第一篇：加強語言能力研究

第三屆中國語言學(xué)研究方法與方法論問題學(xué)術(shù)討論會召開

加強語言能力研究 提升國家實力

2014年04月28日11:23 來源：中國社會科學(xué)報

國民語言文字應(yīng)用能力和水平是國家軟實力的重要體現(xiàn)。《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2012—2020年）指出：“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是文化的基礎(chǔ)要素和鮮明標(biāo)志，是促進(jìn)歷史發(fā)展和社會進(jìn)步的重要力量。”要深入開展研究、積極采取措施“增強國家語言實力，提高國民語言能力”。

4月27日，以“語言能力與國家實力”為主題的“第三屆中國語言學(xué)研究方法與方法論問題學(xué)術(shù)討論會”在徐州召開。中國社會科學(xué)院秘書長、黨組成員，中國社會科學(xué)雜志社總編輯高翔，江蘇師范大學(xué)校長任平等出席會議。來自國內(nèi)多家高校、科研單位的20余名專家學(xué)者圍繞“語言能力與國家實力”的會議主題展開研討交流。

語言能力是國家治理能力的組成部分和重要體現(xiàn)

高翔作會議開幕式致辭并指出，語言能力是中國國家治理能力的重要組成部分，也是治理能力的重要體現(xiàn)，在中國歷史發(fā)展進(jìn)程中，語言文字研究一直與國家治理緊密相關(guān)。從語言學(xué)發(fā)展的角度看，文字、音韻和訓(xùn)詁等語言文字之學(xué)雖與現(xiàn)代意義上的語言學(xué)并不完全相同，但二者之間具有深刻淵源，清代的語言文字研究中已出現(xiàn)了大量具有現(xiàn)代意義的科學(xué)方法。而從歷史發(fā)展的角度審視，作為“盛世之學(xué)”，語言文字之學(xué)既是推進(jìn)“盛世”形成的重要因素，也是“盛世”發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。從秦統(tǒng)一六國開始，歷朝歷代的統(tǒng)治者都重視“書同文，車同軌”，大力推進(jìn)語言與文字的統(tǒng)一，為國家治理奠定重要基礎(chǔ)。

任平表示，語言能力研究是當(dāng)今國際科學(xué)的核心前沿領(lǐng)域。同時，作為國家綜合實力和國民素質(zhì)的一個重要呈現(xiàn)方式，國民語言能力的提升在國家和社會發(fā)展戰(zhàn)略中的重要地位也在日益凸顯。以召開學(xué)術(shù)討論會形式專題研討語言能力與國家實力，能夠進(jìn)一步密切國內(nèi)語言學(xué)界交流，推動語言能力相關(guān)研究與實際運用，促進(jìn)國家語言文化軟實力和語言科技硬實力的快速發(fā)展，發(fā)揮語言學(xué)學(xué)科在中華民族偉大復(fù)興進(jìn)程中的重要作用。

與會學(xué)者表示，國家語言能力與國家實力密切相關(guān)，它不僅是軟實力，也是一種硬實力。國家語言能力是指一個國家掌握利用語言資源、提供語言服務(wù)、處理語言問題等方面的能力的總和，是國家實力的重要組成部分，主要表現(xiàn)為一個國家對語言資源的擁有能力、語言使用及服務(wù)能力、語言資源開發(fā)利用能力、國民語言能力、語言人才儲備能力、語言管理能力和語言影響力等。國家語言能力對內(nèi)具有強大的內(nèi)在凝聚力、號召力，對外具有隱性滲透力、同化力，并日益成為助推經(jīng)濟發(fā)展和科技創(chuàng)新、保障國家安全的關(guān)鍵要素。

人的語言能力是其綜合能力的重要組成部分，也是綜合能力最重要的展現(xiàn)手段。而機器的語言能力主要指機器理解和運用人類使用的自然語言的能力，這是人們在研究語言能力時需要關(guān)注的另一個領(lǐng)域。與會者指出，機器對自然語言理解的突破依賴于腦科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)和計算機科學(xué)的深度融合，在“理解”的意義上，目前機器的語言能力與人的語言能力仍具有很大差距。應(yīng)加強語言知識庫建設(shè)，為提升機器語言能力打牢基礎(chǔ)，同時，面向自然語言處理的語言知識庫建設(shè)對提升人的語言能力亦具有重要潛在價值。

立足國家重大現(xiàn)實需求開展多學(xué)科交叉研究

高翔指出，當(dāng)前的語言學(xué)和整個社會科學(xué)正面臨實現(xiàn)深刻轉(zhuǎn)型和發(fā)展跨越的良好時機，跨學(xué)科交叉研究是社會科學(xué)發(fā)展的必由之路。以大數(shù)據(jù)、信息技術(shù)等為引導(dǎo)，人類社會正經(jīng)歷一次全新的技術(shù)革命和社會形態(tài)的巨大變遷，虛擬世界和現(xiàn)實世界的邊界日益模糊。學(xué)科間的相互滲透與依賴不斷加強，沒有哪個學(xué)科能夠純粹依靠自身力量解決重大理論和實踐問題，學(xué)科的進(jìn)步越來越得益于其他相關(guān)學(xué)科取得的成果。人文社會科學(xué)的研究方法也正在發(fā)生深刻變革，必須占領(lǐng)新技術(shù)的制高點，以多學(xué)科的視域、跨學(xué)科的方法，立足于當(dāng)前深刻的科學(xué)技術(shù)與社會變遷，努力拓展新的學(xué)科領(lǐng)域，提出新的問題，得出新的結(jié)論，推進(jìn)語言學(xué)和哲學(xué)社會科學(xué)的總體發(fā)展。高翔強調(diào)，社會科學(xué)研究應(yīng)注重重大理論和實踐問題研究，注重學(xué)科基礎(chǔ)理論建設(shè)支持學(xué)派形成，鼓勵跨學(xué)科的研究和多學(xué)科的視域以及學(xué)科之間相互滲透，注重立足于實踐的重大國情調(diào)研。語言學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為一門綜合性、跨學(xué)科的現(xiàn)代科學(xué)，開展語言能力研究符合提升國家治理能力的重大現(xiàn)實需求。

任平介紹說，江蘇師范大學(xué)有著深厚的語言學(xué)研究傳統(tǒng)和多學(xué)科交叉的研究特色，2012年，學(xué)校聯(lián)合國內(nèi)外高校、研究機構(gòu)、行業(yè)產(chǎn)業(yè)和政府，組建了語言能力協(xié)同創(chuàng)新中心。該中心以世界一流、國家急需為目標(biāo)，實施“語言能力協(xié)同創(chuàng)新計劃”，對人腦語言能力的普遍機制以及國民語言能力提升等相關(guān)問題進(jìn)行集中攻關(guān)，近年來在語言能力研究方面取得了一批具有重要影響的標(biāo)志性成果。2014年，該中心獲批江蘇省協(xié)同創(chuàng)新中心。

“語言學(xué)研究要‘接地氣’。”教育部“長江學(xué)者”特聘教授、江蘇師范大學(xué)語言科學(xué)學(xué)院院長楊亦鳴強調(diào)，語言能力研究不僅是人類共同面對的前沿科學(xué)問題，更是國家發(fā)展戰(zhàn)略的重大需求，也是中國夢實現(xiàn)的基本路徑。語言能力研究涉及語言學(xué)、腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、民族學(xué)、計算機科學(xué)、物理學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科，只有實現(xiàn)創(chuàng)新要素的深度融合，開展協(xié)同攻關(guān)，才能完成語言能力建設(shè)這一國家急需的重大戰(zhàn)略任務(wù)。他表示，江蘇師范大學(xué)和江蘇高校語言能力協(xié)同創(chuàng)新中心將充分利用協(xié)同創(chuàng)新機制，發(fā)揮高端研究平臺作用，建成各類語言能力標(biāo)準(zhǔn)制定與推廣的重要基地以及我國有關(guān)語言和語言能力重大決策的國家級智庫，推進(jìn)國家層面的語言能力建設(shè)。

“中國社會科學(xué)雜志社愿意成為新時期語言學(xué)實現(xiàn)新跨越的見證者、助推者和歡呼者。”高翔表示。

據(jù)悉，中國社會科學(xué)雜志社一貫高度重視中國語言學(xué)研究動態(tài)以及語言學(xué)學(xué)科的成長與發(fā)展，2011年發(fā)起舉辦“中國語言學(xué)研究方法與方法論問題學(xué)術(shù)研討會”并作為常設(shè)主辦單位。前兩屆會議分別于2011年、2013年在湖南師范大學(xué)、首都師范大學(xué)舉行。本屆會議由中國社會科學(xué)雜志社、江蘇師范大學(xué)主辦，江蘇師范大學(xué)語言科學(xué)學(xué)院、江蘇高校語言能力協(xié)同創(chuàng)新中心承辦。(記者 王廣祿 路育松)http:// http://

