第一篇：培養(yǎng)智殘兒童語言交往能力的實(shí)踐研究1

培養(yǎng)智殘兒童語言交往能力的實(shí)踐研究

文章摘要： 智障兒童是社會群體的一部分。開展特殊兒童教育的目的，一方面在于解決社會問題，減輕殘障者家庭的負(fù)擔(dān);另一方面在于重視“人盡其才”，使每個人的資賦潛能應(yīng)充分發(fā)揮發(fā)展出來，讓他們?nèi)谌肷罨貧w社會。幫助他們掌握基本的語言交往能力，加強(qiáng)智殘兒童語言交往能力的訓(xùn)練勢在必行。

關(guān)鍵詞：智障兒童、語言能力、培養(yǎng)

去年我校招收了5名智殘兒童。這些兒童中，他們動作笨拙，語言表達(dá)差，還有的患自閉癥。針對這些情況，教師們制訂了一系列的訓(xùn)練計劃和實(shí)施目標(biāo)。首先從培養(yǎng)智殘兒童的自理能力著手---打掃、擦抹、整理。手把手的教，一次次地練，每次教師們陪在旁邊，一邊指導(dǎo)，一邊督促。讓每位學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會。功夫不負(fù)有心人經(jīng)過一學(xué)期的努力，他們具有了基本的生活自理能力和衛(wèi)生習(xí)慣。在初次嘗試取得一定成果的情況下，我校教師從他們身上看到了希望，有了更高的信心。決定對智殘兒童的語 言交往能力進(jìn)行訓(xùn)練。智殘兒童作為社會上的一群弱勢團(tuán)體，是智殘兒童特殊教育的主體。人本主義心理學(xué)認(rèn)為，開展特殊兒童教育的目的，一方面在于解決社會問題，減輕殘障者家庭的負(fù)擔(dān);另一方面在于重視“人盡其才”，使每個人的資賦潛能應(yīng)充分發(fā)揮發(fā)展出來，讓他們?nèi)谌肷罨貧w社會。蘇霍姆林斯基說：“一個人最大的幸福在于與他人交往。”為了使智殘兒童能和正常的孩子一樣幸福和快樂，我們應(yīng)該盡快地將這種獲得幸福與快樂的方法教給我們的學(xué)生。在開展豐富多彩的課內(nèi)外活動的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們交往的興趣，以不斷地發(fā)現(xiàn)兒童身上的興趣愛好，鼓勵他們展現(xiàn)自我，增強(qiáng)他們交往的信心，提高交往的技能。真正讓學(xué)生做到與別人交往。而交往是通過語言來實(shí)現(xiàn)的。眾所周知，言語參與人的全部心理活動，起著至關(guān)重要的作用。日本著名心理學(xué)家，教育學(xué)家木村久一在《早期教育和天才》一書中這樣寫到：“言語是我們接受知識的工具，沒有這個工具我們就得不到任何知識，我們?nèi)祟愔詢?yōu)于其它動物而取得今天的進(jìn)步，就是因?yàn)槭褂昧似渌鼊游锼痪哂械难哉Z。”基于這一理由，我們應(yīng)及早對弱智兒童進(jìn)行言語發(fā)展和訓(xùn)練，幫助他們掌握基本的語言交往能力，使他們盡快融

入生活，回歸社會。

首先，組織教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這方面的相關(guān)知識，收集各種成功案例，增強(qiáng)教師訓(xùn)練的信心。

由于某些弱智兒童的言語器官已受損害，那么注意保護(hù)其它完好的言語器官是很有必要的。弱智兒童的喉頭、聲帶、口腔、咽喉、鼻腔等都非常嬌嫩，很容易受到損傷，我們必須為他們制定好合理的作息時間，積極預(yù)防各類疾病的再次發(fā)生，并也因象聾兒一樣進(jìn)行嗓子、呼吸、舌位操的訓(xùn)練，使嗓子發(fā)出所要求的聲音。模仿發(fā)音感覺操——如他把“花”說成“瓜”時，我就告訴他“花”的氣流大，“瓜”的氣流小，通過多次反復(fù)比較練習(xí)后便能發(fā)準(zhǔn)這兩個音了。在訓(xùn)練時采取：示范法、模仿法、練習(xí)法、評價法。其次，在教學(xué)活動中滲透語言交往能力的培養(yǎng)。

教學(xué)活動能使兒童掌握各種知識，從而豐富語言的詞匯量，提高語言交往的能力。但對于弱智兒童來說要接受、理解《新綱要》的教學(xué)內(nèi)容，是很困難的。我們可以在教學(xué)中安排各種簡單的游戲活動，鼓勵他們一起參與。開展“手拉手”的找朋友活動，為每一個弱智兒童找一個好伙伴，共同完成教學(xué)中的操作活動，在合作活動中，提高

他們的語言交往能力。

三、采用生活實(shí)踐活動來達(dá)到訓(xùn)練的目的。

生活是語言的源泉，社會實(shí)踐活動是語言發(fā)展的動力，沒有豐富的生活內(nèi)容，不積極參與社會實(shí)踐活動，靠無味、單一的訓(xùn)練方法，讓兒童掌握語言是很難接受的，所以必須得采用貼近兒童生活的社會

實(shí)踐來加以訓(xùn)練：

1、把日常生活中的所見所聞編成兒歌、繞口令或擬聲故事幫助兒

童正音。

2、帶他們到大自然中去感受生活，豐富說話的內(nèi)容。

3、通過形式多樣的語言游戲，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如：“開商店”、“看病”、“送信”等游戲。

4、對學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣，在學(xué)校讓弱智兒童有一定的時間參加融合教育，讓他們有更多的交往機(jī)會和語言表達(dá)的機(jī)會。

5、教師應(yīng)深入了解每位學(xué)生的情況，用愛去換取信任，讓學(xué)生成為

一個有教養(yǎng)、懂禮貌的人。

四、為弱智兒童提供良好的言語環(huán)境

家庭、社會、學(xué)校語言環(huán)境的好壞對弱智兒童言語發(fā)展起著一定的作用，特別是家庭環(huán)境，良好的家庭環(huán)境能促進(jìn)兒童言更好的發(fā)展，使他們的言語缺陷得到充分補(bǔ)償。相反則會仿礙兒童的言語活動，使弱智兒童的言語缺陷更加嚴(yán)重。因?yàn)閮和豢赡軕{空獲得語言，他們首先是在家庭語言環(huán)境的熏陶下，逐步學(xué)會發(fā)音和說話的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于某些智障兒童在家庭里得不到良好的言語刺激，說話受不到鼓勵。有的家長自身素質(zhì)很差，不能為孩子提供良好的言語典范。因而家庭教育較重視的兒童語言明顯優(yōu)于家庭忽視的兒童，如：我班的甜甜與守斌相比，前者智力落后與后者，但語言發(fā)展卻落后于甜。這都因家庭教育重視與否所造成的。甜的家長經(jīng)常帶她到公共場所或親友家里、公園走動，并正對實(shí)情實(shí)景進(jìn)行訓(xùn)練交流。并和左鄰右舍的小朋友一起玩，與孩子一起看一些動畫片，與孩子共同討論動畫片的內(nèi)容等等，他的家庭不因孩子的缺陷把他封閉在家里，相反盡量多帶她出去。因此，在學(xué)校，為了更好的讓孩子們掌握語言，為他們提供了良好的言語環(huán)境：第一，教師用普通話與他們交談，平時說話發(fā)音正確，用詞恰當(dāng)，語句符合語法規(guī)則;第二，教師能充分發(fā)揮孩子的主動性，讓孩子多練習(xí)說話，多問些為什么，力求每次都能講一句完整的話。只有這樣兒童的口語能力才能充分的鍛煉和發(fā)展。

