第一篇：《如何培養學生的良好行為習慣》反思

如何培養學生的良好行為習慣

良好習慣也是一個人的良好表現，它是指一個人能夠控制自己的行動，而且能自覺地調節自己行為的好習慣。那么，如何培養學生的良好習慣呢？

一、重視培養學生的良好行為習慣

對學生良好習慣的培養，首先要讓學生養成良好的行為習慣。比如，要求學生按時到校上課，遵守課堂紀律，不早退、不缺席等。隨著學生年齡的增長，學生良好習慣的培養擴大到遵守社會公德、規范和社會責任心方面。例如，在學習和工作中，我要求學生必須遵守《小學生守則》和《小學生日常行為規范》。自己的每一個行為或愿望都要按學習或工作的目的和要求去做，不能隨心所欲損害別人的利益。只要教師能堅持對學生嚴格要求，不作無原則的遷就，學生就會逐漸養成良好的行為習慣。

二、及時糾正不良的行為習慣

教師在培養學生良好行為習慣的同時，對學生中出現的一些不良習慣一定要堅持用說理的方式去教育學生，做到既要讓學生知道“要這樣做，不要那樣做”，又要讓學生明白“為什么要這樣做，不要那樣做”，讓學生懂得良好行為習慣的準則是什么，并以此作為對學生的評價依據、約束學生的行為。只有讓學生真正理解行為準則的意義，學生才會心悅誠服地遵守和執行準則。教師如果用簡單的批評或訓斥，是不能真正起到教育的作用。

三、樹立榜樣培養良好習慣

教師要善于利用小學生愛好模仿，易受感化的特點，在班中樹立起好榜樣，并充分發揮榜樣的作用來感染學生，培養良好習慣。例如，教師可利用課文、影視片及現實生活中的英雄模范人物的形象作為榜樣，用他們那種嚴格要求自己、面對困難不屈不撓、想方設法戰勝困難的動人事跡去教育、感化學生，讓學生在幼小的心靈深處留下深刻的印象，進而轉變為自己的行為習慣。教師還可以結合本班的實際情況，對班中學習認真，遵守紀律，禮貌待人的學生給以表揚，樹立學習的榜樣，讓學生在學習中模仿。這樣，不但能逐漸培養良好的班風，而且學生的良好行為習慣也慢慢地形成了。

教學實踐證明，培養學生的良好習慣，有利于教師單方面教向學生主動學的轉變，有利于教學活動的順利開展。

第二篇：學生良好行為習慣培養總結

行為習慣養成教育活動總結

（2014——2015學年第一學期）

這學期我校非常重視學生的日常行為規范的養成教育積極開展況作一總結。

首先,1、自律”這一規則。

231、①學生——激發自我教育的動機。自

教育活動。

育”的氛圍。

2、校確定學生行為習慣養成目標和訓練的內容與重點主要訓練有三大習習慣養成目標。

3、(1)值日

(2)

與“文明班級”和“優秀中隊”覺地遵守規范。第三、取得的成效與努力方向。在各個學生的共同

雖然我們的養成教育取得

.一年級六班

朱文慧

榆林市第十五小學

2014年9月

第三篇：如何培養學生良好的行為習慣

如何培養學生良好的行為習慣

——典型經驗學習心得體會

學生剛入學，從知識到行為習慣幾乎還是一片空白，可塑性很強。若在低年級段教師不注重培養他們良好的學習行為習慣，壞習慣一旦養成，到以后就很難改掉。而且其行為習慣的好壞直接影響他們以后學習質量的高低，所以，對低年級學生有意識加強其良好行為習慣的培養是非常有必要的。

1、養成學生規范書寫的習慣

規范書寫，除提高學生書寫水平外，更重要的是讓學生改變其學習與做事態度，養成認真觀察、反復揣摩、不斷比較、堅持到底的習慣。同時，我們還確立了以語文教師為主體、其它學科教師密切配合的訓練機制，從而避免了因任課教師要求不同而導致學生書寫習慣時好時壞現象的發生。

