第一篇：如何培養(yǎng)兒童語(yǔ)言能力

簡(jiǎn)介編輯本段 折疊點(diǎn)讀筆通過(guò)孩子參與各種針對(duì)性的游戲和活動(dòng)，不斷刺激觸覺(jué)、視覺(jué)、聽覺(jué)等感官來(lái)豐富他們的體驗(yàn)，增長(zhǎng)他們的興趣，開發(fā)他們的腦神經(jīng)。點(diǎn)讀筆小巧方便，非常便攜，可隨時(shí)、隨處使用，即點(diǎn)即發(fā)音，它將聲音加于枯燥的文字之上，使圖書內(nèi)容更豐富，使閱讀和學(xué)習(xí)更有趣，可充分實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

點(diǎn)讀筆可以說(shuō)是一個(gè)突破傳統(tǒng)思維的具有高科技的學(xué)習(xí)工具,它通過(guò)點(diǎn)到哪里讀到哪里的方式,結(jié)合聽說(shuō)讀的學(xué)習(xí)方法,提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,刺激右腦的開發(fā),在快樂(lè)中學(xué)習(xí),吸收課本知識(shí),讓提高學(xué)習(xí)成績(jī)不再成為難題.而且它體積小巧,輕松攜帶,無(wú)論是在學(xué)校或是在課外,都可以使用。點(diǎn)讀筆不是玩具，也不是教具，讓孩子在玩樂(lè)中得到知識(shí)，而且沒(méi)有光源，相比于帶屏幕的電教產(chǎn)品而言，點(diǎn)讀筆對(duì)孩子的眼睛沒(méi)有任何輻射，近視的風(fēng)險(xiǎn)幾乎沒(méi)有。

功能編輯本段 折疊

一、點(diǎn)讀功能

在圖書上點(diǎn)不同的位置發(fā)不同的聲音，也可以點(diǎn)同一個(gè)地方發(fā)不同的聲音；點(diǎn)中文說(shuō)中文，點(diǎn)英語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)，點(diǎn)故事講故事，點(diǎn)兒歌唱兒歌。筆頭使用第二代加密型OID筆頭；感應(yīng)十分靈敏，哪里不懂點(diǎn)哪里，早點(diǎn)早聰明，越點(diǎn)越聰明。

二、同步翻譯 點(diǎn)讀筆通過(guò)特定的翻譯按鈕可以實(shí)現(xiàn)諸如“點(diǎn)漢語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)”；“點(diǎn)英語(yǔ)說(shuō)漢語(yǔ)”的翻譯功能。

三、益智游戲

通過(guò)有語(yǔ)音反饋的游戲設(shè)定，把練習(xí)變成游戲，大大提高學(xué)習(xí)興趣，有趣的游戲互動(dòng)還可以幫助孩子增強(qiáng)自信，迅速開發(fā)智力。

四、朗讀復(fù)讀

點(diǎn)讀筆操作簡(jiǎn)單，反復(fù)點(diǎn)擊即可實(shí)現(xiàn)復(fù)讀功能；或在讀完正文內(nèi)容后，輕按開關(guān)鍵1秒，即可重復(fù)閱讀。從學(xué)前識(shí)字、漢語(yǔ)拼音、趣味算術(shù)、兒歌、到國(guó)學(xué)三字經(jīng)，唐詩(shī)和英語(yǔ)朗讀，給孩子一個(gè)全面立體式學(xué)習(xí)。

五、雙嗽叭高清發(fā)音

點(diǎn)讀筆真人原聲發(fā)音，提供最權(quán)威的普通話方案和美國(guó)英語(yǔ)發(fā)音方案；高音質(zhì)雙喇叭，保證高清晰音質(zhì)，為孩子提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)語(yǔ)境。幫助孩子從小接觸和培養(yǎng)正確的發(fā)音，養(yǎng)成良好的語(yǔ)感，讓孩子一開始就站在正確的起點(diǎn)上。

六、安全環(huán)保

點(diǎn)讀筆無(wú)毒無(wú)味，沒(méi)有噪音污染。內(nèi)置鋰電池，安全、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保。筆頭設(shè)計(jì)圓滑，適合兒童好學(xué)又好動(dòng)的特點(diǎn)。外殼采用環(huán)保的ABS材料和UV（抗紫外線）材料，聲音是電流直接在喇叭上產(chǎn)生的機(jī)械波，無(wú)電磁輻射；音量多控制在60分貝之內(nèi)，適合孩子的聽力或跟讀。

七、海量存儲(chǔ)

4GB內(nèi)存，可容納上百本圖書，通過(guò)USB接口可以自由下載海量圖書配套語(yǔ)音。還可以通過(guò)在線升級(jí)的方式享用最新科技成果。

八、MP3音樂(lè)

支持MP3播放功能，正常音量時(shí)時(shí)長(zhǎng)可達(dá)5-6小時(shí)。可通過(guò)USB通訊線自由下載兒歌、歌曲、小故事，更好地發(fā)掘孩子的潛在能力。

優(yōu)勢(shì)編輯本段 折疊點(diǎn)讀筆全球獨(dú)創(chuàng)自動(dòng)語(yǔ)音教學(xué)模式，以新奇有趣的卡通為載體，真人發(fā)音為媒介，以豐富多彩的卡通劇 情幫助孩子輕松學(xué)歷史、學(xué)英語(yǔ)，聽故事，做游戲。集學(xué)習(xí)娛樂(lè)于一身，提高孩子學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)專注力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，再也不用擔(dān)心孩子不愛(ài)學(xué)，不聽話的問(wèn)題。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，推出了劍橋幼兒英語(yǔ)啟蒙，李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)，新概念幼兒園英語(yǔ)，迪士尼情景英語(yǔ)和地球家族英語(yǔ)等等，讓孩子在有聲環(huán)境中輕松的學(xué)習(xí)。

選擇編輯本段 折疊

1、選擇低電磁輻射的、健康的無(wú)線筆，點(diǎn)讀筆應(yīng)配備無(wú)線筆先進(jìn)、時(shí)尚，具有健康、精準(zhǔn)、方便、實(shí)用等優(yōu)勢(shì)。

2、選擇內(nèi)容充實(shí)、教材全面、豐富健康的點(diǎn)讀筆。

3、選擇經(jīng)久耐用，產(chǎn)品質(zhì)量有保障的點(diǎn)讀筆。

4、發(fā)音直接影響孩子的學(xué)習(xí)。購(gòu)買時(shí)挑選發(fā)音純正標(biāo)準(zhǔn)的點(diǎn)讀筆。

特點(diǎn)編輯本段 折疊

1、點(diǎn)讀功能。點(diǎn)讀筆只需輕輕一點(diǎn)，就可以發(fā)出美妙的聲音。可以在圖書上點(diǎn)不同的位置發(fā)不同的聲音，點(diǎn)漢字讀漢字，點(diǎn)拼音讀拼音，點(diǎn)故事講故事，點(diǎn)兒歌唱兒歌。真正實(shí)現(xiàn)哪里不懂點(diǎn)哪里，令您的小孩早點(diǎn)早聰明，越點(diǎn)越聰明

2、益智功能。點(diǎn)讀筆通過(guò)有語(yǔ)音反饋的游戲設(shè)定，把普通的練習(xí)變成游戲互動(dòng)，從而極大地提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子輕松愉快的學(xué)習(xí)。讓孩子在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)。還可以調(diào)動(dòng)小孩子的思維邏輯能力，令他學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，開發(fā)他的大腦。

3、益智游戲。點(diǎn)讀筆把練習(xí)變成游戲，可以大大提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子輕松愉快的學(xué)習(xí)。讓孩子在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中娛樂(lè)，學(xué)習(xí)娛樂(lè)兩不誤。讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)。全方位感官調(diào)動(dòng)

讓孩子從“要你讀”變成“我要讀”

點(diǎn)讀筆緊跟時(shí)代潮流，將枯燥乏味的知識(shí)融入有趣的故事、游戲中，采用標(biāo)準(zhǔn)的普通話讀音，原汁原味的英文發(fā)音，讓孩子輕松融入標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的學(xué)習(xí)環(huán)境中。同時(shí)充分調(diào)動(dòng)人體五大感官，實(shí)現(xiàn)手動(dòng)、眼看、耳聽、口 說(shuō)、腦記的全方位超級(jí)互動(dòng)，最大限度提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子對(duì)書本產(chǎn)生濃厚的興趣，從“要你讀” 變成“我要讀”。

迅速開發(fā)智力，鍛煉大腦，激發(fā)潛能

每個(gè)孩子都是天才！孩子的興趣在于引導(dǎo)。點(diǎn)讀筆首創(chuàng)即點(diǎn)即讀學(xué)習(xí)模式，點(diǎn)到哪讀到哪，全方位開發(fā)孩子智力，在游戲、故事中鍛煉大腦，激發(fā)孩子內(nèi)在潛能，將孩子好奇心和興趣引致學(xué)習(xí)上。配套的多本開發(fā) 邏輯能力、思維能力、觀察能力、想像能力、動(dòng)手能力等潛能開發(fā)圖書，讓孩子快人一步，贏在起跑線上！提供豐富多元的知識(shí) 保證孩子多元智能的優(yōu)秀品質(zhì)

雖然每一種智能都能用來(lái)解決問(wèn)題，也都能在人生的任何一個(gè)時(shí)刻給人們帶來(lái)快樂(lè)，但是多元智能的品質(zhì)是在兒童早期設(shè)定的。雖然發(fā)展多元智能的大門是永遠(yuǎn)不會(huì)全關(guān)上的，但是所有的智能都是在兒童早期的智能導(dǎo)入中發(fā)展起來(lái)的。在孩子年幼的時(shí)候開發(fā)智能，可以促使他們將來(lái)發(fā)展一些專家型智能，也可以讓他們?cè)诎l(fā)展智能時(shí)得到快樂(lè)。增強(qiáng)孩子自信心 塑造孩子良好的性格。

生動(dòng)有趣的互動(dòng)游戲，游戲中孩子答錯(cuò)了，有趣的童音會(huì)給孩子鼓勵(lì)；答對(duì)了，會(huì)給與適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，這對(duì)增強(qiáng) 孩子的自信心有很大幫助。正面、有趣、生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，互動(dòng)歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，塑造孩子活潑、開朗、積極、正面的良好性格。點(diǎn)讀筆的特點(diǎn)

