第一篇：小學生交往

有相當比例的學生身上存在著不同程度的交友問題，歸結起來主要有以下幾種：

⑴強烈的以自我為核心，他人應該服從于我的傾向。這樣的孩子大多是被家長嬌生慣養(yǎng)的結果，心中只有自己，不愿接納他人。

⑵對同學或他人很不信任，他們在班里朋友不多或不固定，很難獲得新朋友。

⑶有與同學交朋友的意識，但缺乏交友技巧，朋友倒是有，但不夠貼心。

這些交友問題正為我們展開具體工作提供了依據及方向。

（二）具體做法

1、創(chuàng)設交往機會，強化朋友意識（集體角度）

孩子們在集體中會相互模仿，相互關照，教師積極利用集體這個場的作用，有意識地精心地設計一些以“交友”為主題的活動，運用“正增強”強化學生正確交友的觀念，能力，方法。在此，僅就曾經嘗試過的幾種做法來舉例：

（1）“夸夸我的新同桌”的贊美活動

班里經常要換位子，為了使小同桌之間盡快熟悉起來，相互交上朋友，以融洽的相處，我要求孩子們在一周內觀察、了解自己的新同桌，并發(fā)現他的優(yōu)點，看誰最先與同桌交上朋友。孩子們通過各種途徑挖掘同桌身上的優(yōu)點。并用小報的方式制作出來，老師同時還提供他們在班上交流的機會。

同學小A與一個曾發(fā)生過矛盾的同學坐在一起，開始時，他常會挑同桌的毛病。但在這個活動之后，她這樣評價他的同桌：“我以前特別不喜歡我的新同桌。我從沒想過和他交朋友，現在，我發(fā)現他心眼還是挺好的。星期一我生病了，他主動照顧我，給我倒水、盛飯，我很感動。后來我發(fā)現他還特別愛勞動，曾經被評為“勞動小標兵”。我現在很高興他和我坐在一塊兒，我們一起學習，一起玩，誰要是把他要走我還不同意呢！”現在他們已經成為了好朋友。

“找優(yōu)點”是一個雙向的過程，他們相互賞識、夸贊，對對方產生良好的認知，為進一步建立朋友關系而奠定良好基礎。

（2）“報喜會”朋友是貴賓

對于已經交上了朋友的孩子，則要有意識的引導他們更好的鞏固相互的朋友關系。可設計一些相關活動。如：在“報喜會”上體現“朋友情結”。

每個被開報喜會的同學應主動邀請一個朋友前來參加。活動中，朋友可以是展示者的小助手，還可以作為參與者為朋友報喜，為了表示祝賀和謝意，朋友間真誠地握手、擁抱，場面著實感人。

這樣的安排目的有二：強化學生在自己成功的時候不要忘了朋友這個重要角色，應該讓朋友與你共同分享快樂。被邀請的朋友心中自然會心存感激，產生被朋友認可、重視的自豪感，心中默默形成一種和這個朋友繼續(xù)交往的渴望，并想辦法牢固朋友關系。

此外，還有“我為朋友做件事”“交友小博士”評選等被老師精心設計了交友環(huán)節(jié)的活動。

2、針對不同交友問題展開科學矯正（個別群體角度）

采取科學的行為矯正理論及方法對交友能力差的同學進行個別群體教育是很有效的。

（1）調節(jié)自我認識

以自我為中心，對于伙伴提出的異議，難以接納的孩子衡量朋友的尺度是單方面的，在交朋友的過程中看中的是別人對我怎樣，而非我對別人怎樣，這樣的交往不成熟，禁不住考驗，難以交上固定的朋友。

針對這一類的同學首先要引導他“自省”。利用“談話法”請他自己分析造成交友問題的內因，只有先認識到自己的問題才能有調節(jié)自我的可能。

第二步：學會接受別人對自己的愛。老師為他安排一個交友能力較強的同學作為他的交友目標，鼓勵他自己做交友記錄。當他能耐心聽取他人對自己提出的意見后，可以在交友記錄上畫一個小紅旗。這樣做可以減少與他人沖突的機率。老師定期向他詢問交友近況，并指導他一些交往技巧。一旦發(fā)現他有進步就要及時表揚，增強他繼續(xù)交友的信心。

