第一篇：培養幼兒語言心得體會
要給幼兒創造良好的語言環境，必須豐富幼兒的生活。因為生活是語言的源泉，只有豐富的生活，才能為豐富的語言提供良好的環境。因此，在教育工作中，要給幼兒創設豐富多彩的生活環境，增長幼兒知識，開闊幼兒視野，擴大加深對周圍事物的認識和理解，促進幼兒思維發展，培養幼兒良好的口語表達能力。
一、掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練
（一）通過直接感知，在認識周圍事物中發展幼兒語言
（二）在語言教育活動中，發展幼兒思維能力
語言與思維有著密切的關系，語言在思維活動中的主要職能是參與形成思維，沒有語言思維無法進行，而思維活動的成果，必須用語言表達出來。幼兒思維能力的發展和語言能力的發展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也就是思維發展過程；而思維的發展，又促進語言的構思能力、邏輯能力和語言表達能力的發展。
二、讓幼兒多看、多聽、多說、多練
（一）多看
教師在教學過程中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察，給幼兒多創造條件。采用直觀形象的方法，引起幼兒學習的興趣。如：給幼兒講“春天”的故事之前，先告訴幼兒：“春天到了，大樹、天氣、人、花、草、小動物呀，都有一些變化。一看到這些變化，就知道春天到了，你們找一找，看一看，春天到了有些什么變化，以后講給大家聽。”幼兒回家之后，仔細觀察、查找，當老師講完故事之后問他們：“除了故事里大樹、小草、小動物的變化外，還怎樣知道春天到了？”幼兒根據自己觀察判斷的內容，親身的體會，積極地發言。幼兒說：“小燕子飛回來了；青蛙媽媽有寶寶--小蝌蚪了；小草偷偷地從泥土里鉆出來了；春天到了，可以放風箏了。”等等，幼兒列舉了許許多多他們生活中的經驗，幼兒興趣很高。
（一），看
（二）……第二步讓幼兒看里面有誰？第三步讓幼兒看它們在干什么？發生了什么事？看完后，請幼兒根據自己的理解和想像講述故事。如此，幼兒雖一個字都不認識，卻能看出畫中的內容，并能根據圖畫內容講述，既豐富了他們的知識，又發展了語言表達能力。
（二）多聽
培養幼兒注意地傾聽，這是發展幼兒表達能力的先決條件。幼兒學習語言，首先要學會聽，聽得準確，聽得懂，然后才有條件正確地模仿--說。講故事是向幼兒介紹文學作品的基本方法。因為幼兒不識字，他們是文學作品的聽眾。將不識字的幼兒引入文學世界，就需要找人給幼兒講，讓幼兒認真地傾聽，達到教育目的。
（三）多說
（四）多練
發展幼兒語言表達能力的任務，主要是培養幼兒正確的發音，吐字清楚，豐富幼兒詞匯，并能正確運用。教會幼兒按照漢語語法規則講話。這些內容，都得在語言實踐中學習，掌握。這就要讓孩子多練習，重復地練習，逐漸地掌握。給幼兒提供多練的機會，創造多練的環境。幼兒的發音不準，教師和家長注意及時糾正、練習，就能掌握得快，說得好。幼兒還經常講出不合乎語言結構的句子，如：“老師，我要一本書，小糊涂神?！苯處熅鸵o予糾正說：“老師，我要一本小糊涂神的書?！辈⒆層變悍磸驼f兩遍。這樣，幼兒漸漸地就會說了。又如“老師，”幼兒經常說成“老?！?，等，凡屬幼兒用詞不當時，老師就給予糾正，并讓幼兒重復練習。幼兒學習語言，主要靠模仿，因此，我們就需要不厭其煩地讓幼兒多練習。
三、教幼兒禮貌用語，培養良好的語言習慣
禮貌是人們的道德準則，是人與人相處的規矩。禮貌包括兩方面的內容：一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結合起來，才能給人一種謙遜文明，恭敬有禮，落落大方的好感?？蓮囊粋€人說話用詞、語調口氣、舉止態度上，反映出他的道德修養、思想面貌、文化水平、社會身份。禮貌也反映著一個民族的精神狀態。因此，禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創造使用禮貌用語的條件和環境，使孩子從小就會使用禮貌語言，有良好的語言習慣。培養幼兒的禮貌言行要從以下幾方面入手：
教育孩子尊敬長輩、成人。要求幼兒能用禮貌語言主動、熱情、大方地打招呼、稱呼人，會問早、問好，道別。
教育孩子當遇到困難需要幫助時會說：“請您幫我……”受到幫助后，會說：“謝謝”。
總之，在培養幼兒的語言時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學習語言的規律，有計劃地進行培養和訓練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養良好的語言習慣，創設良好的語言環境，那么，幼兒的語言一定會健康的發展。
第二篇：淺談幼兒語言能力培養
淺談幼兒語言能力培養
