第一篇：如何培養小學生數學想象力心得

展開豐富的聯想，合理演繹

如何培養小學生數學想象力

數學學習需要想象力。有這樣一段話：“數學是現實世界中數量關系與空間形式的客觀反映?！比狈ο胂罅Φ臄祵W是很難學好的。數學想象力就是能把一個數學問題聯想到另一個數學問題,找出彼此的關聯處。在解決問題時，讓學生展開聯想，將簡單的一幅圖或幾句話進行擴展，以“連環畫

”的形式，把數量的變化過程進行展示，從而使學生養成看到一幅圖，想成幾幅圖的習慣。

要培養學生的想象和聯想能力，首先要提高觀察能力，教給學生科學的觀 察方法，結合教學內容進行有效地觀察訓練。要求學生觀察時做到四要：一要認真細致，二要有序有向，三要全面深刻，四要有靜有動。豐富表象積累，培養形象記憶。形象記憶是把外界信息轉化成記憶可以接受的形象編碼。沒有形象記憶，就沒有表象的積累，而表象的數量和質量決定著聯想和想象的水平。因此，在基礎知識的教學中，要讓學生動用多種感官，充分感知，增加形象信息量的儲存，建立完整、清晰、豐富的表象。

比如，書本第一次出現大括號，我是這樣處理的：用投影儀很自然地將書本上的圖展示給學生，請全班同學仔細觀察，說說你看到了什么，隨著學生的敘述，題目的意思也就一一被大家了解，而這時，有一位同學說起了大括號，我結合主題圖，讓學生猜猜什么意思。一些很有膽量的學生就說：“是加起來的意思”，“是合到一起的意思”，“是合起來的意思”?！皩Γ銈冋媛斆?！可是，你能告訴我你是怎么看出來的嗎？”我大聲表揚了孩子，又及時地問他們。得到了老師的表揚，學生們更自信了，紛紛把自己的想法在課堂上說出來，通過多個同學的補充，正確地理解了大括號的意義。在這一過程中，正因為有了猜想這一步，所以學生對大括號的認識特別深刻，也理解得好！在以后的主題圖中，他們都能正確地找出圖中的數量，根據大括號確定總量，很好地對解決了這一類問題。

思維過程有了想象的參與，智力才能得到發展。正如偉大的科學家愛因斯坦所說的：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！?/p>

第二篇：如何培養小學生的繪畫想象力

如何培養小學生的繪畫想象力

崖底中心校

柴芳

愛畫畫是孩子們的天性。每一個兒童都會用稚嫩的手筆，描繪出一幅幅生動的圖畫。無論是形象的還是抽象的，都充滿自然美的流露。這種自發的作畫興趣，隨著年齡的增長和對生活的體驗有增無減。小學美術課是義務教育小學階段的一門必修的藝術教育課程,是對學生進行美育的重要途徑。對于啟迪智慧,陶冶情操,，促進學生的全面發展，具有重要作用。《美術新課程標準》有指出：“使學生在積極的情感體現中提高想象力和創造力”。如何使學生在每一節美術課中表現出大膽的想象、創新,進而達到全面提高學生素質的教育目標,值得我們每一位美術老師去研究與探討。

“而現在很多人將兒童美術教育簡單的理解為教孩子"學畫畫”，即由不會畫到會畫、由畫不像到畫得像。有一則這樣的事例：一位國內重點小學的學生,移民到美國，上第一節美術課，教師要求他們畫一顆圣誕樹，這位中國小朋友的畫技讓美國教師和小朋友都很驚嘆，因為他畫得太像了，跟墻上貼的一模一樣?？墒钱斀處熞笏约簞撟饕环鶗r，這位小朋友卻搞了半天也無從下筆。這位同學的美術水平在國內學校算比較可以。人家評價我們“中國小朋友臨摹能力強，但創造能力差?！?/p>

什么會出現這種情況?社會因素：人們習慣以“像不像”來評價孩子一幅畫的好壞，而忽略了孩子的身心發展和認知事物的關系。教學問題:許多教師上美術課，因缺乏資料或圖省事只教學生臨摹作品。還有家長過早給兒童買來臨摹的畫冊，局限了學生的思維發展。心理學研究表明,兒童往往是通過看、摸、聽、嗅等認識手段來了解事物,了解世界的。黑格爾在他的《美學》中指出：“最杰出的藝術本身就是想象?！彼栽诋斍懊佬g活動中充分發揮孩子的想象力，培養孩子的思維能力，提高其藝術修養，是一件意義重大的工作。

在小學階段，學生對表現事物的美術創作欲望是一種自學意識的體現。學生美術創作意識和能力的培養，對于學生今后的自我發展和成長至關重要。因此在美術創作過程中學生應始終處于主體地位，教師要強化他們自我創作的意識并根據美術課中所學知識和技法，給予啟發和點撥，引導學生發現美、表現美和創造美。因此在兒童畫創造教學中要注重學生生活情趣的培養，激發學生豐富想象力，讓學生盡情表現內心向往的美好事物和生活，以促進素質的全面提高。

一、調動各種感官

發展想象空間孩子的想象并不是憑空而來的，想象是在感知的基礎上，源于生活，是以他們的知識和經驗為基礎的，沒有經驗的想象是空想。所以要注重運用自己的感官，去觀察、體驗和感受，從而獲得豐富的直接經驗產生愉悅的情感。繪畫時才能將模糊的稍縱即逝的表象、幻想，變成清晰的、具體的、永久保存的圖像，具體的表現出來。因此，教師就可以組織多種多樣的活動，充分調動孩子的各種感官系統。

1、視覺觀察

人的大腦信息大部分來源于視覺，“看”是認識世界的重要途徑，繪畫活動中觀察是極其重要的，通過觀察物象、再現表象、添畫、裝飾、想象、涂色，使想象力、創造力得到進一步的發展。所以說觀察是關鍵，會影響到他的想象力，主張學生多注意觀察事物、發揮想象去描繪周圍的事物。如畫“路上的各種車”時，就讓學生從家里帶來各種玩具車來引導觀察車的各個部位。車頭上有什么，接著讓學生觀察、分析各種車的車頭，找出它們的共同之處。參觀馬路上的各種車輛和行人，結果畫出了豐富多彩的畫面，充滿情趣和個性。

2、嗅覺體驗

讓孩子閉上眼睛聞各種各樣的氣味，邊聞邊想象，刺激孩子的嗅覺系統，然后通過交流，用各種色彩表達自己的感受。如在讓畫“肥皂”時，從家里帶來各種肥皂?！奥勔宦?，你的肥皂是什么味的？”“草莓味，檸檬味，橘子味等。”還讓學生仔細看看是不是刻有花紋和字，學生們驚訝地發現，小小肥皂竟有這么多的顏色、形狀、氣味。他們設計出了各式各樣的肥皂，滿足了自我表現和創造的需要。

