第一篇：從12歲小學(xué)生開房談學(xué)生如何正確交往

從12歲小學(xué)生開房談學(xué)生如何正確交往

一、設(shè)計緣由

騰訊教育2014年11月23日報道：12歲六年級的男生拉著女同學(xué)前往旅店開房，因為沒有身份證，被工作人員發(fā)現(xiàn)并匯報給老板。老板向公安機關(guān)報警求助，民警將兩個孩子的家長喊來，讓他們將自己的孩子帶回了家。11月20日，沈陽晚報、沈陽網(wǎng)記者對該事進(jìn)行了詳細(xì)采訪，原來，這對男女生早戀，趁學(xué)校提前半天放學(xué)的機會，瞞著家長前去開房。

12歲的“小情侶”牽著手公然去旅館開房，相信任何一個人聽聞此則報道無不震驚，連成年人都要三思而行的行為，如今這些00后“小家伙”些偷食“禁果”的膽量倒是不小，外加近年來媒體經(jīng)常曝出的初、高中生早戀由此可見如今的孩子早熟、早戀問題已成普遍現(xiàn)象，若家長、學(xué)校、社會不及時關(guān)注并加以解決，問題只會愈加嚴(yán)重。

針對上述的個例如何引導(dǎo)學(xué)生正確交往，成為教師特別是心理教師要面對的棘手問題。

二、設(shè)計思想

渴望、喜歡與異性同學(xué)交往，這是青春期學(xué)生性心理發(fā)展必然。然而，由于受各種因素的影響，學(xué)生在異性交往方面卻出現(xiàn)一些不良的現(xiàn)象，比如有的學(xué)生因為受傳統(tǒng)“男女授受不親”的思想的影響，或個人早期生活中不良經(jīng)驗的影響，或個性的內(nèi)向、膽小、缺乏自信等影響,表現(xiàn)為異性交往時過分的害怕、緊張、甚至恐懼；有的學(xué)生則受西方文化或現(xiàn)代社會風(fēng)氣的影響而表現(xiàn)為異性交往過分隨便、沒有分寸、甚至放蕩不羈。這兩種情況都不利于學(xué)生的健康成長。因此通過“如何正確處理青春期異性交往”的心理輔導(dǎo)課，來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到適當(dāng)異性交往的原則，并學(xué)習(xí)以正確的方式與異性同學(xué)交往，是很有必要的。

三、教學(xué)目的

1、讓學(xué)生了解異性交往對個體發(fā)展成熟的重要性。

2、教給學(xué)生異性交往的正確原則和恰當(dāng)方式。怎樣正確處理青春期異性交往？

3、正確處理同學(xué)之間的交往

四、教學(xué)過程

1、主題內(nèi)容

隨著社會生活水平的提高，處于青春期的少男少女們營養(yǎng)狀況普遍良好，身體發(fā)育加快，性早熟，性意識開始萌芽并躁動，過早地產(chǎn)生了與異性接觸的強烈要求，這都是孩子們的正常生理表現(xiàn)。小學(xué)生中學(xué)生生理上的成熟提前，最初性意識的開始萌動。加上各種媒體的有關(guān)性的視頻圖片的不良影響，他們逐漸被與性有關(guān)的各類題目所吸引，感到敏感和好奇，跟異性同學(xué)的交往已不再是兩小無猜、毫無顧異，在交往過程中更多會考慮別人對你的看法。這些是正常的、很自然、極為平常又不可避免的事情，也有助于個體的心理成長。

2、異性間交往起碼有以下幾點好處：

（1）有利于智力上取長補短

比如在思維方面女性往往擅長具體形象思維，男性往往擅長于抽象邏輯思維。以中學(xué)生為例，男中學(xué)生比較喜歡數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科，女中學(xué)生則喜歡語文、外語、地理等學(xué)科。男生在掌握知識的基本功上可能稍遜一籌，但在解題的靈活性上卻略占上風(fēng)；女性在作文的敘述描寫、運用詞匯等方面可能略占上風(fēng)，但在立意的新奇和結(jié)構(gòu)的不拘一格上卻稍遜一籌。不言而喻，通過交往，男女同學(xué)均可以從對方那里取長補短，從而有助于提高自己的智力活動水平和學(xué)習(xí)效率。

（2）有利于情感上互相交流

人際間情感極其豐富的，除了愛情之外，還有親情、友情、同情、敬愛之情等。這便說明，男女之間可以有不帶愛情色彩的情感對流，它可以使人感到溫暖，達(dá)到心理上的平衡。

（3）有利于個性上互相豐富

處在集體中的個人，交往范圍越廣泛，和周圍生活的聯(lián)系越多樣，他深入到社會 關(guān)系的各方面也就越深刻，他的精神世界也就越豐富，個性發(fā)展也就越全面。

（4）有利于活動中互相激勵

（5）有利于增進(jìn)心理健康

（6）有利于妥善處理婚戀問題

只有具備了在正常氣氛中與異性交往的經(jīng)驗，才可以使青少年通過比較進(jìn)行鑒別，逐步掌握友誼與愛情的區(qū)別，從而更穩(wěn)妥地把握自己的情感。

3、討論 活動一

那么友誼與愛情的區(qū)別在哪呢？ 友誼，是有相同興趣、愛好或者性格相似的人結(jié)成一種彼此關(guān)心、相互幫助的友情，是在心理相容基礎(chǔ)上形成的個人之間強烈而深沉的情緒依戀。它不分男女，也沒有范圍和年齡的限制。友誼的最顯著特點是不排斥他人，可以是三五人或更多的人形成朋友關(guān)系。這種友誼可能是短期的，也可能是長久的。友誼結(jié)束時并不會對彼此造成心理傷害，因為友誼是多元化的。例如中學(xué)時代結(jié)束了，中學(xué)同學(xué)間的友誼可以結(jié)束，也可以持續(xù)，不少同學(xué)在大學(xué)時代又有了情誼更深的朋友。

而愛情則不同，它含有以下幾方面的內(nèi)容：兩性之間在體貌上互相吸引，在精神上產(chǎn)生共鳴，在文化層次、教養(yǎng)水平、人生目標(biāo)、價值觀念及生活方式、審美情趣和興趣愛等方面都具有相當(dāng)?shù)囊恢滦浴矍榫哂信潘裕笙鄲垭p方的感情必須執(zhí)著、專一，同時與多人保持愛情關(guān)系則被認(rèn)為不道德。實際上，與多人同時共有愛情的完整內(nèi)容，也是不可能的。

這樣看來，友誼和愛情就有界限了。不可否認(rèn)，青春期的男女在友誼中，可能含有傾慕依戀的成分。但如果不理智地處理，不以高尚的道德精神來約束自己，很有可能超越友誼的界限，發(fā)展為“早戀”。當(dāng)你和異性朋友常常是出雙入對、形影不離，不愿擴大交往的圈子時；當(dāng)對方的一舉一動都牽動你的心思時；當(dāng)對方不在你身邊，你就坐臥不安，大有“一日不見，如隔三秋”之感時；當(dāng)你們的舉動已超出了朋友間的親密程度時，就很難以“友誼”來解釋了。此時的你，應(yīng)該以清靜的頭腦來審視自己和異性朋友間的關(guān)系，否則，感情的洪流有可能沖毀理智的堤壩。

然而，由于青春期學(xué)生的過于敏感和富于想象，使他們中不少同學(xué)在異性交往過程中，把握不好友誼與愛情的界限，導(dǎo)致心理困擾。

大量事實證明，由于中學(xué)生思想上尚未定型、心理上尚未成熟、經(jīng)濟上尚未獨立、事業(yè)上尚未定向，中學(xué)時代又是 積累知識、增長才干、奠定人生基礎(chǔ)，為自己將來從事的事業(yè)逐步定向的關(guān)鍵時刻。中學(xué)生談戀愛后，感情往往為對方所牽制，學(xué)習(xí)沒有不分心、成績沒有不下降的。