第三步：鼓勵他主動為這個同學做一件事，給與他人幫助和關愛。同時以表揚、報喜等方式給予肯定。

第四步：鼓勵他主動向那個同學詢問能否建立朋友關系，如果可以，就算他交朋友成功了。以后還可以鼓勵他與其他人交朋友。

通過這樣的指導和幫助，孩子能夠重新審視自己以往的言行，通過一步步的指導使他意識到：朋友是相互間的交往，“好朋友不是影子，陽光燦爛時才陪你；好朋友是拐棍，危難中總是扶持你。”朋友對自己應該這樣，自己對朋友也是一樣。這是真正的“愛”的體現。

（2）交友技巧的總結

良好的交往技巧有益于學生與朋友長期保持朋友關系。中年級學生應該能夠掌握一些交友技巧：

① 語言技巧

準則一：語言要清楚，具體。避免因表達含糊而給朋友造成誤解，做決定時要與朋友講清目的，說明道理，避免沖突。從而得到小伙伴的認可和信任，愿意再次的合作。

準則二：言辭應該合理，符合實際，切不可夸大。“你老是不和我玩”“你總不幫我忙”“你從來沒有┄┄”等這些帶有絕對色彩的詞句最好少用。

準則三：行動應多于說話。“明天我要送你一塊橡皮”“你有不會的就問我”等這樣類似承諾的話，一旦說出來就不能光說不做，避免引起朋友的反感和不信任。

② 學會傾聽

傾聽可以使他人感受到被尊重和被欣賞。傾聽他人談話的好處之一就是，小伙伴會更加尊重你，也就愿意和你交朋友。

運用傾聽這種技巧時，還應注意：真心實意，集中注意力；適時的用動作或簡短的言語進行鼓勵，表示你對朋友的理解；聽懂了別人的話，還應給予準確的反饋。這樣才能增強“傾聽”這一技巧的實效性。

③ 陌生環(huán)境的交往技巧

有這樣一個案例：開學時班里來了新同學，孩子們之間是完全陌生的，在新同學進行自我介紹之后，愿意和他交朋友的孩子們可以向他進行自我介紹，表達想與他交朋友的意愿，如果想了解新同學也可以向他隨意提問，如“你喜歡吃什

么？”“你愛看什么書？”等。在交流中，孩子們很快的認識與被認識，一下課就有同學主動找他玩，不久他在班里就有了朋友。這樣做是告訴孩子們，要想和別人交朋友，首先要自我開放，主動讓別人了解你，而對方也在信任你的同時，把自己的感覺和想法表露出來，從而達到真誠的溝通。也就是心理學家所說的“開放可以產生開放”的雙向效果。所以“開放”就是在陌生環(huán)境下交友的“金鑰匙”。

第二篇：小學生學會交往373737

孩子，你學會與小伙伴交往了嗎？

金暉小學李琳玲

孩子們，請大家和我來學一些與同伴交往的小技巧吧！

1、學會自我控制。我們和同學交往時如果要求不能得到滿足，或者遇到矛盾和沖突時，往往會控制不住自己的情緒，暴跳如雷甚至大打出手，先要學會自我控制，平時我們可以用深呼吸、講笑話、大笑轉移情緒；若生氣時，馬上進入沉默狀態(tài)，也可以較好的幫助我們控制情緒。

2、學會商量。同學間交往時經常會發(fā)生爭論，如果我們學會了商量，那么這樣的爭論就可以避免。我來給你支招：（1）去同別人商量事情時，態(tài)度要誠懇；（2）在與別人商量時，要讓別人充分發(fā)表意見，注意取長補短；（3）要把自己的想法跟別人說清楚；（4）在一起商量時要注意有禮貌，互相謙讓。

3、學會關心。通過“今天我當值日班長”，“我是小雷鋒”，“爭當美德少年”等活動的開展，使我們體驗到關心別人，快樂自己的感受，進而慢慢地經常向別人付出愛心，給予別人關心。