五、在交往中學(xué)習(xí)語言。

人類語言是在溝通和交往中發(fā)展起來的，也只有通過語言才能實(shí)現(xiàn)其社會交往和思想交流，要盡可能地去激發(fā)學(xué)生想用言語來交往的動機(jī)，鼓勵學(xué)生開口說話，如：學(xué)生想吃糖、喝水時，引導(dǎo)鼓勵他先說吃糖等詞，提供和運(yùn)用語言刺激，然后再予以實(shí)現(xiàn)其目的，對于能力較差的學(xué)生，則可以跟著老師說，逐漸教學(xué)生使用正確的語言進(jìn)行交往。當(dāng)然父母的配合也是必須的，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，孩子從“伊”“呀”學(xué)語到能叫“爸爸”、“媽媽”開始，就應(yīng)該特別注意教孩子學(xué)習(xí)某些簡單詞匯或說話，最好結(jié)合具體實(shí)物聯(lián)系起來教。例如，看電視時應(yīng)指著電視機(jī)去教孩子練“電視”的發(fā)音。父母要有意識地通過日常生活中經(jīng)常接觸的事和物去教孩子說話，如讓孩子指出身體各部位的名稱，或者讓孩子說出鞋、襪、帽、奶瓶、桌子、椅子、筷子、飯碗等物品的名稱，并要結(jié)合玩具，圖片或看圖認(rèn)物等進(jìn)行語言訓(xùn)練。父母要有計劃地去和孩子交談，并要創(chuàng)造條件讓孩子能和正常的小伙伴玩耍交談，這樣孩子的語言交往能力就能較快地發(fā)展起來。

六、“愛”在語言交往中的升華作用

我們都知道“愛”的力量是無窮的，對于這些特殊的兒童需要的是身邊每一個人特殊的“愛”。對于他們作為老師應(yīng)進(jìn)行特殊的“愛”的教育，使他們不僅認(rèn)識到自己被人深愛著，也能學(xué)習(xí)著去愛別人，在這一情感的趨勢下，增加他們語言交往的意識：幫助尋找自己最喜歡的人當(dāng)好伙伴，與好伙伴進(jìn)行各種區(qū)角游戲；與家長共同合作，在學(xué)校與小朋友一起為他們慶祝自己的生日，并送上真誠的祝福。參觀敬老院，鼓勵他們與那里的爺爺、奶奶交談，為爺爺、奶奶做一件簡

單的、力所能及的事。

通過對兒童在游戲、生活、教學(xué)三環(huán)節(jié)中的交往訓(xùn)練，分階段培養(yǎng)智殘兒童交往的習(xí)慣、交往的意識、交往的技能，以提高其自身的交往能力，為今后繼續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1、《教育學(xué)原理》

2、《心理學(xué)原理》

3、《聽力語言康復(fù)事業(yè)標(biāo)準(zhǔn)匯編》

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第二篇：如何培養(yǎng)兒童語言能力

簡介編輯本段 折疊點(diǎn)讀筆通過孩子參與各種針對性的游戲和活動，不斷刺激觸覺、視覺、聽覺等感官來豐富他們的體驗(yàn)，增長他們的興趣，開發(fā)他們的腦神經(jīng)。點(diǎn)讀筆小巧方便，非常便攜，可隨時、隨處使用，即點(diǎn)即發(fā)音，它將聲音加于枯燥的文字之上，使圖書內(nèi)容更豐富，使閱讀和學(xué)習(xí)更有趣，可充分實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

點(diǎn)讀筆可以說是一個突破傳統(tǒng)思維的具有高科技的學(xué)習(xí)工具,它通過點(diǎn)到哪里讀到哪里的方式,結(jié)合聽說讀的學(xué)習(xí)方法,提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,刺激右腦的開發(fā),在快樂中學(xué)習(xí),吸收課本知識,讓提高學(xué)習(xí)成績不再成為難題.而且它體積小巧,輕松攜帶,無論是在學(xué)校或是在課外,都可以使用。點(diǎn)讀筆不是玩具，也不是教具，讓孩子在玩樂中得到知識，而且沒有光源，相比于帶屏幕的電教產(chǎn)品而言，點(diǎn)讀筆對孩子的眼睛沒有任何輻射，近視的風(fēng)險幾乎沒有。

功能編輯本段 折疊

一、點(diǎn)讀功能

在圖書上點(diǎn)不同的位置發(fā)不同的聲音，也可以點(diǎn)同一個地方發(fā)不同的聲音；點(diǎn)中文說中文，點(diǎn)英語說英語，點(diǎn)故事講故事，點(diǎn)兒歌唱兒歌。筆頭使用第二代加密型OID筆頭；感應(yīng)十分靈敏，哪里不懂點(diǎn)哪里，早點(diǎn)早聰明，越點(diǎn)越聰明。

二、同步翻譯 點(diǎn)讀筆通過特定的翻譯按鈕可以實(shí)現(xiàn)諸如“點(diǎn)漢語說英語”；“點(diǎn)英語說漢語”的翻譯功能。

三、益智游戲

通過有語音反饋的游戲設(shè)定，把練習(xí)變成游戲，大大提高學(xué)習(xí)興趣，有趣的游戲互動還可以幫助孩子增強(qiáng)自信，迅速開發(fā)智力。

四、朗讀復(fù)讀

點(diǎn)讀筆操作簡單，反復(fù)點(diǎn)擊即可實(shí)現(xiàn)復(fù)讀功能；或在讀完正文內(nèi)容后，輕按開關(guān)鍵1秒，即可重復(fù)閱讀。從學(xué)前識字、漢語拼音、趣味算術(shù)、兒歌、到國學(xué)三字經(jīng)，唐詩和英語朗讀，給孩子一個全面立體式學(xué)習(xí)。

五、雙嗽叭高清發(fā)音

點(diǎn)讀筆真人原聲發(fā)音，提供最權(quán)威的普通話方案和美國英語發(fā)音方案；高音質(zhì)雙喇叭，保證高清晰音質(zhì)，為孩子提供良好的語言學(xué)習(xí)語境。幫助孩子從小接觸和培養(yǎng)正確的發(fā)音，養(yǎng)成良好的語感，讓孩子一開始就站在正確的起點(diǎn)上。

六、安全環(huán)保

點(diǎn)讀筆無毒無味，沒有噪音污染。內(nèi)置鋰電池，安全、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保。筆頭設(shè)計圓滑，適合兒童好學(xué)又好動的特點(diǎn)。外殼采用環(huán)保的ABS材料和UV（抗紫外線）材料，聲音是電流直接在喇叭上產(chǎn)生的機(jī)械波，無電磁輻射；音量多控制在60分貝之內(nèi)，適合孩子的聽力或跟讀。

七、海量存儲

4GB內(nèi)存，可容納上百本圖書，通過USB接口可以自由下載海量圖書配套語音。還可以通過在線升級的方式享用最新科技成果。

八、MP3音樂

支持MP3播放功能，正常音量時時長可達(dá)5-6小時。可通過USB通訊線自由下載兒歌、歌曲、小故事，更好地發(fā)掘孩子的潛在能力。

優(yōu)勢編輯本段 折疊點(diǎn)讀筆全球獨(dú)創(chuàng)自動語音教學(xué)模式，以新奇有趣的卡通為載體，真人發(fā)音為媒介，以豐富多彩的卡通劇 情幫助孩子輕松學(xué)歷史、學(xué)英語，聽故事，做游戲。集學(xué)習(xí)娛樂于一身，提高孩子學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)專注力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，再也不用擔(dān)心孩子不愛學(xué)，不聽話的問題。在英語學(xué)習(xí)方面，推出了劍橋幼兒英語啟蒙，李陽瘋狂英語，新概念幼兒園英語，迪士尼情景英語和地球家族英語等等，讓孩子在有聲環(huán)境中輕松的學(xué)習(xí)。