1、科學(xué)設(shè)計(jì)：符合兒童人體工程學(xué)特點(diǎn)，結(jié)實(shí)耐用。

2、記憶重播：按功能鍵找到停頓處，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3、高保真音質(zhì)：原人原聲美國(guó)外教配音，高清播放。

4、操作簡(jiǎn)單：打開開關(guān)即可學(xué)習(xí)，無(wú)需大人輔助。

5、海量?jī)?nèi)存：一支點(diǎn)讀筆可點(diǎn)讀所有配套有聲圖書。

6、高速識(shí)別內(nèi)置攝像頭，快速讀取真人純正口語(yǔ)。

7、互動(dòng)游戲：千種互動(dòng)游戲，讓孩子玩會(huì)英語(yǔ)。

獲得幫助編輯本段 折疊學(xué)前教育是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)不容忽視的階段，從孩子呱呱落地到正式步入學(xué)堂，它對(duì)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的智力潛能起著至關(guān)重要的作用。大量事實(shí)證明，高質(zhì)量的學(xué)前教育能為孩子將來(lái)的基礎(chǔ)教育和高等教育打下良好的基礎(chǔ)，是孩子成功人生的開端。點(diǎn)讀筆為孩子打造有聲有色的學(xué)習(xí)世界，提供豐富多元的知識(shí)，培養(yǎng)孩子高品質(zhì)的多元智能。學(xué)前開發(fā)孩子的各種智能，對(duì)孩子將來(lái)的發(fā)展大有幫助。雙語(yǔ)有聲掛圖

豐富的圖畫，美妙的聲音帶著寶寶認(rèn)識(shí)中國(guó)地理、世界地理、各種動(dòng)物、各種顏色、形狀、生活用品、交通工具、動(dòng)物世界、標(biāo)志、汽車、節(jié)日、加法口訣，數(shù)字等等。睡前故事

收錄了古今中外共288個(gè)故事，涵蓋了九大類別，經(jīng)典耐聽。每個(gè)故事都優(yōu)中選優(yōu)，獨(dú)到極致。每個(gè)故事都配有一副精美的圖，幫助孩子理解。孩子在故事中學(xué)到知識(shí)，懂得道理。成語(yǔ)故事

加入了其他品牌不同的成語(yǔ)篇，以豐富多彩的畫面、細(xì)致的有聲環(huán)境，讓孩子了解中國(guó)古代人民的智慧和想象能力，更重要的是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的品格，讓孩子們從小知道對(duì)與錯(cuò)，變的心胸開闊，知書達(dá)理。快樂(lè)國(guó)學(xué)院

加入了其他品牌不同的三字經(jīng)篇，因?yàn)椤度纸?jīng)》是中國(guó)古代歷史文化的寶貴遺產(chǎn)，是學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化不可多得的兒童啟蒙讀物。它短小精悍、瑯瑯上口，千百年來(lái)，家喻戶曉。其內(nèi)容涵蓋了歷史、天文、地理、道德以及一些民間傳說(shuō)，所以說(shuō)熟讀《三字經(jīng)》可知天下事。國(guó)學(xué)院中還包括弟子規(guī)、增廣賢文、論語(yǔ)等 學(xué)前識(shí)字

包含學(xué)前必備的600多個(gè)漢字，分初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，雙語(yǔ)同步，而且結(jié)合配套圖片，更深刻的讓孩子體會(huì)字詞的含義，聽、說(shuō)、學(xué)、讀、寫全方位打通兒童的認(rèn)知觸覺(jué)，讓孩子在游戲中快樂(lè)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)漢字。學(xué)前拼音

所針對(duì)的年齡段和學(xué)漢字差不多，書中收錄了大量的拼讀練習(xí)和詞匯，突破了傳統(tǒng)的幼兒拼音學(xué)習(xí)模式，各頁(yè)穿插兒歌和小童謠，發(fā)音提示等，幫助孩子在玩耍中學(xué)到知識(shí)。唐詩(shī)

錄制了九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文大綱中指定與補(bǔ)充的必備古詩(shī)詞篇目，詩(shī)詞膾炙人口，并配有精準(zhǔn)的注音和解釋分析，還有孩子們喜愛(ài)的卡通插圖，幫助孩子進(jìn)一步加深理解 學(xué)前英語(yǔ) 它將帶孩子進(jìn)入一個(gè)有趣的英語(yǔ)世界，不僅可以掌握26個(gè)字母的讀寫，還可以接觸并學(xué)會(huì)很多日常生活常見的英語(yǔ)單詞。能提高孩子的語(yǔ)音聽力，培養(yǎng)他們的觀察能力、思考能力和分析能力。學(xué)前數(shù)學(xué)

由權(quán)威幼教專家精選推薦，包括了兒童初學(xué)數(shù)學(xué)的最基本的主題：蒙氏互動(dòng)數(shù)字游戲、涵蓋諸多方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，比如等分、單雙數(shù)、10以內(nèi)的加減法、幾何、相鄰數(shù)等，特別適合學(xué)齡前兒童使用。

區(qū)別編輯本段 折疊點(diǎn)讀筆和點(diǎn)讀機(jī)的區(qū)別

點(diǎn)讀筆和點(diǎn)讀機(jī)都是幼教學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品。

點(diǎn)讀筆的使用:是在課本上加印二維淺碼，選擇要點(diǎn)讀的某一頁(yè)，隨便點(diǎn)擊該頁(yè)上的圖案，文字，數(shù)字等,點(diǎn)讀筆就識(shí)別二維淺碼就能發(fā)出對(duì)應(yīng)的發(fā)音。識(shí)別準(zhǔn)確率高達(dá)99.8%。

點(diǎn)讀筆的原理:點(diǎn)讀筆的筆頭采集所點(diǎn)文字的位置，結(jié)合制作的發(fā)音文件，發(fā)出相應(yīng)的聲音。點(diǎn)讀筆的筆頭是一個(gè)光學(xué)傳感器，它能比較準(zhǔn)確的采集任何位置信息。

點(diǎn)讀機(jī)的使用:把課本放在機(jī)器平板上，用專用的筆點(diǎn)課本上的文字內(nèi)容，機(jī)器就會(huì)發(fā)出相對(duì)應(yīng)的發(fā)音。點(diǎn)讀機(jī)的原理:是在制作發(fā)音文件時(shí)，給發(fā)音文件預(yù)先設(shè)置好所對(duì)應(yīng)文字內(nèi)容的“經(jīng)緯位置”。

比如說(shuō)：“西瓜”在小學(xué)語(yǔ)文的第三頁(yè)從左上角起（X,Y）處，那么選中這一本書這一頁(yè)后，平板感知到所配備的筆點(diǎn)觸（X,Y）這一點(diǎn)，就收到指令，讀出關(guān)于這一點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的發(fā)音文件，即“西瓜”。

點(diǎn)讀機(jī)點(diǎn)讀課本，沒(méi)有有聲環(huán)境，比較枯燥，孩子容易失去興趣，因?yàn)檎n本都是老師課堂里講過(guò)的。

有要了解更多關(guān)于讀筆的可以去發(fā)消息qq1599849239，歡迎咨詢

第二篇：兒童獨(dú)立能力培養(yǎng)（范文模版）

第一章兒童成長(zhǎng)離不開獨(dú)立能力

獨(dú)立能力與成長(zhǎng)的關(guān)系

一聲啼哭，不僅意味著一個(gè)鮮活的新生命來(lái)到這個(gè)世界，同時(shí)也是對(duì)父母的一種提示，告訴他們，從今天開始，他們結(jié)束了“懷胎十月”的辛苦，轉(zhuǎn)而踏上了另一種征程，這期間充滿著歡樂(lè)、幸福、滿足感。然而，也同樣意味著更多的辛苦和付出，“生兒育女”，賜予生命只是一個(gè)開始，如何讓這個(gè)生命活得精彩，才是漫漫養(yǎng)育史上最值得思考和研究的問(wèn)題。每一個(gè)家長(zhǎng)都“望子成龍”、“望女成鳳”，然而，一個(gè)優(yōu)秀的孩子，讓父母自豪與驕傲的孩子，到底是什么樣子的呢？新時(shí)代的父母已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于傳統(tǒng)觀念中的“考高分”、“考大學(xué)”、“當(dāng)大官”、他們更希望孩子能夠是一個(gè)擁有勇敢、智慧、責(zé)任，進(jìn)取等眾多優(yōu)秀品質(zhì)的人才，那么如何培養(yǎng)這樣的人才呢，其實(shí)年輕的父母?jìng)儯媚銈冎腔鄣拇竽X很快就能夠發(fā)現(xiàn)，這些優(yōu)秀品質(zhì)和知識(shí)學(xué)習(xí)并無(wú)太大的關(guān)系，人格的培養(yǎng)才是成就人才的關(guān)鍵，培養(yǎng)優(yōu)秀人格的關(guān)鍵就在于孩子幼兒階段的教育，而這種種優(yōu)秀品質(zhì)之根源，就在于孩子自己的獨(dú)立性，有人可能覺(jué)得這是胡扯，確實(shí)的想一想，一個(gè)獨(dú)立的孩子，在逐步體會(huì)生活，體會(huì)社會(huì)的過(guò)程中，經(jīng)由種種挫折、種種失敗，必然從中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)責(zé)任、學(xué)會(huì)更多更多，然而每一個(gè)孩子都是爸爸媽媽的心肝寶貝，而這種過(guò)分的疼愛(ài)卻導(dǎo)致了中國(guó)新一代的不幸，為什么會(huì)出現(xiàn)那么多的清華北大學(xué)生不會(huì)穿鞋、不認(rèn)識(shí)雞蛋？我們每每只是拿其當(dāng)做茶余飯后的談資，卻沒(méi)有思考過(guò)這是孩子的過(guò)錯(cuò)嗎？如果我們將矛頭指向父母的話，很多人會(huì)鳴不平，父母只是關(guān)心孩子，希望孩子有出息，念大書，這有什么錯(cuò)，其實(shí)這樣的目的并沒(méi)有錯(cuò)，然而錯(cuò)就錯(cuò)在實(shí)現(xiàn)這一目的的過(guò)程之中，自古至今，中國(guó)人從來(lái)不缺乏智慧，但我們對(duì)于創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的缺乏，卻是毫無(wú)疑問(wèn)的。父母是孩子的第一任老師，但如果我們的老師從小就遭受著一種心靈施暴的教育方式，而陳舊的理念并沒(méi)有隨著社會(huì)的發(fā)展而更新，等到教育的重大責(zé)任再次落到他們身上時(shí)，我們所享受的待遇將是多么可怕呀！可以負(fù)責(zé)任地說(shuō)，我們的孩子，在第一任老師的培養(yǎng)下，完全沒(méi)有樹立起獨(dú)立的人格。這不是父母的錯(cuò)誤，而是中國(guó)家庭教育的悲哀，所以作為孩子呱呱墜地之后見到的第一人，也是他們這一生一世最親密不能分割的親人，年輕一代的父母?jìng)儜?yīng)該用改的轉(zhuǎn)變教育理念，并將新的教育理念付諸于孩子的教育過(guò)程之中，把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)人格健全的人，知識(shí)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如人格的健全來(lái)得重要，健全人格的培養(yǎng)很大程度上依賴于孩子能夠自立自主的完成很多體驗(yàn)，在體驗(yàn)中，他們能夠?qū)W會(huì)很多新東西，對(duì)于體驗(yàn)的收獲，父母再加以指導(dǎo)和修正，所以父母越早讓孩子獨(dú)立對(duì)孩子成長(zhǎng)和成都越好。現(xiàn)在很多孩子幾乎還是在父母的溫室和保護(hù)中成長(zhǎng)的，其實(shí)當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒期的時(shí)候，就是孩子3歲至7歲，這個(gè)時(shí)期是培養(yǎng)其獨(dú)立生活能力的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)候父母應(yīng)放手讓孩子做自己想做的事，孩子的獨(dú)立性就是在生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來(lái)的。下面是一個(gè)大家都熟知的事例，貴陽(yáng)一中高二的唐丹妮以647分的優(yōu)秀成績(jī)考過(guò)了“托福”，這個(gè)優(yōu)秀的孩子背后有著一對(duì)聰明、善于思考。勇于實(shí)踐的父母，父母對(duì)他的獨(dú)特教育在社會(huì)上引起了很大震動(dòng)，那么這對(duì)父母到底聰明在何處，成功在何處呢，其實(shí)，他們的成功之處就在于，從小培養(yǎng)了唐丹妮的獨(dú)立能力，唐丹妮四歲半自己開始上幼兒園，看到這獨(dú)特教育的第一步，我依然能夠想象現(xiàn)在有很多讀者家長(zhǎng)張大眼睛不可思議的表情，現(xiàn)在的社會(huì)情況是初中，高中還要每天接送，所以對(duì)于很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，四歲半自己上幼兒園，跟送羊入虎口沒(méi)什么區(qū)別，然而唐丹妮做到了，并且順利的成長(zhǎng)了，這就是她邁向成功的第一步，也是比眾多同齡人領(lǐng)先的第一步，她四歲半開始的獨(dú)立能力培養(yǎng)使她不僅在起跑線上領(lǐng)先于她人，也是她日后人生賽跑的推進(jìn)去，這個(gè)小姑娘，在五年級(jí)的時(shí)候就依然能夠獨(dú)立外出旅游了，試問(wèn)一下自己，我們的孩子五年級(jí)的時(shí)候在干什么？能不能自己去商店？能不能自己獨(dú)自一人的時(shí)候不再餓肚子？能不能自己去看電影？

