第一篇：淺談如何培養大班幼兒的語言表達能力

淺談如何培養大班幼兒的語言表達能力

摘要：《幼兒園教育綱要》中明確指出語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。大班幼兒年齡小，語言表達能力有限，他們常常無法準確表達自己的想法，久而久之，便養成了不愿與同伴交流，上課不愿舉手發言的不良習慣。為了使他們在入小學前具備足夠的語言能力，作為幼兒教師，必須抓緊這個時期努力發展幼兒的語言。本論文從認識培養大班幼兒語言表達能力的重要性入手，分析影響大班幼兒提高語言表達能力的問題因素，并給出如何把握住幼兒語言學習這一關鍵時期，使孩子的口語表達能力得到迅速發展的建議與措施。

關鍵字：大班幼兒 語言表達能力

面對人才的競爭，社會的開放，語言表達能力漸漸成為現代人必備的基本素質之一，具備良好的語言能力能夠較好的與人溝通，奠定好智力發展的基礎，亦是創造力發展的要素，更是完美人格發展的關鍵。研究表明 0-6 歲是幼兒語言習得的迅速時期，特別是 3-6歲被稱為幼兒語言發展的關鍵時期。大班幼兒經歷了兩年的幼兒園生活，活動范圍逐漸擴大，思維逐漸活躍，也具備了一般同周圍小朋友和幼兒園老師交流的能力，在學習上也漸漸學會了看圖書、識字和算數等，學習興趣也是十分濃厚的時期。如何銜接好幼兒園與小學間的生活，是幼兒成長和學習的關鍵。但是大班幼兒理解能力有限，口語表達能力較差，常出現幼兒不能準確、流暢地表達自己意思的情況，他們想說不會說，要說說不清，說起話來斷斷續續，半句話多，停頓多，更困難的是不易說清事物間的關系，只能說一此片段，對因果關系難理解，有此句子還常常出現語法錯誤。論文主要是通過問題提出，分析和給出建議的方式來對大班幼兒語言表達能力的培養作介紹。將如何從家庭和幼兒園兩個方面入手，培養幼兒說的環境和興趣，為幼兒進入小學生活作良好的鋪墊為論文主要目的。

一、關于大班幼兒語言表達能力的培養

（一）培養大班幼兒語言表達能力的重要性

幼兒園大班是幼兒從幼兒園到小學的過度，在幼兒的成長過程中起著至關重要的作用。大班幼兒的語言表達能力是幼兒在進入小學后與人順利交流的關鍵，在正式步入小學以后，幼兒將接受正式的學習教育生活。如果在幼兒園時期，幼兒的語言表達能力偏低，不愛與人交流，閱讀和分享的興趣不高便會養成孤僻的性格，導致在以后的學習生活中缺乏與人交流的自信，上課不愛發言，不善于表達自己內心想法的不良后果。事實證明了幼兒時期語言表達能力的培養不僅關系到現階段幼兒的成長狀態，也影響著幼兒以后的性格和生活態度。通過培養大班幼兒的語言表達能力來完成幼小的銜接，同時，讓幼兒養成一個自信、愛交流、愛分享的陽光性格是十分重要的。

（二）大班幼兒語言表達能力存在的問題

1、缺乏閱讀和分享的興趣

莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”大班的幼兒有了初步的閱讀能力，但是由于現在的電子產品充斥著我們的生活，在家庭里，父母不注重培養幼兒的閱讀興趣，無意中引導孩子對電子產品產生興趣，從而幼兒沒有養成靜心閱讀的習慣，也不善于分享童話故事和生活中的小發現。在幼兒園，幼兒老師也不注重教育幼兒在平時養成閱讀習慣，課余時間也沒有組織小型的演講和故事分享活動，從而幼兒缺乏交流和分享的機會。

2、上課積極性差，不愛自我表現

幼兒自從進入幼兒園以后，大部分時間都是在和小朋友和老師的交流中度過。在幼兒園里，大班幼兒有的由于從小班和中班時候并未養成良好的上課習慣，不愛積極動腦筋，上課很少自覺回答老師的問題。因為大部分幼兒沒有一個積極活躍的上課狀態，所以幼兒園里對幼兒語言表達能力的培養也只能幫助少部分幼兒。上課注意力不集中，愛做小動作，集體活動時不愛自我表現都是大班幼兒語言表達能力不夠的表現。

二、大班幼兒語言表達能力培養存在問題的原因

（一）家庭因素

《幼兒教育指導綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等和合作原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力。”幼兒言語直接受家長的影響和暗示，因此家長對幼兒語言表達能力的培養起著舉足輕重的作用。有的家長由于工作等原因沒有時間去和幼兒交流，或者在節假日也沒有注重帶孩子去圖書館買一些圖書，讓孩子在學習過程中沒有探索的興趣并且沒有喜歡與父母分享幼兒園樂趣的習慣。此外，有的家長也并不注意在日常生活中與幼兒的規范性對話，幼兒從意識上沒有主動表達自己的想法。因此，家庭是幫助培養幼兒語言表達能力的重要因素。

（二）學校因素

1、缺乏幼兒模仿的榜樣

幼兒的模仿性強，教師是孩子模仿的榜樣，教師的一言一行均為幼兒所注意。有些幼兒園老師偶爾在日常生活中言語不規范而讓幼兒學習到了不規范的語言，因此，注意樹立老師榜樣十分重要。另外，老師并不注重樹立小朋友榜樣，大班幼兒在心智逐漸成熟的同時，也養成一種渴望得到老師認可的心理，幼兒園老師很少抓住幼兒這一心理特點，刺激幼兒提高自身語言表達能力。

