第一篇：淺談如何培養(yǎng)弱智兒童適應(yīng)集體生活能力

淺談如何培養(yǎng)弱智兒童適應(yīng)集體生活能力

弱智兒童是兒童中的一個特殊群體，如何培養(yǎng)他們適應(yīng)社會，適應(yīng)集體生活的能力。做一個自強(qiáng)自立殘而不廢的人是我們培智老師的主要職責(zé)。

弱智兒童由于高級神經(jīng)系統(tǒng)的損傷，因而造成他們在生理和心理上種種缺陷，在行為方面形成了許多不良習(xí)慣，孤廦，多動。幼稚，無法進(jìn)行正常語言交流，不辨是非，自控能力差更是弱智兒童一大特點(diǎn)。我們本著要把他們培養(yǎng)成能立足于社會做一個自其其力社會勞動者的最終教育目的。我認(rèn)為應(yīng)從培養(yǎng)弱智兒童適應(yīng)集體生活能力方面著手，循序漸進(jìn)，有步驟地實施教育。一努力建立弱智兒童與教師情感聯(lián)系使他們樂于走出小家庭，買入學(xué)校大家庭適應(yīng)新集體學(xué)習(xí)生活。

弱智兒童在進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)以前，都是由父母或爺爺或奶奶帶在身邊，極少有進(jìn)幼兒園的，因此他們剛進(jìn)學(xué)校都比較戀家，戀父母，常常啼哭，行為怪癖，極不適應(yīng)學(xué)校集體生活。作為教師要熱心對待他們，語言溫和，態(tài)度和藹，要有耐心，用一些形體語言表達(dá)出老師對他們的友好情感，拉拉手，老師一個微妙動作，都會在他們心田里蕩起情感漣漪。我剛?cè)胩亟虝r我們班新入學(xué)的吳永棟和現(xiàn)在的王斯力同學(xué)。剛?cè)胄r，就像怕人的猴子見人就躲，吃飯時把飯放好，老師要離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，他才搶著吃。上課時他跟本不進(jìn)教室，我當(dāng)時想要把這樣一個學(xué)生訓(xùn)練遵守紀(jì)律，按時上下課好像比登天還難。盡管想法如此，但是我還是不放棄希望。平時我就主動接近他，關(guān)心她像媽媽一樣照顧他們經(jīng)過一段時間耐心教育，還是改掉了不少壞毛病能和同學(xué)一起玩，并能按時上下課，還能自己打飯吃。他爸爸驚奇的說永棟簡直變了一個樣。

二老師還要根據(jù)弱智兒童不同特點(diǎn)盡可能有針對性進(jìn)行一些簡單對話，要參與他們活動游戲，在游戲戶外活動中老師近可能與他們呆在一起，逐漸適應(yīng)集體生活，因此，建立起弱智兒童與教師間的情感非常重要的。

像吳永棟這樣的學(xué)生，培智班是大有人在。為了培養(yǎng)他們適應(yīng)集體生活能力，老師接觸學(xué)生時，首先要給予他們十二分的關(guān)心和愛護(hù)，通個交心談心和班會課來體現(xiàn)，通過每周主題班會課給他們講故事，樹榜樣，使他們?nèi)巳藸幾鰺釔郯嗉w的小主人。通過勞動課培養(yǎng)他們的生活自理能力。在課外與他們交心談心，了解他們在生活中存在的問題，逐一幫他們解決，讓他們感受到老師的關(guān)懷集體溫暖。

功夫不負(fù)有心人，幾年下來班上發(fā)生了翻天覆地的變化，由原來課上課下不能離老師。到現(xiàn)在能自覺遵守學(xué)校紀(jì)律。一月又一月，一年又一年持續(xù)的愛匯成的交響出在不停的回蕩，促進(jìn)班級的成長。眼前的進(jìn)步啊，卻凝聚著我們?nèi)杖找挂苟嗌傩难　?/p>

第二篇：關(guān)于新兵適應(yīng)軍隊生活能力的研究

關(guān)于新兵適應(yīng)軍隊生活能力的研究

新兵作為部隊的一個特殊群體，能否盡快適應(yīng)新的生活，新的工作環(huán)境，完成角色轉(zhuǎn)變，關(guān)系著部隊著長遠(yuǎn)建設(shè)。關(guān)于新兵適應(yīng)軍隊生活能力的研究屬于新兵心理狀況研究的范疇，隨著社會的發(fā)展，人們社會活動的增多，對精神生活的要求增大使遭受心理刺激的數(shù)量增多和強(qiáng)度增大，這必然會引起不同程度的心理緊張和心理問題。例如新兵入伍后對于陌生環(huán)境的人際關(guān)系的處理，針對高強(qiáng)度訓(xùn)練身心承受能力的訓(xùn)練，入伍前與入伍后生活環(huán)境變化的接受程度都屬于新兵適應(yīng)軍隊生活能力的研究范疇。