第二篇：語言發(fā)展能力

第一“雙語”幼兒園幼兒身心及雙語語言能力發(fā)展 的現(xiàn)狀及對策

以創(chuàng)設(shè)適合幼兒語言發(fā)展的環(huán)境為抓手，促進(jìn)我園幼兒在掌握本民族語言的同時，能聽懂和會說普通話。從改善幼兒學(xué)習(xí)、生活環(huán)境入手，和幼兒一起動手創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的、適合幼兒身心發(fā)展需要的良好的普通話語言環(huán)境。優(yōu)化幼兒語言發(fā)展的環(huán)境，讓幼兒臵身其中，較好地激發(fā)幼兒學(xué)說普通話的興趣。讓環(huán)境起指導(dǎo)的作用，讓環(huán)境傳遞信息，讓環(huán)境更多的為幼兒語言發(fā)展服務(wù)，這樣幼兒母語和普通話才能得到良好的發(fā)展！

一、語言環(huán)境現(xiàn)狀

通過走訪幾個幼兒的家庭，我們發(fā)現(xiàn)在幼兒語言教育方面存在這樣一些問題。

1、家庭的語言環(huán)境：家庭是兒童獲得語言的第一環(huán)境。從幼兒出生到入園這段時間內(nèi)，他們所接觸到了語言最多來自他們的家庭，因此，家庭語言教育是幼兒語言教育的基礎(chǔ)，家長對幼兒語言教育的狀況對幼兒的語言發(fā)展有著直接影響，奠定了母語的基礎(chǔ)，影響幼兒語言的水平和發(fā)展的可能性。由于家長都是農(nóng)牧民，文化素養(yǎng)普遍不高，漢語表達(dá)水平及低更別提漢語文字水平了。雖然這些農(nóng)牧民家長對孩子學(xué)習(xí)普通話的重要性已經(jīng)有了足夠的認(rèn)識，都想讓孩子到幼兒園學(xué)知識學(xué)普通話，但很少有家長注重家庭語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。最重要的是，對于絕大多數(shù)家長而言，他們并不十分了解對幼兒期語言指導(dǎo)的科學(xué)方法。他們在家看的是維語電視，聽維語歌曲，日常交流也是維語。因此，幼兒的語言家庭指導(dǎo)是一個比較薄弱環(huán)節(jié)，是導(dǎo)致幼兒的普通話語言發(fā)展水平低的非常重要的影響因素。

二、創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，促進(jìn)少數(shù)民族幼兒雙語發(fā)展，從以上分析我們可以看出，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的普通話語言環(huán)境對幼兒的漢語表達(dá)能力的發(fā)展、健康成長起著至關(guān)重要的作用。優(yōu)化幼兒語言環(huán)境，讓幼兒臵身其中，能較好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)普通話的興趣。

為了使這些幼兒能盡快養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成良好的常規(guī)意識，以便更好地開展少數(shù)民族幼兒雙語教育工作，我園領(lǐng)導(dǎo)與教師共同商討，制定了合理的一日作息時間和教育教學(xué)工作計劃和實施方案，并以創(chuàng)設(shè)適合幼兒語言發(fā)展的環(huán)境為抓手，促進(jìn)這些少數(shù)民族幼兒在掌握本民族語言的同時，能聽懂和會說普通話。在實踐中，我們注重從以下幾個方面做起：

（一）積極創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園語言教育環(huán)境

幼兒園是孩子規(guī)范語言學(xué)習(xí)的主要場所，也是同伴之間社會語言交往的最為重要和頻繁的發(fā)生地。

1、改變活動室的墻面環(huán)境。

我們把要求幼兒養(yǎng)成的日常生活良好行為習(xí)慣創(chuàng)編成朗朗上口三字謠和拍手歌打印出文字并畫上彩色圖案，貼在認(rèn)讀區(qū)，教孩子邊玩拍手游戲邊朗誦兒歌，課余時間孩子們都喜歡兩人一組到認(rèn)讀區(qū)玩拍手游戲，既懂得了要遵守的良好行為習(xí)慣又學(xué)會了用普通話朗誦兒歌。

2、創(chuàng)設(shè)課堂內(nèi)外語言環(huán)境。對兒童的語言教育不僅僅是在語言課上，要將語言教育融入到一日生活當(dāng)中去，這就需要教師在課堂內(nèi)外都能充分利用每一個時間和每一個能夠讓幼兒練習(xí)語言的機會。不管是母語教育還是第二語言教育，教師都要領(lǐng)會到一個核心，那就是：只有讓幼兒聽看說結(jié)合在一起，幼兒才能獲得豐富的詞匯、獲得語言練習(xí)的機會，從而得到發(fā)展語言的機會。

首先，利用日常生活中語言多用、經(jīng)常重復(fù)的條件，鞏固幼兒語言基礎(chǔ)并加深對語言的理解。例如：①入園的時候可以教幼兒如何用普通話跟老師打招呼如何跟小朋友打招呼，上臺階的時候告訴他“上”和“下”的含義；②戶外鍛煉運動時可以讓幼兒說出運動器械的名稱，如跳繩、足球、籃球等等，說出所做動作的名稱名稱，如：走、跑跳等；看到各種各樣的玩具時可以教幼兒分辨上面的顏色和形狀，豐富幼兒的詞匯。每天做課間操時，邊做動作邊跟著廣播朗誦“動物模仿操”兒歌如：大公雞喔喔叫……③上課的時候和幼兒多溝通，談話可以多一些，師幼互動能夠加強幼兒開口說話的機率；和幼兒一起玩一些提高詞匯量的游戲，并逐漸提高要求；讓幼兒經(jīng)常給全班幼兒講故事，背兒歌這樣能夠增強幼兒在語言使用上的自信心。其次，經(jīng)常引導(dǎo)和鼓勵幼兒之間的恰當(dāng)語言交流。幼兒之間的語言交流具有符合兒童自身心理特點、鮮活生動的優(yōu)勢，也體現(xiàn)了語言最為重要的社會交流功能。

3、創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境：《綱要》明確要求：“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持鼓勵并吸引幼兒與教師同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。“書籍是人類知識的寶庫”，對幼兒來說，書籍更是學(xué)習(xí)語言的重要載體。我們逐漸為孩子提供了一些有具體意義的形象生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知體驗探索，為了培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識還和孩子一起將圖書進(jìn)行分類，供幼兒更加明確地選擇。另外，我們還為幼兒創(chuàng)設(shè)了共同分享的平臺，讓孩子將自己在家中最喜愛的圖書放在設(shè)臵在語言區(qū)的“好書分享”中與同伴互相交流，教師隨機鼓勵幼兒用漢語交流圖書內(nèi)容，豐富幼兒的漢語詞匯。在豐富班級圖書的同時，也增進(jìn)了孩子之間的相互交流，獲得更多的閱讀信息，促進(jìn)了幼兒母語和漢語的發(fā)展。

4.創(chuàng)設(shè)寬松的語言心理環(huán)境。只有在一種寬松、和諧的氛圍中，孩子才能健康的成長，語言能力的發(fā)展也應(yīng)是在這種氛圍中進(jìn)行的。在與幼兒進(jìn)行漢語交流時，我們應(yīng)該用一種鼓勵的方式，這樣孩子才能減少開口說話的壓力，大膽地與老師、父母進(jìn)行自然的交流。另外，老師和父母要全面地看待幼兒，看到幼兒語言智力發(fā)展的不同，幫助語言能力稍弱的幼兒，但是要切記不能過于著急。

5.利用本土的自然環(huán)境，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展

幼兒園有著獨特的自然環(huán)境是一個天然的大課堂，我們可以利用本土特有的自然環(huán)境對幼兒進(jìn)行多方面的教育。小朋友在自然環(huán)境中發(fā)展了動手能力、認(rèn)知能力、語言能力，促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

（二）指導(dǎo)家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭語言環(huán)境

幫助家長建立正確的觀念，提高自身素質(zhì)，加強家長對幼兒時期家庭語言教育的重要性的認(rèn)識，使他們能夠主動為幼兒建立一個良好的母語環(huán)境。我們通過“家園之窗”把需要家長配合的工作和要求幼兒學(xué)會的知識、兒歌、故事等內(nèi)容，用漢語和母語兩種文字說出來，有些家長能用拼音輔導(dǎo)幼兒講普通話故事和兒歌，我們就將故事、兒歌打印成漢語和拼音兩種文字讓家長在家和孩子一起講故事、說兒歌。

此外，教師還可以布臵幼兒回家復(fù)述在幼兒園聽到的、看到的事，和家長談?wù)動變簣@發(fā)生的趣事等。經(jīng)常布臵幼兒類似的任務(wù)，幼兒的語言表達(dá)能力就會得到不斷提高。

幼兒園可以將一些優(yōu)秀的兒童節(jié)目的時間告訴家長，特別是利用廣播、錄音，選擇有益的電視節(jié)目等讓孩子學(xué)習(xí)普通話；召開家長座談會，請一些家長談?wù)勛约旱慕逃檬В嗅槍π缘亻_展指導(dǎo)。進(jìn)行家園互動、家長開放日活動，適時地提供一些各年齡段的語言學(xué)習(xí)材料，使家庭教育與幼兒園教育同步進(jìn)行，互相配合，相互補充。