2、養成學生積極閱讀的習慣

閱讀，可以不僅能開闊學生視野、厚實學生文化底蘊，更可以帶動學生思考、創新習慣的養成。對此，我們主要抓實三個環節：激發興趣環節，一是通過設臵疑問，將學生引軌到讀書之中；二是開展“薦書活動”，由薦書教師或學生寫出薦書理由、學生讀后評價等方式，引領學生認真讀書。讀書指導環節，一是由語文教師利用閱讀課及課堂教學，按“課標”要求，為學生進行讀書方法指導，教師定時閱批學生讀書筆記，并提出建議；二是舉辦讀書展示會、讀書手抄報比賽、經典詩文誦讀、名著賞析交流會等活動，總結推介學生的讀書經驗，促進學生讀書習慣的逐步深化。讀書評價環節，主要是建立閱讀展示臺，開展“讀書之星”評選等，激勵學生不斷鞏固自己的讀書習慣。

3、養成學生課前預習的習慣

課前預習，既是學生學習的心理準備，也是具體內容的準備。對此，我們主要通過預習學案，重抓四個環節：一是“劃”，就是在通讀教材過程中進行勾劃，如重點內容、重要語句等；二是“析”，就是對教材內容進行分析，理清教材內容之間的聯系；三是“問”，就是提出感到困惑的問題，或提出自己尚未解決或想知道的問題；四是“思”，就是通過認真思考，嘗試回答學案中提出的問題，或是寫出自己的理解、感悟和體會。預習如同火力偵察，讓學生明確了學習目標，了解了重難點，為課堂學習效率的提高奠定了基礎。

4、養成學生經常筆記的習慣

做好筆記，有利于學生養成扎實嚴謹的治學態度。對此，我們加強了記錄內容與記錄方法方面的指導。記錄內容指導主要明確四項：一是記提綱，就是記錄教師的授課提綱；二是記問題，就是記錄課堂困惑，便于課后請教；三是記方法，就是記錄有關的解題技巧、思路及方法；四是記總結，就是記錄課堂小結，理清課堂內容的重點，便于復習鞏固。記錄方法主抓四個環節：一是課前準備好筆記本，做好做課堂筆記的心理和條件準備；二是課堂督促，由教師通過教態、語言等提示學生進行筆記；三是使用筆記，在課堂中特別是在復習課中，引導學生從筆記中尋求學習支持；四是加強筆記交流，促使學生學人之長、補己之短，提高筆記的實用性。

5、養成學生合作學習的習慣

合作學習，是課改以來一直強調和推進的學習方式。對此，我們抓實三點：一是傾聽習慣，指導學生仔細聽取別人的發言，不隨意打斷或插話，并能做到對錯兼聽；二是及時質疑補充習慣，要求學生發現疑惑或不同見解時，及時加以質疑，對自己想到而他人未想到的，勇于補充；三是遵守規則習慣，要求學生遵守“積極參與、輪流發言”的規則，以避免學生各說各話的現象，確保合作學習“活”而不亂。

6、以“導”起航，增強習慣培養的針對性

學生習慣培養，“導”是重要前提。先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”可見知與行是不可分的。只有讓學生明確習慣培養的目標要求，才能做到知行統一。為此，我校的習慣培養首先從“導”入手，指導和疏導相結合，讓學生明確做什么，怎么做。

7、以“評”激勵，激活習慣培養的主動性

從一定意義上說，好習慣是評出來。只有在不斷的評價、不斷地激勵過程中，學生才能發現自身的不足，才能激發學生內在的潛力。因此，本學年，我校在實施習慣培養的過程中，以《學生良好習慣培養手冊》為藍本，通過建立“自評、小組評、師評和家長評”為主體的“四評”體系，有力地推動了習慣培養的實效發展。

8、抓實細節促養成。細節最能體現學生習慣的好與差。以前大課間開始前上廁所的學生較多，往往10分鐘還不能集合完畢。為此，我們在下課后5分鐘專門設臵了一次鈴聲作為集合信號，信號后進入操場的視為遲到，有效解決了這一難題。針對學生課間比較興奮、上課鈴響后不能迅速肅靜的實際，實行了教師候課和交接班制度，要求教師至少要在課前三分鐘在教室門口等候，上節課的教師要待下節課的教師來后方可離開教室，不僅使學生迅速進入課堂氛圍，也有效維持了課間秩序，收到了“無聲勝有聲”的效果。

9、豐富評價內容。

根據學生實際，我們在把習慣分成了二大類24種習慣的基礎上，對評價內容進行了拓展和延伸，將習慣培養和基本能力提升有機整合，實現了能力培養和習慣養成的雙贏發展。如本學年，我們以書寫達標為抓手，從培養學生的書寫習慣入手，提高學生的語文基本能力，在抓寫字方面，我們從糾正握筆姿勢和具體筆畫入手，指導學生正確運筆。安排專門的寫字教師指導、督促學生讀帖、臨帖，揣摩漢字的間架結構，掌握漢字的結構布局特點。并通過卷面考核、優秀試卷評選等活動，調動了全員參與的積極性和主動性。

