第一篇：對培養學生良好行為習慣和獨立生活能力的幾點感悟

對培養學生良好行為習慣和獨立生活能力的幾點感悟

2011-11-30 如今的孩子，大多數是家庭的獨生子女。而從我校的生源來看，這些獨生子女的父母做生意的又較多，許多孩子跟著爺爺奶奶一起生活,生活條件優越，很多事情由家長包辦，衣來伸手，飯來張口，在這樣的環境中成長，這些孩子缺少父愛、母愛，難免行為習慣較差，獨立生活能力較弱。培養這些孩子獨立生活能力和行為習慣的方式方法靈活多樣，但作為與孩子朝夕相伴的生活老師首先要從思想上充分認識培養學生獨立生活能力和行為習慣的重要性，在生活管理工作當中要把培養學生獨立生活能力和行為習慣作為工作的重要職責，在此基礎上從教育和引導等多方面逐步讓學生養成獨立生活和形成良好的習慣從而去適應社會的發展，去應付時代的挑戰。在此方面本人根據自己的工作實踐談幾點感悟：

第一、引導和指導學生自己能做的事自己做。從小事做起，如：洗衣服、疊被子、打掃寢室衛生等，讓學生體會依靠自己的動 手取得成功的喜悅，也許第一次，第二次他們做得不那么好，但總 有一天他們將會做得很好。

第二、以肯定和鼓勵為動力。對于每個學生的一點點進步，我們都應該給予肯定和鼓勵:“會自己洗衣服了，真不錯，”“被子 疊得很整齊、規范，”“內務衛生做得很好”等等。培養學生自信 心是幫助學生取得成功的重要一環。注意觀察、關注細節，隨時不 失時機地給學生加以肯定和鼓勵，這樣對學生自立、自主個性的發 展起到了一定的促進作用。

第三、多關心學生、了解學生和尊重學生。作為一名生活老 師要得到學生的充分信賴，成為學生的知心朋友，首先必須要做到 愛學生，多關心學生，多了解學生，同時要做到尊重學生，讓學生 能對你暢所欲言，在此基礎上對學生加以啟發誘導、指點途徑，讓 學生自己想辦法來回答和解決問題。

第四、以身作則，做學生的榜樣。我們在學生面前必須要有 表率意識。教育是以人為本，與學生成為知心朋友才能做好教育 作，可對學生來說，他們更看重的是你這個老師，你的知識水平、工作態度、人格魅力等。所以我們生活老師必須得緊跟社會的腳 步，多學習，多思考。必須嚴格要求自己，在品德、行為習慣、言 談舉止、待人接物上做到以身作則，做無聲的示范，讓學生從你身 上感受到那種良好的品德，給學生營造一個溫馨的，良好的師生環 境，使學生在日常生活中受到潛移默化的影響，從而自覺的形成良 好的行為習慣和生活習慣?？傊瑢W生良好行為習慣和獨立生活能力的培養所要做的工作很多，這就靠我們在日常工作中認真體會和研究。隨著社會的發展，競爭的不斷加劇，培養學生獨立生活能力和良好行為習慣是一件任重而道遠的事

小學生習慣培養沙龍發言稿

——對小學生學習習慣培養的點滴做法和感悟

各位領導老師大家下午好：

首先非常感謝領導給我這個能夠和大家共同探討和學習的機會，同時也感謝大家將您生命中寶貴的幾分鐘和我一起分享。其實站到這里和大家交流實在有些羞愧，因為在座的各位前輩無論在教育教學還是我們現在所提倡和建構的學生行為習慣的培養上，大家都有自己的獨到見解和看家本領。那么接下來，我就對可以說自工作以來，更確切地說是從當班主任以來，自己對學生學習習慣培養，尤其是語文學習習慣培養的初淺任何點滴做法體會和大家交流一下，我想無論是在我習慣培養的實施中還是在接下來的表述中，肯定會有或復雜，或拙笨，或錯誤的實施方法，所以還是想衷心懇請各位領導和老師不吝賜教，先說謝謝了！

一、我對習慣和學習習慣定義的理解

習慣定義一：在最新版的《新華詞典》中，對于“習慣”是這樣釋義的：“長時期養成的不易改變的動作、生活方式、社會風尚等。” 網絡上說：所謂習慣，就是經過重復或練習而鞏固下來的思維模式和行為方式。

我認為：所謂習慣就是經過長期有意或無意重復某種動作，行為，方式方法而形成的不易改變的從事某項活動的行為方式。

那么對于學生的學習習慣，更是有很多種解釋：

（1）學習習慣是指學習過程中由于多次重復和練習而鞏固下來的并變成內部需要的學習行為方式。

（2）學習習慣是指學生在學習過程中形成的相對穩定的具有自動化特性的心理傾向或行為傾向。

(3)學習習慣是指在學習過程中經過反復練習形成,并發展成為個體的一種需要的學習行為方式。

（4）學習習慣是指經過有意識地訓練和潛移默化地陶冶所形成的具有相對穩定性自動重復的學習行為心理傾向.在這里，我更同意最后一種定義。那么對于好的學習習慣我認為是指在學生在自我學習或者教師教的過程中或不自覺形成或有目的培養的一種為達到良好的學習效果的心理傾向和學習方法。