活動二

那么，什么才是正常對待兩性交往的態(tài)度和與異性同學(xué)交往時的恰當(dāng)方式？

我們來看下邊的幾個情景進(jìn)行討論：（討論說出各自的觀點）（投影）

情景1：課堂上，一位男同學(xué)向旁邊的女同學(xué)求教，女同學(xué)給予講解。

情景2：為了討論班上活動安排，男班長請文娛委員傍晚到湖邊進(jìn)行討論。

情景3：全班同學(xué)在一塊進(jìn)行郊游活動，兩位男女同學(xué)卻總是在一塊兒活動。

情景4：一個男同學(xué)在路上向一位女同學(xué)打招呼，并想給她談點事，后者感到非常緊張，臉也紅了，手足都不知該怎么放。

總結(jié)，例：異性交往時，所言所行要留有余地，要把握好雙方關(guān)系的程度，避免超越正常異性交往界限，不必過分拘謹(jǐn)、不應(yīng)過分隨便、不宜過分冷淡、不該過分親昵、不應(yīng)過分嚴(yán)肅、不能違反習(xí)俗，男女經(jīng)常單獨幽會是友誼的例外形式。盡管我們并不贊同異性交往都集體進(jìn)行，但過多的單獨幽會容易誘發(fā)性愛的心理，這是事實。

當(dāng)那一張小紙條出現(xiàn)在你面前時，當(dāng)你現(xiàn)在還徘徊在十字路口，當(dāng)你受到感情困擾時，你要明確自己的立場，大膽地說一聲“不”。

五、總結(jié) 正確處理方法

一方面，家長和老師對孩子們的性心理、性生理教育要及時跟上，多向孩子們傳授一些性啟蒙教育和專向教育，教孩子們正確處理與異性交往，特別是要教孩子們，特別是女孩學(xué)會自我保護(hù)等相關(guān)知識。另一方面，家長要及時修復(fù)自己與子女間的關(guān)系，讓孩子們從內(nèi)心感受到父母對他們的愛和支持，在情感上對父母有一種依賴。同時，家長要幫助孩子樹立一個近期容易實現(xiàn)的目標(biāo)，讓其在進(jìn)取中體會到成功的喜悅，進(jìn)而將關(guān)注點引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上。總之，早戀易疏不易堵，家長和老師發(fā)現(xiàn)孩子有早戀苗頭時，千萬不要簡單粗暴地訓(xùn)斥，不要亂給孩子扣早戀的“帽子”、亂貼早戀的“標(biāo)簽”，而是要多了解他們的需求，及早發(fā)現(xiàn)問題并妥善解決，讓孩子回歸學(xué)習(xí)的“主戰(zhàn)場”。

第二篇：老師如何與學(xué)生正確交往

老師如何與學(xué)生正確交往

有一次批改學(xué)生的周記，發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生這樣寫道：“老師，我現(xiàn)在很惱恨李老師，看見他就覺得不順眼，甚至都不愿意聽他講課。前幾天，我走在校園，正好碰到李老師，我跟他打招呼，他愛理不理的只輕輕地哎了一聲，就繼續(xù)往前走，我心里很不舒服。這時，正好有幾個三班的學(xué)生（注：李老師是三班班主任，而該生是四班學(xué)生）走在我后邊，他們也跟李老師打招呼，而李老師卻熱情地招呼他們，問他們中午吃了什么飯，囑咐他們打水時要小心，千萬別擠，小心燙著。那種親熱勁頓時令我生出一種無名的怒火，都是學(xué)生，李老師為什么會這樣？難道因為我不是三班的學(xué)生？可我也是他的學(xué)生呀。難道因為我成績差？可我的成績比三班那幾個學(xué)生還好呀。李老師太看不起人了，我一輩子都不愿再搭理他。”

看到這兒，我馬上意識到，這個學(xué)生對李老師的成見太深了，如果不及時解決他和李老師之間的矛盾，那么，這個學(xué)生有可能因為這件事產(chǎn)生自卑的念頭，從而導(dǎo)致討厭老師，厭惡學(xué)習(xí)，這么一個優(yōu)秀的學(xué)生極有可能因此墮落下去。于是，我放下未改完的作業(yè)，立刻找到李老師，問他有沒有這件事，為什么對三班的學(xué)生熱情，而對四班的學(xué)生冷淡。李老師聽完后，十分驚訝：“我怎么不記得有這件事呀？平時，學(xué)生打招呼多的是，一般我都是啊一聲，有時候也多問他們幾句，比如吃了飯沒有，作業(yè)做完了沒有等，可我并沒有因為我是三班班主任，就對三班學(xué)生另眼相看，我對三`四班學(xué)生一樣看待，都是自己的學(xué)生嘛。有時，我對四班的學(xué)生比三班還好，就是怕四班學(xué)生

說我不公平。怎么會有這樣的事呢？”我解釋說，學(xué)生是不會說謊的，我們老師因為事忙，在和學(xué)生交往時，有些細(xì)節(jié)我們不太在意，可學(xué)生在意呀，有些事我們過后就忘了，可學(xué)生不會忘，他們甚至?xí)浺惠呑拥摹＿@個學(xué)生是個優(yōu)秀學(xué)生，千萬不能因為這件事影響你們師生間的關(guān)系，影響這個學(xué)生的成績。我認(rèn)為你應(yīng)該主動找到這個學(xué)生解釋清楚，消除你們之間的誤會。李老師很感激地說：“真應(yīng)該謝謝你，要不然，學(xué)生怨恨我，我還不知道是怎么回事呢。我現(xiàn)在就去找這個學(xué)生解釋。”后來，這個學(xué)生對李老師的怨恨消除了，并且和李老師的關(guān)系處得相當(dāng)融洽，成績也一直名列前茅。

由此我想到，老師在和學(xué)生交往時，一定要注意自己的言行。有時候我們認(rèn)為不起眼的一個動作、一個眼神、一句話、一個暗示，可對學(xué)生來說影響是巨大的，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧Ｎ覈慕逃胰~圣陶曾說：“教師是神圣的。因為他造就的是人才。他的一言一行，都是他的學(xué)生模仿的對象，都會對他的學(xué)生一生產(chǎn)生影響。”每一個教師在學(xué)生面前都要慎言慎行，要公平公正的對待每一個學(xué)生。象上面這件事，一聲招呼，就引起了學(xué)生對老師的怨恨，這恐怕是老師想不到的吧。我有時其實也不太在意這些細(xì)節(jié)，學(xué)生打招呼，有時啊一聲，有時多說幾句，這很正常。，可學(xué)生是活生生的人，他們在乎老師的一舉一動，在乎老師對自己的看法，在乎老師對自己多說一句話，在乎老師多看自己一眼，而他們的心靈又是那么的脆弱，那么的容易受到傷害。或許我們老師在毫無知覺，很自然，很正常的情況下，對學(xué)生就造成了傷害。那么，老師在平時就要改變自己認(rèn)為很正

常的不良習(xí)慣，注重和學(xué)生交往中的每一個細(xì)節(jié)，這樣才不會引起學(xué)生的誤會和怨恨，才能建立良好的師生關(guān)系，這樣，對于我們老師教學(xué)成績的提高是有極大幫助的。

其次，我們老師還要善于和學(xué)生談心，了解學(xué)生心聲。比如，通過周記、書信、座談等方式，傾聽學(xué)生的訴說，了解他們真實的想法。這樣，我們才能及時地掌握學(xué)生的動態(tài)和心理，才能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，才能及時地幫助他們消除不健康的心理和不良的念頭，將他們中存在的問題消滅在萌芽狀態(tài)。象上面這位學(xué)生，如果不是通過周記了解了他的心理，如果李老師沒有及時的找他談心，那么，他對李老師的怨恨將無法消除，這勢必會影響他和李老師的關(guān)系，影響他的成績。所以，我們老師要通過多種方式了解學(xué)生，在談心中融洽師生關(guān)系，取得學(xué)生的信任。這樣，我們老師才能得到所有學(xué)生的擁護(hù)和愛戴。

