第一篇：小學生交往能力的培養

小學生交往能力的培養

交往是人類特有的需求，通過交往有利于生活和心理的健康。如果交往被剝奪，會使兒童失去安全感，產生抑郁、冷漠、敵意，從而影響兒童情緒及整個身心的發展。當兒童進入學校成為班級的一員后，便擺脫父母的“縱向”依附關系，“橫向”與同學建立起黑板關系。讓小學生學習社會交際，培養交往能力是班級體建設的一個重要內容。從學生交往的現狀中我們了解到，學生中間形成交往關系的，有的是因為座位相近，有的是因為性格相同，有的是因為學習刻苦，成績均好，而交往失敗的學生則常常是欺負別人或成績不良或性格內向等原因造成的。所以培養學生的交往能力應當從交往的言行、交往的心態、交往的機會三方面去引導。

一、指導學生掌握交往的禮儀

在指導交往中要讓學生先知而后行，通過學習《小學生行為規范》，禮貌用語，觀看電影錄相，讓他們知道交往禮儀的幾點要點：一要大方，二要尊重。然后進行交往言行的操練，讓學生明白交往應注意場合，分長幼。

二、注意交往的心態，傳播交往本領

通過對一個班的調查，發現有23%---34%的學生交往有障礙，他處于交往不利的地位，這些同學內向，沉默，情緒不穩定，在集體中表現出依賴性，沒有主見，缺乏自信心，遇事畏懼，不敢大膽地與同學交往。基于這種情況，教師必須對這些同學加以重點指導，調整他們交往的心態。

1、為他們找個伴。

交往孤獨者不善于找小伙伴玩耍。教師可助他們一臂之力。為他們挑選性格開朗，較能接受別人的同學作伙伴，下課同學習，活動同行，在不斷接觸中消除交往障礙。

2、教他們交友方法。

交往孤獨者有了老師為他找的伴，心里特別高興，但又害怕失去，有時又會陷入無人交往的狀態，此時教師可適當授于交往方法。如對伙伴笑臉相迎，主動問候，別耍脾氣，尊重別人的愛好，建立初步和諧友愛的關系。

3、組織交往活動。

在交往孤獨學生獲得交往初步成功之后，還要不斷擴大他們交往的范圍。學會與更多人交往。引導他們開放自己在試著了解別人的同時，也讓別人試著了解你，敞開自己的心扉，在了解的基礎上建立友誼，逐步走出低谷，走到集體中去。

三、配合家庭教育，增強家長培養子女交往能力的意識。

學校教育一定要取得家庭教育的配合，教師要多與家長進行聯系，對家長如何培養子女的交流能力提出明確要求。如要讓孩子學會與長輩，家人交往。既懂關心又懂尊重，培養孩子與社會上人們交往的能力。做到大方、得體，明辨是非。作為教師要多與家長聯系。主動了解學生在家交往能力的基本情況，討論家庭中的有關問題，促進家長配合學校抓好學生交往能力的培養。

其實，任何事情的運作都需要他人的配合，任何事情的成功中都包含著他人的支持。人是生活在群體的社會中，不懂得與人交往，不會與人共處，將把人推向孤獨的極至。跨世紀的人才必須學會交往，懂得共處。這是新時代的要求，也是生存、發展的必然條件。培養小學生的交往能力將成為班集體建設中的重要課題。

第二篇：如何培養小學生的交往能力

如何培養小學生的交往能力

隨著時代的快速發展，家庭獨生子女越來越多的局面。被父母視為“手中寶”“小少爺”的孩子在家里起重要作用，具有特殊性，在家里唯我獨尊，以自我為中心，無法與他人和睦相處，而更可笑的是有的家長把孩子關在家中；與世隔絕，造成孩子極度缺乏人際交往的能力

小學階段是兒童走出家庭與人交往的第一時期，是兒童身心發展與行為發展的關鍵時期；是孩子學會適應生活、學習、學會人際交往、融合于集體生活的基礎階段。他們迫切得到交往，與外界聯系，與小朋友一起玩耍一起成長，進行情緒舒暢，得到愉快的心情和品格；是學習、認識自我、認識世界的綜合表現。因而小學生交往的能力水平是非常重要的，更應該有教育者的精心培養和訓練。結合小學生年齡特征等各方面情況，為培養他們的交往能力，我采取了以下做法：

一、轉化學生內向性格，杜絕“口吃”現象

心靈內向化是關閉一個人性格和交往能力的重要因素；是表現一個人愛不愛開口說話的重要條件。特別是兒童時期正處于身心發展的關鍵期。不喜歡開口說話，與他人交往，就會影響到說話的能力，時間長了就會造成“口吃”的現象。兒童們的心靈是純真而美麗的；是健康快樂的，我們應該營造一個有氣氛和快樂的環境，讓他們自由快樂的交往成長。不能對他們的心靈造成傷害和給予他們壓力，更不能讓他們的心靈封閉內向化，要使他們快樂的成長，在成長中學會走出內向心靈，與同伴們交流玩耍。只有他們有了交流，性格不內向化，那么“口吃”的現象也就減少了，所以我們必須從他們的心靈出發，多給他們開口說話的機會。

