第一篇：如何培養(yǎng)弱智兒童的交往能力

淺談弱智兒童的口語交際

哈爾濱市曙光學(xué)校 馮亞欣

弱智兒童一般指大腦受損而智力發(fā)展的障礙的兒童，其智力水平比同齡兒童低，且發(fā)展速度緩慢。那么他們是否就沒有學(xué)習(xí)能力呢？實(shí)踐證明運(yùn)用有組織的教育、訓(xùn)練，他們還是具有發(fā)展的可能的。關(guān)鍵是我們要正確對(duì)待他們的學(xué)習(xí)能力，努力促使他們發(fā)展。弱智兒童大都不善言談，為了使他們今后能融入社會(huì)，對(duì)他們進(jìn)行語言訓(xùn)練顯得十分重要。那么如何在弱智兒童中進(jìn)行語言訓(xùn)練呢？

首先、要建立融洽師生情感和良好的同伴關(guān)系。在學(xué)校環(huán)境里，老師在弱智兒童心目中占有獨(dú)特的重要地位，教師對(duì)孩子的態(tài)度和行為，直接影響孩子交往能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，作為弱智兒童教育教師要熱愛、尊重每個(gè)孩子。對(duì)待那些性情活潑、開朗、交往能力強(qiáng)的孩子要給予充分的贊揚(yáng)和肯定，促進(jìn)他們進(jìn)一步的發(fā)展。對(duì)待那些內(nèi)向、膽小、自閉和交往能力較弱的孩子要理解和鼓勵(lì)，以親切的語言與和藹的態(tài)度激發(fā)他們參與活動(dòng)和交往的欲望。并有目的、有計(jì)劃地開展豐富多彩的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)有利于孩子交往的客觀環(huán)境，為他們提供充分交往的機(jī)會(huì)，以利于建立良好的同伴關(guān)系，創(chuàng)建一個(gè)和諧輕松的語言環(huán)境。這對(duì)孩子交往能力的培養(yǎng)與發(fā)展起到積極的作用。

第二、就是要幫助學(xué)生積累詞匯。弱智兒童都存在著詞匯貧乏的情況，他們所使用的大都是表示物體名稱的名詞或表示動(dòng)作的動(dòng)詞，但數(shù)量有限。他們很少使用形容詞、連詞。對(duì)于前者，我就利用實(shí)物或圖片教學(xué)生說上些物體的名稱，如：認(rèn)識(shí)常見的動(dòng)植物、學(xué)習(xí)用品、勞動(dòng)工具等。對(duì)于后者我就教他們進(jìn)行詞組的補(bǔ)充練習(xí)，學(xué)習(xí)使用一些形容詞，如：（）的花朵、（）的祖國(guó)等。

第三、選擇恰當(dāng)?shù)恼Z訓(xùn)材料 弱智兒童思維具體直觀，概括能力差，我們選擇語訓(xùn)材料時(shí)應(yīng)力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，并且是他們感興趣的東西。

在教學(xué)中有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，教師在各領(lǐng)域的教學(xué)中，有意識(shí)地結(jié)合平時(shí)孩子交往中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教材進(jìn)行教育，并通過一些交往的情境，讓孩子分別處于不同的位置，扮演不同的角色，在特定的情景中去辨別、體驗(yàn)、理解、感受他人的情感。

在日常活動(dòng)中，教師也要為孩子提供大量的活動(dòng)材料，并有意識(shí)地提供些需要與別人共同協(xié)作才能玩的環(huán)境。如棋類、角色游戲、表演劇等材料，教師引導(dǎo)孩子自由組合，自選活動(dòng)內(nèi)容，在活動(dòng)中保持愉快的心情，主動(dòng)參與活動(dòng)，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性和主動(dòng)性，在活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)交往意識(shí)，學(xué)會(huì)與小伙伴友好交往的技能。

也可以引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與孩子交往能力的培養(yǎng)。教師可以通過家長(zhǎng)會(huì)等形式，向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)孩子交往能力的重要性。建議家長(zhǎng)多帶孩子從家庭走向社會(huì)，擴(kuò)大孩子的社交范圍。如，每周帶孩子到親戚朋友家串門一次，帶孩子外出購物或郊游，指導(dǎo)孩子獨(dú)自招待來訪的客人，鼓勵(lì)孩子購買日常用品，買門票，問路等，另外，教師可以要求家長(zhǎng)教孩子使用現(xiàn)代通訊工具與熟悉的人進(jìn)行交往。

第四、選擇好的訓(xùn)練方式。對(duì)弱智學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，主要是通過以下兩個(gè)途徑去實(shí)現(xiàn)的。

（一）通過口語交際訓(xùn)練課進(jìn)行口語交際專題訓(xùn)練.目前，我們的做法是每周抽出一節(jié)語文課時(shí)間，作為口語交際訓(xùn)練課，對(duì)弱智學(xué)生進(jìn)行按計(jì)劃、定內(nèi)容、多形式的口語交際專題訓(xùn)練，這也是學(xué)生系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際知識(shí)、提升口語交際能力的最佳途徑。我認(rèn)為，口語交際訓(xùn)練最根本的方法就是情境教學(xué)法，要采用多種方法和手段創(chuàng)設(shè)好貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)情境，同時(shí)也要利用好所創(chuàng)設(shè)的情境。我主要的做法如下。

1、運(yùn)用好教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)情境：一切教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)都離不開教師的教學(xué)語言。作為口語交際訓(xùn)練的實(shí)施者，教師在訓(xùn)練過程中使用的教學(xué)語言關(guān)鍵是要做到親切、自然、富有感染力和善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。如，我在主題為“我是媽媽的好幫手”的訓(xùn)練中，使用的教學(xué)語言是：“媽媽是我們最親的人。媽媽不但要做好自己的工作，還要照顧家庭，養(yǎng)育我們，使我們健康成長(zhǎng)，非常辛苦。我們要愛媽媽，要做媽媽的好幫手。同學(xué)們都來談一談你是怎樣做媽媽的好幫手的？談的時(shí)候要注意把你是怎樣幫媽媽的過程說清楚、具體，聲音要響亮。而且老師還準(zhǔn)備了一些家務(wù)用品，你可以從中選一種邊做邊與同學(xué)交流。”學(xué)生在這種能產(chǎn)生共鳴的話語中，非常自然地就進(jìn)入了交際說話的情境。