3、觸覺感知

在一個神秘的盒子里放上不同質地的、不同規則的物體，讓孩子來摸一摸，刺激他們的觸覺系統，再通過教師引導進行大膽的描繪。

4、聽覺刺激

放一段音樂，讓孩子們仔細傾聽，刺激他們的聽覺系統，讓孩子們用手上的繪畫工具來表現聽到音樂后的感受------

二、欣賞作品，激發幼兒的想象力

兒童的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學習觀摩的部分，從中可以激發起他們另外的想象力、創造潛能，因此教師應有目的地引導學生向同伴學習也是十分重要的。通過欣賞國內、外兒童有創意的表現，引導他們在學習的基礎上想象創造;在學生完成作品后，教師可把他們的作品全部拿出來展覽，引導學生樂于觀賞,能在別人的作品中尋找、發現優點；欣賞、觀摩大師的作品也是兒童繪畫的常用形式，凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品是在潛移默化中培養學生的審美能力。通過不同渠道讓學生在藝術的海洋里尋找、發現,幫助他們開闊眼界、激發想象。

三、培養創作思維。

兒童時期最富于幻想，他們的美術作品常常具有豐富的想象力。兒童畫中的想象力是在外界現實刺激的影響下，在頭腦中對記憶的表象進行了加工改造，從而形成創作新的形象的過程。因此，需要運用有效的方法和手段對學生進行啟發和點撥，優化教學過程，引導學生展開想象的翅膀自由飛翔。

1、用圖片、投影、錄象等手段扶持思維創作。

兒童的思維方式是以形象思維為主，他們觀察到的事物是真實的、具體的。過渡為一幅美術作品，需要一段思維過程，即從具體到抽象再到創作。要很快完成這一創作過程，難度較大。而借助直觀和電教手段，把實景、實物上升為引導學生向抽象思維的直觀畫面，讓學生展開聯想，是培養兒童畫想象力的一種有效方法。如《可愛的大熊貓》一課，講授新課時，先出示熊貓的圖片，讓學生分析熊貓是由哪幾種基本形狀組成。在出示畫有各種形態的大熊貓的投影片，啟發學生觀察當熊貓那橢圓形的身子、四肢和圓圓的腦袋變換不同方向時，熊貓的形態會產生變化。最后讓學生觀看熊貓生活環境的錄象，讓學生了解熊貓的生活環境和生活習性，引導學生想象并構思創作出可愛的大熊貓的生動畫面。

2、用兒歌引發創作思維。

兒歌緊貼學生的生活，通俗易懂，好記上口，每一句都寫了兒童所熟知的事物。利用這一特點，上課時為了激發學生的思維，適時編組兒歌給他們聽，并引起他們的聯想，而積極進行創作。如《我們的游樂場》一課，板書課題后，把事先編好的一組兒歌說給學生聽，并啟發學生聽了以后，想畫什么：“游樂場里 樂趣廣，童話迷宮闖一闖，鬼怪妖魔我不怕，摩天輪上摘月亮，旋轉木馬任我騎，碰碰車上不心慌，……”學生聽了引起很大的興趣，紛紛描繪起他們去游樂場游玩的情形，并展開熱烈的討論，激起了強烈的美術創作欲望。一首兒歌引發了學生無限遐想，他們興趣盎然地選擇自己感受最深的游玩情景，揮筆畫出了《我們的游樂場》。

3、在游戲中引發創作思維。

人的童年是伴著游戲度過的。每一個孩子都喜歡做游戲。游戲是形象的，也蘊含著想象和創造。通過游戲，能有效地激發學生的美術創作思維。利用這一特點，讓學生在繪畫前有目的的做游戲，引發孩子們的想象力。例如《搭積木畫房屋》一課，我讓學生把積木帶到課堂上來先倆人或四人一組進行搭積木比賽，看哪一組同學的積木搭的房子又快又好。再選出幾組做的又快又好的小組，讓們介紹是怎樣相互配合搭成漂亮房屋的，在搭房屋時又是怎樣想的。引導其他同學進一步構思定型后，讓學生從面前這些各式各樣的積木房子造型中選擇自己喜愛的構圖搬到畫面上來。從而達到讓學生在游戲的氣氛中展開想象繪畫創作的目的。

4、利用音樂，引發創作思維。

音樂和美術有著美育的內在聯系。一幅好的繪畫作品，在音樂家筆下，可以產生一部優秀的音樂作品。一首好的樂曲那些高低不同的音符千變萬化的旋律使我們聽到后，會產生很多聯想，從那美妙悅耳的樂曲中想象出色彩斑斕的畫面，大音樂家貝多芬是在皎潔的月光下，即興創作了《月光曲》，在演奏中又引起鐵匠和盲姑娘對大海波濤的聯想。因此，利用音樂啟迪學生美術創作的思維是十分有效的，例如教學《美麗的花園》一課，首先用錄音手段播放《花園里，籬笆下》這首歌，“花園里，籬笆下，我種下一朵小紅花，春天的太陽當頭照，春天的小雨沙沙下，……。在輕松活躍的氣氛中，導入學習《美麗的花園》再反復讓學生聽這首歌，引導學生體會這首歌的意境，體會樂曲那跳動的節奏，展開春天花園里鮮花爭相斗艷的聯想……。學生通過想象和討論，開拓了思維，提高了美術創作效果。

5、運用故事，引發創作思維。

學生們作畫時，一般是畫直觀的事物，直來直去的表達主題，意義較膚淺，為了豐富學生的想象力，能夠進行一些較深層次的“寓意”或“寫意”創作，我常用故事來啟發學生深入想象、深化創作主題。例如教學《慶祝教師節》一課，學生一般都畫黑板上寫著“慶祝教師節”，黑板前面站著幾位少先隊員向老師敬禮或向老師獻花等內容。為了避免這種單一的表現形式，在授課前，我講了這樣一個故事：“在古代，有一位帝王要選一位畫師，榜文貼出后，有眾多的畫師應召，帝王命題作畫，擇優選用。他出了《花香》一題，許多的畫家畫了美麗的花園，花園里盛開著鮮艷奪目的鮮花，但帝王認為，這些畫面畫了花的美，并沒有表達花的香，而只有一位畫師的畫強烈的吸引了他，那幅畫上面沒有一支鮮花，只有一個人騎著馬走在一條小路上，在馬蹄的后面飛舞著幾只小蜜蜂。帝王馬上就選用了這位畫師?！?學生們從故事中悟出了道理。展開熱烈的討論，思維深化了。一幅幅表達老師辛勤工作和高尚情操的寓意畫創作出來了。

四、提高表現能力。兒童畫中常表現出來的大膽、稚拙、自然、粗獷渾厚、簡練和氣韻生動等藝術效果，體現了兒童特有的內心世界和對事物特有的感受所產生的形式美。他們的構圖，色彩和線條是經過積累素材，通過腦力加工到最后的表現美的一種升華。因此兒童美術創作是屬于孩子們的天地，不能用成人的標準來對待。

1、構圖。

兒童的思維方式和表現力因年齡和知識的限制難以完全做到用大腦進行理智繪畫創作。他們常常用自己對事物特有的感受去表達他們的意思，因而畫面所呈現的事物是粗略的，有時會是相反的，往往是把三維構圖，表現成平面構圖。如在“日記繪畫”中《精彩的足球射門》作品，表現了足球隊員的不同動態，因所畫隊員的位置和姿勢的不同，有的球員就如同“貼”在畫面上，象躺在地上那樣，可學生的這種看似無知的表現手法卻令觀者感受到了稚趣美。

