第一篇：小學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的幾點體會

小學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的幾點體會

摘 要： 皮亞杰?布魯納等著名心理學(xué)家認(rèn)為，兒童語言是在個性與環(huán)境的相互作用中，尤其是在與人們語言交往實踐中發(fā)展起來的，在家庭中，成人與成人的語言交流，成人與兒童的語言交流，為兒童提供了重要的語言模仿和語言學(xué)習(xí)環(huán)境；在與同伴的交往中，同伴之間的語言交流為兒童提供了語言交流實踐環(huán)境；各種影視節(jié)目更豐富了兒童的語言環(huán)境。但是，兒童在一般語言交往環(huán)境中雖然能夠進行語言學(xué)習(xí)，卻不能使語言得到很好的發(fā)展，因此，要促使兒童語言表達(dá)能力得到很好的發(fā)展，就要對其進行有計劃、系統(tǒng)的語言教育。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教學(xué) 語言表達(dá)能力 培養(yǎng)途徑

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為小學(xué)階段是學(xué)生語言發(fā)展的重要時期，在這個階段，學(xué)生對語言有一定的興趣和天賦。在語文教學(xué)中，我深深地體會到，語言發(fā)展是思維能力發(fā)展的前提，語言離不開大腦思維，可促進大腦思維的發(fā)展。語言訓(xùn)練有助于增強課堂教學(xué)效果，為語文課堂帶來生機，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。那么，如何在小學(xué)階段發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力呢？為此，針對小學(xué)心智特征及在語言表達(dá)時易出現(xiàn)的失誤與弱點，我采取以下方式培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

1.有計劃地開展語言教育活動

小學(xué)生的語言發(fā)展一般要經(jīng)歷從非語言交際到口語交際，從口語學(xué)習(xí)和運用到書面語學(xué)習(xí)和運用兩個互有聯(lián)系的轉(zhuǎn)換，這種轉(zhuǎn)換不是直線式的連接，而是表現(xiàn)出互相交叉的語言發(fā)展的三個階段。根據(jù)小學(xué)生語言發(fā)展的這一特點和語言教育目標(biāo)，有計劃地選擇教育內(nèi)容，使小學(xué)生的語言發(fā)展合乎規(guī)律。

一般，我們將語言教育活動分為談話、講述、聽說游戲、文學(xué)作品欣賞、材料閱讀等幾種類型，有計劃地培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力、口語表達(dá)能力、文學(xué)欣賞能力和書面閱讀能力，使學(xué)生在這些有計劃的教育活動中，習(xí)得相關(guān)的字、詞、句，掌握有關(guān)語言形式、語言內(nèi)容和語言運用技能、技巧等。

例如：為了激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，引導(dǎo)學(xué)生在充分感受的基礎(chǔ)上，體會詩歌的語言美，提供給學(xué)生獨立思考、想象和表達(dá)的機會，組織學(xué)生欣賞詩歌《致老鼠》。在欣賞過程中，老師借助探索性和啟發(fā)性的提問，了解學(xué)生的欣賞水平，再根據(jù)學(xué)生的回答，予以有重點的、有針對性的指導(dǎo)，最后留下一定時間啟發(fā)學(xué)生圍繞詩歌提出問題。在整個活動過程中，學(xué)生處于主動地位，有較多機會獨立思考、想象和表達(dá)。

2.有組織地開展語言教育活動

從小學(xué)生語言發(fā)展特點來看，學(xué)生語言尚處于由自我中心語言逐步向社會化語言過渡的時期，要真正掌握社會化語言，學(xué)生要借助大量語言學(xué)習(xí)和語言運用，老師要指導(dǎo)學(xué)生憑借語言適應(yīng)社會生活，指導(dǎo)他們運用語言比較清楚地表達(dá)自己的愿望和請求。這些能力的獲得和培養(yǎng)，必須有大量豐富的生活感受及日常生活中的口語交流經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)機會與條件，誘導(dǎo)學(xué)生積極地聽和說，并給予適當(dāng)指導(dǎo)。雖然學(xué)生在非組織的語言學(xué)習(xí)中，通過觀察、模仿學(xué)習(xí)語言，但往往會使他們的語言產(chǎn)生某種缺陷，從而不能適應(yīng)語言交往的需要。因此，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，有組織地開展語言教育活動，為學(xué)生提供各種語言交往情境，讓學(xué)生通過活動中的語言交往，充分學(xué)習(xí)掌握語言信息材料，充分練習(xí)運用規(guī)范的語言符號系統(tǒng)，同時，教師應(yīng)始終注意學(xué)生已有的語言經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供新的語言經(jīng)驗，調(diào)整語言教育計劃，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)將新的語言經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為已有的語言經(jīng)驗，使語言能力不斷得到發(fā)展。