2、利用現(xiàn)實(shí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境：：弱智學(xué)生缺乏空間想象力，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練要盡可能在真實(shí)的環(huán)境下創(chuàng)設(shè)情境，才能讓他們感受真切、記憶深刻。（1）要利用好校園綜合環(huán)境，如，我在主題為“校園小導(dǎo)游”的訓(xùn)練中，帶學(xué)生親自到校園每個(gè)地方邊走邊學(xué)向人介紹校園情況；在“讓我來轉(zhuǎn)告”的訓(xùn)練中，帶學(xué)生來到具有家庭氛圍的家政室，讓他們學(xué)習(xí)怎樣接待客人，怎樣向家人轉(zhuǎn)告事情。（2）要利用好實(shí)物環(huán)境，如，在主題為“打電話”的訓(xùn)練中，經(jīng)初步訓(xùn)練之后給學(xué)生用真的電話打給父母談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)情況，在此過程中“電話”這個(gè)實(shí)物得到了活用。（3）可選好主題到校外的社會(huì)環(huán)境中實(shí)踐訓(xùn)練。

3、利用電教手段創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)實(shí)中的交際情境豐富而多樣，在口語交際訓(xùn)練中采用多媒體電教手段，融視、聽、說于一體，可有效地把豐富的現(xiàn)實(shí)情境生動(dòng)飽滿地創(chuàng)設(shè)出來。

4、開展活動(dòng)，利用好活動(dòng)情境：在班級(jí)內(nèi)開展小型的各種表演、實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽、游戲、主題會(huì)等活動(dòng)，在教師的精心指導(dǎo)下，讓學(xué)生除參加這些活動(dòng)內(nèi)容本身之外，并合作參與整個(gè)活動(dòng)的籌備和組織，在此過程中，學(xué)生可能需要經(jīng)歷討論、協(xié)商、借物、請(qǐng)教、邀請(qǐng)、主持、鼓勵(lì)、評(píng)論等一種或多種交際行為，因此這種訓(xùn)練方法可讓弱智學(xué)生的口語交際能力得到多方位、立體式的鍛煉。

（二）在語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透口語交際 訓(xùn)練課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動(dòng)過程。在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要有意識(shí)地利用好語文學(xué)科蘊(yùn)含著的豐富的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)弱智學(xué)生滲透進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。比如，在課文分析、閱讀教學(xué)中，多提一些具趣味性、可從不同角度回答的問題讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流；在看圖寫話等寫作訓(xùn)練中，讓學(xué)生參與評(píng)議和修改；對(duì)情節(jié)性較強(qiáng)的課文，多讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充式、自由發(fā)揮式的交際對(duì)話。這種“多管”齊下的訓(xùn)練能使學(xué)生更快一地提高語言表達(dá)能力。

比如說，我的班共有十二名弱智兒童，智商在40~59之間，是中度和輕度的弱智兒童。其中明明、越越的語言表達(dá)能力稍微好些，宸宸、沙沙、靜靜、芳芳、強(qiáng)強(qiáng)遲緩，文文、彬彬、欣欣、娜娜、陽陽都有不同程度口吃，吐字不清，語言表達(dá)能力查。我針對(duì)他們的實(shí)際情況，結(jié)合語文課對(duì)他們進(jìn)行了以下幾方面的語言訓(xùn)練。

1、聽話訓(xùn)練：在聽話訓(xùn)練中我要求學(xué)生注意力集中，當(dāng)聽老師講課時(shí)保持安靜、專心、耐心地聽老師講話。另外要求學(xué)生能理解自己所聽到的內(nèi)容，也就是明白別人講話內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，邊聽邊想，認(rèn)真思考。如我在教《我是中國(guó)人》一課時(shí)，讓學(xué)生說出、找出誰是吉鴻昌，主要人物是誰。只要集中注意力，專心聽講，抓住重點(diǎn)邊聽邊想，就會(huì)知道胸前佩帶一塊木牌的那個(gè)人是吉鴻昌，并且知道他是主要人物.2、語言訓(xùn)練個(gè)別進(jìn)行：智力落后兒童語言缺陷表現(xiàn)不同，程度不同，必須針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況開展訓(xùn)練。如明明和越越語言表達(dá)能力強(qiáng)些，我就要求他們?cè)诨卮饐栴}和講話時(shí)要講完整，吐字要清楚。欣欣講話吐字不清楚、不連貫，我就要求他講慢些，一句一句講完整，反復(fù)練習(xí)。彬彬不但口吃而且一次只能說出五、六個(gè)字的話。我就先用小步子訓(xùn)練從字到詞到短句子，要求他們看老師的口型講，盡量把話講到最清楚。

3、進(jìn)行詞匯、句子、篇的趣味性語言訓(xùn)練：語言訓(xùn)練是比較單調(diào)的，要正確地掌握每個(gè)音的發(fā)音部位和發(fā)音方法，掌握較多詞匯、句子、篇章需要多次重復(fù)、反復(fù)練習(xí)。要想取得好的效果就必須使學(xué)生對(duì)其感興趣，自覺地參與，樂于接受的內(nèi)容和方法才能激發(fā)他們認(rèn)真地訓(xùn)練。如《課間活動(dòng)》一課最后結(jié)尾一句話是“課間活動(dòng)真是豐富多彩。”首先引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容理解這句話，然后在課外活動(dòng)時(shí)讓同學(xué)們注意觀察體會(huì)，有的班級(jí)打籃球，有的班級(jí)打羽毛球??使他們進(jìn)一步理解“豐富多彩”這一詞語。在“國(guó)慶節(jié)文藝演出時(shí)讓同學(xué)們說說我們學(xué)校都表演了什么節(jié)目？在秋游我們都搞了些什么活動(dòng)呢？這些是貼近同學(xué)們的生活實(shí)際的活動(dòng)，引起了同學(xué)們的興趣，同學(xué)們?nèi)菀渍f出：“我們的課外活動(dòng)豐富多彩。”“我們學(xué)校的趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)豐富多彩。”等句子。我們班的同學(xué)特別喜歡表演，我抓住同學(xué)們的這一興趣愛好，鼓勵(lì)他們把整篇文章讀好。讀好了文章，讀熟了文章，表演才能成功。我們這一冊(cè)書共有22篇文章，宸宸、沙沙、靜靜、芳芳、強(qiáng)強(qiáng)都能流利地讀出每一篇文章。彬彬由于語言有些障礙讀得慢些，但基本上能讀出每篇文章。

四、對(duì)弱智學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練還應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、及時(shí)指導(dǎo)，矯正言語障礙弱智學(xué)生的言語障礙問題比較突出，在實(shí)際口語交際表達(dá)中，常出現(xiàn)發(fā)音不清、用詞不當(dāng)、語流不暢、語句重復(fù)顛倒、語意缺失等情況，需要教師及時(shí)指出錯(cuò)誤，并進(jìn)行示范表達(dá)。