一、從學習禮貌用語入手，讓學生掌握交往的技巧

我國有禮議之邦之稱。禮貌用語體現著人民的素質，禮貌用語是人類進行友好交往的重要工具和橋梁。人之所以為人，在于我們能使用“工具”來抒發情感，構建知識，有語言文明性，在交往中禮貌用語是表示對別人的尊重，也是自己得到他人尊重的先決條件。可以這樣說“禮貌用語是我們進入社會的第一張通行證”，沒有它我們的道路將是困難的，我們就得不到親朋好友的支持和尊重。例如：在招聘會上，一企業老總在走進辦公室時，門口擠滿了應聘人員，這位老總無法進入辦公室，他在旁邊叫了很久，可沒有一個人給他讓路。一為年輕的女士就說：“先生您好，請從這邊走，這為老總看著她笑著走了進去。最后到這為女士時，老總看到她，又微微一笑說到，就用她吧!這女士就被優先聘用了。這難道不是由于一句很普通的禮貌用語而成功的嗎？

小學生因年齡特征的影響，對這一系列問題，如：禮貌用語、交往技巧等都不太了解，不會使用，在與人交往時行為體現出霸道、自私、不禮貌、不文明等行為來，這影響著自己的成長和與他人的交際能力。所以我們作為教育者應該從小就教會他們懂得使用禮貌用語和交際技巧與他人平等交往。例如：“喂”“您好”“認識您很高興”“請”“謝謝”“對不起”“早上好”“你真棒”等禮貌用語。見到師長、同學時主動打招呼問好。班主任對班上的“文明禮貌小天使”進行評選鼓勵，在表揚的同時進行健康向上的集體輿論。這樣能更好的激發學生學習和使用禮貌用語及交往技技巧的興趣。時間長了，他們就學會了使用友好平等的語言與人交流了。在交往中慢慢的就體現出他們的理智、情感了，也就增強了學生交往的信心，提高他們交往技巧，使他們跨出了交往的第一步。

三、適時與家長構建“教育戰線”促進學生正確交往

教師要經常與家長聯系，構建統一的教育路線。了解學生的情況，對其進行教育。因為我們應把家庭教育、學校教育、社會教育有機結合起來，才能更好的開展教育工作。這就要求我們做到學校、家庭和社會三結合。在家靠父母教育，在學校靠教師的統一教育路線，如果在家就形成了霸氣，那么他又怎樣與人交往相處呢？例如：小李的父母經常不過問孩子在校的一些情況，也不與教師聯系，孩子每天一放學就來到網吧，學習也不積極上進了，他的學習一天天下劃降。又如：王某的父母，他特別關心兒子，一周要來學校兩次，找老師同學了解兒子在校情況，老師也比較關注這個小男孩，這樣他的學習一天比一天好。

案例一：

飛飛和龍龍為搶玩具發生爭斗，結果飛飛被推倒在地，“哇哇”大哭起來。飛飛媽見了非常生氣，把飛飛拉回家，限制其與同伴來往。

案例二：

靜靜媽對孩子可謂關懷備至，除了上幼兒園以外，幾乎不離左右。結果有次，媽媽要去買醬油，靜靜不敢獨自在家，媽媽說一會就回來，可靜靜就是不肯，非要跟著去。

案例一家長的做法只會使孩子變得不合群，缺乏人際交往能力，慢慢形成內向、懦弱、孤僻的性格。案例二中，明明顯然對家長過于依戀，家長在身邊就沒事，一旦離開其視野范圍，孩子就會表現出不同程度的痛苦，不能獨立處事。

由此可見，家長“感情用事”將引起孩子不擅社交，出現交往心理缺陷，并且隨著年齡的增長，癥狀愈發明顯，因此，家長要正確認識孩子的交往能力并加以培養—。無論學校還是家庭都不能太過于溺愛孩子，特別是父母。過于溺愛會形成他們的霸氣。在學校孩子的交往，家長盡量不要參與和干涉，和同學爭吵發生毛矛盾，家長和教師都應正確引導他們怎么去解決問題，化解矛盾提早他們解決問題的能力。家長更不應阻止他們的交往交流，因為孩子是在快樂中成長的，我們無法替代他們的交際。我們只需要指引他們，營造環境給予他們成長，教會他們如何處理問題，讓他們學會獨立自主。