語言能力是各種能力的基礎。愛因斯坦說：“一個人的智力發展和形成概念的方法，在很大程度上先取決于語言。”可見語言與智力密切相關。幼兒期是語言能力發展的關鍵期，這個時期幼兒的語言發展十分迅速，詞匯量日益增加，通過發展，孩子可以簡單、連貫地敘述見聞、表達思想。小學學本式成長課堂提出：要堅持以教師和學生協同合作，開展自主性的探究學習，使師生之間實現民主人文的發展關系。因此，幼兒語言的培養關系到孩子今后的可持續發展，培養幼兒的語言能力至關重要。那如何培養幼兒的語言能力呢，我覺得可以從以下幾方面入手。
一、豐富幼兒生活，創設語言環境
幼兒只有在與環境的相互作用中才能獲得發展。幼兒學習語言，都要與周圍的現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連。通過各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，在認識周圍事物中發展幼兒的語言。語言的發展提高了幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，內容的加深又豐富了幼兒的語言。因此，要根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件、豐富生活內容，在實踐中認識世界，發展幼兒語言。
在開學時，我們讓小朋友從家里帶來一些綠色植物，讓他們自己種植與照料，以便在豐富知識的同時增強幼兒的責任心。有的幼兒非常負責，每天都去給自己的花草澆水，邊澆水還邊進行觀察，觀察別人的同時也觀察自己的?？吹竭@一情景，我便靈機一動，讓他們把自己看到的講給大家聽。有的說，我看到了嫩綠的葉子，有的說，我看到了美麗的小花，像五角星一樣的，有的說，我看到了吊蘭的葉子是細細長長的，還從中間向兩邊垂下來呢……孩子們說的是興致勃勃，都想把自己看到的告訴大家。于是，我便趁勢引導，讓孩子們每天都去觀察，看看有什么新的發現，然后把自己的發現告訴大家。有一次，一位看到自己的花開了，就興沖沖地跑來告訴我：“老師，老師，我的花開了，是紅色的，真漂亮，聞起來還有淡淡的清香呢。”聽到這，我不僅為他鼓起掌來，“你說的話和你種的花一樣漂亮，再接再厲，好嗎？”聽了我的表揚，他那高興勁就別提了?？磥硗ㄟ^種植與照料花草，不僅使幼兒豐富了知識，陶冶了情操，也使幼兒充分感受到了大自然的美，自然界千姿百態的變化，在幼兒直接感知中就發展了他們的語言。
二、從日常生活入手
語言是思維的表現形式，而思維的基礎是感覺、知覺。幼兒園的幼兒在一日生活活動中的表現以語言表達為主。然而，當前幼兒在語言發展過程中往往參差不齊。如說話意識不強，語言活動中有囁嚅等不良現象出現，這直接影響幼兒語言的發展和對幼兒智力的開發。主要表現在平時，我們教師在教學中重視了課堂語言活動，忽視了對幼兒日常生活中隨機語言的開發；重視知識以及詞匯灌輸量的多少，忽視課外豐富幼兒知識，注重語言活動中教學內容的規范化，過多地使用圖片、靜物等教具引導，忽視幼兒通過體驗實際生活，直接去感知事物觀察以發展其能力、模仿能力和聽說能力；注意強調了集體中的整體觀念。這些都抑制了幼兒的自由交際活動和對其個性的培養，因此，我們應該從日常生活入手,使幼兒能輕松，愉快地用語言進行交際，正確地表達一日活動中幼兒的思想感情。
教師在日常生活中要充分利用一日活動中每一個積極因素，鼓勵幼兒親自去看、去聽，激發幼兒說話的欲望。如下午吃點心時，是用圓形的小糕點，在幼兒認識香噴噴的糕點是圓形的時候，我就進行即興提問：什么東西也是圓形的？什么東西是香噴噴的？幼兒紛紛回答出：皮球是圓形的，火車輪子，汽車輪子是圓形的，還有太陽、鈕扣等等也是圓形的。蘋果、香水、蛋糕等是香噴噴的。
我們教師還可以利用一些提示性的話，誘發幼兒積極發言。如：“今天下雨，早上你是怎樣進幼兒園的？”“路上的行人看見下雨是用什么雨具去上班、上學的？”這時幼兒一般都會興致勃勃地向你作介紹。又如：忽然下雨，就問小朋友：你是怎么知道下雨的？雨聲怎樣？為什么雨一會又不下了？幼兒在親身觀察、思考后，都能說出小雨的聲音是嘀嗒嘀嗒的，象小鬧鐘走動一樣，大雨的聲音是嘩啦嘩啦的，象流水一樣等等。由于幼兒有了直接感知事物的形狀、色彩、動態，教師又及時進行啟發誘發，使幼兒有了更多、更有利的語言練習機會，從而提高了幼兒的語言水平。
三、豐富幼兒的詞匯量
幼兒期是學習語言的最佳期，作為幼兒教師的我們，就必須抓緊這個時期努力發展幼兒的語言，使他們在入小學前具備足夠的語言表達能力。而詞是語言的建筑材料，幼兒掌握詞的多少，理解的深淺程度，直接影響語言的表達質量，詞匯越豐富，語言就越充實生動。所以，培養幼兒語言表達能力首先必須從豐富詞匯入手。用“詞的擴散”訓練幼兒說話能力，以一個詞為擴散點，做組詞造句的訓練，這種口頭造句是語言練習最簡單的形式，由口頭造句開始，逐步引導幼兒用一個完整的語句表達自己的思想。如在一次餐前活動中，我和孩子們一起認字，由于配有插圖，孩子們看著比較新鮮，因此學的時候也是興致盎然，但在認了幾個字之后，雖然孩子們興趣頗高，可我總覺得這種形式好象過于呆板，孩子們僅僅只是認識了這個字，該如何運用卻還是個問題。在認“水”這個字時，我靈機一動，請孩子們給“水”字找朋友，并比賽“看誰找的朋友多”。這下課堂可活躍了，孩子們積極動腦迅速舉起小手，眼巴巴地盼著我叫他回答。由“河水”、“水果”、“開水”“水流”到“我喜歡吃水果”、“河水清清的，很干凈”……孩子們的思維一下子調動了起來。從原先的字發展到詞再到句，既增加了幼兒的知識，又起到了培養語言能力的作用。