3、色彩。

兒童本身對色彩的反映是強烈的，在拿起手中的彩筆時，他們天真爛漫的本性暴露無疑。對于色彩，他們有著自己的認識，往往隨心所欲的用自己最喜歡認為最美的顏色去描繪事物的色彩。在兒童創作畫中，我讓他們盡情發揮對色彩生來具有的偏愛與感受，既使用了像紅、綠這種被認為忌用的互補色，在他們的筆下也會生機勃勃。有的學生把海繪成紅色；有的把人臉涂成陰陽臉等等，無不滲透著學生們稚樸的童心。在創作畫教學中除加強色彩知識、傳授調色能力外，重要的是引導學生大膽嘗試不同色彩的調配方法，在技法加天賦的神韻中，一幅幅充滿感情色彩，五彩繽紛的兒童畫，就創作出來。

兒童創作畫的情趣是學生觀察力培養的前提。在情趣中觀察并積累創作素材為創作立起了“骨架”進一步引導學生進行創作思維，豐富想象力，使創作變得“有血有肉”，再通過創作技巧的點撥和引導，使畫面充滿稚趣美，如同給作品穿上五彩斑斕的衣裳。在兒童創作畫中，這三步相輔相承就能加速學生美術創作能力的培養，促進美育素質的提高。

第三篇：談小學生繪畫想象力的培養

談小學生繪畫想象力的培養

劉娟娟

（安定區永定路小學，甘肅定西743000）

摘要：美術創作是形象思維，應通過激發小學生對于美術的興趣，培養小學生的形象思維的想象力。指導小學生繪畫創作，很重要的是要從小學生心理特征出發，培養小學生對美的感受能力、想象能力、創造能力和表達能力。這個過程，重要的是教師作學生藝術創作的引路人，善于了解學生，啟發他們對美的興趣和感受，培養學生的想象的創造力，尊重孩子神奇的幻想。

關鍵詞：繪畫；想象力；興趣；教法；素材

想象是不受自然知識、科學定率、傳統觀念、道德習慣、規則制度等的限制,也可以打破現實物象中的真實限制,決不是現實的機械翻版。教師在繪畫活動中,可嘗試提出疑問讓學生改變思路肯定他們的想象,以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。所以在當前美術活動中充分發揮孩子的想象力,培養孩子的思維能力,提高其藝術修養,是一件意義重大的工作。

一、激發小學生的興趣愛好，營造想象的氛圍

喜歡涂涂畫畫是小學生的天性。但這種興趣是短暫的，在美術課教學中，教師應根據學生好奇、易興奮、好探求的心理特征，抓住興趣點，憑借一定的教學手段，使學生產生強烈的獲得知識、表現藝術情感的欲望，從而主動自覺地進入想象氛圍。

１.猜謎激趣。如第十一冊教材中《古詩配畫》一課，首先以猜謎形式揭示課題，引入新課。?遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不

驚?，?這不是我們第二冊時學過的《畫》那首謎語詩么？?一時，小手像雨后春筍一齊豎了起來。接著，出示范畫，詩畫搭配學生思維就更加形象化了，只用幾分鐘時間就幫助學生想象到了?古詩配畫?的題意。

２.故事激趣。故事對小朋友的吸引力特別大。教學中，投其所好，讓學生從故事中主動、愉快地獲取知識。第八冊教材《字謎畫》一課，先給學生講一個《唐伯虎賣畫》的故事：?唐伯虎掛出一幅水墨畫來，上面畫著一只黑狗。他對圍觀的入說，這是一幅字謎畫，誰猜對了，我就把這幅畫送給他，可是很久都沒有人猜中。突然，人群中走出一個少年學生，他說：‘我來猜！’說完就一聲不響地把畫取走了，唐伯虎望著少年學生的背影哈哈一笑，說：‘多聰明的小家伙！’?故事講完了，有不少小朋友也猜出來是個?默?字，大家很自然地沿著?故事?導向的思路想象開了。

３.兒歌激趣。第一冊教材中《我喜愛的動物》一課，教師課前編好一首兒歌，課堂上就朗誦給小朋友們聽：?媽媽帶我上公園，各種動物真好看：大灰象噴水玩，小猴子蕩秋千，熊貓戴上黑眼鏡，孔雀展開大花扇……?聽著聽看，小朋友們不由自主地想起了自己在動物園里看到的那些動物。教師話音未落，大家都搶著說開了：?我也去過動物園，有很多很多動物，我最喜歡猴子，??我最喜歡長頸鹿！?……這樣，小朋友們自覺地隨著記憶進入了想象世界。通過學生的回憶借助圖片、課件等各種各樣的多媒體手段再總結歸納，教師指導學生將動物圖案與幾何圖形、夸張變形等相聯系,任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動……從而萌發每個孩子的想象意識。兒童的想象潛力是巨大的,他們天真的童趣,獨特的想法往往給人新的啟迪。

４.音樂激趣。課堂上，播放《快樂的節日》，師生隨著音樂唱起來：?小鳥在前面帶蹈，春風吹向我們，我們像春天一樣，來到花園里，來到草地上……?唱著唱著，小鳥齊飛的畫面自然地呈現在小朋友的腦海里，激發了學生學習小鳥畫法的興趣。促進了他們智慧發展,豐富了孩子們的整個精神世界。

二、運用恰當的教法激發學生探索欲望,培養他們的想象力

進入想象氛圍只是達到教學目的的基礎，引導學生大膽想象才是教學的重點和難點。而小學生由于受年齡特點和知識面的局限，想象空間受到很大限制，但只要通過恰當的方法去啟發、引導和點撥，就不難使學生的想象展開翅膀自由飛翔。

１.直觀引伸。小學生的發散思維很強，根據從具體到抽象再到具體創造的心理過程，直觀引伸是培養學生創造想象的一種有效方法。《小鳥齊飛》一課中新授小鳥畫法時，我先用課前繪制的掛圖，簡單地向學生介紹各種鳥的形體特征，再看教材上介紹的照片?小鳥齊飛時的不同姿態?，接著運用課前制作的活動幻燈片演示飛鳥的不同姿態，一邊演示一邊板書：①當頭、身子不動時，變動翅膀的位置，看烏的姿態發生了什么變化；②當翅膀、身子不動時，變動頭的位置，看烏的姿態發生了什么變化。然后告訴小朋友在畫飛鳥時，根據這些道理想象出飛鳥的不同姿態。懂得了這些，小朋友們畫飛鳥就不那么困難了。

２.運用現代教育技術。如在進行三年級《自畫漫畫像》一課的教學時，要求學生理解漫畫的?漫化?過程，即由真實的人物藝術處理為漫畫人物的過程，如用傳統的方法解決教學難點，學生則會感到枯燥，又不易理解。

如用多媒體制作課件，先收集一些學生的照片，然后在PhotoShop cs4、Photo Impact下進行色彩高反差、拉伸、變形處理，把照片（真實人物）向漫畫變化的過程用10—20張形象略有變化圖片表現出來，按教學要求順序并制作一個片頭，再在Photo mpact Album下播放。這樣一步步引申，既提高學生的興趣，又降低了作業難度。