第三篇：從學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重談小學(xué)生的家庭作業(yè)

淺析小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重

戴麗娟 080704072

摘要：隨著素質(zhì)教育的展開，人們對教育的日益重視，小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)也日益加重，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重已經(jīng)成了有目共睹的事實。文章分析了學(xué)業(yè)過重的原因，對學(xué)生造成的不良影響，同時結(jié)合實際提出了幾點解決小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；表現(xiàn);原因；影響；對策

作業(yè)是教育教學(xué)活動中的重要組成部分，大多數(shù)的老師、學(xué)生家長認(rèn)為作業(yè)是一個有價值的教育工具，可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。通過讓學(xué)生完成作業(yè)鞏固、擴充、應(yīng)用所學(xué)知識和技能，發(fā)展創(chuàng)造性，鞏固和延伸課堂知識,能幫助學(xué)生增強記憶;使學(xué)生對所學(xué)知識更深入理解;有利于批判性思維的發(fā)展、概念的形成及信息加工;能豐富課程;改善學(xué)生對學(xué)校的態(tài)度;鼓勵學(xué)生在課余時間學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生更好的運用學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)積極的態(tài)度，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的責(zé)任心。然而隨著素質(zhì)教育的展開，人們對教育的日益重視，小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)也日益加重，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重已經(jīng)成了有目共睹的事實。2012年4月21日晚上7時左右，廣東金融學(xué)院龍洞校區(qū)一名女生在宿舍樓墜樓，經(jīng)醫(yī)護(hù)人員搶救無效身亡。據(jù)同學(xué)稱，或是學(xué)業(yè)壓力過重導(dǎo)致悲劇1。雖然新中國成立以來，國家教育部門就學(xué)生“減負(fù)”出臺過30多個文件，但是“減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)”是民眾最為關(guān)注的問題之一，是全社會關(guān)注的教育熱點問題之一, 具有普遍性和現(xiàn)實性。尤其是近些年來, 社會各界“減負(fù)”乃至“救救孩子”的呼聲不絕于耳, 教育部門和社會關(guān)于“減負(fù)”的意見、文章、規(guī)定和辦法可謂連篇累牘, 應(yīng)有盡有。

一．學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的主要表

（一）“超綱”“超量”“超時” “超綱”，即超越教學(xué)大綱的基本要求.“超量”，很多教學(xué)行為超出國家教育行政部門的有關(guān)限量，課程多，資料多，作業(yè)多，考試多。小學(xué)生的課外作業(yè)量，國家教委明確規(guī)定：“小學(xué)一、二年級不留書面家庭作業(yè)；

三、四年級每天作業(yè)量不超過30分鐘；

五、六年級不超過40分鐘；”但實際上，許多學(xué)校或教師并沒有執(zhí)行這一規(guī)定，其布置的作業(yè)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這一界限，甚至數(shù)倍。經(jīng)調(diào)查，小學(xué)作業(yè)形式有：正式作業(yè)、課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、同步練習(xí)、單元作業(yè)，語文還要增加日記、周記、作文、背誦等。由于作業(yè)量大，學(xué)生大都不能按時睡覺，晚上過晚睡覺已不見怪。有些作業(yè)學(xué)生已經(jīng)做了多次，并且掌握了，但教師要求非做不可，因而有父母代做的現(xiàn)象。一些學(xué)校的實驗班作業(yè)量比普通班更多。作業(yè)量大，學(xué)生拼命完成它；有的學(xué)生實在完不成，就受到教師的懲罰。作業(yè)量大是學(xué)生的一個沉重負(fù)擔(dān)。“超時”，延長學(xué)生在校時間，增加學(xué)生在校活動總量，小學(xué)生平均每天學(xué)習(xí)時間超出9小時(高于國務(wù)院1991年頒布的《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定的6小時)。1995年9月為適應(yīng)新的“雙休”工時制，調(diào)整了小學(xué)生的課程教學(xué)計劃，減少了每周課時量，減少了一部分教材內(nèi)容。其原則之一就是 1 新快報訊

2012年4月21日星期四

“要有利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”。然而一些學(xué)校為了提高學(xué)生的升學(xué)率，采取了一系列強化措施。有的學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上追求偏、難、多、超綱脫綱授課和延長授課時間；有的學(xué)校延長復(fù)習(xí)時間，利用自習(xí)搞突擊，提前結(jié)束課程進(jìn)行復(fù)習(xí)；有的學(xué)校到現(xiàn)在還“雙休日”排課，讓學(xué)生到學(xué)校上課補習(xí)。上述情況嚴(yán)重超出了“小學(xué)生每天學(xué)習(xí)時間不超過6小時”的規(guī)定。

（二）家長給孩子“加碼”

從家庭角度看，80%左右的家長給孩子“加碼”，父母望子成龍，認(rèn)為應(yīng)該從小就多學(xué)點，因此請的家教多，要求學(xué)生參加各類輔導(dǎo)班、特長班、補習(xí)班、提高班、奧林匹克班等。

（三）睡眠不足

有調(diào)查顯示，現(xiàn)在的小學(xué)生晚上10點鐘以后睡覺的比例不小。他們睡得很晚，但經(jīng)常起得很早，因為許多學(xué)校早晨都有早自修；也有相當(dāng)一部分學(xué)生因為動遷關(guān)系，家離學(xué)校很遠(yuǎn)，每天要很早出發(fā)。所以，放學(xué)的時間，在公交車上，我們經(jīng)常會看到一些小學(xué)生打瞌睡。睡眠不足影響學(xué)生的身心發(fā)展，同時也導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效果不佳。

二.學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因分析

(一)社會

教育是一種社會現(xiàn)象, 教育系統(tǒng)是一個復(fù)雜的、有機的整體, 和政治、經(jīng)濟、歷史、文化等有著一種動態(tài)的依存關(guān)系。中小學(xué)生學(xué)業(yè)是一種被人為地扭曲了的片面負(fù)擔(dān)過重。中小學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題的背后是激烈的升學(xué)競爭, 激烈的升學(xué)競爭的背后是深層次的就業(yè)競爭, 就業(yè)競爭的背后是更深層次的社會對人才的評價體系。由于中考、高考制度改革的滯后, 升學(xué)率事實上仍是當(dāng)前社會衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平的主要標(biāo)準(zhǔn)。目前高考很難擺脫它附帶的身份、地位、前途等一系列本不該由它承擔(dān)的東西。應(yīng)當(dāng)說, 自恢復(fù)高考以來, 我國高考制度從未停止過修修補補, 但至今未能解決實質(zhì)問題,“一考定終身”仍是鐵的事實。這就要求孩子從小學(xué)起，取得優(yōu)異成績在高考中能一舉成功。

學(xué)生負(fù)擔(dān)過重是教育部門片面追求升學(xué)率的結(jié)果,但它有著極其深刻的社會根源。從社會角度看,我國經(jīng)濟落后,人口眾多,就業(yè)、擇業(yè)競爭激烈。要想在這場角逐中獲得一席之地,學(xué)歷因素舉足輕重。高學(xué)歷者往往就業(yè)的機會多,選擇的余地大,上了好大學(xué)就容易找到好工作,也就是說,升學(xué)為就業(yè)鋪平了道路。而另一方面,我國又是窮國辦大教育,教育的總體水平偏低,教育結(jié)構(gòu)、規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了人們的教育需求,要想升入好大學(xué)絕非易事,必“過五關(guān)、斬六將”,才有希望達(dá)到光輝的頂點。在這種僧多粥少的情況下,人們雖然知道擠升學(xué)這座獨木橋困難重重,但又不得不對此寄以厚望:只有“擠”才有出路。總之,就業(yè)形勢的嚴(yán)峻,用人標(biāo)準(zhǔn)的唯學(xué)歷,教育格局的供求矛盾,是學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)屢減不輕的深層的社會原因。

