第一篇：兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力的培養(yǎng)

兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力的培養(yǎng)

一、感覺(jué)統(tǒng)合能力的重要性

感覺(jué)動(dòng)作能力是人的最基本的學(xué)習(xí)能力，這是因?yàn)閯?dòng)作是智慧的基礎(chǔ)，而且動(dòng)作對(duì)于孩子的注意力和閱讀、書(shū)寫(xiě)能力都有影響。

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：感統(tǒng)失調(diào)的問(wèn)題在孩子幼年時(shí)，也許不會(huì)明顯地表現(xiàn)出來(lái)，但到了孩子上學(xué)以后就會(huì)在學(xué)習(xí)能力和性格上表現(xiàn)出這樣、那樣的障礙，他們各方面的素質(zhì)與正常兒童相比就有了較大的差距。跟其他正常孩子相比，存在感統(tǒng)失調(diào)問(wèn)題的孩子在學(xué)習(xí)中也能集中注意力，但是，學(xué)習(xí)能力比較低下，不會(huì)和同學(xué)交往，心理承受能力也很差，造成孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、缺乏自信心、心理發(fā)育遲緩和人際關(guān)系緊張等問(wèn)題，甚至還會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、撒謊等行為問(wèn)題，讓家長(zhǎng)和老師非常操心。

孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中總是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，父母?jìng)兇罂刹槐貫榇诉^(guò)于憂心忡忡。孩子表現(xiàn)出來(lái)的一些感覺(jué)統(tǒng)合能力失調(diào)的問(wèn)題，家長(zhǎng)要有一個(gè)正確的態(tài)度，既要關(guān)注孩子感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展的狀況，對(duì)孩子進(jìn)行一些必要的早期訓(xùn)練，又要充分認(rèn)識(shí)到孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，尤其是幼兒階段出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的問(wèn)題是一種正常現(xiàn)象。很多父母會(huì)誤解，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是針對(duì)問(wèn)題兒童而進(jìn)行的訓(xùn)練和矯治，這種想法是不正確的。其實(shí)，意大利教育家蒙臺(tái)梭利和瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰早就提出過(guò)：0-6歲的學(xué)習(xí)主要以感覺(jué)學(xué)習(xí)為主。我們知道0-6歲是孩子各方面迅速發(fā)展的一個(gè)非常重要的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候孩子的感覺(jué)器官本身發(fā)展還不夠完善，還處在不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中，所以，這個(gè)時(shí)期的孩子或多或少地出現(xiàn)一些感覺(jué)統(tǒng)合能力失調(diào)的問(wèn)題，是一種很正常的現(xiàn)象，而且為這個(gè)階段的每一個(gè)孩子，提供一些必要的感覺(jué)統(tǒng)合的訓(xùn)練和游戲，可以幫助成長(zhǎng)中的孩子打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)他們今后學(xué)習(xí)能力的提高，發(fā)揮著重要的積極作用。因此，家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)到感統(tǒng)訓(xùn)練對(duì)幼兒的重要價(jià)值和意義。

在目前的早期教育中，很多家長(zhǎng)都開(kāi)始認(rèn)識(shí)到智力開(kāi)發(fā)的重要性，注重對(duì)孩子進(jìn)行早期智力的訓(xùn)練和挖掘、藝術(shù)能力和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，卻往往忽略了對(duì)幼兒進(jìn)行感統(tǒng)能力的訓(xùn)練。其實(shí)，早期教育中很重要的一項(xiàng)內(nèi)容便是感統(tǒng)綜合能力的訓(xùn)練。如果家長(zhǎng)忽略了對(duì)孩子進(jìn)行早期的感統(tǒng)訓(xùn)練，在孩子以后的逐步發(fā)展過(guò)程中，就有可能出現(xiàn)一些感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的癥狀，如好動(dòng)不安，注意力不集中，小動(dòng)作非常多；性格內(nèi)向，情緒不穩(wěn)定，在外膽小怕生，從不敢在小朋友面前表現(xiàn)自己等問(wèn)題，而孩子更多的問(wèn)題則可能是在孩子上學(xué)以后才會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。

二、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)的主要表現(xiàn)及特征

人的大腦不能順利地把從各種感覺(jué)器官傳遞來(lái)的外界信息進(jìn)行正確有效地分析和整合處理，以致使大腦對(duì)身體各部分器官的功能失去了控制和組合的能力，從而導(dǎo)致個(gè)體與外界環(huán)境的接觸發(fā)生障礙，行為出現(xiàn)失調(diào)，我們稱這種現(xiàn)象為感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)。

據(jù)調(diào)查，普通人群中，約有10%～30%的兒童存在不同程度的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)。感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合能力對(duì)嬰幼兒及兒童的學(xué)習(xí)生活有很重要的作用，感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合能力失調(diào)的孩子往往會(huì)帶來(lái)一系列的問(wèn)題，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、心理發(fā)育遲緩和人際關(guān)系問(wèn)題，進(jìn)而容易出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、撒謊等行為問(wèn)題。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該清楚地了解感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合能力的知識(shí)，及早發(fā)現(xiàn)孩子的存在的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行心理和行為治療訓(xùn)練。