思及現(xiàn)在的社會(huì)，“獨(dú)生子女”造就了越來(lái)越多的小太陽(yáng)、小皇帝，同時(shí)也造就了一批“任勞任怨”的、“責(zé)任心”極其強(qiáng)大的“勞工隊(duì)伍”，這只隊(duì)伍的成員就是爸爸媽媽們、爺爺奶奶們、姥姥姥爺們。每天早晚上演的學(xué)校大戰(zhàn)，堪比電影院的星球大戰(zhàn)，每個(gè)人的目的只有一個(gè)——接孩子，為什么我們不能讓孩子有一些獨(dú)立的體驗(yàn)，一些接觸更多的體驗(yàn)?zāi)兀吭谶@里給父母?jìng)冎v一則小故事：

一個(gè)人到瑞士訪問(wèn)的時(shí)候，在一個(gè)洗手間里，他聽到隔壁小間里一直有一種奇特的響動(dòng)。由于這響動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而且也過(guò)于奇特，因此不覺(jué)引起了他的好奇心。

在好奇心的驅(qū)使下，他通過(guò)小門的縫隙向里探望。這一看使他驚嘆不已。原來(lái)，小間里一個(gè)只有七八歲的小男孩正在修理馬桶的沖刷設(shè)備。一問(wèn)才知道，是這個(gè)小男孩上完廁所以后，因?yàn)闆_刷設(shè)備出了問(wèn)題，他沒(méi)有把臟東西沖下去，因此他就一個(gè)人蹲在那里，千方百計(jì)地想修復(fù)它。而他的父母、老師當(dāng)時(shí)并不在身邊。這件事令這個(gè)人非常感慨：一個(gè)只有七八歲的小男孩，竟然有如此強(qiáng)烈的負(fù)責(zé)精神，可見其父母的教育是成功的。

是啊，一個(gè)有責(zé)任感的男孩長(zhǎng)大之后會(huì)成為一個(gè)有責(zé)任感的優(yōu)秀男人，很多父母肯定在感慨“不是我兒子不行，是他沒(méi)有那樣的機(jī)會(huì)”。其實(shí)是父母?jìng)儎儕Z了孩子獨(dú)自上廁所的機(jī)會(huì)，沒(méi)有這樣的歷練，我們每天只是口頭上像念緊箍咒一樣的念著“要有責(zé)任感、要有責(zé)任感 ”對(duì)于培養(yǎng)真正的責(zé)任感是無(wú)濟(jì)于事的，也許我們應(yīng)該思考的并不是我們的孩子有多少事情應(yīng)該會(huì)做而不沒(méi)做，我們更應(yīng)該思考的是為什么他們沒(méi)有做，真的有機(jī)會(huì)的時(shí)候他們是不是能夠精彩的完成，如果不能，那么什么都不會(huì)的他們，以后真的能是我們眼中所期待的優(yōu)秀的孩子嗎？很多成年人在經(jīng)歷的成長(zhǎng)的艱辛與苦痛之后深有體會(huì)，很多事情只有經(jīng)歷過(guò)才會(huì)相信，只有經(jīng)歷過(guò)才能理解并記住，所以請(qǐng)放開您的手，給予孩子一片獨(dú)立的天與地，培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立精神，把成長(zhǎng)的快樂(lè)還給孩子們。獨(dú)立能力會(huì)引導(dǎo)著孩子不斷地健全人格，豐富知識(shí)，慢慢的成長(zhǎng)為一個(gè)我們眼中，大家眼中真正優(yōu)秀的人。

這是我第一章第一小節(jié)的試寫，感謝您的閱讀，希望您能給

予指導(dǎo)。謝謝。

第三篇：語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

當(dāng)孩子咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，是教他語(yǔ)言的最佳時(shí)機(jī) 孩子語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律 家長(zhǎng)要用正確的發(fā)音教孩子 給孩子盡量創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境 根據(jù)孩子個(gè)性培養(yǎng)說(shuō)話能力 “貴人語(yǔ)遲”好無(wú)道理

目 錄

第一部分

家長(zhǎng)要怎樣教孩子說(shuō)話···································家長(zhǎng)要用正確的發(fā)音教孩子·······························3

在生活中教孩子詞語(yǔ)的含義·······························3

多帶孩子接觸社會(huì)，讓孩多開眼界·························3

多給孩子說(shuō)話機(jī)會(huì)，鍛煉孩子語(yǔ)言能力·····················4

第二部分

第三部分

第四部分

第五部分

孩子語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律·····································4 出生到3個(gè)月：簡(jiǎn)單發(fā)音階段·····························4 4 個(gè)月~ 8個(gè)月：連續(xù)音節(jié)階段····························5 9個(gè)月~ 1歲：學(xué)話萌芽階段······························5 1歲~ 1歲半：正式開始學(xué)語(yǔ)、單詞階段····················6 1歲半~ 2歲：簡(jiǎn)單句階段，掌握初步的語(yǔ)言階段············6 2歲~ 3歲：復(fù)合句子的發(fā)展，掌握最基本的言語(yǔ)階段········7 訓(xùn)練孩子語(yǔ)言中需要注意的問(wèn)題···························7 培養(yǎng)語(yǔ)言能力，要把握住語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期·················8 鍛煉孩子語(yǔ)言和思維的相關(guān)性·····························8 語(yǔ)言訓(xùn)練，家長(zhǎng)要有目的有計(jì)劃地進(jìn)行·····················9 講究對(duì)孩子的說(shuō)話方式···································9 給孩子盡量創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境···························9 注意孩子可能產(chǎn)生的語(yǔ)言問(wèn)題·····························9 根據(jù)孩子個(gè)性培養(yǎng)說(shuō)話能力·······························10 傾聽孩子，了解孩子·····································11 不同時(shí)期的孩子不同對(duì)待·································11 “貴人語(yǔ)遲”毫無(wú)道理···································14 多和孩子說(shuō)話···········································14 鼓勵(lì)孩子說(shuō)話···········································15 在點(diǎn)滴中叫孩子說(shuō)話·····································15

前 言 — 當(dāng)孩子咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，是教他語(yǔ)言最佳時(shí)機(jī)

兒童心理學(xué)與生理學(xué)研究表明，1歲半~3歲是孩子言語(yǔ)能力發(fā)展最快的階段。這期間孩子之間的個(gè)體差異也較明顯，他們已開始說(shuō)多詞句的話語(yǔ)，學(xué)會(huì)使用各種基本類型的句子，出現(xiàn)了復(fù)合句，喜歡交際，好發(fā)問(wèn)，愛(ài)聽故事和兒歌，喜歡成人給他講小人書，并能記住一些故事內(nèi)容。對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子，應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行言語(yǔ)方面的訓(xùn)練。

初為父母，你一定想知道孩子什么時(shí)候開始學(xué)說(shuō)話。有的家長(zhǎng)說(shuō)：“我的小孩已經(jīng)11個(gè)月了，她很調(diào)皮。9個(gè)月就會(huì)走路，會(huì)聽懂家長(zhǎng)的指示有反應(yīng)，想要什么東西會(huì)跟家長(zhǎng)指著要，唯一美中不足的是，她現(xiàn)在好像還不想學(xué)說(shuō)話。”有的家長(zhǎng)說(shuō)：“我的寶貝半歲時(shí)，只會(huì)叫媽媽，1歲半那天會(huì)說(shuō)雙字疊音，自此一發(fā)不可收，到現(xiàn)在1歲9個(gè)月，已能表達(dá)自己的意思，和家長(zhǎng)對(duì)話了。現(xiàn)在她在我們大院里算是最能說(shuō)的，你知道我的經(jīng)驗(yàn)是什么嗎？就是不管你做什么，嘴上都要講出來(lái)，不要以為她聽不懂，你就不說(shuō)。說(shuō)話是日積月累的，并不是鸚鵡學(xué)舌。”