(二)家庭

望子成龍,盼女成鳳,希望孩子前途無量,光宗耀祖,這是家長的共同心愿。而要使孩子將來出人頭地,就不能讓孩子輸在起跑線上。誰也明白,名牌小學(xué)→重點初中→重點高中→重點大學(xué)或大學(xué)熱門專業(yè)是由金字塔底部直上塔頂?shù)闹蓖燔嚒６叻謹(jǐn)?shù)則是直通快車下一站的有效車票。為了能使自己的孩子升學(xué),并且上名牌大學(xué),家長們便一味地給孩子購買書籍、練習(xí)資料,上各種各樣的補習(xí)班。在一些家長看來,“蒼天不負(fù)有心人”,只要孩子多讀書,少玩一點,少睡一點,就一定能成“龍”或成“鳳”。適得其反,這樣做給孩子的心理、身體和學(xué)業(yè)造成了

很大壓力,對學(xué)生負(fù)擔(dān)的加重起了推波助瀾的作用2。

學(xué)生自身素質(zhì)差所帶來的負(fù)擔(dān)。現(xiàn)行的人口政策使許多家庭中只有一個孩子,不管家境是否貧困,家長們都愿意優(yōu)先滿足孩子的各種需要,造成了孩子的嬌生慣養(yǎng);同時,為了讓孩子有更多的時間學(xué)習(xí),一般都不讓孩子做那些即使是力所能及的家務(wù)勞動。長期在這種過分溺愛的家庭情境中生活,孩子們逐步形成了一些不良的生活習(xí)慣和性格特征。一般來說,這類學(xué)生性格比較脆弱,在學(xué)校受到教師或同學(xué)的批評時,在情感上無法接受,在情緒上產(chǎn)生抵觸,有的學(xué)生因此而厭惡批評他的教師,厭惡這個老師上的課、布置的作業(yè),盲目宣泄自己的情緒,由此給自己帶來了一定的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);也有的學(xué)生由于形成了一些“不良”的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣,缺乏自我控制的能力,上課不專心聽講,不能積極、主動地配合老師,跟著老師的思路走,更談不上主動學(xué)習(xí),這樣,課上的知識沒學(xué)好,只好課后補,長此以往,形成惡性循環(huán),這是給自己帶來沉重負(fù)擔(dān)的不可忽視的原因之一。

（三）學(xué)校

社會對于一個學(xué)校的評價標(biāo)準(zhǔn)在于學(xué)校能否在各種考試當(dāng)中取得優(yōu)異的成績，考試是檢驗教學(xué)效果和學(xué)生生學(xué)習(xí)水平的有效尺度，學(xué)校之間、學(xué)校內(nèi)部的評比，誰也不能誰也不甘落后，為了生存為了面子，教師不斷地對學(xué)生施壓。既然考試必要，自然就有分?jǐn)?shù)、名次，自然就有升學(xué)率等一系列問題。想取得高分?jǐn)?shù)、好名次，此乃人之常情。學(xué)校為了取得好成績不斷給教師加壓，教師為了取得好成績不斷給學(xué)生加壓，這樣惡性循環(huán)學(xué)生學(xué)習(xí)由“我要學(xué)”變成了“要我學(xué)”。為了取得更好的教學(xué)效果教師不斷地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生留更多的作業(yè)以鞏固學(xué)習(xí)效果，這樣就形成了“吃不了背著走的”的現(xiàn)象。教師只知道“課上不足，課后補”，為了分?jǐn)?shù)，為了提高升學(xué)率，生怕學(xué)生在課堂上吃不飽，讓學(xué)生在課外拼命練3。由于教師個人的素質(zhì)，為了保證教學(xué)效果學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)個性和個體差異，強調(diào)“一刀切”，“齊步走”，不管能力大小，有無必要，都必須完成統(tǒng)一的課外作業(yè)任務(wù)。這樣只注重作業(yè)形式而忽略作業(yè)內(nèi)容對學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)產(chǎn)生了巨大影響。

二.學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重的影響

（一）學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，嚴(yán)重危害了孩子的身體健康 國家教育部有明確規(guī)定，小學(xué)一至二年級不留書面家庭作業(yè)，其它年級不超過1小時，初中各年級不超過1.5小時。可孩子進(jìn)入小學(xué)后，家庭作業(yè)量始終居高不下，作業(yè)每天一般做到晚上9點甚至9點半，如果有個頭疼腦熱的耽誤一點時間，就要到十點。小學(xué)六年級，更是辛苦，每天早上6點起床，7點半之前去上學(xué)。中午到家吃晚飯立即做作業(yè)1點到校，提前上一節(jié)課。下午放學(xué)回家就寫作業(yè)，到吃晚飯的時候作業(yè)還寫不完。吃罷晚飯繼續(xù)寫，有時孩子就在作業(yè)中睡著了。上小學(xué)前，家長還能經(jīng)常帶孩子到田野、廣場放松玩耍，可上了小學(xué)后，這種輕松的生活再也沒有了，每天孩子就是坐在書桌邊寫家庭作業(yè)，做完數(shù)學(xué)做語文，做了練習(xí)做口算，抄完字詞再聽寫。時光就在這沉重的家庭作業(yè)中流逝。很多孩子小小年紀(jì)就帶上了眼鏡，像個“老學(xué)究”，想到一到冬天，孩子由于熱氣模糊了眼鏡看不清一些事物就不由得讓人心酸。2002年全國學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測結(jié)果顯示：“我國學(xué)生的體質(zhì)健康狀況也存在一些不容忽視的問題，學(xué)生的速度、耐力、爆發(fā)力、柔韌性等體能素質(zhì)和肺活量持續(xù)下降??近視率居高不下，23 學(xué)生“減負(fù)”問題探析謝玉坤

劉世穩(wěn).關(guān)于中小學(xué)家庭作業(yè)問題的調(diào)查與思考［J］.現(xiàn)代中小學(xué) 教育，2001，(2).

高中學(xué)生近視率超過71%，農(nóng)村學(xué)生保健水平仍然較低。”2004年監(jiān)測結(jié)果表明，我國學(xué)生體能素質(zhì)以及肺活量水平仍舊持續(xù)下降、肥胖學(xué)生繼續(xù)增多，學(xué)生近視率居高不下等仍未得到遏制。試驗研究還證明長期坐著寫作業(yè)會損害學(xué)生脊椎、頸椎、尾骨等4。所以作為教師千萬不能舍本求末呀！