三、努力創(chuàng)設(shè)良好的周圍語言環(huán)境

在目前我園相對較差的普通話語言環(huán)境中，幼兒園不僅需要給孩子在幼兒園的時間和空間中提供良好的語言環(huán)境，也需要充分發(fā)揮幼兒園對于周圍環(huán)境的輻射作用，為幼兒提供更為廣闊的語言學(xué)習(xí)空間。周圍語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有一定的難度，因為周圍環(huán)境范圍廣、人員復(fù)雜。但是正是因為這種復(fù)雜性，才更需要幼兒園教師下功夫?qū)λM(jìn)行創(chuàng)設(shè)，否則幼兒在家庭中和幼兒園中養(yǎng)成的良好語言習(xí)慣會在不知不覺中受到一些不良環(huán)境的影響。如看到視察工作、開會的外來人員，教他們學(xué)習(xí)用普通話主動打招呼，學(xué)習(xí)叔叔、阿姨、伯伯、客人等稱呼。

教師可以充分利用節(jié)日、宣傳日，帶領(lǐng)幼兒走出班級教室，進(jìn)行宣傳活動，讓周邊的人們了解幼兒園、了解幼兒園的活動；利用適當(dāng)?shù)臅r候邀請從事不同職業(yè)的人士到幼兒園來，讓他們跟幼兒一起活動，讓幼兒分享他們的經(jīng)歷和體驗，和幼兒一起講故事、游戲。

總之，教育環(huán)境是影響幼兒身心健康發(fā)展的重要因素，尤其是室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)既要體現(xiàn)美化環(huán)境，陶冶幼兒情操的功能，更應(yīng)給孩子提供一個充分參與、展示、探索的機會和空間。因此，我們作為老師首先要從改善幼兒學(xué)習(xí)、活動環(huán)境入手，和幼兒一起動手創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的、適合幼兒和身心發(fā)展需要的良好環(huán)境。讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，將對幼兒語言的訓(xùn)練貫穿在幼兒的全部生活中，多創(chuàng)造機會讓幼兒說，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的興趣。讓內(nèi)向的幼兒大膽說，讓愛說的幼兒說得好，讓全體幼兒都能說會道，這應(yīng)成為我們每一個幼兒教師的共同目標(biāo)。

優(yōu)化幼兒語言發(fā)展的環(huán)境，讓環(huán)境起指導(dǎo)的作用，讓環(huán)境傳遞信息，讓環(huán)境更多的為兒童語言發(fā)展服務(wù)，這樣幼兒母語和普通話才能得到良好的發(fā)展！

第三篇：語言能力運用1

高考語文語言運用題

一、開場白

開場白是指文藝演出、演講或晚會活動開場時引入本題的道白，宜簡潔、新穎、活潑。如胡適在一次演講時這樣開頭：“我今天不是來向諸君作報告的，我是來'胡說'的，因為我姓胡。”話音剛落，聽眾大笑。這個開場白既巧妙地介紹了自己，又體現(xiàn)了演講者謙遜的修養(yǎng)，而且活躍了場上氣氛，溝通了演講者與聽眾的心理，一石三鳥，堪稱一絕。

【創(chuàng)新示例】 2004年5月，清華、北大優(yōu)秀學(xué)生全國巡回演講團赴各地演講。假如由你主持他們在你校的報告會，請你就此擬寫一段開場白，不少于60字。

二、結(jié)束語

與開場白相呼應(yīng)的是結(jié)束語，其作用類似于閉幕詞，它是由活動主持人根據(jù)活動的具體情況而作的小結(jié)陳詞，要求簡潔、準(zhǔn)確、得體。

【創(chuàng)新示例】 毛澤東的詩詞的思想和藝術(shù)性都很高，能給人以深刻的啟示，有些詩詞至今膾炙人口。某班在學(xué)習(xí)了毛澤東的《沁園春·長沙》后舉行了“毛澤東詩詞朗誦會”主題活動，現(xiàn)在請你為主持人寫一段結(jié)束語，來結(jié)束這次朗誦會。要求：①要引用毛澤東的詩詞；②語言連貫且富有激情；③不少于50字。

三、解說詞

解說詞是適用于對實物、圖象、人物、景物或影視畫面等進(jìn)行說明、解釋、描述的文字或口頭語言。寫解說詞要求語言簡潔明了，能把事物的本質(zhì)特點及相關(guān)內(nèi)容解說清楚，讓讀者或觀眾能獲得對事物的深刻、鮮明的印象。它是把語言的實用性和藝術(shù)性結(jié)合起來進(jìn)行考查的一種創(chuàng)新題型。解說詞要能選用最佳的說明方法，抓住解說事物的特征，力求語言準(zhǔn)確、生動、形象。

【創(chuàng)新示例】 某校擬舉行秋季運動會，大會組委會要求各班為本班代表隊寫一段展示本班精神風(fēng)貌的解說詞以供開幕式上宣傳報道組宣讀，假設(shè)你是高三（10）班的宣傳委員，請你為本班寫一段不少于80字的解說詞。

【創(chuàng)新示例】臺灣中學(xué)生暑期聯(lián)誼會代表團來訪，主客雙方準(zhǔn)備安排一次手拉手旅游，兩校各有20名學(xué)生代表將同游西安的兵馬俑和敦煌莫高窟。假如你就是主方的一位同學(xué)，你將如何向臺灣同學(xué)介紹這兩處名勝呢？請你寫兩段文字，既能引起朋友的興致，又能將兩處景點聯(lián)系起來，具有趣味性、知識性和人文性。（6分）（1）

（2）

四、臨別贈言

贈言是臨別時說的或?qū)懙脑挘饕挟厴I(yè)留言、臨別贈言、送物贈言等。荀子說：“贈人以言，重于金石珠玉；勸人以言，美于黼黻文章；聽人以言，樂于鐘鼓琴瑟。” 題寫贈言與編寫賀卡詞一樣，是語言的生活化與應(yīng)用性相結(jié)合的綜合考查形式。

【試題示例】贈言是給別人留下的美好祝愿或真誠的希望，它可以增強信心、增進(jìn)友誼。假如你是高三的同學(xué)，在這即將畢業(yè)離別之際，你最想把贈言送給誰？請你給在你心中留下過深刻印象的某位同學(xué)或老師擬寫一條贈言。要圍繞抒懷、祝愿、勉勵來構(gòu)思，內(nèi)容要健康向上，語言要富于文采，要給別人留下美好的祝愿和真誠的希望。言之有物言之有理,言之有趣,特別是言之有情。

五、串臺詞

2004年高考湖南卷第24題要求考生用飽含激情、簡潔有力的語言，為“青春萬歲”大型文藝晚會的主持人寫幾句串臺詞，引出《年輕的朋友來相會》這一節(jié)目。本題成為湖南卷最耀人眼的特色新題，獲一致好評。串臺詞往往寥寥數(shù)語卻起到了穿針引線、畫龍點睛作用，一般以男女分說的形式來寫，要注意與前后節(jié)目的銜接。如2004年中央電視臺主辦的“中秋晚會”共分四個篇章，其中第三篇章為“望月思鄉(xiāng)--故鄉(xiāng)秋憶月，異國夜驚潮”，第四篇章為“天涯共月--海上生明月，天涯共此時”，男女主持人過渡到第四篇章的串臺詞是：（男）每逢中秋來臨，賞月便成為人們經(jīng)久不衰的節(jié)目。（女）每逢中秋，一輪圓月東升之時，人們便在庭院、樓臺擺上月餅瓜果，邊賞月，邊暢談，直到皓月當(dāng)空，再分食供月果品，其樂融融。（男）守望那一輪明月，心境也會因有了如水之月而純凈似水。（女）人們在盡情賞月之際，會情不自禁地想起遠(yuǎn)游在外的親人。（男）好，朋友們，下面請您欣賞晚會的第四篇章：天涯共月--海上生明月，天涯共此時！

【創(chuàng)新示例】(2006江西21)學(xué)校舉行課本劇匯報演出，請你結(jié)合劇情內(nèi)容為主持人寫兩段串聯(lián)詞，將下面三個節(jié)目串聯(lián)起來。要求銜接自然，簡明得體，每段不超過40字。(4分)第一個節(jié)目《雷雨》演出結(jié)束串聯(lián)詞①：

下面請觀看第二個節(jié)目《羅密歐與朱麗葉》，由高二(1)班演出。串聯(lián)詞②：

下面請欣賞高二(4)班演出的《西廂記·長亭送別》。①②

六、廣告詞

2004年高考全國卷要求考生為“推廣普通話”及“義務(wù)獻(xiàn)血”擬寫公益廣告詞，讓人耳目一新。寫作時可運用修辭，如：“珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品”（禁毒）、“樹木擁有綠色，地球才有脈搏”（環(huán)保）、“消費促進(jìn)生產(chǎn)，維權(quán)促進(jìn)消費”（維護消費者合法權(quán)益）、“會說普通話，'知音'遍華夏”（推廣普通話）、“點點滴滴熱血濃，人道博愛處處情”（公民義務(wù)獻(xiàn)血）等。最好能注意押韻，以便于記憶。如以“'生態(tài)安徽'建設(shè)”為內(nèi)容的公益廣告詞：“生態(tài)安徽大家創(chuàng)，持續(xù)發(fā)展奔小康”、“打造生態(tài)安徽，建設(shè)小康社會”、“山川秀美，生態(tài)安徽；美好家園，小康社會”等。【創(chuàng)新示例】 請擬一條以“注意交通安全”為內(nèi)容的公益廣告詞。要求主題鮮明，感情真摯，構(gòu)思新穎，語言簡明。（20個字以內(nèi)）