2、在日常的學習活動中缺乏語言交流

在課程活動的設置中，語言等其它領域的課程都會考慮周到的安排在一周的活動中，在語言教育活動中老師們也能通過故事等語言文學活動、閱讀活動、講述與談話活動和聽說游戲等形式展開，發展幼兒的語言表達能力，但是注重了集體上課的形式，往往會忽略日常活動中的言語交流。在集體教學活動中，孩子們的表現畢竟是有限的，仍會有很多幼兒失去表達的機會，而在日常的活動中，缺乏主題和話題的交流，減少了孩子們的語言表達的機會。

3、語言教學活動中老師的提問缺乏有效性

在大班幼兒實際的語言教學活動中，老師提問的設置往往不分層次，沒有指向性，缺乏挑戰性等會讓很多孩子失去說的機會，阻礙了孩子語言表達能力的發展。比如在老師講小故事的時候，不能及時在故事情節吸引小朋友的注意力時發出提問，從而導致有的提問毫無新意，小朋友沒有對接下來的故事情節產生好奇心，因此沒有回答的積極性。

三、對培養大班幼兒語言表達能力的措施和建議

（一）營造良好的語言學習環境

第一，營造良好的家庭語言學習環境。家長應多給孩子買一些健康向上、具有開發智力作用的好書刊，提高孩子分享的興趣。此外，幼兒時期對童話故事比較感興趣，在幼兒睡覺前父母以給他們講故事的方式哄他們睡覺，不但有利于培養幼兒美好的品德的養成，也激發幼兒的好奇心和問爸爸媽媽故事的發展和表達自己對故事人物的看法。父母在節假日的時候擁有更多與孩子相處的時間，這個時候可以靜下來聽聽孩子一周在幼兒園的生活狀況，可以主動問孩子學到了什么、和小朋友相處得怎么樣、以及老師又教會了哪些兒歌。通過與幼兒的交流來了解他們心里的想法，以及培養他們自信樂觀的性格。在家長帶孩子去公園、書店、游樂園等地游玩時，可以充分利用孩子們感興趣的周圍的景物，在玩的過程中教幼兒認識事物，鼓勵幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員、管理員們進行對話。

第二，營造良好的幼兒園語言學習環境。幼兒園老師可以針對大班幼兒的閱讀特點，在教室設定一個圖書角，給幼兒提供大量的繪本，充分利用幼兒的課余時間讓他們閱讀更多自己感興趣的故事。在保證圖書的更新和多樣性的同時，老師可以定期開展故事演講活動，鼓勵每個小朋友分享自己看到的故事和自身的感悟，讓幼兒將已有的閱讀經驗同化于自主閱讀之中。同時還可以讓幼兒帶自己在家讀的書過來，將家庭閱讀和在幼兒園的閱讀結合起來，在空余時候隨時可以拿到自己的書進行閱讀，老師也可以經常選擇他們帶來的繪本中優秀的作品朗讀給孩子們聽，增進了他們對自己書的自豪感，老師的朗讀也暗示著其他孩子們去關注同伴的書，使他們的圖書能夠在幼兒園的班級里得到共享，他們為自己的書能得到關注而驕傲。班與班之間也可以進行繪本書漂流，從而形成一個不斷交流不斷共享的良好閱讀氛圍。

（二）樹立幼兒學習榜樣，發揮榜樣帶頭作用

首先，在家庭中家長要樹立好榜樣。大班幼兒處于模仿和接受能力最強的時期，父母的言行會潛移默化得影響孩子的語言表達。家長應注意用規范的語言來與幼兒進行日常交談，圍繞孩子在幼兒園里的學習與生活，談一些符合孩子語言特點的，孩子比較感興趣的話題，并對孩子日常看的動畫等小故事進行討論，激發孩子說的興趣，讓他們想說、敢說。與此同時，要時刻提醒幼兒要用普通話與人交流，并且要習慣用禮貌語，讓孩子做一個講文明、懂禮貌的好學生。其次，在幼兒園老師和其他小朋友對幼兒的語言表達能力也具有榜樣作用，眾所周知，大班幼兒十分聽老師的教導，同時老師的語言習慣對幼兒的影響也是最大的。因此，老師除了要注意用規范的語言教導小朋友上課以外，在課余時間也不能隨意用不規范的語言和幼兒交流。此外，還要給幼兒尋找同班小朋友中值得表揚和學習的榜樣。幼兒在集體學習中表現是否活躍，需要老師結合大班幼兒逐漸渴望得到老師認可的心理，給予表現突出的幼兒當面的贊揚，并鼓勵其他小朋友學習。針對那些不愛表達的小朋友，要給他們找一個學習的小伙伴，不僅可以培養他們友好互助的品格，而且讓他們分享他們每天的新鮮事，給他們提供更多的交流機會，并在他們取得進步的同時給予適當的鼓勵。

（三）開展有趣的交流活動，提高幼兒表達機會

由于大班幼兒的思維和表達能力比小、中班要高，所以可以針對他們開展一些趣味交流活動。常見的幼兒趣味交流活動主要有談話活動、猜猜看和角色扮演。在幼兒園開展談話活動就是讓幼兒進行自由交談。自由交談能令幼兒無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時間、人物的限制，所以幼兒特別適合這種談話方法。老師可以對幼兒生活中常見的問題來提問，比如怎樣描繪自己的家？在家里最喜歡和誰交流？自己喜歡什么樣的小動物等等。在讓孩子表達自己的同時也讓其他小朋友加強了對他人的了解。猜猜看是由兩個小朋友配合玩的游戲，老師可以組織小朋友進行分組，以小組計分的方式激發幼兒的參賽興趣，在一個小朋友描繪老師給的卡片時候，讓另一個小朋友猜猜他描繪的是什么。這樣的猜猜看不僅可以讓幼兒有想要清楚表達的意愿而且可以指導幼兒學習更多的語言詞匯，同時也讓幼兒的學習生活更加豐富多彩。角色游戲是幼兒最喜歡玩的自主性游戲之一，它不僅為幼兒提供自由交往的環境，而且為幼兒語言的發展提供了豐富多彩的生活素材。幼兒的思維正在進一步向抽象化發展，因此在游戲中較多出現用語言和動作來表現，比如對幼兒喜歡的動畫片和故事進行角色扮演，幼兒會進一步提高自己閱讀和接受信息的興趣。這也正是鍛煉孩子們語言表達能力的好機會，在角色扮演中通過演一演、說一說來鞏固對語言的掌握，真正的運用于學習、生活中，更進一層次的提升幼兒的語言表達能力。