1．前庭平衡功能失常：前庭器官控制人的重力感和平衡感，出現(xiàn)前庭平衡功能失常，常表現(xiàn)為左右不分，方向感很差，協(xié)調(diào)能力差，動(dòng)作笨拙，易摔倒、磕碰、撞人，轉(zhuǎn)圈時(shí)容易頭暈，怕上高處，不喜歡被高舉，愛(ài)做小動(dòng)作，注意力不能集中，常寫(xiě)錯(cuò)字，不能考慮別人的感受。

2．視知覺(jué)不良：表現(xiàn)是孩子盡管能長(zhǎng)時(shí)間地看動(dòng)畫(huà)片，玩電動(dòng)玩具，但不喜歡閱讀；就是在讀書(shū)的時(shí)候，也會(huì)經(jīng)常跳行，添字漏字，顛倒順序，無(wú)法做到流利地閱讀；經(jīng)常多字少字；寫(xiě)字時(shí)偏旁部首顛倒，甚至不認(rèn)識(shí)字，學(xué)了就忘，不會(huì)做計(jì)算，常抄錯(cuò)題等。

3．聽(tīng)知覺(jué)不良：表現(xiàn)為不喜歡和別人講話或?qū)e人的話聽(tīng)而不聞，丟三落四，經(jīng)常忘記老師說(shuō)的話和留的作業(yè)等。

4．動(dòng)作協(xié)調(diào)不良：表現(xiàn)為平衡能力差，容易摔倒，不能像其他孩子那樣會(huì)滾翻、系鞋帶、騎車(chē)、跳繩和拍球，不會(huì)使用剪刀和筷子，不敢登高望遠(yuǎn)，不敢蕩秋千等。多動(dòng)，但動(dòng)作缺乏技巧，如很難安靜下來(lái)，不能有效地約束自己，時(shí)常出現(xiàn)多余無(wú)效的動(dòng)作等。

5．本體感失調(diào)：表現(xiàn)為缺乏自信，消極退縮，語(yǔ)言表達(dá)能力差，手腳笨拙等，說(shuō)話發(fā)音不清，語(yǔ)速慢。6．觸覺(jué)失調(diào)：表現(xiàn)為觸覺(jué)敏感或觸覺(jué)遲鈍。討厭被觸摸。對(duì)身體接觸表現(xiàn)得過(guò)于敏感，對(duì)觸摸反應(yīng)強(qiáng)烈，特別不愿意洗澡、洗頭和剪發(fā)。過(guò)于膽大或過(guò)于膽小。或鹵莽膽大，對(duì)危險(xiǎn)的知覺(jué)性差，行動(dòng)不計(jì)后果；或靦腆膽小，不敢和陌生人接觸，上課不敢回答老師的提問(wèn)，經(jīng)常咬指甲、衣袖。（本章第二節(jié)主要講解感覺(jué)運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，視知覺(jué)，聽(tīng)知覺(jué)的問(wèn)題在其他章節(jié)中有具體介紹）

感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)在很大程度上影響著人們的工作學(xué)習(xí)。在我們身邊經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象，比如說(shuō)，視覺(jué)失調(diào)會(huì)讓人在閱讀時(shí)速度減慢，甚至出現(xiàn)閱讀障礙；四肢不協(xié)調(diào)會(huì)使本來(lái)很好看的動(dòng)作做出來(lái)顯得機(jī)械而呆板。而對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，雖然感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童智力正常，但由于他們的統(tǒng)合能力不足，就會(huì)導(dǎo)致這些孩子的智力水平無(wú)法得到充分地發(fā)展，孩子心理會(huì)一直處于一種紊亂狀態(tài)，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量和生活質(zhì)量會(huì)不斷下降。尤其是到了學(xué)齡期，孩子在學(xué)習(xí)能力和性格上就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的障礙，可能會(huì)造成孩子心理發(fā)育遲緩，人際關(guān)系差，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、撒謊、打架、逆反行為等問(wèn)題。所以，家長(zhǎng)應(yīng)盡早發(fā)現(xiàn)并及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練和治療，否則會(huì)影響孩子的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

三、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)的原因

造成兒童感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)的原因很復(fù)雜，主要與孕育過(guò)程中的問(wèn)題和出生后的撫育方式有關(guān)。

1．母孕期因素（1）母孕期的不良因素、圍產(chǎn)期的不良因素如出生窒息、低體重、新生兒黃疸等、環(huán)境毒素如空氣污染物、破壞性病毒及其他進(jìn)入體內(nèi)的化學(xué)物等都可能引起腦功能失調(diào)，從而造成感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)。

（2）煙酒、濃茶、咖啡等刺激物，會(huì)引起臍帶毛細(xì)血管的萎縮，影響營(yíng)養(yǎng)的輸入，造成胎兒大腦發(fā)育上的不足，從而影響兒童的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合。