七、畫外音

畫外音是指電影、電視中不是由畫面中的人或物直接發(fā)出的聲音。如根據(jù)魯迅的同名小說《祝福》改編的電影《祝福》里有這樣一幅畫面--祥林嫂再次來到魯鎮(zhèn)時，見人就說逢人就講“我真傻，真的┅┅”，大家圍攏著聆聽。此時畫外音為：“這個故事倒頗有效，男人聽到這里，往往斂起笑容，沒趣地走了開去；女人們卻不獨寬恕了她似的，臉上立刻改換了鄙薄的神氣，還要陪出許多眼淚來。有些老女人沒有在街頭聽到她的話，便特意尋來，要聽她這一段悲慘的故事。直到她說到嗚咽，她們也就一齊流下那停在眼角上的眼淚，嘆息一番，滿足的去了，一面還紛紛的評論著。”

【創(chuàng)新示例】請對下面一組畫面加以想象創(chuàng)造，進(jìn)行解說，使之成為恰當(dāng)?shù)漠嬐庖簟Ｗ⒁猓航庹f時，注意主體和陪襯物、背景的關(guān)系，注意順序，要給人很強的可視性。

畫面：①FLISH動畫--蒲公英老了；②小蒲公英問媽媽：有什么遺產(chǎn)；③“媽媽”默默地給每一個孩子戴上一把遠(yuǎn)飛的小傘；④“孩子”高興地在大地的懷抱戲耍。

八、寫頒獎詞

頒獎詞是對受表彰的公眾人物頒發(fā)獎項時由頒獎活動主持人宣讀的致詞。寫頒獎詞注意以下幾點：高度概括，簡潔精煉。頒獎詞以極其簡潔精煉的語言高度地概括了每一個當(dāng)選者的崇高精神和閃光點，予以濃墨重彩地展示，既有高度也有深度。詞吻意合，富有特色。頒獎詞根據(jù)獲獎?wù)呤论E的不同，或明快，或凝重，或平和，或莊嚴(yán)，于人于事于情于理都顯得十分和諧得體。（3）語句清新，文筆優(yōu)美。頒獎詞語句長短結(jié)合，風(fēng)格剛?cè)岵闱椤⒚鑼憽⒆h論各有側(cè)重，有的還恰當(dāng)引用了一些名詩名句，尺幅之間，五彩飛揚，讀來朗朗上口，給人以美的享受。（4）言志寓義，飽含深情。頒獎詞贊揚的人和事雖然各不相同，但無論是褒揚還是懷念，都洋溢著崇敬之意，一字一句飽含深情。

【試題示例】2004感動中國人物評選日前揭曉，劉翔、袁隆平等十人獲感動中國人物獎，中國女排獲感動中國特別獎。請仿照下面一則頒獎詞，在劉翔和中國女排中任選一方，擬寫一則頒獎詞。（80字左右）袁隆平： 他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個鄉(xiāng)村教師的時候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識；當(dāng)他名滿天下的時候，卻仍然只是專注于田疇。淡薄名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢想，就是讓所有人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平！根據(jù)04年高考試卷傳出的信息，仿句題的形式和內(nèi)容都有了較大突破，出現(xiàn)了寫串聯(lián)詞、連接詞的新題型。設(shè)計這道題一是為了考察考生的語言運用能力，考生要將人物的事跡與精神完美結(jié)合才能答好題，二是為了對考生進(jìn)行思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)人物的事跡。

九、宣傳標(biāo)語

標(biāo)語是實用性較強的宣傳手段，即用簡潔的語言寫出的具有宣傳鼓動作用的話語。會議的宣傳、大型活動的動員往往借助于標(biāo)語這種傳統(tǒng)手段來營造氛圍制造氣勢，擬寫時要注意句式的選擇、詞語的選用、修辭手法的運用以及邏輯事理的表達(dá)。

【創(chuàng)新示例】 根據(jù)要求，發(fā)揮想像，為2008年北京奧運會開幕式擬寫三條標(biāo)語。語言要親切、友善、生動活潑、富有文采。

①（從運動員角度）展現(xiàn)各國運動員的精神風(fēng)貌。

②（從觀眾角度）表現(xiàn)觀眾對運動員的熱情期待。

③（從歷史的角度）表現(xiàn)這次體育盛會的意義。

十、寫歡迎詞、歡送詞、答謝詞

歡迎詞、歡送詞、答謝詞都是迎送賓客和集會時應(yīng)酬用的講話稿。客人來了由主人出面表示歡迎，用歡迎詞；客人要走了，表示歡送，用歡送詞；賓客對主人的熱情接待表示感謝，則用答謝詞。名稱雖不一樣，寫作方法是大致相同的。這類題型主要考查應(yīng)用文體的語言運用能力。

【試題示例】今年9月10日，曙光中學(xué)舉辦50周年校慶。屆時將在學(xué)校學(xué)術(shù)報告廳舉行隆重的校慶慶典，假如你是曙光中學(xué)的一名學(xué)生，請你為慶典大會寫一篇歡迎詞。（只寫正文，正文不超過200字）

第四篇：語言能力的培養(yǎng)

語言能力的培養(yǎng)

當(dāng)孩子咿呀學(xué)語時，是教他語言的最佳時機 孩子語言發(fā)展的規(guī)律 家長要用正確的發(fā)音教孩子 給孩子盡量創(chuàng)造良好的語言環(huán)境 根據(jù)孩子個性培養(yǎng)說話能力 “貴人語遲”好無道理

目 錄

第一部分

家長要怎樣教孩子說話···································家長要用正確的發(fā)音教孩子·······························3

在生活中教孩子詞語的含義·······························3

多帶孩子接觸社會，讓孩多開眼界·························3

多給孩子說話機會，鍛煉孩子語言能力·····················4

第二部分

第三部分

第四部分

第五部分

孩子語言發(fā)展的規(guī)律·····································4 出生到3個月：簡單發(fā)音階段·····························4 4 個月~ 8個月：連續(xù)音節(jié)階段····························5 9個月~ 1歲：學(xué)話萌芽階段······························5 1歲~ 1歲半：正式開始學(xué)語、單詞階段····················6 1歲半~ 2歲：簡單句階段，掌握初步的語言階段············6 2歲~ 3歲：復(fù)合句子的發(fā)展，掌握最基本的言語階段········7 訓(xùn)練孩子語言中需要注意的問題···························7 培養(yǎng)語言能力，要把握住語言發(fā)展的關(guān)鍵期·················8 鍛煉孩子語言和思維的相關(guān)性·····························8 語言訓(xùn)練，家長要有目的有計劃地進(jìn)行·····················9 講究對孩子的說話方式···································9 給孩子盡量創(chuàng)造良好的語言環(huán)境···························9 注意孩子可能產(chǎn)生的語言問題·····························9 根據(jù)孩子個性培養(yǎng)說話能力·······························10 傾聽孩子，了解孩子·····································11 不同時期的孩子不同對待·································11 “貴人語遲”毫無道理···································14 多和孩子說話···········································14 鼓勵孩子說話···········································15 在點滴中叫孩子說話·····································15

前 言 — 當(dāng)孩子咿呀學(xué)語時，是教他語言最佳時機

兒童心理學(xué)與生理學(xué)研究表明，1歲半~3歲是孩子言語能力發(fā)展最快的階段。這期間孩子之間的個體差異也較明顯，他們已開始說多詞句的話語，學(xué)會使用各種基本類型的句子，出現(xiàn)了復(fù)合句，喜歡交際，好發(fā)問，愛聽故事和兒歌，喜歡成人給他講小人書，并能記住一些故事內(nèi)容。對于這個時期的孩子，應(yīng)該因勢利導(dǎo)地進(jìn)行言語方面的訓(xùn)練。

初為父母，你一定想知道孩子什么時候開始學(xué)說話。有的家長說：“我的小孩已經(jīng)11個月了，她很調(diào)皮。9個月就會走路，會聽懂家長的指示有反應(yīng)，想要什么東西會跟家長指著要，唯一美中不足的是，她現(xiàn)在好像還不想學(xué)說話。”有的家長說：“我的寶貝半歲時，只會叫媽媽，1歲半那天會說雙字疊音，自此一發(fā)不可收，到現(xiàn)在1歲9個月，已能表達(dá)自己的意思，和家長對話了。現(xiàn)在她在我們大院里算是最能說的，你知道我的經(jīng)驗是什么嗎？就是不管你做什么，嘴上都要講出來，不要以為她聽不懂，你就不說。說話是日積月累的，并不是鸚鵡學(xué)舌。”