二、習慣培養的重要性

杰出的思想家培根說：“習慣是一種巨大力量，它可以主宰人生?！碑敺e極的學習態度、科學的學習方法形成習慣后，不僅能提高學習的質量，而且能為終身學習打下良好的基礎，使人受益終身。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的學習習慣?！逼鋵嵲谖依斫猓ú恢朗遣皇呛芷ず酮M隘）我們小學階段是學生養成良好學習態度、學習習慣的重要時期。其實在小學，學生所學習的知識容量并不大，那么在我們身上更重要的任務是什么？是對學生形成良好學習習慣的培養和學習方法，學習能力的培養。

在我們每個班級可能都不乏有這樣的學生，單看他的學習成績，總是忽高忽低，不穩定。這時我們應該深挖他背后的真正原因，那很可能是他在學習習慣上出了問題。他的字跡潦草代表盡管他有聰明的腦袋但是沒有認真的學習態度；他上課注意力不集中可以說明他聰明但是不虛心，也可以說明他沒有良好的聽的學習習慣；他的語言表達不流暢準確說明他沒有積累和向別人學習的習慣；他的思維不清晰活躍說明他不善于動腦思考，不善于質疑和表達。。。其實這些都可以歸納為決定習慣形成的重要因素態度上。有句話叫“習慣決定性格，性格決定命運。”我想說“態度決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。”

班級有名同學紀某，我相信五年級老師很多人可能都認識他，課堂上，你會看見他很少能坐得筆直認真聽老師講課，他不是趴在桌子上就是身子倚在椅子靠背上老爺似的坐著，如果發言回答問題，你會聽見他奶生奶氣的語調，好像永遠長不大。表達盡管不是很流暢但是能回答到問題的中心點。偶爾還能在未完成作業的名單中出現他的大名。這些說明什么？說明盡管這個孩子很聰明，但是沒有一個好的學習習慣，沒有養成上課認真聽講，坐姿端正，傾聽他人的觀點，準確流利表達和認真完成作業的好的學習習慣。盡管他可能不用費勁學習就很不錯，但是畢竟沒有好的學習習慣做保障，以后很難養成以后自主學習的習慣，這對他將來的影響是很大的，所以我現在也在盡力改變和培養他的一些行為習慣。說實在的，夸張地說，我感覺教他一個人好像又多教了一個五年五班，盡管很累，但是我想為了他以后的學習和發展，這是我的責任。

三、沒有訓練就沒有習慣

其實就剛才的那明同學說，他可能錯過了習慣培養的關鍵期，我們知道，習慣培養要尊重規律，講究方法。培養一種習慣關鍵在頭三天，決定在一個月。按照美國科學家的研究，一個習慣的養成需要21天。

那么如何培養一種好的學習習慣？我認為：

1、習慣培養要從興趣開始。養成習慣，就是要把不經常出現的行為訓練成經常出現的行為。這個過程是十分艱苦的。雖然如此，但我們盡量不能用苦行僧式的訓練方法，如果光是讓孩子苦練，孩子會感到厭煩。所以，可以采取一些有趣的形式，如通過游戲、活動、競賽等途徑，不斷變換形式來進行訓練。例如，在課前準備這個學習習慣培養上，我們班級是這樣做的：學生在上完一節課后是不能馬上下課的，他需要把下節課的學習用具準備好放在桌子的指定位置然后再下課。當下一節課打預鈴時，學習委員會馬上到前面喊“準備上課”。學生會馬上手背上做好等待老師來。大家可能會說有的孩子沒有坐好或者動作慢怎么辦？這時候小隊評比就發揮了作用，一加分，誰都雷厲風行。不僅如此，我采用的是小隊評比和個人評比相結合。其實難免有的孩子會有“事不關己，高高掛起”的消極思想，但是這給個人加上一分，他們是很在乎的，因為學習末有綜合評比和獎勵。

2、習慣培養要嚴格。不同行為習慣有不同的標準，在和學生一起確定標準之后，就要嚴格遵守，不能放松。有時候對學生進行訓練，會隨著自己的心情進行，心情好的時候，學生做得不太好也可以放過去；心情不好的時候，學生做得好，看著也不順眼；有時候心情不好就不管學生，心情好了就對學生嚴格要求，恨不得一天訓練出來一個品行優良的人。其實習慣培養需要長期的過程，更是艱巨的過程，需要耐心，愛心，恒心和良心。

