第一篇：幼兒語(yǔ)言能力課題研究報(bào)告

課題設(shè)計(jì)論證：

1、課題研究的目的和意義

2、研究的主要內(nèi)容和思路

3、研究的創(chuàng)新點(diǎn)和應(yīng)用價(jià)值

4、研究的基礎(chǔ)和條件

5、課題研究的詳細(xì)計(jì)劃。

課題研究的目的和意義：

語(yǔ)言既是幼兒學(xué)習(xí)的工具，又是學(xué)習(xí)的對(duì)象，對(duì)于社會(huì)發(fā)展日趨國(guó)際化的21世紀(jì)有著重要的意義，是思維的表現(xiàn)形式。然而幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，孩子只有真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話，把自己的愿望用正確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，才能自由地與人交流。這一時(shí)期語(yǔ)言能力的發(fā)展對(duì)孩子今后各種能力的發(fā)展，以及知識(shí)的獲得，人格的健全乃至整個(gè)心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展，都具有決定意義。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：語(yǔ)言領(lǐng)域的總目標(biāo)是“提高幼兒的語(yǔ)言交往積極性，發(fā)展語(yǔ)言能力”。幼兒語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

研究的主要內(nèi)容和思路：

1首先，對(duì)本班的幼兒語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)行前期調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析幼兒語(yǔ)言發(fā)展的狀況，設(shè)計(jì)調(diào)查表采取訪談形式對(duì)幼兒進(jìn)行測(cè)查。

2根據(jù)調(diào)查情況判定幼兒語(yǔ)言教育智能發(fā)展的詳細(xì)實(shí)施方案。

3根據(jù)實(shí)施方案組織開(kāi)展相關(guān)的語(yǔ)言活動(dòng)提高幼兒到的表達(dá)能力。研究的創(chuàng)新點(diǎn)和應(yīng)用價(jià)值：

一直以來(lái)幼兒語(yǔ)言教育未受到幼教工作者的特別關(guān)注，特別希望通過(guò)本次的課題研究提高大家的重視性，注重孩子平時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)能力，只有這樣才可以為孩子在以后的發(fā)展道路上掃除不必要的障礙，使發(fā)展道路暢通無(wú)阻。本人認(rèn)為本次研究的特色在于因“人”制宜，首先對(duì)孩子的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查判定，開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，抓住要害，抓住重點(diǎn)，一槍打中，打的要狠，使孩子語(yǔ)言溝通能力得到質(zhì)的提高。

研究的基礎(chǔ)和條件：孩子的教育一直以來(lái)不只是老師的頭等大事兒，也是家長(zhǎng)必須注重的，鑒于本班學(xué)生家長(zhǎng)80%都是本小區(qū)住戶，具有先天性的優(yōu)越條件可使家長(zhǎng)也參加到本次課題研究中來(lái)，對(duì)于孩子的語(yǔ)言教育進(jìn)行初步的了解和后期教育。課題研究的詳細(xì)計(jì)劃：

一 問(wèn)卷調(diào)查，把幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行匯總。二 在基本的細(xì)節(jié)進(jìn)行教育。

在日常生活中發(fā)展幼兒語(yǔ)言教育表達(dá)能力在語(yǔ)言教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力

給幼兒創(chuàng)設(shè)想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境教幼兒禮貌用語(yǔ)，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣 三 根據(jù)課題實(shí)踐編寫總結(jié)報(bào)告。

第二篇：幼兒語(yǔ)言能力專題小結(jié)

時(shí)光飛逝，一個(gè)學(xué)期眨眼間便結(jié)束了。在這一學(xué)期中我對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展有了一些想法和體會(huì)，那么現(xiàn)在我就來(lái)談?wù)勥@一些想法與體會(huì)吧。

一、通過(guò)談話來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力（1）創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的談話氛圍

要怎樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的談話氛圍呢？第一步要將班級(jí)環(huán)境布置好。一般來(lái)說(shuō)，幼兒園的環(huán)境是顏色鮮艷，裝飾溫馨的。除此之外，老師也是很重要的。老師對(duì)待幼兒就要向?qū)ψ约旱暮⒆右粯印Ｖ挥羞@樣，溫馨的談話氛圍才可以創(chuàng)設(shè)好。（2）在日常生活的談話中發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

該怎么來(lái)發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力呢？很簡(jiǎn)單，只有兩個(gè)字說(shuō)話。首先要讓幼兒深深的體會(huì)到老師就是他們的大朋友，是他們的一份子。只有這樣，才可以走進(jìn)幼兒的世界，傾聽(tīng)他們的心聲。或許一開(kāi)始有一些孩子有話不敢說(shuō)更不愿意告訴老師，但是只要我們努力了就會(huì)有收獲。

那么該如何讓幼兒接納你，認(rèn)可你呢？想要走進(jìn)幼兒的世界，最重要的一步便是去關(guān)心呵護(hù)他。在早上幼兒來(lái)幼兒園的時(shí)候，老師一聲發(fā)自內(nèi)心的問(wèn)候會(huì)讓幼兒心中充滿溫暖。在日常生活中老師摸摸幼兒的小腦袋，與他們一起玩耍。慢慢的，幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)老師是很喜歡自己的。那么在老師的引導(dǎo)下，心里有什么小秘密也愿意偷偷與老師分享了。漸漸的幼兒的語(yǔ)言組織和敘述的能力會(huì)有很大的提高。