四、教學過程實行交際化，有助于鍛煉學生的交往能力

在教學過程中，我們應做到“因材施教”，教師上課不能太死板。課堂不是教師自導自演，唱獨角戲的舞臺，而是學生唱主角，教師唱配角，師生互動的過程。教師應避免枯燥無味的課堂教學，應真實應用教材，多給學生使用口語的機會。這樣的氛未圍來慣穿課堂教學，鼓勵學生在說口語時伴以手勢表情，動作相結合，提高利用手勢和動作來說話的能力，整個教學過程實行口語交際化。

（一）打破課本中心，課堂中心，教師中心，培養學生的交往能力-

現代口語教學要重視課本，但也不能被課本束縛。如果我們只重視書本，而忽視了課本以外的士口語，不僅教法會凝-滯,教學受到限制,而且還會教會學生死讀書`讀死書讀書死.這樣也就達不到我們的教學目的.所以在教學中要增加語言材料的輸入,學會利用外來資料提高自己的知識信息.詞匯語法等進步.真正做到用語言表達接受傳輸信息來表達自己的感情,課堂教學是口語教學與活動的主要場合.但我們不能把學生學習口語的范圍縮小,只局限于課本課堂中心和教師中心上來學習,這樣是不能提高口語表達能力的.要學好一門語言,必須從課堂中學跳出來;做到課內外相結合的訓練方法.所以只有突破課本中心,才能使學生接觸到新的課本.只有突破課堂中心才能是學生找到廣闊生動的課堂;只有突破教師中心,才能使教育更好的開展。

（二）結合教學目標滲透交往能力教育

針對小學生的特點，在語文教學中結合課文內容，通過課堂進行情感、態度價值觀的教育，讓友好交往深入到小學生腦海中來。利用教學來進行小學生的情感交往，特別是有交往的童話故事書籍，對于小學生的閱讀、口語能力提高有很的啊作用。對課文中好的詞語摘抄，對教學問題多進行小組交流體會；老師參與進來，對其指導評價和激發他們樂于交往的情感。培養他們積極自主學習教材能力和良好的生活態度。

（三）課內多項互動加強學生的交往能力

（1）在課堂教學過程中，教師要讓小學生充分體會到口語交際雙向互動的交際特點，對于一個問題進行多項層次的互動交流，使一個問題多元化，從教學互動中拉近師生的距離

共創良好的師生關系和良好的課堂氛圍。

（2）創建自由輕松的課堂心理氛圍

小學生的年齡低意識不太高，他們認為自己不受任何規紀的約束，在這之上，我們創設一個良好的學習環境給他們自由的學習。為他們 造一個屬于自己的天地，輕松的學習。

（3）課堂互動評價，增強口語交往的能力

例如：在教學《春天在哪里》這課時，讓小朋友們看著圖畫想一想春天有哪些景象，一年之中你喜歡哪一個季節。春天里你們喜歡做什么？這些問題進行小組交流后，請學生起來回答，讓學生對同學的回答作出評價，并且說明自己的理由。這樣就讓他們開口說話，有利于他們說的能力和個人見解能力的發展，規范自己的語言交際，相互評價，相互交流學習，取長補短提高自己的能力。

（四）開展多項課外活動，創設交際情景

經過大量的，多項的活動式教育課程來創設情景對話，進行口語訓練，小學生不喜歡枯燥的教學，他們喜歡玩耍。所以我們就應該把教學與活動相結合。在他們交流的過程中你會聽到童真的話語，天真的想法等。如：“唱歌”“小小辯論會”等活動來增強他們的吹、拉、彈、唱的能力。創設“一個投籃球比賽”的活動。“教學生用紙來折一些小動物、花草”等加強他們的動手能力，對其作得好的進行鼓勵，從而激發他們多說多動的交往能力。

五、深入社會生活實踐中，提高交往能力

偉大革命家馬克思曾經說過：人是各種社會關系的總和，每個人都不是孤立存在的，他必須存在于各種社會關系之中，如何理順好這些關系，如何提高生活質量就涉及到了社交能力的問題。良好的人際交往能力以及良好的人際關系是生活生存和發展的必要條件。建立良好的人際關系，形成一種團結友愛，朝氣蓬勃的環境，在生活節奏不斷加快，競爭激烈的當今社會尤為重要。由此而知交際能力的培養是21實際以來，最需要的人才，靠個人的孤軍奮戰觀念是行不通的。所以我們應該將小學生引入社會，作一些小實踐，將知識用語、禮貌交際用語應用到生活實踐中去，達到學以致用。理論與實踐相結合，來提高他們的交際能力。例如：創設這樣一個情景，讓學生在校園里利用自己的交際能力在校園或家庭社會尋找支持自己的人士或朋友，然后統計下來看哪個小朋友的交際能力強。讓他們認識到交際的快樂和重要性，提高自信心，增強團體合作的精神，交際能力對個人社會的重要性。小朋友們較強的交際能力是我們通往快樂生活，尋找好朋友的一張“通行證”我們要努力拿到它，你們能做到嗎？同學們以問題來向學生宣傳交際能力的重要意義。