10、抓好兩個結合。

一是單項評價與綜合評價相結合。在單項評價方面，根據學生日常的表現，每學期評選“衛生之星”、“守紀之星”、“書法之星”、“讀書之星”等小明星。在綜合評價方面，開展校園“校園十佳小明星”和“習慣培養優勝班級”評選活動。二是終結性評價與過程性評價相結合。一方面，每學期期末評選班級、教師、學生三個層面的典型人物進行表彰，另一方面，建立“督查崗”，一天一檢查一周一評比。為了更好的體現學校橫向管理的評價考核，同時兼顧年級縱向發展及個體差異，政教處采取“兩條線”管理方式：一條線為學校按照值周工作評分，即：采用統一的評價標準加以督促、考核常規情況，橫向評出流動紅旗；另一條線是專門設立“進步流動紅旗”，即：根據各班實際情況，突出各班習慣培養的常規管理變化、進步、發展，以25％的比例自主評出進步流動紅旗，實行動態評價、過程評價，這樣一來，使各班主任老師更加關注班級自身的發展，體現了管理工作中張揚個性的一面，促使習慣培養的齊頭并進。

細節決定教育的成敗。經過近幾年的努力，學生良好學習習慣的養成現在已經初見成效，學習狀態和行為習慣已有較大幅度的改觀，大部分學生的課前準備有條不紊，課堂聽課積極主動，書寫規范，審題認真，演算和解題步驟清楚，成績提升幅度較大。養成良好的習慣不是一朝一夕就能達到的，需要老師不斷地督促、鼓勵，需要學生不斷的克服、堅持。當然我們的做法還有不完善的地方，我們會不斷的修改完善，并一路堅持走下去。在培養學生良好行為習慣的過程中，我反思了自身的缺點：

由于小學生特別是低年級學生具有強烈的向師性和模仿性，使得教師的一舉一動都成了他們模仿的對象，所以，教師要時時注意自己在學生面前的形象與行為方式。特別是在課堂上，要特別注重自己的課堂規范。一般包括以下方面：

1、書寫規范。

教師不管是在課堂中還是在學生的作業批改中，都一定要寫正楷字，一筆一劃都不能馬虎，絕不能隨意。特別是在黑板上板演時，更要按照正確的筆順書寫。

2、語言規范。

我們不難發現，一個班級學生的普通話規范程度及其日常語言習慣。而且，學生在低年級養成的語言習慣同樣也具有驚人的牢固性，在以后的學習中一般很難改變，不管是好的還是壞的。那么，低年級教師的語言規范就尤為重要。包括吐字規音、語言習慣，甚至讀書的語氣、形象生動等語感方面都要注意。

學生良好習慣的培養，是一個無形的、漫長的過程，不可一蹴而就。學生一切良好習慣的培養要貫穿于所有教學過程，絕不是在一節課或一天中可以完成的。而且，這也并不是一個十分刻意、顯現的過程，而是要求教師能夠適時發現并抓住一切教育時機，在潛移默化、“潤物細無聲”中逐步培養起來。

在以后的教學中，我們一定要加強學生行為習慣的培養，不僅要努力把學生教好，還要讓學生養成良好的習慣，讓他們能自己想學、愛學等等，這樣才能讓他們受益終身。

第四篇：如何培養學生良好的行為習慣（定稿）

如何培養學生良好的行為習慣

鄧靈美

我國著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運。”這一育人哲理道出了培養行為習慣的重要性。葉圣陶先生十分重視少年兒童良好行為習慣的培養。他認為，“我們在學校里受教育，目的在養成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養成習慣，增強能力。”習慣越自然越好，能力越增強越好。良好的行為習慣是促進一個人健康成長的重要條件，是健全人格形成的基礎。習慣有好壞之分，好習慣終身受其益，壞習慣終身受其累”。生活中有兩種習慣養成不得，一種是不養成習慣的習慣，另一種是妨害他人的習慣（所謂不養成習慣的習慣就是指一個人做事沒有強制與警覺，今天東，明天西，今兒這樣，明兒又那樣，這就可能什么習慣也養不成。久而久之，就成為一種不養成習慣的習慣）”。陶行知先生在改造中國教育的實踐中提出了“生活教育理論”。他非常重視在做中學，主張在做中養成習慣，即實踐中養成習慣。“生活即教育”。到處是生活，即到處是教育。整個社會是生活的場所，亦即教育之場所。教育無處不在。作為教育工作者，我們應該充分挖掘各自現有教育資源，結合各種教學活動，把“做人、做事、學習”的正確習慣的培養融入平常的教學活動中。持之以恒，自然成習慣。班主任是學生接觸最多的老師，也是給學生影響最大的人，培養學生形成好的行為習慣對于班主任來說至關重要。那么作為班主任應該怎樣培養學生地習慣呢？下面我談談自己的觀點：