4、學會寬厚謙讓，友善待人。當與同學發(fā)生不快和矛盾時，應通過換位思考來冷靜處理。同學之間難免會有磨擦，如同學不小心撕壞了自己的本子，或者是墨水撒臟了衣服，都應寬容同學，換位想一想，設身處地為別人著想，寬容了別人也就寬容了自己。

孩子們，希望你交到越來越多的好朋友。

第三篇：小學生交往禮儀歌謠

小學生交往禮儀歌謠

大中華，五千年，禮儀之邦美名揚； 與人處，有講究，聽我給你細細數，細

細

數！

與人交，要真誠，不蒙不騙心換心； 講真話，吐真情，日久天長獲友情。與人交，要友善，不吵不鬧喜洋洋； 常微笑，常幫忙，雪中送炭人心暖。與人交，要尊重，不取綽號不亂喊； 不嘲笑，不誹謗，他人隱私不打探。與人交，要守信，守時守約守規(guī)章； 不輕易，許承諾，許諾之事不能忘。與人交，要適度，保持熱情不冷淡。不巴結，不拍馬，過分熱情惹人煩。

校園里，遇老師，一聲“您好”如蜜糖； 遇熟人，點點頭，面帶微笑更漂亮。借東西，要商量，沒有同意不能拿； 小心用，及時還，下次再借不困難。有問題，要請教，同學老師幫你忙； 站邊上，認真聽，“請問”“謝謝”掛嘴上。鬧矛盾，要冷靜；千萬不能把人傷。

找原因，要自省，寬容大度心飛揚。有缺點，很正常，不能揪著人不放； 善提醒，促改進，做個榜樣給他看。男女生，好朋友，同學幾年緣一場； 男孩子，多禮讓，女生優(yōu)先顯教養(yǎng)。

小學生，國棟梁，從小學禮莫相忘；

與人交，禮當先，彬彬有禮似圣賢，似圣賢！

第四篇：小學生異性交往調查問卷

小學生異性交往調查問卷

親愛的同學:

你好!

歡迎你參加伊犁師范學院教育科學系關于“小學生心理發(fā)展特點”的研究。這份問卷的目的在于幫助你了解自己，每一個題目都是在描述你的實際情況。請認真讀懂每句話的意思，然后根據該句話與你自己的實際情況相符合的程度，在題后的五個數字里選擇一個打“√”。五個數字代表的意思依次是:

1—非常不符合 2—比較不符合 3—不確定

4—比較符合5—非常符合若有不清楚的問題，可以詢問施測人員。

謝謝你的合作與參與!

伊犁師范學院教育科學系

2012年04月

姓名＿＿＿＿＿＿＿＿學校名稱＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 年級＿＿＿＿年齡＿＿＿＿＿性別＿＿＿＿＿ 學校類型:城市學校農村學校