（四）提高課堂學習趣味，培養幼兒語言學習興趣

大班幼兒處于正式進入學校學習的準備階段，幼兒天生愛玩的性格特點使得在學習中表現注意力不集中，愛做小動作等，如何提高老師課堂學習的趣味，是十分重要的問題。大班幼兒的語言表達能力的培養不僅僅要表現在語言學習課上，在其他音樂、數學、英語等課程上老師也要注意提高課堂興趣。生活中處處都有音樂，語言和音樂有著非常密切的關系。由于幼兒的聯想思維比較活躍，他們可以通過一串串音符、節奏及旋律的變幻而編奏出不同的故事，在幼兒充分感受音樂、理解體驗音樂形象的基礎上進行角色扮演提高幼兒表達能力。在數學課程中似乎都是數字的加減而缺少語言文字的表達，在訓練幼兒的思維反應能力的同時顯得有些枯燥無味，老師可以開展趣味數學競賽讓小朋友在說說玩玩中進行加減運算，并且針對應用題可以培養幼兒的理解和應變能力。英語作為外語，大班幼兒的學習不宜過于復雜，主要是對基礎有個大概的認知并且要培養幼兒深入學習的興趣。英語與漢語的交流是老師又一可以激發幼兒說的興趣的方式，因為對外語的未知而讓幼兒產生好奇心，從而會積極向老師詢問，在交流學習中提高自己的語言表達能力。除了在大班幼兒的學習課程上采取學科交叉，綜合培養幼兒的語言表達能力外，老師上課的語氣和提問方式也是提高幼兒上課注意力的關鍵，做到綜合學習和趣味問答可以使提高大班幼兒語言表達能力達到事半功倍的效果。

總之，大班幼兒的語言表達能力是做好幼小銜接工作的關鍵，其中不僅受到家庭因素的影響而且也關系到幼兒園的學習教育方式。要想提高幼兒的語言表達能力，要求營造家庭和幼兒園的語言學習環境的同時結合家長和老師的積極引導和教育。

參考文獻：

1.《幼兒園教育指導綱要》，同心出版社，2006年版。

2.劉電芝，《兒童發展與教育心理學》，人民教育出版社,2006年版。3.張明紅，《學前兒童語言教育》，華東師范出版社，2006年版。4.盧旭，《把未來交到孩子手中》，中國少年兒童出版社，2004年版。5.朱智賢，《兒童心理學》，人民教育出版社,1993年版。

第二篇：淺談如何培養大班幼兒的語言表達能力

淺談如何培養大班幼兒的語言表達能力

摘要：《幼兒園教育綱要》中明確指出語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。本論文從如何把握住幼兒語言學習這一關鍵時期，使孩子的口語表達能力得到迅速發展的建議與措施。

關鍵字：大班幼兒 語言表達能力

研究表明 0-6 歲是幼兒語言習得的迅速時期，特別是 3-6歲被稱為幼兒語言發展的關鍵時期。大班幼兒經歷了兩年的幼兒園生活，活動范圍逐漸擴大，思維逐漸活躍，也具備了一般同周圍小朋友和幼兒園老師交流的能力，在學習上也漸漸學會了看圖書、識字和算數等，學習興趣也是十分濃厚的時期。如何銜接好幼兒園與小學間的生活，是幼兒成長和學習的關鍵。

我們將從家庭和幼兒園兩個方面來說如何發展大班幼兒的語言表達能力。

一、對培養大班幼兒語言表達能力的措施和建議

（一）營造良好的語言學習環境

第一，家庭方面：營造良好的家庭語言學習環境。家長應多給孩子買一些健康向上、具有開發智力作用的好書刊，提高孩子分享的興趣。此外，幼兒時期對童話故事比較感興趣，在幼兒睡覺前父母以給他們講故事的方式哄他們睡覺，不但有利于培養幼兒美好的品德的養成，也激發幼兒的好奇心和問爸爸媽媽故事的發展和表達自己對故事人物的看法。父母在節假日的時候擁有更多與孩子相處的時間，這個時候可以靜下來聽聽孩子一周在幼兒園的生活狀況，可以主動問孩子學到了什么、和小朋友相處得怎么樣、以及老師又教會了哪些兒歌。通過與幼兒的交流來了解他們心里的想法，以及培養他們自信樂觀的性格。在家長帶孩子去公園、書店、游樂園等地游玩時，可以充分利用孩子們感興趣的周圍的景物，在玩的過程中教幼兒認識事物，鼓勵幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員、管理員們進行對話。