其實(shí)在正常條件下，嬰兒出生6個(gè)月后，多數(shù)就已開始咿咿呀呀地說(shuō)話了。只是這時(shí)屬于“鸚鵡學(xué)舌”型的，同時(shí)將說(shuō)話的聲音與具體的事物對(duì)應(yīng)起來(lái)。1周歲左右的孩子往往就能說(shuō)兩三個(gè)詞語(yǔ)了，1歲半~2歲時(shí)，是孩子語(yǔ)言迅速發(fā)展的時(shí)期，他們開始將第一信號(hào)系統(tǒng)的單純聲音信號(hào)，轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂谐橄笠饬x的詞語(yǔ)信號(hào)，從而初步形成了抽象思維的主要特征，即運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，家長(zhǎng)們應(yīng)不失良機(jī)地與嬰兒多進(jìn)行語(yǔ)言交流。

一位媽媽這樣介紹自己的經(jīng)驗(yàn)：

從孩子出生那天起，無(wú)論做任何事情我都要用溫和的語(yǔ)氣告訴她，比如：“我是媽媽”，“孩子，媽媽正在給你喂奶”，“媽媽在做飯”；看到什么東西，都要告訴她名稱，比如：“這是奶瓶”、“那是桌子”等；每天給他讀點(diǎn)小故事。

不要以為小孩太小聽不懂，其實(shí)當(dāng)你嘴巴說(shuō)話的時(shí)候，小家伙都會(huì)很認(rèn)真地看，你跟她講的東西，其實(shí)都儲(chǔ)存在她的小腦袋瓜里，為她的語(yǔ)言發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

望，還是孩子學(xué)習(xí)口語(yǔ)的重要?jiǎng)恿Α?/p>

多給孩子說(shuō)話機(jī)會(huì)，鍛煉孩子語(yǔ)言能力

孩子語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，主要靠孩子多說(shuō)多練，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地為孩子提供一些說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓孩子的語(yǔ)言能力能在實(shí)踐中不斷進(jìn)步。例如：家里有些電話，家長(zhǎng)可以讓孩子去接，這樣既能培養(yǎng)孩子認(rèn)真聽別人，也鍛煉了孩子回答問(wèn)題能力和復(fù)述別人說(shuō)話內(nèi)容的能力，而且孩子有種成就感，讓爸爸媽媽知道他會(huì)接電話了，這樣就在與他人的交流中鍛煉了孩子的語(yǔ)言能力。

教孩子說(shuō)話，是幼兒時(shí)期家庭教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是家長(zhǎng)的一項(xiàng)長(zhǎng)期人物。家長(zhǎng)的語(yǔ)言能力，直接影響到孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展，因此，家長(zhǎng)也要努力提高自身的語(yǔ)言能力。同時(shí)，家長(zhǎng)還要做到細(xì)心加耐心，這樣，孩子的語(yǔ)言能力，表達(dá)能力提高和發(fā)展才有保障。

第二部分

孩子語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律

我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家佟樂(lè)泉先生說(shuō)：“判斷一個(gè)孩子的智力發(fā)展是否正常，用什么作指標(biāo)？我們就是兩個(gè)指標(biāo)：一個(gè)指標(biāo)是動(dòng)作；第二個(gè)指標(biāo)就是語(yǔ)言。”語(yǔ)言是人類開展思維活動(dòng)，進(jìn)行思想交流的重要工具，是人類最重要的信息載體。人類學(xué)習(xí)各種知識(shí)、技能，積累各種精神財(cái)富，參與各種社會(huì)活動(dòng)都主要靠語(yǔ)言。因此，語(yǔ)言能力是人類智能最重要的基礎(chǔ)能力之一。沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)言能力，便無(wú)法進(jìn)入和適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展。

3歲前嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、有次序、有規(guī)律的過(guò)程，不斷由量變到質(zhì)變的過(guò)程，因而既有連續(xù)性，又有規(guī)律性。根據(jù)孩子語(yǔ)言實(shí)際的發(fā)展，大致可分為6個(gè)階段：

出生到3個(gè)月：簡(jiǎn)單發(fā)音階段

當(dāng)孩子降生后發(fā)出第一聲啼哭，就宣告了一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體的開始。不過(guò)這第一聲啼哭并不是語(yǔ)言，而是一種生物性的聲音。很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗痪邆湔Z(yǔ)言

發(fā)音器官的聲帶、舌頭和面部肌肉綜合協(xié)調(diào)能力還不完備，需要一個(gè)過(guò)程。

這時(shí)候語(yǔ)言信息的輸入十分重要：跟他說(shuō)話，看圖片；指認(rèn)鼻子，眼睛、耳朵、嘴巴等。方法得當(dāng)?shù)脑挘Z(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)度可能會(huì)快一些。比如讓孩子發(fā)一些比較容易發(fā)的音節(jié)：馬，鴨，八，大，拉······教他模仿小動(dòng)物的聲音：小雞“嘰嘰嘰”，小貓“喵喵喵”，小狗“汪汪汪”······還可以教孩子些肢體語(yǔ)言：拍手—“歡迎”，擺手—“再見”等等。

1歲~ 1歲半：正式開始學(xué)語(yǔ)、單詞階段

一般來(lái)說(shuō)，孩子掌握詞匯的速度在15個(gè)月時(shí)可達(dá)10個(gè)以上，15個(gè)月以后速度加快，1歲半左右時(shí)，每月掌握的詞匯可達(dá)10個(gè)左右。這時(shí)候要留心觀察，他什么時(shí)候開始連續(xù)發(fā)出兩個(gè)單詞，比如媽媽下班回到家里，孩子會(huì)很高興地迎接?jì)寢專缓髸?huì)指著拖鞋說(shuō)：“媽媽，鞋。”意思是：媽媽快換上拖鞋。這時(shí)候是孩子說(shuō)話的又一個(gè)新飛躍—雙詞句。

不過(guò)雙詞句還是象征性句子，并不是完整的句子。什么是完整的句子呢？作為一個(gè)句子要有主語(yǔ)和謂語(yǔ)，即一個(gè)名詞加上一個(gè)動(dòng)詞。如：“媽媽，抱（孩子）。”或者“爸爸，開（門）”，盡管仍缺少賓語(yǔ)，但是作為一個(gè)句子的最主要的成分，主語(yǔ)和謂語(yǔ)都具備了。

這是個(gè)里程碑式的階段。

1歲半~ 2歲：簡(jiǎn)單句階段，掌握初步的語(yǔ)言階段

孩子到了18個(gè)月左右，語(yǔ)言能力又有了一個(gè)飛躍式的變化：說(shuō)話增多，教什么會(huì)什么，一般能說(shuō)出50個(gè)左右詞匯，每個(gè)月增加25個(gè)新詞；能用簡(jiǎn)單的話表達(dá)自己的意思，如“孩子要”，“媽媽上班”，叫做“語(yǔ)言爆發(fā)期”。

這時(shí)候的孩子語(yǔ)言有一個(gè)明顯特點(diǎn)：簡(jiǎn)明、明了，有時(shí)候還嘰里咕嚕說(shuō)一些“外語(yǔ)”，那是想表達(dá)一個(gè)意思，但是又沒(méi)有詞匯表達(dá)的現(xiàn)象，稱為“兒語(yǔ)”。這時(shí)候需要注意的是：不要覺(jué)得孩子的兒語(yǔ)有意思有趣就模仿他說(shuō)，也可能他從周圍學(xué)到了一半句粗話，常掛在嘴上，你越是不讓他說(shuō)他反倒越有興趣。原因只有一個(gè)，就是為了引起家長(zhǎng)的注意，你最好的辦法就是忽略、淡化，而不是糾正、呵斥，不然，越描反而越黑。

育兒專家：指出：“當(dāng)新生兒感到不舒服時(shí)，就會(huì)以哭鬧來(lái)表達(dá)自己的感覺(jué)。2 ~ 3個(gè)月的嬰兒，家長(zhǎng)逗他時(shí)，能發(fā)出回答性的喉音，在安靜的環(huán)境中自己也會(huì)發(fā)出咿呀聲。此時(shí)家長(zhǎng)就要注意培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言感覺(jué)了。”

發(fā)展孩子語(yǔ)言能力的方法有很多，家長(zhǎng)可根據(jù)孩子的具體情況，有選擇性、形式多樣地對(duì)他進(jìn)行訓(xùn)練。但在培養(yǎng)和訓(xùn)練過(guò)程中，提醒家長(zhǎng)要特別注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

培養(yǎng)語(yǔ)言能力，要把握住語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期

科學(xué)研究表明，2 ~ 4歲是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，一旦錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，就會(huì)成為心理上的某種缺陷，帶來(lái)無(wú)法挽回的后果。著名的“印度狼孩”就是這樣。雖然辛格博士花了很多精力去恢復(fù)其語(yǔ)言和人性，但仍然收效甚微。所以，家長(zhǎng)要抓住和把握孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，下功夫培養(yǎng)他的語(yǔ)言能力。

鍛煉孩子語(yǔ)言和思維的相關(guān)性

說(shuō)話，只有在被“聽懂”即理解其中含意時(shí)，它才成為真正意義上的語(yǔ)言。而“說(shuō)”是人在思維的基礎(chǔ)上，把自己想要表達(dá)意思通過(guò)嘴來(lái)說(shuō)出，同時(shí)不斷調(diào)整自己思維。

語(yǔ)言和思維是相互依存的。孩子在游戲過(guò)程中自言自語(yǔ)，就是孩子通過(guò)外部語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行思維的表現(xiàn)。家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子語(yǔ)言能力的過(guò)程中，要注意把語(yǔ)言的音形與其本身的意思結(jié)合起來(lái)，否則家長(zhǎng)只教孩子說(shuō)話，而不幫孩子辨清意思，則很難發(fā)展孩子的邏輯思維，那不但無(wú)法促進(jìn)孩子思維的發(fā)展，時(shí)間久了還會(huì)使他產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