家庭所在地:城市農村

1、良好的氣質會對異性交往很有幫助。

1—非常不符合 2—比較不符合 3—不確定

4—比較符合5—非常符合2、在與異性同學的交往中我總是感到很自卑。

1—非常不符合 2—比較不符合 3—不確定

4—比較符合5—非常符合3、在路上碰見認識的異性同學我會主動和他(她)打招呼。1—非常不符合 2—比較不符合 3—不確定

4—比較符合5—非常符合4、一個人能力的強弱對異性交往有很大影響。

1—非常不符合 2—比較不符合 3—不確定

4—比較符合5—非常符合5、每次與異性同學的交談都讓我很緊張。

1—非常不符合 2—比較不符合 3—不確定

4—比較符合5—非常符合6、我會主動與異性同學交往。

1—非常不符合 2—比較不符合 3—不確定

4—比較符合5—非常符合7、性格開朗、外向的人會有更多的異性朋友。

1—非常不符合 2—比較不符合 3—不確定

4—比較符合5—非常符合8、我常常因為不能理想地與異性同學進行交往而感到苦惱。

4—比較符合5—非常符合9、和異性交往時，我能覺察他(她)的細微情緒變化。

1—非常不符合 2—比較不符合 3—不確定

4—比較符合5—非常符合10、與異性同學的正常交往是對我們有益的。

1—非常不符合 2—比較不符合 3—不確定

4—比較符合5—非常符合11、看到別的同學都能很好地和異性交往，我感到壓力很大。1—非常不符合 2—比較不符合 3—不確定

4—比較符合5—非常符合12、我能夠根據一些信息，推斷出異性朋友的想法和意圖。1—非常不符合 2—比較不符合 3—不確定

4—比較符合5—非常符合13、社交能力強的人更容易受異性歡迎。

1—非常不符合 2—比較不符合 3—不確定

4—比較符合5—非常符合14、和異性同學交往的過程讓我很不自在。

1—非常不符合 2—比較不符合 3—不確定

4—比較符合5—非常符合15、與異性交往時，我能運用輕松得體的表情、姿勢和動作表達自己的想法。

4—比較符合5—非常符合16、有真才實學的人更容易受異性歡迎。

1—非常不符合 2—比較不符合 3—不確定

4—比較符合5—非常符合17、我對我現在與異性同學的交往狀況不滿意。

1—非常不符合 2—比較不符合 3—不確定

4—比較符合5—非常符合18、面對異性時，我能侃侃而談，用恰當的語言表達自己的想法。1—非常不符合 2—比較不符合 3—不確定

4—比較符合5—非常符合信度：

自編的《中學生異性交往自我問卷》各因子的cronbach’s Alpha(a)系數在0.7363一0.6928之間，分半信度系數在0.7423一0.6576之間;整個問卷的Cronbaeh’s Alpha(a)系數為0.8466，分半信度為0.8252

效度：

問卷具有較好的內容效度。本問卷具有較好的結構效度。

《小學生異性交往調查問卷》采用魏玲2007年6月編制的《中學生異性交往自我概念問卷》具有良好的信度和效度，可以作為評價小學生異性交往自我的工具。

維度劃分：本問卷分為異性交往角色認知、異性交往情感體驗、異性交往行為調控三個維度，共十八道題。其中，1、4、7、10、13、16題為第一維度，即異性交往角色認知；2、5、8、11、14、17題為第二維度，即異性交往情感體驗；3、6、9、12、15、18為第三維度，即異性交往行為調控。

如何計分：自編<<中學生異性交往自我問卷))，采用五點記分制，單選迫選形式進行調查。共42個題項，其中有13個題項為反向記分。其中，最高為5分，最低為1分，中等臨界值為3分。分數越高，說明該因素發(fā)展水平越高;分數越低，說明該因素發(fā)展水平越低。

結果與分析

（1）小學生異性交往自我及其因素的總體狀況。

（2）不同性別、年級和家庭來源的小學生在異性交往自我諸

因子上的多因素方差分析。

（3）小學生異性交往自我諸因子性別差異比較。

（4）小學生異性交往自我諸因子的家庭來源差異比較。

（5）不同年級小學生異性交往自我總平均分及其各維度平均

分差異比較。

第五篇：小學生交往問題案例分析

小學生交往問題案例分析

臨清市金郝莊鎮(zhèn)第三完小 石桂樹

教育主題：

交往是人的生活需要。作為社會人，必須交往，否則就會感到孤獨。人要交往，就要建立一定的人際關系，人際關系不好，會影響人的心理健康。正常的人際關系，應該是友善的、和諧的。而要建立良好的人際關系，必須從每個人自己做起，從小做起，從自己為人處世的態(tài)度、學習、辦事的風格以及品行風度等方面做起，培養(yǎng)良好的精神風貌，從而在人際交往中達到友善與和諧。教師應培養(yǎng)學生的人際交往能力和技巧，特別是做好具體的指導工作，使學生形成正確的人際交往觀。這對當前的人際適應以及將來順利地走向社會，建立和諧的人際關系，有非常重要的意義。