第二，學校方面：營造良好的幼兒園語言學習環境。幼兒園老師可以針對大班幼兒的閱讀特點，在教室設定一個圖書角，給幼兒提供大量的繪本，充分利用幼兒的課余時間讓他們閱讀更多自己感興趣的故事。在保證圖書的更新和多樣性的同時，老師可以定期開展故事演講活動，鼓勵每個小朋友分享自己看到的故事和自身的感悟，讓幼兒將已有的閱讀經驗同化于自主閱讀之中。同時還可以讓幼兒帶自己在家讀的書過來，將家庭閱讀和在幼兒園的閱讀結合起來，在空余時候隨時可以拿到自己的書進行閱讀，老師也可以經常選擇他們帶來的繪本中優秀的作品朗讀給孩子們聽，增進了他們對自己書的自豪感，老師的朗讀也暗示著其他孩子們去關注同伴的書，使他們的圖書能夠在幼兒園的班級里得到共享，他們為自己的書能得到關注而驕傲。班與班之間也可以進行繪本書漂流，從而形成一個不斷交流不斷共享的良好閱讀氛圍。

（二）樹立幼兒學習榜樣，發揮榜樣帶頭作用

首先，在家庭中家長要樹立好榜樣。大班幼兒處于模仿和接受能力最強的時期，父母的言行會潛移默化得影響孩子的語言表達。家長應注意用規范的語言來與幼兒進行日常交談，圍繞孩子在幼兒園里的學習與生活，談一些符合孩子語言特點的，孩子比較感興趣的話題，并對孩子日常看的動畫等小故事進行討論，激發孩子說的興趣，讓他們想說、敢說。與此同時，要時刻提醒幼兒要用普通話與人交流，并且要習慣用禮貌語，讓孩子做一個講文明、懂禮貌的好學生。其次，在幼兒園老師和其他小朋友對幼兒的語言表達能力也具有榜樣作用，眾所周知，大班幼兒十分聽老師的教導，同時老師的語言習慣對幼兒的影響也是最大的。因此，老師除了要注意用規范的語言教導小朋友上課以外，在課余時間也不能隨意用不規范的語言和幼兒交流。此外，還要給幼兒尋找同班小朋友中值得表揚和學習的榜樣。幼兒在集體學習中表現是否活躍，需要老師結合大班幼兒逐漸渴望得到老師認可的心理，給予表現突出的幼兒當面的贊揚，并鼓勵其他小朋友學習。針對那些不愛表達的小朋友，要給他們找一個學習的小伙伴，不僅可以培養他們友好互助的品格，而且讓他們分享他們每天的新鮮事，給他們提供更多的交流機會，并在他們取得進步的同時給予適當的鼓勵。

（三）開展有趣的交流活動，提高幼兒表達機會

由于大班幼兒的思維和表達能力比小、中班要高，所以可以針對他們開展一些趣味交流活動。常見的幼兒趣味交流活動主要有談話活動、猜猜看和角色扮演。在幼兒園開展談話活動就是讓幼兒進行自由交談。自由交談能令幼兒無拘無束、思維活躍、暢所欲言，而且不受空間、時間、人物的限制，所以幼兒特別適合這種談話方法。老師可以對幼兒生活中常見的問題來提問，比如怎樣描繪自己的家？在家里最喜歡和誰交流？自己喜歡什么樣的小動物等等。在讓孩子表達自己的同時也讓其他小朋友加強了對他人的了解。猜猜看是由兩個小朋友配合玩的游戲，老師可以組織小朋友進行分組，以小組計分的方式激發幼兒的參賽興趣，在一個小朋友描繪老師給的卡片時候，讓另一個小朋友猜猜他描繪的是什么。這樣的猜猜看不僅可以讓幼兒有想要清楚表達的意愿而且可以指導幼兒學習更多的語言詞匯，同時也讓幼兒的學習生活更加豐富多彩。角色游戲是幼兒最喜歡玩的自主性游戲之一，它不僅為幼兒提供自由交往的環境，而且為幼兒語言的發展提供了豐富多彩的生活素材。幼兒的思維正在進一步向抽象化發展，因此在游戲中較多出現用語言和動作來表現，比如對幼兒喜歡的動畫片和故事進行角色扮演，幼兒會進一步提高自己閱讀和接受信息的興趣。這也正是鍛煉孩子們語言表達能力的好機會，在角色扮演中通過演一演、說一說來鞏固對語言的掌握，真正的運用于學習、生活中，更進一層次的提升幼兒的語言表達能力。

（四）提高課堂學習趣味，培養幼兒語言學習興趣

大班幼兒處于正式進入學校學習的準備階段，幼兒天生愛玩的性格特點使得在學習中表現注意力不集中，愛做小動作等，如何提高老師課堂學習的趣味，是十分重要的問題。大班幼兒的語言表達能力的培養不僅僅要表現在語言學習課上，在其他音樂、數學、英語等課程上老師也要注意提高課堂興趣。生活中處處都有音樂，語言和音樂有著非常密切的關系。由于幼兒的聯想思維比較活躍，他們可以通過一串串音符、節奏及旋律的變幻而編奏出不同的故事，在幼兒充分感受音樂、理解體驗音樂形象的基礎上進行角色扮演提高幼兒表達能力。在數學課程中似乎都是數字的加減而缺少語言文字的表達，在訓練幼兒的思維反應能力的同時顯得有些枯燥無味，老師可以開展趣味數學競賽讓小朋友在說說玩玩中進行加減運算，并且針對應用題可以培養幼兒的理解和應變能力。英語作為外語，大班幼兒的學習不宜過于復雜，主要是對基礎有個大概的認知并且要培養幼兒深入學習的興趣。英語與漢語的交流是老師又一可以激發幼兒說的興趣的方式，因為對外語的未知而讓幼兒產生好奇心，從而會積極向老師詢問，在交流學習中提高自己的語言表達能力。除了在大班幼兒的學習課程上采取學科交叉，綜合培養幼兒的語言表達能力外，老師上課的語氣和提問方式也是提高幼兒上課注意力的關鍵，做到綜合學習和趣味問答可以使提高大班幼兒語言表達能力達到事半功倍的效果。