總之，提高學生的口語交際能力，是一項長期的教學實踐活動，也是21世紀人才培養的一個重點；提高他們交往的能力和興趣；提高他們的自信心，喚起學生的交往意識，開啟他們心靈的交往之門，幫助他們消除心理因素，那么就達到我們的教育目的了。作為教育者而言：我們只有時刻給孩子一個新“課堂”“新環境”進行學習交流。無論什么時候，我們都應以全部的愛來關愛學生，以童真的心態來接近他們和他們交談，幫助他們學習成長，讓每個學生都有較強的口語交際能力，這是國家的希望，是教育者的希望，也是每個家庭的希望，只要努力就能實現。

致謝詞：

感謝嚴老師在百忙之中抽出時間為我指導論文，我論文的順利完成得以您認真、細致的指導。您孜孜不倦地教誨使我銘記于心，在這里，我對您表示深深的謝意！嚴老師，謝謝您！

參考文獻：

［1《兒童發展》江蘇教育出版社

［2《教育心理學》東北師范大學出版社

［3《發展心理學》浙江教育出版社

［4《小學生交往問題、交往困難的教育案例》中國教師

［5］《口語交際的技巧》北京師范大學出版社出版．國家教育委員會師范教育司法 組編

[6] 如何培養小學生的交往能力

致謝詞：

感謝涂老師在百忙之中抽出時間為我指導論文，我論文的順利完成得以您認真、細致的指導。您孜孜不倦地教誨使我銘記于心，在這里，我對您表示深深的謝意！涂老師，謝謝您！

第三篇：培養小學生人際溝通與交往能力

培養小學生人際溝通與交往能力

人際溝通與交往是人的需要，也是社會對人的要求，通過交往，人們能夠互相交流信息和感情，協調彼此之間的關系，達到共同活動的目的。學生時期的交往對孩子的成長極為重要,它能促進學生更好地適應社會。未來社會需要我們的下一代具有較強的社會溝通與交往能力，然而今天的獨生子女在家能說會道，到了外面卻膽小、孤僻，溝通與交往能力明顯較弱。由此可見，提高學生的社會溝通與交往能力非常重要，如何培養學生人際溝通與交往能力方面談一些粗淺的看法。

一、教給學生溝通與交往的方法

在家庭中，孩子一般只與家人溝通與交往，進入小學后，學生的活動范圍就從家庭擴大到學校，交往范圍明顯擴大，他們要學會與同伴溝通與交往，分享合作。為了讓學生感受在集體生活中與同伴交往的樂趣，我們可以定期地讓學生帶上心愛的學具到學校來與同伴一起分享。在活動中通過仔細觀察學生的表現，鼓勵學生與同伴進行交往。活動后，讓學生講述自己的交往過程，和誰一起玩的？為什么？是怎么玩的？等等，讓學生交流各自的交往方法，體驗交往的樂趣。

二、舉辦節日活動，增加學生交往的機會

愉快的交往經驗可以提高學生的自信心，而自信心的增強又會引發更強的交往主動性，兩者相互促進形成良性循環。節日活動為學生創設了愉快的交往機會，是提高交往能力的最有益的活動之一。我們曾充分利用各個節日“國慶節，圣誕節，元旦節，六一兒童節”等，為了提高學生的交往能力，我們把傳統的表演節目改為開展一些趣味游戲活動，讓所有的小朋友一起參加到游戲中來，他們都是主角，我們當配角。節日里不同年齡的孩子在一起活動，無拘無束的他們感到特別有趣，無形中孩子們既擴大了自己的交往范圍，同時又享受到節日的快樂，并體驗到交往的樂趣及同伴之間的友好相處、互相幫助的快樂，從而發展了交往能力。

三、開展角色游戲，提高學生的交往能力

角色游戲是學生根據自己的生活經驗和意愿，模仿成人勞動和交往的一種創造性活動，它是學生自己教育自己，自己培養自己，承擔社會角色和遵守社會角色規范的一種自我教育活動。學生在角色游戲中表現出來的角色行為是孩子們對社會角色規范的認同，通過角色模仿，不但強化了他們的交往意識和角色規范，并且自覺不自覺地遷移到學生的現實生活中。在游戲過程中，我們有意識地鼓勵學生多交往，讓他們自己找伙伴相互合作，引導他們友好相處。讓他們在游戲中感受到交往的重要性。

四、為學生提供良好的家庭教育環境

蘇霍林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這一極其細致而復雜的任務。”社會行為的學習，交往能力的培養是一個長時間的連續過程，家長和教師只有一致要求，共同培養，才能取得較好的效果。