3.聯(lián)系生活實際，在一日活動中開展語言訓(xùn)練

要使學(xué)生在語言訓(xùn)練活動中獲得有效的經(jīng)驗，僅憑每單元的口語交際作業(yè)是難以完成的，需要大量時間與機會供學(xué)生豐富感受及進行日常口頭練習(xí)，促使學(xué)生積極主動地參與活動，積極地聽和說，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。因此，作為有組織地開展語言訓(xùn)練活動的補充形式，教師應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，充分利用學(xué)生一日生活中的各個環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)機會和條件，對學(xué)生的語言發(fā)展起到促進作用。學(xué)生的生活是語言的源泉，豐富多彩的生活既充實了學(xué)生說話的內(nèi)容，又為他們創(chuàng)設(shè)了說話情境。因此，我們可以把學(xué)生在校園內(nèi)的全部活動看做語言訓(xùn)練的活教材，把聽說練習(xí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，讓他們運用語言充分表達(dá)自己的感受和思想，為學(xué)生創(chuàng)建良好的環(huán)境和條件（如在教室一角開辟“語言角”，鼓勵學(xué)生閑聊）。同時，教師還要采取相應(yīng)措施，保證學(xué)生活動（如增加自由活動時間，鼓勵學(xué)生接觸、大膽交往，不限制學(xué)生之間必要的交談），使學(xué)生有充分的言語機會和條件，能在彼此交談、協(xié)商中學(xué)習(xí)和發(fā)展語言，促進語言表達(dá)能力的提高。

4.指導(dǎo)學(xué)生造句，提高其語言表達(dá)能力

引導(dǎo)學(xué)生正確運用詞語，是造句訓(xùn)練的主要目的。理解是運用的前提，運用是理解的深化，為了使學(xué)生深入理解詞義，確切靈活地運用詞語，訓(xùn)練時，教師要精心設(shè)計好訓(xùn)練程序，力求體現(xiàn)一定的坡度，使大多數(shù)學(xué)生都能掌握運用。如指導(dǎo)學(xué)生用“打攪”造句，可按如下程序進行訓(xùn)練：先引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合課文理解詞義；接著設(shè)計（）打攪，打攪（），讓學(xué)生擴成詞組。學(xué)生經(jīng)過一番思考，擴寫出如下詞組：不再打攪、沒有打攪、不好意思打攪、不敢打攪、從不打攪、一次又一次打攪等。然后設(shè)計句子讓學(xué)生填空：小明雖然頑皮，但媽媽工作時，他（）。看到老師工作這么忙，我們（）。最后讓學(xué)生獨立選材造句，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這樣按序引導(dǎo)，分步遞進，學(xué)生不但順利完成造句任務(wù)，而且發(fā)展語言和思維。

中華民族有燦爛的文化傳統(tǒng)，其中包括優(yōu)美的語言，抑揚頓挫、鏗鏘有力，為華夏歷史發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。新世紀(jì)，為迎接信息時代、知識經(jīng)濟時代的到來，當(dāng)務(wù)之急是盡快全面學(xué)好中國語言，掌握語言表達(dá)能力和技巧。

第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力

語言是人類表情達(dá)意、溝通思想的工具,語言表達(dá)能力的強弱在某種程度上反映一個人基本素質(zhì)的高低。因此,語言表達(dá)的重要性不言而寓,語言表達(dá)能力的培養(yǎng)尤為重要。如何培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力？我是這樣做的：

一、抓積累，豐富學(xué)生的知識面。

首先應(yīng)抓詞匯的積累，以使學(xué)生掌握較為豐富的詞匯與熟語，利于表達(dá)和使用。積累的途徑主要有以下三個方面：

1、立足書本，重在平時。小學(xué)語文課文中有許多文章寫得異常優(yōu)美，好詞佳句很多，如《小橋流水人家》、《草原》、《鳥的天堂》等等。我在教學(xué)中，除了使學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握課文知識與能力，還要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上摘錄一些佳詞佳句，并能在理解含義的基礎(chǔ)上熟記和背誦。

2、開展課外閱讀，拓寬知識面。

引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀從課外閱讀中收集、摘抄優(yōu)美詞語，可以拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生積累佳詞佳句。我要求每名學(xué)生都建立摘抄本，保證每位學(xué)生每周至少能讀一本書，摘錄十句佳詞佳句，并要能理解其意、靈活運用。每個月，我都會組織一次評比，以獎勤促懶，激發(fā)學(xué)生的積極性。