1、新兵軍隊生活現(xiàn)狀

1．1軍隊環(huán)境不適應(yīng)

現(xiàn)代生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式認(rèn)為，個人的身心健康水平是生物因素，心理適應(yīng)能力和社會環(huán)境綜合作用的結(jié)果，越來越多的人認(rèn)識到，現(xiàn)實生活中誘發(fā)心理應(yīng)激的因素更多的是與生存環(huán)境、生活方式和行為方式有關(guān)。新兵入伍后即面臨嚴(yán)格的軍事管理、單調(diào)的生活節(jié)奏和新的人際交往等多方面的挑戰(zhàn)。按時起床，準(zhǔn)時訓(xùn)練，一切服從軍隊安排，沒有往日多樣的生活方式，多彩的生活娛樂，使新兵在進(jìn)入部隊后心理產(chǎn)生不平衡感，對軍隊枯燥的生活產(chǎn)生抵觸心理，許多新兵不能夠很快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)軍隊管理，承擔(dān)保衛(wèi)國家，服務(wù)人民的重任。

1.2人際關(guān)系緊張

人是社會動物，每個個體均有其獨(dú)特之思想、背景、態(tài)度、個性、行為模式及價值觀，然而人際關(guān)系對每個人的情緒、生活、工作有很大的影響，甚至對組織氣氛、組織溝通、組織運(yùn)作、組織效率及個人與組織之關(guān)系均有極大的影響。軍隊要求每位軍人要有較強(qiáng)的命令意識，有些新兵面臨這種新型的人際關(guān)系產(chǎn)生了一定的壓力和矛盾沖突。軍隊生活相對比較封閉，新兵之間產(chǎn)生摩擦在所難免，也容易造成不滿和消極情緒，影響新兵的正常生活和訓(xùn)練。

1.3挫折認(rèn)識淡薄

挫折，是指人們?yōu)閷崿F(xiàn)預(yù)定目標(biāo)采取的行動受到阻礙而不能克服的，所產(chǎn)生的一種緊張心理和情緒反應(yīng)，它是一種消極的心理狀態(tài)。新兵入伍后挫折心理表現(xiàn)在生活、工作、訓(xùn)練等很多方面。新兵在遇到困難和高強(qiáng)度的訓(xùn)練時，因自身原因達(dá)不到滿意的結(jié)果同時也怕被別人恥笑，導(dǎo)致情緒低落，逐漸形成“我不如人”的自卑心理，長此以往會嚴(yán)重影響新兵的心理狀態(tài)，造成心理問題。

1.4生活適應(yīng)障礙

適應(yīng)障礙是由于某一明顯生活變化或應(yīng)激的生活事件引起的、以情緒障礙為主、伴有適應(yīng)不良行為或生理功能障礙、以至明顯影響社會功能的一種反應(yīng)。新兵入伍后, 生活習(xí)慣和生活環(huán)境發(fā)生了強(qiáng)烈改變, 在多種因素作用下容易誘發(fā)各種精神及心理疾病，主要表現(xiàn)為情緒抑郁、煩惱焦慮、膽小害怕、接觸被動、不愿與人交往、睡眠障礙, 少數(shù)出現(xiàn)突發(fā)暴力行為, 給新兵訓(xùn)練造成很大影響, 應(yīng)引起重視。

2、新兵適應(yīng)生活影響因素

2.1生活環(huán)境變化

新戰(zhàn)士來自全國各地, 有經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū), 有氣候宜人的江南水鄉(xiāng), 還有人口稀少的雪域高原。地理環(huán)境、氣候條件、語音方言、飲食習(xí)慣等差別很大, 入伍初期往往難以適應(yīng)。

2.2生活方式改變

新兵離開了父母, 離開了熟悉的人群, 進(jìn)入陌生環(huán)境, 從自由天地到紀(jì)律嚴(yán)謹(jǐn)有序的軍營生活, 從一名普通社會青年轉(zhuǎn)變成合格軍人, 對某些新兵可能產(chǎn)生激烈的心理沖突誘發(fā)適 應(yīng)障礙。

2.3新兵自身心理素質(zhì):