3、這也是我想說的另外一點：習慣培養要堅持。習慣培養是一個持之以恒的過程。如果不堅持，今天訓練，明天放假，行為就難以變成自動化的習慣。

4、習慣培養要抓反復，反復抓。培養習慣是個長期工程，一個好習慣的養成，往往需要漫長的時間。而且，由于人往往具有慣性，在一段時間的訓練之后，如果稍加放松，學生就會出現反復。所以，在對孩子進行訓練時，要反復抓，不能放松，即使孩子在某種行為上已經表現很好的，也要反復抓。在語文閱讀理解的學習習慣培養上，我就吃過虧，剛接手班級我就注重培養學生抓重點詞句理解課文的能力和習慣，那時候，每天每節課幾乎都能重復和引導這一習慣養成的方法和重要性。剛開始學生能非常準確而且效果非常好地抓住能夠表現文章中心或人物性格的詞句并且能夠加以自己的理解進行表達。一段時間以后，自我感覺良好，漸漸松懈了對這一習慣的培養，但是很長一段時間，我發現，學生的抓重點詞句理解課文的能力有所下降，有的同學是在應付了事，沒有真正的自己的理解，有的只是象征性地畫了基礎語句。我充分意識到這一現象的危險性，便馬上重新抓起這個習慣的培養，包括現在也在抓，盡管效果還沒有達到我要求的那樣地好，但是也在慢慢地進步當中。所以，習慣的培養需要重復和堅持總之，習慣的養成，關鍵還在于持之以恒的嚴格訓練，在訓練中講清道理，導之以行，這樣，長此以往，必然會收到良好的效果。

By:張義軍 | 閱讀全文 | 回復(2)| 引用通告

中學生行為習慣的培養

法國學者培根曾經說過：“習慣是人生的主宰，人們應該努力地追求好習慣?！钡拇_，行為習慣就像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動?？v觀歷史，大凡獲得成功的人，都是一些良好行為長期堅持，養成習慣，形成自然。小時候的魯迅先生，就養成不遲到的習慣，他要求自己抓緊時間，時時刻刻地叮囑自己凡事都要早做，這樣長時間的堅持下去，就成了習慣了。這位以“小跑走完一生”的作家，在中國以至世界文學史上留下了輝煌的業績，成為世界有史以來十大文豪之一?？梢姡袨榱晳T對一個人各方面的素質起了決定性的作用，對我們中學生來講，尤為重要。

如今,在我們宏村有許多同學的家庭生活水平有了明顯的改善，家庭的收入有所增加，對生活的要求也越來越高。同學們的生活和學習條件也發生了很大變化。艱苦奮斗的觀念在一些同學們的腦海中日趨淡薄，比吃、比穿、比闊氣成了同學們之間的重要話題，盲目追求高消費、高享受。把艱苦樸素、勤儉節約的美德置于腦后，出現了不認真做好作業、不認真值日和勞動的現象。

還有一些學生無視文明禮貌的重要意義，在公共場所無所顧忌地大聲喧嘩、起哄；缺乏起碼的衛生習慣，隨地吐痰，隨手亂丟果皮雜物，甚至隨手將剩飯亂到；乘公共汽車搶占座位，見到老師和長輩不予理睬；同學之間常為一些雞毛蒜皮的小事爭得面紅耳赤，互不相讓，甚至大動干戈；更有甚者，以羞辱別人為快樂，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。

還有些同學因受社會環境的影響，行為取向趨向選擇實惠和以自我為中心，欠缺公共意識，社會責任感不強。因而，在學校的教室里，雪白的墻壁上留下了“試比高”的腳??；在學校公車上，好好的座位傷痕累累；平時勞動、搞衛生，計較個人得失；面對社會上的壞人壞事，缺乏社會責任感和見義勇為的勇氣。

那么什么是好的行為習慣呢,它的主要內容包括哪些呢? 古印度有句諺語：“播種行為,收獲習慣,播種習慣,收獲性格,播種性格,收獲命運?！边@句諺語深深地滲透了現代思想品德教育主體模式的理論。根據我校的實際情況及多年的教育經驗，培養同學們的行為習慣的主要內容有著幾方面：

1、自覺遵守紀律行為習慣教育

紀律是提高學習成績，克服不良行為習慣的保證。學生剛踏進學校的第一天，就應了解校規校紀，就應知道《中學生日常行為規范》等行為規范的內容，還要根據本班特點，刪減增補適當的班規，規范養成教育。同學們要明確怎樣做，為什么這樣做，明確自己的目標：正直、善良、健康。要明白成人比成 材更重要，要培養社會有用的人，要讓自己成為祖國的棟梁，必須有強烈的責任感，積極向上的合作精神，并在班里經常開展愛心、責任心教育活動，明確我是國家的主人，祖國的興亡和我們每個人都有聯系。愛國要從身邊的每一件小事做起：在學校幫助同學，遵守紀律，愛護集體；放學后遵守交通規則。通過這樣的教育學生思想覺悟有很大的提高。同時要加強我們同學們的組織紀律性教育，如早自習，教室內能安安靜靜的，課間操場學生能自覺遵守紀律。狠抓課堂紀律，在課堂上學生要遵守紀律，要學會放得開，收得住。這些養成教育在開學初我們的同學就要做到扎實有序，這樣就會使我們的同學盡快進入學習狀態，取得事半功倍的效果。