選擇編輯本段 折疊

1、選擇低電磁輻射的、健康的無線筆，點(diǎn)讀筆應(yīng)配備無線筆先進(jìn)、時尚，具有健康、精準(zhǔn)、方便、實(shí)用等優(yōu)勢。

2、選擇內(nèi)容充實(shí)、教材全面、豐富健康的點(diǎn)讀筆。

3、選擇經(jīng)久耐用，產(chǎn)品質(zhì)量有保障的點(diǎn)讀筆。

4、發(fā)音直接影響孩子的學(xué)習(xí)。購買時挑選發(fā)音純正標(biāo)準(zhǔn)的點(diǎn)讀筆。

特點(diǎn)編輯本段 折疊

1、點(diǎn)讀功能。點(diǎn)讀筆只需輕輕一點(diǎn)，就可以發(fā)出美妙的聲音。可以在圖書上點(diǎn)不同的位置發(fā)不同的聲音，點(diǎn)漢字讀漢字，點(diǎn)拼音讀拼音，點(diǎn)故事講故事，點(diǎn)兒歌唱兒歌。真正實(shí)現(xiàn)哪里不懂點(diǎn)哪里，令您的小孩早點(diǎn)早聰明，越點(diǎn)越聰明

2、益智功能。點(diǎn)讀筆通過有語音反饋的游戲設(shè)定，把普通的練習(xí)變成游戲互動，從而極大地提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子輕松愉快的學(xué)習(xí)。讓孩子在學(xué)習(xí)中找到快樂。還可以調(diào)動小孩子的思維邏輯能力，令他學(xué)會獨(dú)立思考問題，開發(fā)他的大腦。

3、益智游戲。點(diǎn)讀筆把練習(xí)變成游戲，可以大大提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子輕松愉快的學(xué)習(xí)。讓孩子在娛樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中娛樂，學(xué)習(xí)娛樂兩不誤。讓孩子愛上學(xué)習(xí)。全方位感官調(diào)動

讓孩子從“要你讀”變成“我要讀”

點(diǎn)讀筆緊跟時代潮流，將枯燥乏味的知識融入有趣的故事、游戲中，采用標(biāo)準(zhǔn)的普通話讀音，原汁原味的英文發(fā)音，讓孩子輕松融入標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的學(xué)習(xí)環(huán)境中。同時充分調(diào)動人體五大感官，實(shí)現(xiàn)手動、眼看、耳聽、口 說、腦記的全方位超級互動，最大限度提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子對書本產(chǎn)生濃厚的興趣，從“要你讀” 變成“我要讀”。

迅速開發(fā)智力，鍛煉大腦，激發(fā)潛能

每個孩子都是天才！孩子的興趣在于引導(dǎo)。點(diǎn)讀筆首創(chuàng)即點(diǎn)即讀學(xué)習(xí)模式，點(diǎn)到哪讀到哪，全方位開發(fā)孩子智力，在游戲、故事中鍛煉大腦，激發(fā)孩子內(nèi)在潛能，將孩子好奇心和興趣引致學(xué)習(xí)上。配套的多本開發(fā) 邏輯能力、思維能力、觀察能力、想像能力、動手能力等潛能開發(fā)圖書，讓孩子快人一步，贏在起跑線上！提供豐富多元的知識 保證孩子多元智能的優(yōu)秀品質(zhì)

雖然每一種智能都能用來解決問題，也都能在人生的任何一個時刻給人們帶來快樂，但是多元智能的品質(zhì)是在兒童早期設(shè)定的。雖然發(fā)展多元智能的大門是永遠(yuǎn)不會全關(guān)上的，但是所有的智能都是在兒童早期的智能導(dǎo)入中發(fā)展起來的。在孩子年幼的時候開發(fā)智能，可以促使他們將來發(fā)展一些專家型智能，也可以讓他們在發(fā)展智能時得到快樂。增強(qiáng)孩子自信心 塑造孩子良好的性格。

生動有趣的互動游戲，游戲中孩子答錯了，有趣的童音會給孩子鼓勵；答對了，會給與適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，這對增強(qiáng) 孩子的自信心有很大幫助。正面、有趣、生動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，互動歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，塑造孩子活潑、開朗、積極、正面的良好性格。點(diǎn)讀筆的特點(diǎn)

1、科學(xué)設(shè)計：符合兒童人體工程學(xué)特點(diǎn)，結(jié)實(shí)耐用。

2、記憶重播：按功能鍵找到停頓處，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3、高保真音質(zhì)：原人原聲美國外教配音，高清播放。

4、操作簡單：打開開關(guān)即可學(xué)習(xí)，無需大人輔助。

5、海量內(nèi)存：一支點(diǎn)讀筆可點(diǎn)讀所有配套有聲圖書。

6、高速識別內(nèi)置攝像頭，快速讀取真人純正口語。

7、互動游戲：千種互動游戲，讓孩子玩會英語。

獲得幫助編輯本段 折疊學(xué)前教育是孩子成長過程中一個不容忽視的階段，從孩子呱呱落地到正式步入學(xué)堂，它對培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的智力潛能起著至關(guān)重要的作用。大量事實(shí)證明，高質(zhì)量的學(xué)前教育能為孩子將來的基礎(chǔ)教育和高等教育打下良好的基礎(chǔ)，是孩子成功人生的開端。點(diǎn)讀筆為孩子打造有聲有色的學(xué)習(xí)世界，提供豐富多元的知識，培養(yǎng)孩子高品質(zhì)的多元智能。學(xué)前開發(fā)孩子的各種智能，對孩子將來的發(fā)展大有幫助。雙語有聲掛圖

豐富的圖畫，美妙的聲音帶著寶寶認(rèn)識中國地理、世界地理、各種動物、各種顏色、形狀、生活用品、交通工具、動物世界、標(biāo)志、汽車、節(jié)日、加法口訣，數(shù)字等等。睡前故事

收錄了古今中外共288個故事，涵蓋了九大類別，經(jīng)典耐聽。每個故事都優(yōu)中選優(yōu)，獨(dú)到極致。每個故事都配有一副精美的圖，幫助孩子理解。孩子在故事中學(xué)到知識，懂得道理。成語故事

加入了其他品牌不同的成語篇，以豐富多彩的畫面、細(xì)致的有聲環(huán)境，讓孩子了解中國古代人民的智慧和想象能力，更重要的是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的品格，讓孩子們從小知道對與錯，變的心胸開闊，知書達(dá)理。快樂國學(xué)院

加入了其他品牌不同的三字經(jīng)篇，因?yàn)椤度纸?jīng)》是中國古代歷史文化的寶貴遺產(chǎn)，是學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化不可多得的兒童啟蒙讀物。它短小精悍、瑯瑯上口，千百年來，家喻戶曉。其內(nèi)容涵蓋了歷史、天文、地理、道德以及一些民間傳說，所以說熟讀《三字經(jīng)》可知天下事。國學(xué)院中還包括弟子規(guī)、增廣賢文、論語等 學(xué)前識字

包含學(xué)前必備的600多個漢字，分初級、中級和高級，雙語同步，而且結(jié)合配套圖片，更深刻的讓孩子體會字詞的含義，聽、說、學(xué)、讀、寫全方位打通兒童的認(rèn)知觸覺，讓孩子在游戲中快樂、主動的學(xué)習(xí)漢字。學(xué)前拼音

所針對的年齡段和學(xué)漢字差不多，書中收錄了大量的拼讀練習(xí)和詞匯，突破了傳統(tǒng)的幼兒拼音學(xué)習(xí)模式，各頁穿插兒歌和小童謠，發(fā)音提示等，幫助孩子在玩耍中學(xué)到知識。唐詩