首先, 生活自理能力差, 缺乏吃苦耐勞精神和堅強(qiáng)意志。例如獨(dú)生子女發(fā)病率高于非獨(dú)生子女。其次是部分新兵入伍動機(jī)不純(把學(xué)技術(shù)、考軍校、找出路、轉(zhuǎn)士官當(dāng)作入伍目標(biāo)), 入伍后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與愿望有很大差異, 失落感重。

2．4部隊規(guī)定管理嚴(yán)格

首先，從部隊管理教育的角度來看，新兵要完成強(qiáng)度極高的訓(xùn)練、較重的學(xué)業(yè)任務(wù)，新兵自由支配的時間較少，其心理不能得到經(jīng)常的反思和休息。其次，部隊嚴(yán)格的紀(jì)律管理極其嚴(yán)格，有些部隊還存在各種額外的訓(xùn)練，則可能更挫傷新兵積極性，導(dǎo)致新兵的逆反心理。最后，婚戀問題也是影響新兵心理健康的重要因素。軍人作為一種特殊的社會角色，決定了他們在婚戀問題上，無法回避國圓家不圓的矛盾，心理的矛盾和沖突時有發(fā)生。

3、新兵適應(yīng)軍隊生活能力的對策

通過研究了解到影響新兵適應(yīng)軍隊生活能力的因素有多個方面，因此要從多個角度提出問題解決對策。

3.1軍隊管理對策

3.1.1嚴(yán)把入伍關(guān):

將心理衛(wèi)生健康狀況調(diào)查融入新兵體檢工作中,對接兵干部進(jìn)行短期心理衛(wèi)生常識培訓(xùn), 把好走訪關(guān), 掌握應(yīng)征青年家庭成員背景、遺傳病史、精神病史。體檢機(jī)構(gòu)增設(shè)精神心理檢查項目, 防止易感素質(zhì)和適應(yīng)能力不強(qiáng)者進(jìn)入部隊。

3．1.2加強(qiáng)心理衛(wèi)生教育:

在新兵營開展心理衛(wèi)生知識及心理健康講座, 培養(yǎng)基層心理衛(wèi)生干部, 提高基層帶兵骨干心理素質(zhì), 使他們掌握新兵心理活動的特點(diǎn)。活躍軍營文化生活, 合理安排訓(xùn)練、學(xué)習(xí), 逐漸增強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度和難度, 給新兵一個適應(yīng)部隊生活的空間, 降低軍事生活事件對新兵應(yīng)激的強(qiáng)度。同時, 依據(jù)每個新兵的人格特點(diǎn)進(jìn)行入伍教育及行政管理。對個性內(nèi)向的新兵, 由于他們承受力、容忍度小, 又不輕易暴露內(nèi)心想法, 故應(yīng)多關(guān)心照顧, 批評要適度。

3.1.3加強(qiáng)思想政治教育:

加強(qiáng)現(xiàn)代國防教育、我軍光榮傳統(tǒng)教育、戰(zhàn)史教育, 增強(qiáng)新兵的責(zé)任感、使命感, 激發(fā)其愛國、愛軍熱情, 培養(yǎng)他們堅強(qiáng)意志及吃苦奉獻(xiàn)精神, 使新兵盡快適應(yīng)新的生活環(huán)境和軍營生 活節(jié)奏。

3.1.4調(diào)整新兵對挫折的認(rèn)識:

在新戰(zhàn)士入伍時, 要如實把部隊實際情況說明, 使他們對艱苦環(huán)境有一定心理準(zhǔn)備, 可減弱失落感。加強(qiáng)挫折的預(yù)先教育, 告訴新戰(zhàn)士在任何環(huán)境下都會受到各種條件的制約, 艱苦的環(huán)境更能磨練人堅強(qiáng)的意志, 挫折和困難能促人成長。

3.1.5理順人際關(guān)系:

通過開展各式各樣互助活動, 幫助新戰(zhàn)士融合兵兵關(guān)系、官兵關(guān)系, 使他們盡快從小家庭適應(yīng)大家庭, 由家庭親情變?yōu)橥居亚椤Ｗ鳛榛鶎訋П歉? 應(yīng)以穩(wěn)重的心態(tài)去看待新兵言行, 鼓勵他們發(fā)表自己的見解, 對過激言行要“動之以情、曉之以理”積極引導(dǎo),這對調(diào)動新兵潛能有積極作用。另外, 做好新戰(zhàn)士的家庭社會工作, 讓新兵的父母、親友共同幫助新兵度過適應(yīng)期。