2、激勵(lì)為主，在教學(xué)語言上，除了要給予學(xué)生更多的贊揚(yáng)外，還要對(duì)學(xué)生的口語交際過程和信息、情感態(tài)度等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地使用“你講的理由很充分”、“你的意見很有創(chuàng)意”、“你講得有禮貌”、“你很善于傾聽”、“你積極參與的精神老師很欣賞”、“你講的很對(duì)，能不能說得再響亮些”等評(píng)價(jià)語言，這樣更能激發(fā)學(xué)生的口語交際信心和熱情。

3、啟發(fā)思維，培養(yǎng)解決問題的能力語言是思維最重要的工具，在口語交際訓(xùn)練中我們更要注意的是在訓(xùn)練中讓學(xué)生把思維能力表現(xiàn)出來，培養(yǎng)他們?cè)诰唧w的口語交際中動(dòng)腦筋、想辦法解決問題的習(xí)慣和能力。要通過訓(xùn)練讓學(xué)生知道如果勸阻別人，就要想一定的方法才更有效；向人借物，就要講禮貌、與人商量才行；被人誤解，就要會(huì)有理有據(jù)地辯解等。

總之，實(shí)踐證明，對(duì)弱智兒童進(jìn)行語文訓(xùn)練是可行的，也是很有意義的。通過對(duì)弱智兒童語言的訓(xùn)練，可以提高他們的智力發(fā)展水平，可以提高他們與人交往的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力，促進(jìn)弱智兒童的整個(gè)心理的發(fā)展和形成更為健全的人格。只要訓(xùn)練者能樹立學(xué)生的信心、積極鼓勵(lì)、熱情指導(dǎo)、方法恰當(dāng)，他們最終能與普通人正常交談。

第二篇：幼兒交往能力培養(yǎng)

關(guān)于幼兒交往能力培養(yǎng)的心得

人際交往是人類的基本技能，孩子從小就表現(xiàn)出與人交往的需要：七八個(gè)月大的嬰兒即使不認(rèn)識(shí)，碰到一起便會(huì)相互觸摸，以示親熱；年齡大點(diǎn)的則因?yàn)楣餐呐d趣，很自然的在一起玩耍，而孩子的交往得到滿足時(shí)，往往特別開心，因此家長(zhǎng)應(yīng)該多鼓勵(lì)寶貝與人交往，促進(jìn)其身心健康。

沁馨現(xiàn)在是一個(gè)善于交往的孩子，我們?cè)诮衲臧嗽聛淼缴虾＃旁逻M(jìn)入上海彭浦新村幼兒園，最初幾天由于身體不適沒能上學(xué)，并不能及時(shí)融入新的集體。到了十月份，我發(fā)現(xiàn)她的情緒開始好轉(zhuǎn)，回到家里經(jīng)常會(huì)念叨幼兒園的新朋友了，還會(huì)一一分析小朋友的性格特征呢。如今，本學(xué)期的課要結(jié)束了，她跟班上的小朋友已是非常的熟絡(luò)，據(jù)家長(zhǎng)所說，小朋友對(duì)她也十分友好，很令人欣慰。而之前幼兒園同班的家長(zhǎng)朋友們也跟我聯(lián)系，說孩子常會(huì)想起沁馨，并要求她們打電話給我，想跟沁馨通話。朋友都說，這孩子還真是人緣不錯(cuò)呢!

其實(shí)在沁馨兩歲多的時(shí)候，并不是一個(gè)開朗、善于交往的小女孩，那時(shí)由于老公在上海，教育孩子的重?fù)?dān)都落在我的身上，可能是因?yàn)槲倚愿癖容^保守，沁馨很害怕陌生人，我記得每次帶她出去吃飯時(shí)，陌生的長(zhǎng)輩想抱抱她，她都會(huì)害怕的大聲哭，見到陌生的小朋友也不會(huì)互相交流，讓我很是尷尬。后來，我認(rèn)識(shí)這個(gè)問題的嚴(yán)重性，于是注意改變了教育方法，經(jīng)常帶她出去游玩，接觸更多的小朋友。最開始，她還不太愿意主動(dòng)跟小朋友打招呼，有些膽怯和害羞，每次都要我先開口問小朋友“你叫什么名字啊”、“你是哪個(gè)幼兒園啊”、“你幾歲了”等等，漸漸的，她在看到陌生小朋友的時(shí)候，會(huì)問我“媽媽，我可不可以跟他（她）玩啊”，到現(xiàn)在，她會(huì)主動(dòng)的跟小朋友親近，先介紹自己，再互相認(rèn)識(shí)，最后一起玩耍，每次都會(huì)結(jié)識(shí)不同的小伙伴。

在培養(yǎng)孩子的交往能力方面，我總結(jié)了一些心得體會(huì)，供家長(zhǎng)朋友們借鑒：

一、培訓(xùn)孩子的語言能力

孩子的交往首先要有良好的語言基礎(chǔ)。沁馨才兩三個(gè)月時(shí)，我就購買了色彩豐富的圖書和洗澡書，讓她對(duì)圖書有了初步的認(rèn)識(shí)；當(dāng)她開始呀呀學(xué)語時(shí)，教她認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的動(dòng)物圖案，并嘗試教她疊字發(fā)音；一歲多開始，我在她每晚入睡前，給她講故事或者讀唐詩、三字經(jīng)等；兩歲時(shí)，她可以用普通話清晰的背幾段三字

經(jīng)和唐詩了。現(xiàn)在五歲了，沁馨的語言優(yōu)勢(shì)是比較明顯的，猜想應(yīng)該是她口齒清楚，詞匯豐富，可以完整表達(dá)自己的想法，小朋友們才愿意跟她親近吧。

二、給孩子自由發(fā)展的空間，樹立自信心

每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，孩子也是一樣，總有長(zhǎng)大自立的一天，所以我和老公都認(rèn)為應(yīng)給孩子自由發(fā)展的空間，采取有放有收的教育。在沁馨早前不愛和小朋友交往的時(shí)候，我沒有強(qiáng)迫她，而是嘗試以游戲的方式引導(dǎo)她和小朋友交往，譬如會(huì)帶些玩具、小車，吸引別的小朋友一起玩，或者準(zhǔn)備小貼紙、小零食，讓她分享給小朋友。在她和小朋友玩耍的時(shí)候，也會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)吵的現(xiàn)象，開始我會(huì)參與進(jìn)去，教她想方法來解決出現(xiàn)的問題。事實(shí)證明，這種方式有效的樹立了她的自信心，促進(jìn)了她獨(dú)立交往和有效溝通的能力。