3、在日常生活中積累。

社會是最大的學(xué)校，在日常生活中，我們經(jīng)常可以聽到一些流傳于老百姓口頭的語言，如諺語、對聯(lián)、歇后語，還有簡短絕妙的廣告詞、精煉的標(biāo)語、告示等，這些都是很好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我要求學(xué)生做有心人，時時學(xué)，處處學(xué)，平時注意觀察，積累這些知識。春節(jié)到了，我要求學(xué)生到各家門口摘抄春聯(lián)，比比誰摘抄得多，理解得扎實；梅雨季節(jié)，正是農(nóng)忙時分，我讓學(xué)生到田間地頭，搜集整理勞動人民語言，整理成冊；看電視時，我讓學(xué)生注意觀看廣告，來開一個廣告展示活動??這些活動，使學(xué)生掌握了不少書本上學(xué)不到的知識，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

總之，積累詞匯、語句要持之以恒，需要有滴水穿石的精神，要鼓勵學(xué)生一點一滴去積累，做生活的有心人，這樣，才能積少成多，聚沙成塔。

二、重視訓(xùn)練，給學(xué)生口語表達(dá)的機會。

給學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，為他們提供各種機會進行訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的關(guān)鍵。

1、通過復(fù)述教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。復(fù)述是促進學(xué)生把消極的詞匯變成積極詞匯的有效手段。復(fù)述訓(xùn)練一方面可以豐富學(xué)生語言，促進學(xué)生語言的規(guī)范，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)中，我經(jīng)常選擇一

些典型的課文或段落讓學(xué)生變換角度，變換人稱或把文章展開、加上豐富的想象進行復(fù)述，如《草船借箭》等，在復(fù)述中采用“優(yōu)生引路、中生緊跟、差生跟上”的方法，使不同層次的學(xué)生都有訓(xùn)練的機會。

2、在各種活動中訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。小學(xué)生活潑好動，好勝心強，要抓住這一特點開展活動，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中，在輕松愉快的氛圍中鍛煉口語表達(dá)能力。如：班隊課上，讓學(xué)生開展朗誦詩歌、講故事、表演相聲、小品、繞口令等；在晨會課上，讓學(xué)生開展新聞發(fā)布會等活動、舉行“百科知識”競賽，讓學(xué)生介紹生活小常識，進行專題辯論、背誦格言和詩文等；在每單元的口語交際訓(xùn)練中，我都會用兩節(jié)課的時間組織學(xué)生到前邊來演說，每個人都能得到鍛煉。實踐證明，這些活動既為學(xué)生的口語表達(dá)提供了良好的機會，又極大地調(diào)動了學(xué)生口語表達(dá)的積極性、主動性。

3、在平時的字、詞、句訓(xùn)練中訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。詞是語言的基本單位，句是語言表達(dá)的基本形式。因此要讓學(xué)生把話說好，首先應(yīng)抓詞、句的訓(xùn)練，從平時訓(xùn)練的一點一滴做起。我的做法是：（1）抓一詞多用，如“驕傲”一詞，通過反復(fù)造句練習(xí)，使學(xué)生掌握了這個詞的兩個不同的意思，即一是自豪、一是自以了不起，看不起人；（2）利用一句話，讓學(xué)生采用變換人稱、變換句式、變換關(guān)聯(lián)詞等多種形式反復(fù)說，使學(xué)生懂得了同一意思的句子在不同情況下的表達(dá)方式。如“地球上的光明和溫暖都是太陽送來的”：一句，讓學(xué)生分別變成把字句、反問句、雙重否定句等，這樣訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又鍛煉了表達(dá)能力。

4、糾正語病。學(xué)生在說話時，常常出現(xiàn)語病。如有的學(xué)生一張口“嗯”、“啊”不斷。這些問題一方面說明詞語不豐富，邏輯性不強，另一方面是口語表達(dá)能力弱，思維能力不強的表現(xiàn)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生克服這些毛病，首先教師的口語表達(dá)應(yīng)成為學(xué)生的楷模，無論與學(xué)生交談還是上課都要做到口齒清晰，用詞不達(dá)意準(zhǔn)確，表達(dá)有條理，語句精煉，以自身去感染學(xué)生。另外對學(xué)生的語病要及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正。

