第一篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)

小學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)

◆您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，而數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的工具，所以掌握數(shù)學(xué)語言是順利地、有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一。我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。

一、學(xué)會閱讀數(shù)學(xué)，從中感悟數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言具有高度抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。學(xué)會有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號，正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，才能達(dá)到對書本的本真理解。同時(shí)數(shù)學(xué)有它的精確性，每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯(cuò)對分明，因此數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致，同時(shí)必須勤思多想。要想真正的學(xué)好數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)得到落實(shí)，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，我覺得必須重視數(shù)學(xué)閱讀，這其實(shí)是一個(gè)很簡單的道理書看得多的人，他們的口語表達(dá)能力和作文水平相對比看得少的要好。同時(shí)這樣也能真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的雙主教學(xué)思想。

二、在教師的潛移默化中形成數(shù)學(xué)語言

第 1 頁 數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。所以教師的語言力求用詞準(zhǔn)確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

比如：在教學(xué)《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》四年級上冊的乘法運(yùn)算定律的簡便運(yùn)算時(shí)：4425=?我教給學(xué)生的一種算理：4425=11（425）是根據(jù)三年級學(xué)過的把一個(gè)數(shù)分解為兩個(gè)數(shù)的乘積，再運(yùn)用乘法結(jié)合律。我講述后，又請幾名學(xué)生復(fù)述這種算理并且出了幾題類似的題目讓學(xué)生自己說。接著再問，還有比其它的解題方法呢？既讓學(xué)生鞏固這種算理，又再次給學(xué)生提供語言訓(xùn)練的機(jī)會，轉(zhuǎn)為學(xué)生講，老師聽的輕松氛圍而且還發(fā)展了學(xué)生的思維（還可以用乘法分配律：（40+4）25）。

三、采取各種形式，讓學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語言

1、小組討論

小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個(gè)小組中選出小組長、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，便可請學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，也有聽別人說的機(jī)會；既有面對幾個(gè)人發(fā)表自己見解的機(jī)會，又有面對全班同學(xué)說的機(jī)會。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見，更加主動(dòng)地思考、傾聽、組織，靈活

第 2 頁 運(yùn)用新舊知識，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

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2、同桌交流

同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新授課時(shí)，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語言及時(shí)地總結(jié)。如名數(shù)之間的化法：2米6厘米=（）厘米，可讓學(xué)生敘述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。簡單的兩句話，通過同桌間的互相交流，使學(xué)生掌握思路，并能舉一反三，靈活運(yùn)用。而班級中的學(xué)習(xí)困難生，也可在同桌的帶動(dòng)下，逐步學(xué)會敘述，正確地解答。

3、讓學(xué)生小結(jié)

小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點(diǎn)。小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。如在學(xué)習(xí)了小數(shù)的大小比較之后，課堂小結(jié)時(shí)，我問學(xué)生：通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時(shí)不愛說話的和一些后進(jìn)生也很積極。有些學(xué)生話雖簡潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不僅加深了對

第 3 頁 知識的理解，也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且，經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。多種形式的訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，同時(shí)，學(xué)生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。

四、在操作中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)語言

操作是學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的協(xié)同活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段，而語言是思維的外化，是思維的物質(zhì)形式，知識的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動(dòng)都必須在伴隨著語言表述的過程而內(nèi)化，因此，在教學(xué)中要重視學(xué)生動(dòng)手操作。在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^程，表述獲取知識的思維過程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，達(dá)到深化理解知識的目的。例如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識時(shí)，為了使學(xué)生透徹理解分?jǐn)?shù)的概念和意義，可讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過折、看、涂、想、說進(jìn)行。折：讓學(xué)生用一張紙折成均勻的四份；看：引導(dǎo)學(xué)生觀察①多種不同的分法；②一共分成幾份？③每一份的大小怎樣？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的紙，思考怎樣用分?jǐn)?shù)表示？說：讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己想的過程？分?jǐn)?shù)的意義是怎樣表述的？等等。這樣，通過動(dòng)手操作引發(fā)

第 4 頁 思維和用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，不僅加深了對分?jǐn)?shù)的意義的理解，還可以檢查學(xué)生掌握新知識的情況，同時(shí)也培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。

學(xué)生通過操作活動(dòng)，可以豐富感性認(rèn)識，通過有條理地說操作過程，可以把外部物質(zhì)操作活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部思維活動(dòng)，以掌握事物的本質(zhì)屬性，使兒童的數(shù)學(xué)語言得到強(qiáng)化。