三、接觸不同的環(huán)境，豐富知識(shí)面

和大人的交際一樣，幼兒之間的交往同樣也需要共同語言，這就要求孩子必須有豐富的知識(shí)，能很融洽的互相交談。

沁馨上了中班以后，我就在尋找一些合適的興趣班，去了公辦的青少年活動(dòng)中心，雖然教育師資是很優(yōu)秀的，但總覺得缺少了思維擴(kuò)展，最后選擇了私立的創(chuàng)意美術(shù)中心和一家引進(jìn)美國(guó)教育體系的美語學(xué)校。在創(chuàng)意美術(shù)中心，老師會(huì)用特殊的工具來教孩子畫畫，啟發(fā)了孩子的想象和創(chuàng)意；美語學(xué)校，通過高科技白板的互動(dòng)教學(xué)，孩子在全英文環(huán)境中用英語學(xué)習(xí)各類知識(shí)，并鍛煉了她的演講能力。開始沁馨很害怕接觸這些興趣班，覺得沒有熟悉的老師和小朋友，但是我堅(jiān)持帶她去聽了幾次試聽課，并告訴她“你是去玩的，老師就是帶著你做游戲啊！”在參加了試聽課以后，她很喜歡那樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且每次都很開心的去上課了。半年后，我驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子的思維、動(dòng)手、演講能力有了很大的提高，知識(shí)面也豐富了。

常聽家長(zhǎng)朋友們說孩子很辛苦，這么小就要學(xué)這學(xué)那，其實(shí)我覺得可以換位思考，我們現(xiàn)在的目的不是讓她學(xué)的多優(yōu)秀，而是給她創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在玩中學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的同時(shí)認(rèn)識(shí)更多的小朋友，增長(zhǎng)見識(shí)也提高交往能力。

四、做個(gè)樂于助人、誠(chéng)實(shí)謙讓的孩子

“要成才，先學(xué)會(huì)做人”，我們家庭奉承這樣的宗旨。沁馨剛出生，父親就告誡我，首先要培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)知識(shí)還是次要的，一定要讓孩子先學(xué)會(huì)

做人，再學(xué)習(xí)成才。

沁馨上幼兒園之前，我給她講關(guān)于好習(xí)慣、樂于助人的故事；在做角色游戲時(shí)，有意識(shí)的創(chuàng)造動(dòng)物受傷、娃娃需要穿衣扣扣等場(chǎng)景，讓沁馨學(xué)會(huì)去幫助這些動(dòng)物和娃娃。在上幼兒園后，她很喜歡回家后把在幼兒園發(fā)生的事情告訴我，有時(shí)說到小朋友不會(huì)穿衣等，我會(huì)告訴她可以去幫助或指導(dǎo)小朋友啊；有時(shí)會(huì)說到老師夸獎(jiǎng)她很棒，我教育她“謙虛使人進(jìn)步、驕傲使人落后”的道理。

記得有一次我們?cè)谛^(qū)里玩捉迷藏，她和一個(gè)男孩躲在一起，沒過一會(huì)，她自己跑回來了，說那個(gè)小男孩尿褲子了，走過去看，果然是的，其它小朋友都笑起來。我對(duì)沁馨說，你不要笑他哦，因?yàn)槟闳绻λ麜?huì)覺得更不好意思的，她接著就說：“是啊，我們以前也尿過褲子的，沒關(guān)系的，下次注意就好了”。就這樣，她跟這個(gè)男孩成了非常好的伙伴哦！

以上幾點(diǎn)是自己的一點(diǎn)心得，挖掘幼兒交往能力的途徑還有很多很多，只要我們用愛、用心走入幼兒的心靈，重視幼兒的交往能力和心理發(fā)展，就可以讓寶寶們健康成長(zhǎng)！

第三篇：幼兒交往能力的培養(yǎng)

幼兒交往能力的培養(yǎng)

—— 潘靜

交往是人的需要，也是社會(huì)對(duì)人的要求，通過交往，人們能夠互相交流信息和感情，協(xié)調(diào)彼此之間的關(guān)系，達(dá)到共同活動(dòng)的目的。幼兒時(shí)期的交往對(duì)幼兒的成長(zhǎng)極為重要，它能促進(jìn)幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)。未來社會(huì)需要我們下一代具有較強(qiáng)的社會(huì)交往能力，而個(gè)別幼兒因?yàn)槿鄙俳煌记桑荒芘c同伴友好相處、互相合作。在家訪中，我們了解到有的幼兒在家里能說會(huì)道，到了外面缺膽小、自卑、孤僻，碰到困難不會(huì)向別人求助。同時(shí)，有的幼兒受交往能力的限制，適應(yīng)新環(huán)境的能力差。比較依戀家長(zhǎng)和家庭，不能愉快地來上幼兒園。由此可見，提高幼兒的交往能力非常重要，因此，針對(duì)培養(yǎng)幼兒的交往能力方面，談一些粗淺的看法。

一、在分享活動(dòng)中，交給幼兒交往的方法。

在家庭中，孩子一般只與家人交往，進(jìn)入幼兒園后，幼兒的活動(dòng)范圍就從家庭擴(kuò)大到幼兒園，交往的范圍的擴(kuò)大，使小班幼兒一時(shí)難以適應(yīng)集體生活，情緒不穩(wěn)定，在活動(dòng)中與小伙伴爭(zhēng)搶玩具，自己有了困難不主動(dòng)和老師說等。為了讓幼兒喜歡上幼兒園，感受在集體生活中與同伴交往的樂趣，體驗(yàn)分享的快樂。我們?cè)谛“嗌蠈W(xué)期，開展了“玩具交換日”活動(dòng)，定期讓幼兒帶上心愛的玩具，到幼兒園來與同伴一起分享。在活動(dòng)中教師通過仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒與同伴進(jìn)行交往。如：有的孩子想玩別人的玩具，有不敢去交換，這時(shí)，老師悄悄地在他耳邊說：你的玩具也很好玩，小朋友會(huì)愿意和你交換的。在老師的鼓勵(lì)下，膽小的孩子也高興地參加到活動(dòng)中。活動(dòng)后，讓幼兒講述自己到交往過程：和誰一起玩的？是怎么玩的？誰的玩具好玩？為什么？等等，讓幼兒體驗(yàn)交往的樂趣。使幼兒對(duì)這一活動(dòng)非常喜愛，經(jīng)常追問哪天是“玩具交換日”，并將自己最好的玩具帶來和小伙伴一起玩。通過這種活動(dòng)，拉近了幼兒之間的距離，也使幼兒變得喜歡上幼兒園了。