錄制了九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文大綱中指定與補(bǔ)充的必備古詩詞篇目，詩詞膾炙人口，并配有精準(zhǔn)的注音和解釋分析，還有孩子們喜愛的卡通插圖，幫助孩子進(jìn)一步加深理解 學(xué)前英語 它將帶孩子進(jìn)入一個有趣的英語世界，不僅可以掌握26個字母的讀寫，還可以接觸并學(xué)會很多日常生活常見的英語單詞。能提高孩子的語音聽力，培養(yǎng)他們的觀察能力、思考能力和分析能力。學(xué)前數(shù)學(xué)

由權(quán)威幼教專家精選推薦，包括了兒童初學(xué)數(shù)學(xué)的最基本的主題：蒙氏互動數(shù)字游戲、涵蓋諸多方面的數(shù)學(xué)知識，比如等分、單雙數(shù)、10以內(nèi)的加減法、幾何、相鄰數(shù)等，特別適合學(xué)齡前兒童使用。

區(qū)別編輯本段 折疊點(diǎn)讀筆和點(diǎn)讀機(jī)的區(qū)別

點(diǎn)讀筆和點(diǎn)讀機(jī)都是幼教學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品。

點(diǎn)讀筆的使用:是在課本上加印二維淺碼，選擇要點(diǎn)讀的某一頁，隨便點(diǎn)擊該頁上的圖案，文字，數(shù)字等,點(diǎn)讀筆就識別二維淺碼就能發(fā)出對應(yīng)的發(fā)音。識別準(zhǔn)確率高達(dá)99.8%。

點(diǎn)讀筆的原理:點(diǎn)讀筆的筆頭采集所點(diǎn)文字的位置，結(jié)合制作的發(fā)音文件，發(fā)出相應(yīng)的聲音。點(diǎn)讀筆的筆頭是一個光學(xué)傳感器，它能比較準(zhǔn)確的采集任何位置信息。

點(diǎn)讀機(jī)的使用:把課本放在機(jī)器平板上，用專用的筆點(diǎn)課本上的文字內(nèi)容，機(jī)器就會發(fā)出相對應(yīng)的發(fā)音。點(diǎn)讀機(jī)的原理:是在制作發(fā)音文件時，給發(fā)音文件預(yù)先設(shè)置好所對應(yīng)文字內(nèi)容的“經(jīng)緯位置”。

比如說：“西瓜”在小學(xué)語文的第三頁從左上角起（X,Y）處，那么選中這一本書這一頁后，平板感知到所配備的筆點(diǎn)觸（X,Y）這一點(diǎn)，就收到指令，讀出關(guān)于這一點(diǎn)相對應(yīng)的發(fā)音文件，即“西瓜”。

點(diǎn)讀機(jī)點(diǎn)讀課本，沒有有聲環(huán)境，比較枯燥，孩子容易失去興趣，因?yàn)檎n本都是老師課堂里講過的。

有要了解更多關(guān)于讀筆的可以去發(fā)消息qq1599849239，歡迎咨詢

第三篇：智障兒童語言交往能力活動記錄

智障兒童語言交往能力活動記錄

《我是小小推銷員》

大石橋市特殊教育學(xué)校

2011年4月

語言交往能力活動記錄----《我是小小推銷員》

活動目標(biāo)：

１、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)推銷的方法。

２、在活動中提高學(xué)生的口語表達(dá)、應(yīng)對、傾聽、提問等語言能力和人際交往能力。

３、給學(xué)生以商品推銷的初步體驗(yàn)，感受成功的快樂。活動準(zhǔn)備：

１、每人準(zhǔn)備一兩件小商品，可以是吃的、玩的、用的??，也可帶產(chǎn)品說明書。

２、推銷商品的錄像片。

３、推銷知識、方法或某些推銷故事。活動過程：

一、介紹方法

現(xiàn)代社會是個飛速發(fā)展的社會，我們每個人都要學(xué)會推銷自己，推銷自己的商品，才能使自己立于不敗之地。

１、那么怎樣進(jìn)行推銷呢？請把你搜集到的有關(guān)推銷知識、方法或推銷故事、注意問題，講給大家聽好嗎？

２、聽老師講《一個推銷員的故事》，邊聽邊想：你喜歡故事中的推銷員嗎？為什么？你從中受到什么啟發(fā)？

３、看錄像《推銷員的信心》，你又受到什么啟發(fā)？ ４、組內(nèi)討論： 同學(xué)們，剛才我們不僅聽了同學(xué)的發(fā)言，而且也聽了故事，下面我們從內(nèi)容、表述、態(tài)度幾方面總結(jié)一下推銷的方法吧。

（內(nèi)容：詳細(xì)介紹、特點(diǎn)性能）

（表述：清楚流暢、生動形象）

（態(tài)度：親切自然、熱情有禮）

二、激發(fā)興趣

同學(xué)們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把它買下來嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷員”吧！

三、精心準(zhǔn)備 １、熟悉商品：

⑴ 同學(xué)們手中都有一個你喜歡的小商品，你要從哪些方面去了解它、介紹它呢？怎樣去了解呢？

⑵ 生討論、交流，總結(jié)得出：

我們可以閱讀說明書、可以訪問請教他人、可以自己認(rèn)真觀察。對我們的商品進(jìn)行全面了解。從外觀、規(guī)格、用途、使用方法以及價格等方面準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)。那就請同學(xué)們從這幾方面入手，按一定順序做推銷準(zhǔn)備吧！

２、找出產(chǎn)品最能打動人的地方，準(zhǔn)備做精彩的描述： 請同學(xué)回憶本單元學(xué)習(xí)的說明方法，想想你推銷時用那種說明方法最合適？請找出產(chǎn)品最能打動人的地方，準(zhǔn)備精彩的描述。３、面對“顧客”，你用怎樣的表達(dá)、怎樣的語氣、怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準(zhǔn)備。

４、思考“顧客”，針對產(chǎn)品會提出哪些質(zhì)疑，你將如何解答。

四、小組試賣

１、請同學(xué)們自由組成商品交易小組，在小組中試著推銷你的商品，一個同學(xué)介紹的時候，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，聽完后請同學(xué)們針對推銷產(chǎn)品的內(nèi)容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。

２、認(rèn)真聆聽同學(xué)們的建議，合理采納，對顧客提出的問題，耐心解答。

３、請每組選擇一種商品，組內(nèi)合作給商品設(shè)計推銷語言，精彩的廣告語，制作廣告牌，設(shè)計推銷方式，進(jìn)行推銷展示。

五、班級特賣場

１、ABC每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”，推銷自己的產(chǎn)品。A組的代表拿著道具上場了。

“我向大家介紹的這種玻璃叫‘夾絲玻璃’，這種玻璃的困面也夾著金屬絲網(wǎng)，不過這種金屬絲不是用來防盜的，而是用來增加玻璃的硬度，夾絲玻璃比普通玻璃硬十倍以上。“說著，他拿起一只鋼筆，用鋼筆的金屬筆帽去敲擊她拿來的一個平時用喝水用的玻璃瓶，玻璃瓶發(fā)出清脆的響聲。“你們看，這種玻璃是不是很堅固？當(dāng)然，它很堅固并不是說它永遠(yuǎn)不會碎裂，如果你把它從二十層樓高的地方仍下去，它也會碎的。不過這種玻璃即使碎了，也很好處理，因?yàn)樗幌衿胀úＡб粯訚M地碎片，這種玻璃的碎片會藕斷絲連地粘在一起，只需拎起其中的一角就可以把所有的碎片一下子扔進(jìn)垃圾桶。”說著，他抬起瓶子很優(yōu)雅地做了一個扔垃圾的動作。

B組和C組代表推銷的分別是鬧鐘和文具盒，都非常精彩。

六、總結(jié)評比

１、組織學(xué)生進(jìn)行評議，指出每一組的優(yōu)、缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見。

２、你認(rèn)為怎樣才能做一名優(yōu)秀的推銷員？

３、評出最佳推銷員、最佳廣告語、最佳廣告牌、榮譽(yù)顧客等，采訪他們成功后的心情，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