處于學(xué)語(yǔ)時(shí)期的幼兒都有這么一個(gè)情形，就是用詞比較籠統(tǒng)，比如對(duì)幾種車輛都叫“車車”。這不是什么真毛病，其實(shí)此時(shí)，他心里明白，這些東西是不一樣的，只是掌握的詞匯量太少，正等著你來(lái)教！

所以，我們要想盡一切辦法，豐富孩子的詞匯量，而且使孩子言之有物。如果孩子的生活內(nèi)容充實(shí)，見多識(shí)廣，那么他說(shuō)話的內(nèi)容也多，也就更能區(qū)分物體事物了。因此家長(zhǎng)在家庭中，要有意識(shí)地安排好孩子每天的生活內(nèi)容，使孩子生活得充實(shí)、快樂(lè)。

孩子容易產(chǎn)生的語(yǔ)言障礙最常見的要屬口吃了。家長(zhǎng)要注意防止發(fā)生這一問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題在孩子兩三歲時(shí)最容易發(fā)生。一旦發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)不要譏笑孩子，應(yīng)暫時(shí)避免他與別的善辯的孩子在一起議論問(wèn)題，因?yàn)樗恍募保f(shuō)話必然就結(jié)巴，從而加重口吃。

家長(zhǎng)還要阻止孩子因出于貪玩而去模仿口吃說(shuō)話。發(fā)現(xiàn)孩子口吃時(shí)，切忌厲聲責(zé)備，否則孩子受到刺激后著急，又會(huì)張不開口，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴。家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子慢慢講，把話說(shuō)清楚，或者是換一句話，改變他的語(yǔ)言習(xí)慣，引導(dǎo)他動(dòng)腦筋想好了再說(shuō)。也可加強(qiáng)對(duì)孩子的口語(yǔ)訓(xùn)練，教孩子唱歌，采取多種方式鍛煉他說(shuō)話。

第四部分

根據(jù)孩子個(gè)性培養(yǎng)說(shuō)話能力

語(yǔ)言專家指出：“語(yǔ)言作為思維的外殼，它直接影響思維的發(fā)展水平。”所以，家長(zhǎng)要注意開發(fā)孩子的語(yǔ)言潛能，這有利于孩子的智力提升。成熟的語(yǔ)言潛能以聽、說(shuō)、讀、寫能力為主，但3歲前孩子的語(yǔ)言能力主要體現(xiàn)為聽和說(shuō)，遇到自己感興趣的會(huì)有要表達(dá)的欲望，所以家長(zhǎng)們要根據(jù)自己孩子的個(gè)性，培養(yǎng)孩子的說(shuō)話能力。

當(dāng)孩子開始說(shuō)話以后，家長(zhǎng)都很關(guān)心怎樣才能讓孩子的說(shuō)話能力得到很好的發(fā)展？這里介紹一種“親自對(duì)話”教育法。

所謂“親自對(duì)話”教育法，主要是依據(jù)每個(gè)孩子的性格不同來(lái)培養(yǎng)孩子的說(shuō)話能力，了解了孩子的性格就很容易找到孩子的興趣點(diǎn)，這樣他就會(huì)“滔滔不絕”了。若要與孩子說(shuō)話，首先家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)如何傾聽。聽孩子說(shuō)話是一種認(rèn)同孩子的反應(yīng)，當(dāng)孩子覺(jué)得你在認(rèn)真聽他說(shuō)話時(shí)，他就更有表達(dá)的欲望。

與孩子的對(duì)話應(yīng)當(dāng)從幼兒期開始，希望家長(zhǎng)們能夠隨時(shí)激發(fā)自己孩子的個(gè)性與說(shuō)話能力。

一般來(lái)說(shuō)，愛(ài)說(shuō)話的孩子因?yàn)楹脝?wèn)而在想法上比較深入，也比較有自信、有個(gè)性。其實(shí)孩子們所說(shuō)的話都有其原因及理由的，所以家長(zhǎng)必須去了解孩子說(shuō)話的原因。通常可分為以下3個(gè)原因：有問(wèn)題發(fā)生，需要家長(zhǎng)的幫忙；想把自己“所

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3、回應(yīng)孩子的咿咿呀呀

只要媽媽經(jīng)常回應(yīng)，孩子也會(huì)開始學(xué)著表現(xiàn)自己的感覺(jué)，而且情緒也會(huì)更明顯易懂。在與孩子應(yīng)答時(shí)最好邊說(shuō)邊撫摸孩子，更能強(qiáng)化親子的交流。

4、利用孩子模仿的天性

孩子通常喜歡模仿家長(zhǎng)做動(dòng)作，最簡(jiǎn)單的就是揮揮手說(shuō)“再見”等。利用這種愛(ài)模仿的特性，趁機(jī)教孩子各種配合手勢(shì)的單字，并反復(fù)的練習(xí)，這樣孩子就記住了。

5、讓孩子的目光跟隨著媽媽

孩子總是好奇媽媽在做什么、說(shuō)什么，因此，不妨讓孩子跟媽媽往同樣的方向去尋找目標(biāo)，讓孩子自己親眼、親耳確認(rèn)媽媽口中說(shuō)的與看到的是相同的事物，可培養(yǎng)孩子的辨識(shí)聯(lián)想能力。

6、讓孩子在日常生活的聲音中學(xué)習(xí)

孩子不需要生活在過(guò)于安靜的環(huán)境中，生活中出現(xiàn)的電視機(jī)的聲音、炒菜做飯的聲音、洗碗洗衣的聲音等，都可以讓孩子感受生活，在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)。家長(zhǎng)可以邊做家務(wù)邊和孩子說(shuō)話，這樣可以生動(dòng)地告訴孩子許多物品名稱、生活常識(shí)，讓孩子在不知不覺(jué)中就學(xué)習(xí)到很多知識(shí)，這也是一種良好的親子互動(dòng)方式。

7、鼓勵(lì)孩子表現(xiàn)自己

跟孩子玩手帕游戲或鼓勵(lì)孩子把兩手伸直說(shuō)“抱抱”，或找玩具等，讓孩子表現(xiàn)自己，這對(duì)于日后勇于自我表達(dá)的說(shuō)話能力有很大的幫助。

二、1歲~ 2歲

這個(gè)時(shí)期的孩子多半已經(jīng)會(huì)走路，相對(duì)也更加明白家長(zhǎng)所說(shuō)的意思，也會(huì)說(shuō)比較多的單字。從這個(gè)時(shí)期起，媽媽和孩子的交流對(duì)話豐富而頻繁，孩子學(xué)說(shuō)話將更快。

1、讓孩子練習(xí)正規(guī)發(fā)音

把單詞的發(fā)音嘴型做給孩子看，反復(fù)幾次以后，孩子也會(huì)試著發(fā)出正確的音了。

2、讓孩子用盡量多的詞語(yǔ)說(shuō)話

1歲以前教的“花”、“水”等單字，現(xiàn)在起就要教孩子用盡量多的詞語(yǔ)說(shuō)話

就感，這樣他就更愿意說(shuō)話了。沒(méi)有什么能比家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)更讓孩子開心的了。

第五部分

“貴人語(yǔ)遲”毫無(wú)道理

兒科醫(yī)生指出：有些年輕家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子說(shuō)話比同齡孩子要晚一些的問(wèn)題后，總是抱著再等等的態(tài)度，擔(dān)心過(guò)早地尋求幫助會(huì)給孩子的心理造成影響。他們沒(méi)有意識(shí)到耽誤就診的害處，因?yàn)橹挥屑霸绨l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能及早治療，而民間那種“貴人語(yǔ)遲”的說(shuō)法，只是無(wú)稽之談。

事實(shí)上，孩子交談的早與晚，雖然存在著個(gè)體差別，但更主要的是后天情況的影響。

諸多情況表明，如果在家長(zhǎng)給孩子恰當(dāng)?shù)慕逃完P(guān)心后，孩子的說(shuō)話能力隨長(zhǎng)大而增強(qiáng)，盡管可能比同齡孩子晚1 ~ 2個(gè)月，也屬正常。可是，有些孩子交談時(shí)吐字不清，家長(zhǎng)也不加注意，那就可能造成今后的話語(yǔ)障礙。

孩子的說(shuō)話有一個(gè)過(guò)程，如1周歲內(nèi)孩子的發(fā)音一般是簡(jiǎn)單的單音，1 ~ 3歲后就能比較明白地表達(dá)本身的要求了。若是3歲時(shí)孩子的發(fā)音仍不清晰，甚至別人聽不懂，那就有問(wèn)題了。造成孩子語(yǔ)言發(fā)育障礙的原因主要有兩個(gè)方面：

1、孩子有先天性發(fā)育異常，例如軟腭或舌系帶過(guò)短，影響正常發(fā)音。這可由早期發(fā)現(xiàn)和醫(yī)療處置矯正。

2、后天情況不良，例如家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)話沒(méi)有進(jìn)行良好的啟蒙，孩子的不良說(shuō)話習(xí)慣未被家長(zhǎng)重視、及時(shí)改正，致使說(shuō)話發(fā)育遲緩和發(fā)音不清、口吃等問(wèn)題發(fā)生。

那么，家長(zhǎng)要怎樣做才能避免孩子“貴人語(yǔ)遲”？

多和孩子說(shuō)話

想讓孩子早一點(diǎn)會(huì)說(shuō)話，就要與孩子多說(shuō)話，比如，每當(dāng)喂奶的時(shí)候就告訴他：“媽媽，媽媽，我是媽媽”；爸爸和孩子玩的時(shí)候告訴孩子：“爸爸，爸爸，我是爸爸！”直到孩子會(huì)有意識(shí)地叫“爸爸”叫“媽媽”。孩子說(shuō)話早晚智力水平也是不同的，1歲前兩個(gè)月的孩子的智力水平就比1歲后兩個(gè)月的孩子高出近30

第四篇：淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言能力培養(yǎng)

淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言能力培養(yǎng)

語(yǔ)言能力是各種能力的基礎(chǔ)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“一個(gè)人的智力發(fā)展和形成概念的方法，在很大程度上先取決于語(yǔ)言。”可見語(yǔ)言與智力密切相關(guān)。幼兒期是語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期幼兒的語(yǔ)言發(fā)展十分迅速，詞匯量日益增加，通過(guò)發(fā)展，孩子可以簡(jiǎn)單、連貫地?cái)⑹鲆娐劇⒈磉_(dá)思想。小學(xué)學(xué)本式成長(zhǎng)課堂提出：要堅(jiān)持以教師和學(xué)生協(xié)同合作，開展自主性的探究學(xué)習(xí)，使師生之間實(shí)現(xiàn)民主人文的發(fā)展關(guān)系。因此，幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)關(guān)系到孩子今后的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力至關(guān)重要。那如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力呢，我覺(jué)得可以從以下幾方面入手。