（二）作業(yè)負(fù)擔(dān)過重導(dǎo)致孩子心理異常，能力減弱，個性喪失

過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，會使學(xué)生處于過度焦慮的狀態(tài)，長期如此，學(xué)生就會產(chǎn)生不同程度的焦慮癥、抑郁癥、學(xué)習(xí)恐懼癥。這些癥狀對學(xué)生日后的心理發(fā)展會產(chǎn)生很大的消極影響“張而不馳, 文武弗能也，馳而不張, 文武弗為也。一張一馳, 文武之道也。”5 這是發(fā)人深省的。很多人成年后出現(xiàn)的心理疾病，都可以追溯到早年埋下的病源。情感具有潛藏性，學(xué)習(xí)中反復(fù)持久的痛苦體驗會使人產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這種情緒的陰影會留存人心底，伴隨人終身。有調(diào)查研究表明，厭學(xué)情緒是當(dāng)前我國中小學(xué)中具有普遍性的不良情緒。這種情緒如不加以消除，我們的下一代將可能成為怕學(xué)習(xí)的一代！這樣的一代怎能承擔(dān)中華民族復(fù)興的重任？作業(yè)負(fù)擔(dān)過重同樣會導(dǎo)致學(xué)生思維水平下降、智力潛能匱乏，因為情緒和智力之間是相互作用、相互影響的。負(fù)擔(dān)過重引起的消極情緒會使人的智力處于緩滯、低迷、僵化的狀態(tài)，思維水平會比正常狀態(tài)下降一個或者更多層級。負(fù)擔(dān)過重，使得學(xué)生整天忙碌，疲于應(yīng)付，沒有足夠時間感悟、體驗、深化、廣化、細(xì)化所學(xué)內(nèi)容，無暇去發(fā)現(xiàn)知識的個人意義，去建構(gòu)屬于自己心靈財富的活性知識，思維缺乏應(yīng)有的深度和靈活度，學(xué)習(xí)遺忘速度快、效率低下，缺乏可持續(xù)發(fā)展的后勁。長此以往，學(xué)生哪還有自由支配的時間和空間，哪還有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的權(quán)利，他們只能被動應(yīng)付，誰應(yīng)付得好誰就能得到好的評價，反之則只能得到差的評價。時間長了，學(xué)生習(xí)慣應(yīng)付了，應(yīng)付成“性”了，其自主性也就完全喪失了。過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)逼得學(xué)生無喘息之機，根本無力懷疑權(quán)威，無心質(zhì)疑權(quán)威。于是，惟書、輕信、盲從的心理就慢慢形成了，獨立人格和批判精神也就慢慢喪失了。個性的發(fā)展和人格的彰顯更無從談起。而失去了這一切，人還有個性、創(chuàng)造性可言嗎？尤為厲害的是6-12歲這一童年期又是孩子掌握人類科學(xué)文化最基本的知識和技能，增長學(xué)習(xí)能力，逐步建立起道德行為規(guī)范，初步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)的重要時期，是人生發(fā)展的歷程中一個打基礎(chǔ)的時期。那我們?nèi)绾尾拍転楹⒆拥於▓詫嵉幕A(chǔ)呢？

（三）作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用再大，也只不過是外因，他們對學(xué)生所施加的影響只有通過內(nèi)因——學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮才能起到應(yīng)有的作用，學(xué)生身心的發(fā)展也是有規(guī)律的, 學(xué)習(xí)的進(jìn)度, 內(nèi)容的安排,方法的運用等方面都受其制約。教學(xué)大綱充分考慮了這一因素。教師只有按照大綱的規(guī)定, 從學(xué)生的實際出發(fā), 針對學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點去教學(xué)才能取得成功。學(xué)生雖然是在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗, 但是, 對知識技能的領(lǐng)會和掌握, 還得靠自己獨立學(xué)習(xí), 而不可能由教師包辦代替。古人也說：“授之以魚，不如授之以漁。”尤其是小學(xué)生, 他們是逐漸成熟并傾向獨立的人, 是有思想、有性格的。你什么都管得死死的, 他們并不喜歡。相對的獨立學(xué)習(xí)和生活, 是他們的愿望。這種心理特征對提高他們學(xué)習(xí)的主動性極為有利的，因此, 得法的教師總是千方百計地為他們騰出時間來讓其“獨立”。其結(jié)果便會大不一樣。負(fù)擔(dān)輕, 學(xué)得好的學(xué)生的時間便 45 建立合理的知識“金字塔”——淺談小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的危害及解決策略

劉潔

《禮記· 雜記》

會富余,不要擔(dān)心會被浪費了, 因為他們會主動用來學(xué)習(xí), 向知識的深度和廣度進(jìn)軍。就大多數(shù)人來說, 學(xué)得好的學(xué)生, 也是學(xué)習(xí)主動性較強的人，比起學(xué)得一般的學(xué)生所得到的益處就大了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既不感吃力，效果也很好6。

三.對策

（一）國家政策支持 學(xué)生負(fù)擔(dān)居重不輕，升學(xué)競爭日益激烈，首當(dāng)其沖的原因就是千軍萬馬過高考這座獨木橋，無法滿足廣大有志青年均能接受高等教育的需要。為解決這一尖銳矛盾，政府與教育行政部門應(yīng)在經(jīng)濟發(fā)展、國力許可及科學(xué)規(guī)劃人才需求的基礎(chǔ)上，想方設(shè)法盡可能敞開高校招生的大門。一是加寬“獨木橋”，即逐年擴大高校招生數(shù)，重點大學(xué)、本科院校、高職類院校的本專科生、碩士生、博士生等招生數(shù)都要相應(yīng)增加；二是構(gòu)建“立交橋”，即不僅普通高中畢業(yè)生，職業(yè)高中、中專、技校的畢業(yè)生也都有直接報考相應(yīng)高等院校的機會；三是架設(shè)“長橋”與“天橋”，即不斷加強與擴充成人高等教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，健全與完善繼續(xù)教育、終身教育的體制等。同時，與升學(xué)緊密相聯(lián)的就是擇業(yè)問題。長期以來人們認(rèn)為，取得高學(xué)歷，就是為了謀得社會地位高、不可替代性強且收入豐厚的好職業(yè)。這種傳統(tǒng)觀念根深蒂固，再加上社會上各用人單位偏面追求高學(xué)歷，盲目攀比人才高消費的現(xiàn)象更是助長了上述觀念。故各級政府及各用人單位應(yīng)把社會看成是一個有機的整體，所需要的是各級各類知識結(jié)構(gòu)與學(xué)歷層次的人員，應(yīng)根據(jù)國情、行業(yè)及單位中人員之間的最佳組合來按需設(shè)崗，量才錄用，從而使社會上各階層成員都能找到自己的相對位置，人盡其才。

（二）學(xué)生與家長積極應(yīng)對 首先, 家長對子女應(yīng)有合理期望。家長要理性對待孩子的成才, 家庭解除對孩子的過高期望, 學(xué)生才有望減輕過重的學(xué)業(yè)和心理負(fù)擔(dān)。學(xué)校和教師要通過舉辦家長學(xué)校,通過學(xué)校教師與家長的有效交流與溝通 ,指導(dǎo)家長掌握科學(xué)的家庭教育方法, 幫助家長按教育規(guī)律辦事, 不要任意給自己的子女布置作業(yè)或者施加過多的壓力,讓家長明白過度的揠苗助長不會有助于孩子學(xué)習(xí)成績的提升反而會給孩子帶來更大的學(xué)習(xí)壓力甚至厭學(xué)情緒，力求解除學(xué)生沉重的身心負(fù)擔(dān), 讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自由、活潑、主動起來。廣大家長應(yīng)把對子女學(xué)業(yè)、前途的傾心關(guān)注與祖國的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程、社會對各行各業(yè)人才的總體需求及子女的個性、特長、潛能等緊密結(jié)合起來考慮。一是應(yīng)摒棄職業(yè)有高低貴賤之分，唯有成名成家或身居高位才算出人頭地、光宗耀祖的陳腐觀念，充分認(rèn)識到一個國家、一個社會固然需要一定的高精尖人才，但需要更多的是普通勞動者，要樹立起三百六十行，行行可以出狀元的思想觀念。二是對子女由于先天條件、后天教育及生存環(huán)境等因素所形成的個體差異、發(fā)展后勁等應(yīng)有清醒的認(rèn)識和正確的估價，從而對子女的學(xué)業(yè)成績與前途未來作出恰如其分的引導(dǎo)與期待，切不可一廂情愿，拔苗助長，而適得其反。三是應(yīng)克服急功近利的思想，不能期盼子女的成才在學(xué)校教育期間就能一蹴而就，而只有在今后長期的社會實踐及自身的不斷努力之中才能磨煉成才。四是為子女創(chuàng)設(shè)更多更好更高的受教育機會，并不僅是為了找一份好工作，謀一份高待遇，而更主要的是為了提高子女的全面素養(yǎng)與全民族的素質(zhì)。7。其次, 學(xué)生要學(xué)會合理分配負(fù)擔(dān)。不同個體的學(xué)生能承受的“負(fù)擔(dān)” 輕重因人而異, 同一個體不同種類的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的負(fù)重也各不相同。學(xué)生要學(xué)會了解自我、他人與社會之間的關(guān)系, 分析自己的學(xué)習(xí)興趣、最佳學(xué)習(xí)時間、采用有效的 67宋衛(wèi)民:中小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題的社會成因研究