其實在正常條件下，嬰兒出生6個月后，多數(shù)就已開始咿咿呀呀地說話了。只是這時屬于“鸚鵡學(xué)舌”型的，同時將說話的聲音與具體的事物對應(yīng)起來。1周歲左右的孩子往往就能說兩三個詞語了，1歲半~2歲時，是孩子語言迅速發(fā)展的時期，他們開始將第一信號系統(tǒng)的單純聲音信號，轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂谐橄笠饬x的詞語信號，從而初步形成了抽象思維的主要特征，即運用語言的能力。因此，家長們應(yīng)不失良機地與嬰兒多進(jìn)行語言交流。

一位媽媽這樣介紹自己的經(jīng)驗：

從孩子出生那天起，無論做任何事情我都要用溫和的語氣告訴她，比如：“我是媽媽”，“孩子，媽媽正在給你喂奶”，“媽媽在做飯”；看到什么東西，都要告訴她名稱，比如：“這是奶瓶”、“那是桌子”等；每天給他讀點小故事。

不要以為小孩太小聽不懂，其實當(dāng)你嘴巴說話的時候，小家伙都會很認(rèn)真地看，你跟她講的東西，其實都儲存在她的小腦袋瓜里，為她的語言發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

望，還是孩子學(xué)習(xí)口語的重要動力。

多給孩子說話機會，鍛煉孩子語言能力

孩子語言能力的培養(yǎng)，主要靠孩子多說多練，家長應(yīng)有意識地為孩子提供一些說話的機會，讓孩子的語言能力能在實踐中不斷進(jìn)步。例如：家里有些電話，家長可以讓孩子去接，這樣既能培養(yǎng)孩子認(rèn)真聽別人，也鍛煉了孩子回答問題能力和復(fù)述別人說話內(nèi)容的能力，而且孩子有種成就感，讓爸爸媽媽知道他會接電話了，這樣就在與他人的交流中鍛煉了孩子的語言能力。

教孩子說話，是幼兒時期家庭教育的一項重要內(nèi)容，是家長的一項長期人物。家長的語言能力，直接影響到孩子語言能力的發(fā)展，因此，家長也要努力提高自身的語言能力。同時，家長還要做到細(xì)心加耐心，這樣，孩子的語言能力，表達(dá)能力提高和發(fā)展才有保障。

第二部分

孩子語言發(fā)展的規(guī)律

我國著名語言學(xué)家佟樂泉先生說：“判斷一個孩子的智力發(fā)展是否正常，用什么作指標(biāo)？我們就是兩個指標(biāo)：一個指標(biāo)是動作；第二個指標(biāo)就是語言。”語言是人類開展思維活動，進(jìn)行思想交流的重要工具，是人類最重要的信息載體。人類學(xué)習(xí)各種知識、技能，積累各種精神財富，參與各種社會活動都主要靠語言。因此，語言能力是人類智能最重要的基礎(chǔ)能力之一。沒有相應(yīng)的語言能力，便無法進(jìn)入和適應(yīng)社會快速發(fā)展。

3歲前嬰兒言語的發(fā)展是一個連續(xù)的、有次序、有規(guī)律的過程，不斷由量變到質(zhì)變的過程，因而既有連續(xù)性，又有規(guī)律性。根據(jù)孩子語言實際的發(fā)展，大致可分為6個階段：

出生到3個月：簡單發(fā)音階段

當(dāng)孩子降生后發(fā)出第一聲啼哭，就宣告了一個獨立的生命個體的開始。不過這第一聲啼哭并不是語言，而是一種生物性的聲音。很簡單，因為它不具備語言

發(fā)音器官的聲帶、舌頭和面部肌肉綜合協(xié)調(diào)能力還不完備，需要一個過程。

這時候語言信息的輸入十分重要：跟他說話，看圖片；指認(rèn)鼻子，眼睛、耳朵、嘴巴等。方法得當(dāng)?shù)脑挘Z言表達(dá)能力進(jìn)度可能會快一些。比如讓孩子發(fā)一些比較容易發(fā)的音節(jié)：馬，鴨，八，大，拉······教他模仿小動物的聲音：小雞“嘰嘰嘰”，小貓“喵喵喵”，小狗“汪汪汪”······還可以教孩子些肢體語言：拍手—“歡迎”，擺手—“再見”等等。

1歲~ 1歲半：正式開始學(xué)語、單詞階段

一般來說，孩子掌握詞匯的速度在15個月時可達(dá)10個以上，15個月以后速度加快，1歲半左右時，每月掌握的詞匯可達(dá)10個左右。這時候要留心觀察，他什么時候開始連續(xù)發(fā)出兩個單詞，比如媽媽下班回到家里，孩子會很高興地迎接媽媽，然后會指著拖鞋說：“媽媽，鞋。”意思是：媽媽快換上拖鞋。這時候是孩子說話的又一個新飛躍—雙詞句。

不過雙詞句還是象征性句子，并不是完整的句子。什么是完整的句子呢？作為一個句子要有主語和謂語，即一個名詞加上一個動詞。如：“媽媽，抱（孩子）。”或者“爸爸，開（門）”，盡管仍缺少賓語，但是作為一個句子的最主要的成分，主語和謂語都具備了。

這是個里程碑式的階段。

1歲半~ 2歲：簡單句階段，掌握初步的語言階段

孩子到了18個月左右，語言能力又有了一個飛躍式的變化：說話增多，教什么會什么，一般能說出50個左右詞匯，每個月增加25個新詞；能用簡單的話表達(dá)自己的意思，如“孩子要”，“媽媽上班”，叫做“語言爆發(fā)期”。

這時候的孩子語言有一個明顯特點：簡明、明了，有時候還嘰里咕嚕說一些“外語”，那是想表達(dá)一個意思，但是又沒有詞匯表達(dá)的現(xiàn)象，稱為“兒語”。這時候需要注意的是：不要覺得孩子的兒語有意思有趣就模仿他說，也可能他從周圍學(xué)到了一半句粗話，常掛在嘴上，你越是不讓他說他反倒越有興趣。原因只有一個，就是為了引起家長的注意，你最好的辦法就是忽略、淡化，而不是糾正、呵斥，不然，越描反而越黑。

育兒專家：指出：“當(dāng)新生兒感到不舒服時，就會以哭鬧來表達(dá)自己的感覺。2 ~ 3個月的嬰兒，家長逗他時，能發(fā)出回答性的喉音，在安靜的環(huán)境中自己也會發(fā)出咿呀聲。此時家長就要注意培養(yǎng)孩子的語言感覺了。”

發(fā)展孩子語言能力的方法有很多，家長可根據(jù)孩子的具體情況，有選擇性、形式多樣地對他進(jìn)行訓(xùn)練。但在培養(yǎng)和訓(xùn)練過程中，提醒家長要特別注意以下幾個問題。

培養(yǎng)語言能力，要把握住語言發(fā)展的關(guān)鍵期

科學(xué)研究表明，2 ~ 4歲是孩子學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，一旦錯過了關(guān)鍵期，就會成為心理上的某種缺陷，帶來無法挽回的后果。著名的“印度狼孩”就是這樣。雖然辛格博士花了很多精力去恢復(fù)其語言和人性，但仍然收效甚微。所以，家長要抓住和把握孩子學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，下功夫培養(yǎng)他的語言能力。

鍛煉孩子語言和思維的相關(guān)性

說話，只有在被“聽懂”即理解其中含意時，它才成為真正意義上的語言。而“說”是人在思維的基礎(chǔ)上，把自己想要表達(dá)意思通過嘴來說出，同時不斷調(diào)整自己思維。

語言和思維是相互依存的。孩子在游戲過程中自言自語，就是孩子通過外部語言來進(jìn)行思維的表現(xiàn)。家長在培養(yǎng)孩子語言能力的過程中，要注意把語言的音形與其本身的意思結(jié)合起來，否則家長只教孩子說話，而不幫孩子辨清意思，則很難發(fā)展孩子的邏輯思維，那不但無法促進(jìn)孩子思維的發(fā)展，時間久了還會使他產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

處于學(xué)語時期的幼兒都有這么一個情形，就是用詞比較籠統(tǒng)，比如對幾種車輛都叫“車車”。這不是什么真毛病，其實此時，他心里明白，這些東西是不一樣的，只是掌握的詞匯量太少，正等著你來教！

所以，我們要想盡一切辦法，豐富孩子的詞匯量，而且使孩子言之有物。如果孩子的生活內(nèi)容充實，見多識廣，那么他說話的內(nèi)容也多，也就更能區(qū)分物體事物了。因此家長在家庭中，要有意識地安排好孩子每天的生活內(nèi)容，使孩子生活得充實、快樂。

孩子容易產(chǎn)生的語言障礙最常見的要屬口吃了。家長要注意防止發(fā)生這一問題。這個問題在孩子兩三歲時最容易發(fā)生。一旦發(fā)現(xiàn)，家長不要譏笑孩子，應(yīng)暫時避免他與別的善辯的孩子在一起議論問題，因為他一心急，說話必然就結(jié)巴，從而加重口吃。