一、教師要正確面對學生存在的不良習慣

先賢哲人孔子曾說：“少成若天性，習慣如自然。”充分說明人在自然狀態下，不假思索，不必費什么心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習慣。所謂習慣也可以理解成人的一種自動化的行為，壞習慣也是一種自動化行為。作為教育者要認識到每個學生都追求上進，都希望獲得別人（尤其是老師）的肯定和贊揚，他們不想犯錯更不想故意與老師作對，他們之所以犯錯是因為他們已有的習慣。這樣，作為教師在教育學生的過程中就會減少一些情緒化的語言和手段，多一些理智的思考。既有利于對學生的教育，又有利于教師的心理健康。因為當教師在面對學生壞習慣的時候首先表現出的不能是生氣和發脾氣，當你用理解，用愛心去面對時問題就會變的簡單化，處理起來也會更順暢一些。所以用平和的心態，正確的面對學生的不良習慣是關健。作為班主任經常會遇到學生各種各樣的突發事件，他們出現的一些壞習慣壞行為的確讓人頭痛，那么一定要先讓自己心平氣和，通過思考冷靜的去處理。這樣的效果肯定比發怒更管用。我們班有一位男生，進校時行為習慣特別差，經常給我帶來麻煩事，起初我也很生氣，認為他是朽木一個，總是以責備為主，但后來冷靜思考后覺的自己處理的不好，因為責罵的效果并不好。于是我改變了方法，當他犯錯時自己先保持平和心態然后讓他講原因，和他講道理并且從學生角度想問題，處理問題。慢慢的他有了一些變化，雖然還是會有一些小毛病但己經有了很大進步，這學期當了校衛生督察后經常受到老師的表揚，在班里的表現也改進了很多。這件事讓我明白一個好班主任首先應該是學生的朋友而不是他懼怕的對象。

二、營造良好的學習環境

我們的祖輩十分注重學習環境對行為習慣的影響，“昔孟母，擇鄰處”就是一個非常典型的例子。在班主任工作中我們應該十分注重班集體的建設，努力創造良好的學習環境。學生的良好的行為習慣與優良班風的形成之間具有密切的聯系。一個個具有良好行為習慣的學生就會組成一個優秀的班集體。當一個班級具有了良好的班風，那些個別的行為習慣差的學生由于從眾心理的作用自然就會向好的方面發展。如果班級風氣不正，習慣好的學生也會在從眾心理的影響下向壞的方面發展。因此培養學生良好的行為習慣，就必須注重班集體的建設，營造良好的學習環境。這不是一個一蹴而就的過程，它需要一個長期的過程和良好有效的方法。班主任在建設班風班貌時一定要用心思，花功夫，基礎打好了，對后面的班級管理有很好的幫助。

三、習慣訓練無小事

“學校無小事，件件需認真。” 對于學生行為習慣的培養更是沒有小事可言。習慣的養成正是一件件小事中情緒體驗的積累。正因為如此，我們要十分注重學校規章制度的執行，學校的規定對學生良好習慣的養成具有促進的作用，我們堅持不懈去做。譬如，下課時關電燈，可以使學生養成勤儉節約的好習慣；學生離校時到家電話通知老師，可以使學生養成按時離校，遵守紀律的好習慣。

四、榜樣的力量（教師、家長要做好表率）

首先從家庭教育來說，家長應該多和孩子溝通，自己做好榜樣，比如我們職高生，很多家長在外打工，那么家長要經常和孩子聯系，請老家的長輩給予關注，時常關心孩子，而不是一味給錢，其他不管。另外家長也要注意自己的言行，如自己不賭博，教導孩子不能參于，自己不講究吃穿，教導孩子要節約，自己尊敬老人，教育孩子也要尊敬老人，等等家長的一言一行直接影響孩子，所以家庭教育十分重要。