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第四篇：小學生交往能力培養教案

小學生交往能力培養

四年級一班 劉升華

一、培訓目的

通過課堂教學讓家長初步懂得相關知識與技巧，輔以能力訓練讓孩子感受并樹立培養鍛煉相關能力的決心與信心。

二、培訓目標

理解人際交往溝通的定義與重要作用，掌握人際交往能力提升的基本技巧與方法，樹立主動拓展提升人際交往領域的意識。

三、培訓重點和難點

1.通過范例等讓學生樹立正確的溝通理念——從對方的角度出發。

2.讓學生掌握交往環節，指導孩子的交往技巧。3.引導學生將相關知識在生活中應用并體會提升。

四、培訓過程

(一)活動導入——讓我喝了這杯茶(3 分鐘)(二)基本概念與知識點(20 分鐘)孩子們在成長的過程中總要進行交流和相互交往，有的時候，我們會發現有些孩子在小群體中能很快地適應，與伙伴們相處得很好，而有些孩子不僅不能適應，反而會郁郁不樂，這應當引起家長的注意，要適時加以引導，讓孩子快樂、自如地處理這些關系。

一、首先，在對待孩子的人際交往問題家長要給予充分的重視，也就是說，孩子的人際交往能力很大部分來自家庭，要想讓孩子有一個和諧健康的人際交往關系，家長就必須為孩子創造一個和諧健康的家庭環境。有研究表明，嬰兒與母親的關系是以后諸多人際關系形成的基礎，母嬰關系在很大程度上影響了嬰兒以后人際關系的形成，父親與嬰兒的游戲也有助于促進嬰兒的社會交往。脫離這種交往，形成和發展人際關系就會出現困難。另外，我們都知道，在少兒時期，孩子們的人際關系往往是垂直式的交往關系，受到成年人的影響最大，如父母，祖父母，教師。而父母作為孩子的第一任老師，在很多方面對孩子們有潛移默化的影響，孩子們的摩仿能力很強，常常把父母的一些語言，行為，習慣帶入到自己的生活中，所以，父母營造一個健康和諧和的環境對孩子的人際關系的培養十分重要。二、二、同伴交往時父母不能替代的，孩子需要與同伴交往

1、由于智力水平、成熟的差異以及撫育的職責與要求，父母與孩子的交往更多地表現出不平等的特點；而這時間常常是指導與被指導、照顧與被照顧、要求與被要求的不平等關系。

2、由于年齡、智力、身心發展水平相近，孩子與同伴有相同或相近的興趣，在交往時更容易產生共鳴，表現出更平等的關系。

3、同伴交往可以鍛煉孩子自主、獨立的能力，同伴之間可以相互學習、取長補短，這都是父母所不能替代的。

4、與同伴交往是孩子發展的基本需要。

5、與同伴交往是孩子的天性。缺乏與同伴交往的經驗可能造成孩子成年后的人際交往適應不良。

6、沒有正常的同伴交往，不能和他人建立友情，孩子會產生孤獨的感受和孤僻的行為，對孩子的身心健康發展極為不利。同伴交往能促進孩子發展孩子在與同伴交往中習得的交往技能，獲得的社交地位等等都為其成年后的人際交往能力奠定了基礎。

7、在與同伴交往中鍛煉和形成孩子的自尊、自信、自強和自愛。孩子對自己形成明確的認識以及合理、積極的自我期望也是在與同伴的交往中實現的。

8、與同伴交往為孩子提供了獨立應對世界、獨立處理問題的機會，因此與同伴的交往是孩子鍛煉獨立能力的最佳時機。

三、加納孩子的同伴，尊重孩子的選擇，鼓勵孩子的同伴交往 接納孩子的同伴，鼓勵孩子與同伴交往。

1、接納孩子的伙伴

接納孩子的伙伴是鼓勵孩子與同伴交往的第一步。拒絕和敷衍都會使孩子在與同伴交往時產生退縮的行為。歡迎孩子的伙伴到家中做客。不必太在意孩子們在一起時對家中清潔與秩序的“破壞”。父母可以巧妙地抓住這一時機培養孩子們自理的習慣和能力。

鼓勵、允許孩子拿自己的食物、玩具和用具招待他的伙伴。給孩子空間，允許孩子們單獨在一起說“悄悄話”、進行“秘密”的小活動。平時鼓勵孩子和小伙伴組成小組共同學習、共同游戲；節假日主動為孩子們創設機會，鼓勵孩子和小伙伴們一起游玩、一起活動。

2、尊重孩子的交往興趣。

尊重孩子的交往興趣，讓孩子明白與同伴交往是自己的權利，處理同伴交往中出現的問題也是自己的責任和義務。這是對孩子獨立人格的肯定，也是培養孩子獨立性的重要一步。傾聽孩子的理由，允許孩子自己選擇朋友。給孩子權利，允許孩子選擇和同伴在一起時談什么、做什么，并尊重孩子的選擇。積極指導孩子正確處理與同伴交往時出現的矛盾，鼓勵孩子自行解決問題。