家長還要阻止孩子因出于貪玩而去模仿口吃說話。發(fā)現(xiàn)孩子口吃時，切忌厲聲責(zé)備，否則孩子受到刺激后著急，又會張不開口，說話結(jié)結(jié)巴巴。家長應(yīng)該鼓勵孩子慢慢講，把話說清楚，或者是換一句話，改變他的語言習(xí)慣，引導(dǎo)他動腦筋想好了再說。也可加強對孩子的口語訓(xùn)練，教孩子唱歌，采取多種方式鍛煉他說話。

第四部分

根據(jù)孩子個性培養(yǎng)說話能力

語言專家指出：“語言作為思維的外殼，它直接影響思維的發(fā)展水平。”所以，家長要注意開發(fā)孩子的語言潛能，這有利于孩子的智力提升。成熟的語言潛能以聽、說、讀、寫能力為主，但3歲前孩子的語言能力主要體現(xiàn)為聽和說，遇到自己感興趣的會有要表達(dá)的欲望，所以家長們要根據(jù)自己孩子的個性，培養(yǎng)孩子的說話能力。

當(dāng)孩子開始說話以后，家長都很關(guān)心怎樣才能讓孩子的說話能力得到很好的發(fā)展？這里介紹一種“親自對話”教育法。

所謂“親自對話”教育法，主要是依據(jù)每個孩子的性格不同來培養(yǎng)孩子的說話能力，了解了孩子的性格就很容易找到孩子的興趣點，這樣他就會“滔滔不絕”了。若要與孩子說話，首先家長要學(xué)會如何傾聽。聽孩子說話是一種認(rèn)同孩子的反應(yīng)，當(dāng)孩子覺得你在認(rèn)真聽他說話時，他就更有表達(dá)的欲望。

與孩子的對話應(yīng)當(dāng)從幼兒期開始，希望家長們能夠隨時激發(fā)自己孩子的個性與說話能力。

一般來說，愛說話的孩子因為好問而在想法上比較深入，也比較有自信、有個性。其實孩子們所說的話都有其原因及理由的，所以家長必須去了解孩子說話的原因。通常可分為以下3個原因：有問題發(fā)生，需要家長的幫忙；想把自己“所

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3、回應(yīng)孩子的咿咿呀呀

只要媽媽經(jīng)常回應(yīng)，孩子也會開始學(xué)著表現(xiàn)自己的感覺，而且情緒也會更明顯易懂。在與孩子應(yīng)答時最好邊說邊撫摸孩子，更能強化親子的交流。

4、利用孩子模仿的天性

孩子通常喜歡模仿家長做動作，最簡單的就是揮揮手說“再見”等。利用這種愛模仿的特性，趁機教孩子各種配合手勢的單字，并反復(fù)的練習(xí)，這樣孩子就記住了。

5、讓孩子的目光跟隨著媽媽

孩子總是好奇媽媽在做什么、說什么，因此，不妨讓孩子跟媽媽往同樣的方向去尋找目標(biāo)，讓孩子自己親眼、親耳確認(rèn)媽媽口中說的與看到的是相同的事物，可培養(yǎng)孩子的辨識聯(lián)想能力。

6、讓孩子在日常生活的聲音中學(xué)習(xí)

孩子不需要生活在過于安靜的環(huán)境中，生活中出現(xiàn)的電視機的聲音、炒菜做飯的聲音、洗碗洗衣的聲音等，都可以讓孩子感受生活，在生活中學(xué)習(xí)知識。家長可以邊做家務(wù)邊和孩子說話，這樣可以生動地告訴孩子許多物品名稱、生活常識，讓孩子在不知不覺中就學(xué)習(xí)到很多知識，這也是一種良好的親子互動方式。

7、鼓勵孩子表現(xiàn)自己

跟孩子玩手帕游戲或鼓勵孩子把兩手伸直說“抱抱”，或找玩具等，讓孩子表現(xiàn)自己，這對于日后勇于自我表達(dá)的說話能力有很大的幫助。

二、1歲~ 2歲

這個時期的孩子多半已經(jīng)會走路，相對也更加明白家長所說的意思，也會說比較多的單字。從這個時期起，媽媽和孩子的交流對話豐富而頻繁，孩子學(xué)說話將更快。

1、讓孩子練習(xí)正規(guī)發(fā)音

把單詞的發(fā)音嘴型做給孩子看，反復(fù)幾次以后，孩子也會試著發(fā)出正確的音了。

2、讓孩子用盡量多的詞語說話

1歲以前教的“花”、“水”等單字，現(xiàn)在起就要教孩子用盡量多的詞語說話

就感，這樣他就更愿意說話了。沒有什么能比家長的表揚更讓孩子開心的了。

第五部分

“貴人語遲”毫無道理

兒科醫(yī)生指出：有些年輕家長在發(fā)現(xiàn)孩子說話比同齡孩子要晚一些的問題后，總是抱著再等等的態(tài)度，擔(dān)心過早地尋求幫助會給孩子的心理造成影響。他們沒有意識到耽誤就診的害處，因為只有及早發(fā)現(xiàn)問題，才能及早治療，而民間那種“貴人語遲”的說法，只是無稽之談。

事實上，孩子交談的早與晚，雖然存在著個體差別，但更主要的是后天情況的影響。

諸多情況表明，如果在家長給孩子恰當(dāng)?shù)慕逃完P(guān)心后，孩子的說話能力隨長大而增強，盡管可能比同齡孩子晚1 ~ 2個月，也屬正常。可是，有些孩子交談時吐字不清，家長也不加注意，那就可能造成今后的話語障礙。

孩子的說話有一個過程，如1周歲內(nèi)孩子的發(fā)音一般是簡單的單音，1 ~ 3歲后就能比較明白地表達(dá)本身的要求了。若是3歲時孩子的發(fā)音仍不清晰，甚至別人聽不懂，那就有問題了。造成孩子語言發(fā)育障礙的原因主要有兩個方面：

1、孩子有先天性發(fā)育異常，例如軟腭或舌系帶過短，影響正常發(fā)音。這可由早期發(fā)現(xiàn)和醫(yī)療處置矯正。

2、后天情況不良，例如家長對孩子說話沒有進(jìn)行良好的啟蒙，孩子的不良說話習(xí)慣未被家長重視、及時改正，致使說話發(fā)育遲緩和發(fā)音不清、口吃等問題發(fā)生。

那么，家長要怎樣做才能避免孩子“貴人語遲”？

多和孩子說話

想讓孩子早一點會說話，就要與孩子多說話，比如，每當(dāng)喂奶的時候就告訴他：“媽媽，媽媽，我是媽媽”；爸爸和孩子玩的時候告訴孩子：“爸爸，爸爸，我是爸爸！”直到孩子會有意識地叫“爸爸”叫“媽媽”。孩子說話早晚智力水平也是不同的，1歲前兩個月的孩子的智力水平就比1歲后兩個月的孩子高出近30

第五篇：語言能力訓(xùn)練游戲

大動作訓(xùn)練游戲

游戲名稱：上肢游戲 適合年齡：0-6個月 游戲時間：累了就停 每天次數(shù)：3-4次 訓(xùn)練方法：

1.俯臥抬頭訓(xùn)練：用鏡子、玩具、畫報等逗引嬰兒抬頭，指導(dǎo)嬰兒用兩臂撐起上半身。出生15天即可訓(xùn)練，滿月后每天3-4次。

2.單臂支撐訓(xùn)練：嬰兒學(xué)會上述動作后，可在其俯臥時用玩具在一側(cè)手臂上方逗引他抓玩具，在抓夠的瞬間練習(xí)單臂支撐體重的動作，兩臂可輪流訓(xùn)練。

3.雙手交叉訓(xùn)練：讓嬰兒俯臥在床邊，成人兩手掌向上，與嬰兒手掌合在一起，在前面掛一個醒目的玩具，然后交叉移動手掌，帶動嬰兒兩臂前后運動。

注意事項：1.每次練習(xí)的時間要短，練習(xí)的次數(shù)逐漸增加。2.做好安全保護。3.用表情和語言和嬰兒溝通。

游戲名稱：翻身游戲

適合年齡：4~6個月 每次時間：1~2分鐘 每天次數(shù)：越多越好 訓(xùn)練方法：

1.拉手翻身：嬰兒仰臥時，拉起一只手，帶動起身軀翻轉(zhuǎn)過來變成俯臥，也可以由俯臥再拉手變成仰臥。2.被單翻身：將嬰兒放在被單上，由家長抓住被單的兩個角，輪流拉高或放低，讓嬰兒在被單里滾來滾去，體驗翻身的要領(lǐng)。

3.翻身過物：讓嬰兒能夠隨心所欲地翻動身體時，在床上擺放一些障礙物，如枕頭、棉被等，讓嬰兒翻過去。注意事項：

1.喝完奶半小時以后再開始訓(xùn)練。動作訓(xùn)練做到時間短、次數(shù)多。游戲名稱：爬行游戲 適合年齡：7-12個月 游戲時間：3-5分鐘/次 每天次數(shù)：每天次數(shù)不限 訓(xùn)練方法：