學(xué)生負(fù)擔(dān)過重原因及對策分析

周建民

學(xué)習(xí)方式, 對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分配和內(nèi)在改造, 提高學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的價值和“含金量”。

再次, 學(xué)生要積極調(diào)整心態(tài), 提高抗壓能力。學(xué)生要知道對學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識越深, 自身狀態(tài)越好, 體驗到的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就相對越輕。有學(xué)者認(rèn)為“個體對‘負(fù)擔(dān)’的體驗與其對目標(biāo)、任務(wù)、和責(zé)任的價值判斷和自身素質(zhì)的現(xiàn)行狀態(tài)大致維持一種反比例關(guān)系”8。同時, 學(xué)生也要認(rèn)識到, 成長需要合理的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān), 競爭是社會前進(jìn)的動力, 完全消除“ 競爭” 與“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”是不可能的。因此, 學(xué)生本人要充滿信心、投人興趣, 提高心理素質(zhì), 增加抗壓能力, 以積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí), 迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。

（三）改變教師觀念，提升教師素質(zhì)，提高教育教學(xué)效率

首先，教師必須要有客觀科學(xué)的思想認(rèn)識，實施素質(zhì)教育，提升學(xué)生的能力而不是分?jǐn)?shù)。

減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)，不是以削弱學(xué)生能力為代價的。相反，我們大力推行素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力反而是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的有效方法。

分?jǐn)?shù)重要，但關(guān)鍵在于采用什么方式、通過何種途徑達(dá)到這一目的。著名教育家蘇霍姆林斯基所領(lǐng)導(dǎo)的巴甫雷什中學(xué)以獨具匠心的環(huán)境布置，取得了顯赫世界的教學(xué)質(zhì)量。遼寧教師魏書生憑民主科學(xué)的教育思想，北京教師寧鴻彬靠教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，上海教師錢夢龍用“三主”體系，均取得了令人矚目的教學(xué)質(zhì)量，他們的學(xué)生高考、中考成績無庸置疑。由此可見.高水平的教師絕不會以高考、中考為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的托詞。

其次，提升教師素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)是實施教學(xué)目標(biāo)的核心，課堂教學(xué)效率的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。近些年來，不少地區(qū)和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量在逐年提高，這其中不乏一些靠愣教苦學(xué)、加班加點拼上去的典型，這種精神可欽可敬，而這種做法與時代的發(fā)展、與跨世紀(jì)的要求很不合轍，也與中央的政策相去甚遠(yuǎn)，國務(wù)院不是已將每周六個工作日改為五個了嗎?國家教委不是減少了中小學(xué)的授課時數(shù)嗎?須知，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績好，教學(xué)效率不一定就高，這就是說，高分?jǐn)?shù)不一定是通過教學(xué)的高效率取得了。就一般情況而言，課堂教學(xué)效率低，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就一定重;課堂教學(xué)效率高，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)則相對較輕。縱觀中小學(xué)的課堂教學(xué)，情況很難如愿。有的老師語言不精煉，重復(fù)羅嗦;有的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不守紀(jì)律，便長時間訓(xùn)斥、諷刺，‘使得教學(xué)內(nèi)容難于完成;有的老師課前準(zhǔn)備不足，上課節(jié)奏過于緩慢松散;有的老師“教參”搬家，洋洋萬言，照本宣科;有的老師“一支粉筆一張嘴”，任意發(fā)揮，插科打渾，引逗哄笑，看起來熱鬧，收效甚微。如此這般，課堂教學(xué)信息量少，學(xué)生思維活動少，學(xué)生動手動口訓(xùn)練少，時間消耗多，師生精力耗費多，課堂結(jié)構(gòu)松散，教學(xué)節(jié)奏緩慢，教學(xué)思維陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，怎么會取得高效率的教學(xué)質(zhì)量?于是，迫于各方面的壓力，出現(xiàn)了拖堂，周日補課，早加班晚加點，然而“九口進(jìn)食，同歸一腹”，作為正處于身心發(fā)育階段的中小學(xué)生又如何吃得消?最近，在中小學(xué)校和社會上有這樣一種說法:“教師越是敬業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)越重。”其實，這種“敬業(yè)”的負(fù)效應(yīng)，一些領(lǐng)導(dǎo)、家長還未看到，有些教師還樂此不疲。如果一些人還在倡導(dǎo)、效法這種做法，那實在是在為下個世紀(jì)“塑造”一批批次品。據(jù)有關(guān)材料介紹，一些在全國知名度頗高的學(xué)校，學(xué)生一貫不上晚自習(xí)，且明文規(guī)定，教師如有拖堂，扣發(fā)當(dāng)月獎金。所以，在教師“敬業(yè)”之風(fēng)過濃的學(xué)校，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點，規(guī)定相應(yīng)的作業(yè)量與課外輔導(dǎo)時間。這 8 肖建彬.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān): 涵義、類型及合理性原理〔J].教育研究,2001 ,(5): 53 一56 ，

不僅是減輕學(xué)生課業(yè)的問題，更重要的是教給學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)、工作的方法。次之，授以方法，培養(yǎng)能力，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的有效途徑，也是教學(xué)的最理想境界。在實際教學(xué)中，貪圖結(jié)果而忽視方法的現(xiàn)象屢見不鮮。有的學(xué)生遇到疑難，不去探究解決問題的方法，只求將現(xiàn)成的答案告訴自己;有的教師也常常喜歡給學(xué)生搞什么“標(biāo)準(zhǔn)答案”，上課抄筆記，課后背筆記，考試考筆記，這種方法顯然是不科學(xué)的。在這方面，我們應(yīng)推崇陶行知先生的觀點:“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。9”我們必須明確“教”是“學(xué)”的過程，“學(xué)”是“教”的目的。在教學(xué)反饋中，以“學(xué)會了沒有”為準(zhǔn)則的人實在不少。我們知道，“教會”和“學(xué)會”是一個層次，而“會教”與“會學(xué)”則是另一個層次。目前居于前者的教師與學(xué)生恐怕是多數(shù)，教一個，會一個，這種教學(xué)效率實在低得很。可“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”老師的“教”是為了讓學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，是為了不須教。因為一個人一生中在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間畢竟有限，授以方法，培養(yǎng)能力，使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，這才是上上策。只要我們的教學(xué)以授以方法、培養(yǎng)能力為準(zhǔn)繩，課堂上就不會出現(xiàn)教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象，也不會出現(xiàn)一個字寫一張，一道題做10遍這些事倍功半耗費學(xué)生精力與時間的現(xiàn)象。你給學(xué)生面包，不如給學(xué)生獵槍。多渠道培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就是給學(xué)生“獵槍”，有了“獵槍”，不愁“餓死”。否則，我們的教學(xué)是在培養(yǎng)未來社會的新“文盲”。其實，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，必然導(dǎo)致教師的重負(fù)擔(dān)。課堂獨角戲唱到底，口不干舌不燥嗎?加班加點補課輔導(dǎo)，腰不酸腿不痛嗎?燈下夜以繼日的批改作業(yè)，頭不昏眼不澀嗎?然而，這樣超負(fù)荷、低效率的勞動于己于學(xué)生有百弊而無一利。一言以蔽之，解鈴還須系鈴人，只要我們的教師有科學(xué)的實中求是的思想認(rèn)識，以授以培養(yǎng)能力為教學(xué)宗旨，努力提高課堂教學(xué)效率。這樣，就會出現(xiàn)“教師教得瀟灑藝術(shù)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快”的理想境界10。不會感覺任務(wù)不足, 沒有完不成學(xué)習(xí)任務(wù)的焦慮, 沒有任務(wù)未完成而會被查出來的恐懼。負(fù)擔(dān)重了。學(xué)生便不會再有學(xué)習(xí)的積極和主動性，這對以后的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生重要的負(fù)面影響，學(xué)生學(xué)習(xí)將依賴于教師而不是主動獲取知識。