總之，數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項(xiàng)長期的任務(wù)。它使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機(jī)會，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樹立學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，提高聽說能力。

第 5 頁

第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言

如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，而數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的工具，所以掌握數(shù)學(xué)語言是順利地、有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一。在課程改革中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性發(fā)展、教師促進(jìn)者的作用，要充分發(fā)揮教師促進(jìn)者的作用，必須把握好課堂教學(xué)中的語言。我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性

一、學(xué)會閱讀數(shù)學(xué)，從中感悟數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言具有高度抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。學(xué)會有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號，正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，才能達(dá)到對書本的本真理解。同時(shí)數(shù)學(xué)有它的精確性，每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯(cuò)對分明，因此數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致、勤思多想。要想真正的學(xué)好數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)得到落實(shí)，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，我覺得必須重視數(shù)學(xué)閱讀，這樣才能真正做到以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“雙主”教學(xué)思想。

二、在教師的潛移默化中形成數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。所以教師的語言力求用詞準(zhǔn)確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

三、采取各種形式，讓學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語言

1.小組討論

小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個(gè)小組中選出小組長、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，便可請學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，也有聽別人說的機(jī)會；既有面對幾個(gè)人發(fā)表自己見解的機(jī)會，又有面對全班同學(xué)說的機(jī)會。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見，更加主動(dòng)地思考、傾聽、組織，靈活運(yùn)用新舊知識，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

2.同桌交流

同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新授課時(shí)，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語言及時(shí)地總結(jié)。通過同桌間的互相交流使學(xué)生掌握思路，并能舉一反三，靈活運(yùn)用。而班級中的學(xué)習(xí)困難生，也可在同桌的帶動(dòng)下，逐步學(xué)會敘述，正確地解答。

3.讓學(xué)生小結(jié)

小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點(diǎn)。經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析、概括、分類等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。

四、在操作中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)語言

操作是學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的協(xié)同活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段，而語言是思維的外化，是思維的物質(zhì)形式，知識的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動(dòng)伴隨著語言表述的過程而內(nèi)化，因此，在教學(xué)中要重視學(xué)生動(dòng)手操作，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^程，表述獲取知識的思維過程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，達(dá)到深化理解知識的目的。

第三篇：小學(xué)生數(shù)學(xué)論文：小學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)

小學(xué)生數(shù)學(xué)論文范文：

小學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)

在日常的教學(xué)中,每位老師都時(shí)常會遇到以下類似的情況:課堂上有很大一部分學(xué)生不愿主動(dòng)回答問題,成了光聽不說的“鴨子”,即使被迫發(fā)言也是支支吾吾、詞不達(dá)意、條理不清,有時(shí)課后學(xué)生興沖沖地來問你問題,而問的問題正是你課堂上反復(fù)講的重點(diǎn),最糟糕的是學(xué)生問的第一個(gè)問題是:“老師,這個(gè)問題什么意思。”

造成這種現(xiàn)象的原因雖然是多方面的,但學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的欠缺是主要因素。我們知道,教學(xué)不是老師一個(gè)人的“單邊活動(dòng)”,而應(yīng)是學(xué)生與老師默契的交流互動(dòng),一旦學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)語言能力上的問題而導(dǎo)致聽不懂老師在說些什么,那么再精彩的講解也只能是老師一個(gè)人的獨(dú)角戲。因此,可以說這種數(shù)學(xué)語言能力上的欠缺直接導(dǎo)致了課堂效率的低下。所以,我們要重視數(shù)學(xué)語言的作用,有針對性地、有計(jì)劃地加強(qiáng)對小學(xué)生進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)和練習(xí),以此來從某種程度上提高課堂效率。

其實(shí),數(shù)學(xué)語言作為一種表達(dá)科學(xué)思想和邏輯思維的媒介,具有抽象性、嚴(yán)密性、簡潔性和應(yīng)用的廣泛性等等特點(diǎn)。它既包含了抽象精煉的數(shù)學(xué)概念、定理,也包含了直觀易懂的符號、圖形等。數(shù)學(xué)語言的這種特性就決定了我們不能采用單一的方式來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言,而應(yīng)“多管齊下”,才能達(dá)到理想的效果。