另外，還可以利用創編詩歌的方法，豐富幼兒的詞匯。如在仿編詩歌《秋天的畫報》時，通過欣賞優美的詩歌，幼兒對詩歌產生了興趣，我抓住幼兒這一學習的契機，引導幼兒初步學會按詩歌的格式，用其他水果替換詩歌中的水果或色彩進行詩歌仿編活動，有的幼兒編道：黃澄澄的香蕉，紅彤彤的草莓，綠油油的西瓜。還有的幼兒編道：黃澄澄的香瓜，紅彤彤的桃子，金燦燦的橘子，亮晶晶的蘋果……幼兒不僅在仿編中積累了“黃澄澄、紅彤彤、金燦燦、亮晶晶“等表示顏色的詞，還在仿編中鍛煉了思維能力，提高了語言表達能力，真可謂是一舉兩得。
四、從故事入手
幾乎所有的孩子都愛聽故事，故事中生動具體的形象、引人入勝的情節，都能吸引幼兒的注意，引起幼兒的興趣，打動幼兒的情感，還可以隨機進行引導，充分發揮孩子們的想象力，鍛煉他們的語言表達能力。
記得有一次，下午班，等我從午睡室與最后一個起床的孩子來到活動室時，活動室已經一片喧鬧聲，為了先穩住他們，我問：“小朋友們，你們愛聽故事嗎？”小朋友們異口同聲地說“喜歡聽！”這時，我忽然想起應該在講故事時善于啟迪，給孩子自由想象的機會。于是我在給孩子們講完《烏鴉和狐貍》的故事以后，提出了這樣一個問題“狐貍騙了烏鴉的大肥肉，烏鴉用什么辦法才能奪回來？”這一下，打開了孩子們思維的閘門，有的說，正當狐貍要吞那塊大肥肉的時候，早已躲在一邊的烏鴉一下子飛了起來，用尖嘴啄狐貍的眼睛，狐貍痛的“哎呀”一聲，肥肉就從嘴里掉下來，烏鴉叼起來就走了；有的說，烏鴉“哇”地大叫一聲，請來許多小蜜蜂，把狐貍刺得滿臉是大疙瘩，肉就奪回來了；有的想出一條“妙計”，烏鴉看到狐貍把肉叨在嘴里，就對狐貍說：“這塊肉是有毒的，我正要把它扔進大海里去呢！” 烏鴉等狐貍回答時再乘機把肉奪回來......這種給孩子創造自由想象機會的方法，不僅可以讓幼兒在飛馳的想象中得到心理和感情上的滿足，也可以在不知不覺中培養幼兒的語言表達能力。
總之，發展幼兒的語言表達能力，是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責任和義務。讓我們大家一起努力，為孩子們創造一切機會，讓孩子們無拘無束地表達、交流、爭論，滿足幼兒“說”的愿望，從而為提高全民族的語言表達能力做出積極的貢獻。
淺談幼兒語言表達能力的培養
學本式成長課堂是一個多元、開放、包容的課堂，是以學生發展為根本、學生學習為中心的教學系統，是以達到高效率、好效果、活氣氛的精品課堂。這樣的課堂模式是采用先進的教學觀念，并與新課程改革一脈相承的，有著科學的管理和精湛的教師隊伍的創新模式。
它是促進學生好學、學生主動學的新課堂模式。因此，從小培養孩子的語言能力，對他智力的發展是至關重要的。，幼兒語言表達能力的培養要從孩子呀呀學語就應該著手，給孩子創造多聽、多說、多看、多摸的機會，幼兒園教育至關重要，正確的引導和挖掘孩子的語 言表達能力，讓孩子的語言表達能力在成長過程中得到充分的鍛煉和發展。
一、在非正式的教學活動中培養幼兒的語言表達能力
1.寬松、自由的環境，讓幼兒敢說
許多剛入園的孩子都較膽小，羞于在眾人面前表現，對周圍的人和事都感到陌生，情緒不穩定、缺乏安全感等，導致有些幼兒變得“沉默寡言” 或一個人自言自語，這時教師應善于發現，為幼兒創設一個寬松的環境。在非正式的活動中，每個孩子都可以尋找到一個屬于自己的空間，在這樣一個寬松、自由的 空間里，孩子們可以大膽地說出自己想說的話。如：我班的趙瑞華小朋友，是一個平時少言寡語的孩子。每次他拿了材料以后，就選擇在活動室的一角玩，而且都能 較快地根據材料的意思完成操作，有時他也會自己輕聲地說說玩的過程。為了讓他能更大膽地說，我就經常有意地靠近他，鼓勵他去講一講，對他的點滴進步給予及 時地表揚，多給他們一個笑容、一個撫摸、都將成為讓幼兒說話的一把金鑰匙。因為非正式活動中沒有外在的壓力，幾次下來，他慢慢地會主動地跟我說。于是，我 又讓他試著說給旁邊的同伴聽，幾周下來，我發現原來他并不是個不愛說話的孩子，只是一直以來不敢說。
2.反復、多次的嘗試，讓幼兒練說
幼兒語言表達能力的提高需要在日常生活中多次的經驗的積累和反復的練習。在每一次正式的數活動前，一般都要進行2~3次的非正式活動，而在每 一次的非正式活動中每個孩子又都會有多次選擇、操作材料的機會，多一次操作的機會，就多一次練習說的機會。如幼兒在學習“數的形成”的過程中，根據幼兒經 驗積累的情況，一般安排三次非正式的活動，而在每次的活動中，一般每個幼兒至少能玩到1~2次形成的材料，三次活動下來，每個孩子有3~6次的操作機會，那么就有3~6次的練習說話的機會。由此可見，非正式的操作活動給了幼兒更多說的機會，這對幼兒語言表達能力的提高是相當有效的。