2、自主學習習慣教育

良好的行為習慣不是一朝一夕就可形成的，必須反復抓，抓反復，尤其對行為習慣較差的學生，他們對學習沒有興趣，自暴自棄，針對這些學生我們也會要求我們的老師和家長不能歧視，相反要給你們格外的關照。我認為批評永遠不如激勵奏效，要讓這些同學找回自尊與自信,這是非常重要的一點，要相信他們的潛力，要注重學生的情感體驗和個性發展。在學生回答問題時，我們也會要求我們的教師應更多地肯定學生回答正確的地方，學生有過錯時教師應給予更多的關注，真誠地幫助他們。要注重培養學生的學習興趣。要多表揚，發現他們的閃光點，發現點滴進步，激發學生的學習熱潮，形成良好的學習習慣。學生能積極主動地探索研究，自主學習能力大大提高。

3、自我管理習慣教育

有些同學在課間午間老師不在教室時，往往自控能力較差，常常有講閑話、搞小動作，甚至追逐打鬧，大聲喧嘩的現象，針對這樣的現象，我們的同學一定要作好自我管理，自我教育，自覺投入學習中，并實行民主管理法。班干部要負起一定的管理班級的責任,努力提高我們同學的學習積極性和自我管理能力,養成自我管理自我教育行為習慣。如果這樣的行為習慣一旦養成，同學們的學習成績就會相應提高，整個班級的班風就正、學風就濃。

4、文明禮貌習慣教育

禮貌看起來是種外在行為的表現，實際上它反映著人的內心修養，體現一個人自尊和尊重他人的意識。同學們應學習使用文明禮貌用語，如“您好”、“請”、“謝謝”、“對不起”、“請原諒”等。同時，要注意培養學生的文明舉止，見人要熱情打招呼，別人問話要先學會傾聽，并有禮貌地回答，保持服裝整潔得體，站有站相，坐有坐相等。通過一些列的文明禮貌教育體現中學生良好的精神面貌和個人修養。

5、衛生勞動習慣教育

衛生勞動習慣教育包括教育學生愛惜勞動成果，不亂扔垃圾，積極認真完成每天的衛生值日工作，養成愛勞動的習慣。在家里同學們自己能做的事情一定要自己做，自己整理書包、整理房間、自己鋪床疊被等。在力所能及的情況下,還應幫助父母干些家務活，如:掃地、倒垃圾、燒飯、采茶等等。養成良好的生活習慣，做到按時睡眠、起床，不挑食、不偏食等。

最后，針對我們九年級同學的學習，我這里還要補充一點，九年級同學們的學習已到了關鍵時刻，對于你們來說培養一個良好的學習習慣至關重要，我們經常看到這樣的現象，有些同學平時在學習的時候看起來不是特別用功，但考試時往往能拿到高分；我們也看到，有些同學時常埋頭苦干，就連下課十分鐘也不敢浪費，依舊繼續學習，可是他們往往在考試中不能拿高分。其實，這完全在于學習習慣和方法的問題。大家都知道，學習的重點在不于數量，而在于效率。一個好的、科學的學習習慣和方法，能使我們既學得有效率，又學得輕松自在。而如果你不能掌握好的方法來學習，養成一些對學習不利的壞習慣，比如開夜車，或頭腦里整天只想著學習，而排斥其他的事物，這些做法，不但不能提高效率，而且對你身心發展也會造成不利的影響。因此，我們在學習時，最重要的是養成一個良好的學習習慣，好習慣，益終身，這樣一來，你就能取得事半功倍的效果了。

昨日的習慣，已經造就了今日的我們；今日的習慣決定明天的我們。讓我們從現在做起，從今天做起，培養良好的行為習慣，做一個合格的中學生，共同創造輝煌的未來！

初三復習課研討會感悟

梁海風

上周參加了初三復習課研討會，有幸聆聽了劉主任《怎樣傾力打造課堂教學》的報告，感觸頗深。

劉主任的報告深入淺出、風趣幽默、見解獨到。她從點評各科教學談起，通過課堂目標的設置、課堂教學的組織、作業的講評、情感教育等方面的分析，給我們指出了構建高效課堂的思想和行動指導。尊重學習者的學習權利，從學生的天性出發，接納、包容、欣賞學生。突出了學生的主體地位，升華了教師的主導作用。

聽完報告，這幾天我在結合著自己的工作實際努力踐行著高效課堂。高效課堂的核心不是課堂，而是學生自主學習小組討論研究學習學風的形成，我們要圍繞這個核心去設計我們的課堂，才能做對，那么如何設計課堂才能激發學生學習研究的欲望呢？那就是“帶著任務去學習，讓自己的成果得到大家的認可”所以高效課堂改革決不能忽視展示的環節，巧妙地設計讓更多的學生展示自己，才能變被動學習為主動學習，讓我們的課改走向成功。我們只有認真分析自己，研究別人，把別人的長處和自己的優點有機的結合起來，才能走向成功。根據我們的實際情況，學習一些對我們有用的再輔以自己的想法來改革我們的課堂?？傊瑢ξ覀冇杏玫挠弥?，不適用的棄之。課改，決非一朝一夕之功，我們一定要加強自身學習，提高素質，不斷汲取百家之長，融將貫通，科學改革，才能建立高效課堂，抓好初三復習，讓我們在實踐中共同進步吧！