總之，大班幼兒的語言表達能力是做好幼小銜接工作的關鍵，其中不僅受到家庭因素的影響而且也關系到幼兒園的學習教育方式。要想提高幼兒的語言表達能力，要求營造家庭和幼兒園的語言學習環境的同時結合家長和老師的積極引導和教育。

參考文獻：

1.《幼兒園教育指導綱要》，同心出版社，2006年版。2.朱智賢，《兒童心理學》，人民教育出版社,1993年版。

3.劉電芝，《兒童發展與教育心理學》，人民教育出版社,2006年版。4.盧旭,《把未來交到孩子手中》，中國少年兒童出版社，2004年版。

第三篇：淺談如何培養幼兒的語言表達能力

營造寬松氛圍，讓孩子們大膽地暢所欲言吧！

無錫市南站中心幼兒園景瀆分園 馮旦吟

摘要：幼兒期是幼兒發展自身語言表達能力最關鍵的時間段。語言表達能力的培養對于幼兒來說非常重要。本文從創設一個平等自由，寬松更寬容的語言環境以及提高語言活動的效率和讓幼兒聯系生活，使說話素材豐富起來，這三個方面表達了該如何培養幼兒語言表達能力的觀點。

關鍵詞：語言活動 語言表達能力 說話素材

幼兒期是幼兒發展自身語言表達能力最關鍵的時間段。語言表達能力的培養對于幼兒來說非常重要，因為孩子們在幼兒園生活、游戲，與小伙伴們和老師之間的溝通都是借助語言來完成的。在教育教學活動中，教師通過語言來向幼兒傳授知識，幼兒通過對語言的理解和認識來對所學知識進行消化。因此，幼兒只有具備一定的語言水平，才能聽懂老師們的教導，才能與小伙伴們友好合作、相處，并且獲得新知，才能更好的促進小朋友們的全面發展。因此，培養幼兒的語言表達能力，其意義是十分深遠并重要的。

然而，雖然我們教師按照教育大綱上的幼兒語言發展要求進行活動指導，我們捫心自問一下以下幾個問題：孩子們是否愿意大膽地對任何人進行語言表達？孩子們是否有豐富的詞匯量？孩子們是否能通過語言交流來解決自身和他人的矛盾？我想我們老師能從中感覺到我們的孩子在語言表達這一塊還是比較薄弱的。也許在我們平時對幼兒進行的語言活動中，存在著一些有誤的指導，比如：偏重對于書本上的教學內容死記硬背，從而忘記了學習語言的根本目的。教師在課堂上更多的是在詞語、句子上下足功夫對幼兒進行指導，從而忽略了孩子們生活語言的教育教學。還有一個就是太過注重兒歌、散文、詩歌的背誦，記憶，從而忽略幼兒自主地對于語言的發展和發揮。要求幼兒對于該學的兒歌、散文類進行一字不漏地背誦。對于這種教學，幼兒會產生恐懼感，因為在背誦時難免會有停頓或遺忘，這時教師往往會批評幼兒，久而久之，孩子們會對這種枯燥乏味的教學產生距離感，這還如何讓幼兒對語言學習產生興趣，怎么會發揮自身的主動積極性呢？所以長此以往，孩子們的語言是生硬單調，缺乏靈氣的。另外一點，教師平時的語言教學與幼兒的各方面情況無法有機的結合起來，這種情況主要表現在幼兒重復書本上的話語可以迅速表達，但要表達自身情況的時候就黔驢技窮，囫圇吞棗了。這種教育是脫節的，孩子只會背書本，不會說自身，孩子們根本無法表達自己想要說出的話。

如何擺脫語言教育中的誤區，真正為孩子設想呢？我想，只有把生活教育滲透到語言教育活動中，讓孩子們觀察生活，熱愛生活，感受生活。讓幼兒把說話當成是每天都要做的事，就像吃飯、睡覺一樣自然而然。讓他們敢說、愿意說、快樂地說，只有這樣，才能不斷地提高孩子們的說話能力。根據語言教學的目標，我們幼兒教師要訓練幼兒平時多注意觀察生活，多觀察周圍的環境，增加對生活的常識認識，因材施教，不管能力大小都要在自己的水平線上得到發展。我覺得幼兒園平時開展的語言活動還是提高幼兒說話水平的最有效的途徑，我們教師一定要把握好，把這種機會充分利用起來。調動各方面的素材為課堂服務，使孩子們敢說、愿意說、快樂地說。

一、教師以身作則，用平等的心態與孩子交流

我們幼兒教師是孩子們的啟蒙老師，我們平時說話的語音語調包括詞匯等都會被孩子們有意無意的模仿，所以我們教師一定要注意自己的一言一行，只有當我們自身的語言規范化后，才能為孩子們營造良好的語言環境。語言環境是靠老師和孩子共同營造出來的。對于膽小、害羞、口吃的孩子們，我們不能鄙視、批評。因為這不僅無助于他們的語言學習，更大大傷害了他們的自尊心，針對這類的孩子，我們更要營造寬松的語言環境。與其說是寬松不如說是寬容，寬容天生有缺陷的孩子，讓他們開口，大膽地說，大膽地講。只要他們說出話，不管長還是短，我們都要表揚。我們班有個叫周劍波的小男孩，他說話有點大舌頭。剛開始只要他一張口說話，全班孩子都會嘲笑他，弄得周劍波滿臉通紅很是自卑，但是我及時制止這種全班性的歧視，讓全班孩子對周劍波多多寬容。慢慢的，周劍波開始愿意與大家交流了，上課他也開始舉舉手發發言了。對于他的發言，孩子們有的也是聽不太清楚的，但是，我都把他的發言給全班孩子做個解釋，而且給予周劍波很高的表揚，并且全班鼓掌。這極大的提升了周劍波的自尊心。經過半個學期的共同努力，我們可以發現周劍波變成上課舉手發言的積極分子，他的語言表達能力有了很大的提高，雖然在表達的清晰度上還是有些問題，但是他的語言邏輯思維能力是變強了很多，而且大多數問題都能回答到點子上，這說明他的理解能力也是同步提高的。所以，建立一個全班性的，寬松更帶有寬容性質的語言環境是很重要的。