二、在正式的教學活動中培養幼兒的語言表達能力
1.主題、生活的經驗，讓幼兒愿說
豐富的生活內容與經驗是幼兒語言表達的源泉與基礎，只有具備了豐富的生活經驗與體驗，幼兒才會有樂于表達和交流的內容，才會有話可說，有話要 說。通過在非正式活動中積累的多次操作的經驗和說的練習與幼兒在主題生活中獲得的體驗，使幼兒在正式的數活動中有話要說，有話愿說。如：在“分家家”的數 活動中讓孩子們根據物體的一個特征作肯定與否定的分類時，孩子們都很愿意說出自己分的理由：“有尖尖嘴的和沒有尖尖嘴的；會飛的和不會飛的；有尾巴的和沒 有尾巴的”等等。這些語言的源泉來自于主題中，在主題開展的過程中，孩子們對動物的特征、生活習性等都有了一定的了解和掌握，因此，在說的過程中，都能抓 住動物的明顯特征來說，有了內容，孩子們就會很樂意去說。
2.簡單、規范的語言，讓幼兒學說
正式的教育活動的內容是幼兒在非正式活動中積累的點滴、零碎經驗基礎上的同伴間的交流，教師指導下的整理、記錄、歸納、總結，并形成概念。而 語句不完整，語序顛倒是幼兒較常出現的一種語病。數概念是非常抽象的知識，如何讓幼兒將具體的經驗提升到抽象的概念，需要教師用簡單、明了的語言去讓幼兒 學說。
在正式活動中，“水果店里的水果是怎樣擺放的？”引導孩子思考后去分類擺放。在第二次進貨時說：“這次進貨要請你講一句話：幾個蘋果添上幾個 蘋果就是幾個蘋果？”教師運用填空式的句式讓幼兒學說。讓能力強一些，語言表達較完整的幼兒先說，在讓其他幼兒跟著說。隨后用“你們覺得這句話長嗎？怎樣 才能說的短些呢？”于是，就有孩子說：“2添上1就是3”，讓孩子明白要說的更短些、更精練些。幼兒在教師語言的暗示下，在模仿的過程中自然地學會了用抽 象、概括的語言表達。
3.自然、形成的習慣，讓幼兒會說
語言能力的提高不是一躇而就，需要像涓涓溪流一樣，細水長流，在點點滴滴地積累中逐步養成的。幼兒在園的大部分時間是和同伴在一起，而同伴間 的相互作用是幼兒學習的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學習可以促進幼兒語言的發展。幼兒在交往中會調動已有經驗，運用語言技巧去解決生活中的實際問 題，使幼兒會說。因此在正式的數活動中，我們會根據幼兒的年齡特點經常進行一些合作性的活動，這些活動需要幼兒與同伴進行討論、協商，需要幼兒在交往
第三篇：淺談如何培養幼兒的語言表達能力
營造寬松氛圍，讓孩子們大膽地暢所欲言吧！
無錫市南站中心幼兒園景瀆分園 馮旦吟
摘要：幼兒期是幼兒發展自身語言表達能力最關鍵的時間段。語言表達能力的培養對于幼兒來說非常重要。本文從創設一個平等自由，寬松更寬容的語言環境以及提高語言活動的效率和讓幼兒聯系生活，使說話素材豐富起來，這三個方面表達了該如何培養幼兒語言表達能力的觀點。
關鍵詞：語言活動 語言表達能力 說話素材
幼兒期是幼兒發展自身語言表達能力最關鍵的時間段。語言表達能力的培養對于幼兒來說非常重要，因為孩子們在幼兒園生活、游戲，與小伙伴們和老師之間的溝通都是借助語言來完成的。在教育教學活動中，教師通過語言來向幼兒傳授知識，幼兒通過對語言的理解和認識來對所學知識進行消化。因此，幼兒只有具備一定的語言水平，才能聽懂老師們的教導，才能與小伙伴們友好合作、相處，并且獲得新知，才能更好的促進小朋友們的全面發展。因此，培養幼兒的語言表達能力，其意義是十分深遠并重要的。
然而，雖然我們教師按照教育大綱上的幼兒語言發展要求進行活動指導，我們捫心自問一下以下幾個問題：孩子們是否愿意大膽地對任何人進行語言表達？孩子們是否有豐富的詞匯量？孩子們是否能通過語言交流來解決自身和他人的矛盾？我想我們老師能從中感覺到我們的孩子在語言表達這一塊還是比較薄弱的。也許在我們平時對幼兒進行的語言活動中，存在著一些有誤的指導，比如：偏重對于書本上的教學內容死記硬背，從而忘記了學習語言的根本目的。教師在課堂上更多的是在詞語、句子上下足功夫對幼兒進行指導，從而忽略了孩子們生活語言的教育教學。還有一個就是太過注重兒歌、散文、詩歌的背誦，記憶，從而忽略幼兒自主地對于語言的發展和發揮。要求幼兒對于該學的兒歌、散文類進行一字不漏地背誦。對于這種教學，幼兒會產生恐懼感，因為在背誦時難免會有停頓或遺忘，這時教師往往會批評幼兒，久而久之，孩子們會對這種枯燥乏味的教學產生距離感，這還如何讓幼兒對語言學習產生興趣，怎么會發揮自身的主動積極性呢？所以長此以往，孩子們的語言是生硬單調，缺乏靈氣的。另外一點，教師平時的語言教學與幼兒的各方面情況無法有機的結合起來，這種情況主要表現在幼兒重復書本上的話語可以迅速表達，但要表達自身情況的時候就黔驢技窮，囫圇吞棗了。這種教育是脫節的，孩子只會背書本，不會說自身，孩子們根本無法表達自己想要說出的話。