第二篇：學生良好行為習慣培養總結

行為習慣養成教育活動總結

（2014——2015學年第一學期）

這學期我校非常重視學生的日常行為規范的養成教育積極開展況作一總結。

首先,1、自律”這一規則。

231、①學生——激發自我教育的動機。自

教育活動。

育”的氛圍。

2、校確定學生行為習慣養成目標和訓練的內容與重點主要訓練有三大習習慣養成目標。

3、(1)值日

(2)

與“文明班級”和“優秀中隊”覺地遵守規范。第三、取得的成效與努力方向。在各個學生的共同

雖然我們的養成教育取得

.一年級六班

朱文慧

榆林市第十五小學

2014年9月

第三篇：如何培養學生良好的行為習慣

如何培養學生良好的行為習慣

——典型經驗學習心得體會

學生剛入學，從知識到行為習慣幾乎還是一片空白，可塑性很強。若在低年級段教師不注重培養他們良好的學習行為習慣，壞習慣一旦養成，到以后就很難改掉。而且其行為習慣的好壞直接影響他們以后學習質量的高低，所以，對低年級學生有意識加強其良好行為習慣的培養是非常有必要的。

1、養成學生規范書寫的習慣

規范書寫，除提高學生書寫水平外，更重要的是讓學生改變其學習與做事態度，養成認真觀察、反復揣摩、不斷比較、堅持到底的習慣。同時，我們還確立了以語文教師為主體、其它學科教師密切配合的訓練機制，從而避免了因任課教師要求不同而導致學生書寫習慣時好時壞現象的發生。

2、養成學生積極閱讀的習慣

閱讀，可以不僅能開闊學生視野、厚實學生文化底蘊，更可以帶動學生思考、創新習慣的養成。對此，我們主要抓實三個環節：激發興趣環節，一是通過設臵疑問，將學生引軌到讀書之中；二是開展“薦書活動”，由薦書教師或學生寫出薦書理由、學生讀后評價等方式，引領學生認真讀書。讀書指導環節，一是由語文教師利用閱讀課及課堂教學，按“課標”要求，為學生進行讀書方法指導，教師定時閱批學生讀書筆記，并提出建議；二是舉辦讀書展示會、讀書手抄報比賽、經典詩文誦讀、名著賞析交流會等活動，總結推介學生的讀書經驗，促進學生讀書習慣的逐步深化。讀書評價環節，主要是建立閱讀展示臺，開展“讀書之星”評選等，激勵學生不斷鞏固自己的讀書習慣。

3、養成學生課前預習的習慣

課前預習，既是學生學習的心理準備，也是具體內容的準備。對此，我們主要通過預習學案，重抓四個環節：一是“劃”，就是在通讀教材過程中進行勾劃，如重點內容、重要語句等；二是“析”，就是對教材內容進行分析，理清教材內容之間的聯系；三是“問”，就是提出感到困惑的問題，或提出自己尚未解決或想知道的問題；四是“思”，就是通過認真思考，嘗試回答學案中提出的問題，或是寫出自己的理解、感悟和體會。預習如同火力偵察，讓學生明確了學習目標，了解了重難點，為課堂學習效率的提高奠定了基礎。

4、養成學生經常筆記的習慣

做好筆記，有利于學生養成扎實嚴謹的治學態度。對此，我們加強了記錄內容與記錄方法方面的指導。記錄內容指導主要明確四項：一是記提綱，就是記錄教師的授課提綱；二是記問題，就是記錄課堂困惑，便于課后請教；三是記方法，就是記錄有關的解題技巧、思路及方法；四是記總結，就是記錄課堂小結，理清課堂內容的重點，便于復習鞏固。記錄方法主抓四個環節：一是課前準備好筆記本，做好做課堂筆記的心理和條件準備；二是課堂督促，由教師通過教態、語言等提示學生進行筆記；三是使用筆記，在課堂中特別是在復習課中，引導學生從筆記中尋求學習支持；四是加強筆記交流，促使學生學人之長、補己之短，提高筆記的實用性。

5、養成學生合作學習的習慣

合作學習，是課改以來一直強調和推進的學習方式。對此，我們抓實三點：一是傾聽習慣，指導學生仔細聽取別人的發言，不隨意打斷或插話，并能做到對錯兼聽；二是及時質疑補充習慣，要求學生發現疑惑或不同見解時，及時加以質疑，對自己想到而他人未想到的，勇于補充；三是遵守規則習慣，要求學生遵守“積極參與、輪流發言”的規則，以避免學生各說各話的現象，確保合作學習“活”而不亂。

6、以“導”起航，增強習慣培養的針對性

學生習慣培養，“導”是重要前提。先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”可見知與行是不可分的。只有讓學生明確習慣培養的目標要求，才能做到知行統一。為此，我校的習慣培養首先從“導”入手，指導和疏導相結合，讓學生明確做什么，怎么做。