（3）胎位不正，妊娠高血壓綜合癥等都易引起兒童感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)。

（4）孕婦的緊張心理可導(dǎo)致兒童感統(tǒng)失調(diào)。心理的焦慮，行動(dòng)上的姿勢(shì)不佳，運(yùn)動(dòng)不夠都會(huì)影響胎位的正確變動(dòng)，進(jìn)而影響兒童將來(lái)的平衡能力的學(xué)習(xí)。

2．腦損傷和腦功能障礙

母親在懷孕期間出現(xiàn)早產(chǎn)、先兆流產(chǎn)或采用剖腹產(chǎn)、電吸引等生產(chǎn)方式，既往病史如頭部外傷、高燒、患腦炎等都可以導(dǎo)致兒童的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)。尤其是早產(chǎn)或剖腹產(chǎn)的兒童，由于出生時(shí)觸覺(jué)未受到特殊刺激，形成自我保護(hù)膜，使觸覺(jué)的學(xué)習(xí)緩慢、遲鈍。

3．撫育方式

出生后家長(zhǎng)搖抱少，“襁褓期”延長(zhǎng)，尤其是沒(méi)讓孩子經(jīng)過(guò)爬就會(huì)走路，孩子靜坐多，活動(dòng)少，過(guò)分限制孩子的活動(dòng)范圍，家長(zhǎng)(尤其是隔代老人)過(guò)度保護(hù)，家長(zhǎng)繁忙，交由“電視保姆”，孩子從小缺乏運(yùn)動(dòng)或活動(dòng)機(jī)會(huì)。4．早期教育

家庭、幼兒園教育中偏重認(rèn)知、輕視孩子運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的教學(xué)指導(dǎo)思想等。

四、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)的治療

如果孩子患了感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)，一般3歲左右就會(huì)有所表現(xiàn)。經(jīng)常細(xì)心觀察孩子，是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵。對(duì)感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)的矯正，最有效的時(shí)機(jī)是小學(xué)三年級(jí)以前，而且年齡越小越有效。

1．兒童感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合訓(xùn)練應(yīng)首先由心理專家測(cè)查和診斷孩子的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)程度和智力發(fā)展水平，然后制定訓(xùn)練課程，通過(guò)一些特殊研制的器具，以游戲的形式讓孩子參與，一般經(jīng)過(guò)1～3個(gè)月的訓(xùn)練，就可以取得明顯的效果，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、邏輯推理能力、理解能力、記憶能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、人際關(guān)系、飲食和睡眠、情緒等方面均有令人滿意的改善和提高，兒童的智力水平也可以得到不同程度的提高。臨床實(shí)踐表明，參加訓(xùn)練的兒童都有不同程度的改善，其中85%的受訓(xùn)兒童收到了顯著的效果。

2．如果沒(méi)有條件到專門(mén)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，家長(zhǎng)也可以在自己家里通過(guò)親子游戲的活動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練前要初步斷定孩子是感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合中的哪個(gè)部分存在問(wèn)題，并制定合適的訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練中要想方設(shè)法提高孩子的興趣，訓(xùn)練要適度，以免造成欲速不達(dá)的后果，訓(xùn)練過(guò)程中要在一定程度上注意孩子的安全，家長(zhǎng)也要有持之以恒的精神，切忌三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)與其他疾病不同，治療的關(guān)鍵在于后天的教育和訓(xùn)練，家長(zhǎng)完全可以經(jīng)過(guò)努力后改善孩子的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合能力。

親子活動(dòng)

活動(dòng)一：各種走姿

家長(zhǎng)可以視孩子的情況訓(xùn)練孩子的各種走姿。如，貓步走、大跨步走、學(xué)正步走、繞過(guò)物體走（不能碰到物體）、攜帶物品走（可以用任何姿勢(shì)，背著、挎著、拉著等）。家長(zhǎng)可以先和孩子協(xié)商訓(xùn)練內(nèi)容，也可以制定出訓(xùn)練計(jì)劃直接讓孩子接受訓(xùn)練。

活動(dòng)二：爬行

讓孩子將兩只手放在鞋子里（也可以直接將兩手放在地上），沿一定路線爬行，可以在爬行路線上設(shè)置障礙物，爬行時(shí)不要在太柔軟的被褥上，盡量在堅(jiān)硬且稍微有些粗糙（不劃傷手和腿）的地面上爬。

活動(dòng)三：走高蹺

把兩個(gè)易拉罐靠近底面兩側(cè)鉆上小孔，從中穿一條不易拉斷的繩子，讓孩子雙腳踩在易拉罐上，雙手拎著繩子行走。易拉罐盡量用低矮的。（經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得知，這個(gè)游戲可能會(huì)扭到孩子的腳踝，但概率很小。孩子摔倒危險(xiǎn)不大，可以繼續(xù)玩，如果有小伙伴一塊玩趣味性更大。）

活動(dòng)四：彈跳訓(xùn)練

半蹲下跳起，夠懸掛的物體，開(kāi)始時(shí)物體懸掛高度控制在孩子彈跳時(shí)有時(shí)能夠到，當(dāng)孩子每次彈跳都能夠到時(shí)再適當(dāng)調(diào)高高度。活動(dòng)五：球類(lèi)游戲