二、舉辦親子活動(dòng)，增加幼兒交往的機(jī)會(huì)。

愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強(qiáng)又會(huì)引發(fā)更強(qiáng)的交往主動(dòng)性，兩者相互促進(jìn)形成良性循環(huán)。親子活動(dòng)深受家長(zhǎng)和孩子們的喜愛。在家長(zhǎng)的陪同下幼兒心情愉快，情緒放松，在活動(dòng)中能大膽地表現(xiàn)自己，大方地與人交往。因此，親子活動(dòng)也為幼兒創(chuàng)設(shè)了愉快的交往機(jī)會(huì)，是提高交往能力的最有益的活動(dòng)之一。我們?cè)谶M(jìn)行“小小蛋兒把門開”的主題活動(dòng)時(shí)，開展了“有關(guān)蛋的”親子探究活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加我們的活動(dòng)。孩子興奮地在展臺(tái)前，向家長(zhǎng)和小朋友介紹“各種各樣的蛋”及蛋制品，和小伙伴一起學(xué)一學(xué)“蛋寶寶滾一滾”，一起探究怎樣讓“蛋寶寶”站起來，在家長(zhǎng)的幫助下，煎一個(gè)雞蛋送給好朋友吃等。在這樣的活動(dòng)中，他們是活動(dòng)的主角，教師和家長(zhǎng)是配角。無拘無束的他們感到特別有趣，無形中孩子們既擴(kuò)大了自己的交往范圍，同時(shí)又享受到快樂，并體驗(yàn)到交往的樂趣及同伴之間的友好相處、互相幫助的快樂，從而發(fā)展了交往能力。

三、開展角色游戲，提高幼兒的交往能力。

角色游戲使幼兒根據(jù)自己生活得經(jīng)驗(yàn)和意愿，模仿成人勞動(dòng)和交往的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，它是幼兒自己教育自己，自己培養(yǎng)自己，承擔(dān)社會(huì)角色和遵守社會(huì)角色規(guī)范的一種自我教育活動(dòng)。我們?cè)谛　⒅小⒋蟀嚅_展了“娃娃家”、“娃娃超市”、“娃娃醫(yī)院”、“小小建筑師”等角色游戲，在活動(dòng)中，幼兒通過扮演“爸爸”、“媽媽”、“售貨員”、“醫(yī)生”等角色，表現(xiàn)出一種積極參與社會(huì)交往的主動(dòng)性、角色意識(shí)和對(duì)角色規(guī)范的認(rèn)同感。女小朋友體現(xiàn)的比較細(xì)膩，在老師的引導(dǎo)下，她們生動(dòng)地表現(xiàn)出了“售貨員”堅(jiān)守崗位、熱情待客；表現(xiàn)出“醫(yī)生認(rèn)真看病、熱情關(guān)懷病人的態(tài)度，男小朋友比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，很有正義感，喜歡扮演交警指揮交通、扮演警察抓小偷；扮演建筑師建設(shè)高樓大廈；扮演工程師設(shè)計(jì)汽車、飛機(jī)----

幼兒在角色游戲中表現(xiàn)出了的角色行為是幼兒對(duì)社會(huì)角色給分的認(rèn)同，通過模仿角色，不但強(qiáng)化了他們的交往意識(shí)和角色規(guī)范，并且自覺不自覺地遷移到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中去。在游戲過程中，我們有意識(shí)地鼓勵(lì)幼兒多交往，讓他們自己找伙伴，相互合作，引導(dǎo)他們友好合作。讓他們?cè)谟螒蛑懈惺艿浇煌闹匾浴?/p>

四、善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)造與集體交往的機(jī)會(huì)。

每個(gè)孩子都有自己的天性和優(yōu)點(diǎn)，《幼兒園教育綱要》指出：“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功感的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自尊心和自信心”。我們非常1捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而樹立其信心，為幼兒交往創(chuàng)造良好的心理基礎(chǔ)。我班有一個(gè)小女孩，她不愛說話，自由活動(dòng)時(shí)，喜歡一個(gè)人坐在椅子上，不和其他小

朋友玩，也不愿與老師交流，而且脾氣很倔強(qiáng)，問她什么一句話都不說。為了讓她融入到集體中來，我們想盡了辦法。最后，我通過家訪，從孩子的媽媽那里得知，孩子在老家長(zhǎng)得，不會(huì)說普通話，怕小朋友笑她，又自卑感，因此，在幼兒園不肯多說話，我們了解到原因后，對(duì)她特別關(guān)注，又一次，她主動(dòng)撿起了掉在地上的紙屑。我看到后及時(shí)地在集體面前表揚(yáng)了她，并讓小朋友夸夸她，小朋友一起說“王芮、王芮，你真棒！”她露出了開心的笑容，我還是第一次看到她笑得這么燦爛。我讓王芮模仿我用普通話說“謝謝大家。”她終于勇敢地在大家面前說話了。之后我又為她創(chuàng)造與小朋友交流的機(jī)會(huì)，并且多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，活動(dòng)中多給機(jī)會(huì)讓她回答問題，對(duì)她的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)；在她遇到難題時(shí)，我微笑著走過去，摸摸她的小腦袋鼓勵(lì)她，逐步幫助其樹立信心，在隨后的日子里，她慢慢變大方了，能主動(dòng)與我交談了，其他小朋友找她玩時(shí)。她也能和他們玩得很高興了。

五、抓住細(xì)小的環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。

我們將培養(yǎng)幼兒交往能力的教育活動(dòng)，貫穿在幼兒的一日活動(dòng)中，如:幼兒早上入園時(shí)，我們教育幼兒大方地和其他小朋友和家長(zhǎng)問好；在中午進(jìn)餐后散步時(shí)，看到忙碌的食堂阿姨，帶幼兒一起熱情地打招呼；幼兒手工活動(dòng)后，和他們一起將作品送給小小班的小弟弟、小妹妹。

六、家園配合，共同培養(yǎng)幼兒的交往能力。

蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)。”社會(huì)行為的學(xué)習(xí)，交往能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的連續(xù)過程，家長(zhǎng)和教師只有一致要求，共同培養(yǎng)，才能取得較好的效果。

對(duì)小班的孩子來說，家長(zhǎng)在孩子的身體發(fā)育和智力開發(fā)方面比較重視，而在培養(yǎng)孩子的交往能力方面有忽略。為取得家長(zhǎng)的配合，共同培養(yǎng)幼兒的交往能力。我們通過班級(jí)的“家長(zhǎng)園地”、“班級(jí)網(wǎng)站”向家長(zhǎng)作了有關(guān)這方面的宣傳，得到了家長(zhǎng)的理解、配合。家長(zhǎng)為孩子提供了交往的機(jī)會(huì)。如：家里來了客人，家長(zhǎng)會(huì)教育孩子禮貌地和客人打招呼和交談，如果有小伙伴同往，鼓勵(lì)孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，拿出好吃的食物與小伙伴分享。這樣，不僅培養(yǎng)了幼兒的交往能力，也使幼兒在學(xué)習(xí)禮貌待人，學(xué)會(huì)了社會(huì)交往的技能和許多本領(lǐng)。