一、多方準(zhǔn)備,創(chuàng)設(shè)課堂表達(dá)機(jī)會

每種能力的形成和成熟都是需要通過不斷地練習(xí)來鞏固強(qiáng)化的,尤其是各種能力正在養(yǎng)成的小學(xué)階段。因此,我們應(yīng)在教學(xué)過程中努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的表達(dá)環(huán)境,給他們提供充分的語言鍛煉機(jī)會。可能有些老師會覺得,讓學(xué)生在寶貴的課堂時(shí)間內(nèi)練習(xí),不僅會浪費(fèi)很多時(shí)間,影響教學(xué)進(jìn)度,而且學(xué)生支支吾吾、詞不達(dá)意的表達(dá)可能會對其他同學(xué)產(chǎn)生不良的影響。對于這個(gè)想法,我認(rèn)為若為了盲目的趕進(jìn)度而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力的不足,這是得不償失的。因?yàn)橥瑯拥念}型,或許換一種表述,學(xué)生便會因不解題意而無法作答。至于是否會影響其他同學(xué)的理解,我想只要我們老師及時(shí)的補(bǔ)充和完善同學(xué)的解答,就不會產(chǎn)生這個(gè)問題。

二、多法齊上,激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

小學(xué)生的模仿能力和可塑性比較強(qiáng),他們的數(shù)學(xué)表達(dá)能力很容易受到老師的影響。因此,我們要嚴(yán)格要求自己,解釋問題時(shí)在同學(xué)理解的基礎(chǔ)上力求做到用詞準(zhǔn)確、簡明扼要、邏輯性強(qiáng)。同時(shí)我們還可以利用學(xué)生的這個(gè)特性,來采取讓學(xué)生跟讀、復(fù)述等方法,通過模仿我們的表達(dá)來提高自己的表述能力。與此同時(shí),我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá),通過某種贊美或獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和活躍性,讓他們勇于回答,渴望回答。對于學(xué)生表述中不正確的地方,我們應(yīng)在肯定他積極學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上,委婉地加以補(bǔ)充和完善。這樣既不會打擊學(xué)生的自尊心,也有利于學(xué)生今后更積極地回答問題。

三、多項(xiàng)訓(xùn)練,注重?cái)?shù)學(xué)語言的“翻譯”

數(shù)學(xué)語言可大致分為文字語言、符號語言、圖形語言這三類。這三類語言都有各自的特點(diǎn):符號語言書寫方便,指向鮮明;圖形語言形象生動(dòng),便于記憶;文字語言內(nèi)容精練,嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。因此,現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,我們應(yīng)注重對這三種語言的轉(zhuǎn)換翻譯,將這三者緊密聯(lián)系起來,充分發(fā)揮這

三者的特點(diǎn)。令學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)和靈活掌握各種數(shù)學(xué)語言所描述的條件及其相互轉(zhuǎn)化,從而加深對數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用。另外,我們還應(yīng)把數(shù)學(xué)語言與生活實(shí)際相結(jié)合,讓學(xué)生在熟悉親切的環(huán)境中學(xué)習(xí)和強(qiáng)化數(shù)學(xué)語言。

四、多種活動(dòng),全方位提高學(xué)生能力

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不一定只能局限在短短的40分鐘的課堂時(shí)間內(nèi),我們可以通過各種各樣的方式來提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解。譬如在上圓柱體、圓錐體、球等立體幾何的內(nèi)容時(shí),我們可以通過身邊的易拉罐、乒乓球、玻璃彈、積木等物體使學(xué)生更深刻形象地了解他們所具有的性質(zhì)。另外,我們還可以開展一些有關(guān)數(shù)學(xué)的課外活動(dòng)和實(shí)踐課,讓學(xué)生通過自己的摸索和與他人的交流合作,來加深對于數(shù)學(xué)語言的應(yīng)用。此外,課堂內(nèi)的教學(xué)也可以豐富多彩,例如,通過小組討論、前后左右的互相表述、個(gè)人總結(jié)等各種方式讓學(xué)生反復(fù)的應(yīng)用數(shù)學(xué)語言。相信在不知不覺中,學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力會有很大的提高。

“冰凍三尺,非一日之寒”,同樣,數(shù)學(xué)語言能力的提高也不是一朝一夕能達(dá)到的。對于老師來講,應(yīng)當(dāng)盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,有計(jì)劃地鍛煉和提升他們的數(shù)學(xué)語言能力。

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言

如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，而數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的工具，所以掌握數(shù)學(xué)語言是順利地、有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)之一。我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉

學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。

一、學(xué)會閱讀數(shù)學(xué)，從中感悟數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言具有高度抽象性，因此數(shù)學(xué)閱讀需要較強(qiáng)的邏輯思維能力。學(xué)會有關(guān)的數(shù)學(xué)術(shù)語和符號，正確依據(jù)數(shù)學(xué)原理分析邏輯關(guān)系，才能達(dá)到對書本的本真理解。同時(shí)數(shù)學(xué)有它的精確性，每個(gè)數(shù)學(xué)概念、符號、術(shù)語都有其精確的含義，沒有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結(jié)論錯(cuò)對分明，因此數(shù)學(xué)閱讀要求認(rèn)真細(xì)致，同時(shí)必須勤思多想。要想真正的學(xué)好數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)得到落實(shí)，使數(shù)學(xué)不再感到難學(xué)，我覺得必須重視數(shù)學(xué)閱讀，這其實(shí)是一個(gè)很簡單的道理——書看得多的人，他們的口語表達(dá)能力和作文水平相對比看得少的要好。同時(shí)這樣也能真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的“雙主”教學(xué)思想。

二、在教師的潛移默化中形成數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率。因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。所以教師的語言力求用詞準(zhǔn)確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)。這就要求教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對學(xué)生的初步邏

輯思維能力的形成施以良好的影響。

比如：在教學(xué)《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》四年級上冊的乘法運(yùn)算定律的簡便運(yùn)算時(shí)：44×25=?我教給學(xué)生的一種算理：44×25=11×（4×25）是根據(jù)三年級學(xué)過的把一個(gè)數(shù)分解為兩個(gè)數(shù)的乘積，再運(yùn)用乘法結(jié)合律。我講述后，又請幾名學(xué)生復(fù)述這種算理并且出了幾題類似的題目讓學(xué)生自己說。接著再問，還有比其它的解題方法呢？既讓學(xué)生鞏固這種算理，又再次給學(xué)生提供語言訓(xùn)練的機(jī)會，轉(zhuǎn)為學(xué)生講，老師聽的輕松氛圍而且還發(fā)展了學(xué)生的思維（還可以用乘法

分配律：（40+4）×25）。

三、采取各種形式，讓學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語言

1、小組討論

小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個(gè)小組中選出小組長、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，便可請學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，也有聽別人說的機(jī)會；既有面對幾個(gè)人發(fā)表自己見解的機(jī)會，又有面對全班同學(xué)說的機(jī)會。學(xué)生為了表達(dá)本組的意見，更加主動(dòng)地思考、傾聽、組織，靈活運(yùn)用新舊知識，使全身心都處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的興奮中，同時(shí)也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

2、同桌交流

同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法。特別是新授課時(shí)，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語言及時(shí)地總結(jié)。如名數(shù)之間的化法：2米6厘米=（）厘米，可讓學(xué)生敘述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。簡單的兩句話，通過同桌間的互相交流，使學(xué)生掌握思路，并能舉一反三，靈活運(yùn)用。而班級中的學(xué)習(xí)困難生，也可在同桌的帶動(dòng)下，逐步學(xué)會敘述，正確地解答。

3、讓學(xué)生小結(jié)

小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的要點(diǎn)。小學(xué)生雖然表達(dá)能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。如在學(xué)習(xí)了小數(shù)的大小比較之后，課堂小結(jié)時(shí)，我問學(xué)生：“通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”學(xué)生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時(shí)不愛說話的和一些后進(jìn)生也很積極。有些學(xué)生話雖簡潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不僅加深了對知識的理解，也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且，經(jīng)常進(jìn)行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。

多種形式的訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，同時(shí)，學(xué)生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。

四、在操作中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)語言 操作是學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的協(xié)同活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段，而語言是思維的外化，是思維的物質(zhì)形式，知識的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動(dòng)都必須在伴隨著語言表述的過程而內(nèi)化，因此，在教學(xué)中要重視學(xué)生動(dòng)手操作。在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^程，表述獲取知識的思維過程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，才能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)，達(dá)到深化理解知識的目的。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，為了使學(xué)生透徹理解分?jǐn)?shù)的概念和意義，可讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過“折、看、涂、想、說”進(jìn)行。折：讓學(xué)生用一張紙折成均勻的四份；看：引導(dǎo)學(xué)生觀察①多種不同的分法；②一共分成幾份？③每一份的大小怎樣？涂：涂出四分之一、四分之二、四分之三；想：出示涂色的紙，思考怎樣用分?jǐn)?shù)表示？說：讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己想的過程？分?jǐn)?shù)的意義是怎樣表述的？等等。這樣，通過動(dòng)手操作引發(fā)思維和用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，不僅加深了對分?jǐn)?shù)的意義的理解，還可以檢查學(xué)生掌握新知識的情況，同時(shí)也培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維能力。