４、師總結(jié)：

同學(xué)們，我們在推銷商品時，不僅要詳細(xì)了解商品的特點(diǎn)和性能，而且要表述清楚，生動形象，態(tài)度要親切自然，熱情有禮。我們的生活中確實(shí)也應(yīng)該是這樣的，有興趣的同學(xué)，星期六試著上街幫小商店推銷一種商品，找一找推銷成功的體驗(yàn)吧！

七、特別推薦

１、課外讀一本好書──《世界上最偉大的推銷員》

大石橋市特殊教育學(xué)校

2011年4月26日

智障兒童“語言交往能力”活動記錄

《我會講禮貌》

大石橋市特殊教育學(xué)校

2011年6月

智障兒童“語言交往能力”活動記錄：《我會講禮貌》

活動目標(biāo)：

1、感知在不同的情景下應(yīng)使用合適的禮貌用語。

2、愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語，體驗(yàn)運(yùn)用禮貌用語進(jìn)行交流的樂趣。活動準(zhǔn)備：

1、排練情景表演“去兔媽媽家做客”(由配班教師和輕度智障學(xué)生表演)。

2、拍攝錄像片段，內(nèi)容如下：

片段一：起床時，一幼兒不會拉拉鏈，向另一幼兒尋求幫助。

片段二：媽媽下班回到家，幼兒遞上拖鞋。

片段三：小區(qū)里，一幼兒在玩秋千，另一個幼兒也想玩，于是兩人商量。

片段四：公交車上，一阿姨給幼兒讓座，幼兒坐下后對阿姨說了一句話。

3、活動室四周張貼幼兒進(jìn)園、離園、和同伴游戲等場景的圖片。

活動過程：

一、情景導(dǎo)入，學(xué)習(xí)禮貌用語

1、觀看情景表演。

師：今天兔媽媽請了好多小動物來家里做客。請你們仔細(xì)看看有哪些小動物，它們的表現(xiàn)怎么樣。

(表演內(nèi)容：小花貓輕輕地敲門，兔媽媽問：“是誰呀?”小花貓說：“是我。”兔媽媽開門：“請進(jìn)!”小花貓說：“謝謝。”兔媽媽把小花貓引到桌子前說：“請坐。”小花貓說：“謝謝。”兔媽媽說：“小花貓，我請你吃小魚。”小花貓接過魚說：“謝謝!”

后面依次是小熊、小狗出場，它們和小花貓一樣很有禮貌。中間穿插小狗把小花貓的魚碰翻了，互相說“對不起”“沒關(guān)系”。

最后是小老虎出場：它重重地敲門，兔媽媽把門打開后，它不向兔媽媽問好就直接闖了進(jìn)去，往椅子上一坐。兔媽媽說：“小老虎，我請你吃點(diǎn)心。”小老虎接過兔媽媽給的點(diǎn)心也不說“謝謝”，吃完東西后拍拍肚子、自言自語地說：“我吃飽了。”然后不和大家打招呼就走了。)

2、交流、體驗(yàn)。

師：有哪些小動物到兔媽媽家做客? 師：你覺得哪些小動物有禮貌? 師：兔媽媽說了哪些有禮貌的話?小花貓、小狗、小熊說了哪些有禮貌的話? 生：兔媽媽說了“請進(jìn)”“請坐”“請吃小魚(肉骨頭等)”。

生：小花貓(小狗/小熊)說了“謝謝”“再見”“對不起”“沒關(guān)系”。

生：小動物們聽到兔媽媽說的話心里感覺怎么樣? 生：小動物們覺得很舒服。

生：小動物們都覺得心里甜甜的。

生：小動物們覺得兔媽媽很熱情。

生：小動物們都很愿意到兔媽媽家玩。師：小動物們聽了兔媽媽的話為什么覺得很舒服?兔媽媽用了一個什么字? 生：兔媽媽的話里都用了“請”字。

生：兔媽媽對小動物們這么熱情、有禮貌，小動物們也應(yīng)該怎樣呢? 生：要對兔媽媽有禮貌。

師：要是小動物們沒有禮貌，兔媽媽心里會怎么樣呢? 生：會很傷心／會不高興／會不喜歡小動物們。

師：剛才你們看到小老虎出場時都笑了，為什么? 生：因?yàn)樾±匣⑶瞄T的聲音很重。

生：兔媽媽給它東西吃時，它不說“謝謝”。

生：它走的時候不說“再見”。

師：那么你們喜歡誰，為什么?不喜歡誰，為什么? 生：我們喜歡小花貓。

生：我們還喜歡小狗、小熊，因?yàn)樗鼈冇卸Y貌。

生：不喜歡小老虎，因?yàn)樗軟]禮貌。

二、聯(lián)系生活，運(yùn)用禮貌用語

師：你們都很喜歡兔媽媽、小花貓、小熊、小狗，因?yàn)樗鼈冇卸Y貌。我們應(yīng)該向它們學(xué)習(xí)，對嗎? 師：下面我們一起來看電視，想一想電視中的小朋友在說些什么。(看錄像片段一，教師旁白。)師：起床了，玲玲不會拉衣服拉鏈，她想讓旁邊的軒軒幫忙，她應(yīng)該怎么說呢?(鏡頭定格在兩個幼兒說話的畫面。)生：軒軒，請你幫我拉一下拉鏈，好嗎?(畫面：軒軒幫玲玲拉好了拉鏈。)師：軒軒幫助了玲玲，玲玲又該怎么說? 生：謝謝!(依次播放其他三個錄像片段，教師旁白，鏡頭定格在每個場景中人物交流的畫面，讓幼兒猜一猜、說一說，并讓個別學(xué)生分角色演一演。)

三、結(jié)伴表演，鞏固深化認(rèn)識

師：我知道你們都很講禮貌，請你們看一看墻上的圖片，和你的好朋友說一說、演一演他們說的有禮貌的話。

(同學(xué)分組講述、表演，經(jīng)歷運(yùn)用禮貌用語的過程，體驗(yàn)運(yùn)用禮貌用語交流的樂趣。)

大石橋特殊教育學(xué)校 2011年6月28日

第四篇：智殘兒童個別化教育的研究

智殘兒童又稱弱智兒童，是指在智力發(fā)育期間（18歲之前）由于各種有害因素，導(dǎo)致精神發(fā)育不全或智力遲緩，并顯示出適應(yīng)行為障礙的兒童。他們的情況很復(fù)雜，大致可以分為兩大類型：第一大類型是在生命發(fā)展早期某個階段，患過大腦疾病留下殘疾的兒童，我們稱之為精神發(fā)育遲滯兒童；第二大類型是患有進(jìn)行性大腦疾病的弱智兒童，如癲癇病。我們培智班的學(xué)生

大部分屬于精神發(fā)育遲滯兒童（有1個癲癇病患兒），他們中有屬興奮型，易激動，自控能力差，動作無節(jié)制；有屬抑制型，孤僻，不喜歡和人親近；有屬嚴(yán)重言語障礙型，發(fā)音不準(zhǔn)，說話口齒不清，再加上他們的年齡大小不一，這樣一些特殊孩子放在一個班級里學(xué)習(xí)，給授課的老師們帶來了極大的不便，同時也很難保證每個學(xué)生都能學(xué)有所得，有所發(fā)展。針對這一情況, 我采取了多樣化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法、不同的教學(xué)進(jìn)度、多層次的教學(xué)內(nèi)容以及多種形式的評價方式的個別化教育。通過實(shí)踐證明，對弱智兒童實(shí)行個別化教育，是深化特教改革，實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要舉措。個別化教育模式符合特殊教育規(guī)律，是一種能依據(jù)學(xué)生的個別差異，彈性處理各項(xiàng)教學(xué)因素，運(yùn)用不同的教學(xué)方法、教學(xué)形態(tài)、教學(xué)進(jìn)度等使每個學(xué)生皆能掌握適合的教材，學(xué)得力所能及的本領(lǐng)，以達(dá)到個別化學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式注重因材施教的原則，重視教育對象的個別能力、興趣和需要，尤其是他們個別的學(xué)習(xí)困難，但卻不一定要個別地進(jìn)行教學(xué)活動。因此個別化教育并不等于個別施教。