第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“兒童時期如果不進行說話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無效，終身不會有完整的思想和濃厚的感情。” 可見，要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，就必須從入學(xué)時就注重加強學(xué)生的說話訓(xùn)練，使他們掌握說話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“說話訓(xùn)練要貫穿在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中”，“訓(xùn)練方式力求多樣”。因此，在語文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點，把說話訓(xùn)練與語文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不斷地培養(yǎng)和提高說話能力。那么如何在一年級語文課堂實施呢？

（一）、在“漢語拼音”教學(xué)中進行說話訓(xùn)練

漢語拼音是識字和學(xué)習(xí)普通話的工具。初入學(xué)的兒童，雖然沒有經(jīng)過對語言文字的規(guī)范、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但他們在生活環(huán)境的熏陶下，在與他人的交往中已具備了一定的語言感受和表達(dá)的基礎(chǔ)。入學(xué)后，他們接觸最廣、使用最多的便是漢語拼音，大量地學(xué)習(xí)字母發(fā)音，書寫記憶字母字形，拼讀音節(jié)，繁瑣單調(diào)而枯燥，極易使他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。現(xiàn)在一年級語文教材中每一課都有意境優(yōu)美的情景圖，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生說話的欲望。在拼音教學(xué)中尤其要利用情境圖，以拼音代字，讓學(xué)生先說后寫，邊說邊聽。如教學(xué)聲母“t”與單韻母“i” 組成的音節(jié)時，可根據(jù)四聲練習(xí)說話：tī——梯 樓梯我每天回家都要爬樓梯；tí——提 提醒 媽媽常常提醒我做作業(yè)要認(rèn)真，細(xì)心；tǐ——體 體育 我最喜愛上體育課；tì——剃 剃頭 星期天早上我陪爺爺去剃頭。學(xué)生可以根據(jù)四聲組不同的詞，造不同的句子，這樣學(xué)生既鞏固了音節(jié)，又豐富了他們的詞匯，既鞏固了拼音，又拓寬了思維，還活躍了課堂。

（二）、在識字教學(xué)中進行說話訓(xùn)練

剛剛接觸到漢字的學(xué)習(xí)，雖然只要求學(xué)生會讀，會認(rèn)（去除拼音后），但是漢字的學(xué)習(xí)對于一年級的學(xué)生來說，還很有些困難。特別是一些抽象的字，不能用實物來示范，講解。這時若能在活動中學(xué)習(xí)漢字，并滲透說話訓(xùn)練，會怎么樣呢？

我是這樣做的：在教學(xué)“前后左右”時，我把五位學(xué)生請到講臺上安位置站好，先引導(dǎo)學(xué)生觀察說話：誰站在誰的左邊？誰站在誰的右邊？誰站在誰的前面？誰站在誰的后面？學(xué)生的說話欲被激起來了，小手舉得高高的。然后我又讓幾個學(xué)生代表自己的小組站起來一邊比畫一邊練習(xí)說話：某某坐在我的左邊，某某坐在我的右邊。最后小結(jié)：大家剛才說“左邊”的“左”、“右邊”的“右”，“前面”的“前”，“后面”的“后”。然后出示“前、后、左、右”進行學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)在活動中利用學(xué)生表達(dá)欲望強、思維活躍的特點學(xué)習(xí)漢字，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，又練習(xí)了說話能力。

（三）、通過“口語交際”教學(xué)進行說話訓(xùn)練。

要充分利用“口語交際”進行說話訓(xùn)練。如教學(xué)笫一冊語文練習(xí)5中的“口語交際”——我們來討論：看書上四幅圖，引導(dǎo)學(xué)生動腦筋說圖意，讓同學(xué)之間說一說：圖上的小朋友在干什么？他們做的對嗎？你應(yīng)該提醒他們怎么做才是對的？讓學(xué)生們知道交通常識，同時引導(dǎo)他們遵守交通規(guī)則，然后請學(xué)生做一下評價，誰講的最好，最生動，通過這樣的訓(xùn)練，我看到了學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，同時他們也學(xué)會了在生活中如何交際。

這些形式是一個系統(tǒng)的說話訓(xùn)練項目，可以事先布置學(xué)生做準(zhǔn)備，課堂上做到教師少講學(xué)生多練，讓每個學(xué)生都有機會去說，都愿意說，都會說。同時可以根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中練習(xí)說話，學(xué)會交際。

（四）、在“課文”教學(xué)中進行說話訓(xùn)練

運用課文插圖，是我們在教學(xué)過程中常用的一種教學(xué)輔助手段。它有利于集中學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力。能幫助學(xué)生豐富詞匯，提高口語的規(guī)范性，促使口頭語言的進一步發(fā)展。