學(xué)生通過操作活動(dòng)，可以豐富感性認(rèn)識，通過有條理地說操作過程，可以把外部物質(zhì)操作活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部思維活動(dòng)，以掌握事物的本質(zhì)屬性，使兒童的數(shù)學(xué)語言得到強(qiáng)化。總之，數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項(xiàng)長期的任務(wù)。它使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)交流的機(jī)會

第五篇：低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

長興學(xué)校（小學(xué)部）李廣娥

內(nèi)容提要：要提高學(xué)生各種數(shù)學(xué)能力，首先要重視的就是學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力必須從低年級抓起。本文在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)與研究實(shí)踐中總結(jié)出語言表達(dá)培養(yǎng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)：教師示范、說清算理、講解思路、鼓勵(lì)學(xué)生做小結(jié)、規(guī)范學(xué)生的語言。關(guān) 鍵 詞：示范、模仿、有序、概括、準(zhǔn)確

作者簡介：李廣娥，小學(xué)高級教師，在新興區(qū)長興小學(xué)任班主任。在教學(xué)上，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。積極參與“十一五”“十二五”省教育學(xué)會規(guī)劃課題的研究。在課題研究中做作文課和數(shù)學(xué)課的示范課，受到好評，由于工作突出，被評為優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、市骨干教師。

低年級學(xué)生年齡小，且知識面窄，平日口頭言語不合語法、辭不達(dá)意現(xiàn)象有之，更何況抽象簡煉的數(shù)學(xué)語言？根據(jù)低年級兒童的生理、心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在平時(shí)的教學(xué)中特別注意學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力方面的點(diǎn)滴體會：

一、師示范、生模仿

低年級學(xué)生模仿性較強(qiáng)，教師的一言一行都起著潛移默化的作用。因此教師在課堂上應(yīng)該注意使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，正確、清晰的語言講述概念、計(jì)算方法等，是一種良好的示范作用，學(xué)生通過模仿，接受信號，進(jìn)行同化，逐漸成為自己的語言表達(dá)。

以教學(xué)“平均分的應(yīng)用題”為例：15條魚，平均放在3個(gè)魚缸里，每個(gè)魚缸放幾條？學(xué)生會列式，但無法表達(dá)思路。因?yàn)閷W(xué)生很難將這個(gè)實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。教師此時(shí)應(yīng)充分展示自己的思維過程：先把1個(gè)魚缸看作1份，那么可以想到3缸就是3份。把15條魚平均放在3個(gè)魚缸里，又可以想到就是把15平均分成3份。求出每份是多少，就知道每缸放幾條魚。學(xué)生在領(lǐng)悟的前提下，試著模仿講述，初步明確了此類應(yīng)用題的解題思路。

通過教師的示范，使學(xué)生們學(xué)有榜樣，在不知不覺中學(xué)會了語言表達(dá)。

二、要求學(xué)生說清算理

在計(jì)算教學(xué)中，學(xué)生對算理的掌握是十分必要的。對于一、二年級的學(xué)生來說，計(jì)算不是難點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生利用已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在課前就已經(jīng)會進(jìn)行一些計(jì)算了，但是多數(shù)學(xué)生卻不能用準(zhǔn)確的語言來說清楚自己是怎樣計(jì)算的，所以要注重培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言來說清算理。

例如：教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法”時(shí)，在復(fù)習(xí)了三組（一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)相加、整百數(shù)相加）練習(xí)題，三組中每組挑三道題并說一說你是怎樣算的？為新課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，再分別讓學(xué)生嘗試練習(xí)說一說“23+31”和“32+39”的算理。課堂上給學(xué)生提供充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己思考、自己練說再與同桌或小組同學(xué)交流。

這一教學(xué)片段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，在動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)中理解算理和算法；在交流計(jì)算的思維過程中及時(shí)糾正不正確的思路，初步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生利用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行合作與交流的能力。

三、重視學(xué)生講思路

“知其然并知其所以然”。在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，我們就應(yīng)該要求學(xué)生有清晰的解題思路，知道解決問題時(shí)列式的依據(jù)，在講述解題思路的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。下面的片段就展示了訓(xùn)練學(xué)生講述解題思路的過程：