910《 陶行知論教育》

《減輕負(fù)擔(dān)教師責(zé)無旁貸》 陜西省洛南縣中學(xué)

賈金龍

第四篇：從家庭環(huán)境影響談小學(xué)生

從家庭環(huán)境影響談小學(xué)生

閱讀障礙的成因及對策

辛莊中心小學(xué)周雯婷

[內(nèi)容摘要]：

閱讀是現(xiàn)代人與社會進(jìn)行溝通和獲取信息的重要手段，但是由于種種原因，特別是現(xiàn)代原因，為數(shù)不少的學(xué)齡期兒童并沒有順利地獲得這種能力，而是發(fā)生了閱讀上的障礙，這種障礙在很大程度上會延續(xù)到成年期。學(xué)齡兒童一旦產(chǎn)生閱讀障礙，對其認(rèn)知、情感以及社會性發(fā)展都會產(chǎn)生重大影響。在教學(xué)過程中，作為教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的閱讀障礙，與家長一起配合，利用各種教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高閱讀能力，從而取得學(xué)習(xí)的成功。

[關(guān)鍵詞]：

小學(xué)生 現(xiàn)代小家庭 閱讀障礙 重樹 信心

在現(xiàn)代社會，閱讀能力是一項極為重要的能力，因為幾乎所有的現(xiàn)代信息都要通過閱讀來獲取。而一些家長和教師，在教育孩子的時候，都過分地看重學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略了學(xué)習(xí)過程中很多關(guān)系人一生發(fā)展的問題，閱讀是其中很重要的一個方面。我國在這方面調(diào)查發(fā)現(xiàn)，三年級兒童中17%的人沒有達(dá)到閱讀的最低要求i[1]。學(xué)齡兒童一旦產(chǎn)生閱讀障礙，對其認(rèn)知、情感以及社會性發(fā)展都會產(chǎn)生重大影響。因此閱讀障礙已受到越來越多的心理學(xué)家和教育工作者的廣泛關(guān)注。

所謂閱讀障礙是指智力正常，但是閱讀水平明顯落后于同年齡人的一種學(xué)習(xí)障礙。一般根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化的閱讀測試，落后于一到二個年級為閱讀障礙。在學(xué)校中，我們經(jīng)常可以看到一些智力正常甚至是優(yōu)等的學(xué)生，在學(xué)業(yè)方面表現(xiàn)得極差，與其智商不相配。而這其中，大部分是閱讀障礙，他們顯現(xiàn)出一些共有特征，比如閱讀習(xí)慣不良，朗讀時聲音過高或過低，經(jīng)常會出現(xiàn)增字或減字的現(xiàn)象，讀后不知意思，閱讀時不按字閱讀，而是隨意按照自己的想法閱讀，朗讀速度慢，不能順利地應(yīng)用普通話進(jìn)行閱讀，經(jīng)常會出現(xiàn)一些方言，聽寫困難重重，錯別字連篇等。當(dāng)一個學(xué)生的行為經(jīng)常表現(xiàn)出以上的一些特性中教多的情況時，就說明他們的閱讀能力方面很可能存在問題。

兒童閱讀是一個復(fù)雜的過程，許多因素都可直接影響兒童的閱讀能力。比如：語言接受能力、語言生成能力、情緒影響等。但一般來說，影響孩子閱讀能力的重要因素來自家庭。但目前中國家庭存在少不利于孩子閱讀能力培養(yǎng)的因素。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一是家長的觀念。

不少家長把孩子的閱讀活動看成是可有可無的東西，把閱讀等同于看閑書、等同于和學(xué)習(xí)無關(guān)，在這樣的家庭中生活的孩子就不可能有大量的閱讀。而大量閱讀和閱讀能力是相輔相成的，沒有足夠的閱讀量，孩子的閱讀能力很難得到提高。調(diào)查還顯示，中國一年級的孩子的閱讀量不足美國孩子的1/6。中國孩子從8歲才開始大量自主閱讀，而美國孩子從5歲就開始了。

二是家長不注意與孩子進(jìn)行語言的交流和溝通。

孩子閱讀能力的發(fā)展需要豐富的語言刺激，但現(xiàn)實的情況是，不少家長一開口和孩子說話就是“作業(yè)做完了嗎？”、“考試考了多少分？”等有限的內(nèi)容，孩子生活在一個缺乏語言刺激的家庭中，缺少了重要的語言經(jīng)驗的積累。這不但

影響孩子閱讀能力的提高，也會影響孩子的表達(dá)能力，影響孩子在人際關(guān)系中與人溝通、合作的能力。

三是家長只愿花錢不愿花時間。

據(jù)調(diào)查，中國家長對孩子的教育投資很多（已占家庭收入的40%），卻非常缺乏在時間上的投入，如跟孩子進(jìn)行親子閱讀。據(jù)調(diào)查，即使是在北京這樣文化教育最發(fā)達(dá)的城市，能夠經(jīng)常和孩子一起讀書的家庭比例也不足20%。四是家庭視聽媒體的影響。

視聽媒體對豐富孩子的日常生活、開闊視野、學(xué)習(xí)知識，有著不容置疑的積極作用。但是，這些并不可取代閱讀的作用。最簡單的例子，看電視是一個被動的過程，節(jié)目里演的是什么，孩子看的就是什么。而閱讀則不然，首先，孩子可以根據(jù)自己的喜好，決定閱讀哪一本書。在拿到書以后，也可以自己選擇什么時候閱讀以及每次閱讀的時間和進(jìn)度。更重要的是，孩子在閱讀的過程中，所有的人物和情節(jié)都必須經(jīng)過孩子自己的豐富想象才會變得生動、具體起來。所以，閱讀過程，是一個主動的創(chuàng)造過程。所以，閱讀是一種比看電視等更有價值的活動。第五，也是最重要的一個方面，家長經(jīng)常不知不覺地剝奪了孩子的閱讀興趣。

這和家庭教育中老生常談的父母功利思想直接想著。許多家長讓孩子在學(xué)齡前讀書是為了認(rèn)字，上學(xué)之后，孩子只能看和學(xué)習(xí)直接相關(guān)的書，家長很少鼓勵孩子自主閱讀、自由閱讀，即使讓孩子看書，最多看點優(yōu)秀作文。不少孩子的閱讀興趣被父母的教育功利思想慢慢扼殺掉了。

樂在閱讀，才能持續(xù)學(xué)習(xí)！家庭應(yīng)當(dāng)激發(fā)孩子的閱讀興趣。這已經(jīng)成為國內(nèi)外眾多專家的共識。能否樂在閱讀，也是繼續(xù)保持和發(fā)展閱讀能力的關(guān)鍵要素。孩子會不會為興趣而閱讀、喜不喜歡和別人討論讀過的書、逛書店和上圖書館看書的頻率高不高、重不重視閱讀，都會影響他們未來的閱讀習(xí)慣。為了保持孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子更高的閱讀能力，我認(rèn)為家長可以從以下幾個方面做： 首先，要想讓孩子有興趣來讀書，就要讓孩子有求知的欲望。這就要求家長引導(dǎo)孩子多觀察自然、觀察社會，從而發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑惑，萌發(fā)求知欲望。家長要適當(dāng)滿足孩子對讀物的興趣取向，不要隨便否定孩子的愿望。孩子走出校門以后，就不再想看校內(nèi)學(xué)習(xí)用的課本或與教材密切相關(guān)的輔導(dǎo)書，很想讀些“讓人輕松”、“有欣賞價值”、“能擴展視野”的書，或者在孩子們中間流行的讀物。家長就不應(yīng)該強迫孩子在課外也要多讀“對課內(nèi)學(xué)習(xí)有幫助的”諸如《××科習(xí)題精選》之類的書。因此，家長為孩子訂購圖書、報刊時，要盡量采取指導(dǎo)、建議與商量結(jié)合的態(tài)度。孩子們大都喜歡故事、幽默、笑話、寓言之類的書，家長可訂購《故事大王》、《幽默大師》、《少年寓言金庫》等。當(dāng)孩子有了自己感興趣的讀物時，促使孩子養(yǎng)成天天自動讀書的習(xí)慣才有了基本條件。