觀察插圖時，先讓學(xué)生，按一定順序，一項內(nèi)容，一項內(nèi)容說出來，然后讓學(xué)生連起來說。我先讓學(xué)生按圖的順序逐一觀察，大體說出圖意，再讓學(xué)生連起來，然后圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得課文是怎樣描述插圖的，自己哪些內(nèi)容沒有說好，應(yīng)該怎樣說。這種方法能幫助學(xué)生逐漸把話說得具體起來。如教《我叫“神舟號”》，在學(xué)生口述圖意后，再讓他們認(rèn)真讀課文，弄清“神舟號是怎么認(rèn)識嫦娥姐姐的？神州號去太空干什么的？嫦娥姐姐為什么想回家？”等問題，最后再讓學(xué)生看圖說話。此外，我們還可以通過延續(xù)課文內(nèi)容來鍛煉學(xué)生的說話能力，在教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容，注意安排這一練習(xí)。如學(xué)了《大海睡了》一文后，讓學(xué)生延續(xù)課文說一段話。我先創(chuàng)設(shè)情境：“第二天清晨，大海醒來了，那醒來的大海是什么樣子的呢？”然后讓學(xué)生展開想象，合理安排情節(jié)，讓學(xué)生接著說下去。通過學(xué)生自己練，同桌互練后，再指名說。有個學(xué)生說：“大海醒了，風(fēng)兒追逐著浪花，浪花盡情地奔跑，它們鬧著，笑著??”學(xué)生真是說得太好了。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生說話的內(nèi)容就有了條理性、具體性、邏輯性。

在進行語言表達(dá)能力訓(xùn)練的過程中，我采用不拘一格的形式，靈活多樣的教學(xué)方法，努力探索著一條捷徑。我想，只要我們師生共同努力，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力一定會有大幅度的提高。語言表達(dá)是一個人在社會活動中的重要組成部分，語言表達(dá)能力差，會影響一個人的交際。我在教學(xué)中隊如何提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力進行了一些探討，取得了較好的效果。

一、加強通話的朗讀訓(xùn)練

訓(xùn)練中，根據(jù)學(xué)生的不同情況，提出不同的要求，對說不好普通話的學(xué)生，我要求他們在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，流利的進行朗讀。對普通話說得較好的學(xué)生，則要求他們讀出感情，抑揚頓挫的去讀。

二、為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境

有些學(xué)生害怕說話，教師可有意識的為他們創(chuàng)造語言環(huán)境，克服它們說話時的心理障礙。在課堂上，教師要讓學(xué)生認(rèn)真聽同學(xué)生的發(fā)言，仔細(xì)觀察說話者的表情，提醒學(xué)生聽對方的講話內(nèi)容，同時，還要讓學(xué)生多背范文片段，隨時進行語言訓(xùn)練，看誰說的好，說得多。

三、選學(xué)生感興趣的話題讓學(xué)生表達(dá)

學(xué)生在電視中看到許多少年兒童節(jié)目，要讓他們想一想，從看過的節(jié)目中選擇印象最深的、最喜歡的講給同學(xué)聽。要注意把節(jié)目的主要內(nèi)容介紹清楚，印象最深刻的地方講詳細(xì)。對講的好的，要給以鼓勵，以激發(fā)同學(xué)們對提高語言表達(dá)能力的興趣，使學(xué)生越說越好，越說越想說。

第四篇：低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

長興學(xué)校（小學(xué)部）李廣娥

內(nèi)容提要：要提高學(xué)生各種數(shù)學(xué)能力，首先要重視的就是學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力必須從低年級抓起。本文在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)與研究實踐中總結(jié)出語言表達(dá)培養(yǎng)教學(xué)的經(jīng)驗：教師示范、說清算理、講解思路、鼓勵學(xué)生做小結(jié)、規(guī)范學(xué)生的語言。關(guān) 鍵 詞：示范、模仿、有序、概括、準(zhǔn)確

作者簡介：李廣娥，小學(xué)高級教師，在新興區(qū)長興小學(xué)任班主任。在教學(xué)上，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。積極參與“十一五”“十二五”省教育學(xué)會規(guī)劃課題的研究。在課題研究中做作文課和數(shù)學(xué)課的示范課，受到好評，由于工作突出，被評為優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、市骨干教師。

低年級學(xué)生年齡小，且知識面窄，平日口頭言語不合語法、辭不達(dá)意現(xiàn)象有之，更何況抽象簡煉的數(shù)學(xué)語言？根據(jù)低年級兒童的生理、心理特點，結(jié)合教學(xué)實踐，在平時的教學(xué)中特別注意學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力方面的點滴體會：