7、以“評”激勵，激活習慣培養的主動性

從一定意義上說，好習慣是評出來。只有在不斷的評價、不斷地激勵過程中，學生才能發現自身的不足，才能激發學生內在的潛力。因此，本學年，我校在實施習慣培養的過程中，以《學生良好習慣培養手冊》為藍本，通過建立“自評、小組評、師評和家長評”為主體的“四評”體系，有力地推動了習慣培養的實效發展。

8、抓實細節促養成。細節最能體現學生習慣的好與差。以前大課間開始前上廁所的學生較多，往往10分鐘還不能集合完畢。為此，我們在下課后5分鐘專門設臵了一次鈴聲作為集合信號，信號后進入操場的視為遲到，有效解決了這一難題。針對學生課間比較興奮、上課鈴響后不能迅速肅靜的實際，實行了教師候課和交接班制度，要求教師至少要在課前三分鐘在教室門口等候，上節課的教師要待下節課的教師來后方可離開教室，不僅使學生迅速進入課堂氛圍，也有效維持了課間秩序，收到了“無聲勝有聲”的效果。

9、豐富評價內容。

根據學生實際，我們在把習慣分成了二大類24種習慣的基礎上，對評價內容進行了拓展和延伸，將習慣培養和基本能力提升有機整合，實現了能力培養和習慣養成的雙贏發展。如本學年，我們以書寫達標為抓手，從培養學生的書寫習慣入手，提高學生的語文基本能力，在抓寫字方面，我們從糾正握筆姿勢和具體筆畫入手，指導學生正確運筆。安排專門的寫字教師指導、督促學生讀帖、臨帖，揣摩漢字的間架結構，掌握漢字的結構布局特點。并通過卷面考核、優秀試卷評選等活動，調動了全員參與的積極性和主動性。

10、抓好兩個結合。

一是單項評價與綜合評價相結合。在單項評價方面，根據學生日常的表現，每學期評選“衛生之星”、“守紀之星”、“書法之星”、“讀書之星”等小明星。在綜合評價方面，開展校園“校園十佳小明星”和“習慣培養優勝班級”評選活動。二是終結性評價與過程性評價相結合。一方面，每學期期末評選班級、教師、學生三個層面的典型人物進行表彰，另一方面，建立“督查崗”，一天一檢查一周一評比。為了更好的體現學校橫向管理的評價考核，同時兼顧年級縱向發展及個體差異，政教處采取“兩條線”管理方式：一條線為學校按照值周工作評分，即：采用統一的評價標準加以督促、考核常規情況，橫向評出流動紅旗；另一條線是專門設立“進步流動紅旗”，即：根據各班實際情況，突出各班習慣培養的常規管理變化、進步、發展，以25％的比例自主評出進步流動紅旗，實行動態評價、過程評價，這樣一來，使各班主任老師更加關注班級自身的發展，體現了管理工作中張揚個性的一面，促使習慣培養的齊頭并進。

細節決定教育的成敗。經過近幾年的努力，學生良好學習習慣的養成現在已經初見成效，學習狀態和行為習慣已有較大幅度的改觀，大部分學生的課前準備有條不紊，課堂聽課積極主動，書寫規范，審題認真，演算和解題步驟清楚，成績提升幅度較大。養成良好的習慣不是一朝一夕就能達到的，需要老師不斷地督促、鼓勵，需要學生不斷的克服、堅持。當然我們的做法還有不完善的地方，我們會不斷的修改完善，并一路堅持走下去。在培養學生良好行為習慣的過程中，我反思了自身的缺點：

由于小學生特別是低年級學生具有強烈的向師性和模仿性，使得教師的一舉一動都成了他們模仿的對象，所以，教師要時時注意自己在學生面前的形象與行為方式。特別是在課堂上，要特別注重自己的課堂規范。一般包括以下方面：

1、書寫規范。

教師不管是在課堂中還是在學生的作業批改中，都一定要寫正楷字，一筆一劃都不能馬虎，絕不能隨意。特別是在黑板上板演時，更要按照正確的筆順書寫。

2、語言規范。

我們不難發現，一個班級學生的普通話規范程度及其日常語言習慣。而且，學生在低年級養成的語言習慣同樣也具有驚人的牢固性，在以后的學習中一般很難改變，不管是好的還是壞的。那么，低年級教師的語言規范就尤為重要。包括吐字規音、語言習慣，甚至讀書的語氣、形象生動等語感方面都要注意。

學生良好習慣的培養，是一個無形的、漫長的過程，不可一蹴而就。學生一切良好習慣的培養要貫穿于所有教學過程，絕不是在一節課或一天中可以完成的。而且，這也并不是一個十分刻意、顯現的過程，而是要求教師能夠適時發現并抓住一切教育時機，在潛移默化、“潤物細無聲”中逐步培養起來。