二、提高語言活動的效率

現在的語言活動不像過去，教師捧本書念念兒歌就行了，而是要運用多媒體素材輔助教學，激發孩子們的多種感官，使他們對語言學習有所興趣，能夠主動學習說話，快樂學習。

在學習兒歌《新年禮物》這個活動中，我不僅讓孩子們學習兒歌中較難的詞匯，而且還讓孩子們觀看圖片并展開聯想，結合自己的現實生活，自由說說往年看到或者自己得到過什么新年禮物。這雖是一個簡單的設計，但是卻活躍了課堂的氣氛，孩子們爭先恐后地說出自己想要的新年禮物。這就是貼近孩子們的日常生活，讓他們有東西可說，知道說什么，雖然有的孩子只會表達一個簡單的詞語，但這也是孩子點點滴滴的進步。當然，師生互動也十分重要，在這個活動當中，我也穿插說了一些自己得到的或者是自己十分想要的新年禮物，孩子們對我的回答有了興趣，主動地與我進行了交流。

提高語言活動的效率不僅僅是要運用現代化的手段或者是運用一些巧妙的構思，更重要的還是最實際的做法。什么是實際做法，我覺得就是在進行語言活動時鼓勵孩子們說完整話。我們班一向是貫徹說完整話的原則，有些幼兒上課回答問題總是兩個字或者是三個字。我班訓練的方法就是把答句完整的說一遍。比如問題是“這朵花是什么顏色的啊？”以前很多孩子都只會回答“＊色”兩個字，但是我們老師要求孩子們完整回答“這朵花是＊色的。”長期這樣的鍛煉，孩子們養成了習慣，他們回答的所有問題都不是簡單的幾個字，而是完整的一句話，有的能力強的孩子甚至可以加入自己的話說成一小段話。所以不要小看這么一點點的方法，這也是利用上課的時候，幫助孩子們鍛煉說話，既有用又實際，這才是真正的提高上語言課的效率。

三、讓幼兒聯系生活，使說話素材豐富起來

說話素材是很重要的，教師們有時抱怨班里的孩子太過死板，太內向，不靈活。那是因為有的孩子不知道怎么與別的孩子與老師溝通，沒有共同話題，不知說什么造成的。根據孩子年齡特點，讓他們有話可說，有話好說，這也是我們幼兒教師應該做的功課。生活，歸根結底還是這兩個字最重要，我們要在生活中尋找可以用來表達的素材。比如：一年四季的話題；大自然的話題；節日的話題；動畫片的話題；爸爸媽媽的話題；上街購物的話題等等，總之，我們幼兒教師要從生活中發現點點滴滴，抓住任何可以表達的事物讓孩子們來練習，逐步提高孩子們的說話能力。

我們也可以搞個每日一話的活動，當然這只能在大班實行，就是按照學號，每天上午利用晨間談話時間，讓一名幼兒上臺來說說生活中發生的事情，沒有固定的主題，讓幼兒隨意發揮，他想說什么說什么，愛說什么說什么，只要開口表達我們大家都給予表揚。

幼兒期是孩子們一生中學習語言的最黃金的時間，錯過這個時間段再要想加強表達能力就有點吃力生硬了。所以我們幼教工作者一定要發揮自己的專業技術，讓孩子們真正學到語言本領，有所提高。

第四篇：淺談幼兒語言表達能力的培養

淺談幼兒語言表達能力的培養

發展幼兒語言表達能力是幼兒園教育的核心問題，因為語言是思維的工具，是思維的表現方式，人類的思維成果正是靠語言的幫助得以鞏固、發展和傳遞的。幼兒期是學習語言最敏感、最關鍵的時期，也是儲存詞匯最迅速的時期。因此，我們作為幼教第一線的工作者，必須有意識、有目的地幫助幼兒積累和豐富詞匯。然而，在語言教學中，如何豐富幼兒的詞匯呢？怎樣使幼兒的語言訓練取得較好的效果呢？在這幾年的幼教工作實踐中，我認為語言教育應從創設良好的語言環境、發展幼兒語言表達能力這兩個方面入手。

一、為幼兒創設一個良好的語言環境

語言的學習，除了跟幼兒的個體差異有關以外，與語言交往環境也有密切的關系。一個自由、寬松的語言交往環境，可以使幼兒養成良好的語言交往習慣。一旦在集體中形成了良好的語言學習、交往習慣，就能達到讓幼兒在良好的環境中想說、敢說、喜歡說、有機會說的目的。那如何創設這個語言環境呢？這有賴教師自己的言傳身教和榜樣示范的作用。在班集體中我一直堅持使用普通話與幼兒交談，從小班開始，我就堅持這種做法，給幼兒樹立一個學習的榜樣。不僅這樣，還利用個別優勢，積極鼓勵班上一些口語表達能力較強的幼兒，以少帶多、以強帶弱，并利用幼兒喜歡的游戲進行語言練習，如：開火車、捉迷藏、辦家家等游戲活動。支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴進行交談。在課外，我也不放棄任何一個語言學習的機會，在晨間活動、飯前飯后、戶外活動、甚至幼兒離園的時候，我都堅持使用普通話與幼兒交談，從幼兒剛入園到畢業，在這種良好的語言交往環境里，經過一個長期、有效的學習過程，不斷地得到熏陶，使幼