教育案例故事：

“昨天是我最傷心的一天，因為爸爸媽媽堅持不同意給我過生日，我生了很大的氣。可今天卻是我最高興的一天，因為爸爸媽媽不但為了我的生日精心準備了許多水果、蛋糕和豐盛的晚餐，而且還邀請了我的幾個要好的同學一起為我慶祝生日。當我和幾個同學一起吃、一起玩的時候，爸爸媽媽只是站在一旁看著我們。哼！昨天不聽我的，今天，今天你們就只能看著我們吃、看著我們玩兒……”上面的一段文字來自我班一名同學寫的日記《愉快的一天》。從中不難看出，孩子在處理事情時所表現出的那種霸氣、驕橫，以及以自我為中心的心理。在現實中，小學生普遍存在這種心理現象。導致小學生普遍存在以自我為中心的心理現象的原因是什么呢？

分析：

1、家庭環(huán)境因素

獨生子女越來越多，他們生活在“四二一”式的家庭環(huán)境中，孩子享受長輩的過分保護、嬌寵溺愛，甚至于自己力所能及的事情，家長都一一代勞。對于孩子的成長，我們的家長雖然付出了全部，孩子卻從小就認為長輩給他們做的一切事情都是理所應當的。天長日久，孩子自然就形成了“唯我獨尊、唯我獨好”的心理。

而且，當今高科技信息時代，家長們只顧忙著自己的事業(yè)，而當停下來關心一下子女時，雖明知自己孩子身上存在的一些缺點，但總因和孩子接觸少，對孩子關心不夠，感到有愧于孩子，存在補償心理，所以只有睜一只眼，閉一只眼，這就為孩子形成不良習慣種下了“惡源”。

還有些家長教育方法不當。曾看過這樣一篇文章，題目是《委屈的板凳》。孩子摔倒了，碰在板凳上，家長為了哄孩子不哭，就去打板凳，卻不去分析是不是孩子的錯。如果習以為常，孩子也就學會了推脫責任。

有些家長綜合素質不高，處理問題處處以自我為出發(fā)點，為孩子樹立了不好的榜樣。無論孩子之間發(fā)生什么樣的矛盾，自己的孩子永遠是對的。對于大人的這種處事方式，孩子會看在眼里，記在心里。在這樣的家庭環(huán)境中成長起來的孩子，往往會模仿大人的做法。在學校里，經常會遇到這樣的情況：小學生尤其是低年級的孩子，大事小事愛跑到老師面前給其他小朋友告狀。我們經常聽到的一句話就是“老師，我沒怎么他，某某同學怎么怎么我了”，從來都是先給自己找“理由”。

2、社會因素

經常在電視上看到一些關于獨生子女成長的少兒節(jié)目。有一些不良的現象，播出來本來是教育孩子的，可由于孩子辨別是非的能力較低，孩子不但不能學著改掉一些壞毛病，相反卻把片中的糟粕學得是樣樣精通。總跟電視上比，別人有什么我也不能缺少。只知道向父母索取，不知道回報。有的還以此來威脅自己的父母，必須為自己付出什么。

諸多現象都表明：孩子形成這種以自我為中心的心理因素是有其客觀存在的理由的，但究竟有沒有方法來糾正或避免呢？幾年的工作經驗提醒我們應該這樣做：

1、提高家庭教育水平。

俗話說：“從小看大，三歲到老”。它說明了幼兒期性格心理的形成對終身的重大影響。抓住幼兒時期這個心理發(fā)展的關鍵期，對幼兒進行心理健康教育，具有其它時期教育不可替代的作用。這個重任只能落在每一位家長身上。尤其是女性，作為人之初的第一任老師，無論如何都應該掌握一些育兒的正確方法和措施，把不良現象扼殺在萌芽狀態(tài)。良好的教育從父母抓起，無論父母學歷高低，都應接受育兒育人教育，為孩子不良習慣的養(yǎng)成打上一個死扣。

對于已經入學孩子的家長，學校更應該承擔起家長教育的重任。俗話說，孩子是一張白紙，我們怎樣引導，孩子就會畫出什么樣的圖畫。要想改善孩子的心理結構，首先就應該糾正家長錯誤的思想觀點，教育父母痛定思痛、下定決心為了孩子的健康成長，補上教育孩子健康成長的一課。只有父母改變了錯誤的觀念，孩子才會茁壯成長。為了新世紀的明天更輝煌，父母應從點滴學起，和孩子再重新成長一次。