如何擺脫語言教育中的誤區，真正為孩子設想呢？我想，只有把生活教育滲透到語言教育活動中，讓孩子們觀察生活，熱愛生活，感受生活。讓幼兒把說話當成是每天都要做的事，就像吃飯、睡覺一樣自然而然。讓他們敢說、愿意說、快樂地說，只有這樣，才能不斷地提高孩子們的說話能力。根據語言教學的目標，我們幼兒教師要訓練幼兒平時多注意觀察生活，多觀察周圍的環境，增加對生活的常識認識，因材施教，不管能力大小都要在自己的水平線上得到發展。我覺得幼兒園平時開展的語言活動還是提高幼兒說話水平的最有效的途徑，我們教師一定要把握好，把這種機會充分利用起來。調動各方面的素材為課堂服務，使孩子們敢說、愿意說、快樂地說。
一、教師以身作則，用平等的心態與孩子交流
我們幼兒教師是孩子們的啟蒙老師，我們平時說話的語音語調包括詞匯等都會被孩子們有意無意的模仿，所以我們教師一定要注意自己的一言一行，只有當我們自身的語言規范化后，才能為孩子們營造良好的語言環境。語言環境是靠老師和孩子共同營造出來的。對于膽小、害羞、口吃的孩子們，我們不能鄙視、批評。因為這不僅無助于他們的語言學習，更大大傷害了他們的自尊心，針對這類的孩子，我們更要營造寬松的語言環境。與其說是寬松不如說是寬容，寬容天生有缺陷的孩子，讓他們開口，大膽地說，大膽地講。只要他們說出話，不管長還是短，我們都要表揚。我們班有個叫周劍波的小男孩，他說話有點大舌頭。剛開始只要他一張口說話，全班孩子都會嘲笑他，弄得周劍波滿臉通紅很是自卑，但是我及時制止這種全班性的歧視，讓全班孩子對周劍波多多寬容。慢慢的，周劍波開始愿意與大家交流了，上課他也開始舉舉手發發言了。對于他的發言，孩子們有的也是聽不太清楚的，但是，我都把他的發言給全班孩子做個解釋，而且給予周劍波很高的表揚，并且全班鼓掌。這極大的提升了周劍波的自尊心。經過半個學期的共同努力，我們可以發現周劍波變成上課舉手發言的積極分子，他的語言表達能力有了很大的提高，雖然在表達的清晰度上還是有些問題，但是他的語言邏輯思維能力是變強了很多，而且大多數問題都能回答到點子上，這說明他的理解能力也是同步提高的。所以，建立一個全班性的，寬松更帶有寬容性質的語言環境是很重要的。
二、提高語言活動的效率
現在的語言活動不像過去，教師捧本書念念兒歌就行了，而是要運用多媒體素材輔助教學，激發孩子們的多種感官，使他們對語言學習有所興趣，能夠主動學習說話，快樂學習。
在學習兒歌《新年禮物》這個活動中，我不僅讓孩子們學習兒歌中較難的詞匯，而且還讓孩子們觀看圖片并展開聯想，結合自己的現實生活，自由說說往年看到或者自己得到過什么新年禮物。這雖是一個簡單的設計，但是卻活躍了課堂的氣氛，孩子們爭先恐后地說出自己想要的新年禮物。這就是貼近孩子們的日常生活，讓他們有東西可說，知道說什么，雖然有的孩子只會表達一個簡單的詞語，但這也是孩子點點滴滴的進步。當然，師生互動也十分重要，在這個活動當中，我也穿插說了一些自己得到的或者是自己十分想要的新年禮物，孩子們對我的回答有了興趣，主動地與我進行了交流。
提高語言活動的效率不僅僅是要運用現代化的手段或者是運用一些巧妙的構思，更重要的還是最實際的做法。什么是實際做法，我覺得就是在進行語言活動時鼓勵孩子們說完整話。我們班一向是貫徹說完整話的原則，有些幼兒上課回答問題總是兩個字或者是三個字。我班訓練的方法就是把答句完整的說一遍。比如問題是“這朵花是什么顏色的啊？”以前很多孩子都只會回答“＊色”兩個字，但是我們老師要求孩子們完整回答“這朵花是＊色的。”長期這樣的鍛煉，孩子們養成了習慣，他們回答的所有問題都不是簡單的幾個字，而是完整的一句話，有的能力強的孩子甚至可以加入自己的話說成一小段話。所以不要小看這么一點點的方法，這也是利用上課的時候，幫助孩子們鍛煉說話，既有用又實際，這才是真正的提高上語言課的效率。
三、讓幼兒聯系生活，使說話素材豐富起來
說話素材是很重要的，教師們有時抱怨班里的孩子太過死板，太內向，不靈活。那是因為有的孩子不知道怎么與別的孩子與老師溝通，沒有共同話題，不知說什么造成的。根據孩子年齡特點，讓他們有話可說，有話好說，這也是我們幼兒教師應該做的功課。生活，歸根結底還是這兩個字最重要，我們要在生活中尋找可以用來表達的素材。比如：一年四季的話題；大自然的話題；節日的話題；動畫片的話題；爸爸媽媽的話題；上街購物的話題等等，總之，我們幼兒教師要從生活中發現點點滴滴，抓住任何可以表達的事物讓孩子們來練習，逐步提高孩子們的說話能力。
我們也可以搞個每日一話的活動，當然這只能在大班實行，就是按照學號，每天上午利用晨間談話時間，讓一名幼兒上臺來說說生活中發生的事情，沒有固定的主題，讓幼兒隨意發揮，他想說什么說什么，愛說什么說什么，只要開口表達我們大家都給予表揚。
幼兒期是孩子們一生中學習語言的最黃金的時間，錯過這個時間段再要想加強表達能力就有點吃力生硬了。所以我們幼教工作者一定要發揮自己的專業技術，讓孩子們真正學到語言本領，有所提高。