3．2 新兵自身調(diào)整

新兵適應(yīng)訓(xùn)練是指提高新兵的心理承受能力，心理適應(yīng)能力，自我控制能力，人際交往能力。提高新兵心理承受能力即提高新兵對心理應(yīng)激的承受和抵抗能力。新兵在訓(xùn)練中要經(jīng)常完成超強(qiáng)度的體能任務(wù)，對這些應(yīng)激情境，新兵應(yīng)當(dāng)有足夠的心理承受力。“鐵”的紀(jì)律是軍隊的重要特點(diǎn)，新兵無論在什么情況下都要保持軍人應(yīng)有的紀(jì)律性，這就需要新兵具有良好的自控能力。

綜上所述，新兵在入伍后會面臨很多心理問題，只有以正確的人生觀，價值觀，世界觀看待這些問題，進(jìn)而盡快適應(yīng)軍隊生活，調(diào)整自身的心理問題，重視心理疏導(dǎo)和教育，配合軍隊的訓(xùn)練，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，培養(yǎng)成為思想、軍事素質(zhì)、身體心理素質(zhì)過硬的高素質(zhì)軍事人才。

第三篇：如何培養(yǎng)弱智兒童的交往能力

淺談弱智兒童的口語交際

哈爾濱市曙光學(xué)校 馮亞欣

弱智兒童一般指大腦受損而智力發(fā)展的障礙的兒童，其智力水平比同齡兒童低，且發(fā)展速度緩慢。那么他們是否就沒有學(xué)習(xí)能力呢？實踐證明運(yùn)用有組織的教育、訓(xùn)練，他們還是具有發(fā)展的可能的。關(guān)鍵是我們要正確對待他們的學(xué)習(xí)能力，努力促使他們發(fā)展。弱智兒童大都不善言談，為了使他們今后能融入社會，對他們進(jìn)行語言訓(xùn)練顯得十分重要。那么如何在弱智兒童中進(jìn)行語言訓(xùn)練呢？

首先、要建立融洽師生情感和良好的同伴關(guān)系。在學(xué)校環(huán)境里，老師在弱智兒童心目中占有獨(dú)特的重要地位，教師對孩子的態(tài)度和行為，直接影響孩子交往能力的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，作為弱智兒童教育教師要熱愛、尊重每個孩子。對待那些性情活潑、開朗、交往能力強(qiáng)的孩子要給予充分的贊揚(yáng)和肯定，促進(jìn)他們進(jìn)一步的發(fā)展。對待那些內(nèi)向、膽小、自閉和交往能力較弱的孩子要理解和鼓勵，以親切的語言與和藹的態(tài)度激發(fā)他們參與活動和交往的欲望。并有目的、有計劃地開展豐富多彩的活動，創(chuàng)設(shè)有利于孩子交往的客觀環(huán)境，為他們提供充分交往的機(jī)會，以利于建立良好的同伴關(guān)系，創(chuàng)建一個和諧輕松的語言環(huán)境。這對孩子交往能力的培養(yǎng)與發(fā)展起到積極的作用。

第二、就是要幫助學(xué)生積累詞匯。弱智兒童都存在著詞匯貧乏的情況，他們所使用的大都是表示物體名稱的名詞或表示動作的動詞，但數(shù)量有限。他們很少使用形容詞、連詞。對于前者，我就利用實物或圖片教學(xué)生說上些物體的名稱，如：認(rèn)識常見的動植物、學(xué)習(xí)用品、勞動工具等。對于后者我就教他們進(jìn)行詞組的補(bǔ)充練習(xí)，學(xué)習(xí)使用一些形容詞，如：（）的花朵、（）的祖國等。

第三、選擇恰當(dāng)?shù)恼Z訓(xùn)材料 弱智兒童思維具體直觀，概括能力差，我們選擇語訓(xùn)材料時應(yīng)力求貼近學(xué)生的生活實際，并且是他們感興趣的東西。

在教學(xué)中有針對性地開展教學(xué)活動，教師在各領(lǐng)域的教學(xué)中，有意識地結(jié)合平時孩子交往中發(fā)現(xiàn)的問題，利用教材進(jìn)行教育，并通過一些交往的情境，讓孩子分別處于不同的位置，扮演不同的角色，在特定的情景中去辨別、體驗、理解、感受他人的情感。

在日常活動中，教師也要為孩子提供大量的活動材料，并有意識地提供些需要與別人共同協(xié)作才能玩的環(huán)境。如棋類、角色游戲、表演劇等材料，教師引導(dǎo)孩子自由組合，自選活動內(nèi)容，在活動中保持愉快的心情，主動參與活動，調(diào)動孩子們的積極性和主動性，在活動中逐漸培養(yǎng)交往意識，學(xué)會與小伙伴友好交往的技能。