家長還可以利用周末帶孩子去新華書店或附近的書城，讓他們自己挑選自己喜愛的書。現(xiàn)在一般大的書店里都開放空調(diào)，外面天氣炎熱，里面既可以挑書讀書、增長知識，又可以“避暑”，去書店也就成了一件一舉兩得的事。經(jīng)常帶孩子去社區(qū)或單位的閱覽室、圖書室，這對孩子養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣也是大有裨益的。

其次，家長要注意提高和保持孩子讀書的熱情。

據(jù)心理學(xué)分析，只有不斷地利用外界刺激加以強化，興趣才能保持持久和穩(wěn)定。當(dāng)孩子對某種讀物產(chǎn)生興趣時，家長最好采取主動參與的態(tài)度，對孩子的讀書活動給予關(guān)注。如隨時找機會讓孩子講講書中精彩的內(nèi)容，或講講他們的感想，也可以讓孩子把他喜歡的讀物或讀物中的精彩片段推薦給家長讀。有時，家長還可以參與孩子討論讀后感。也可以結(jié)合孩子在語文課學(xué)過的有關(guān)內(nèi)容“借題發(fā)揮”。這樣做既強化了孩子的讀書興趣，使之堅持讀書熱情，又有利于家長了解孩子讀書的質(zhì)量。

讀書的成績是孩子堅持讀書的動力，也是強化讀書興趣最有力的刺激。每當(dāng)孩子讀了書、增長了知識，產(chǎn)生了感想，提高了能力，獲得了進(jìn)步，家長應(yīng)及時給予肯定。家長還可以有選擇地讓孩子參加一些暑期征文大賽。這樣，他們讀書的自覺性、堅持性就會大大加強。

最后，家長要為孩子讀書創(chuàng)造條件，優(yōu)化環(huán)境。

外界環(huán)境條件是孩子讀書的外因，父母的素質(zhì)、住房的條件、家庭生活習(xí)慣、住地環(huán)境的氛圍等諸多方面均是影響孩子讀書的因素。忽視文化知識，抱有“讀書無用”思想的家長，很難培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣。因此，父母應(yīng)起表率作用，多讀書多看報，不斷更新和增長知識，對孩子起到潛移默化的作用。家庭生活習(xí)慣也要注意，如果孩子看書，家長應(yīng)該壓縮看電視的時間或放小音量，最好是放電視的房間與書房隔絕，避免聲音對孩子讀書的干擾；另外，給孩子創(chuàng)造一個小天地，有明亮而柔和的光線，舒適的桌椅，實用的書柜，有這樣一個適宜放松的環(huán)境，使孩子感受到讀書也是一種享受。

參考文獻(xiàn)：

1.北京師范大學(xué)心理學(xué)院 劉翔平《漢語閱讀障礙研究：發(fā)現(xiàn)、問題與展望》 高等教育出版社2005年版，第一、二部分；

2.北京教科院學(xué)習(xí)障礙研究中心 何光峰《國內(nèi)外中小學(xué)學(xué)生閱讀障礙研究概要》 華東師范大學(xué)出版社2005年版，序言；

3.鐘啟泉等主編《閱讀障礙的成因》 上海教育出版社2004年版，緒論、第一章；

4.有寶華《學(xué)習(xí)障礙與現(xiàn)代教育》 教育出版社2002年版，第三、四章

第五篇：從心理學(xué)角度談小學(xué)生減負(fù)

從心理學(xué)角度談小學(xué)生減負(fù)

1.激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)興趣：

（1）正確的內(nèi)驅(qū)力--明白了解學(xué)習(xí)的目的，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，從而推動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為。從而轉(zhuǎn)被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。（內(nèi)驅(qū)力的定義，作用）

（2）積極歸因--------對成功和失敗有一個正確的認(rèn)識，可以從自身找原因。為學(xué)習(xí)提供一個動力。（歸因理論）培養(yǎng)健全個性性格---------------------------一個堅毅的品質(zhì)對學(xué)生從容面對學(xué)習(xí)壓力有重要意義。（個性性格的作用與作用）

（3）合作學(xué)習(xí)-----------在互相的幫助下學(xué)習(xí)，體現(xiàn)歸屬感，合大家智慧學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)生活更有趣，更容易，從而減輕小學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。（伙伴合作期）{教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)}

（4）適應(yīng)同一性和角色混亂---------------------------解決好自我同一性的建立，讓成長沒那么多苦惱。（自我同一性的建立理論）

（5）正確自我意識的建立----自我意識是指個體對自己的心理、思維活動及行為活動的內(nèi)容。（p47）

（6）自尊的建立--自尊的建立是個體對價值或者個體是否接受自己的評價及情緒。（p49）

（7）學(xué)習(xí)需要的及時的滿足-----------------------學(xué)生在實踐中的需要要被老師及時解決，會極大地真強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（需要層次理論）

（8）自我效能------------學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過因完成學(xué)習(xí)任務(wù)而獲得的學(xué)習(xí)成就感，刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以獲得成功的體驗。（自我效能的定義及作用）

（9）對知識的加工方式--------------------------學(xué)生對信息加工分為深加

工和表層加工，盡量引導(dǎo)有學(xué)習(xí)能力學(xué)生思考的深度從而減低下次學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（P64）

（10）區(qū)別對待男女學(xué)業(yè)性別的差異-----------------因依據(jù)各段男女的發(fā)展不同給予不同的學(xué)業(yè)要求，減輕學(xué)習(xí)壓力。（p69）

（11）學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)知地圖---------------掌握學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，在腦

中形成各知識間的關(guān)系，減輕學(xué)習(xí)的壓力。（托爾曼的符號學(xué)習(xí)理論，p162）

（12）把握頓悟的時機--------------------對某知識理解后要學(xué)會舉一反

三。（苛勒的頓悟?qū)W習(xí)）

（13）學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備律-----------------------有學(xué)習(xí)的主動性，有學(xué)習(xí)的趨

勢。（準(zhǔn)備律的定義和作用）

（14）保持適當(dāng)?shù)膭訖C水平------------------學(xué)習(xí)的動機水平與學(xué)習(xí)效果

密切相關(guān)，適當(dāng)?shù)膭訖C水平才能達(dá)到學(xué)習(xí)的理想效果。（成就動機理

論p222）

2.激發(fā)外部學(xué)習(xí)興趣的方法：

（1）經(jīng)典條件反射理論正確的對學(xué)生學(xué)習(xí)過

程進(jìn)行評價，建立刺激與反應(yīng)的連接。（理論的內(nèi)容，鼓勵教育）

（2）老師的期望-------------------------老師應(yīng)適當(dāng)?shù)慕o予要求，不應(yīng)超

過學(xué)生的能力。（p88）

（3）老師的教學(xué)策略，方法要恰當(dāng)-------------------符合學(xué)生的發(fā)展要

求。P（89）

（4）正確運用強化-------------------依據(jù)普雷馬克原理，用高頻的活動

作為低頻的活動的強化物。（強化理論內(nèi)容）

（5）樹立好老師的形象----------------依據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，給

學(xué)生正確的引導(dǎo)。（觀察學(xué)習(xí)理論）

3.減輕負(fù)擔(dān)的方法：

（1）教學(xué)方法符合個體的認(rèn)知風(fēng)格----------------------------區(qū)別對待場

獨立性和場依存性的個體，因材施教。（認(rèn)知風(fēng)格的內(nèi)容和分類）

（2）減輕因刻板印象對老師產(chǎn)生抵觸-----------------------------學(xué)生應(yīng)正

確的對待老師，不應(yīng)以一件事判斷老師，減輕學(xué)習(xí)的抵觸心理。（刻

板印象的定義及作用）

（第六、十章）