2、學校教育的正確引導

家長都有這樣的經歷：孩子在家里做事情時，總會加上一句“老師是這樣說的、老師是這樣做的”。這就充分說明了老師在學生面前的權威性、示范性。學校教育是心理健康教育的主戰(zhàn)場。這不僅需要心理輔導員上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結合本學科特點，把心理健康教育的原則、方法充分運用到教學中，使兩者有機結合，相得益彰。同時還要展開各種形式的教育活動，例如：“我今天為父母做了一件什么事”，“當別人有困難時我們該怎樣做”，不能光說，一定要去落實，建立筆錄，存到小學生成長檔案里，讓每位家長都能看到孩子們的成長。經過不斷的磨練與拼搏，我們的學生會在自己的行為上有質的變化。

3、媒體傳播的正確引導

現在的電視節(jié)目，有一些欄目是指導我們怎樣教育孩子的，或著是讓孩子自己看了節(jié)目從中受到教育的。但是這一方面的欄目還太少。新聞媒體應從實際出發(fā)，多關注孩子的成長。社會要存在，人們的素質必須全面提高。媒體就是一種導向，為了讓人類，尤其是孩子們更積極健康向前發(fā)展，媒體應該發(fā)揮它不可替代的作用。例如在固定的播出時段，不斷地給孩子一種正確的理念或信息，讓他們自己分析是非、評判自我，達到最終的教育目的。

學生以自我為中心的心理現象不是一朝一夕養(yǎng)成的，也不是某個單純的因素造成的，所以也不會一朝一夕就能改變。為了明天的太陽更輝煌燦爛，需要我們全社會的共同努力，尤其是我們這群肩負著祖國神圣使命的人民教師。

小結：

美國心理學家通過研究眾多人物在事業(yè)上的成敗因素，證明取得成功的九大要素之一便是“與人真誠的合作”，而導致失敗的九大要素之首則是“不善于與他人合作”。由此可見良好的人際交往有多重要。二十一世紀最需要的是有交往能力的人。一個人在社會中孤軍奮戰(zhàn)是根本行不通的，不與人合作更令自己舉步維艱小學生正處于心理與行為發(fā)展的關鍵時期，他們迫切需要更多的交往，渴望與外部世界發(fā)生更多聯(lián)系。作為未來人才的培育者，開啟學生的心靈之門，讓學生學會交往，我們責無旁貸。在長期的班主任工作中，為了培養(yǎng)學生的交往能力，我嘗試了一些做法

一、從學習禮貌用語入手，教會學生使用文明交際用語。

融洽感情語言是人際交往的工具在與人交往中，禮貌是人際交往中表示友好和尊重的橋梁。今天的小學生長大后要進入社會，禮貌是一個人能否受到歡迎與尊重的重要方面，可以說，禮貌是一種人際交往的“通行證”。學生學會了使用友好、平等的語言，生與生、師與生之間的交往越來越融洽，在交往中有理智、有情感，增強了學生交往的信心。這樣，小學生也就跨出了成功交往的第一步。

二、具體指導方法

提高交往能力學生光有交往需求是不夠的，還需要在學生的人際交往過程中為其制定一些應遵守的準則。我用 “你會與人交往嗎？”為主題的班會來指導學生的交往；我用齊國賢人受晏子錢糧之恩而涌泉相報的事例，說明在交往中要以誠待人；我用小安迪守信用而受傷的故事和班中守信用的同學的故事，說明做人要守信用。我開了以“交往從尊重起步”為主體的班會，會上同學們通過張良撿鞋和牧師與小男孩的兩則故事，談尊重他人的重要性，最后談到自己怎樣怎樣做才是尊重別人。在這次班會中學生們懂得讓步是人際交往中化解矛盾糾紛的一個重要手段，誠懇善意的讓步可以感動對方，化解糾紛，增進友誼。