也可以引導(dǎo)家長積極參與孩子交往能力的培養(yǎng)。教師可以通過家長會等形式，向家長宣傳培養(yǎng)孩子交往能力的重要性。建議家長多帶孩子從家庭走向社會，擴(kuò)大孩子的社交范圍。如，每周帶孩子到親戚朋友家串門一次，帶孩子外出購物或郊游，指導(dǎo)孩子獨(dú)自招待來訪的客人，鼓勵孩子購買日常用品，買門票，問路等，另外，教師可以要求家長教孩子使用現(xiàn)代通訊工具與熟悉的人進(jìn)行交往。

第四、選擇好的訓(xùn)練方式。對弱智學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，主要是通過以下兩個途徑去實現(xiàn)的。

（一）通過口語交際訓(xùn)練課進(jìn)行口語交際專題訓(xùn)練.目前，我們的做法是每周抽出一節(jié)語文課時間，作為口語交際訓(xùn)練課，對弱智學(xué)生進(jìn)行按計劃、定內(nèi)容、多形式的口語交際專題訓(xùn)練，這也是學(xué)生系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際知識、提升口語交際能力的最佳途徑。我認(rèn)為，口語交際訓(xùn)練最根本的方法就是情境教學(xué)法，要采用多種方法和手段創(chuàng)設(shè)好貼近現(xiàn)實生活的教學(xué)情境，同時也要利用好所創(chuàng)設(shè)的情境。我主要的做法如下。

1、運(yùn)用好教學(xué)語言創(chuàng)設(shè)情境：一切教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)都離不開教師的教學(xué)語言。作為口語交際訓(xùn)練的實施者，教師在訓(xùn)練過程中使用的教學(xué)語言關(guān)鍵是要做到親切、自然、富有感染力和善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。如，我在主題為“我是媽媽的好幫手”的訓(xùn)練中，使用的教學(xué)語言是：“媽媽是我們最親的人。媽媽不但要做好自己的工作，還要照顧家庭，養(yǎng)育我們，使我們健康成長，非常辛苦。我們要愛媽媽，要做媽媽的好幫手。同學(xué)們都來談一談你是怎樣做媽媽的好幫手的？談的時候要注意把你是怎樣幫媽媽的過程說清楚、具體，聲音要響亮。而且老師還準(zhǔn)備了一些家務(wù)用品，你可以從中選一種邊做邊與同學(xué)交流。”學(xué)生在這種能產(chǎn)生共鳴的話語中，非常自然地就進(jìn)入了交際說話的情境。

2、利用現(xiàn)實環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境：：弱智學(xué)生缺乏空間想象力，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練要盡可能在真實的環(huán)境下創(chuàng)設(shè)情境，才能讓他們感受真切、記憶深刻。（1）要利用好校園綜合環(huán)境，如，我在主題為“校園小導(dǎo)游”的訓(xùn)練中，帶學(xué)生親自到校園每個地方邊走邊學(xué)向人介紹校園情況；在“讓我來轉(zhuǎn)告”的訓(xùn)練中，帶學(xué)生來到具有家庭氛圍的家政室，讓他們學(xué)習(xí)怎樣接待客人，怎樣向家人轉(zhuǎn)告事情。（2）要利用好實物環(huán)境，如，在主題為“打電話”的訓(xùn)練中，經(jīng)初步訓(xùn)練之后給學(xué)生用真的電話打給父母談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)情況，在此過程中“電話”這個實物得到了活用。（3）可選好主題到校外的社會環(huán)境中實踐訓(xùn)練。

3、利用電教手段創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)實中的交際情境豐富而多樣，在口語交際訓(xùn)練中采用多媒體電教手段，融視、聽、說于一體，可有效地把豐富的現(xiàn)實情境生動飽滿地創(chuàng)設(shè)出來。

4、開展活動，利用好活動情境：在班級內(nèi)開展小型的各種表演、實驗、競賽、游戲、主題會等活動，在教師的精心指導(dǎo)下，讓學(xué)生除參加這些活動內(nèi)容本身之外，并合作參與整個活動的籌備和組織，在此過程中，學(xué)生可能需要經(jīng)歷討論、協(xié)商、借物、請教、邀請、主持、鼓勵、評論等一種或多種交際行為，因此這種訓(xùn)練方法可讓弱智學(xué)生的口語交際能力得到多方位、立體式的鍛煉。