1.兩腳交叉訓(xùn)練：在嬰兒腹下墊個枕頭，呈俯臥位，成人用雙手抓住嬰兒的踝部，做前后彎曲動作，交叉進(jìn)行訓(xùn)練。

2.雙側(cè)交互爬行：爬行時，右手前進(jìn)，左腳跟進(jìn)，然后左手前進(jìn)，右腳跟進(jìn)，如同四足動物行進(jìn)的姿勢。

3.上下斜坡爬行：在有上下斜坡的地方爬行，可使前庭平衡系統(tǒng)得到充分訓(xùn)練。4.跨越障礙：在嬰兒前面放一枕頭或考點等障礙物，設(shè)計一些簡單的情節(jié)，在前方放一些色彩鮮艷、能夠發(fā)出聲音的玩具，來增加嬰兒爬行的興趣，鼓勵嬰兒爬過障礙。

注意事項：布置一個安全的爬行環(huán)境，可鋪放具有彈性的軟墊。注意寶寶的衣著，不要穿得過多過緊或過長。方法靈活，不要強迫，多鼓勵嬰兒，使嬰兒感受成功的樂趣。

游戲名稱：有趣的球 適合年齡：1-3歲 游戲時間：1-3分鐘 每天次數(shù)：隨時可做 訓(xùn)練方法： 1.滾球：成人與嬰兒面對面坐下，把腳分開，輪流將球滾給對方，在抓接球的過程中，訓(xùn)練嬰兒的手眼協(xié)調(diào)能力。

2.拋球：讓嬰兒抓著球用力往外扔。可以在墻上、地上畫一些明顯的標(biāo)志來增加興趣，這是訓(xùn)練嬰兒放松肌肉和關(guān)節(jié)的有效辦法。

3.踢球：把球放在地上，讓嬰兒踢著走。注意事項：

1.隨時用表情和兒語與嬰兒溝通。2.循序漸進(jìn)，不可操之過急。3.布置一個安全的游戲環(huán)境，可鋪放具有彈性 的軟墊。

4.注意寶寶的衣著，不要穿得過多過緊或過長。

5.方法靈活，不要強迫，多鼓勵嬰兒，使嬰兒感受成功的樂趣。

精細(xì)動作技能訓(xùn)練

游戲名稱：取物訓(xùn)練。適合年齡：1～6個月。每次時間：1～2分鐘。每天次數(shù)：有機會就訓(xùn)練。訓(xùn)練方法：

1.抓握游戲：在家里或托幼機構(gòu)中擺一些小巧玲瓏的東西來吸引幼兒的注意，如小塊積木、塑料球、小瓶子蓋、鈴鐺、海綿條、絨毛動物、橡皮娃娃、吹氣玩具等，最好形狀、顏色、質(zhì)地各不相同，抓握的距離也經(jīng)常變化。通過接觸不同質(zhì)地、形狀的東西，可以豐富嬰兒的觸覺經(jīng)驗，鍛煉手的抓握本領(lǐng)。

2.敲擊練習(xí)：準(zhǔn)備一些可以互相敲打的玩具，讓嬰兒隨時拿過來互相敲打。

3.碰觸懸掛物：在健身架、嬰兒床等上懸吊一些色彩鮮艷的球或者會翻跟頭的小熊，讓嬰兒練習(xí)抓這些移動而不易抓住的玩具。注意事項

1.嬰兒身體控制能力不強時，不要提早訓(xùn)練精細(xì)動作。

2.動作訓(xùn)練要生活化、游戲化。3.注意手的衛(wèi)生。

游戲名稱：雙手協(xié)調(diào)訓(xùn)練 適合年齡：3個月～3歲。每次時間：1-3分鐘 每天次數(shù)：隨時隨地。訓(xùn)練方法：

1.雙手抱物：喝牛奶時，讓嬰兒自己兩手握住奶瓶，自己送到嘴里，喝完后自己拿開。2.捏取練習(xí)：在給嬰兒添加固體食物時，可以把餅干或烤饅頭片掰成小塊，放在干凈的盤子里，讓他自己捏著吃，練習(xí)拇指、食指對捏。3.生活練習(xí)：讓嬰兒做自己力所能及的事情。如：打球、拍手、吃飯、喝水、拿水果、穿脫衣服、搬椅子、搬桌子等。注意事項

1.嬰兒身體控制能力不強時，不要提早訓(xùn)練精細(xì)動作。

2.動作訓(xùn)練要生活化、游戲化。3.注意手的衛(wèi)生。

游戲名稱：手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練 適合年齡：6個月～3歲。每次時間：1～3分鐘。每天次數(shù)：不限。

1.造型組合：讓嬰兒用長、方、圓等不同形狀的積木或插塑玩具，按照各種造型進(jìn)行組裝。2.穿珠子：讓嬰兒把中間有洞的珠子，用一條線穿起來練習(xí)手眼協(xié)調(diào)。

3.涂涂畫畫：準(zhǔn)備紙和筆，1歲以內(nèi)的嬰兒可在紙上隨意亂畫；1歲半左右可以模仿畫出直線、方框等形狀，2歲以前的嬰兒，可以用蠟筆、油畫棒、彩色水筆、磁性畫板筆、鉛筆、圓珠筆模仿畫“口”型，在未完成的圖畫如小房子上添一個“窗戶”，甚至“創(chuàng)作”一個氣球、一塊帶芝麻的燒餅、一條小魚、一個人臉等等。還可以讓嬰兒用手指蘸上水，在帶有熱氣的玻璃上、茶幾上畫；用小棍在沙土地上信筆涂鴉。注意事項

1.嬰兒身體控制能力不強時，不要提早訓(xùn)練精細(xì)動作。

2.動作訓(xùn)練要生活化、游戲化。3.注意手的衛(wèi)生。

游戲名稱：搭壘積木 適合年齡：1—3歲 游戲時間：1—3分鐘

每天次數(shù)：精神好，可隨時進(jìn)行。注意事項： 1

1.準(zhǔn)備安全的積木

2.游戲時不過分追求技能的結(jié)果。訓(xùn)練方法：

1.分堆：讓嬰兒把大的和小的積木分

別擺放在不同的地方。

2.搭梯：先把一塊的的積木擺平，再

拿一塊小的積木放到上面，反復(fù)訓(xùn)練，讓嬰兒體會積木的擺放方法。3.放手：讓嬰兒按照自己的想象力去

搭建圖形。用二塊、三塊，很多塊搭起來，推倒 重搭。嬰兒在積木倒塌的聲音中會獲得愉快。

語言能力訓(xùn)練游戲

游戲名稱：語言準(zhǔn)備訓(xùn)練 適合年齡：0~12個月 游戲時間：隨時進(jìn)行 訓(xùn)練方法：

1.聊天：將嬰兒抱在懷里，用目光和聲音多與嬰兒聊天，如“寶寶餓了，我們現(xiàn)在吃飯好不好”等，也可經(jīng)常呼喚嬰兒的名字，讓嬰兒作出反應(yīng)。

2.模仿訓(xùn)練：家長與嬰兒面對面交流，做一些夸張的口型和動作，讓嬰兒反復(fù)進(jìn)3.行模仿訓(xùn)練，如“爸爸、媽媽”等。

4.說做練習(xí)：有成人邊說邊表演動作，讓嬰兒進(jìn)行模仿，然后由成人說，嬰兒自己來表演，如“笑一個、拍拍手”等。反復(fù)練習(xí)，可以使嬰兒自然而然地把動作和名詞聯(lián)系起來。注意事項：

1． 對嬰兒的語言訓(xùn)練經(jīng)常性地進(jìn)行。2． 成人要注意語言發(fā)音的規(guī)范。3． 要在溫和的情境中訓(xùn)練。

☆ 游戲名稱：說話訓(xùn)練

適合年齡：12~36個月 游戲時間：1~3分鐘 練習(xí)次數(shù)：隨時進(jìn)行 訓(xùn)練方法：

1.看圖說話：與嬰兒看一些有關(guān)科學(xué)、自然、生活方面的圖畫書，邊看邊講，讓嬰兒模仿成人的語言練習(xí)說話。

2.練習(xí)表達(dá)：在日常生活中，選擇嬰兒比較熟悉的東西，邊看邊提問，讓嬰兒用語言回答問題，如“這是什么？”“這個動物在干什么？”。3.完整表達(dá)：在日常生活中，根據(jù)嬰兒的活動，隨時啟發(fā)嬰兒用基本完整的語言回答問題。如“我要喝水。”“媽媽上班去了。” 注意事項：