在美術課堂教學中，合理巧妙地運用類似電教媒體，為美術提供直觀的視覺形象，突破教學中的難關?；麨榱悖睘橐祝档土藢W生學習的難度。這樣，他們的創造力、想象力、動手能力才會有更快的飛躍，教學上也達到事半功倍的效果。

三．典范引導豐富美術創作素材，啟發想象力

榜樣的力量是無窮的。小學生對藝術偶像是很崇拜的。順其童心，充分利用藝術偶像的力量為教學服務。學生都很喜歡齊白石的畫，他們說，一只小雞，一對小蝦，在其筆下都特別的有趣。《古詩配畫》一課中，我便抓住這一點來啟發學生大膽合理地想象：?齊白石爺爺曾經畫過這樣的一幅畫：《蛙聲十里出山泉》。意思是說，青蛙的聲音從十里山泉里傳出來，這聲音要畫出來可就麻煩了。?先讓學生去思考議論，而后講述齊白石爺爺是這樣體現的：幾只小蝌蚪順著山泉里流出來。聽到這里，學生己是恍然大悟了。

總之，將美術活動同其他學科結合起來,在綜合教育活動中,讓兒童展開想象的翅膀,自由自在、無拘無束的飛翔。只要教師潛心挖掘教材中的想象因素，運用行之有效的教學方法，恰到好處地為學生大膽想象提供催化與導向，激發學生豐富的情感，就能很好地培養學生的繪畫想象能力。

第四篇：培養學生想象力

小學語文教學應注意培養學生的想象力

在小學語文教學中實施素質教育，重要的是對學生進行語言文字的訓練，發展學生的思維，培養學生的想象力。通過繪畫培養學生的想象力

樂于想象是兒童的天性，學生的學習也總是伴隨著想象。為了誘發學生的想象，我常利用課外活動讓學生畫一些想象畫。如給學生一個“O”形，讓學生畫出與之相似的物體；給學生一幅星星月亮圖，讓學生畫出一些像月亮的物體，像星星的事物。這種繪畫練習，不僅刺激著兒童去主動觀察周圍的事物，還豐富了兒童的生活，激發了情趣，活躍了思維，發展了智力。有了這些想象力的訓練，學生的作文題材就豐富多了。如布置寫這樣一篇作文，內容是“我喜愛的小動物”，先讓學生畫出小動物，在畫的過程中發揮想象，鍛煉思維，醞釀語言，然后讓學生說一說小動物的外形、特點。在學生“畫”和“說”的基礎上，進行寫作，收到了很好的效果，通過創設情境，激發想象，開拓作文思路。從一年級開始就可安排聽兒歌表演，聽故事補充結尾，中、高年級設計欣賞、分析、評論等練習，為學生創設想象和創造的空間。如配樂故事表演《笨熊挑水》，為兒童展開想象翅膀創設了情境。和著音樂的節奏，小朋友惟妙惟肖表演起來，有趣的故事激起他們創作的熱情，生動的表演加深對語言的理解。在輕松的氣氛中演得生動活潑。又如五年級的一篇作文《難忘的一件事》，我先讓大家聽一位學生講故事錄音。根據內容，我設計了幾幅投影圖片，學生邊看投影，邊聽錄音，聽完進行評論。這樣，勾起學生的回憶，激發了想象，開拓了思路。

通過運用求異法，培養想象力

教學中要運用求異思維，培養學生的想象力。教師在落實學生主體地位時，應不拘于書本知識，不限制學生思維，學生有了更多機會表現自己，他們的思路往往會別出心裁。如教《司馬光》一課，學習“只有司馬光沒有慌，舉起一塊大石頭使勁砸那口缸”，我問：“司馬光為什么要使那么大的勁砸缸呢?”有人說：“缸又大又結實，不使勁，缸不會破?！边@時，我趁勢問：“還有沒有其他的原因呢？”有人又說：“司馬光當時很著急，怕時間長了小朋友會淹死的，所以要使出最大的勁砸缸?！碧釂柤て鹆藢W生創新思維的火花，促使學生從各方面思考問題，多角度發表自己的見解。我又問：“假如你當時也在場，會不會有更好的辦法救出落水的小朋友？”有人就說：“如果當時我在場，會馬上搬來一把梯子，上去救小朋友?！边@時，我又讓學生從多方面考慮哪種辦法好，最后一致認為還是司馬光的辦法好。這樣，促進了學生在求異中創新，發揮他們的想象。

通過填補課文空白培養學生的想象力

填補課文空白，進行創造想象，既訓練語言，又發展思維。如《趙州橋》一課，從課文中已看出三種龍的姿態美，學生對趙州橋的美有著初步的認識。此時，我引導學生跳出課文之外，展開大膽想象，用上“有的??有的??還有的??”加以描述龍的其它姿態，充實了課文內容，豐富了美的形象。然后，又從具體到抽象加以概括，讓學生調動詞語積累，用詞形容龍的美。在扎實的語言文字訓練中，使學生充分享受“創造美”的樂趣，培養了想象力。

通過續編故事，培養想象力

在作文教學中，除了基礎訓練安排的命題作文訓練外，還應注意發揮課文的作用。有些課文結尾意味深長，教師可利用這類課文引導學生展開想象，續編故事，在發展學生的想象力上下功夫。如《狼和小羊》一課，結尾寫到：“狼說著往小羊身上撲去?！痹诮虒W時，我啟發學生想象，把故事說下去，并鼓勵學生說出不同的結果。有的說：“有一個獵人正好走來，把狼打死了。”有的說：“小羊被狼吃掉了?！庇械恼f：“小羊知道不是狼的對手，就裝出聽放的樣子來討好狼，再想辦法逃走?！庇秩纭陡F人》一課，教師可設計這樣的問題讓學生續編故事：桑娜和漁夫今后的生活怎樣?西蒙的孩子和桑娜的孩子相處得怎樣？在議的基礎上讓學生對《窮人》進行續寫。

總之，學生的想象活動離不開語言的調節，并以語言的形式表達出來。而且，想象越豐富，其語言表達也越生動，想象越活躍，其語言表達也越有情趣，因此，作文教學要通過培養與豐富學生的想象來堤高語言表達能力，堤高學生的寫作水平。

開拓想象 培養創新

開拓想象 培養創新 21世紀呼喚創新型人才，知識經濟呼喚創新型人才。在這世紀之初，站在科教興國的歷史高度，審視我們過去的教育，有識之士疾呼，陳舊過時的人才培養模式，必須進行徹底的改革。現行的教材改變過去的技法訓練為中心的教學體系，確立以審美教育為核心，繪畫、工藝、欣賞并重的教學新體系，著力培養小學生的審美情趣，并且突出了創造性教學，充分發揮學生的想象力，啟發、鼓勵學生的創造性。讓我們的學生能承擔起來未來建設的重任，迎接未來科學技術的挑戰，就要堅持拓展想象，培養創新。