一、豐富幼兒生活，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

幼兒只有在與環(huán)境的相互作用中才能獲得發(fā)展。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都要與周圍的現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。通過(guò)各種感官直接感知，聽、看、觸、摸、嘗、聞等等，在認(rèn)識(shí)周圍事物中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識(shí)能力，而認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語(yǔ)言。因此，要根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展幼兒語(yǔ)言。

在開學(xué)時(shí)，我們讓小朋友從家里帶來(lái)一些綠色植物，讓他們自己種植與照料，以便在豐富知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)幼兒的責(zé)任心。有的幼兒非常負(fù)責(zé)，每天都去給自己的花草澆水，邊澆水還邊進(jìn)行觀察，觀察別人的同時(shí)也觀察自己的。看到這一情景，我便靈機(jī)一動(dòng)，讓他們把自己看到的講給大家聽。有的說(shuō)，我看到了嫩綠的葉子，有的說(shuō)，我看到了美麗的小花，像五角星一樣的，有的說(shuō)，我看到了吊蘭的葉子是細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，還從中間向兩邊垂下來(lái)呢……孩子們說(shuō)的是興致勃勃，都想把自己看到的告訴大家。于是，我便趁勢(shì)引導(dǎo)，讓孩子們每天都去觀察，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，然后把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。有一次，一位看到自己的花開了，就興沖沖地跑來(lái)告訴我：“老師，老師，我的花開了，是紅色的，真漂亮，聞起來(lái)還有淡淡的清香呢。”聽到這，我不僅為他鼓起掌來(lái)，“你說(shuō)的話和你種的花一樣漂亮，再接再厲，好嗎？”聽了我的表?yè)P(yáng)，他那高興勁就別提了。看來(lái)通過(guò)種植與照料花草，不僅使幼兒豐富了知識(shí)，陶冶了情操，也使幼兒充分感受到了大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化，在幼兒直接感知中就發(fā)展了他們的語(yǔ)言。

二、從日常生活入手

語(yǔ)言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎(chǔ)是感覺(jué)、知覺(jué)。幼兒園的幼兒在一日生活活動(dòng)中的表現(xiàn)以語(yǔ)言表達(dá)為主。然而，當(dāng)前幼兒在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中往往參差不齊。如說(shuō)話意識(shí)不強(qiáng)，語(yǔ)言活動(dòng)中有囁嚅等不良現(xiàn)象出現(xiàn)，這直接影響幼兒語(yǔ)言的發(fā)展和對(duì)幼兒智力的開發(fā)。主要表現(xiàn)在平時(shí)，我們教師在教學(xué)中重視了課堂語(yǔ)言活動(dòng)，忽視了對(duì)幼兒日常生活中隨機(jī)語(yǔ)言的開發(fā)；重視知識(shí)以及詞匯灌輸量的多少，忽視課外豐富幼兒知識(shí)，注重語(yǔ)言活動(dòng)中教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化，過(guò)多地使用圖片、靜物等教具引導(dǎo)，忽視幼兒通過(guò)體驗(yàn)實(shí)際生活，直接去感知事物觀察以發(fā)展其能力、模仿能力和聽說(shuō)能力；注意強(qiáng)調(diào)了集體中的整體觀念。這些都抑制了幼兒的自由交際活動(dòng)和對(duì)其個(gè)性的培養(yǎng)，因此，我們應(yīng)該從日常生活入手,使幼兒能輕松，愉快地用語(yǔ)言進(jìn)行交際，正確地表達(dá)一日活動(dòng)中幼兒的思想感情。

教師在日常生活中要充分利用一日活動(dòng)中每一個(gè)積極因素，鼓勵(lì)幼兒親自去看、去聽，激發(fā)幼兒說(shuō)話的欲望。如下午吃點(diǎn)心時(shí)，是用圓形的小糕點(diǎn)，在幼兒認(rèn)識(shí)香噴噴的糕點(diǎn)是圓形的時(shí)候，我就進(jìn)行即興提問(wèn)：什么東西也是圓形的？什么東西是香噴噴的？幼兒紛紛回答出：皮球是圓形的，火車輪子，汽車輪子是圓形的，還有太陽(yáng)、鈕扣等等也是圓形的。蘋果、香水、蛋糕等是香噴噴的。

我們教師還可以利用一些提示性的話，誘發(fā)幼兒積極發(fā)言。如：“今天下雨，早上你是怎樣進(jìn)幼兒園的？”“路上的行人看見下雨是用什么雨具去上班、上學(xué)的？”這時(shí)幼兒一般都會(huì)興致勃勃地向你作介紹。又如：忽然下雨，就問(wèn)小朋友：你是怎么知道下雨的？雨聲怎樣？為什么雨一會(huì)又不下了？幼兒在親身觀察、思考后，都能說(shuō)出小雨的聲音是嘀嗒嘀嗒的，象小鬧鐘走動(dòng)一樣，大雨的聲音是嘩啦嘩啦的，象流水一樣等等。由于幼兒有了直接感知事物的形狀、色彩、動(dòng)態(tài)，教師又及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)誘發(fā)，使幼兒有了更多、更有利的語(yǔ)言練習(xí)機(jī)會(huì)，從而提高了幼兒的語(yǔ)言水平。

三、豐富幼兒的詞匯量

幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期，作為幼兒教師的我們，就必須抓緊這個(gè)時(shí)期努力發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，使他們?cè)谌胄W(xué)前具備足夠的語(yǔ)言表達(dá)能力。而詞是語(yǔ)言的建筑材料，幼兒掌握詞的多少，理解的深淺程度，直接影響語(yǔ)言的表達(dá)質(zhì)量，詞匯越豐富，語(yǔ)言就越充實(shí)生動(dòng)。所以，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力首先必須從豐富詞匯入手。用“詞的擴(kuò)散”訓(xùn)練幼兒說(shuō)話能力，以一個(gè)詞為擴(kuò)散點(diǎn)，做組詞造句的訓(xùn)練，這種口頭造句是語(yǔ)言練習(xí)最簡(jiǎn)單的形式，由口頭造句開始，逐步引導(dǎo)幼兒用一個(gè)完整的語(yǔ)句表達(dá)自己的思想。如在一次餐前活動(dòng)中，我和孩子們一起認(rèn)字，由于配有插圖，孩子們看著比較新鮮，因此學(xué)的時(shí)候也是興致盎然，但在認(rèn)了幾個(gè)字之后，雖然孩子們興趣頗高，可我總覺(jué)得這種形式好象過(guò)于呆板，孩子們僅僅只是認(rèn)識(shí)了這個(gè)字，該如何運(yùn)用卻還是個(gè)問(wèn)題。在認(rèn)“水”這個(gè)字時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，請(qǐng)孩子們給“水”字找朋友，并比賽“看誰(shuí)找的朋友多”。這下課堂可活躍了，孩子們積極動(dòng)腦迅速舉起小手，眼巴巴地盼著我叫他回答。由“河水”、“水果”、“開水”“水流”到“我喜歡吃水果”、“河水清清的，很干凈”……孩子們的思維一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)。從原先的字發(fā)展到詞再到句，既增加了幼兒的知識(shí)，又起到了培養(yǎng)語(yǔ)言能力的作用。

另外，還可以利用創(chuàng)編詩(shī)歌的方法，豐富幼兒的詞匯。如在仿編詩(shī)歌《秋天的畫報(bào)》時(shí)，通過(guò)欣賞優(yōu)美的詩(shī)歌，幼兒對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生了興趣，我抓住幼兒這一學(xué)習(xí)的契機(jī)，引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會(huì)按詩(shī)歌的格式，用其他水果替換詩(shī)歌中的水果或色彩進(jìn)行詩(shī)歌仿編活動(dòng)，有的幼兒編道：黃澄澄的香蕉，紅彤彤的草莓，綠油油的西瓜。還有的幼兒編道：黃澄澄的香瓜，紅彤彤的桃子，金燦燦的橘子，亮晶晶的蘋果……幼兒不僅在仿編中積累了“黃澄澄、紅彤彤、金燦燦、亮晶晶“等表示顏色的詞，還在仿編中鍛煉了思維能力，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，真可謂是一舉兩得。

四、從故事入手

幾乎所有的孩子都愛(ài)聽故事，故事中生動(dòng)具體的形象、引人入勝的情節(jié)，都能吸引幼兒的注意，引起幼兒的興趣，打動(dòng)幼兒的情感，還可以隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮孩子們的想象力，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

記得有一次，下午班，等我從午睡室與最后一個(gè)起床的孩子來(lái)到活動(dòng)室時(shí)，活動(dòng)室已經(jīng)一片喧鬧聲，為了先穩(wěn)住他們，我問(wèn)：“小朋友們，你們愛(ài)聽故事嗎？”小朋友們異口同聲地說(shuō)“喜歡聽！”這時(shí)，我忽然想起應(yīng)該在講故事時(shí)善于啟迪，給孩子自由想象的機(jī)會(huì)。于是我在給孩子們講完《烏鴉和狐貍》的故事以后，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“狐貍騙了烏鴉的大肥肉，烏鴉用什么辦法才能奪回來(lái)？”這一下，打開了孩子們思維的閘門，有的說(shuō)，正當(dāng)狐貍要吞那塊大肥肉的時(shí)候，早已躲在一邊的烏鴉一下子飛了起來(lái)，用尖嘴啄狐貍的眼睛，狐貍痛的“哎呀”一聲，肥肉就從嘴里掉下來(lái)，烏鴉叼起來(lái)就走了；有的說(shuō)，烏鴉“哇”地大叫一聲，請(qǐng)來(lái)許多小蜜蜂，把狐貍刺得滿臉是大疙瘩，肉就奪回來(lái)了；有的想出一條“妙計(jì)”，烏鴉看到狐貍把肉叨在嘴里，就對(duì)狐貍說(shuō)：“這塊肉是有毒的，我正要把它扔進(jìn)大海里去呢！” 烏鴉等狐貍回答時(shí)再乘機(jī)把肉奪回來(lái)......這種給孩子創(chuàng)造自由想象機(jī)會(huì)的方法，不僅可以讓幼兒在飛馳的想象中得到心理和感情上的滿足，也可以在不知不覺(jué)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，是幼兒自身成長(zhǎng)的需要，也是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。讓我們大家一起努力，為孩子們創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓孩子們無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)、交流、爭(zhēng)論，滿足幼兒“說(shuō)”的愿望，從而為提高全民族的語(yǔ)言表達(dá)能力做出積極的貢獻(xiàn)。

淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

學(xué)本式成長(zhǎng)課堂是一個(gè)多元、開放、包容的課堂，是以學(xué)生發(fā)展為根本、學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)系統(tǒng)，是以達(dá)到高效率、好效果、活氣氛的精品課堂。這樣的課堂模式是采用先進(jìn)的教學(xué)觀念，并與新課程改革一脈相承的，有著科學(xué)的管理和精湛的教師隊(duì)伍的創(chuàng)新模式。

它是促進(jìn)學(xué)生好學(xué)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)的新課堂模式。因此，從小培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，對(duì)他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)要從孩子呀呀學(xué)語(yǔ)就應(yīng)該著手，給孩子創(chuàng)造多聽、多說(shuō)、多看、多摸的機(jī)會(huì)，幼兒園教育至關(guān)重要，正確的引導(dǎo)和挖掘孩子的語(yǔ) 言表達(dá)能力，讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力在成長(zhǎng)過(guò)程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。

一、在非正式的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

1.寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒敢說(shuō)

許多剛?cè)雸@的孩子都較膽小，羞于在眾人面前表現(xiàn)，對(duì)周圍的人和事都感到陌生，情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感等，導(dǎo)致有些幼兒變得“沉默寡言” 或一個(gè)人自言自語(yǔ)，這時(shí)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境。在非正式的活動(dòng)中，每個(gè)孩子都可以尋找到一個(gè)屬于自己的空間，在這樣一個(gè)寬松、自由的 空間里，孩子們可以大膽地說(shuō)出自己想說(shuō)的話。如：我班的趙瑞華小朋友，是一個(gè)平時(shí)少言寡語(yǔ)的孩子。每次他拿了材料以后，就選擇在活動(dòng)室的一角玩，而且都能 較快地根據(jù)材料的意思完成操作，有時(shí)他也會(huì)自己輕聲地說(shuō)說(shuō)玩的過(guò)程。為了讓他能更大膽地說(shuō)，我就經(jīng)常有意地靠近他，鼓勵(lì)他去講一講，對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及 時(shí)地表?yè)P(yáng)，多給他們一個(gè)笑容、一個(gè)撫摸、都將成為讓幼兒說(shuō)話的一把金鑰匙。因?yàn)榉钦交顒?dòng)中沒(méi)有外在的壓力，幾次下來(lái)，他慢慢地會(huì)主動(dòng)地跟我說(shuō)。于是，我 又讓他試著說(shuō)給旁邊的同伴聽，幾周下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)他并不是個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的孩子，只是一直以來(lái)不敢說(shuō)。

2.反復(fù)、多次的嘗試，讓幼兒練說(shuō)

幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高需要在日常生活中多次的經(jīng)驗(yàn)的積累和反復(fù)的練習(xí)。在每一次正式的數(shù)活動(dòng)前，一般都要進(jìn)行2~3次的非正式活動(dòng)，而在每 一次的非正式活動(dòng)中每個(gè)孩子又都會(huì)有多次選擇、操作材料的機(jī)會(huì)，多一次操作的機(jī)會(huì)，就多一次練習(xí)說(shuō)的機(jī)會(huì)。如幼兒在學(xué)習(xí)“數(shù)的形成”的過(guò)程中，根據(jù)幼兒經(jīng) 驗(yàn)積累的情況，一般安排三次非正式的活動(dòng)，而在每次的活動(dòng)中，一般每個(gè)幼兒至少能玩到1~2次形成的材料，三次活動(dòng)下來(lái)，每個(gè)孩子有3~6次的操作機(jī)會(huì)，那么就有3~6次的練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。由此可見，非正式的操作活動(dòng)給了幼兒更多說(shuō)的機(jī)會(huì)，這對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高是相當(dāng)有效的。

二、在正式的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

1.主題、生活的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒愿說(shuō)

豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)是幼兒語(yǔ)言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，幼兒才會(huì)有樂(lè)于表達(dá)和交流的內(nèi)容，才會(huì)有話可說(shuō)，有話要 說(shuō)。通過(guò)在非正式活動(dòng)中積累的多次操作的經(jīng)驗(yàn)和說(shuō)的練習(xí)與幼兒在主題生活中獲得的體驗(yàn)，使幼兒在正式的數(shù)活動(dòng)中有話要說(shuō)，有話愿說(shuō)。如：在“分家家”的數(shù) 活動(dòng)中讓孩子們根據(jù)物體的一個(gè)特征作肯定與否定的分類時(shí)，孩子們都很愿意說(shuō)出自己分的理由：“有尖尖嘴的和沒(méi)有尖尖嘴的；會(huì)飛的和不會(huì)飛的；有尾巴的和沒(méi) 有尾巴的”等等。這些語(yǔ)言的源泉來(lái)自于主題中，在主題開展的過(guò)程中，孩子們對(duì)動(dòng)物的特征、生活習(xí)性等都有了一定的了解和掌握，因此，在說(shuō)的過(guò)程中，都能抓 住動(dòng)物的明顯特征來(lái)說(shuō)，有了內(nèi)容，孩子們就會(huì)很樂(lè)意去說(shuō)。

2.簡(jiǎn)單、規(guī)范的語(yǔ)言，讓幼兒學(xué)說(shuō)

正式的教育活動(dòng)的內(nèi)容是幼兒在非正式活動(dòng)中積累的點(diǎn)滴、零碎經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的同伴間的交流，教師指導(dǎo)下的整理、記錄、歸納、總結(jié)，并形成概念。而 語(yǔ)句不完整，語(yǔ)序顛倒是幼兒較常出現(xiàn)的一種語(yǔ)病。數(shù)概念是非常抽象的知識(shí)，如何讓幼兒將具體的經(jīng)驗(yàn)提升到抽象的概念，需要教師用簡(jiǎn)單、明了的語(yǔ)言去讓幼兒 學(xué)說(shuō)。

在正式活動(dòng)中，“水果店里的水果是怎樣擺放的？”引導(dǎo)孩子思考后去分類擺放。在第二次進(jìn)貨時(shí)說(shuō)：“這次進(jìn)貨要請(qǐng)你講一句話：幾個(gè)蘋果添上幾個(gè) 蘋果就是幾個(gè)蘋果？”教師運(yùn)用填空式的句式讓幼兒學(xué)說(shuō)。讓能力強(qiáng)一些，語(yǔ)言表達(dá)較完整的幼兒先說(shuō)，在讓其他幼兒跟著說(shuō)。隨后用“你們覺(jué)得這句話長(zhǎng)嗎？怎樣 才能說(shuō)的短些呢？”于是，就有孩子說(shuō)：“2添上1就是3”，讓孩子明白要說(shuō)的更短些、更精練些。幼兒在教師語(yǔ)言的暗示下，在模仿的過(guò)程中自然地學(xué)會(huì)了用抽 象、概括的語(yǔ)言表達(dá)。

3.自然、形成的習(xí)慣，讓幼兒會(huì)說(shuō)

語(yǔ)言能力的提高不是一躇而就，需要像涓涓溪流一樣，細(xì)水長(zhǎng)流，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累中逐步養(yǎng)成的。幼兒在園的大部分時(shí)間是和同伴在一起，而同伴間 的相互作用是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學(xué)習(xí)可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。幼兒在交往中會(huì)調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用語(yǔ)言技巧去解決生活中的實(shí)際問(wèn) 題，使幼兒會(huì)說(shuō)。因此在正式的數(shù)活動(dòng)中，我們會(huì)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)經(jīng)常進(jìn)行一些合作性的活動(dòng)，這些活動(dòng)需要幼兒與同伴進(jìn)行討論、協(xié)商，需要幼兒在交往

第五篇：智障兒童語(yǔ)言能力教學(xué)策略

提高智障兒童語(yǔ)言能力教學(xué)策略

東海縣特殊教育學(xué)校 徐 波

摘要 智障兒童語(yǔ)由于智力缺陷影響了語(yǔ)言的發(fā)展，其語(yǔ)言的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同齡的正常兒童。智障兒童智力上的缺陷，影響了語(yǔ)言的發(fā)展，再加上認(rèn)知能力低下，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，語(yǔ)言的內(nèi)容就會(huì)受到制約，從而造成表達(dá)能力低，與人的交流就會(huì)遭遇挫折，這種挫折又會(huì)造成他們失去與人們進(jìn)行語(yǔ)言交流的興趣，沒(méi)有足夠的語(yǔ)言刺激，導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)展的遲緩。本文針對(duì)智障兒童的語(yǔ)言發(fā)展情況，巧妙運(yùn)用多種途徑多種形式的教學(xué)來(lái)提高他們的語(yǔ)言能力。

關(guān)鍵詞 智障 語(yǔ)言 鼓勵(lì) 交往

語(yǔ)言是人類用來(lái)表達(dá)意思，交流思想的工具。維果茨基說(shuō)過(guò)：“思想不只是在話語(yǔ)中表現(xiàn)，而且也在話語(yǔ)中完成。”語(yǔ)言作為一種心理現(xiàn)象，與其他心里活動(dòng)密切關(guān)聯(lián)。智障兒童智力上的缺陷，影響了語(yǔ)言的發(fā)展，再加上認(rèn)知能力低下，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，語(yǔ)言的內(nèi)容就會(huì)受到制約，從而造成表達(dá)能力低，與人的交流就會(huì)遭遇挫折，這種挫折又會(huì)造成他們失去與人們進(jìn)行語(yǔ)言交流的興趣，沒(méi)有足夠的語(yǔ)言刺激，導(dǎo)致語(yǔ)言發(fā)展的遲緩。針對(duì)智障兒童的語(yǔ)言發(fā)展情況，巧妙地運(yùn)用多種形式的教學(xué)來(lái)，提高他們的語(yǔ)言能力。