（4）老師在活動(dòng)過(guò)程中的提問(wèn)，對(duì)于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展幫助也很大。在活動(dòng)中，老師的提問(wèn)，會(huì)讓幼兒積極回答。回答對(duì)了便大大提高了幼兒的興趣，增強(qiáng)幼兒的自信心。回答錯(cuò)了也不要緊，可以在其他幼兒回答后讓他再回答一次。這樣他就覺(jué)得自己也很棒，下次就還敢舉手發(fā)言。讓每一個(gè)幼兒的語(yǔ)言能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。

二、充分利用家長(zhǎng)的配合來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力

幼兒在幼兒園里進(jìn)步了，也不要忘記及時(shí)和家長(zhǎng)溝通交流。并告訴家長(zhǎng)如何提高幼兒的語(yǔ)言能力，使幼兒在家中也可以有一個(gè)語(yǔ)言發(fā)展的好環(huán)境。每天，家長(zhǎng)可以給幼兒講一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事然后讓幼兒來(lái)復(fù)述。幼兒講的好家長(zhǎng)給幼兒一些小獎(jiǎng)勵(lì)并鼓勵(lì)幼兒。講的不好，也可以讓幼兒再聽(tīng)一遍，多講幾次。同時(shí)幼兒來(lái)幼兒園還可以講給其他幼兒聽(tīng)，這樣幼兒在下次就會(huì)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)積極性。我還想結(jié)合不同的教學(xué)主題教給幼兒一些禮貌用語(yǔ)，讓幼兒在家中與父母親戚禮貌對(duì)話。這樣在不知不覺(jué)中就使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力就得到了發(fā)展。以上這幾點(diǎn)只是我的一些想法和體會(huì)，或許會(huì)有一些不足但是我會(huì)努力去彌補(bǔ)這些不足的。

第三篇：幼兒語(yǔ)言能力專題小結(jié)

幼兒語(yǔ)言能力專題小結(jié)

時(shí)光飛逝，一個(gè)學(xué)期眨眼間便結(jié)束了。在這一學(xué)期中我對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展有了一些想法和體會(huì)，那么現(xiàn)在我就來(lái)談?wù)勥@一些想法與體會(huì)吧。

一、通過(guò)談話來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力

（1）創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的談話氛圍

要怎樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的談話氛圍呢？第一步要將班級(jí)環(huán)境布置好。一般來(lái)說(shuō)，幼兒園的環(huán)境是顏色鮮艷，裝飾溫馨的。除此之外，老師也是很重要的。老師對(duì)待幼兒就要向?qū)ψ约旱暮⒆右粯印Ｖ挥羞@樣，溫馨的談話氛圍才可以創(chuàng)設(shè)好。

（2）在日常生活的談話中發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

該怎么來(lái)發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力呢？很簡(jiǎn)單，只有兩個(gè)字說(shuō)話。首先要讓幼兒深深的體會(huì)到老師就是他們的大朋友，是他們的一份子。只有這樣，才可以走進(jìn)幼兒的世界，傾聽(tīng)他們的心聲。或許一開(kāi)始有一些孩子有話不敢說(shuō)更不愿意告訴老師，但是只要我們努力了就會(huì)有收獲。

那么該如何讓幼兒接納你，認(rèn)可你呢？想要走進(jìn)幼兒的世界，最重要的一步便是去關(guān)心呵護(hù)他。在早上幼兒來(lái)幼兒園的時(shí)候，老師一聲發(fā)自內(nèi)心的問(wèn)候會(huì)讓幼兒心中充滿溫暖。在日常生活中老師摸摸幼兒的小腦袋，與他們一起玩耍。慢慢的，幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)老師是很喜歡自己的。那么在老師的引導(dǎo)下，心里有什么小秘密也愿意偷偷與老師分享了。漸漸的幼兒的語(yǔ)言組織和敘述的能力會(huì)有很大的提高。

（3）在課余時(shí)間帶領(lǐng)幼兒到處去走走，使幼兒有東西可看，有東西可說(shuō)。由于是自己親眼看到和體驗(yàn)過(guò)的人、事、物，幼兒會(huì)更容易回憶和記憶。這樣幼兒的語(yǔ)言會(huì)變的流暢，內(nèi)容也更豐富。本來(lái)小班的幼兒說(shuō)話有點(diǎn)主次不分，[ 課件 ]但這樣一來(lái)大部分幼兒都可以說(shuō)一句完整并有條理的話了。

（4）老師在活動(dòng)過(guò)程中的提問(wèn)，對(duì)于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展幫助也很大。在活動(dòng)中，老師的提問(wèn)，會(huì)讓幼兒積極回答。回答對(duì)了便大大提高了幼兒的興趣，增強(qiáng)幼兒的自信心。回答錯(cuò)了也不要緊，可以在其他幼兒回答后讓他再回答一次。這樣他就覺(jué)得自己也很棒，下次就還敢舉手發(fā)言。讓每一個(gè)幼兒的語(yǔ)言能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。