1．給孩子一個(gè)皮球（籃球?qū)τ趮胗變和瑯舆m合），讓他練習(xí)各種拍球方法。對(duì)3歲左右的孩子，就可以訓(xùn)練他分別用左手和右手拍球，對(duì)于大一點(diǎn)的孩子，則可以讓他用左右手交替拍球。家長(zhǎng)可以和孩子互相拋接皮球玩，可以要求孩子用各種姿勢(shì)拋球，當(dāng)孩子再大一點(diǎn)，也可以從簡(jiǎn)單的分解動(dòng)作開(kāi)始，訓(xùn)練他打乒乓球和羽毛球。

2．趴地推球。讓孩子趴在地上，雙臂伸開(kāi)后恰好把籃球按到墻壁上，游戲開(kāi)始后孩子要把籃球推到墻壁上，籃球彈回后再把籃球推向墻壁，連續(xù)進(jìn)行這個(gè)動(dòng)作。推球時(shí)頭要抬起，雙腿貼在地上，雙臂不能貼在地上，動(dòng)作要規(guī)范。家長(zhǎng)可以給孩子計(jì)時(shí)1分鐘，看孩子能推多少個(gè)，以后盡量讓孩子每天都要有進(jìn)步。家長(zhǎng)也可以不計(jì)時(shí)，看孩子能堅(jiān)持推多少個(gè)。這個(gè)游戲能夠提高頸部和雙臂的力量，還能提高孩子的身體協(xié)調(diào)能力，并能改善孩子的注意力分散以及培養(yǎng)孩子堅(jiān)持不懈的良好品質(zhì)。

球類(lèi)游戲能增強(qiáng)孩子小肌肉、大肌肉的協(xié)調(diào)性、靈活性以及反應(yīng)速度，訓(xùn)練他的注意力和手眼協(xié)調(diào)能力。

活動(dòng)六：扮演小主人

每隔一段時(shí)間，你可以教孩子做一樣家務(wù)，如擦桌子、掃地等。在學(xué)習(xí)生活技能的過(guò)程中，讓孩子的眼、手、腳、腦等各部位得到全方位的鍛煉。同時(shí)，讓孩子長(zhǎng)期承擔(dān)一項(xiàng)他力所能及的家務(wù)，如取報(bào)紙、摘菜或者給花澆水等，這不僅僅是提高孩子運(yùn)動(dòng)能力的過(guò)程，更重要的是培養(yǎng)孩子的意志力、責(zé)任心和自信心，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的有效途徑。

活動(dòng)七：打鴨子

游戲時(shí)，父母分別站在孩子的前方和后方，用一個(gè)沙包擊打孩子（力量要適度），當(dāng)孩子被擊中而且沙包掉在地下時(shí)，則要下場(chǎng)變?yōu)槿由嘲囊环剑鴵糁泻⒆拥募议L(zhǎng)要站在中間當(dāng)“鴨子”；如果“鴨子”一方接住了沙包，則多了一次當(dāng)“鴨子”的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)陪孩子玩這個(gè)游戲時(shí)要刻意地延長(zhǎng)孩子當(dāng)“鴨子”的時(shí)間，以此更多地訓(xùn)練孩子的各種感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合能力。

活動(dòng)八：挑木棍

家長(zhǎng)準(zhǔn)備小木棍若干，游戲時(shí)先將所有木棍握在手中，然后拋向底面或桌面（規(guī)定在一定區(qū)域內(nèi)，面積不能太小或太大），第一根木棍要用手拿起，其他木棍可以單純用手，也可以用手中已有的木棍挑起其他木棍，要求是挑動(dòng)一根木棍時(shí)不能碰到其他木棍，一旦其他木棍動(dòng)了則輪到下一人來(lái)挑。這個(gè)游戲要求的是心細(xì)和動(dòng)作巧妙，在游戲中會(huì)不知不覺(jué)就訓(xùn)練了孩子的精細(xì)動(dòng)作。

其他手指小肌肉的精細(xì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，可以根據(jù)孩子年齡、能力等特點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)抓、握、捏、扔等游戲，如擺積木、投球、捏橡皮泥等。尤其應(yīng)注重生活自理能力的培養(yǎng)。上幼兒園之前要學(xué)會(huì)洗手、擦臉、剪紙以及自己擦屁股。之后要練習(xí)拿筆、拿筷子、系扣子、系鞋帶、夾豆子等。只要能訓(xùn)練孩子的大肌肉動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作的游戲，家長(zhǎng)都可以應(yīng)用到訓(xùn)練過(guò)程中，平常生活中有許多諸如跳繩、踢毽子、抓石子、游泳等活動(dòng)都能提高孩子的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合能力，家長(zhǎng)可以靈活科學(xué)地運(yùn)用。

一、造成兒童觸覺(jué)敏感或觸覺(jué)遲鈍的主要原因

觸覺(jué)系統(tǒng)是個(gè)體在母體內(nèi)最先發(fā)展起來(lái)的系統(tǒng)，也是個(gè)體最大的感覺(jué)系統(tǒng)，觸覺(jué)對(duì)個(gè)體整個(gè)的神經(jīng)組織起著非常重要的作用。孩子出生過(guò)程中胎盤(pán)的包裹、子宮和產(chǎn)道的收縮以及出生后吃奶、穿衣、洗澡、吹風(fēng)等，都為孩子提供了豐富的觸覺(jué)刺激，促進(jìn)了孩子的正常發(fā)展。