兒真正體驗語言交流的樂趣。

二、發展幼兒的語言表達能力

發展幼兒的口語表達能力，應考慮到從豐富幼兒的詞匯量和鼓勵幼兒說完整話這兩方面進行：

（1）豐富幼兒的詞匯量。因為詞匯量的豐富與否，直接影響幼兒口語表達的能力強弱。然而，幼兒詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，而是在幼兒在長期的語言學習中，周而復始地學習與運用的過程豐富、積累起來的。它根本就沒有捷徑可言，完全依靠教師在語言教學中，與幼兒一起成長，一點一滴地積累和鞏固。因此，平時我很重視幼兒詞匯量的積累，不僅在各科教學中豐富幼兒的詞匯，還把幼兒要掌握的詞匯進行歸類：名詞、形容詞、動詞、量詞等，在教學過程中循序漸進地進行滲透。例如：在《小雞在哪里》故事里的幾個動詞：小花雞蹲在盆子里，小黃雞鉆在椅子下，小黑雞站在石頭上，小白雞躲在樹后面。在講述故事過程中，我就請四名幼兒分別做蹲、站、鉆、躲的動作，使幼兒初步理解這幾個動詞的含義，然后又通過游戲的方法，將“蹲、站、鉆、躲”進行消化。又如在《會爆炸的蘋果》的故事中，學習：“勤勞的”小豬、“狡猾的”狐貍這兩個形容詞，在幼兒理解詞義后，我利用舉一反三的方法，引導幼兒動腦筋，嘗試運用這兩個形容詞去講述：勤勞的??；狡猾的??。就是這樣日積月累，幼兒的詞匯量不斷增多，口語表達能力也相應得到提高。

（2）鼓勵幼兒說完整話。幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學習運用完整的句子來表達自己的思想，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達能力。如何引導幼兒說完整話呢？這關系到教師本身的語言教學習慣，假如教師本身上課時就不注意對幼兒提出說完整話的要求，幼兒在回答問題時往往是運用簡短的詞表達自己的意愿，一旦形成習慣，就不利于提高幼兒口語表達能力。因此，我非常重視對幼兒提出說完整話的要求，從小班開始，堅持要求鼓勵幼兒學說完整話。幼兒在回答問題、表述自己的意愿的時候，我總是耐心地引導他們，“請你用一句完整的話來講述，好嗎？”對于口語表達能力較差的幼兒，他們總是斷斷續續地講，有時根本就不能表達清楚，于是，我就利用一些游戲來耐心引導他們說完整話，如：在角色游戲《愛心醫院》和《百貨商場》利用具體地問題引導幼兒的思維，“請問你要買什么？”“我要買??”，“請問你哪里不舒服？”“我肚子痛??”等等。就這樣，幼兒在說完整話的基礎上，不斷得到鍛煉，口語表達能力也相應得到提高了。

我還經常利用一些復述故事、仿編詩歌，如《小貓釣魚》《小猴賣圈》《三只蝴蝶》《云彩和風兒》《梳子》等等，在這些有趣的故事里，首先讓幼兒理解故事里面的重點詞、重點句，然后表達自己的意愿。如在《小貓釣魚》的故事中，我和小朋友一起討論，講述：小貓釣魚三心二意，一會兒捉蝴蝶，一會兒捉蜻蜓，結果一條魚也沒釣到。接著我就要求幼兒說說自己有沒有類似的事情，有的孩子能聯系自己的實際并進行講述。“上課時，我三心二意，一會兒摸摸這，一會兒看看那，結果什么也不會。”這樣練習，對幼兒提高口語表達能力有很大幫助。

另外，還利用創編詩歌的方法，讓幼兒把話說得更加連貫、流暢。如仿編詩歌《云彩和風兒》、《梳子》，通過欣賞優美的詩歌，幼兒對詩歌產生了興趣，我抓住幼兒這一學習的契機，引導幼兒初步學會按詩歌的格式，創編自己想到的云彩的樣子。如，有些幼兒編到：天上的風兒真能干，天上的云彩真有趣。風兒吹呀吹，云彩變成一只小蝴蝶，蝴蝶飛呀飛，飛到

花叢中找朋友；吹呀吹，云彩變成小青蛙，小青蛙呱呱叫，想要捉害蟲；吹呀吹，云彩變成一只大象，大象正在河里高興地洗澡。??

以上是我的一些做法和體會，當然，提高幼兒口語表達能力還可以從更多方面去做，這就要靠教師不斷地在教學中去發現、去總結。

第五篇：如何培養幼兒的語言表達能力

如何培養幼兒的語言表達能力

語言是人們交際的工具，是人們用來交流感情，表達思想，以達到互相了解的交際工具。人們在勞動、學習、工作等活動中都離不開語言。

幼兒期是語言發展的重要時期，幼兒語言的發展和幼兒思維的發展有著十分重要的聯系，幼兒一般用語言進行思維，同時也運用語言把思維的結果表達出來。一般來講思維混亂的幼兒，語言表達也缺少條理性；思維能力強的幼兒，語言表達則順暢自然。一個人語言表達能力的高低一定程度上決定著其一生的發展。可見，培養幼兒的語言表達能力是十分重要和必要的。

幼兒的語言主要是在日常生活與成人或同伴的交往過程中，在豐富多彩的生活實踐中不斷發展的。平時我們不難發現幼兒能聽懂的話比能講出的話多，也就是說幼兒的內部語言相對發達，而在用口頭語言表達時會遇到一些障礙，常表現在言不達意、語不流利、詞序顛倒、單字表意等。