三、引導參與課堂交往活動

新一輪課程改革要求教育從重視知識到“育人為本”，在課堂教學中也要重視培養(yǎng)學生的交往能力。因此，在課堂教學中，我積極引導學生參與課堂交往活動：

１、鼓勵學生大膽發(fā)言。在學習過程中，學生思考的結果最終都會用口頭或書面的形式表達出來。鼓勵學生大膽發(fā)言，養(yǎng)成敢于表述自己意見的習慣。這樣，學生的學習主動性被充分的激發(fā)，便會向老師所希望的方向不斷進步。期望到最后形成不受任何環(huán)境影響、不需附加任何條件都能大方、自然地表達自己看法，有助于學習的習慣。２、積極開展交往實踐活動： ⑴ 課堂上，重視四人小組的討論學習。每星期換一次座位，使學生協(xié)作、交往的面更廣了，能和許多同學“搭檔”，使他們學著聽取、補充意見，使交往能力得到發(fā)展。

⑵ 認真上好口語交際課，訓練言語交際能力，為交往活動奠定基礎。⑶ 編排課本劇、音樂劇、集體舞。培養(yǎng)學生的探究精神，形成良好的課堂人際關系，并在活動中增長知識，豐富情感，培養(yǎng)起學生的交往能力，為培養(yǎng)良好的社交能力打好基礎。⑷ 參加班級故事比賽。使學生在比賽中發(fā)展個性，擴大知識面，創(chuàng)新意識和言語交際能力也得到培養(yǎng)。⑸ 抓住生活提供的言語交際的機會進行說、寫訓練。

３、協(xié)調課任老師，共同培養(yǎng)學生的自信心。課任老師的信任、鼓勵、關心對培養(yǎng)學生的自信心有很大作用。學生只有在課堂上有自信心，心里才會有安全感，學習才有積極性，從而增強與他人交往的興趣。

４、營造和諧的課堂氛圍教師必須對學生充滿熱情和期望。羅森塔爾效應告訴我們，教師在教學中對學生表現出的熱情和期望能化作親切的鼓勵和有力的督促，激起學生的學習熱情，并使學生發(fā)揮自身潛能，朝著教師期望的目標努力發(fā)展。所以，教師在執(zhí)教過程中對學生要真誠熱情，鼓勵學生想說就說，想讀就讀，想寫就寫，從而使教學氛圍趨于民主和諧。

四、對班級進行民主管理

１、改革傳統(tǒng)的班級管理方式。實行“小班主任制度”和“值周班長制度”，使每個學生在自己上崗的那一天充分展示自己的管理才能，發(fā)揮其個性。

２、除原有的班委會職務外，還根據學生個性發(fā)展狀況，因地制宜設置合適的職務和崗位。

３、以小組為單位，開展評比活動。讓學生在學習生活中能互相取長補短，合作互助。

五、開展多種活動

為學生營造交往的氛圍和成功情境，開展豐富多彩的活動，能為學生創(chuàng)造交往的機會，增強學生的交往能力。根據低年級學生的心理特點和實際能力，我設計了“給媽媽送上一杯熱茶”、“給爺爺捶背”、“當爺爺、奶奶生病的時候”等活動，創(chuàng)設情境，教給孩子一些最基本的關心長輩、照顧家人技能，使學生體驗親情，學會關心家人。鼓勵孩子在家庭生活中進行實踐，通過實際操作嘗試，孩子們體會到家長們的辛勞和來自長輩們夸獎的喜悅，使小學生逐步形成關心家人的意識和主動合作的行為，學會與家人平等交往，在家庭生活中豐富人生體驗。這一系列活動使學生感受集體的溫暖，體味到合作的樂趣。形成和諧融洽的生生、師生平等的交流氛圍。

以上是我在培養(yǎng)學生交往能力中的一些嘗試，希望能喚起學生的交往意 識，開啟他們心靈的大門，幫助他們消除交往中不良的心理因素，培養(yǎng)他們交往的興趣，增強他們交往的信心，成為新世紀真正具有獨特的個性，能終身發(fā)展，幸福健康的一代。