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的交往能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生的交往能力

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，家庭獨(dú)生子女越來越多的局面。被父母視為“手中寶”“小少爺”的孩子在家里起重要作用，具有特殊性，在家里唯我獨(dú)尊，以自我為中心，無法與他人和睦相處，而更可笑的是有的家長(zhǎng)把孩子關(guān)在家中；與世隔絕，造成孩子極度缺乏人際交往的能力

小學(xué)階段是兒童走出家庭與人交往的第一時(shí)期，是兒童身心發(fā)展與行為發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期；是孩子學(xué)會(huì)適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)人際交往、融合于集體生活的基礎(chǔ)階段。他們迫切得到交往，與外界聯(lián)系，與小朋友一起玩耍一起成長(zhǎng)，進(jìn)行情緒舒暢，得到愉快的心情和品格；是學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界的綜合表現(xiàn)。因而小學(xué)生交往的能力水平是非常重要的，更應(yīng)該有教育者的精心培養(yǎng)和訓(xùn)練。結(jié)合小學(xué)生年齡特征等各方面情況，為培養(yǎng)他們的交往能力，我采取了以下做法：

一、轉(zhuǎn)化學(xué)生內(nèi)向性格，杜絕“口吃”現(xiàn)象

心靈內(nèi)向化是關(guān)閉一個(gè)人性格和交往能力的重要因素；是表現(xiàn)一個(gè)人愛不愛開口說話的重要條件。特別是兒童時(shí)期正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期。不喜歡開口說話，與他人交往，就會(huì)影響到說話的能力，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)造成“口吃”的現(xiàn)象。兒童們的心靈是純真而美麗的；是健康快樂的，我們應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)有氣氛和快樂的環(huán)境，讓他們自由快樂的交往成長(zhǎng)。不能對(duì)他們的心靈造成傷害和給予他們壓力，更不能讓他們的心靈封閉內(nèi)向化，要使他們快樂的成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)走出內(nèi)向心靈，與同伴們交流玩耍。只有他們有了交流，性格不內(nèi)向化，那么“口吃”的現(xiàn)象也就減少了，所以我們必須從他們的心靈出發(fā)，多給他們開口說話的機(jī)會(huì)。

一、從學(xué)習(xí)禮貌用語入手，讓學(xué)生掌握交往的技巧

我國(guó)有禮議之邦之稱。禮貌用語體現(xiàn)著人民的素質(zhì)，禮貌用語是人類進(jìn)行友好交往的重要工具和橋梁。人之所以為人，在于我們能使用“工具”來抒發(fā)情感，構(gòu)建知識(shí)，有語言文明性，在交往中禮貌用語是表示對(duì)別人的尊重，也是自己得到他人尊重的先決條件。可以這樣說“禮貌用語是我們進(jìn)入社會(huì)的第一張通行證”，沒有它我們的道路將是困難的，我們就得不到親朋好友的支持和尊重。例如：在招聘會(huì)上，一企業(yè)老總在走進(jìn)辦公室時(shí)，門口擠滿了應(yīng)聘人員，這位老總無法進(jìn)入辦公室，他在旁邊叫了很久，可沒有一個(gè)人給他讓路。一為年輕的女士就說：“先生您好，請(qǐng)從這邊走，這為老總看著她笑著走了進(jìn)去。最后到這為女士時(shí)，老總看到她，又微微一笑說到，就用她吧!這女士就被優(yōu)先聘用了。這難道不是由于一句很普通的禮貌用語而成功的嗎？

小學(xué)生因年齡特征的影響，對(duì)這一系列問題，如：禮貌用語、交往技巧等都不太了解，不會(huì)使用，在與人交往時(shí)行為體現(xiàn)出霸道、自私、不禮貌、不文明等行為來，這影響著自己的成長(zhǎng)和與他人的交際能力。所以我們作為教育者應(yīng)該從小就教會(huì)他們懂得使用禮貌用語和交際技巧與他人平等交往。例如：“喂”“您好”“認(rèn)識(shí)您很高興”“請(qǐng)”“謝謝”“對(duì)不起”“早上好”“你真棒”等禮貌用語。見到師長(zhǎng)、同學(xué)時(shí)主動(dòng)打招呼問好。班主任對(duì)班上的“文明禮貌小天使”進(jìn)行評(píng)選鼓勵(lì)，在表揚(yáng)的同時(shí)進(jìn)行健康向上的集體輿論。這樣能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用禮貌用語及交往技技巧的興趣。時(shí)間長(zhǎng)了，他們就學(xué)會(huì)了使用友好平等的語言與人交流了。在交往中慢慢的就體現(xiàn)出他們的理智、情感了，也就增強(qiáng)了學(xué)生交往的信心，提高他們交往技巧，使他們跨出了交往的第一步。

三、適時(shí)與家長(zhǎng)構(gòu)建“教育戰(zhàn)線”促進(jìn)學(xué)生正確交往

教師要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，構(gòu)建統(tǒng)一的教育路線。了解學(xué)生的情況，對(duì)其進(jìn)行教育。因?yàn)槲覀儜?yīng)把家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合起來，才能更好的開展教育工作。這就要求我們做到學(xué)校、家庭和社會(huì)三結(jié)合。在家靠父母教育，在學(xué)校靠教師的統(tǒng)一教育路線，如果在家就形成了霸氣，那么他又怎樣與人交往相處呢？例如：小李的父母經(jīng)常不過問孩子在校的一些情況，也不與教師聯(lián)系，孩子每天一放學(xué)就來到網(wǎng)吧，學(xué)習(xí)也不積極上進(jìn)了，他的學(xué)習(xí)一天天下劃降。又如：王某的父母，他特別關(guān)心兒子，一周要來學(xué)校兩次，找老師同學(xué)了解兒子在校情況，老師也比較關(guān)注這個(gè)小男孩，這樣他的學(xué)習(xí)一天比一天好。

案例一：

飛飛和龍龍為搶玩具發(fā)生爭(zhēng)斗，結(jié)果飛飛被推倒在地，“哇哇”大哭起來。飛飛媽見了非常生氣，把飛飛拉回家，限制其與同伴來往。

案例二：

靜靜媽對(duì)孩子可謂關(guān)懷備至，除了上幼兒園以外，幾乎不離左右。結(jié)果有次，媽媽要去買醬油，靜靜不敢獨(dú)自在家，媽媽說一會(huì)就回來，可靜靜就是不肯，非要跟著去。