一.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境 提高智障兒語(yǔ)言能力

豐富的語(yǔ)言環(huán)境是兒童語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)很重要的條件。它包括兩個(gè)方面：語(yǔ)言的物質(zhì)環(huán)境和語(yǔ)言的交往環(huán)境。兒童的語(yǔ)言是在與成人的交談過(guò)程中發(fā)生和發(fā)展起來(lái)的。智障兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展是與他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣分不開的。

通過(guò)為他們提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境和多種多樣的語(yǔ)言刺激，發(fā)展他們的語(yǔ)言能力。比如學(xué)習(xí)《釘紐扣》一課時(shí)，我?guī)W(xué)生來(lái)到“家政室”主題教室，通過(guò)實(shí)實(shí)在在的環(huán)境，給學(xué)生提供常見物品的語(yǔ)言刺激，讓學(xué)生扮演各種角色，在角色中學(xué)習(xí)爸爸、媽媽、哥哥姐姐、釘紐扣、縫衣服等詞語(yǔ)，學(xué)簡(jiǎn)單的句子進(jìn)行交流，從而提高他們的語(yǔ)言能力。再比如認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，讓學(xué)生扮演商店老板、顧客、以及家長(zhǎng)和孩子等角色，親身體驗(yàn)生活中買賣商品的體驗(yàn)從而學(xué)會(huì)生活語(yǔ)言。這種接近學(xué)生日常生活的語(yǔ)言訓(xùn)練，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。

二.巧用個(gè)別化訓(xùn)練 提高智障兒語(yǔ)言能力 智障兒童的病因很復(fù)雜，對(duì)于言語(yǔ)有障礙的兒童進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)別強(qiáng)化教育。如：我班的陶某由于智力殘疾、大舌頭等原因?qū)е抡Z(yǔ)言障礙，他能理解和表述單字、單詞、單句，但是往往發(fā)音不準(zhǔn)，吐字不清，含糊，不分音調(diào)四聲。我就為他制定了一份個(gè)人語(yǔ)言訓(xùn)練計(jì)劃：首先是聽覺(jué)訓(xùn)練，每天課間十分鐘讓他聽錄音機(jī)，并且內(nèi)容是變化多 端的，有故事、有歌曲、有兒歌，讓其聽正確的發(fā)音。其次是舌操訓(xùn)練，進(jìn)行舌操訓(xùn)練可以使舌肌得到相應(yīng)的鍛煉，因?yàn)樯囝^是否靈活，是發(fā)音準(zhǔn)確的關(guān)鍵。

三.強(qiáng)化語(yǔ)言刺激 提高智障兒語(yǔ)言能力

教師要隨時(shí)隨地對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的語(yǔ)言刺激訓(xùn)練，讓孩子通過(guò)實(shí)踐自然地積累語(yǔ)言表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。孩子聽得多了，看的多了，自然說(shuō)的就多了。真正的語(yǔ)言表達(dá)隨時(shí)隨地都會(huì)發(fā)生，有的學(xué)生雖然平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，但從單字發(fā)音到說(shuō)句子只需用很短的時(shí)間就能學(xué)會(huì)，這說(shuō)明只要對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言刺激，他們得語(yǔ)言表達(dá)能力就能得到培養(yǎng)和提高。在與孩子的相處中，老師要經(jīng)常描述自己正在做的事或者孩子正在做的事給孩子聽。讓孩子能明白這個(gè)動(dòng)作和代表這個(gè)動(dòng)作的詞聯(lián)系起來(lái)，豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)。如孩子在玩球時(shí)，可是說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)在玩球，老師在寫字時(shí)，可是說(shuō)老師在寫字，說(shuō)的時(shí)候要加強(qiáng)名詞和動(dòng)詞的語(yǔ)調(diào)，增加強(qiáng)度，學(xué)生就會(huì)形成印象，時(shí)間長(zhǎng)了就理解了會(huì)說(shuō)了。

四.給予信心與鼓勵(lì) 提高智障兒語(yǔ)言能力

在語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中，教師要多給予孩子信心，消除孩子的自卑心理。智障孩子平日里缺少的就是成功感的體驗(yàn)，而教師及時(shí)的肯定，對(duì)他們來(lái)說(shuō)則是最大的成功。此時(shí)，教師一個(gè)肯定的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句激勵(lì)的話語(yǔ)??讓我們的孩子感受到的是一種被肯定的成功感。俗話說(shuō)失敗是成功之母，那成功更是成功之母。就拿班上的小程來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)時(shí)間的接觸中印象最深的就是他那甜甜的、陽(yáng)光般的笑容。印象同樣深刻的就是這孩子你跟他說(shuō)什么，要他做什么，他的招牌動(dòng)作就是原地不動(dòng)。別的孩子聊天、游戲，他就在一邊看著。但從測(cè)試以及平時(shí)簡(jiǎn)單的對(duì)話中了解到孩子的發(fā)音器官?zèng)]有任何問(wèn)題。那也就是說(shuō)造成孩子如此表現(xiàn)的除了環(huán)境，就是孩子自身的心理問(wèn)題。偶然有一天的晨會(huì)課，看到孩子拿著《詩(shī)韻三百六》念得有模有樣，我激動(dòng)地翹起大拇指送給他。孩子回報(bào)給我的依舊是那甜甜的笑容。接觸中，也了解到這孩子很喜歡朗讀，于是乎，我又如獲至寶，諸多教育家的實(shí)踐證明，孩子都有渴望被肯定的心理。從朗讀中去給孩子更多的信心與鼓勵(lì)，帶他走出自我的世界，融入班級(jí)這個(gè)溫暖的大家庭。從拿著書本朗讀古詩(shī)，到在全校師生以及家長(zhǎng)面前的朗誦古詩(shī)，孩子的轉(zhuǎn)變，這個(gè)過(guò)程中他所克服的困難，讓人欣慰。

五.在交往中學(xué)習(xí)語(yǔ)言 提高智障兒語(yǔ)言能力

人類語(yǔ)言是在溝通和交往中發(fā)展起來(lái)的，也只有通過(guò)語(yǔ)言才能實(shí)現(xiàn)其社會(huì)交 往和思想交流，要盡可能地去激發(fā)學(xué)生想用言語(yǔ)來(lái)交往的動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生開口說(shuō) 話，如：學(xué)生想吃糖、喝水時(shí)，引導(dǎo)鼓勵(lì)他先說(shuō)吃糖等詞，提供和運(yùn)用語(yǔ)言刺激，然后再予以實(shí)現(xiàn)其目的，對(duì)于能力較差的學(xué)生，則可以跟著老師說(shuō)，逐漸教學(xué)生 使用正確的語(yǔ)言進(jìn)行交往。不過(guò)有個(gè)別學(xué)生不喜歡跟老師說(shuō)卻喜歡跟同學(xué)說(shuō)，那 就讓他跟著同學(xué)說(shuō)，先培養(yǎng)他的興趣，老師再進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

六.恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比賽或合作的方式

智障兒童之間也喜歡競(jìng)爭(zhēng)、比較、合作或支持，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比賽或合作的方 式，建立他們互相仿效、互相激勵(lì)的態(tài)度，增加“我要做得更好”的動(dòng)機(jī)。需要 注意的是，在進(jìn)行兩人組比賽時(shí)，要有針對(duì)性的為其選擇伙伴，兩個(gè)孩子的語(yǔ)言 表達(dá)能力應(yīng)大致在同一水平線上，這樣才不會(huì)讓孩子因?yàn)槌ＺA或常輸而引起自滿 或自卑的不良情緒。

七、運(yùn)動(dòng)當(dāng)小老師的動(dòng)機(jī) 智障兒童很喜歡模仿成人當(dāng)小老師，可以利用這一點(diǎn)來(lái)誘發(fā)智障兒童學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如“誰(shuí)做得好，我請(qǐng)他當(dāng)小老師教同學(xué)說(shuō)話、在前面講 故事、唱歌表演”，這不但能令該小孩做一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)榜樣，也讓其它小朋友努力，希望也可以當(dāng)小老師。個(gè)別訓(xùn)練”和 一幫一訓(xùn)練 有機(jī)結(jié)合。一幫一訓(xùn)練”有機(jī)結(jié)合

八、“個(gè)別訓(xùn)練 和“一幫一訓(xùn)練 有機(jī)結(jié)合 個(gè)別訓(xùn)練 在一個(gè)班級(jí)中會(huì)存在著能力不同的學(xué)生，在教學(xué)中可采取個(gè)別訓(xùn)練和一幫一 訓(xùn)練，這樣的有機(jī)結(jié)合，有利于語(yǔ)言矯正，發(fā)音正確、發(fā)展語(yǔ)言，同時(shí)在一幫一 相互的交往中，有利于語(yǔ)言交往能力的發(fā)展。

七.應(yīng)用游戲 提高智障兒語(yǔ)言能力

其實(shí)每個(gè)孩子都需要游戲。游戲?qū)τ谡和裕梢允亲园l(fā)產(chǎn)生的，而殘疾兒童就需要我們?yōu)槠鋭?chuàng)造機(jī)會(huì)、積極鼓勵(lì)他們游戲，幫助他們做游戲，這樣的情況下，游戲是目的。在游戲中，讓孩子的語(yǔ)言、體能、社交能力都得到提 高和發(fā)展，這就是我們的目標(biāo)。比如，在學(xué)習(xí)小青蛙時(shí)，我嘗試了“小青蛙捉害 蟲”的游戲，把運(yùn)動(dòng)室的地板上鋪滿了用綠色卡紙制成的荷葉，每個(gè)荷葉上還有 一條或數(shù)條小蟲（小蟲的多少視兩片荷葉之間的距離而定），訓(xùn)練時(shí)孩子們戴著 青蛙頭飾，背誦著兒歌“小青蛙，呱呱呱，抓害蟲，保莊稼”，愉快的參與到活 動(dòng)中來(lái)，他們從這片荷葉跳到那邊荷葉，興高采烈的捕捉著“害蟲”，他們從內(nèi) 心想用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和想與同學(xué)一起背兒歌、做游戲，每個(gè)孩子的臉上都 洋溢著成功的喜悅。培養(yǎng)智障兒童的言語(yǔ)能力，當(dāng)然還有許多效果不錯(cuò)的方法，如訓(xùn)練方法多樣 化、語(yǔ)言訓(xùn)練與日常生活互相聯(lián)系、變換方式、復(fù)合、修改等方法，只要針對(duì)智 障兒童的特性和實(shí)際能力采用針對(duì)性的訓(xùn)練方法，就會(huì)取得良好的成效。

參考文獻(xiàn)：

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