二、充分利用家長(zhǎng)的配合來(lái)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力

幼兒在幼兒園里進(jìn)步了，也不要忘記及時(shí)和家長(zhǎng)溝通交流。并告訴家長(zhǎng)如何提高幼兒的語(yǔ)言能力，使幼兒在家中也可以有一個(gè)語(yǔ)言發(fā)展的好環(huán)境。每天，家長(zhǎng)可以給幼兒講一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事然后讓幼兒來(lái)復(fù)述。幼兒講的好家長(zhǎng)給幼兒一些小獎(jiǎng)勵(lì)并鼓勵(lì)幼兒。講的不好，也可以讓幼兒再聽(tīng)一遍，多講幾次。同時(shí)幼兒來(lái)幼兒園還可以講給其他幼兒聽(tīng)，這樣幼兒在下次就會(huì)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)積極性。我還想結(jié)合不同的教學(xué)主題教給幼兒一些禮貌用語(yǔ)，讓幼兒在家中與父母親戚禮貌對(duì)話。這樣在不知不覺(jué)中就使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力就得到了發(fā)展。

以上這幾點(diǎn)只是我的一些想法和體會(huì)，或許會(huì)有一些不足但是我會(huì)努力去彌補(bǔ)這些不足的。

第四篇：淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言能力培養(yǎng)

淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言能力培養(yǎng)

語(yǔ)言能力是各種能力的基礎(chǔ)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“一個(gè)人的智力發(fā)展和形成概念的方法，在很大程度上先取決于語(yǔ)言。”可見(jiàn)語(yǔ)言與智力密切相關(guān)。幼兒期是語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)期幼兒的語(yǔ)言發(fā)展十分迅速，詞匯量日益增加，通過(guò)發(fā)展，孩子可以簡(jiǎn)單、連貫地?cái)⑹鲆?jiàn)聞、表達(dá)思想。小學(xué)學(xué)本式成長(zhǎng)課堂提出：要堅(jiān)持以教師和學(xué)生協(xié)同合作，開(kāi)展自主性的探究學(xué)習(xí)，使師生之間實(shí)現(xiàn)民主人文的發(fā)展關(guān)系。因此，幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)關(guān)系到孩子今后的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力至關(guān)重要。那如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力呢，我覺(jué)得可以從以下幾方面入手。

一、豐富幼兒生活，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

幼兒只有在與環(huán)境的相互作用中才能獲得發(fā)展。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都要與周圍的現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)象緊密相連。通過(guò)各種感官直接感知，聽(tīng)、看、觸、摸、嘗、聞等等，在認(rèn)識(shí)周圍事物中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。語(yǔ)言的發(fā)展提高了幼兒的認(rèn)識(shí)能力，而認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，內(nèi)容的加深又豐富了幼兒的語(yǔ)言。因此，要根據(jù)幼兒直觀感知的特點(diǎn)，給幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展幼兒語(yǔ)言。

在開(kāi)學(xué)時(shí)，我們讓小朋友從家里帶來(lái)一些綠色植物，讓他們自己種植與照料，以便在豐富知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)幼兒的責(zé)任心。有的幼兒非常負(fù)責(zé)，每天都去給自己的花草澆水，邊澆水還邊進(jìn)行觀察，觀察別人的同時(shí)也觀察自己的。看到這一情景，我便靈機(jī)一動(dòng)，讓他們把自己看到的講給大家聽(tīng)。有的說(shuō)，我看到了嫩綠的葉子，有的說(shuō)，我看到了美麗的小花，像五角星一樣的，有的說(shuō)，我看到了吊蘭的葉子是細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，還從中間向兩邊垂下來(lái)呢……孩子們說(shuō)的是興致勃勃，都想把自己看到的告訴大家。于是，我便趁勢(shì)引導(dǎo)，讓孩子們每天都去觀察，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，然后把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。有一次，一位看到自己的花開(kāi)了，就興沖沖地跑來(lái)告訴我：“老師，老師，我的花開(kāi)了，是紅色的，真漂亮，聞起來(lái)還有淡淡的清香呢。”聽(tīng)到這，我不僅為他鼓起掌來(lái)，“你說(shuō)的話和你種的花一樣漂亮，再接再厲，好嗎？”聽(tīng)了我的表?yè)P(yáng)，他那高興勁就別提了。看來(lái)通過(guò)種植與照料花草，不僅使幼兒豐富了知識(shí)，陶冶了情操，也使幼兒充分感受到了大自然的美，自然界千姿百態(tài)的變化，在幼兒直接感知中就發(fā)展了他們的語(yǔ)言。

二、從日常生活入手

語(yǔ)言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎(chǔ)是感覺(jué)、知覺(jué)。幼兒園的幼兒在一日生活活動(dòng)中的表現(xiàn)以語(yǔ)言表達(dá)為主。然而，當(dāng)前幼兒在語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中往往參差不齊。如說(shuō)話意識(shí)不強(qiáng)，語(yǔ)言活動(dòng)中有囁嚅等不良現(xiàn)象出現(xiàn)，這直接影響幼兒語(yǔ)言的發(fā)展和對(duì)幼兒智力的開(kāi)發(fā)。主要表現(xiàn)在平時(shí)，我們教師在教學(xué)中重視了課堂語(yǔ)言活動(dòng)，忽視了對(duì)幼兒日常生活中隨機(jī)語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)；重視知識(shí)以及詞匯灌輸量的多少，忽視課外豐富幼兒知識(shí)，注重語(yǔ)言活動(dòng)中教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化，過(guò)多地使用圖片、靜物等教具引導(dǎo)，忽視幼兒通過(guò)體驗(yàn)實(shí)際生活，直接去感知事物觀察以發(fā)展其能力、模仿能力和聽(tīng)說(shuō)能力；注意強(qiáng)調(diào)了集體中的整體觀念。這些都抑制了幼兒的自由交際活動(dòng)和對(duì)其個(gè)性的培養(yǎng)，因此，我們應(yīng)該從日常生活入手,使幼兒能輕松，愉快地用語(yǔ)言進(jìn)行交際，正確地表達(dá)一日活動(dòng)中幼兒的思想感情。