案例一家長(zhǎng)的做法只會(huì)使孩子變得不合群，缺乏人際交往能力，慢慢形成內(nèi)向、懦弱、孤僻的性格。案例二中，明明顯然對(duì)家長(zhǎng)過于依戀，家長(zhǎng)在身邊就沒事，一旦離開其視野范圍，孩子就會(huì)表現(xiàn)出不同程度的痛苦，不能獨(dú)立處事。

由此可見，家長(zhǎng)“感情用事”將引起孩子不擅社交，出現(xiàn)交往心理缺陷，并且隨著年齡的增長(zhǎng)，癥狀愈發(fā)明顯，因此，家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)孩子的交往能力并加以培養(yǎng)—。無論學(xué)校還是家庭都不能太過于溺愛孩子，特別是父母。過于溺愛會(huì)形成他們的霸氣。在學(xué)校孩子的交往，家長(zhǎng)盡量不要參與和干涉，和同學(xué)爭(zhēng)吵發(fā)生毛矛盾，家長(zhǎng)和教師都應(yīng)正確引導(dǎo)他們?cè)趺慈ソ鉀Q問題，化解矛盾提早他們解決問題的能力。家長(zhǎng)更不應(yīng)阻止他們的交往交流，因?yàn)楹⒆邮窃诳鞓分谐砷L(zhǎng)的，我們無法替代他們的交際。我們只需要指引他們，營(yíng)造環(huán)境給予他們成長(zhǎng)，教會(huì)他們?nèi)绾翁幚韱栴}，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。

四、教學(xué)過程實(shí)行交際化，有助于鍛煉學(xué)生的交往能力

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)做到“因材施教”，教師上課不能太死板。課堂不是教師自導(dǎo)自演，唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，而是學(xué)生唱主角，教師唱配角，師生互動(dòng)的過程。教師應(yīng)避免枯燥無味的課堂教學(xué)，應(yīng)真實(shí)應(yīng)用教材，多給學(xué)生使用口語的機(jī)會(huì)。這樣的氛未圍來慣穿課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在說口語時(shí)伴以手勢(shì)表情，動(dòng)作相結(jié)合，提高利用手勢(shì)和動(dòng)作來說話的能力，整個(gè)教學(xué)過程實(shí)行口語交際化。

（一）打破課本中心，課堂中心，教師中心，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力-

現(xiàn)代口語教學(xué)要重視課本，但也不能被課本束縛。如果我們只重視書本，而忽視了課本以外的士口語，不僅教法會(huì)凝-滯,教學(xué)受到限制,而且還會(huì)教會(huì)學(xué)生死讀書`讀死書讀書死.這樣也就達(dá)不到我們的教學(xué)目的.所以在教學(xué)中要增加語言材料的輸入,學(xué)會(huì)利用外來資料提高自己的知識(shí)信息.詞匯語法等進(jìn)步.真正做到用語言表達(dá)接受傳輸信息來表達(dá)自己的感情,課堂教學(xué)是口語教學(xué)與活動(dòng)的主要場(chǎng)合.但我們不能把學(xué)生學(xué)習(xí)口語的范圍縮小,只局限于課本課堂中心和教師中心上來學(xué)習(xí),這樣是不能提高口語表達(dá)能力的.要學(xué)好一門語言,必須從課堂中學(xué)跳出來;做到課內(nèi)外相結(jié)合的訓(xùn)練方法.所以只有突破課本中心,才能使學(xué)生接觸到新的課本.只有突破課堂中心才能是學(xué)生找到廣闊生動(dòng)的課堂;只有突破教師中心,才能使教育更好的開展。

（二）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)滲透交往能力教育

針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，在語文教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容，通過課堂進(jìn)行情感、態(tài)度價(jià)值觀的教育，讓友好交往深入到小學(xué)生腦海中來。利用教學(xué)來進(jìn)行小學(xué)生的情感交往，特別是有交往的童話故事書籍，對(duì)于小學(xué)生的閱讀、口語能力提高有很的啊作用。對(duì)課文中好的詞語摘抄，對(duì)教學(xué)問題多進(jìn)行小組交流體會(huì)；老師參與進(jìn)來，對(duì)其指導(dǎo)評(píng)價(jià)和激發(fā)他們樂于交往的情感。培養(yǎng)他們積極自主學(xué)習(xí)教材能力和良好的生活態(tài)度。

（三）課內(nèi)多項(xiàng)互動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的交往能力

（1）在課堂教學(xué)過程中，教師要讓小學(xué)生充分體會(huì)到口語交際雙向互動(dòng)的交際特點(diǎn)，對(duì)于一個(gè)問題進(jìn)行多項(xiàng)層次的互動(dòng)交流，使一個(gè)問題多元化，從教學(xué)互動(dòng)中拉近師生的距離

共創(chuàng)良好的師生關(guān)系和良好的課堂氛圍。

（2）創(chuàng)建自由輕松的課堂心理氛圍

小學(xué)生的年齡低意識(shí)不太高，他們認(rèn)為自己不受任何規(guī)紀(jì)的約束，在這之上，我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境給他們自由的學(xué)習(xí)。為他們 造一個(gè)屬于自己的天地，輕松的學(xué)習(xí)。

（3）課堂互動(dòng)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)口語交往的能力

例如：在教學(xué)《春天在哪里》這課時(shí)，讓小朋友們看著圖畫想一想春天有哪些景象，一年之中你喜歡哪一個(gè)季節(jié)。春天里你們喜歡做什么？這些問題進(jìn)行小組交流后，請(qǐng)學(xué)生起來回答，讓學(xué)生對(duì)同學(xué)的回答作出評(píng)價(jià)，并且說明自己的理由。這樣就讓他們開口說話，有利于他們說的能力和個(gè)人見解能力的發(fā)展，規(guī)范自己的語言交際，相互評(píng)價(jià)，相互交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短提高自己的能力。

（四）開展多項(xiàng)課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)交際情景

經(jīng)過大量的，多項(xiàng)的活動(dòng)式教育課程來創(chuàng)設(shè)情景對(duì)話，進(jìn)行口語訓(xùn)練，小學(xué)生不喜歡枯燥的教學(xué)，他們喜歡玩耍。所以我們就應(yīng)該把教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合。在他們交流的過程中你會(huì)聽到童真的話語，天真的想法等。如：“唱歌”“小小辯論會(huì)”等活動(dòng)來增強(qiáng)他們的吹、拉、彈、唱的能力。創(chuàng)設(shè)“一個(gè)投籃球比賽”的活動(dòng)。“教學(xué)生用紙來折一些小動(dòng)物、花草”等加強(qiáng)他們的動(dòng)手能力，對(duì)其作得好的進(jìn)行鼓勵(lì)，從而激發(fā)他們多說多動(dòng)的交往能力。