第四篇：淺談幼兒語言能力的培養
淺談幼兒語言能力的培養
鄞州區咸祥鎮中心幼兒園張寧寧
［內容提要］眾所周知，語言發展的關鍵是幼兒期，如何培養幼兒語言能力是家長、教師共同關心的問題，本文淺議了在家庭與幼兒園兩種不同的環境中如何培養幼兒語言的表達能力，實踐證明：家、園及全社會共同為幼兒創設讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說的良好環境對幼兒的語言發展是非常重要的。
［關鍵詞］想說、敢說、喜歡說、有機會說、心靈溝通
語言是思維的工具，是為思維服務的，那么如何培養幼兒的語言表達能力呢？這是值得我們深思的問題。
提及語言教育，一般人會認為在幼兒階段也就是根小朋友聊聊天，講講故事，說說詩歌，每當與家長談及這類話題，家長總是感到非常困惑，不知如何來教。經過長期的實踐，我認為要讓孩子的語言表達能力得到健康全面發展，應做到家園共育，共同培養。家園以及全社會共同為幼兒創設一個使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說的良好環境對幼兒一生的語言發展是非常重要的。
一、家庭中的幼兒語言教育
家庭教育是整個教育工程的基礎和起點。而語言教育在家庭教育中就尤為重要。因此，從小培養幼兒的語言能力，對他智力的發展是至關重要的。以往很多家長都很重視自己孩子的語言發展，但卻忽略到家庭語言教育的重要。隨著社會開發的程度不斷提高，競爭日益激烈，處在21世紀的家長們越來越意識到語言的重要性，并且十分關注對幼兒進行家庭語言教育。
家庭是幼兒生命的搖籃，是孩子們最溫暖、最安全、最自由、最快樂的港灣，家庭成員的講話水平及語言表達能力直接影響幼兒語言的發展。因此，作為家長，在家庭中應做到以下幾方面：
1、家長要做好榜樣，創設敢說、愛說、會說的語言環境。
家庭中家長以身作則與孩子用普通話交談，積極創造一個良好的環境，讓孩子樂意講普通話，創設輕松無壓力的語言環境。輕松無壓力的語言環境是調動幼兒說的內部動機的必要條件，在與幼兒交往中、相處中，家長盡量以朋友的角色
與他們交談，尊重他們，并為他們創設自主表達與自由表現的機會，使他們在自主、自由的氛圍中有話愿意說，有話敢說，成為主動學習者和建構者。特別是圍繞孩子在幼兒園里的學習與生活，談一些符合孩子語言特點的，例如：請幼兒說說自己在幼兒園做了些什么事，請幼兒教教媽媽自己喜愛的玩具是怎樣操作，請幼兒談談你最喜歡做的是什么事情等等，讓幼兒與家長有溝通的機會，也使幼兒對談話內容有勝任感。又如：家長經常詢問幼兒今天你在幼兒園學到了什么，你漂亮的衣服想穿嗎？等等，讓孩子樂于說、樂于講，并時時要求她用普通話表達，從小培養幼兒學說普通話的興趣。同時家長應注意用規范的語言來與幼兒進行日常交談。
2、充分利用各種環境，激發幼兒想說的欲望
幼兒的語言發展是透過不斷地模仿、練習獲得的，父母不妨讓寶寶多接觸不同的人、事、物，例如：雙休日家長可帶幼兒去超市購物、逛公園、探視朋友??經由擴展其生活圈，進而將各種事物、動作介紹給他、教他模仿。有時，也讓孩子與小動物們、植物談話。這樣家長可以從中了解孩子們的內心在想些什么。孩子們的大腦中有了內容，自然會流露出想說的欲望，同時為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。
3、睡前講故事
睡前故事可以培養幼兒的想象力、正確的語言習慣以及產生與人交流的欲望。故事內容既有知識性又有趣味性，貼近幼兒生活，通過講故事開發孩子的潛能，使孩子的語言表達能力得到進一步提高，睡前講故事對孩子們來說是最溫馨最幸福的時刻，孩子依偎在媽媽、爸爸身邊，聽著有趣的故事，不但是一種美的享受，還可以讓孩子通過故事，學會做人處事的道理。在講故事的過程中家長可適當的提問幫助孩子理解故事內容，讓孩子通過說來表達對故事中人物的看法等等，從中培養幼兒的語言表達能力。
4、充分利用各種媒體讓幼兒接受語言信息
孩子的模仿能力和接受能力強，有時看過一兩次廣告后也能流利地說出廣告語，這充分表現出孩子想學習語言的渴望，因此，選擇一些合適的電視節目讓幼兒欣賞對孩子的語言發展是很有益處的，特別是一些孩子較為喜愛的動畫片等。家長還可以為孩子們選擇配樂的優美的兒童詩讓幼兒欣賞，時間長了，幼兒自然
會跟著讀；同時也可以利用錄音機、影碟機等電教手段，讓孩子在日積月累中學習語言，接受語言，加強對孩子的語言培養。
二、幼兒園教育中對幼兒語言能力的培養