一、拓展學生的想象力，培養學生的創新精。首先教師自己要有想象力，要會想象，保持一顆童心，善于發問。

多與學生相處，了解學生的思想動態和學生的興趣愛好，并且多看少兒節目，多與學生的心靈溝通，引導學生積極思考、想象，開啟學生想象、創新的門扉。充分相信學生，給學生思維的機會，鼓勵學生獨立思考，勇于創新。在教學中教會學生思維，即教會學生如何思維的方法。，善于思考的人需要具備良好的思維品質，即思維的獨立性、廣闊性、深刻性、敏捷性、靈活性和批判性。著名物理學家阿爾伯特.愛因斯坦曾說：“發展獨立思考和獨立的判斷的一般能力，應當始終放在首位?！?人的思維活動永遠是從問題開始。啟發思維，還要求教師善于提問題。早在2000多年前，古希臘哲學家亞里士多德就認為“思維自驚奇和疑問開始”。我國南宋教育家朱熹著說：“讀書無疑者，須教有疑。小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”比如：第三冊《太陽》，要讓學生突破常規，就要善于提問、啟發：

1、太陽的形狀：圓圓的，半圓的（躲在山背后）；

2、太陽的顏色：早上？中午？傍晚？鼓勵學生大膽用色；

3、太陽的光芒，讓學生明白太陽的光芒是五顏六色的，形狀是多樣的。了解太陽各部分后，讓學生充分想象，把太陽擬人化：笑、哭、愁、悲、樂……把太陽畫得生動、活潑、親近。這時學生大大拓展，興趣盎然，一幅幅無拘無束、變化自如的圖畫就誕生了，得到“一石激起千層浪”的效果。

二、拓展想象，培養創新，與學生的心理發展規律聯系在一起，與童話故事聯系在一起，與科幻世界聯系在一起。兒童時期直觀力、想象力特別敏銳，可塑性特別強，是充分利用右腦有效地訓練知覺，培養直覺、靈感，開拓想象，發展創造的關鍵期。美國美術教育家羅思菲德認為：美術教育應尊重兒童的個性，從兒童的心理發展規律進行，以開發人的創造力為教學目的。黑格爾曾經指出：藝術家創作所依靠的是生活的富裕，而不是抽象的普通觀念的富裕。兒童天真爛漫、活潑可愛，在他們的生活中，伴隨的是童話故事，去的是兒童樂園，迪斯尼樂園等，所以常常不自覺給萬物賦予了靈性。假如你讓學生畫一個太陽，他們就好像無條件反射似的馬上把人的五官畫上去，在兒童的畫中經常把事物看成是自己的朋友，按照人物的生活、動作來描繪他們。兩棵一大一小的樹，他們就會認為：一棵是媽媽，一棵是兒子，畫面馬上就滲透著母與子的脈脈溫情。童話對兒童影響力很大，學生在作畫中往往自覺不自覺地流露出來。第七冊《鞋》的想象畫，問到制作鞋的材料除了平常的布、皮之外，還有什么？他們馬上想到了《灰姑娘》的水晶鞋，使本來摸不到、看不著的想象立即變得具體形象，現在科幻故事科幻片的出現出深深影響到學生的創作?？苹檬澜缱兓米匀纾F實與夢境，時空與空間，思想與感覺等主客觀事物相混合，打破常規，任意安排，憑著自已的情感作畫。那種“唯我的認識態度”和“無羈的想象能力”充分的表現出來。比如：一個太陽，學生馬上想到的是太陽的溫度很高，基于這一點，學生會很奇特的構思：拿著滅火的籠頭給太陽洗洗澡，拿著扇子給太陽扇扇風，使它涼快涼快，有的學生干脆給太陽家里裝空調。這一幅幅畫，充分表現了學生奇特的想象和意想不到的奇趣。

三、拓展想象，培養創新，給孩子一個輕松、愉悅的創作氛圍，激發兒童的創作欲望，促使兒童生動活潑的學習。一個良好的學習氛圍是開發人潛能的有效手段，教育心理學研究表明：在心情愉快、精神放松的狀態下學習，能有效地提高學習效率，人的潛能就能得到充分的開發。1教師的情感投入和肢體的語言的表達。教師在課堂教學中的行為，好比演員在舞臺上的表演，教師的表演，關鍵要能動情感人。要求對教學內容有深刻的情感體驗，對學生要有深厚的熱愛之情，表演要適度，做到質樸自然，毫不矯揉造作，做到恰好處。上課語言要有情感，如以表情豐富，肢體動作協調，來溝通師生感情的橋梁，揚起學生思維的風帆，喚起學生注意力的磁石。如：第一冊《紙折鳥》有部分學生在最后一步時，往往都不能把翅膀折下來，老師在講授時把雙臂展開上舉，來問學生，小鳥是這樣飛的嗎？學生顯而易見地能夠回答，明白翅膀還應往下再折一下。2結合教材內容，適當開展游戲，融入音樂，活躍課堂氣氛，營造一個興趣盎然的教學環境。比如：第三冊《拔蘿卜》有些學生對此已經有些了解，應充分發揮學生學習的自主性。讓一個學生來講故事，幾個學生戴著頭飾來表演。在此期間，教師適當板畫加以引導。在全部學生對此了解后，教師啟發他們思考?，F在科技越來越發達，可不可以用先進的工具呢？在適當的啟發后，讓《拔蘿卜》的音樂緩緩響起，用音響、節奏、旋律使課堂氣氛變得輕松、愉悅、融洽，讓學生在這氣氛中無拘無束地構思，大膽夸張的造型，隨意地賦彩。美的教育是貫穿人的一生的終身教育，美育不僅僅是在于欣賞和享受，更在于開拓想象，培養創新能力，豐富一代人的頭腦，充實一代人的心靈，提高一代人的覺悟，使我們的下一代具有更高、更全面的素質與修養。

讓學生插上想象的翅膀

有一種東西比知識放射著更耀眼的光芒，那就是人的想象力，它概括著世界上的一切，推動著世界的進步，它是知識進化的源泉。學生的想象力越豐富，對知識的理解就越有創建。學習語文更需要想象:學生閱讀文學作品需要想象，才能理解其意境；學生習作也需要想象，它可以使思路更開闊，形象更生動、具體。對于低年級學生來說想象就是他們的天性。在他們的腦海中隨時會冒出奇異的想法：想到宇宙以外的世界，想到地面下的情形；想到花卉的用處，想到動物的語言；他們想插翅飛向藍天，他們想掘土探入蟻穴……在他們的天地里時時刻刻都充滿著美好、充滿著幻想。我就抓住低年級學生的這一特點，努力利用一切可以利用的機會，在課堂教學中，以課文空間為“學習樂園”，讓學生奮力張開想象的翅膀，自由地翱翔。

一、續編童話： 興趣是最好的老師，對于低年級學生來說最大的興趣莫過于對童話故事的閱讀和觀看。許多童話寓意深刻，但是故事的悲劇性結局卻是孩子們不想看到的，因為他們幻想著一切美好的東西。如在《狼與小羊》一文中，其結尾是“狼不想再爭辯了，齜著牙，向小羊撲去”。學生們萬萬沒想到那么溫和可愛的小羊竟會成為兇惡的大灰狼的餐點，他們對“向小羊撲去”這一結局存在著一絲憧憬。于是我就抓住學生們的這個心理讓他們續編故事：“小羊的命運到底如何呢？請大家來當當小作家續編故事。”一聽可以當作家編故事他們樂開了花，小腦袋湊在一起，顯然他們對小羊的命運產生了濃厚的興趣，不久小羊的命運就“誕生”了。學生們各抒己見，許多學生都為小羊想了好辦法，逃離了狼的魔掌，過上了幸福的生活。從這里我看到了學生們那顆純真善良的心。