一、師示范、生模仿

低年級學(xué)生模仿性較強，教師的一言一行都起著潛移默化的作用。因此教師在課堂上應(yīng)該注意使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，正確、清晰的語言講述概念、計算方法等，是一種良好的示范作用，學(xué)生通過模仿，接受信號，進行同化，逐漸成為自己的語言表達(dá)。

以教學(xué)“平均分的應(yīng)用題”為例：15條魚，平均放在3個魚缸里，每個魚缸放幾條？學(xué)生會列式，但無法表達(dá)思路。因為學(xué)生很難將這個實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。教師此時應(yīng)充分展示自己的思維過程：先把1個魚缸看作1份，那么可以想到3缸就是3份。把15條魚平均放在3個魚缸里，又可以想到就是把15平均分成3份。求出每份是多少，就知道每缸放幾條魚。學(xué)生在領(lǐng)悟的前提下，試著模仿講述，初步明確了此類應(yīng)用題的解題思路。

通過教師的示范，使學(xué)生們學(xué)有榜樣，在不知不覺中學(xué)會了語言表達(dá)。

二、要求學(xué)生說清算理

在計算教學(xué)中，學(xué)生對算理的掌握是十分必要的。對于一、二年級的學(xué)生來說，計算不是難點，多數(shù)學(xué)生利用已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在課前就已經(jīng)會進行一些計算了，但是多數(shù)學(xué)生卻不能用準(zhǔn)確的語言來說清楚自己是怎樣計算的，所以要注重培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言來說清算理。

例如：教學(xué)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法”時，在復(fù)習(xí)了三組（一位數(shù)加兩位數(shù)、整十?dāng)?shù)相加、整百數(shù)相加）練習(xí)題，三組中每組挑三道題并說一說你是怎樣算的？為新課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，再分別讓學(xué)生嘗試練習(xí)說一說“23+31”和“32+39”的算理。課堂上給學(xué)生提供充足的時間，讓學(xué)生自己思考、自己練說再與同桌或小組同學(xué)交流。

這一教學(xué)片段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動性，在動口、動腦的活動中理解算理和算法；在交流計算的思維過程中及時糾正不正確的思路，初步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生利用數(shù)學(xué)語言進行合作與交流的能力。

三、重視學(xué)生講思路

“知其然并知其所以然”。在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題時，我們就應(yīng)該要求學(xué)生有清晰的解題思路，知道解決問題時列式的依據(jù)，在講述解題思路的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。下面的片段就展示了訓(xùn)練學(xué)生講述解題思路的過程：

解決的問題：有4個小隊，每個小隊有6個同學(xué)，如果每3個人坐一輛車，要坐幾輛車呢？

教學(xué)過程：

出示學(xué)習(xí)提示：

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

（1）思考：要求要坐幾輛車，必須先算什么？再算什么？

（2）怎樣列式？

學(xué)習(xí)方式：

先自學(xué)，再與組內(nèi)同學(xué)交流。

（8分鐘后）

師：哪個小組愿意展示你們的學(xué)習(xí)成果？第三小組來展示。

生1:下面有我們小組來匯報。要求要坐幾輛車，必須先算一共有多少人?再算要坐幾輛車？（師板書）

生2:我列的算式是6×4=24（人）24÷3=8（輛）（生板書）

生3:同學(xué)們針對我們的匯報你們還有什么疑問? 生4:為什么第一步用乘法計算？第二步用除法計算？

生2：第一步要算一共有多少人？就是求6個4是多少，所以用乘法計算。第二步要算每3個人坐一輛車，要坐幾輛車？就是求24里有幾個3，所以用除法計算。同學(xué)們，我說的對嗎？

生齊：對。

從教學(xué)片段中可以看出在應(yīng)用題教學(xué)中，我們重視在講思路的過程中對學(xué)生進行數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。學(xué)生有理有據(jù)地分析、推理，通過口述解題思路，說出自己的想法。培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.鼓勵學(xué)生做小結(jié)

小結(jié)是課堂教學(xué)的重要組成部分。通過小結(jié)不僅能使學(xué)生抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，加深了對知識的理解，還能提高學(xué)生的綜合概括能力，邏輯思維能力，從而發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。達(dá)到智能并進，全面育人的目的。

5.規(guī)范學(xué)生的語言

數(shù)學(xué)課堂使用較多的是數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)語言是由自然語言，專門術(shù)語和各種符號組成的，具有科學(xué)性、邏輯性、有序性的特點，低年級兒童數(shù)學(xué)語言主要歸為四類：