一、建好一本“明細(xì)帳”，是實(shí)施個別化教育的前提。

1、做好學(xué)生的各項(xiàng)記錄，以全面為標(biāo)準(zhǔn)。作為一名特教老師,對每一位剛?cè)雽W(xué)的新生必須進(jìn)行全面細(xì)致的摸底調(diào)查，了解他們的基本情況,并做好各項(xiàng)記錄。首先是常規(guī)記錄，包括學(xué)生的姓名、年齡、家庭住址、父母的年齡、學(xué)歷、工作單位、聯(lián)系電話、家庭生活狀況、教育小孩主要承擔(dān)者等。其次是生理記錄，包括學(xué)生的個人成長發(fā)育史、以往病史、智殘原因、其它生理缺陷及程度、母親生產(chǎn)史、父母親的健康狀況等。三是教育鑒定記錄，包括學(xué)生的理解記憶情況、上課注意力情況、觀察能力、語言缺陷情況、學(xué)習(xí)動機(jī)情況等。四是適應(yīng)行為調(diào)查記錄，包括生活自理能力、與同學(xué)交往能力、個性等。

2、制定好科學(xué)的教育計劃，以個別化為方向。通過摸底調(diào)查，可以知道哪些教學(xué)內(nèi)容對哪些學(xué)生較容易，對哪些學(xué)生較難；哪些學(xué)生對相關(guān)聯(lián)的舊知識掌握較好，哪些還不夠鞏固，有待強(qiáng)化；哪些學(xué)生需要直接輔導(dǎo)，哪些學(xué)生可以當(dāng)“小老師”等。在對學(xué)生進(jìn)行充分了解、準(zhǔn)確分析、正確歸類的基礎(chǔ)上找出其存在的優(yōu)缺點(diǎn)，適宜的教學(xué)內(nèi)容和方法，然后為每個學(xué)生制訂出切實(shí)有效的個別化教育計劃。包括學(xué)科教學(xué)、動作功能、社會交往、生活勞動和興趣技能五大領(lǐng)域。這五大領(lǐng)域基本上反映了智殘學(xué)生教育教學(xué)的需要，體現(xiàn)了全面發(fā)展的教育理念。

二、開展個別化課堂教學(xué)，是實(shí)施個別化教育的關(guān)鍵。著名教育學(xué)家布魯諾曾經(jīng)說過：計劃的東西一定要付諸于實(shí)踐，這樣才能體驗(yàn)到成功與失敗。培智班現(xiàn)有的課程是根據(jù)學(xué)科來安排的，容易受課本的束縛，因而在很大程度上存在局限性和獨(dú)立性，各門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容之間缺少聯(lián)系性。《智力落后兒童心理與教育》一書指出：“不相關(guān)或跨度較大的教學(xué)內(nèi)容，容易使智殘兒童產(chǎn)生記憶的零落甚至脫節(jié)和遺忘，從而降低了學(xué)習(xí)的效率。”因此，教育根據(jù)學(xué)生的個性而定，尤其是教學(xué)內(nèi)容更要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際而定，是個別化教育的關(guān)鍵。我按照“低起點(diǎn)、小步子、多循環(huán)、新花樣”的原則，讓每個智殘學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展，讓因材施教，因人施教真正落實(shí)到每個智殘學(xué)生的身上。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個別差異的前提下，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生情況等因素在班里開展全班學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)和個別學(xué)習(xí)等相結(jié)合的教學(xué)方法。

1、立足共同點(diǎn)，進(jìn)行全班學(xué)習(xí)。大多數(shù)智殘學(xué)生都有語言缺陷，在表達(dá)過程中，往往發(fā)音不準(zhǔn)，吐字不清，說話語流不暢或帶有口吃現(xiàn)象，常使人不知其所云。對于這種現(xiàn)象，在語言教學(xué)的時候，像學(xué)拼音、認(rèn)字、口語交際、語言訓(xùn)練等課程，就適合用全班學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不管以前是否學(xué)過，在課堂上逐個逐個地過關(guān)，過關(guān)的小朋友馬上獎勵小紅花，并讓全班同學(xué)鼓掌表揚(yáng)，每當(dāng)掌聲響起，孩子們臉上會洋溢起幸福的笑容，下一個小朋友也會躍躍欲試，此時，他們都會忘記誰口齒不清，說話含糊，連平常膽小從不敢舉手的孩子也會大聲地跟讀，這樣的效果非常好。

2、結(jié)合分散點(diǎn)，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。我根據(jù)學(xué)生的知識掌握程度，心理缺陷的性質(zhì)和程度，將情況相近或相似的學(xué)生組織在一起，分成幾組。一是智殘較重的為一組，因?yàn)樗麄兊挠洃浟Σ睿⒁饬θ菀追稚ⅲ钥啬芰Σ睿竽X疲勞發(fā)生頻率較高，就讓他們學(xué)習(xí)一會，自主休息一會，多重復(fù)，通過多次反復(fù)增強(qiáng)他們的記憶。二是把智殘較輕的分成一組，他們相對來說學(xué)習(xí)主動性、積極性較高，理解能力強(qiáng)，注意力集中，能配合老師講課，在學(xué)習(xí)概念、計算法則時，根據(jù)理解去記憶，鼓勵他們把意思說出

來，把他們集中在一起學(xué)習(xí)，能取得相應(yīng)的效果。三是把記憶力較好，理解能力差的分為一組，他們對朗讀、抄默寫、背誦往往很感興趣，但分析課文，計算等內(nèi)容學(xué)起來就很吃力，把他們定為一組放慢進(jìn)度學(xué)習(xí)。

3、針對差異點(diǎn)，進(jìn)行個別學(xué)習(xí)。個別學(xué)習(xí)類似于個別輔導(dǎo)，主要是針對學(xué)生的某個環(huán)節(jié)特別薄弱，在全班或分組學(xué)習(xí)中不能適應(yīng)，就把他單獨(dú)出來選取適合他的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行一對一的學(xué)習(xí)。像以前班里一個叫小錢的學(xué)生（現(xiàn)以畢業(yè)），他剛轉(zhuǎn)來時，已是四年級的學(xué)齡，卻只會寫自己的名字。班里也沒有和他同一進(jìn)度的學(xué)生，我就發(fā)給他一年級的教材，在課堂上抽一定的時間單獨(dú)教他，手把手地擺小棒、數(shù)卡片，原來發(fā)現(xiàn)他的接受能力其實(shí)蠻強(qiáng)的，這樣面對面的學(xué)習(xí)，效率也很高，一段時間下來，他已經(jīng)喜歡上了這里的學(xué)習(xí)（先前的大班化學(xué)習(xí)，由于無從著手，以至一無所獲）。

三、創(chuàng)設(shè)多元活動是實(shí)施個別化教育的有效陣地

1、在節(jié)日活動中，培養(yǎng)感恩情懷。通過多元活動，能使學(xué)生感到快樂，還能使他們受到教育。我利用節(jié)日活動，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)他們的感恩情懷。在節(jié)日里，我根據(jù)每個孩子的特點(diǎn)，布置一些特殊的愛心作業(yè)。如在母親節(jié)來臨的時候，要求低年級的小朋友為媽媽送上一杯熱茶；中年級的給媽媽洗一次腳或捶一次背；高年級的為媽媽整理一次房間。在新年到來之際，要求孩子們給你最喜歡的人制作一張愛心賀卡，寫上一句祝福的話，（不會做的孩子說一句祝福的話）……通過這些融入生活主題元素的感恩系列活動，學(xué)生在實(shí)際行動中漸漸學(xué)會關(guān)心他人，以友善之心對待他人，關(guān)心周圍世界，懂得感恩與回報。