3、積極監控孩子的交往

由于孩子年齡較小，判斷是非、自制自控的能力較低，因此積極監控孩子的交往狀況、預防同伴交往帶來的不良影響是必要的。父母對孩子與同伴的交往既不能包辦代替，也不能大撒手，而是要給予積極關注和正面參與。有意識地經常和孩子討論擇友的標準與注意事項，以促進孩子恰當選擇交往的同伴。

對孩子與同伴交往的活動內容、形式提供有益的建議。可建議孩子把他們與同伴在一起的游戲、活動編成故事講給父母聽；或者要求孩子事先告之父母他們打算去哪兒、去做什么、和誰一起、什么時候回來等等。歡迎孩子的同伴到家中來做客，或者歡迎孩子帶著同伴與家人一起活動，這是了解孩子同伴的最佳時機，也是對孩子的同伴交往進行積極監控的有效方式之一。

鼓勵孩子將在同伴交往中遇到的困難、麻煩講出來，教孩子學會辨別是非，分析并尋找積極的解決策略，鼓勵孩子自己解決問題。與孩子積極溝通、共同協商，取得孩子的理解、信任與合作是父母積極監控孩子的重要前提。

四、把握交往環節，指導孩子的交往技巧。

1、教孩子學會向同伴展示自己。

向同伴展示自己，意在獲得同伴接納、進入同伴圈子、贏得同伴認可。耐心傾聽、細心觀察以知道同伴們接納什么、排斥什么，這是向同伴展示自己的前奏。教孩子正確評價和認識自己，對自己的優勢不自夸、對自己的不足不忌諱。大方、坦誠是聰明人展示自己的訣竅。鼓勵孩子抓住機會、大膽展示，自信和勇氣是孩子向同伴成功展示自己的保證。

教孩子學會謙虛并尊重別人，可以幫助孩子把向同伴的展示達到最佳效果。伶俐清晰的口齒表達、協調敏捷的動作技能、豐富淵博的課外知識、聰慧的大腦、靈活的反應都是孩子向同伴展示自己的財富。培養孩子的一技之長、培養孩子的每一優秀品質，就等于在幫助孩子積累向同伴展示的“財富”。教孩子學會向同伴的展示要適時、適度，否則容易引起別人的反感。培養孩子禮貌、文明的行為，這是邁向成功展示不可缺少的金鑰匙。

2、教孩子學會寬容待人。

寬容是不計較而不是示弱，是理解而不是遷就。寬容體現的是情操、修養，教孩子學會寬容可以為孩子贏得好心情、好人緣和健康的身心與生活。教孩子學會寬容應從身邊的點滴小事做起。鼓勵孩子善待生命、善待生活的每一天。身教重于言教。以寬容之心待人的父母培養出懂得寬容的孩子。

教孩子面對非惡意的冒犯，不計較后果，學會寬容地笑一笑，化干戈為玉帛，從而贏得一位朋友、失去一位敵人。傾聽別人的辯解，是寬容的開始；站在對方立場上想一想，是寬容的根本；理解、善良是寬容的核心。

3、教孩子學會自己解決沖突

教孩子學會自己解決沖突，是促進孩子成長的必備環節。不要大包大攬地替孩子解決問題，更不能偏袒自己的孩子，那會助長孩子任性自私、蠻不講理或唯唯諾諾、膽小退縮的毛病。解決沖突的第一步在于使沖突雙方保持情緒冷靜。和孩子一起對“沖突”本身進行一次全面分析：沖突的事件是什么、沖突的起因在哪兒、沖突的雙方是誰、可能的解決辦法有哪些、又各有什么利弊等等。

互惠是有效解決沖突的原則，教孩子尋找將對雙方的傷害降到最低、對雙方利益有最大保障的方法。解決沖突的關鍵往往在于溝通。教孩子學會與沖突的對方恰當、有效地積極溝通，共同協商，以達成相互諒解。學會寬容、學會理解也是有效解決沖突的重要原則。許多沖突都因誤解而生，溝通有助于澄清事實，而沖突的最終解決還有賴于雙方的寬容和理解。

五、以耐心和愛心幫助有特殊交往需要的孩子

1、幫助退縮的孩子走出勇敢的第一步。

退縮的孩子主要表現為不自信，對周圍的環境缺乏安全感，不敢也不主動和周圍同伴一起玩。對他們要少批評、少責備，多表揚、多鼓勵。幫助退縮的孩子充分認識自己的優點，使退縮的孩子建立自信是幫助他們克服退縮毛病的首要手段。積極為退縮的孩子創設自我展示的機會。幫助退縮的孩子成功地展示自己，是幫助他們擺脫心理陰影的重要環節。這需要精心的指導和耐心的幫助。甚至幫他們精心籌劃展示的每一個細小環節，并陪其反復練習，而且要不斷展示加以鼓勵和表揚。積極關注退縮孩子邁出克服“退縮”障礙的第一步，及時贊揚孩子的勇氣，常對退縮的孩子說：“你能行！爸爸、媽媽相信你能行！”。常教退縮的孩子說一句：“我能行！我一定行！”為退縮的孩子創設同伴積極接納的環境氣氛。來自同伴的接納、信任和鼓勵是對退縮的孩子最大的支持與認同。