（1）演示操作，讓兒童學(xué)說動詞加減用語。加上的意思可表示合起來、拿來、增加、又多了、組成、一共等；減去的意思有減少、拿掉、分開、還剩、余下等。例如：在50后面加上一個0，應(yīng)該說成“在50后面添上一個0”。

（2）比較數(shù)量多少，學(xué)說關(guān)系詞語。如同樣多、等于、大于、小于、初步感知一一對應(yīng)關(guān)系。

（3）結(jié)合算式，學(xué)會用名詞術(shù)語口述算式。熟練掌握加數(shù)、加數(shù)、被減數(shù)、減數(shù)、差等。區(qū)別一個數(shù)在加法算式中的各部分名稱，以及準(zhǔn)確說出誰是相同加數(shù)，誰是相同加數(shù)的個數(shù)等。

實驗一年多以來，班級學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、欲望、從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極性、動手實踐能力、合作探究的意識和能力、信息處理能力、計算能力、問題解決能

力和自主鉆研數(shù)學(xué)的意識等方面都得到了很大的提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了發(fā)展，具體表現(xiàn)為以下幾點：

（1）促進了學(xué)生的邏輯思維能力的條理化；

（2）有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí)；（3）有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高；（4）培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活的數(shù)學(xué)眼光；

（5）有利于優(yōu)化課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效果。

實踐中，我們深刻體會到：數(shù)學(xué)教師不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，而且要讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)語言的理解和表達(dá)，發(fā)展他們的語言和思維能力。因為學(xué)生語言的表達(dá)過程反映的是他們的思維過程；學(xué)生語言的發(fā)展，將會促進他們思維的發(fā)展。低年級學(xué)生盡管受認(rèn)識水平的限制，學(xué)習(xí)運用數(shù)學(xué)語言尚有一定困難，但只要教師深入領(lǐng)會教材內(nèi)容，有計劃地進行設(shè)計，重視語言訓(xùn)練和培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)條件給學(xué)生說的機會，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)語言的能力就會不斷提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須從低年級做起，有意識、有計劃、有目標(biāo)地對學(xué)生進行數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，必然會促進學(xué)生思維素質(zhì)和德、智、體、美的整體發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)語言是思維活動的重要工具。在課堂教學(xué)中我們要始終貫徹以“語言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體”的教學(xué)思路，不僅讓不同層次的學(xué)生都有話要說、有話可說、有話會說，還在積極的評價中，激發(fā)學(xué)生說的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過語言表達(dá)訓(xùn)練來豐富學(xué)生的語言，加深學(xué)生對知識的理解，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效果。

第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力課題研究方案

如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力

一、問題的提出

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地提出了：“數(shù)學(xué)是一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。”要求學(xué)生“在與他人的交流過程中，能運用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進行討論和質(zhì)疑。”“在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，增強學(xué)生的參與、交流、合作意識。” 在實現(xiàn)這一改革中，作為在學(xué)生進行參與、交流、合作時的思想載體——語言就變得尤為重要了。

現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為，語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性，思維的發(fā)展同語言的發(fā)展緊密相關(guān)。近年來國內(nèi)外許多專家學(xué)者提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，是解決數(shù)學(xué)問題的前提，有利于拓寬學(xué)生的思維能力，有助于小學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。長期以來，數(shù)學(xué)語言的教學(xué)在我校得到了足夠的重視,但很多老師對數(shù)學(xué)語言表達(dá)的教學(xué)地位存在片面性認(rèn)識，認(rèn)為語言表達(dá)教學(xué)應(yīng)附屬于識字、閱讀、寫作教學(xué)，并沒有從思想上引起重視。因此在我們廣大數(shù)學(xué)教師的課堂上，還存在重視學(xué)生書面表達(dá)，輕視學(xué)生口語表達(dá)的現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生因沒過好語言關(guān)而學(xué)習(xí)起來困難重重。數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平低的學(xué)生，課堂上對數(shù)學(xué)語言信息的敏感度差，語言之間的轉(zhuǎn)換不流暢，思維顯得緩慢，從而造成數(shù)學(xué)知識接受、處理困難。許多數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中也是講得過多，學(xué)生說話的機會少，有的甚至是“滿堂灌”，把課堂教學(xué)的“雙邊活動”變成了“單向活動”。教學(xué)實踐表明，數(shù)學(xué)語言發(fā)展水平低的學(xué)生的數(shù)學(xué)理解力也差，以至隨著年級的增長在解決數(shù)學(xué)問題上出現(xiàn)了重重障礙，所以，數(shù)學(xué)思維的發(fā)展是離不開數(shù)學(xué)語言的同步發(fā)展的。