教師在日常生活中要充分利用一日活動(dòng)中每一個(gè)積極因素，鼓勵(lì)幼兒親自去看、去聽(tīng)，激發(fā)幼兒說(shuō)話的欲望。如下午吃點(diǎn)心時(shí)，是用圓形的小糕點(diǎn)，在幼兒認(rèn)識(shí)香噴噴的糕點(diǎn)是圓形的時(shí)候，我就進(jìn)行即興提問(wèn)：什么東西也是圓形的？什么東西是香噴噴的？幼兒紛紛回答出：皮球是圓形的，火車輪子，汽車輪子是圓形的，還有太陽(yáng)、鈕扣等等也是圓形的。蘋果、香水、蛋糕等是香噴噴的。

我們教師還可以利用一些提示性的話，誘發(fā)幼兒積極發(fā)言。如：“今天下雨，早上你是怎樣進(jìn)幼兒園的？”“路上的行人看見(jiàn)下雨是用什么雨具去上班、上學(xué)的？”這時(shí)幼兒一般都會(huì)興致勃勃地向你作介紹。又如：忽然下雨，就問(wèn)小朋友：你是怎么知道下雨的？雨聲怎樣？為什么雨一會(huì)又不下了？幼兒在親身觀察、思考后，都能說(shuō)出小雨的聲音是嘀嗒嘀嗒的，象小鬧鐘走動(dòng)一樣，大雨的聲音是嘩啦嘩啦的，象流水一樣等等。由于幼兒有了直接感知事物的形狀、色彩、動(dòng)態(tài)，教師又及時(shí)進(jìn)行啟發(fā)誘發(fā)，使幼兒有了更多、更有利的語(yǔ)言練習(xí)機(jī)會(huì)，從而提高了幼兒的語(yǔ)言水平。

三、豐富幼兒的詞匯量

幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期，作為幼兒教師的我們，就必須抓緊這個(gè)時(shí)期努力發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，使他們?cè)谌胄W(xué)前具備足夠的語(yǔ)言表達(dá)能力。而詞是語(yǔ)言的建筑材料，幼兒掌握詞的多少，理解的深淺程度，直接影響語(yǔ)言的表達(dá)質(zhì)量，詞匯越豐富，語(yǔ)言就越充實(shí)生動(dòng)。所以，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力首先必須從豐富詞匯入手。用“詞的擴(kuò)散”訓(xùn)練幼兒說(shuō)話能力，以一個(gè)詞為擴(kuò)散點(diǎn)，做組詞造句的訓(xùn)練，這種口頭造句是語(yǔ)言練習(xí)最簡(jiǎn)單的形式，由口頭造句開(kāi)始，逐步引導(dǎo)幼兒用一個(gè)完整的語(yǔ)句表達(dá)自己的思想。如在一次餐前活動(dòng)中，我和孩子們一起認(rèn)字，由于配有插圖，孩子們看著比較新鮮，因此學(xué)的時(shí)候也是興致盎然，但在認(rèn)了幾個(gè)字之后，雖然孩子們興趣頗高，可我總覺(jué)得這種形式好象過(guò)于呆板，孩子們僅僅只是認(rèn)識(shí)了這個(gè)字，該如何運(yùn)用卻還是個(gè)問(wèn)題。在認(rèn)“水”這個(gè)字時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，請(qǐng)孩子們給“水”字找朋友，并比賽“看誰(shuí)找的朋友多”。這下課堂可活躍了，孩子們積極動(dòng)腦迅速舉起小手，眼巴巴地盼著我叫他回答。由“河水”、“水果”、“開(kāi)水”“水流”到“我喜歡吃水果”、“河水清清的，很干凈”……孩子們的思維一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)。從原先的字發(fā)展到詞再到句，既增加了幼兒的知識(shí)，又起到了培養(yǎng)語(yǔ)言能力的作用。

另外，還可以利用創(chuàng)編詩(shī)歌的方法，豐富幼兒的詞匯。如在仿編詩(shī)歌《秋天的畫報(bào)》時(shí)，通過(guò)欣賞優(yōu)美的詩(shī)歌，幼兒對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生了興趣，我抓住幼兒這一學(xué)習(xí)的契機(jī)，引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會(huì)按詩(shī)歌的格式，用其他水果替換詩(shī)歌中的水果或色彩進(jìn)行詩(shī)歌仿編活動(dòng)，有的幼兒編道：黃澄澄的香蕉，紅彤彤的草莓，綠油油的西瓜。還有的幼兒編道：黃澄澄的香瓜，紅彤彤的桃子，金燦燦的橘子，亮晶晶的蘋果……幼兒不僅在仿編中積累了“黃澄澄、紅彤彤、金燦燦、亮晶晶“等表示顏色的詞，還在仿編中鍛煉了思維能力，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，真可謂是一舉兩得。