2、幫助被拒絕的孩子獲得接納。

被拒絕的孩子往往不受同伴歡迎，不為同伴接納，他們常常有各種各樣的壞毛病，如打人、撒謊、任性、自私、孤僻等。

被拒絕的孩子不僅少聽到“喝彩聲”，而且總是得到“倒彩聲”。他們缺乏行為的自制力和對行為后果的預期與承擔意識。

父母要幫助被拒絕的孩子一起分析被拒絕的原因，找出自身毛病所在，建立行為矯正的目標，并和孩子達成獎懲的協議。

父母應根據孩子的行為表現，嚴格而及時執行所制定的獎罰制度。父母不得以任何借口推遲獎罰的時間，或隨意改變獎罰的力度，尤其不能因心疼孩子而原諒他的錯誤。

被拒絕的孩子的毛病還有可能再犯，父母不要因此對孩子大加指責或失去信心，孩子的改變需要一個過程，更需要父母的耐心與幫助。

及時的表揚和鼓勵可以鞏固孩子的好行為。對于被拒絕的孩子的每一點進步，父母不要吝嗇表揚和鼓勵。

被拒絕的孩子，更需要同伴接納的環境氣氛，父母應訓練孩子的交往技能，直到孩子學會良好的交往方式，努力獲得同伴接納為止。

3、幫助被忽視的孩子獲得積極關注。

被忽視的孩子既沒有明顯的缺點，也沒有明顯的過人之處。他們屬于在同伴交往中可有可無的群體。

造成被忽視的原因主要是這些孩子性格內向，對朋友的需求不強。挖掘孩子的長處，增加其魅力，擴大他們在同伴中的影響，都是改善被忽視的孩子其狀況的重要策略。主動與孩子親近，一起玩耍、聊天，增加孩子的安全感，促使孩子的性格變得更開朗。

主動給予孩子展示自己的機會，并給予積極的關注和恰當的鼓勵，幫助大家發現孩子的魅力。

4、幫助受欺負的孩子勇于對抗“強”者。

受欺負的孩子通常體格較弱，或個性較為退縮和懦弱。

受欺負的孩子要加強體育鍛煉，從而在體能上增強信心。

要培養受欺負的孩子不怕困難、不怕阻撓的勇氣。在日常生活中有意識地鍛煉他們與人接觸、獨自處事的勇氣和能力。

教孩子學會一技之長，增強其自身魅力，以提高其在同伴交往中的地位。

六、總結

訓練和教育孩子學會自我保護的基本常識與能力，訓練孩子從心理上不怕恃強者的“攻擊”，敢于面對、并以恰當的方式解決問題。

總之，我們對于孩子的人際交往應當非常重視，作為孩子的啟蒙老師，我們應當給孩子們最正確的引導和關注，我們應當對孩子們進行引導，讓他們在實踐中充分運用我們對他們的賦予，而最終變成為他自己的交際技巧。

第五篇：幼兒交往能力培養

關于幼兒交往能力培養的心得

人際交往是人類的基本技能，孩子從小就表現出與人交往的需要：七八個月大的嬰兒即使不認識，碰到一起便會相互觸摸，以示親熱；年齡大點的則因為共同的興趣，很自然的在一起玩耍，而孩子的交往得到滿足時，往往特別開心，因此家長應該多鼓勵寶貝與人交往，促進其身心健康。

沁馨現在是一個善于交往的孩子，我們在今年八月來到上海，她九月進入上海彭浦新村幼兒園，最初幾天由于身體不適沒能上學，并不能及時融入新的集體。到了十月份，我發現她的情緒開始好轉，回到家里經常會念叨幼兒園的新朋友了，還會一一分析小朋友的性格特征呢。如今，本學期的課要結束了，她跟班上的小朋友已是非常的熟絡，據家長所說，小朋友對她也十分友好，很令人欣慰。而之前幼兒園同班的家長朋友們也跟我聯系，說孩子常會想起沁馨，并要求她們打電話給我，想跟沁馨通話。朋友都說，這孩子還真是人緣不錯呢!