1、幼兒學習語言都要與周圍的現實的人、物、大自然及社會現象緊密相連,通過各種感觀可直接感知聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，獲得周圍的一切認識,繼而發展幼兒認知能力的提高,認知范圍的擴大,認知內容的加深,又豐富了幼兒的語言。因此，要注意發展語言交往能力緊密與認知能力相結合,根據幼兒直觀感知的特點給幼兒創設條件,豐富生活內容,在實踐中認識世界,發展幼兒語言。同時,還應根據幼兒的年齡特點.采取不同的方法,創造不同的環境,讓幼兒主動參與到環境中來.如:小班幼兒剛由不同家庭來到陌生的幼兒園,從情感與環境上對他們來說都不適應,為了能讓幼兒盡快適應幼兒園生活,也為了讓幼兒盡快地,更多的掌握詞匯,可創設他們喜愛的“娃娃家”,在“娃娃家”里添置幼兒喜愛的玩具,如電話娃娃.餐具等,在教師的引導下進行角色游戲來發展他們的語言,增加他們的詞匯量,剛開始是教師引導幼兒玩,引導幼兒扮演不同的角色,讓幼兒溶于角色,后來就讓幼兒自己玩,學會自己與同伴之間進行交流,使幼兒在不知不覺中提高語言能力。
2、充分利用日常生活中的各個環節，進行隨機教育。
（1）戶外游戲活動中的語言教育
戶外游戲時請幼兒觀察幼兒園中的各種玩具時，可請幼兒說出玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具，并引導幼兒說出自己為什么喜歡它們，如舒適小朋友說：“我喜歡玩輪胎，輪胎跑起來很快，我喜歡與謝添倫玩滾輪胎比賽；龔許立說：我喜歡汽車玩具，它是我的寶車。這樣，孩子們在愉快的游戲中大腦思維活躍，想象力豐富，個個爭先恐后地向老師講述自己心愛的玩具以及自己的創新玩法。
（2）散步時的語言培養
散步時啟發幼兒講述觀察到的事物和現象，鼓勵他們發問。如春天到來的時候，請幼兒利用散步的機會讓幼兒觀察講述春天法桐樹葉的變化，孩子們會說，初春時樹葉是嫩綠色的，過幾天后嫩綠的樹葉變成淺綠色的，再過些天，孩子們會說樹葉變成深綠色的，到夏天時，法桐樹的葉子又變得更綠了，這時教師要抓住時機，引導幼兒學新詞：“碧綠”，這樣語言活動中所學的詞語，在日常生活中可
以有意識地運用。如幼兒學過“漸漸”一詞后，可結合生活實際，啟發他們講“天氣漸漸熱了”，“雨漸漸小了”。教師也可以隨意和幼兒個別或三三兩兩地進行交談，談他們自己看到的、聽到的事，表達自己的感情，這樣不僅能培養師生間感情，而且能使幼兒的口頭表達能力得到生動活潑的發展。
3、圖書角的妙用
班里的圖書角是孩子們最喜歡去的地方，孩子們經常去看自己喜愛的書籍，不但擴大了他們的眼界，增長了有關大自然、社會生活的知識，培養優良品德，還促使孩子們觀察、分析、想象及講述能力的發展。幼兒模仿性強，往往喜歡與別人看相同的書，這時有可能會發生爭搶現象，此時教師要適時地引導幼兒想辦法用與人商量的語言，如我看看你拿的書好嗎？咱們一起看這本書可以嗎？你看完了給我看一看，好嗎？通過這種語言引導，可從中培養幼兒的與人交往能力及語言表達能力。另外，在幼兒看書時，教師要引導和鼓勵幼兒互相談論和講述書中的內容，這樣可以發展孩子的語言，并使幼兒更正確、深入地體會書中的內容。同時還可以鼓勵幼兒給同伴講述自己圖書中的故事情節或其他內容。這樣，孩子通過自己的觀察講述，進一步鍛煉了幼兒的口語表達能力。
4、為幼兒創造“多看、多聽、多說、多練”的語言環境。
幼兒最早理解“語言”是無意習得的結果,通過感知明白這一物品聲音所代表的意義。所以,教師在教學過程中,要有計劃地帶領幼兒直接觀察,給幼兒多創造條件、采用直觀形象的方法,引起幼兒學習的興趣。同時,還要幼兒注意地傾聽,因為這是發展幼兒表達能力地先決條件。幼兒學習語言,首先要學會聽、聽得準確、聽得懂,然后才有條件正確地模仿“說”,講故事是向幼兒介紹文學作品的基本方法,因為幼兒不識字,他們是文學作品的聽眾,將不識字的幼兒引入文學世界,就需要找人給幼兒講,讓幼兒認真傾聽,達到教育的目的。
為了發展幼兒的表達能力,不但要發展幼兒聽的能力,還要幼兒說的能力,我們要給幼兒創造“說”的環境,在說話中練習說話,在日常生活中,利用與幼兒接觸的一切時機,進行交談,在交談中建立感情,使他們無拘無束,有話愿意講出來,當幼兒用語不當時,教師及時予以糾正,并引導幼兒多練習,重復練習逐漸掌握?？傊?，發展幼兒的語言表達能力，是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責任和義務。讓我們大家一起努力，為孩子們創造一切機會，讓孩子們無拘無束地
表達、交流、爭論，滿足幼兒“說”的愿望，從而為提高全民族的語言表達能力做出積極的貢獻。
第五篇：淺談幼兒語言表達能力的培養
淺談幼兒語言表達能力的培養
發展幼兒語言表達能力是幼兒園教育的核心問題，因為語言是思維的工具，是思維的表現方式，人類的思維成果正是靠語言的幫助得以鞏固、發展和傳遞的。幼兒期是學習語言最敏感、最關鍵的時期，也是儲存詞匯最迅速的時期。因此，我們作為幼教第一線的工作者，必須有意識、有目的地幫助幼兒積累和豐富詞匯。然而，在語言教學中，如何豐富幼兒的詞匯呢？怎樣使幼兒的語言訓練取得較好的效果呢？在這幾年的幼教工作實踐中，我認為語言教育應從創設良好的語言環境、發展幼兒語言表達能力這兩個方面入手。
一、為幼兒創設一個良好的語言環境