觸覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)主要是因?yàn)橛|覺(jué)神經(jīng)和外界環(huán)境的協(xié)調(diào)不佳，從而造成大腦對(duì)外界信息的認(rèn)知和處理出現(xiàn)障礙，包括觸覺(jué)敏感和觸覺(jué)遲鈍。造成孩子觸覺(jué)敏感或觸覺(jué)遲鈍的主要原因有以下幾種。

1．孕期因素：母孕期的不良因素、圍產(chǎn)期的不良因素如出生窒息、低體重等。母親羊水過(guò)多或過(guò)少，都會(huì)影響胎盤(pán)與子宮內(nèi)壁的正常接觸，可能會(huì)導(dǎo)致觸覺(jué)敏感或觸覺(jué)遲鈍。

2．早產(chǎn)：早產(chǎn)兒沒(méi)有經(jīng)過(guò)母體的正常孕育，使得嬰兒的觸覺(jué)系統(tǒng)發(fā)育不夠完善。

3．剖腹產(chǎn)：剖腹產(chǎn)的孩子在出生時(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)產(chǎn)道的擠壓，缺乏必要的觸覺(jué)和本體覺(jué)的學(xué)習(xí)

4．其他不正常生產(chǎn)：由于孩子難產(chǎn)而使用夾鉗術(shù)，胎吸等方法，這樣會(huì)導(dǎo)致嬰兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染或損傷，出生時(shí)出現(xiàn)產(chǎn)傷。5．以往病史：嬰幼兒有過(guò)嚴(yán)重的腦外傷、高燒、腦炎等可能會(huì)導(dǎo)致孩子的觸覺(jué)失調(diào)。

6．襁褓期：嬰兒早期孩子缺少父母的摟抱、撫摸、輕拍，也會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)外界刺激產(chǎn)生過(guò)當(dāng)防御，出現(xiàn)觸覺(jué)敏感現(xiàn)象。

7．人工喂養(yǎng)：人工喂養(yǎng)的孩子因?yàn)槿狈湍赣H身體充分接觸的機(jī)會(huì)，致使孩子的手、口、臉等觸覺(jué)沒(méi)有得到相應(yīng)的發(fā)展。

8．戶外活動(dòng)不足：嬰幼兒長(zhǎng)期處于室內(nèi)，缺少了大自然的風(fēng)吹、日照等刺激；缺少正常的接觸性的游戲。

9．生活空間小：與親戚朋友的接觸少，孩子的生活空間僅限于父母，祖父母，缺少了和小伙伴們的接觸。

10．其他因素：如潔癖癥母親會(huì)造成嬰幼兒觸覺(jué)刺激缺乏。

二、觸覺(jué)失調(diào)兒童的表現(xiàn)

1.觸覺(jué)過(guò)分敏感的表現(xiàn)（識(shí)別性反應(yīng)不足，保護(hù)性的反應(yīng)過(guò)多）：（1）通常不喜歡他人觸摸，怕人觸摸；不喜歡被人擁抱，卻喜歡擁抱別人；不喜歡擁擠，害怕人多的地方，甚至?xí)芙^進(jìn)入教室與其他人接觸；嬰幼兒期怕擦臉、洗澡、剪指甲，常拒絕理發(fā)、洗頭或洗臉；大熱天也要穿長(zhǎng)袖衣服，不喜歡碰觸某些粗糙的衣物或物品。

（2）怕陌生人，陌生的地方；缺乏自信；常固執(zhí)于熟悉的環(huán)境和動(dòng)作中，對(duì)任何新的學(xué)習(xí)都會(huì)加以排斥；喜歡獨(dú)處，不愛(ài)團(tuán)體游戲；在團(tuán)體中容易和別人爭(zhēng)吵；朋友少，常陷于孤獨(dú)中。（3）愛(ài)哭；發(fā)音不清晰；膽小，容易驚慌、哭泣，愛(ài)玩弄生殖器；性格孤僻；嘴巴屬于觸覺(jué)敏感部位，所以幼兒會(huì)變得挑食、偏食、厭食、咬手指、咬嘴唇、咬衣襟。

（4）常出現(xiàn)很多令人無(wú)法理解的行為，神經(jīng)質(zhì)、容易驚慌；脾氣固執(zhí)；總有一種擔(dān)心害怕，易受驚嚇的感覺(jué)，容易緊張；注意力不集中；無(wú)法做有耐心和恒心的學(xué)習(xí)。

（5）觸覺(jué)敏感的幼兒也會(huì)形成嚴(yán)重的語(yǔ)言障礙。

2．觸覺(jué)遲鈍的表現(xiàn)（識(shí)別刺激的能力差，保護(hù)性反應(yīng)過(guò)少）：（1）反應(yīng)慢，動(dòng)作笨拙不靈活，少動(dòng)，做事縮手縮腳，大腦的細(xì)微分辨能力差。