（二）在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中滲透口語交際 訓(xùn)練課堂教學(xué)是師生交往的雙向互動過程。在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，要有意識地利用好語文學(xué)科蘊(yùn)含著的豐富的學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會，對弱智學(xué)生滲透進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。比如，在課文分析、閱讀教學(xué)中，多提一些具趣味性、可從不同角度回答的問題讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流；在看圖寫話等寫作訓(xùn)練中，讓學(xué)生參與評議和修改；對情節(jié)性較強(qiáng)的課文，多讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)充式、自由發(fā)揮式的交際對話。這種“多管”齊下的訓(xùn)練能使學(xué)生更快一地提高語言表達(dá)能力。

比如說，我的班共有十二名弱智兒童，智商在40~59之間，是中度和輕度的弱智兒童。其中明明、越越的語言表達(dá)能力稍微好些，宸宸、沙沙、靜靜、芳芳、強(qiáng)強(qiáng)遲緩，文文、彬彬、欣欣、娜娜、陽陽都有不同程度口吃，吐字不清，語言表達(dá)能力查。我針對他們的實際情況，結(jié)合語文課對他們進(jìn)行了以下幾方面的語言訓(xùn)練。

1、聽話訓(xùn)練：在聽話訓(xùn)練中我要求學(xué)生注意力集中，當(dāng)聽老師講課時保持安靜、專心、耐心地聽老師講話。另外要求學(xué)生能理解自己所聽到的內(nèi)容，也就是明白別人講話內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，邊聽邊想，認(rèn)真思考。如我在教《我是中國人》一課時，讓學(xué)生說出、找出誰是吉鴻昌，主要人物是誰。只要集中注意力，專心聽講，抓住重點(diǎn)邊聽邊想，就會知道胸前佩帶一塊木牌的那個人是吉鴻昌，并且知道他是主要人物.2、語言訓(xùn)練個別進(jìn)行：智力落后兒童語言缺陷表現(xiàn)不同，程度不同，必須針對每個學(xué)生的具體情況開展訓(xùn)練。如明明和越越語言表達(dá)能力強(qiáng)些，我就要求他們在回答問題和講話時要講完整，吐字要清楚。欣欣講話吐字不清楚、不連貫，我就要求他講慢些，一句一句講完整，反復(fù)練習(xí)。彬彬不但口吃而且一次只能說出五、六個字的話。我就先用小步子訓(xùn)練從字到詞到短句子，要求他們看老師的口型講，盡量把話講到最清楚。

3、進(jìn)行詞匯、句子、篇的趣味性語言訓(xùn)練：語言訓(xùn)練是比較單調(diào)的，要正確地掌握每個音的發(fā)音部位和發(fā)音方法，掌握較多詞匯、句子、篇章需要多次重復(fù)、反復(fù)練習(xí)。要想取得好的效果就必須使學(xué)生對其感興趣，自覺地參與，樂于接受的內(nèi)容和方法才能激發(fā)他們認(rèn)真地訓(xùn)練。如《課間活動》一課最后結(jié)尾一句話是“課間活動真是豐富多彩。”首先引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容理解這句話，然后在課外活動時讓同學(xué)們注意觀察體會，有的班級打籃球，有的班級打羽毛球??使他們進(jìn)一步理解“豐富多彩”這一詞語。在“國慶節(jié)文藝演出時讓同學(xué)們說說我們學(xué)校都表演了什么節(jié)目？在秋游我們都搞了些什么活動呢？這些是貼近同學(xué)們的生活實際的活動，引起了同學(xué)們的興趣，同學(xué)們?nèi)菀渍f出：“我們的課外活動豐富多彩。”“我們學(xué)校的趣味運(yùn)動會豐富多彩。”等句子。我們班的同學(xué)特別喜歡表演，我抓住同學(xué)們的這一興趣愛好，鼓勵他們把整篇文章讀好。讀好了文章，讀熟了文章，表演才能成功。我們這一冊書共有22篇文章，宸宸、沙沙、靜靜、芳芳、強(qiáng)強(qiáng)都能流利地讀出每一篇文章。彬彬由于語言有些障礙讀得慢些，但基本上能讀出每篇文章。

四、對弱智學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練還應(yīng)注意的幾個問題

1、及時指導(dǎo)，矯正言語障礙弱智學(xué)生的言語障礙問題比較突出，在實際口語交際表達(dá)中，常出現(xiàn)發(fā)音不清、用詞不當(dāng)、語流不暢、語句重復(fù)顛倒、語意缺失等情況，需要教師及時指出錯誤，并進(jìn)行示范表達(dá)。