解決的問題：有4個(gè)小隊(duì)，每個(gè)小隊(duì)有6個(gè)同學(xué)，如果每3個(gè)人坐一輛車，要坐幾輛車呢？

教學(xué)過程：

出示學(xué)習(xí)提示：

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）思考：要求要坐幾輛車，必須先算什么？再算什么？

（2）怎樣列式？

學(xué)習(xí)方式：

先自學(xué)，再與組內(nèi)同學(xué)交流。

（8分鐘后）

師：哪個(gè)小組愿意展示你們的學(xué)習(xí)成果？第三小組來展示。

生1:下面有我們小組來匯報(bào)。要求要坐幾輛車，必須先算一共有多少人?再算要坐幾輛車？（師板書）

生2:我列的算式是6×4=24（人）24÷3=8（輛）（生板書）

生3:同學(xué)們針對我們的匯報(bào)你們還有什么疑問? 生4:為什么第一步用乘法計(jì)算？第二步用除法計(jì)算？

生2：第一步要算一共有多少人？就是求6個(gè)4是多少，所以用乘法計(jì)算。第二步要算每3個(gè)人坐一輛車，要坐幾輛車？就是求24里有幾個(gè)3，所以用除法計(jì)算。同學(xué)們，我說的對嗎？

生齊：對。

從教學(xué)片段中可以看出在應(yīng)用題教學(xué)中，我們重視在講思路的過程中對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。學(xué)生有理有據(jù)地分析、推理，通過口述解題思路，說出自己的想法。培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.鼓勵(lì)學(xué)生做小結(jié)

小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過小結(jié)不僅能使學(xué)生抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加深了對知識的理解，還能提高學(xué)生的綜合概括能力，邏輯思維能力，從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。達(dá)到智能并進(jìn)，全面育人的目的。

5.規(guī)范學(xué)生的語言

數(shù)學(xué)課堂使用較多的是數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)語言是由自然語言，專門術(shù)語和各種符號組成的，具有科學(xué)性、邏輯性、有序性的特點(diǎn)，低年級兒童數(shù)學(xué)語言主要?dú)w為四類：

（1）演示操作，讓兒童學(xué)說動(dòng)詞加減用語。加上的意思可表示合起來、拿來、增加、又多了、組成、一共等；減去的意思有減少、拿掉、分開、還剩、余下等。例如：在50后面加上一個(gè)0，應(yīng)該說成“在50后面添上一個(gè)0”。

（2）比較數(shù)量多少，學(xué)說關(guān)系詞語。如同樣多、等于、大于、小于、初步感知一一對應(yīng)關(guān)系。

（3）結(jié)合算式，學(xué)會用名詞術(shù)語口述算式。熟練掌握加數(shù)、加數(shù)、被減數(shù)、減數(shù)、差等。區(qū)別一個(gè)數(shù)在加法算式中的各部分名稱，以及準(zhǔn)確說出誰是相同加數(shù)，誰是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)等。

實(shí)驗(yàn)一年多以來，班級學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、欲望、從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性、動(dòng)手實(shí)踐能力、合作探究的意識和能力、信息處理能力、計(jì)算能力、問題解決能

力和自主鉆研數(shù)學(xué)的意識等方面都得到了很大的提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了發(fā)展，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（1）促進(jìn)了學(xué)生的邏輯思維能力的條理化；

（2）有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí)；（3）有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高；（4）培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的數(shù)學(xué)眼光；

（5）有利于優(yōu)化課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果。

實(shí)踐中，我們深刻體會到：數(shù)學(xué)教師不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)語言的理解和表達(dá)，發(fā)展他們的語言和思維能力。因?yàn)閷W(xué)生語言的表達(dá)過程反映的是他們的思維過程；學(xué)生語言的發(fā)展，將會促進(jìn)他們思維的發(fā)展。低年級學(xué)生盡管受認(rèn)識水平的限制，學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)語言尚有一定困難，但只要教師深入領(lǐng)會教材內(nèi)容，有計(jì)劃地進(jìn)行設(shè)計(jì)，重視語言訓(xùn)練和培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)條件給學(xué)生說的機(jī)會，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言的能力就會不斷提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須從低年級做起，有意識、有計(jì)劃、有目標(biāo)地對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，必然會促進(jìn)學(xué)生思維素質(zhì)和德、智、體、美的整體發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)語言是思維活動(dòng)的重要工具。在課堂教學(xué)中我們要始終貫徹以“語言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體”的教學(xué)思路，不僅讓不同層次的學(xué)生都有話要說、有話可說、有話會說，還在積極的評價(jià)中，激發(fā)學(xué)生說的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過語言表達(dá)訓(xùn)練來豐富學(xué)生的語言，加深學(xué)生對知識的理解，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效果。