（2）粘人（粘固定的人），尋求很多的摟摟抱抱，需要父母特別多的撫摸。過(guò)分喜歡碰觸各種東西，有強(qiáng)迫性的行為（反復(fù)做某個(gè)動(dòng)作）。

（3）缺少自我意識(shí)，學(xué)習(xí)積極性差，有學(xué)習(xí)困難，感情比較冷漠。（4）遇意外碰傷或流血時(shí),自己常未察覺(jué)；對(duì)打罵不在乎；常有冒險(xiǎn)和自殘自傷行為，不懂得總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

三、觸覺(jué)失調(diào)兒童的矯治

孩子的觸覺(jué)敏感問(wèn)題一般是在家庭環(huán)境下通過(guò)親子游戲解決。1．對(duì)觸覺(jué)防御過(guò)當(dāng)?shù)暮⒆樱改缚梢栽谒麄兿茨槨⑾丛杌蛩X(jué)前，以手或柔軟的毛巾輕輕地觸壓或按摩孩子的手、腳或背部。或用大毛巾將孩子包起來(lái)，讓他在毛巾中滾動(dòng)或扭動(dòng)。

2．多愛(ài)撫孩子：兒童情緒穩(wěn)定及人際關(guān)系的建立均依賴于安定的觸覺(jué)系統(tǒng)，而愛(ài)撫是促進(jìn)觸覺(jué)系統(tǒng)安定的有效方法，父母用均勻的力度輕輕拍打孩子的手或背部，可增加孩子對(duì)周?chē)h(huán)境的信任感。

3．提供干凈、自由的游戲空間：讓孩子能在地上自由爬行及接觸周?chē)锲罚灰偘褘雰悍旁趯W(xué)步車(chē)或嬰兒車(chē)內(nèi)，使其喪失爬行和用手觸摸環(huán)境的機(jī)會(huì)。

4．多帶孩子到戶外活動(dòng)，讓孩子多玩泥土，玩水，玩沙，家長(zhǎng)可陪孩子玩抓癢游戲，梳頭游戲等。

親子活動(dòng)

活動(dòng)一：梳頭游戲

如果是女孩，則要利用給孩子扎辮子的機(jī)會(huì)，用梳子的尖端刺激孩子的頭皮，并順勢(shì)梳頭。當(dāng)然，也可以讓孩子自己梳。如果是男孩，可以尋找些諸如“梳頭能變聰明”等理由給孩子梳頭。這個(gè)游戲可以幫助孩子解決觸覺(jué)敏感問(wèn)題，還可以鍛煉孩子手指的精細(xì)動(dòng)作能力，并了解自身的形象。

活動(dòng)二：洗澡游戲

給孩子洗澡時(shí)可以從輕到重，從一個(gè)部位到其他部位用手觸摸孩子的身體，也可以用麻布以中等力度刷孩子的手臂、前胸、后背、足部。一邊刷，家長(zhǎng)可以一邊講故事或唱歌給孩子聽(tīng)，營(yíng)造輕松愉快的氛圍，避免讓孩子緊張。如果沒(méi)有麻布，家長(zhǎng)也可以用毛巾、海綿、軟刷子等代替。

活動(dòng)三：玩水游戲

在安全范圍內(nèi)，讓孩子感受不同的水溫帶來(lái)的刺激，可以主要由手來(lái)感受，家長(zhǎng)也可先做示范，并鼓勵(lì)孩子玩水。可以在一個(gè)空房子里和孩子玩潑水游戲。

活動(dòng)四：抓癢游戲

讓孩子躺在床或沙發(fā)上，家長(zhǎng)用手抓撓他的腋下、胸口，并根據(jù)孩子的反應(yīng)來(lái)控制力量的大小和刺激的強(qiáng)度。如果家長(zhǎng)抓撓那些經(jīng)常會(huì)被別人碰觸的部位時(shí)，孩子也有強(qiáng)烈的反應(yīng)，那么你就要經(jīng)常和孩子玩這個(gè)游戲了。在抱著孩子給孩子講故事，看動(dòng)畫(huà)片時(shí)要經(jīng)常的觸摸孩子的頭部，背部，胳膊等處，這個(gè)時(shí)候孩子可能因外界語(yǔ)言或畫(huà)面的吸引而將注意力轉(zhuǎn)移，正是緩解孩子觸覺(jué)敏感的好時(shí)機(jī)。

活動(dòng)五：毛巾卷游戲

找一條略微粗糙的大毛巾，將孩子整個(gè)卷起來(lái)。然后輕輕滾動(dòng)或下壓毛巾卷，或者用雙手輕輕抱緊孩子，強(qiáng)化他身體各部位的觸覺(jué)感受。

活動(dòng)六：翻滾爬行游戲

讓孩子躺在地毯上，雙手抱頭，然后向左右兩個(gè)方向滾動(dòng)，還可以練習(xí)前滾翻和后滾翻。多鼓勵(lì)孩子在地板上爬行。這對(duì)發(fā)展孩子的觸覺(jué)、動(dòng)作平衡、協(xié)調(diào)性都很有幫助。活動(dòng)七：沙土游戲