四、從故事入手

幾乎所有的孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，故事中生動(dòng)具體的形象、引人入勝的情節(jié)，都能吸引幼兒的注意，引起幼兒的興趣，打動(dòng)幼兒的情感，還可以隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，充分發(fā)揮孩子們的想象力，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

記得有一次，下午班，等我從午睡室與最后一個(gè)起床的孩子來(lái)到活動(dòng)室時(shí)，活動(dòng)室已經(jīng)一片喧鬧聲，為了先穩(wěn)住他們，我問(wèn)：“小朋友們，你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？”小朋友們異口同聲地說(shuō)“喜歡聽(tīng)！”這時(shí)，我忽然想起應(yīng)該在講故事時(shí)善于啟迪，給孩子自由想象的機(jī)會(huì)。于是我在給孩子們講完《烏鴉和狐貍》的故事以后，提出了這樣一個(gè)問(wèn)題“狐貍騙了烏鴉的大肥肉，烏鴉用什么辦法才能奪回來(lái)？”這一下，打開(kāi)了孩子們思維的閘門，有的說(shuō)，正當(dāng)狐貍要吞那塊大肥肉的時(shí)候，早已躲在一邊的烏鴉一下子飛了起來(lái)，用尖嘴啄狐貍的眼睛，狐貍痛的“哎呀”一聲，肥肉就從嘴里掉下來(lái)，烏鴉叼起來(lái)就走了；有的說(shuō)，烏鴉“哇”地大叫一聲，請(qǐng)來(lái)許多小蜜蜂，把狐貍刺得滿臉是大疙瘩，肉就奪回來(lái)了；有的想出一條“妙計(jì)”，烏鴉看到狐貍把肉叨在嘴里，就對(duì)狐貍說(shuō)：“這塊肉是有毒的，我正要把它扔進(jìn)大海里去呢！” 烏鴉等狐貍回答時(shí)再乘機(jī)把肉奪回來(lái)......這種給孩子創(chuàng)造自由想象機(jī)會(huì)的方法，不僅可以讓幼兒在飛馳的想象中得到心理和感情上的滿足，也可以在不知不覺(jué)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總之，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，是幼兒自身成長(zhǎng)的需要，也是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。讓我們大家一起努力，為孩子們創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，讓孩子們無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)、交流、爭(zhēng)論，滿足幼兒“說(shuō)”的愿望，從而為提高全民族的語(yǔ)言表達(dá)能力做出積極的貢獻(xiàn)。

淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

學(xué)本式成長(zhǎng)課堂是一個(gè)多元、開(kāi)放、包容的課堂，是以學(xué)生發(fā)展為根本、學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)系統(tǒng)，是以達(dá)到高效率、好效果、活氣氛的精品課堂。這樣的課堂模式是采用先進(jìn)的教學(xué)觀念，并與新課程改革一脈相承的，有著科學(xué)的管理和精湛的教師隊(duì)伍的創(chuàng)新模式。

它是促進(jìn)學(xué)生好學(xué)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)的新課堂模式。因此，從小培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，對(duì)他智力的發(fā)展是至關(guān)重要的。，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)要從孩子呀呀學(xué)語(yǔ)就應(yīng)該著手，給孩子創(chuàng)造多聽(tīng)、多說(shuō)、多看、多摸的機(jī)會(huì)，幼兒園教育至關(guān)重要，正確的引導(dǎo)和挖掘孩子的語(yǔ) 言表達(dá)能力，讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力在成長(zhǎng)過(guò)程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。

一、在非正式的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

1.寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒敢說(shuō)

許多剛?cè)雸@的孩子都較膽小，羞于在眾人面前表現(xiàn)，對(duì)周圍的人和事都感到陌生，情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感等，導(dǎo)致有些幼兒變得“沉默寡言” 或一個(gè)人自言自語(yǔ)，這時(shí)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境。在非正式的活動(dòng)中，每個(gè)孩子都可以尋找到一個(gè)屬于自己的空間，在這樣一個(gè)寬松、自由的 空間里，孩子們可以大膽地說(shuō)出自己想說(shuō)的話。如：我班的趙瑞華小朋友，是一個(gè)平時(shí)少言寡語(yǔ)的孩子。每次他拿了材料以后，就選擇在活動(dòng)室的一角玩，而且都能 較快地根據(jù)材料的意思完成操作，有時(shí)他也會(huì)自己輕聲地說(shuō)說(shuō)玩的過(guò)程。為了讓他能更大膽地說(shuō)，我就經(jīng)常有意地靠近他，鼓勵(lì)他去講一講，對(duì)他的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及 時(shí)地表?yè)P(yáng)，多給他們一個(gè)笑容、一個(gè)撫摸、都將成為讓幼兒說(shuō)話的一把金鑰匙。因?yàn)榉钦交顒?dòng)中沒(méi)有外在的壓力，幾次下來(lái)，他慢慢地會(huì)主動(dòng)地跟我說(shuō)。于是，我 又讓他試著說(shuō)給旁邊的同伴聽(tīng)，幾周下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)他并不是個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的孩子，只是一直以來(lái)不敢說(shuō)。