2、激勵為主，在教學(xué)語言上，除了要給予學(xué)生更多的贊揚(yáng)外，還要對學(xué)生的口語交際過程和信息、情感態(tài)度等進(jìn)行綜合評價，有針對性地使用“你講的理由很充分”、“你的意見很有創(chuàng)意”、“你講得有禮貌”、“你很善于傾聽”、“你積極參與的精神老師很欣賞”、“你講的很對，能不能說得再響亮些”等評價語言，這樣更能激發(fā)學(xué)生的口語交際信心和熱情。

3、啟發(fā)思維，培養(yǎng)解決問題的能力語言是思維最重要的工具，在口語交際訓(xùn)練中我們更要注意的是在訓(xùn)練中讓學(xué)生把思維能力表現(xiàn)出來，培養(yǎng)他們在具體的口語交際中動腦筋、想辦法解決問題的習(xí)慣和能力。要通過訓(xùn)練讓學(xué)生知道如果勸阻別人，就要想一定的方法才更有效；向人借物，就要講禮貌、與人商量才行；被人誤解，就要會有理有據(jù)地辯解等。

總之，實踐證明，對弱智兒童進(jìn)行語文訓(xùn)練是可行的，也是很有意義的。通過對弱智兒童語言的訓(xùn)練，可以提高他們的智力發(fā)展水平，可以提高他們與人交往的能力和適應(yīng)社會生活的能力，促進(jìn)弱智兒童的整個心理的發(fā)展和形成更為健全的人格。只要訓(xùn)練者能樹立學(xué)生的信心、積極鼓勵、熱情指導(dǎo)、方法恰當(dāng)，他們最終能與普通人正常交談。

第四篇：培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣和生活能力

培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣和生活能力

署假期間,認(rèn)真學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,有些感慨。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,是以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念,了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對幼兒發(fā)展的合理期望。它將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。

確確實實,《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為老師們的日常工作指明了方向,使教師們有章可依。然而在我們對孩子的教育中,家庭的作用不可小看,尤其在讀到第一塊健康內(nèi)容中的第三部分,關(guān)于幼兒的生活習(xí)慣和生活能力部分。指南中既有大目標(biāo),又有分年齡段的具體指導(dǎo),真是細(xì)之又細(xì),我讀后就想,這樣的講述對我們家長的指導(dǎo)應(yīng)該也是很有用的,而對于孩子的生活習(xí)慣和生活能力的培養(yǎng),家庭中的作用很重要,我應(yīng)該讓我們家長也和我們教師一樣來學(xué)習(xí)這份指南。從而家園合作、共同努力,對孩子進(jìn)行以下各方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。1.培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

首先要家園齊心,讓幼兒保持有規(guī)律的生活習(xí)慣,在幼兒園嚴(yán)格執(zhí)行一日活動作息制度;在家,也應(yīng)該在規(guī)定的時間里吃、睡、玩等。其次要幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。如:每餐前可以聽聽音樂,聊聊飯菜,先幫助幼兒培養(yǎng)良好的心情,愉快的情緒有助于促進(jìn)幼兒的胃口;鼓勵幼兒每樣食品都要吃,因為每種食品都有其獨(dú)特的營養(yǎng),逐漸養(yǎng)成不挑食不偏食的習(xí)慣;在園外不吃或者少吃一些不健康的食物,夏天少吃冷飲,平時少吃零食,少喝飲料,多喝開水等等。第三,幫助幼兒養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣。如:早晚刷牙、飯后漱口;無牙刷、牙膏時可用鹽水代替。勤為幼兒洗澡、換衣服、剪指甲。提醒幼兒保護(hù)五官,如不亂挖耳朵、鼻孔,不用臟手揉眼睛,看電視時保持3米左右的距離等。第四,合理組織幼兒的體育鍛煉,激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣,養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。如:為幼兒準(zhǔn)備一些體育活動材料,如皮球、跳繩、毽子等。家長可以利用休息日,經(jīng)常和幼兒一起在戶外運(yùn)動和游戲,同時支持幼兒和同伴一起開展體育活動。

2.培養(yǎng)幼兒基本的生活自理能力。

首先,作為老師和家長要有一個共同的目標(biāo),要為幼兒創(chuàng)造一切有利時機(jī),給幼兒自己的事情自己做的機(jī)會,尤其是在家里,父母與祖輩們要統(tǒng)一意見,鼓勵幼兒做力所能及的事情,不管孩子完成得怎么樣都要給予適當(dāng)?shù)目隙?更不要不因做不好或做得慢而包辦代替,以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會。其次,利用趣味的方法教給幼兒生活自理的基本方法,如利用兒歌、故事等,教給穿脫衣服和鞋襪、洗手洗臉、擦鼻涕、擦屁股的正確方法。第三,提供有利于幼兒生活自理的條件。比如,給孩子一個自由、安全的空間,提供一些紙箱、抽屜,供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書或生活用品等。