2、在藝術(shù)活動中，培養(yǎng)自尊自信。

藝術(shù)活動是素質(zhì)教育的組成部分，能教育孩子懂得什么是美，如何發(fā)展美、品位美、展示美，能激發(fā)孩子的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造潛能。因此，在認(rèn)真觀察、分析每個智殘學(xué)生興趣愛好、認(rèn)知能力、行為表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，我為每個學(xué)生選擇合適的興趣活動，利用他們的非智力因素，充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)潛能。如我班的小錢同學(xué)，他的身體協(xié)調(diào)性特別好，自己對體育也很感興趣，我就讓他擔(dān)任體育小組長，每次上課學(xué)習(xí)技巧性的動作，我就讓小錢學(xué)會后給同學(xué)們做示范，這樣不但他的積極性特別高，不厭其煩地教小朋友，也能激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的欲望。機(jī)遇總是垂青那些有準(zhǔn)備的人，2005年7月小錢有幸參加省第二屆特奧運(yùn)動會，在100米和50米自由泳比賽中獲得了兩塊金牌。又如小成同學(xué)，性格較內(nèi)向，平時不善言語，卻很喜歡畫畫。課余時間常會主動畫畫，每次畫完就拿來給我看，看她這么用功，我也耐心輔導(dǎo)她，并選一些作品貼在教室的“娃娃樂園”里。06年5月，小成在參加平湖市首屆殘疾人書畫展中獲得了銅獎。此外，我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)每學(xué)年都會舉行一個大型的主題節(jié)活動，像今年的家庭教育節(jié)，去年的經(jīng)典誦讀節(jié)，還有以前的英語節(jié)，語文節(jié)等等，我們培智學(xué)校附設(shè)在實(shí)驗(yàn)小學(xué)里，這就好比近水樓臺先得月，有了更多的優(yōu)勢。孩子們和實(shí)小的孩子們一樣，在如此濃厚的藝術(shù)文化氛圍熏陶下，有了不少長進(jìn)。有幾位在我們班代過課的老師反映說：“想不到你們班的孩子會背這么多古詩。”其實(shí)這都?xì)w功于學(xué)校的經(jīng)典誦讀節(jié)，像學(xué)校贈送的《六個“一百”》、《孝弟三百千》、《詩韻三百六》等書籍都是孩子們愛讀的，每天早晨我們都會有20分鐘時間進(jìn)行朗讀。不僅如此，學(xué)校播放的上下課音樂是用古詩新唱的方式制作的，學(xué)生在有意無意中居然都能跟著唱下來。

3、在實(shí)踐活動中，培養(yǎng)適應(yīng)能力。實(shí)踐活動使得學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時，能關(guān)注書本之外、課堂之外、學(xué)校之外的生活世界，對于鞏固課堂知識，培養(yǎng)適應(yīng)能力有非常重要的作用。我們根據(jù)每一個孩子的身心特點(diǎn)，設(shè)計一系列與生活相關(guān)的課外實(shí)踐活動，從而鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識，培養(yǎng)孩子的交往能力和適應(yīng)社會的能力。如每年春暖花開之際，我會帶學(xué)生去學(xué)校附近的景點(diǎn)踏青（青少年宮、梅蘭苑社區(qū)、如意小區(qū)等）；我們還和平湖師范的校團(tuán)支部建立了友好班級，每周五中午他們都會來學(xué)校和孩子們搞活動；又如在勞動技能課中，教低年級的小朋友學(xué)會刷牙洗臉，洗紅領(lǐng)巾、洗襪子；中年級的小朋友學(xué)會擦門窗、掃地?fù)炖⒄沓閷希桓吣昙壍耐瑢W(xué)學(xué)會疊被子，折衣服，擇菜等，通過鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的勞動觀念，養(yǎng)成了良好的勞動習(xí)慣，并學(xué)會珍惜勞動成果。

四、家校合作是實(shí)施個別化教育的可靠保證

1、以溝通為紐帶，取得家長支持。在對智殘學(xué)生進(jìn)行個別化教育中，家長的意見態(tài)度和支持程度非常重要。家長們在孩子的學(xué)習(xí)、生活、社交等方面能積極配合學(xué)校的，就能保證家校結(jié)合的教育方式真正得到落實(shí)，也能使學(xué)生的個別化教育得到有效提高。每學(xué)年開學(xué)之初，我會對班里的學(xué)生，尤其是本學(xué)年的新生進(jìn)行家訪，了解新生的生長環(huán)境，家庭教養(yǎng)條件，家長教育意識等一些基本情況，在近距離的接觸中達(dá)成真誠溝通。這樣，能在以后的教學(xué)中做到心中有數(shù)，有的方矢。如在生活自理方面，有的孩子先天性動手能力較差，加上家中的溺愛，剛來校時，連最基本的吃飯、上廁所都不會。到了學(xué)校，會很不適應(yīng)，有的學(xué)生一天到晚坐在位置上一動不動（甚至連小便也拉在椅子上）。我就手把手地教他們上廁所、鋪毛巾、吃飯、放飯菜盒、洗手、擰毛巾等。同時，我為每個學(xué)生建立一本家校聯(lián)系本，把學(xué)生在校一天的基本情況以及回家要求家長配合做到的事情一一記錄在冊，家長若是親自來接的，就當(dāng)面與他交流。事實(shí)證明，孩子在家里能自食其力的，其動手能力就較強(qiáng)，因?yàn)樗玫礁噱憻挼臋C(jī)會，家長也會在實(shí)踐中，看到孩子可喜的變化，增強(qiáng)教育的信心。又如在學(xué)習(xí)上，今年我班有3個新生不會握筆寫字的，家長每次來接時總向我訴苦，“吳老師呀，我家孩子不會寫字，可怎么辦呀？”我就跟他們講：“這沒有什么捷徑可走的，惟有每天給他練筆的機(jī)會，先幫著他把筆，等他有了自主意識，手的肌肉慢慢會動了，再漸漸放開讓他自己寫。在學(xué)校里，我就是這樣做的，你們回去也這樣給孩子把筆，你不要主動寫，你握著他的手讓他主動寫，我們雙方配合，這樣堅持下去，一定可以的。”我給家長看我每天給孩子們把筆練的字，并在學(xué)生的回家作業(yè)本上范寫好課堂上所練的字，要求他們回去也這樣練，通過談心，家長們深受鼓舞，回去也能保質(zhì)保量地完成“任務(wù)”。

2、以家長會為橋梁，傳授科學(xué)教育知識。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的家長缺乏教育意識，對孩子完全放任不管，家庭只是孩子生活的地方，不是受教育的場所；也有的家長雖有教育意識，但教育觀念落后，教育方式不當(dāng)；甚有家長動不動就動手打孩子。在學(xué)校里，有的智殘學(xué)生脾氣暴躁，自控能力差，動不動就亂發(fā)脾氣，在老師的耐心教育、不懈努力下，雖有所好轉(zhuǎn)，但僅靠學(xué)校的努力是不夠的，孩子之所以形成現(xiàn)在的個性，與家長的教育方式，父母的言談舉止是分不開的。因此，我們定期召開學(xué)生家長會，給每個家長講授最低限度的教育學(xué)和心理學(xué)知識，也請一些熱心家長親自來講講自己的一些育兒經(jīng)驗(yàn)，這樣還能使一些自卑的家長重新鼓起教育的勇氣。通過這樣的交流，一些家長能主動反思自己的教育行為，從而給孩子創(chuàng)造一個和諧的家庭氛圍，能經(jīng)常和孩子一起看電視、講故事，把家庭生活搞得和諧融洽，愉快幸福。這樣的氛圍有利于矯正孩子的個性缺陷，培養(yǎng)健康的個性品質(zhì)。