2.反復(fù)、多次的嘗試，讓幼兒練說(shuō)

幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高需要在日常生活中多次的經(jīng)驗(yàn)的積累和反復(fù)的練習(xí)。在每一次正式的數(shù)活動(dòng)前，一般都要進(jìn)行2~3次的非正式活動(dòng)，而在每 一次的非正式活動(dòng)中每個(gè)孩子又都會(huì)有多次選擇、操作材料的機(jī)會(huì)，多一次操作的機(jī)會(huì)，就多一次練習(xí)說(shuō)的機(jī)會(huì)。如幼兒在學(xué)習(xí)“數(shù)的形成”的過(guò)程中，根據(jù)幼兒經(jīng) 驗(yàn)積累的情況，一般安排三次非正式的活動(dòng)，而在每次的活動(dòng)中，一般每個(gè)幼兒至少能玩到1~2次形成的材料，三次活動(dòng)下來(lái)，每個(gè)孩子有3~6次的操作機(jī)會(huì)，那么就有3~6次的練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。由此可見(jiàn)，非正式的操作活動(dòng)給了幼兒更多說(shuō)的機(jī)會(huì)，這對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高是相當(dāng)有效的。

二、在正式的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

1.主題、生活的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒愿說(shuō)

豐富的生活內(nèi)容與經(jīng)驗(yàn)是幼兒語(yǔ)言表達(dá)的源泉與基礎(chǔ)，只有具備了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，幼兒才會(huì)有樂(lè)于表達(dá)和交流的內(nèi)容，才會(huì)有話可說(shuō)，有話要 說(shuō)。通過(guò)在非正式活動(dòng)中積累的多次操作的經(jīng)驗(yàn)和說(shuō)的練習(xí)與幼兒在主題生活中獲得的體驗(yàn)，使幼兒在正式的數(shù)活動(dòng)中有話要說(shuō)，有話愿說(shuō)。如：在“分家家”的數(shù) 活動(dòng)中讓孩子們根據(jù)物體的一個(gè)特征作肯定與否定的分類時(shí)，孩子們都很愿意說(shuō)出自己分的理由：“有尖尖嘴的和沒(méi)有尖尖嘴的；會(huì)飛的和不會(huì)飛的；有尾巴的和沒(méi) 有尾巴的”等等。這些語(yǔ)言的源泉來(lái)自于主題中，在主題開(kāi)展的過(guò)程中，孩子們對(duì)動(dòng)物的特征、生活習(xí)性等都有了一定的了解和掌握，因此，在說(shuō)的過(guò)程中，都能抓 住動(dòng)物的明顯特征來(lái)說(shuō)，有了內(nèi)容，孩子們就會(huì)很樂(lè)意去說(shuō)。

2.簡(jiǎn)單、規(guī)范的語(yǔ)言，讓幼兒學(xué)說(shuō)

正式的教育活動(dòng)的內(nèi)容是幼兒在非正式活動(dòng)中積累的點(diǎn)滴、零碎經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的同伴間的交流，教師指導(dǎo)下的整理、記錄、歸納、總結(jié)，并形成概念。而 語(yǔ)句不完整，語(yǔ)序顛倒是幼兒較常出現(xiàn)的一種語(yǔ)病。數(shù)概念是非常抽象的知識(shí)，如何讓幼兒將具體的經(jīng)驗(yàn)提升到抽象的概念，需要教師用簡(jiǎn)單、明了的語(yǔ)言去讓幼兒 學(xué)說(shuō)。

在正式活動(dòng)中，“水果店里的水果是怎樣擺放的？”引導(dǎo)孩子思考后去分類擺放。在第二次進(jìn)貨時(shí)說(shuō)：“這次進(jìn)貨要請(qǐng)你講一句話：幾個(gè)蘋果添上幾個(gè) 蘋果就是幾個(gè)蘋果？”教師運(yùn)用填空式的句式讓幼兒學(xué)說(shuō)。讓能力強(qiáng)一些，語(yǔ)言表達(dá)較完整的幼兒先說(shuō)，在讓其他幼兒跟著說(shuō)。隨后用“你們覺(jué)得這句話長(zhǎng)嗎？怎樣 才能說(shuō)的短些呢？”于是，就有孩子說(shuō)：“2添上1就是3”，讓孩子明白要說(shuō)的更短些、更精練些。幼兒在教師語(yǔ)言的暗示下，在模仿的過(guò)程中自然地學(xué)會(huì)了用抽 象、概括的語(yǔ)言表達(dá)。

3.自然、形成的習(xí)慣，讓幼兒會(huì)說(shuō)

語(yǔ)言能力的提高不是一躇而就，需要像涓涓溪流一樣，細(xì)水長(zhǎng)流，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累中逐步養(yǎng)成的。幼兒在園的大部分時(shí)間是和同伴在一起，而同伴間 的相互作用是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學(xué)習(xí)可以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。幼兒在交往中會(huì)調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用語(yǔ)言技巧去解決生活中的實(shí)際問(wèn) 題，使幼兒會(huì)說(shuō)。因此在正式的數(shù)活動(dòng)中，我們會(huì)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)經(jīng)常進(jìn)行一些合作性的活動(dòng)，這些活動(dòng)需要幼兒與同伴進(jìn)行討論、協(xié)商，需要幼兒在交往