3.培養(yǎng)幼兒初步的安全知識和自我保護(hù)能力。

首先,幼兒園和家庭都要給孩子提供一個舒適、安全的環(huán)境。幼兒園要經(jīng)常檢查幼兒活動的場地和器材,檢查幼兒玩具和學(xué)習(xí)用品等;家中,家長更要注意不把一些危險性的物品放置在幼兒拿得到的地方,如水瓶、藥品、火柴、刀具等要妥善安置,陽臺或窗臺要有安全保護(hù)措施;要使用安全的電源插座等。其次,結(jié)合生活實際對幼兒進(jìn)行安全教育。如:幼兒園結(jié)合主題給幼兒每月的安全主題教育和每周安全一話的安全教育活動,每逢節(jié)假日、寒暑假,幼兒園都要及時提醒家長朋友注意安全事項,并下發(fā)安全告家長書。作為家長,要經(jīng)常對孩子進(jìn)行安全提醒,尤其是外出時要不遠(yuǎn)離成人的視線,不跟陌生人走,不吃陌生人給的東西,不在河邊和馬路邊玩,遵守交通規(guī)則等。第三,幫助幼兒了解周圍環(huán)境中不安全的事物,不做危險的事。如:不帶危險物品到幼兒園,尤其是一些小顆粒東西,在家不動熱水壺,不玩火柴或打火機(jī),不摸電源插座,不攀爬窗戶或陽臺等。第四,幫助幼兒認(rèn)識常見的安全標(biāo)志,如:在幼兒園的欄桿、陽臺等處掛上警示牌,并經(jīng)常讓幼兒觀察認(rèn)識這些標(biāo)記。另外,作為家長和老師,也要教會幼兒一些自救和求救的方法。如:記住家長電話,學(xué)會撥打110、120、119等求救電話等。

只有家園合作,才能一步一個腳印地培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和生活能力,否則事倍功半還不要緊,真正耽誤的我們的孩子,未來的希望。

第五篇：培養(yǎng)獨(dú)立的生活能力教學(xué)反思

《培養(yǎng)獨(dú)立的生活能力》教學(xué)反思

《培養(yǎng)獨(dú)立的生活能力》四年級下冊小學(xué)健康教育第36課的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：是教育學(xué)生自己的事情自己做，不會做的事情學(xué)著做，克服依賴思想。教學(xué)難點(diǎn)：是自己的事情自己做的重要性。

我用圖片導(dǎo)入，出示一張鳥媽媽喂小鳥的圖片，提出一個小問題“小鳥能不能一直依靠媽媽”，小鳥要學(xué)飛，自己去找食物，從而揭示課題。課件再出示一張圖片，小朋友穿衣穿襪穿鞋，使他們對哪些自己的事情有一些明確，通過介紹一個小朋友，一天中做了很多事，進(jìn)一步明確在我們的日常學(xué)習(xí)和生活中，有很多事情都是我們自己的事情，都是我們力所能及的，所以自己的事情應(yīng)該自己做。緊接著讓小朋友討論為什么不會的事情要學(xué)著做。為了說明自己的事情自己做的重要性，我準(zhǔn)備了一個童話故事《懶惰的毛迪》，使學(xué)生知道如果自己的事自己不會做，又不學(xué)，總依賴別人，一旦離開別人就沒法生活。不僅自己要吃苦頭，別人也不喜歡你。自己的事一定要自己做，不會就學(xué)，從小培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力，從小培養(yǎng)自己的事情自己做的好習(xí)慣。再請兩個同學(xué)上來表演小品《明明的早晨》，對懶惰的明明說出自己的想法。然后理論聯(lián)系實際進(jìn)行實踐活動，一項是整理書包，全班參與，一項是穿衣服比賽，每組選一個，其他學(xué)生做裁判。比賽結(jié)束后我給每個小朋友發(fā)了一張勞動卡，讓學(xué)生對自己平時的行為進(jìn)行評估。最后在《勞動最光榮》的歌聲中結(jié)束本課。

整節(jié)課圍繞教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)展開活動，多種教學(xué)方式實現(xiàn)課堂互動，尊重學(xué)生的主體性，使學(xué)生在互動過程中的自主發(fā)展。教學(xué)設(shè)計中通過觀察、討論、談話、聽故事、比賽等多角度地讓學(xué)生在情景中體驗、感悟。學(xué)生在參與各種教學(xué)活動中實際體會了良好生活習(xí)慣給自己和他人帶來的愉悅。