其次要從教師開始，身體力行，身教重于言教，教師自覺拾起一片廢紙，扶正課桌椅，學生受到這種行為的影響也都會自覺堅持學習。如要求學生守紀律、有禮貌。教師自己就要守紀律、懂禮貌，否則學生就不聽你的。又如要求學生有干凈整潔的儀容儀表，那么老師也要以樸素大方，給學生以榜樣。所以最重要的是老師必須事事處處以身作則，以自己的行動潛移默化地影響學生。學生才會逐步形成良好的行為習慣。另外凡是學生行為習慣好的，有進步的，改正缺點快的在班內進行表揚，促進其互相模仿行為。并且對于屢教不改的學生要與家長多進行溝通，一起想辦法來解決。

五、持之以恒

養成良好習慣不是一朝一夕的事情，師生都應作長遠打算。教師，須允許學生習慣形成有個過程；學生，須一步一個腳印，不要圖快。師生須密切配合，老師督促學生認真練、經常練，學生要持之以恒，堅持不懈。這樣必有成效。

六、協調學生的“知”與“行”

學生知道了要做什么，也知道了為什么要這樣做，但做起來時往往會因為主觀的或者客觀的原因而不能順利地進行，這時就很有必要對“知”與“行”進行協調，注意調查、了解情況，及時給予指導，或與學生一道尋求方法解決問題。

七、鼓勵上進，鞏固習慣

為了使學生盡快形成良好的行為習慣，班級可以建立一整套評比制度，開展文明小組、愛學小組、衛生小組的評比活動，組織班干部互相督促檢查，每月做好總評一次。那個小組做得最好，給予鼓勵或獎勵，一步一個腳印，扣緊每一階段，利用每一件事，用規范行為教育，每一位學生的言行舉止，衣著打扮也十分注意。對一些差生，教師只能關懷鼓勵教育他們，不能疏遠打擊、冷淡他們，特別是后進生要注意從小事中發現學生的細微變化和剛冒出來的不良習慣，一旦發現就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態中，不給學生重復不良行為習慣的機會。

常言道，三歲定八十。大教育家孔子云：“少年居性，習慣之為常。”而培根在《論人生》中便明確指出：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此人自幼年就應通過教育，去建立一種良好的習慣。”可見，年少養成習慣的好壞對人的一生有直接影響。因此，在班主任工作中應該十分重視培養學生良好的行為習慣，這也是具有良好師德的具體表現之一。

第五篇：如何培養良好行為習慣

如何培養良好行為習慣

對兒童良好習慣的培養要重視以下四個方面的教育。

一、潛移默化的榜樣教育

兒童最早接受的教育是在他生活環境中對他接觸最多的人行為的模范。模仿是兒童最早的學習方式，父母如何待人、如何做事、如何學習等行為，對兒童來說，就是一本沒有字的生動教材。所以，父母的良好習慣是培養兒童良好習慣的主要前提，父母對人熱情、誠肯、文明禮貌，孩子就不會對人冷漠、粗魯，父母愛讀書、經常看書、逛書店，孩子也會愛看書，父母的言行在無形之中就構成了孩子學習的榜樣。

二、主動參與的體驗教育

兒童年齡小，很多道理他們不能理解，因此我們要讓他們在創設的環境和活動中親自去體驗。例如，要讓兒童養成遵守規則的習慣，就可以組織一些游戲，不遵守游戲規則時，就不能很好地進行游戲，或者在游戲中不能取勝，讓兒童在玩的過程中體驗到遵守規則的重要性。兒童只有親自的參與中才能體驗，在體驗后才有行為。

三、目標明確的訓練教育

每個人的良好習慣，除了先天的不條件反射行為外，極大部分的行為均是后天習得的。所以，在兒童的生活中、學習中、做事中，根據年齡階段的特點，父母對孩子進行必要訓練，這也是兒童養成良好習慣所必需的。在訓練過程中，父母對兒童行為的正強化是非常重要的，也就是說，當孩子按要求做的時候，成年人一定要對他的行為進行表揚或鼓勵。這種正強化會加速良好行為從被動轉入主動再到自動，從而形成習慣的過程。

四、日常生活中的細節教育

在生活中，往往反映了一個人的想法，或者理念，如能不能微笑對人，兒童看書、涂鴉時拿筆及看電視時正確的姿勢；進餐時不對食物挑肥揀瘦，不偏食、挑食；在公共場合不要大聲喧嚷，過馬路要看紅綠燈、走斑馬線等等，都是兒童日常生活中的一些細節。父母如果能抓住身邊的這些細節，就能讓兒童自小養成良好的行為習慣。