第五篇：淺談如何提高幼兒語(yǔ)言能力

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淺談如何提高幼兒語(yǔ)言能力

淺談如何提高幼兒語(yǔ)言能力

蘇霍姆林斯基說(shuō)：語(yǔ)言是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，也是所有知識(shí)的寶庫(kù)。我們認(rèn)識(shí)世界、吸取知識(shí)、開(kāi)闊眼界，與人的交往都要憑借語(yǔ)言進(jìn)行。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳期，心理學(xué)家的研究證明：對(duì)幼兒的語(yǔ)言教育要越早越好。如果忽略了對(duì)幼兒語(yǔ)言方面的教育和培養(yǎng)，就必然會(huì)給孩子造成終身難以彌補(bǔ)的損失。為了提高幼兒語(yǔ)言教育的實(shí)效，通過(guò)觀察、思考和實(shí)踐，我摸索出如下教學(xué)方法。自身語(yǔ)言素質(zhì)的提高

教師要想提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，就要加強(qiáng)自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言樹立榜樣。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本方法是模仿，老師是最直接、最有權(quán)威的模仿對(duì)象。所以老師的語(yǔ)言一定要做到發(fā)音準(zhǔn)確規(guī)范、簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)有趣，也要有一定的文學(xué)修養(yǎng)。在教學(xué)中教師的語(yǔ)言切忌生硬粗俗，要讓優(yōu)美的語(yǔ)言滲透在幼兒幼小的心靈。在與幼兒的語(yǔ)言交往中，教師要及時(shí)調(diào)整活動(dòng)的內(nèi)容和方法，啟迪幼兒進(jìn)行思維交流。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)教育不是一朝一夕的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、不懈的探索過(guò)程。教師要站在孩子的角度，用孩子的眼光看世界，用孩子的思維去思考、去表達(dá)自己的思想。在語(yǔ)言課教學(xué)活動(dòng)中要注重幼兒的創(chuàng)造性思維，才能有效地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。只要堅(jiān)持不懈，為幼兒創(chuàng)造各種發(fā)展的機(jī)會(huì)與條件，就能達(dá)到預(yù)期的效果。

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)言是思維的定型，思維是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。”發(fā)展語(yǔ)言能力就是發(fā)展思維能力，而發(fā)展思維能力正是發(fā)展智力的核心。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中幼兒語(yǔ)言的發(fā)展關(guān)鍵在于思考。

1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的語(yǔ)言氛圍。有了寬松、愉快的氣氛，孩子才想說(shuō)、敢說(shuō)，并且感受到說(shuō)的快樂(lè)。當(dāng)然，寬松并不就是讓幼兒隨意發(fā)言，而是讓孩子感到?jīng)]有壓力、不強(qiáng)調(diào)對(duì)錯(cuò)與好壞，做到“理解接納，支持鼓勵(lì)”。

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（1）接受孩子的語(yǔ)言特點(diǎn)。在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師要多鼓勵(lì)、少批評(píng)；多支持、少反對(duì)；多欣賞、少諷刺；多啟發(fā)引導(dǎo)、少消極灌輸。不受生活經(jīng)驗(yàn)、思維特點(diǎn)、成人標(biāo)準(zhǔn)的限制。有的幼兒語(yǔ)言表達(dá)的意思不一定準(zhǔn)確或恰當(dāng)，出現(xiàn)少詞多字的現(xiàn)象，甚至用方言來(lái)表達(dá)。這時(shí)我除了引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確地表達(dá)外，還極力鼓勵(lì)他們使用語(yǔ)言解決問(wèn)題。

（2）滿足孩子交往的需要。在集體語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，當(dāng)個(gè)別孩子的問(wèn)題回答與自己設(shè)想的大致符合時(shí)，教師馬上就此小結(jié)，提出下一個(gè)問(wèn)題，這樣往往容易使幼兒形成思維定勢(shì)，導(dǎo)致活動(dòng)不能繼續(xù)。教學(xué)要突破定勢(shì)，激發(fā)幼兒多角度思考問(wèn)題、回答問(wèn)題解決問(wèn)題，達(dá)到交流的目的。

（3）減輕孩子發(fā)展的壓力。在教學(xué)中教師往往以競(jìng)爭(zhēng)來(lái)刺激孩子發(fā)展，比如在語(yǔ)言活動(dòng)中，也有比比誰(shuí)想得快、說(shuō)得多、誰(shuí)最聰明之類的內(nèi)容，結(jié)果舉手的總是那么幾個(gè)語(yǔ)言發(fā)展好的孩子，語(yǔ)言水平稍弱的孩子就干脆不舉手了，以他們自己的話說(shuō)，就是“老師總是表?yè)P(yáng)他們說(shuō)得好”。其實(shí)每個(gè)孩子的接受能力不同，學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)也各不相同，讓那些滯后的孩子看到自己的進(jìn)步，從而減輕發(fā)展的壓力。

2、鼓勵(lì)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

（1）讓孩子想說(shuō)。依據(jù)幼兒好表?yè)P(yáng)，喜歡小禮物的特點(diǎn)，用激勵(lì)的方式使幼兒產(chǎn)生想說(shuō)的欲望。如，在上語(yǔ)言課時(shí)，我對(duì)于能積極發(fā)言的幼兒及時(shí)地發(fā)一張小卡片，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，并摸摸他的頭或擁抱一下等給予肯定。針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開(kāi)始就能站出來(lái)說(shuō)，而是進(jìn)行個(gè)別交談，一步一步地去引導(dǎo)，幫助其克服心理障礙，最終達(dá)到與他人交流的目的。