語言的學習，除了跟幼兒的個體差異有關以外，與語言交往環境也有密切的關系。一個自由、寬松的語言交往環境，可以使幼兒養成良好的語言交往習慣。一旦在集體中形成了良好的語言學習、交往習慣，就能達到讓幼兒在良好的環境中想說、敢說、喜歡說、有機會說的目的。那如何創設這個語言環境呢？這有賴教師自己的言傳身教和榜樣示范的作用。在班集體中我一直堅持使用普通話與幼兒交談，從小班開始，我就堅持這種做法，給幼兒樹立一個學習的榜樣。不僅這樣，還利用個別優勢，積極鼓勵班上一些口語表達能力較強的幼兒，以少帶多、以強帶弱，并利用幼兒喜歡的游戲進行語言練習，如：開火車、捉迷藏、辦家家等游戲活動。支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴進行交談。在課外，我也不放棄任何一個語言學習的機會，在晨間活動、飯前飯后、戶外活動、甚至幼兒離園的時候，我都堅持使用普通話與幼兒交談，從幼兒剛入園到畢業，在這種良好的語言交往環境里，經過一個長期、有效的學習過程，不斷地得到熏陶，使幼
兒真正體驗語言交流的樂趣。
二、發展幼兒的語言表達能力
發展幼兒的口語表達能力，應考慮到從豐富幼兒的詞匯量和鼓勵幼兒說完整話這兩方面進行：
（1）豐富幼兒的詞匯量。因為詞匯量的豐富與否，直接影響幼兒口語表達的能力強弱。然而，幼兒詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，而是在幼兒在長期的語言學習中，周而復始地學習與運用的過程豐富、積累起來的。它根本就沒有捷徑可言，完全依靠教師在語言教學中，與幼兒一起成長，一點一滴地積累和鞏固。因此，平時我很重視幼兒詞匯量的積累，不僅在各科教學中豐富幼兒的詞匯，還把幼兒要掌握的詞匯進行歸類：名詞、形容詞、動詞、量詞等，在教學過程中循序漸進地進行滲透。例如：在《小雞在哪里》故事里的幾個動詞：小花雞蹲在盆子里，小黃雞鉆在椅子下，小黑雞站在石頭上，小白雞躲在樹后面。在講述故事過程中，我就請四名幼兒分別做蹲、站、鉆、躲的動作，使幼兒初步理解這幾個動詞的含義，然后又通過游戲的方法，將“蹲、站、鉆、躲”進行消化。又如在《會爆炸的蘋果》的故事中，學習：“勤勞的”小豬、“狡猾的”狐貍這兩個形容詞，在幼兒理解詞義后，我利用舉一反三的方法，引導幼兒動腦筋，嘗試運用這兩個形容詞去講述：勤勞的??；狡猾的??。就是這樣日積月累，幼兒的詞匯量不斷增多，口語表達能力也相應得到提高。
（2）鼓勵幼兒說完整話。幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學習運用完整的句子來表達自己的思想，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達能力。如何引導幼兒說完整話呢？這關系到教師本身的語言教學習慣，假如教師本身上課時就不注意對幼兒提出說完整話的要求，幼兒在回答問題時往往是運用簡短的詞表達自己的意愿，一旦形成習慣，就不利于提高幼兒口語表達能力。因此，我非常重視對幼兒提出說完整話的要求，從小班開始，堅持要求鼓勵幼兒學說完整話。幼兒在回答問題、表述自己的意愿的時候，我總是耐心地引導他們，“請你用一句完整的話來講述，好嗎？”對于口語表達能力較差的幼兒，他們總是斷斷續續地講，有時根本就不能表達清楚，于是，我就利用一些游戲來耐心引導他們說完整話，如：在角色游戲《愛心醫院》和《百貨商場》利用具體地問題引導幼兒的思維，“請問你要買什么？”“我要買??”，“請問你哪里不舒服？”“我肚子痛??”等等。就這樣，幼兒在說完整話的基礎上，不斷得到鍛煉，口語表達能力也相應得到提高了。
我還經常利用一些復述故事、仿編詩歌，如《小貓釣魚》《小猴賣圈》《三只蝴蝶》《云彩和風兒》《梳子》等等，在這些有趣的故事里，首先讓幼兒理解故事里面的重點詞、重點句，然后表達自己的意愿。如在《小貓釣魚》的故事中，我和小朋友一起討論，講述：小貓釣魚三心二意，一會兒捉蝴蝶，一會兒捉蜻蜓，結果一條魚也沒釣到。接著我就要求幼兒說說自己有沒有類似的事情，有的孩子能聯系自己的實際并進行講述。“上課時，我三心二意，一會兒摸摸這，一會兒看看那，結果什么也不會?！边@樣練習，對幼兒提高口語表達能力有很大幫助。
另外，還利用創編詩歌的方法，讓幼兒把話說得更加連貫、流暢。如仿編詩歌《云彩和風兒》、《梳子》，通過欣賞優美的詩歌，幼兒對詩歌產生了興趣，我抓住幼兒這一學習的契機，引導幼兒初步學會按詩歌的格式，創編自己想到的云彩的樣子。如，有些幼兒編到：天上的風兒真能干，天上的云彩真有趣。風兒吹呀吹，云彩變成一只小蝴蝶，蝴蝶飛呀飛，飛到
花叢中找朋友；吹呀吹，云彩變成小青蛙，小青蛙呱呱叫，想要捉害蟲；吹呀吹，云彩變成一只大象，大象正在河里高興地洗澡。??
以上是我的一些做法和體會，當然，提高幼兒口語表達能力還可以從更多方面去做，這就要靠教師不斷地在教學中去發現、去總結。
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