將淘洗干凈的細(xì)沙放在大盆里，讓孩子在里面玩耍，尤其要適當(dāng)增加沙土與孩子身體的接觸面。沙土可由紙、樹(shù)葉、米、豆等代替，此種游戲更適合在沙灘上進(jìn)行，鼓勵(lì)孩子在沙土中玩出更多的花樣。

活動(dòng)八：刺球游戲

用帶突起的小刺球或按摩用的滾輪在孩子身上滾動(dòng)或輕壓，四肢和前胸可以由孩子自己來(lái)完成，后背則由家長(zhǎng)輔助進(jìn)行。

第二篇：兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練

兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)？

有許多家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子的注意力不集中、學(xué)習(xí)成績(jī)差、做作業(yè)拖拉、多動(dòng)、緊張、膽小、退縮、愛(ài)哭、不合群、吃飯?zhí)羰郴虮╋嫳┦车刃愿裾系K而頭疼。過(guò)去，有的人將這些問(wèn)題診斷為多動(dòng)癥，給孩子吃藥、打針等，但效果甚微，還可能造成某些后遺癥；還有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子是有意不聽(tīng)話，對(duì)孩子又打又罵，造成了孩子的身心創(chuàng)傷。1970年，美國(guó)的心理學(xué)家愛(ài)瑞斯首先發(fā)現(xiàn)了在3-13歲兒童中，有10%-30%的兒童出現(xiàn)上述癥候群，并不是教育問(wèn)題，而是兒童大腦功能發(fā)育不協(xié)調(diào)，需要進(jìn)行心理訓(xùn)練來(lái)加以矯正。經(jīng)過(guò)科學(xué)家的大量臨床心理研究發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)數(shù)量的兒童出現(xiàn)的上述問(wèn)題是由于大腦對(duì)身體感覺(jué)統(tǒng)合的障礙，在醫(yī)學(xué)和心理學(xué)上稱為感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)或?qū)W習(xí)能力障礙。因?yàn)槿梭w各部分器官都是通過(guò)與外界接觸，向大腦傳遞感覺(jué)詳細(xì)，這些信息經(jīng)過(guò)大腦的有效組合，指揮人完成各項(xiàng)活動(dòng)。當(dāng)這一系統(tǒng)由于發(fā)育或其它原因不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)上述行為問(wèn)題。

二、兒童出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)會(huì)有什么表現(xiàn)呢？

1、前庭平衡功能失常；表現(xiàn)為好動(dòng)不安，注意力不集中，上課不專心，愛(ài)做小動(dòng)作。他們比一般孩子更容易給家長(zhǎng)添麻煩，挑三揀四，很難與其它人同樂(lè)，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要。有些孩子還可能出現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展遲緩，說(shuō)話晚，語(yǔ)言表達(dá)困難等。（大滑板 小滑車(chē) 爬地推球）

2、視覺(jué)感不良：表現(xiàn)是盡管能長(zhǎng)時(shí)間地看動(dòng)畫(huà)片，玩電動(dòng)玩具，卻無(wú)法流利地閱讀，經(jīng)常多字少字；寫(xiě)字時(shí)偏旁部首常顛倒，甚至不認(rèn)識(shí)字，學(xué)了就忘，不會(huì)做計(jì)算，常抄錯(cuò)題等。（劃消 盯點(diǎn)）

3、聽(tīng)覺(jué)感不良：表現(xiàn)為對(duì)別人的話聽(tīng)而不見(jiàn)，丟三落四，經(jīng)常忘記老師說(shuō)的話和留的作業(yè)等。

4、動(dòng)作協(xié)調(diào)不良：表現(xiàn)為平衡能力差，容易摔倒，不能像其它孩子那樣會(huì)翻滾、系鞋帶、騎車(chē)、跳繩和拍球等。（拍球 跳繩 八八軌道 上下軌道 太極平衡板 搖滾翹翹板

獨(dú)腳椅平衡木）

5、本體感失調(diào)：表現(xiàn)為缺乏自信，消極退縮，語(yǔ)言表達(dá)能力差，手腳笨拙等。跳床 羊角球）

6、觸覺(jué)過(guò)分敏感：表現(xiàn)為緊張、孤僻、不合群、愛(ài)惹別人、偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁、害怕陌生環(huán)境、吃手、咬指甲、愛(ài)哭、愛(ài)玩弄生殖器等。（觸覺(jué)板 大籠球）

這些問(wèn)題無(wú)疑會(huì)造成兒童學(xué)習(xí)和交往障礙，因?yàn)檫@樣的兒童盡管有正常或超常的智商，但由于大腦無(wú)法正常有效地工作，因而直接影響了兒童學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的完成。

三、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原因是什么？會(huì)有什么后果？

孩子感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)根源是家長(zhǎng)養(yǎng)育不當(dāng)。

一 是先天因素。有的職業(yè)母親工作忙碌、緊張、焦慮、運(yùn)動(dòng)不夠，特別是母親懷孕期間的緊張情緒，對(duì)孩子的感覺(jué)系統(tǒng)發(fā)展很不利。