（2）讓孩子敢說(shuō)。其實(shí)有些孩子不是不想說(shuō)，而是不敢說(shuō)，因此我們通過(guò)為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼感，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如開(kāi)展“開(kāi)心小主持”、“課間播報(bào)”、“自由交談”等活動(dòng)，使幼兒把生活中的所見(jiàn)所聞，通過(guò)自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)傳達(dá)給周圍的人，與他人一起分享快樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣，提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（3）讓孩子會(huì)說(shuō)。在孩子想說(shuō)、敢說(shuō)的基礎(chǔ)上，我們就要引導(dǎo)

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孩子會(huì)說(shuō)話，也就是把要說(shuō)的話講清楚、講完整，講得生動(dòng)、貼切些。怎樣去引導(dǎo)呢？比如：在帶幼兒散步時(shí)，讓幼兒觀察各種樹木、花的變化，幼兒在尋找過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多樹變了樣，如杏樹葉變紅了、柳樹葉變黃了等，同時(shí)又發(fā)現(xiàn)了它們像什么？如“石榴樹的葉子黃了，像一把金色的小扇子”；“柳樹的樹葉落下來(lái)像小船”；有的“樹葉落下來(lái)像蝴蝶在跳舞”；“松樹的樹葉很綠，看上去像一頂尖尖的帽子”；這樣幼兒把觀察到的、想象到的東西及時(shí)地說(shuō)出來(lái)，發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力。總之，要利用日常活動(dòng)的有益資源，抓住契機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言。

語(yǔ)言教育滲透各科教學(xué)

1、游戲教學(xué)。游戲教學(xué)是幼兒園教學(xué)的主心骨，不論是課堂游戲還是戶外游戲都要讓幼兒積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)之中，充分地表露自己的情感，要求幼兒不僅要?jiǎng)悠饋?lái)，而且要進(jìn)行交流，了解游戲環(huán)節(jié)及游戲的目的所在，達(dá)到游戲的結(jié)果，從而獲得語(yǔ)言的發(fā)展。比如在角色游戲中，分配角色是關(guān)鍵，教師在分配角色時(shí)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)角色名稱，然后請(qǐng)每個(gè)幼兒說(shuō)說(shuō)自己在該游戲中擔(dān)任什么角色，任務(wù)是什么？如在唱歌比賽中扮小白兔的幼兒的任務(wù)是當(dāng)裁判員等。

2、音美教學(xué)。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展應(yīng)滲透在音美教學(xué)活動(dòng)之中。如在音樂(lè)活動(dòng)中，讓幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊聯(lián)想感覺(jué)到了什么？然后用語(yǔ)言描述出音樂(lè)旋律所表達(dá)的意境及自己的感受。說(shuō)說(shuō)自己感受到了什么？如：聽(tīng)《春天來(lái)了》這首歌，幼兒就會(huì)說(shuō)：“我感到天氣變暖了，柳樹發(fā)芽了，田野變綠了，山里的野花開(kāi)了，蜜蜂蝴蝶飛來(lái)飛去。”在美術(shù)活動(dòng)中讓幼兒用語(yǔ)言講述自己繪畫的內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)繪畫中自己采用了哪些線條，這些線條看上去像什么？比如：螺旋線像什么？幼兒就會(huì)七嘴八舌地說(shuō)像媽媽的頭發(fā)，像攀登架，像螺絲，等等。這樣能充分發(fā)揮幼兒思維想象力，讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中發(fā)展語(yǔ)言能力。

3、愉快輕松學(xué)語(yǔ)言。孩子學(xué)語(yǔ)言還可以在有主題的游戲中，加強(qiáng)小孩交往的語(yǔ)言訓(xùn)練，運(yùn)用形象具體的語(yǔ)言，使幼兒“能說(shuō)”；圍繞幼兒園的主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒“會(huì)說(shuō)”。以每個(gè)幼兒興趣為載體，誘發(fā)各個(gè)幼兒“想說(shuō)”。把幼兒的語(yǔ)言教學(xué)巧妙地融入幼兒園的各項(xiàng)

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活動(dòng)中，讓幼兒在沒(méi)煩惱、沒(méi)壓力、沒(méi)負(fù)擔(dān)的氛圍中習(xí)得語(yǔ)言。除此之外，還可以把幼兒學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)言環(huán)境開(kāi)放到課堂以外，培訓(xùn)家長(zhǎng)并與家長(zhǎng)配合，利用雙休日、節(jié)假日，讓家長(zhǎng)帶孩子到大自然中去，到多姿多彩的社區(qū)中去結(jié)伴玩耍，去散步，去旅游。讓小孩多看，多聽(tīng)，多說(shuō)。父母帶孩子到大自然中去，讓孩子擴(kuò)大視野、增加經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和提高觀察力，想象力和創(chuàng)造力，讓孩子會(huì)看，會(huì)說(shuō)，會(huì)想。開(kāi)放的口語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)啟發(fā)幼兒說(shuō)話的興趣會(huì)有很重要的作用。

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