二、填補“空白”： 我們知道畫中講究“空白”藝術，就像給維納斯“續臂”一樣，不同的藝術家通過不同的想象創造出不同的作品。我們的課文教材中也留下了許多“空白”，讓未來的“藝術家們”自我選擇、判斷、聯想、發現、開拓、創造。例如《荷花》這篇課文中寫道：“白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這朵很美，看看那朵也很美。”讀到這兒我問：“那么美的白荷花到底會有哪些姿勢呢？”真沒想到學生們的回答竟是如此美妙：“有的好像害羞的小姑娘，躲在大綠盤下”“瞧，這朵伸著脖子，仰著頭，跟太陽公公聊天呢！”“那朵彎著腰正和小魚說悄悄話呢！”“噓，小聲點，它正躺在大圓盤上睡午覺呢，別吵醒它！”……學生們想象創造的火花迸發出來了，學習氣氛活躍了，學習效果自然就提高了。

三、模仿課文，舉一反三： 有效學習，主要依賴學生對所學材料可能遷移的數量和質量。陶行知先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”作為教師應該挖掘其中的語言規律，讓學生掌握語言規律，能使學生舉一反三，觸類旁通。如學習了《山里的孩子》后，我就要求學生模仿課文中的總分段式，用總分方法說一段話：“哪里的孩子，像什么一樣怎么樣”。課堂上頓時沸騰起來，有的說“海邊的孩子，像大海一樣心胸寬闊……”；有的說“城里的孩子，像城市一樣朝氣蓬勃……”；也有的說“小村的孩子，像村口的古樹一樣淳樸……”等等。霎時間，課堂成為了“孩子的世界”。又如，學完了《春雨的色彩》，我讓學生想想豐收的秋天，模仿課文說說《秋雨的色彩》。經過四人小組的激烈討論，學生們為秋雨添上了豐富的色彩：有黃色的，有綠色的，有紅色的，還有紫色的……真是色彩分呈?！疤幪幨莿撛熘?，天天是創造之時，人人是創造之人。”是的,我們的學生樂意插上想象的翅膀，進行創造、想象，哪怕是對原著的“畫蛇添足”。但他們的想象奇異而豐富，“添”出來的“足”，各具特色，出乎我的意料而又合乎情理。這不僅給教學增添了“樂學”的氣氛，更重要的是開啟了學生的智慧，激發了求知的欲望和創新的熱情，對學生們的思維發展有著舉足輕重的作用。

怎樣培養小學生的想象力

所謂想象，就是對不在眼前的事物的設想，是人在頭腦中對已有表象的加工制造、創造出新形象的思維過程。對于小學生來說，豐富的想象力是寫好作文的重要因素。但大多數小學生都不善于想象，對身邊人和事的認識只是停留在表象上，缺乏進一步擴展思維的想象力，因此，怎樣培養小學生的想象力是教師教學中特別需要注意的內容。

1.抓住興趣，啟發想象“興趣是最好的老師”。提起孫悟空、葫蘆娃、數碼寶貝等動畫片，小學生們大都會滔滔不絕的說，因為這是他們感興趣的，我們就要抓住他們的興趣，啟發他們的想象。一次，我提到孫悟空這一老少皆知的人物，有的學生就顯得很興奮，還時不時的做一些動作，于是我讓同學們想象：“假如我是孫悟空，我會做些什么?”同學們沒有一個不積極思考的，每個人都展開了自己豐富的想象力，說出了自己獨特的想法。同學們的想象力在自己的興趣中得到了充分發揮。2.借助感官，展開想象

聽一段動人的音樂，看一幅優美的圖畫，能激發人的靈感，展開無限的想象。一曲《閃閃的紅星》讓學生們想起了在紅星指引下，沿著革命道路茁壯成長的同齡人潘冬子?！凹t星閃閃亮，照我去戰斗……”當學生們跟著音樂放聲歌唱時，他們平添了戰勝困難的勇氣和熱情。一幅“湛藍的夜空下，繁星點點……”圖，讓學生們充滿了無窮的想象“天上的星星就好象孩子們的眼睛一眨一眨的，每當繁星閃爍的夜晚，我總愛拿個小凳子，依偎在媽媽身邊，聽媽媽講述牛郎、織女的美麗故事……”同學們透過圖畫靜態的、直觀的視覺形象，想象出了那些深層的、生動活潑的景象。

3.感悟生活，儲備想象生活是人生的大課堂，每天的衣、食、住、行都可能引起我們的種種遐想。有一次，一位調皮的同學用藍色的粉筆在黑板上畫的比比皆是，我看到后并沒有批評他，而是笑著說：“鄧旭同學的畫很有創意，看他選擇的顏色多美啊!同學們讓我們一起來想象一下這是一幅怎樣美麗的景色好嗎?”緊張的氣氛一下子緩和了，鄧旭同學第一個舉手說：“在蔚藍的大海邊，我們和老師漫步在沙灘上，面對胸懷寬廣的大海，我們高喊：老師我們愛你!”同學們鼓起了經久不息的掌聲。在想象中同學們學會了關愛，體會了友情，感悟了生活，漸漸地的成熟起來。

我通過各種方式為學生營造想象的空間，培養他們的想象力，使同學們能無拘無束的放飛想象。想象開動了他們的思維，激發了他們的學習積極性，提高了他們語言的組織和表達能力，學生們的頭腦已不再只是簡單的儲存知識，而是被點燃的火把，隨時都會閃耀智慧的光芒。

第五篇：試論小學生寫作想象力的培養

試論小學生寫作想象力的培養

摘要：想象是構成創新精神和創新活動的重要因素。本文首先闡釋想象的定義及重要性，接著從以下三方探析作文想象力的培養：

一、想象是小學生作文的需要；

二、積累是想象的基礎和前提；

三、訓練是提高想象力的主要途徑。最后總結指出教師應當引導學生深入生活，積累經驗，博覽群書，通過多種形式練習提高學生的寫作想象力。

關鍵詞： 小學生 寫作 想象力 培養

想象，是指在原有感性形象的基礎上，創造出新形象的心理過程。心理學的研究成果表明，人的任何心理過程，不論簡單或是復雜，都離不開想象。可以說，沒有想象就沒有創造。創造力與想象力關系密切，具有創造力的人一般都具有超強的想象力。想象力是人類創新的源泉。因為有了想象力，我們才能創造發明，發現新的事物定理。愛因斯坦之所能發現相對論,就是因為他能經常保持童真的想象力；牛頓能從蘋果落地,而發現萬有引力都是因為有了想象力??正是有了想象，人類才能夠超越常規思維的約束，沖破現有知識經驗的局限，以大膽、奇特的方式對所要解決的問題進行創造性的探索，找出解決問題的途徑。所以說，想象構成了創新的基礎，是一種極其可貴的思維品質。