二、理論依據(jù)

學(xué)教育而言，語言活動是一項重要的數(shù)學(xué)活動。每天課堂內(nèi)外的講授、聽講、回答、討論，還有看書、解題等等，都要同語言打交道，以語言為媒介，借助書面或口頭的表達(dá)學(xué)會原理、概念、公式和方法。在這些過程中，語言是描述、表達(dá)意義的工具，思想交流的載體，甚至還被當(dāng)做處理的對象。它有著不容忽視的功能。國內(nèi)外都有研究表明，學(xué)生的語言能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績存在著一定的相關(guān)性。

在數(shù)學(xué)的教與學(xué)的活動中，學(xué)生除了要有一般的自然語言的能力外，還需要逐步了解和掌握數(shù)學(xué)中獨有的語言特點。事實上，就有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難是產(chǎn)生于對數(shù)學(xué)語言的理解和使用方面。由于數(shù)學(xué)意義必定要利用詞語、符號等來傳達(dá)，學(xué)生如果弄不清楚，或者不熟悉、不習(xí)慣數(shù)學(xué)語言的理解方法、規(guī)律和約定，那么就無法搞清其意義，結(jié)果就引起理解問題。

三、課題研究的目的意義

數(shù)學(xué)是一種文化，數(shù)學(xué)語言是這種文化的外在表現(xiàn)，數(shù)學(xué)思維是這種文化的內(nèi)在蘊藏；而數(shù)學(xué)語言又是數(shù)學(xué)思維的外殼。所以，數(shù)學(xué)課中對學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是極其重要的。

（一）、數(shù)學(xué)語言是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，可以使學(xué)生準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)概念。

（二）、可以使學(xué)生準(zhǔn)確地表述數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式。

（三）、有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的解題能力。

（四）、可以使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到提高。

（五）、可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果。

四、課題研究的內(nèi)容

（一）、創(chuàng)設(shè)平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生想說、敢說。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍的一個重要方面是師生關(guān)系，師生情感融洽，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，從而促進思維的發(fā)展。

（二）、采取多種形式，給學(xué)生提供數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練的機會。

而思維的發(fā)展又能促進語言能力的提高。所以，在課堂上要讓每個學(xué)生都有說話的機會。可采取：個人小聲獨立說，同桌互相說，小組內(nèi)輪流說等形式。

（三）、老師示范，讓學(xué)生知道怎么說。

學(xué)生口頭表述能力的形成，也離不開“模仿—創(chuàng)造”的過程。因此，我們教師課堂用語的精煉、嚴(yán)密，特別是有關(guān)數(shù)學(xué)概念的表述，數(shù)學(xué)問題的闡述，就能潛移默化地感染學(xué)生，給學(xué)生以“示范”，使學(xué)生仿有“范例”。

（四）、重視訓(xùn)練過程中，講究數(shù)學(xué)語言表達(dá)的完整性、準(zhǔn)確性、條理性。

小學(xué)數(shù)學(xué)中有大量的概念，數(shù)學(xué)概念中的每個“字”、“詞”都有特定的內(nèi)涵，都直接關(guān)系到小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和使用。所以，在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生語言的完整性、準(zhǔn)確性。

（五）、通過動手實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的說學(xué)語言。

指導(dǎo)學(xué)生動手操作時，要多讓學(xué)生把動手操作、動腦理解、動口表達(dá)有機地結(jié)合起來，用數(shù)學(xué)語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，達(dá)到深化理解知識的目的。

五、課題研究方法

本課題的主要方法主要采用行動研究法（結(jié)合日常教學(xué)工作、教研活動）、觀察法、教育調(diào)查法。

六、研究過程

（一）準(zhǔn)備階段：確定研究方案。

（二）實施階段：進一步學(xué)習(xí)理論，全面啟動課題研究，注重課題研究的過程管理，每學(xué)期認(rèn)真做好一次階段性小結(jié)。將階段性課堂教學(xué)實踐個案發(fā)布在校內(nèi)網(wǎng)或其他網(wǎng)上，尋求驗證，并根據(jù)反饋信息，及時調(diào)整研究方法，最后拿出較為成熟的課堂教學(xué)實施方案，全面推廣。

（三）總結(jié)階段：整理課題研究的材料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告。

七、研究的預(yù)期成果

1、讀書筆記三篇；

2、教學(xué)案例或教育隨筆兩篇以及一篇個案分析；