五、深入社會(huì)生活實(shí)踐中，提高交往能力

偉大革命家馬克思曾經(jīng)說過：人是各種社會(huì)關(guān)系的總和，每個(gè)人都不是孤立存在的，他必須存在于各種社會(huì)關(guān)系之中，如何理順好這些關(guān)系，如何提高生活質(zhì)量就涉及到了社交能力的問題。良好的人際交往能力以及良好的人際關(guān)系是生活生存和發(fā)展的必要條件。建立良好的人際關(guān)系，形成一種團(tuán)結(jié)友愛，朝氣蓬勃的環(huán)境，在生活節(jié)奏不斷加快，競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今社會(huì)尤為重要。由此而知交際能力的培養(yǎng)是21實(shí)際以來，最需要的人才，靠個(gè)人的孤軍奮戰(zhàn)觀念是行不通的。所以我們應(yīng)該將小學(xué)生引入社會(huì)，作一些小實(shí)踐，將知識(shí)用語、禮貌交際用語應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，達(dá)到學(xué)以致用。理論與實(shí)踐相結(jié)合，來提高他們的交際能力。例如：創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景，讓學(xué)生在校園里利用自己的交際能力在校園或家庭社會(huì)尋找支持自己的人士或朋友，然后統(tǒng)計(jì)下來看哪個(gè)小朋友的交際能力強(qiáng)。讓他們認(rèn)識(shí)到交際的快樂和重要性，提高自信心，增強(qiáng)團(tuán)體合作的精神，交際能力對(duì)個(gè)人社會(huì)的重要性。小朋友們較強(qiáng)的交際能力是我們通往快樂生活，尋找好朋友的一張“通行證”我們要努力拿到它，你們能做到嗎？同學(xué)們以問題來向?qū)W生宣傳交際能力的重要意義。

總之，提高學(xué)生的口語交際能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，也是21世紀(jì)人才培養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)；提高他們交往的能力和興趣；提高他們的自信心，喚起學(xué)生的交往意識(shí)，開啟他們心靈的交往之門，幫助他們消除心理因素，那么就達(dá)到我們的教育目的了。作為教育者而言：我們只有時(shí)刻給孩子一個(gè)新“課堂”“新環(huán)境”進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。無論什么時(shí)候，我們都應(yīng)以全部的愛來關(guān)愛學(xué)生，以童真的心態(tài)來接近他們和他們交談，幫助他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的口語交際能力，這是國(guó)家的希望，是教育者的希望，也是每個(gè)家庭的希望，只要努力就能實(shí)現(xiàn)。

致謝詞：

感謝嚴(yán)老師在百忙之中抽出時(shí)間為我指導(dǎo)論文，我論文的順利完成得以您認(rèn)真、細(xì)致的指導(dǎo)。您孜孜不倦地教誨使我銘記于心，在這里，我對(duì)您表示深深的謝意！嚴(yán)老師，謝謝您！

參考文獻(xiàn)：

［1《兒童發(fā)展》江蘇教育出版社

［2《教育心理學(xué)》東北師范大學(xué)出版社

［3《發(fā)展心理學(xué)》浙江教育出版社

［4《小學(xué)生交往問題、交往困難的教育案例》中國(guó)教師

［5］《口語交際的技巧》北京師范大學(xué)出版社出版．國(guó)家教育委員會(huì)師范教育司法 組編

[6] 如何培養(yǎng)小學(xué)生的交往能力

致謝詞：

感謝涂老師在百忙之中抽出時(shí)間為我指導(dǎo)論文，我論文的順利完成得以您認(rèn)真、細(xì)致的指導(dǎo)。您孜孜不倦地教誨使我銘記于心，在這里，我對(duì)您表示深深的謝意！涂老師，謝謝您！

第五篇：寶寶的交往能力如何培養(yǎng)

寶寶的交往能力如何培養(yǎng)

寶寶在成長(zhǎng)的過程中總要進(jìn)行交流和相互交往，有的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些寶寶在小群體中能很快地適應(yīng)，與伙伴們相處得很好，而有些寶寶不僅不能適應(yīng)，反而會(huì)悶悶不樂，這應(yīng)當(dāng)引起家長(zhǎng)的注意，要適時(shí)加以引導(dǎo)，讓寶寶快樂、自如地處理這些關(guān)系。

一、創(chuàng)設(shè)良好的家庭交往環(huán)境

在家庭中應(yīng)創(chuàng)造一種民主平等、親切和諧的交往氛圍，以父母為中心和以寶寶為中心的家庭都是不可取的，父母應(yīng)當(dāng)成為寶寶的朋友，要讓寶寶敢說、愛說，有機(jī)會(huì)說話。家庭中的大小事，寶寶能理解的，應(yīng)該讓寶寶知道。適當(dāng)?shù)刈寣殞殔⑴c成人的某些議論，有利于樹立寶寶的自信心，使寶寶敢于與成人交往。家庭中有關(guān)寶寶的一些問題，更應(yīng)該聽聽寶寶的意見，看看寶寶的想法，不要一味地只是家長(zhǎng)說了才算。

二、提供更多的交往機(jī)會(huì)

家長(zhǎng)應(yīng)適當(dāng)?shù)貛殞氝M(jìn)入自己的社交圈，讓寶寶到外面去串門，找小伙伴玩耍，成長(zhǎng)關(guān)鍵期。也應(yīng)該答應(yīng)自己的寶寶邀請(qǐng)小伙伴到家里來作客。家長(zhǎng)可以指導(dǎo)寶寶怎樣和同伴一起玩。例如，家里買了新的玩具，家長(zhǎng)可提醒寶寶請(qǐng)鄰居家的寶寶來一起玩。別的小朋友上門來玩耍，家長(zhǎng)要講表示歡迎的話，消除他的懼怕心理，還要叫自己的寶寶拿出好吃的東西招待他，拿出好玩的東西給他玩。這要，讓寶寶有充分的時(shí)間和小朋友們一起交往，得到更多的交往機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到和同伴交往的樂趣。

三、多講故事

父母還可通過講故事、看動(dòng)畫片等方式來教育寶寶，利用其中的榜樣人物幫助寶寶學(xué)習(xí)正確的交往方式，避免錯(cuò)誤的交往方式。如，給寶寶講《狼來了》的故事，從中教育寶寶對(duì)人要誠(chéng)實(shí)，人與人之間應(yīng)該以誠(chéng)相待;講《大獅子和小老鼠》的故事，從中教育寶寶不要欺負(fù)比自己弱小的人，人與人之間應(yīng)該互相幫助;講《孔融讓梨》的故事，從中教育寶寶要懂得相互謙讓。