我們有必要提出幼兒園教學中一個亟待解決的問題：如何培養幼兒的語言表達能力？筆者試著從以下幾個方面培養幼兒的語言表達能力。

一、在課堂教學中訓練幼兒語言。

幼兒園的課程是比較全面的，教師應該有意識地在各科教學中培養幼兒的語言表達能力。

在語言課的教學中，我們常教給幼兒兒歌、兒童詩、故事等。兒童詩比較壓韻，節奏感強，讀起來朗朗上口，幼兒對朗誦詩歌興趣盎然，教師就應該抓住幼兒這一特點，教會他們朗誦詩歌。如果詩歌的句型、內容都較簡單，較易讓幼兒接受，我們也可嘗試讓幼兒按照同樣的句型創編詩歌。比如有一首詩歌《長大了做什么》，這節語言課是大班下學期的內容，對于大班的幼兒來講，這首詩歌無論是在句型上還是在內容上都較淺易，幼兒很快就能學會。這時教師就可嘗試讓幼兒按照這樣的句型“長牙長，長得高來長得壯，長大了，去把XX當，……”創編詩歌，把自己長大想干什么創編進去，讓幼兒自己來講，既訓練語言，又讓幼兒從小樹立了遠大的理想，收到一舉兩得的功效。另外，幼兒喜歡聽故事，教師在講故事時應運用繪聲繪色的語言加上形象、生動的體態語吸引幼兒，幫助幼兒記憶，激起幼兒復述故事的欲望，在幼兒復述故事的過程中增加語匯量，提高幼兒的語言表達能力。在計算課的教學中，教師如果能在注意培養幼兒的動手操作能力的同時，注重培養幼兒的語言表達能力，那么，幼兒的智力發展便是多方面的。有一位教師在上“7的第三組加減”時是這樣設計的：整節課以進“聰明屋”去玩為興趣激發點，條件是要想進去玩，就得完成一些題目。學習7的第三組加減，讓幼兒根據“3、4、7”三個數字編應用題，并用繪畫的形式表現出來，列出算式，充分發展了幼兒的想象力，培

養了幼兒的動手操作能力；然后又讓幼兒到集體面前展示自己的作業，并說出自己編的應用題，列出的算式，這樣又培養了幼兒的語言表達能力。這樣的教學設計很值得我們學習、借鑒。

二、在游戲中訓練幼兒語言

游戲是幼兒最主要的一種娛樂活動，它符合幼兒身心發展的特點，從而深受幼兒的喜愛。

在游戲中可以潛移默化地加強對幼兒語言的訓練。比如幼兒在玩“娃娃家”、“醫院”等游戲時，要讓幼兒按自己的意愿進行游戲活動，這時教師要為游戲創設條件，參加幼兒的游戲，不能直接指導，可以以角色的身份去影響幼兒，將自己的意圖自然地轉變為幼兒的愿望和動機。曾經有一個平時不太愛講話的幼兒在玩“娃娃家”時，獨自一人坐在一旁面無表情地抱著個娃娃，這時一位教師不經意地說了一句：“哎呀，你怎么不高興啊，是不是你的寶寶病了？”聽了這句話，幼兒頓時覺悟過來，完全進入了角色，說“我的寶寶這幾天受涼了，總是哭鬧。”她用手撫摸娃娃的頭，“啊呀，她發燒了，快給他看看吧！”這樣的事例是不是應該引起我們的深思呢？在幼兒的游戲過程中，教師無意的一句話，起到了如此大的作用。試想，如果這位教師有意識地以角色的身份參與游戲，扮演成一位醫生，是不是會起到更佳的效果呢？

在游戲中還可以讓幼兒相互評價，在游戲過后可以讓幼兒

來談談游戲過程中的一些趣事，及時捕捉幼兒在講述時用得好的詞匯，并讓全體幼兒來學習，理解詞義，以達到培養幼兒注意傾聽別人的講話，相互學習、共同進步的目的。

三、設想情境中訓練幼兒語言

培養幼兒的語言能力，要讓幼兒有話說，想說話，說好話，創設情境是方法之一。比如：“如果有個機器人，你想讓它干什么？”“爸爸媽媽下班了，我為爸爸媽媽做些什么呢？”“你一個人在家，家里來了客人怎么辦？”等等，這樣的設想情境既能夠培養孩子的想象力，有又能培養他們的語言表達能力，還能進行幼兒品德教育，其作用是十分明顯的。

有時還可以設想一些情境讓幼兒表演，讓幼兒在表演中體會情境下的語言表達技巧。例如可以這樣對幼兒說：“今天老師來幼兒園的路上遇到了一件事，有三個小朋友一起踢足球，他們不小心把足球踢到一位老奶奶家的窗戶上，把玻璃打碎了，……如果你是其中的一個小朋友，你會怎樣做呢？”提出類似的一些設想，讓孩子去討論，孩子們會去思考，然后用語言表達出自己的想法，相信每個幼兒都會有自己獨特的見解。

四、在課外要求中訓練幼兒語言

在幼兒園，教師會有意無意地培養幼兒的語言表達能力，而離開了幼兒園，教師也不應忽視對幼兒語言表達能力的培養。

幼兒離開幼兒園，又如何培養他們的語言表達能力呢？提出課外要求是方法之一。例如，外出參觀，教師就可以布置幼兒回家后把參觀的內容以及參觀后的感想告訴爸爸、媽媽，讓爸爸、媽媽把自己說的話記錄下來，第二天帶到幼兒園。另外，教師還可以布置幼兒回家復述上課時講的故事，和家長談談幼兒園發生的趣事等，經常布置幼兒類似的任務，幼兒的語言表達能力能夠得到不斷提高。

總之，幼兒的語言能力是在語言實踐中不斷提高的。幼兒語言的訓練應貫穿在幼兒的全部生活中，多創造機會讓幼兒說，培養幼兒的語言表達的興趣。讓內向的幼兒大膽說，讓愛說的幼兒說得好，讓全體幼兒都能說會道，應該成為我們每一個幼兒教師的共識。