其實在沁馨兩歲多的時候，并不是一個開朗、善于交往的小女孩，那時由于老公在上海，教育孩子的重擔都落在我的身上，可能是因為我性格比較保守，沁馨很害怕陌生人，我記得每次帶她出去吃飯時，陌生的長輩想抱抱她，她都會害怕的大聲哭，見到陌生的小朋友也不會互相交流，讓我很是尷尬。后來，我認識這個問題的嚴重性，于是注意改變了教育方法，經常帶她出去游玩，接觸更多的小朋友。最開始，她還不太愿意主動跟小朋友打招呼，有些膽怯和害羞，每次都要我先開口問小朋友“你叫什么名字啊”、“你是哪個幼兒園啊”、“你幾歲了”等等，漸漸的，她在看到陌生小朋友的時候，會問我“媽媽，我可不可以跟他（她）玩啊”，到現在，她會主動的跟小朋友親近，先介紹自己，再互相認識，最后一起玩耍，每次都會結識不同的小伙伴。

在培養孩子的交往能力方面，我總結了一些心得體會，供家長朋友們借鑒：

一、培訓孩子的語言能力

孩子的交往首先要有良好的語言基礎。沁馨才兩三個月時，我就購買了色彩豐富的圖書和洗澡書，讓她對圖書有了初步的認識；當她開始呀呀學語時，教她認識簡單的動物圖案，并嘗試教她疊字發音；一歲多開始，我在她每晚入睡前，給她講故事或者讀唐詩、三字經等；兩歲時，她可以用普通話清晰的背幾段三字

經和唐詩了。現在五歲了，沁馨的語言優勢是比較明顯的，猜想應該是她口齒清楚，詞匯豐富，可以完整表達自己的想法，小朋友們才愿意跟她親近吧。

二、給孩子自由發展的空間，樹立自信心

每個人都是獨立的個體，孩子也是一樣，總有長大自立的一天，所以我和老公都認為應給孩子自由發展的空間，采取有放有收的教育。在沁馨早前不愛和小朋友交往的時候，我沒有強迫她，而是嘗試以游戲的方式引導她和小朋友交往，譬如會帶些玩具、小車，吸引別的小朋友一起玩，或者準備小貼紙、小零食，讓她分享給小朋友。在她和小朋友玩耍的時候，也會出現爭吵的現象，開始我會參與進去，教她想方法來解決出現的問題。事實證明，這種方式有效的樹立了她的自信心，促進了她獨立交往和有效溝通的能力。

三、接觸不同的環境，豐富知識面

和大人的交際一樣，幼兒之間的交往同樣也需要共同語言，這就要求孩子必須有豐富的知識，能很融洽的互相交談。

沁馨上了中班以后，我就在尋找一些合適的興趣班，去了公辦的青少年活動中心，雖然教育師資是很優秀的，但總覺得缺少了思維擴展，最后選擇了私立的創意美術中心和一家引進美國教育體系的美語學校。在創意美術中心，老師會用特殊的工具來教孩子畫畫，啟發了孩子的想象和創意；美語學校，通過高科技白板的互動教學，孩子在全英文環境中用英語學習各類知識，并鍛煉了她的演講能力。開始沁馨很害怕接觸這些興趣班，覺得沒有熟悉的老師和小朋友，但是我堅持帶她去聽了幾次試聽課，并告訴她“你是去玩的，老師就是帶著你做游戲啊！”在參加了試聽課以后，她很喜歡那樣的學習環境，并且每次都很開心的去上課了。半年后，我驚喜的發現孩子的思維、動手、演講能力有了很大的提高，知識面也豐富了。

常聽家長朋友們說孩子很辛苦，這么小就要學這學那，其實我覺得可以換位思考，我們現在的目的不是讓她學的多優秀，而是給她創造輕松的學習環境，在玩中學習，并在學習的同時認識更多的小朋友，增長見識也提高交往能力。

四、做個樂于助人、誠實謙讓的孩子

“要成才，先學會做人”，我們家庭奉承這樣的宗旨。沁馨剛出生，父親就告誡我，首先要培養孩子的好習慣，學習知識還是次要的，一定要讓孩子先學會

做人，再學習成才。

沁馨上幼兒園之前，我給她講關于好習慣、樂于助人的故事；在做角色游戲時，有意識的創造動物受傷、娃娃需要穿衣扣扣等場景，讓沁馨學會去幫助這些動物和娃娃。在上幼兒園后，她很喜歡回家后把在幼兒園發生的事情告訴我，有時說到小朋友不會穿衣等，我會告訴她可以去幫助或指導小朋友啊；有時會說到老師夸獎她很棒，我教育她“謙虛使人進步、驕傲使人落后”的道理。

記得有一次我們在小區里玩捉迷藏，她和一個男孩躲在一起，沒過一會，她自己跑回來了，說那個小男孩尿褲子了，走過去看，果然是的，其它小朋友都笑起來。我對沁馨說，你不要笑他哦，因為你如果笑他，他會覺得更不好意思的，她接著就說：“是啊，我們以前也尿過褲子的，沒關系的，下次注意就好了”。就這樣，她跟這個男孩成了非常好的伙伴哦！

以上幾點是自己的一點心得，挖掘幼兒交往能力的途徑還有很多很多，只要我們用愛、用心走入幼兒的心靈，重視幼兒的交往能力和心理發展，就可以讓寶寶們健康成長！