江澤民總書記指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”[1]而想象力則是構成創新精神和創新活動的重要因素。因此，我們應把發展學生的想象，訓練學生的創新能力作為教學的一個重要任務。下面，本文就小學作文教學中學生想象力的培養做些嘗試性的探析。

一、想象是小學生作文的需要。

寫作需要生活，寫作更需要想象。生活賦予文章豐滿的血肉，而想象則給文章插上了騰飛的翅膀，使文意得到了升華。通過想象，我們可以使抽象化為具體，使靜止的音符繼續奏響，使片段的兩頭得以延伸，使濃縮獲得到擴展??寫作時，如果具備了想象的能力，在對材料進行加工時，就可以打破生活中的種種規則限制，或是超越時空，奇思妙想，使文章魅力無窮。

《小學語文新課程標準》要求：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創新潛能。”[2]小學生的想象鮮明生動，隨著年級的提高，逐步增強概括性與邏輯性，甚至出現了創新性成分。而學生的想象活動又離不開語言的調節，并以語言的形式表達出來。而且想象越豐富，其語意表達也越生動，想象越活躍，其語言表達也越有情趣。因此作文教學要通過培養與豐富學生的想象來提高學生語言表達能力，提高學生的寫作水平。[3]p18

二、積累是想象的基礎和前提。

想象的基礎和前提是知識，沒有知識經驗的積累就不可能產生豐富的想象。人們想象出來的新形

象，都不是憑空產生的，這些新形象都需要在大量的直接經驗和間接經驗的基礎上組合而成。而知識經驗的多少，決定著表象的多寡。表象貧乏，其想象狹窄、膚淺；表象豐富，其想象則開闊、深刻。[4]p78由此可見只有在日常生活中積累、儲備大量的知識、經驗，想象才能夠展翅翱翔。

1、注意觀察，豐富表象。

《小學語文新課程標準》針對寫作教學提出要求：多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達，并運用聯想和想象，豐富表達的內容。[2] 觀察是認識事物，積累知識，豐富表象的重要途徑。因此，在學習生活中，要引導學生廣泛接觸各種事物，注意觀察，勤于思考。首先要確定觀察目標，明確的目的。其次，要教會學生按一定的順序觀察，比較觀察，抓住事物的特征進行細致入微的觀察等；在觀察時，教師可做必要的講解，并通過有效的提問讓學生觀察得全面、具體。最后，還要在引導學生觀察事物特點的基礎上，有意識地讓學生給觀察的事物插上聯想和想象的雙翼。比如觀察一棵榕樹，引導學生仔細觀察后，可啟發想象：從整體上看，這榕樹像什么？這榕樹長滿“胡須”，又像什么？這榕樹的葉子怎么樣，微風吹來又會怎樣？學生展開想象的翅膀，一個個生動的意象就出現了：

榕樹就像一把綠絨大傘。榕樹就像一位慈祥的老人。

榕樹的葉子翠綠翠綠的，一片擠著一片，一陣風吹過，榕樹便沙沙地唱起歌來。

這樣，不斷地引導學生留心觀察，大膽想象，文章便能寫得有血有肉，想象作文就不愁“沒米下鍋”。

2、語言描述，喚起想象。

語言是思維的工具。教學時，教師可以用豐富的情感，生動形象的語言進行口頭描述，并帶領學生有感情地朗讀，以增強學生的感受，使學生積累起豐富和準確的表象，保證想象活動的順利進行。例如，教學人教版三年級下冊《燕子》一文時，我用富于感染力的語言，入情入境地范讀、描述，使學生感受到燕子的靈巧可愛，以及如詩如畫般的春日美景。學生閉上眼睛，便能展開對春天美好景物的想象。

想象是通過言語形式加以表現的，因此，言語對想象的發展關系密切。只有言語發展到一定的水平，學生的想象才能從形象提高到抽象，想象才能變得更加廣闊、深刻。因此教師要重視用豐富、優美、正確、清晰、生動形象化的語言描繪事物，使學生具體地感受到如何使用言語來表現想象。這對提高學生言語表達能力，發展學生的想象，起到潛移默化的作用。[4]p79

3、廣泛閱讀，增加積累。

閱讀是將書面材料提供的信息與讀者已有的知識相整合，從而建構意義的過程。閱讀是寫作的基礎和借鑒，寫作是閱讀的升華和創造。[5]p6在文章的閱讀過程中，人的創造性思維能力得到了充分的發揮。前蘇聯著名心理學家捷普洛夫曾說過：“閱讀文藝作品，這是想象的最好學校，這是培養想象的最有力的手段。”在教學中，教師要充分利用教材，引導學生進行知識的積累。小學語文教材收錄的課文一般都是通俗易懂，文質兼美，是學生積累知識的好材料。在教學中，教師要引導學生學習和積累語言，遇到課文中的好詞佳句、優美片段，要讓學生多讀讀或抄一抄，并加強朗讀、背誦訓練。這樣強化訓練，日久天長，課文的語言文字自然而然就變成自己儲備的表象財富。除此之外，教師還要指導學生大量閱讀課外讀物，使他們積累起豐富的詞匯，并學會恰當地運用詞匯準確描述外部事件和自己的內心世界。為了使學生清晰地感受、記憶書中的重要內容，可以要求學生寫好讀書筆記，或是摘錄文中精彩、精辟的詞語;或是在文中寫出自己對文章的認識、看法;或是讀完一篇文章、一本書后，經過認真思考寫出自己的心得體會。[5]p359-361此外還可以讓學生互相借閱課外讀物，互相學習交流，取長補短。這樣，學生經過廣泛的閱讀，積累了知識，豐富了表象，在進行想象作文訓練時自然就能做到“下筆如有神”了。

三、訓練是提高想象力的主要途徑。

學生通過平時的觀察發現，逐步積累生活經驗，并在閱讀中不斷汲取知識的養料，心中儲備了豐富的表象。這時，教師可通過訓練，教給學生聯想的方法和技巧，引導學生放飛想象的翅膀，讓其思維在廣闊的空間，豐富的內容中自由馳騁。

一）、利用教材，開拓思維，發展想象力。

小學生作文的過程，是一個由仿到創的過程。小學語文教材中有很多課文為學生的寫作訓練提供了練筆機會，教學時，教師要充分利用教材，教會學生由此及彼，聯物及類地聯想，培養學生的寫作想象力。

1、引導學生由相近、相關的事物展開想象。如學習許地山的《落花生》一文時，可以引導學生由樸素無華、甘于奉獻的花生上進行聯想：誰像花生在默默無聞地為社會做貢獻？學生打開思路，聯想到了一個又一個在平凡崗位上默默奉獻的普通勞動者，并從中體會到這些普通勞動者的平凡而偉大。