1． 嬰兒的說話訓(xùn)練要循序漸進(jìn)。

2． 說話訓(xùn)練要考慮到嬰兒之間存在個體差

異。

3． 傳遞給嬰兒的語言信息要言簡意賅、豐富

多樣。

游戲名稱：模仿聲音 適合年齡：8個月—1歲 游戲時間：1—3分鐘

每天次數(shù)：精神好，可隨時進(jìn)行。注意事項：

1.多與嬰兒進(jìn)行面對面交流。2.用“兒語”聲調(diào)與嬰兒交流。訓(xùn)練方法：

1.選擇一些動物叫聲、喇叭聲等定時

播放，鼓勵嬰兒模仿。

2.在滿足嬰兒吃、喝、睡等基本需求

后，與多與嬰兒進(jìn)行面對面交流，做一些夸張的口型和動作，讓嬰兒反復(fù)進(jìn)行模仿訓(xùn)練，如爸爸、媽媽等。

3.從生活中取材，開始由成人一邊說

一邊表演動作，讓嬰兒模仿。然后由成人說，嬰兒自己表演，如笑一個，再見。

認(rèn)知能力訓(xùn)練游戲

游戲名稱：熟悉語言的游戲 適合年齡：0個月—6個月 每次時間：10—20秒鐘左右 每天次數(shù)：不限 訓(xùn)練方法：

1.把嬰兒抱起來，面對面地與之說話，或者以嬰兒躺著的地方為中心，從不同的角度溫柔地呼喚嬰兒的名字。聽到后嬰兒會轉(zhuǎn)過頭來尋找聲音的來源，不久就能辨認(rèn)出家人的聲音，聽懂自己的名字，找出聲音的方位。

2.喂奶、洗澡、換奶的時候，都要用溫柔、親切、富于變化的語調(diào)，告訴嬰兒你正在做什么。

3.每天給嬰兒念節(jié)奏鮮明、句子短小、朗朗上口的“兒歌”或歌謠，臨睡前念嬰兒畫報、講故事，聲調(diào)要抑揚頓挫，面部要富有表情，有意識地培養(yǎng)嬰兒的語言接受能力。注意事項：

1.不要強迫。2.多鼓勵。

游戲名稱：追聲尋源游戲 適合年齡：3個月—12個月 每次時間：10秒鐘左右 每天次數(shù)：不限 訓(xùn)練方法：

1.嬰兒睡醒后，用嘩鈴棒、八音盒、鐘表、小勺和橡皮捏響玩具等多種發(fā)聲的物體，放在嬰兒的視線內(nèi)進(jìn)行演示，并告訴其物品的名稱，待其注意后再慢慢移開，讓嬰兒追聲尋源，訓(xùn)練嬰兒的聽覺辨別力和方位感。

2.把動物的叫聲、電話聲、火車、汽車等聲音的錄音放給嬰兒聽，使他更多地熟悉生活中的事情。

3.用可以發(fā)聲的玩具，變換不同的距離和方位，讓幼兒辨出聲源。注意事項：

1.激發(fā)幼兒的好奇心：讓嬰兒多說、多聽、多看、多摸、多動。

2.適度幫助，盡量不給答案。3.不要強迫。4.多鼓勵。

游戲名稱：親子閱讀

適合年齡：10個月—3歲 游戲時間：5—15分鐘 每天次數(shù)：2—3次 注意事項：

1.成人隨時用手勢、肢體語言、面部表情把書上的情節(jié)表現(xiàn)出來。2.盡量使用通俗的、嬰兒聽得懂的語言講述。

訓(xùn)練方法：

1.成人把嬰兒抱在懷里，共同翻看色彩鮮艷、圖文并茂、內(nèi)容健康的圖書或圖片。

2.挑選嬰兒喜歡的圖書或連環(huán)畫，帶著嬰兒大聲朗讀，讓他體驗閱讀的快樂。

3.講故事前，預(yù)先設(shè)計幾個問題讓嬰兒回答，使他認(rèn)真地、有目的地聽，激發(fā)閱讀興趣。

游戲名稱：圓圓與方方 適合年齡：18個月 游戲時間：5分鐘左右 每天次數(shù)：不限 訓(xùn)練方法：

1.說一說：與嬰兒一起看實物，邊看邊說這個是方盒子，那個是圓皮球。

2.玩一玩：讓嬰兒動手推一推，玩一玩。在動手中初步感知盒子推動時走，不推時停；而圓皮球推一下就滾動起來的特點。

3.找一找：把圓皮球和方盒子放在多樣玩具中，讓嬰兒進(jìn)行辨認(rèn)，根據(jù)口令找出圓皮球 或方盒子。注意事項：

1.根據(jù)嬰兒操作情況，適當(dāng)調(diào)整玩具數(shù)量，以增減嬰兒尋找難度。

2.激發(fā)好奇心，讓嬰兒多看、多做、多想、多說。

3.適度幫助，盡量不給答案。4.多鼓勵

社會行為及人格發(fā)展

游戲名稱：蹲盆大小便 適合年齡：8個月—1歲 游戲時間：1—3分鐘

每天次數(shù)：嬰兒睡醒時或吃奶半小時后 注意事項：

1.把便盆放在固定的地方，使嬰兒熟

悉并隨時可以使用。

2.坐盆時間不要太長，一般3—5分

鐘，長時間坐盆會讓嬰兒脫肛。

訓(xùn)練方法：

1.成人用動作讓嬰兒模仿，使嬰兒對

上廁所有興趣。2.成人用手指著蹲盆，用“噓”或“嗯”的聲音培養(yǎng)排尿或排便條件反射。3.嬰兒主動表示做蹲盆，給予嬰兒獎

勵，如親一親，抱一抱。

游戲名稱:喝水訓(xùn)練。

適合年齡：10個月（9-11個月）。游戲時間：1~3分鐘（不宜太久）。

每天次數(shù)：隨機（看嬰兒口渴情況而定）。訓(xùn)練方法：

(1)用勺子喂水：成人將溫開水放于杯中，用勺子舀水喂于嬰兒口中，讓嬰兒學(xué)會用嘴自己喝水，為斷奶做前期準(zhǔn)備。

（2）用杯子喝水;用杯子盛少許溫開水，讓嬰兒捧在手中，慢慢放在嘴邊，成人在旁指導(dǎo)，以免嗆水。

（3）用碗喝水，待嬰兒用杯熟練后，讓嬰兒雙手捧碗喝水，為以后獨立進(jìn)餐做準(zhǔn)備。注意事項：

1.注意安全，以免嗆水。

2.水溫要適宜，不要太冷，也不宜太熱。

☆ 游戲名稱：進(jìn)餐訓(xùn)練

適合年齡：3~12個月 游戲時間：隨時 訓(xùn)練方法：

1.抱瓶喝奶：家長將奶瓶放在嬰兒手中并托住，訓(xùn)練其抱奶瓶喝奶。

2.取餅干：家長把餅干放在嬰兒面前，讓嬰兒自己伸手抓餅干。

3.吃餅干：嬰兒能自取餅干以后訓(xùn)練其拿餅干往嘴里喂食，開始不會，家長要抓住嬰兒的手反復(fù)練習(xí)，使其明白手放在嘴邊才能吃到東西。

注意事項：

1． 根據(jù)幼兒動作的協(xié)調(diào)性，適時調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)

容。

2． 訓(xùn)練時，成人要提供必要的幫助。3． 要能讓幼兒經(jīng)過努力嘗到食物。☆ 游戲名稱：生活能力訓(xùn)練

適合年齡：1歲~2歲 游戲時間：不限 訓(xùn)練方法：

1.脫衣訓(xùn)練：最好從夏天學(xué)會穿背心、短褲開始，隨著天氣變化，再漸漸增加并增加難度。2.漱口訓(xùn)練：家長倒杯溫開水先示范漱口，而后讓嬰兒自己學(xué)習(xí)漱口，使其堅持每天餐后漱口。

3.大小便訓(xùn)練：嬰兒練習(xí)坐盆大小便時家長須在旁幫忙。注意事項：

1． 訓(xùn)練方法要因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)。

2． 以鼓勵為主，不把訓(xùn)練當(dāng)做激烈和懲罰的手段。

☆ 游戲名稱：生活能力訓(xùn)練

適合年齡：2 ~3歲 游戲時間：隨時 訓(xùn)練方法：

1.獨立進(jìn)餐：嬰兒單獨坐一把椅子，在學(xué)會自己拿勺吃飯的基礎(chǔ)上練習(xí)使用筷子。

2.學(xué)習(xí)刷牙：讓嬰兒練習(xí)自己擠牙膏，然后刷牙，培養(yǎng)刷牙的興趣，使之堅持每天刷牙。3.獨立蹲盆：嬰兒能控制大小便后，可以訓(xùn)練獨立蹲盆，并逐漸學(xué)會大小便時自動解開褲子。注意事項：

1．訓(xùn)練方法要因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)。

2．以鼓勵為主，不把訓(xùn)練當(dāng)做激烈和懲罰的手段。

☆游戲名稱：自我服務(wù)訓(xùn)練 適合年齡：2~3歲 游戲時間：隨時 訓(xùn)練方法：

1.穿脫鞋襪：家長為幼兒將兩只鞋襪擺放好，然后讓幼兒練習(xí)把兩腳伸進(jìn)去并拔好。

2.系紐扣：家長先示范，然后讓嬰兒練習(xí)給布娃娃的衣服系紐扣，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)給自己的衣服系紐扣。

3.洗臉：嬰兒洗凈雙手后，家長把毛巾擠干讓嬰兒學(xué)習(xí)洗臉，堅持讓嬰兒養(yǎng)成餐后洗臉的好習(xí)慣。

注意事項：

1.提出的要求符合嬰兒的生理特點。2.嬰兒練習(xí)時，家長要給以鼓勵。

3.嬰兒的練習(xí)要督促其堅持，以便養(yǎng)成良好的習(xí)慣。