在以后的教學中，我們一定要加強學生行為習慣的培養，不僅要努力把學生教好，還要讓學生養成良好的習慣，讓他們能自己想學、愛學等等，這樣才能讓他們受益終身。

第四篇：如何培養學生良好的行為習慣（定稿）

如何培養學生良好的行為習慣

鄧靈美

我國著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運?！边@一育人哲理道出了培養行為習慣的重要性。葉圣陶先生十分重視少年兒童良好行為習慣的培養。他認為，“我們在學校里受教育，目的在養成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養成習慣，增強能力。”習慣越自然越好，能力越增強越好。良好的行為習慣是促進一個人健康成長的重要條件，是健全人格形成的基礎。習慣有好壞之分，好習慣終身受其益，壞習慣終身受其累”。生活中有兩種習慣養成不得，一種是不養成習慣的習慣，另一種是妨害他人的習慣（所謂不養成習慣的習慣就是指一個人做事沒有強制與警覺，今天東，明天西，今兒這樣，明兒又那樣，這就可能什么習慣也養不成。久而久之，就成為一種不養成習慣的習慣）”。陶行知先生在改造中國教育的實踐中提出了“生活教育理論”。他非常重視在做中學，主張在做中養成習慣，即實踐中養成習慣。“生活即教育”。到處是生活，即到處是教育。整個社會是生活的場所，亦即教育之場所。教育無處不在。作為教育工作者，我們應該充分挖掘各自現有教育資源，結合各種教學活動，把“做人、做事、學習”的正確習慣的培養融入平常的教學活動中。持之以恒，自然成習慣。班主任是學生接觸最多的老師，也是給學生影響最大的人，培養學生形成好的行為習慣對于班主任來說至關重要。那么作為班主任應該怎樣培養學生地習慣呢？下面我談談自己的觀點：

一、教師要正確面對學生存在的不良習慣

先賢哲人孔子曾說：“少成若天性，習慣如自然?！背浞终f明人在自然狀態下，不假思索，不必費什么心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習慣。所謂習慣也可以理解成人的一種自動化的行為，壞習慣也是一種自動化行為。作為教育者要認識到每個學生都追求上進，都希望獲得別人（尤其是老師）的肯定和贊揚，他們不想犯錯更不想故意與老師作對，他們之所以犯錯是因為他們已有的習慣。這樣，作為教師在教育學生的過程中就會減少一些情緒化的語言和手段，多一些理智的思考。既有利于對學生的教育，又有利于教師的心理健康。因為當教師在面對學生壞習慣的時候首先表現出的不能是生氣和發脾氣，當你用理解，用愛心去面對時問題就會變的簡單化，處理起來也會更順暢一些。所以用平和的心態，正確的面對學生的不良習慣是關健。作為班主任經常會遇到學生各種各樣的突發事件，他們出現的一些壞習慣壞行為的確讓人頭痛，那么一定要先讓自己心平氣和，通過思考冷靜的去處理。這樣的效果肯定比發怒更管用。我們班有一位男生，進校時行為習慣特別差，經常給我帶來麻煩事，起初我也很生氣，認為他是朽木一個，總是以責備為主，但后來冷靜思考后覺的自己處理的不好，因為責罵的效果并不好。于是我改變了方法，當他犯錯時自己先保持平和心態然后讓他講原因，和他講道理并且從學生角度想問題，處理問題。慢慢的他有了一些變化，雖然還是會有一些小毛病但己經有了很大進步，這學期當了校衛生督察后經常受到老師的表揚，在班里的表現也改進了很多。這件事讓我明白一個好班主任首先應該是學生的朋友而不是他懼怕的對象。

二、營造良好的學習環境

我們的祖輩十分注重學習環境對行為習慣的影響，“昔孟母，擇鄰處”就是一個非常典型的例子。在班主任工作中我們應該十分注重班集體的建設，努力創造良好的學習環境。學生的良好的行為習慣與優良班風的形成之間具有密切的聯系。一個個具有良好行為習慣的學生就會組成一個優秀的班集體。當一個班級具有了良好的班風，那些個別的行為習慣差的學生由于從眾心理的作用自然就會向好的方面發展。如果班級風氣不正，習慣好的學生也會在從眾心理的影響下向壞的方面發展。因此培養學生良好的行為習慣，就必須注重班集體的建設，營造良好的學習環境。這不是一個一蹴而就的過程，它需要一個長期的過程和良好有效的方法。班主任在建設班風班貌時一定要用心思，花功夫，基礎打好了，對后面的班級管理有很好的幫助。

三、習慣訓練無小事

“學校無小事，件件需認真?！?對于學生行為習慣的培養更是沒有小事可言。習慣的養成正是一件件小事中情緒體驗的積累。正因為如此，我們要十分注重學校規章制度的執行，學校的規定對學生良好習慣的養成具有促進的作用，我們堅持不懈去做。譬如，下課時關電燈，可以使學生養成勤儉節約的好習慣；學生離校時到家電話通知老師，可以使學生養成按時離校，遵守紀律的好習慣。