2、填補課文空白，激發想象。有的課文為行文需要，言簡意賅，嘎然而止，留下無限的想象空間。此處，便為學生大膽想象，提供了廣闊的天地。如《凡卡》一文，結尾寫到:“凡卡在夢里看見一鋪暖炕,炕上坐著他的爺爺,耷拉著兩條腿,正在念他的信,泥鰍在炕邊走來走去,搖著尾巴??”文末的省略號，給讀者留下了無限的想象空間。此時，可引導學生想象：爺爺能收到凡卡的信嗎？爺爺會帶他回鄉下嗎？等待凡卡的又是怎樣的命運呢？學文至此，學生心中充滿著對凡卡的同情，對黑暗社會的憎恨，于是思緒如潮，一個又一個鮮活生動的悲情故事便流諸筆尖。

3、借助課文插圖，寫想象短文。

插圖是教材的重要組成部分，是想象的形象支柱。教學時，要充分利用課文插圖，引導學生寫好想象短文。如教學《丑小鴨》一文時，教師可借助插圖（丑小鴨在湖邊蘆葦悄悄地過日子，樣子很傷心。）引導學生想象：丑小鴨悄悄過日子會是怎樣的情景呢？于是，學生開始想象，有的說：“沒人照顧他”，有的說：“沒人跟他玩”，還有的說：“他常常偷偷地哭，怕被人欺負?！??學生的思維被激活了，他們透過插圖，想象著丑小鴨艱難生活的一個個場景。這時，要求學生寫下短文，便是水到渠成。

4、想象拓展，創造性復述。

學生學完課文后，教師可以引導學生對文章內容加以想象拓展，完成創造性的復述，達到培養創新思維的目標。如學完短小的寓言故事，教師可以引導學生用自己的話并加上動作、表情，創造性地復述，還可以拓寬學生思路，結合實際，講講類似寓言中的例子。這種訓練深化了對課文的理解，實現了從仿到創的過度。

二）、歸類練習，授予技法，提升想象力。

一般來說，想象作文是由科幻類、童話故事類和愿望類三大類組成的，以考試考查情況看，較為常見的題目有“我的太空之旅”、“寫一個童話故事”、“假如 ”等等。那么，如何引導學生寫好這三類作文呢？

1、科幻類

科幻，顧名思義是科學幻想的簡稱，其顯著的特點就是具有豐富的想象力和鮮明的科學性。它往往通過幻想的手法，把未來的事情當作現實來描寫。那么，如何寫好科幻故事呢？首先，教師要鼓勵學生大膽想象，在幻想的天空中自由馳騁。在幻想的世界里，他們可以到廣闊的太空發現宇宙的奧秘，到神秘的海底探測豐富的寶藏，到未來的世界感受科技的進步，甚至可以到人體內旅行，探尋生命的源頭??總之，教師要想方設法打開學生思路，拓寬想象的思維空間。其次，要引導學生設計撲朔迷離的故事情節。著名科幻小說家葉永烈說科幻就是：“現實的科學+合理的推理?！边@種推理要以現實的科學為基礎，并把推理置于一個完整的故事中，其間要有情節，有人物，且故事情節要生動離奇、多設懸念、充滿趣味。再次，要注意內容健康向上，能激勵人心?？茖W幻想不是無端的妄想，而要給人們帶來憧憬，帶來希望，能激勵人們奮發向上，并鼓勵人們去創造它，實現它。

2、童話故事類

童話故事是古往今來兒童文學中最受兒童歡迎的一種文學體裁。它是在現實生活的基礎上用符合兒童想象力的新奇情節而創作的具有幻想色彩的故事，它體現了人類對生活和世界的美好幻想。教師要充分利用童話發展兒童的語言，培養孩子的想象力。

1）確定主題，大膽想象。

好的童話只有反映一定的主題，揭示一定的道理才有意義。例如普希金的著名童話《漁夫和金魚的故事》，長長的篇幅表現的主題只是對貪婪的譴責。蘇聯童話《七色花》，其主題則是教育孩子只有將手中的權力用來為他人造福，才能給自己帶來真正的快樂和幸福。如果主題不明確，首先就難以吸引兒童進行閱讀，即使讀了也是使人摸不著頭腦。因此，教學時要提醒學生在創作童話之前，首先要明確文章的主題，想好要揭示一個什么樣的道理，給人什么啟迪，然后大膽想象，把常見的人、物、生活編織成一個豐富、奇異的幻想世界。

2）設計完整、離奇的故事情節。

在童話中，情節的作用非常重要。兒童出于對未知世界的好奇和強烈的求知欲，遇事喜歡追問來龍

去脈，刨根問底。教學時，要教會學生構思一個生動完整的情節，做到有頭有尾。此外，還應提醒學生，完整的情節如果很平淡，沒有意外的轉折出現，沒有稀奇古怪的事情發生，文章也不能吸引人。因此，故事的發展走向要新奇，情節要跌宕起伏，以抓住讀者的心。

3）多采用夸張、擬人、象征的表現手法。

對童話來說，擬人、夸張、象征等手法是必須掌握的。在童話中，根本不可能的事情會被寫得活靈活現，栩栩如生。如描述孩子的小，一根針可做佩劍，小白鼠可做座騎（《大拇指湯姆的故事》。在童話中，常常運用到擬人的表現手法，它把非人類的事物人格化，賦予它們人類的思維、情感、行動等生命特征，使好與壞、善與惡形成強烈的對比。象征也是童話常用的表現手法之一。象征是童話創作把幻想和現實融合起來的一種重要方式。在教學中，要引導學生在創作時應用多種表現手法，從而把童話寫得生動有趣，富有時代氣息，并給人以教育和啟迪。[5]p163-166

3、愿望類

愿望是對一件事物的美好希望、設想與期待。它是超越現實的高遠的想象。愿望類想象作文，是學生在自己想象的基礎上，對未來的一種憧憬，它往往是美好的。小學生作文中，經常遇到的愿望類作文模式有：“假如我是-------”或“假如我會---------”在這類作文中，學生可以展開想象，暢談理想，放飛夢想。教學此類作文，首先要引導學生立足現實，用一雙慧眼去發覺現實中的存在的缺陷，然后從對人類、對社會有益的角度來考慮，自己最想改善或改變的是什么現狀，從而明確自己的理想或夢想是什么。同時，教師還要幫助學生打開思路，指導學生重點描述愿望實現后美好景象。

此外，我們還可以對學生進行其他形式的訓練，如：靜物作動態想象；對抽象詞作具體形象想象；對物作擬人想象等。通過這一系列想象的形式練習，逐步提高學生想象和聯想的能力。

想象，是小學生寫作時必須具備的重要素質之一。從本質上說，寫作就是一種創造。而創造能力則是新的時代對新世紀主人的呼喚。作為新世紀的語文老師，應當引導學生深入生活，積累經驗，博覽群書，放飛想象的翅膀，利用寫作文這一平臺，在兒童心中播下更多創造未來的美好種子。

參考文獻：

[1] 1996年4月4日江澤民同志在《高科技研究發展計劃綱要》實施十周年工作會議上的講話 [2] 教育部 《小學語文新課程標準》

[3]陳景松 《“想象與作文”斷想三則》 福建教育 1999.6 總第515期 p18 [4]王振宇 《心理學教程》 人民教育出版社 1995.5 p78-79 [5]金振邦 《閱讀與寫作》 中央廣播電視大學出版社 2001.7 p6;p163-166;p359-361