第五篇：幼兒交往能力培養(yǎng)

關(guān)于幼兒交往能力培養(yǎng)的心得

人際交往是人類的基本技能，孩子從小就表現(xiàn)出與人交往的需要：七八個月大的嬰兒即使不認(rèn)識，碰到一起便會相互觸摸，以示親熱；年齡大點(diǎn)的則因?yàn)楣餐呐d趣，很自然的在一起玩耍，而孩子的交往得到滿足時，往往特別開心，因此家長應(yīng)該多鼓勵寶貝與人交往，促進(jìn)其身心健康。

沁馨現(xiàn)在是一個善于交往的孩子，我們在今年八月來到上海，她九月進(jìn)入上海彭浦新村幼兒園，最初幾天由于身體不適沒能上學(xué)，并不能及時融入新的集體。到了十月份，我發(fā)現(xiàn)她的情緒開始好轉(zhuǎn)，回到家里經(jīng)常會念叨幼兒園的新朋友了，還會一一分析小朋友的性格特征呢。如今，本學(xué)期的課要結(jié)束了，她跟班上的小朋友已是非常的熟絡(luò)，據(jù)家長所說，小朋友對她也十分友好，很令人欣慰。而之前幼兒園同班的家長朋友們也跟我聯(lián)系，說孩子常會想起沁馨，并要求她們打電話給我，想跟沁馨通話。朋友都說，這孩子還真是人緣不錯呢!

其實(shí)在沁馨兩歲多的時候，并不是一個開朗、善于交往的小女孩，那時由于老公在上海，教育孩子的重?fù)?dān)都落在我的身上，可能是因?yàn)槲倚愿癖容^保守，沁馨很害怕陌生人，我記得每次帶她出去吃飯時，陌生的長輩想抱抱她，她都會害怕的大聲哭，見到陌生的小朋友也不會互相交流，讓我很是尷尬。后來，我認(rèn)識這個問題的嚴(yán)重性，于是注意改變了教育方法，經(jīng)常帶她出去游玩，接觸更多的小朋友。最開始，她還不太愿意主動跟小朋友打招呼，有些膽怯和害羞，每次都要我先開口問小朋友“你叫什么名字啊”、“你是哪個幼兒園啊”、“你幾歲了”等等，漸漸的，她在看到陌生小朋友的時候，會問我“媽媽，我可不可以跟他（她）玩啊”，到現(xiàn)在，她會主動的跟小朋友親近，先介紹自己，再互相認(rèn)識，最后一起玩耍，每次都會結(jié)識不同的小伙伴。

在培養(yǎng)孩子的交往能力方面，我總結(jié)了一些心得體會，供家長朋友們借鑒：

一、培訓(xùn)孩子的語言能力

孩子的交往首先要有良好的語言基礎(chǔ)。沁馨才兩三個月時，我就購買了色彩豐富的圖書和洗澡書，讓她對圖書有了初步的認(rèn)識；當(dāng)她開始呀呀學(xué)語時，教她認(rèn)識簡單的動物圖案，并嘗試教她疊字發(fā)音；一歲多開始，我在她每晚入睡前，給她講故事或者讀唐詩、三字經(jīng)等；兩歲時，她可以用普通話清晰的背幾段三字

經(jīng)和唐詩了。現(xiàn)在五歲了，沁馨的語言優(yōu)勢是比較明顯的，猜想應(yīng)該是她口齒清楚，詞匯豐富，可以完整表達(dá)自己的想法，小朋友們才愿意跟她親近吧。

二、給孩子自由發(fā)展的空間，樹立自信心

每個人都是獨(dú)立的個體，孩子也是一樣，總有長大自立的一天，所以我和老公都認(rèn)為應(yīng)給孩子自由發(fā)展的空間，采取有放有收的教育。在沁馨早前不愛和小朋友交往的時候，我沒有強(qiáng)迫她，而是嘗試以游戲的方式引導(dǎo)她和小朋友交往，譬如會帶些玩具、小車，吸引別的小朋友一起玩，或者準(zhǔn)備小貼紙、小零食，讓她分享給小朋友。在她和小朋友玩耍的時候，也會出現(xiàn)爭吵的現(xiàn)象，開始我會參與進(jìn)去，教她想方法來解決出現(xiàn)的問題。事實(shí)證明，這種方式有效的樹立了她的自信心，促進(jìn)了她獨(dú)立交往和有效溝通的能力。

三、接觸不同的環(huán)境，豐富知識面

和大人的交際一樣，幼兒之間的交往同樣也需要共同語言，這就要求孩子必須有豐富的知識，能很融洽的互相交談。

沁馨上了中班以后，我就在尋找一些合適的興趣班，去了公辦的青少年活動中心，雖然教育師資是很優(yōu)秀的，但總覺得缺少了思維擴(kuò)展，最后選擇了私立的創(chuàng)意美術(shù)中心和一家引進(jìn)美國教育體系的美語學(xué)校。在創(chuàng)意美術(shù)中心，老師會用特殊的工具來教孩子畫畫，啟發(fā)了孩子的想象和創(chuàng)意；美語學(xué)校，通過高科技白板的互動教學(xué)，孩子在全英文環(huán)境中用英語學(xué)習(xí)各類知識，并鍛煉了她的演講能力。開始沁馨很害怕接觸這些興趣班，覺得沒有熟悉的老師和小朋友，但是我堅持帶她去聽了幾次試聽課，并告訴她“你是去玩的，老師就是帶著你做游戲啊！”在參加了試聽課以后，她很喜歡那樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且每次都很開心的去上課了。半年后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子的思維、動手、演講能力有了很大的提高，知識面也豐富了。

常聽家長朋友們說孩子很辛苦，這么小就要學(xué)這學(xué)那，其實(shí)我覺得可以換位思考，我們現(xiàn)在的目的不是讓她學(xué)的多優(yōu)秀，而是給她創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在玩中學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的同時認(rèn)識更多的小朋友，增長見識也提高交往能力。

四、做個樂于助人、誠實(shí)謙讓的孩子

“要成才，先學(xué)會做人”，我們家庭奉承這樣的宗旨。沁馨剛出生，父親就告誡我，首先要培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)知識還是次要的，一定要讓孩子先學(xué)會

做人，再學(xué)習(xí)成才。

沁馨上幼兒園之前，我給她講關(guān)于好習(xí)慣、樂于助人的故事；在做角色游戲時，有意識的創(chuàng)造動物受傷、娃娃需要穿衣扣扣等場景，讓沁馨學(xué)會去幫助這些動物和娃娃。在上幼兒園后，她很喜歡回家后把在幼兒園發(fā)生的事情告訴我，有時說到小朋友不會穿衣等，我會告訴她可以去幫助或指導(dǎo)小朋友啊；有時會說到老師夸獎她很棒，我教育她“謙虛使人進(jìn)步、驕傲使人落后”的道理。

記得有一次我們在小區(qū)里玩捉迷藏，她和一個男孩躲在一起，沒過一會，她自己跑回來了，說那個小男孩尿褲子了，走過去看，果然是的，其它小朋友都笑起來。我對沁馨說，你不要笑他哦，因?yàn)槟闳绻λ麜X得更不好意思的，她接著就說：“是啊，我們以前也尿過褲子的，沒關(guān)系的，下次注意就好了”。就這樣，她跟這個男孩成了非常好的伙伴哦！

以上幾點(diǎn)是自己的一點(diǎn)心得，挖掘幼兒交往能力的途徑還有很多很多，只要我們用愛、用心走入幼兒的心靈，重視幼兒的交往能力和心理發(fā)展，就可以讓寶寶們健康成長！