四、榜樣的力量（教師、家長要做好表率）

首先從家庭教育來說，家長應該多和孩子溝通，自己做好榜樣，比如我們職高生，很多家長在外打工，那么家長要經常和孩子聯系，請老家的長輩給予關注，時常關心孩子，而不是一味給錢，其他不管。另外家長也要注意自己的言行，如自己不賭博，教導孩子不能參于，自己不講究吃穿，教導孩子要節約，自己尊敬老人，教育孩子也要尊敬老人，等等家長的一言一行直接影響孩子，所以家庭教育十分重要。

其次要從教師開始，身體力行，身教重于言教，教師自覺拾起一片廢紙，扶正課桌椅，學生受到這種行為的影響也都會自覺堅持學習。如要求學生守紀律、有禮貌。教師自己就要守紀律、懂禮貌，否則學生就不聽你的。又如要求學生有干凈整潔的儀容儀表，那么老師也要以樸素大方，給學生以榜樣。所以最重要的是老師必須事事處處以身作則，以自己的行動潛移默化地影響學生。學生才會逐步形成良好的行為習慣。另外凡是學生行為習慣好的，有進步的，改正缺點快的在班內進行表揚，促進其互相模仿行為。并且對于屢教不改的學生要與家長多進行溝通，一起想辦法來解決。

五、持之以恒

養成良好習慣不是一朝一夕的事情，師生都應作長遠打算。教師，須允許學生習慣形成有個過程；學生，須一步一個腳印，不要圖快。師生須密切配合，老師督促學生認真練、經常練，學生要持之以恒，堅持不懈。這樣必有成效。

六、協調學生的“知”與“行”

學生知道了要做什么，也知道了為什么要這樣做，但做起來時往往會因為主觀的或者客觀的原因而不能順利地進行，這時就很有必要對“知”與“行”進行協調，注意調查、了解情況，及時給予指導，或與學生一道尋求方法解決問題。

七、鼓勵上進，鞏固習慣

為了使學生盡快形成良好的行為習慣，班級可以建立一整套評比制度，開展文明小組、愛學小組、衛生小組的評比活動，組織班干部互相督促檢查，每月做好總評一次。那個小組做得最好，給予鼓勵或獎勵，一步一個腳印，扣緊每一階段，利用每一件事，用規范行為教育，每一位學生的言行舉止，衣著打扮也十分注意。對一些差生，教師只能關懷鼓勵教育他們，不能疏遠打擊、冷淡他們，特別是后進生要注意從小事中發現學生的細微變化和剛冒出來的不良習慣，一旦發現就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態中，不給學生重復不良行為習慣的機會。

常言道，三歲定八十。大教育家孔子云：“少年居性，習慣之為常?！倍喔凇墩撊松分斜忝鞔_指出：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就應通過教育，去建立一種良好的習慣?！笨梢?，年少養成習慣的好壞對人的一生有直接影響。因此，在班主任工作中應該十分重視培養學生良好的行為習慣，這也是具有良好師德的具體表現之一。

第五篇：如何培養良好行為習慣

如何培養良好行為習慣

對兒童良好習慣的培養要重視以下四個方面的教育。

一、潛移默化的榜樣教育

兒童最早接受的教育是在他生活環境中對他接觸最多的人行為的模范。模仿是兒童最早的學習方式，父母如何待人、如何做事、如何學習等行為，對兒童來說，就是一本沒有字的生動教材。所以，父母的良好習慣是培養兒童良好習慣的主要前提，父母對人熱情、誠肯、文明禮貌，孩子就不會對人冷漠、粗魯，父母愛讀書、經常看書、逛書店，孩子也會愛看書，父母的言行在無形之中就構成了孩子學習的榜樣。

二、主動參與的體驗教育

兒童年齡小，很多道理他們不能理解，因此我們要讓他們在創設的環境和活動中親自去體驗。例如，要讓兒童養成遵守規則的習慣，就可以組織一些游戲，不遵守游戲規則時，就不能很好地進行游戲，或者在游戲中不能取勝，讓兒童在玩的過程中體驗到遵守規則的重要性。兒童只有親自的參與中才能體驗，在體驗后才有行為。

三、目標明確的訓練教育

每個人的良好習慣，除了先天的不條件反射行為外，極大部分的行為均是后天習得的。所以，在兒童的生活中、學習中、做事中，根據年齡階段的特點，父母對孩子進行必要訓練，這也是兒童養成良好習慣所必需的。在訓練過程中，父母對兒童行為的正強化是非常重要的，也就是說，當孩子按要求做的時候，成年人一定要對他的行為進行表揚或鼓勵。這種正強化會加速良好行為從被動轉入主動再到自動，從而形成習慣的過程。

四、日常生活中的細節教育

在生活中，往往反映了一個人的想法，或者理念，如能不能微笑對人，兒童看書、涂鴉時拿筆及看電視時正確的姿勢；進餐時不對食物挑肥揀瘦，不偏食、挑食；在公共場合不要大聲喧嚷，過馬路要看紅綠燈、走斑馬線等等，都是兒童日常生活中的一些細節。父母如果能抓住身邊的這些細節，就能讓兒童自小養成良好的行為習慣。