二 是城市家庭小型化。孩子都是“獨(dú)苗”，居室又都是“獨(dú)門(mén)獨(dú)戶”，在家里接觸的是地板而不是土地，陪伴的是保姆而不是伙伴，沒(méi)有很多機(jī)會(huì)去曬太陽(yáng)、看花草，孩子活動(dòng)空間不斷縮小，從而導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)有的各種感覺(jué)刺激機(jī)會(huì)太少。孩子們很少有在室外奔跑、跳躍、爬樹(shù)、翻墻、涉水、玩泥沙等體驗(yàn)，孩子身體各方面的平衡控制能力沒(méi)有得到很好的鍛煉和發(fā)展。

三 是剖腹產(chǎn)率不斷增高，孩子出生時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)產(chǎn)道擠壓，對(duì)孩子的觸覺(jué)和關(guān)節(jié)生長(zhǎng)很不利。

四 是家長(zhǎng)對(duì)孩子保護(hù)過(guò)度、嬌寵溺愛(ài)，造成孩子操作能力欠缺。

五 是家長(zhǎng)總是將成人社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，過(guò)早地加到了孩子身上，使孩子的負(fù)擔(dān)過(guò)于沉重，剝奪了孩子參與玩耍和接觸外部世界的機(jī)會(huì)。

讓孩子找到感覺(jué)，最好的方式就是讓孩子好好地玩，像蹦床、滑板、吊橋、秋千其實(shí)都是感統(tǒng)訓(xùn)練器械。一些傳統(tǒng)的游戲如跳房子、滾鐵環(huán)、捉迷藏等都是非常有利于孩子感覺(jué)系統(tǒng)發(fā)展的。讓孩子多接觸自然，多與人交往，多喊、多叫、多唱也是較好的辦法。有一些孩子還要在專家的指導(dǎo)下，進(jìn)行一些訓(xùn)練，家長(zhǎng)和老師應(yīng)當(dāng)為這些孩子創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，要給孩子游戲的權(quán)利。

感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)在孩子幼年時(shí)也許不會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，到了學(xué)齡期，就會(huì)在學(xué)習(xí)能力和性格上表現(xiàn)出這樣那樣的障礙。與其它正常孩子相比，他們玩什么東西一學(xué)就會(huì)，也能注意力集中，可是，在學(xué)習(xí)能力、人際交往能力和心理素質(zhì)方面，就顯得十分吃力，讓家長(zhǎng)和老師非常操心。據(jù)調(diào)查，普通人群中，約有10%~30%的兒童存在不同程度的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，家長(zhǎng)和老師應(yīng)及早發(fā)現(xiàn)孩子的這些行為問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行心理訓(xùn)練，否則，會(huì)影響孩子的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)能力發(fā)展，造成孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、心理發(fā)育遲緩和人際關(guān)系問(wèn)題，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、撒謊等行為問(wèn)題。

四、怎樣進(jìn)行兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練？效果如何？

兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練首先由心理專家測(cè)查和診斷孩子的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)程度和智力發(fā)展水平，然后制定訓(xùn)練課程，通過(guò)一些特殊研制的器具，以游戲的形式讓孩子參與，一般經(jīng)過(guò)1-3個(gè)月的訓(xùn)練，就可以取得明顯的效果，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、邏輯推理能力、理解能力、記憶能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、人際關(guān)系、飲食和睡眠、情緒等方面均有令人滿意的提高和改善，其中，兒童的智力水平也可以得到不同程度的提高。美國(guó)、日本、臺(tái)灣等地從70年代起兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，現(xiàn)已發(fā)展成每個(gè)小學(xué)校都設(shè)有感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練室，取得了很好的效果。目前，國(guó)內(nèi)已研究開(kāi)發(fā)了這一訓(xùn)練理論和技術(shù)，在中國(guó)兒童中也取

得了明顯的療效。臨床實(shí)踐表明，參加訓(xùn)練的兒童都有不同的改善，其中85%的受訓(xùn)兒童收到了顯著的效果。

兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練一個(gè)周期是20 次，一次約一個(gè)半小時(shí)左右，訓(xùn)練內(nèi)容包括感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練和特殊腦力訓(xùn)練兩部分。心理老師據(jù)每個(gè)孩子的失調(diào)程度安排不同的訓(xùn)練課程和時(shí)間。訓(xùn)練20次后免費(fèi)測(cè)驗(yàn)，鑒定效果。訓(xùn)練時(shí)間是孩子下課后和節(jié)假日，一星期應(yīng)不少于2次，重度失調(diào)的兒童訓(xùn)練次數(shù)應(yīng)更多一些。

器械介紹:滑梯：強(qiáng)烈刺激孩子的前庭體系、頭部、頸肌同時(shí)收縮，促進(jìn)身體保護(hù)

伸展行為的成熟。增進(jìn)觸覺(jué)、視覺(jué)平衡的發(fā)展。滑車(chē)：調(diào)節(jié)前庭感覺(jué)和觸覺(jué)，引發(fā)豐富的平衡反應(yīng)，運(yùn)動(dòng)中大量的視覺(jué)情 報(bào)、脊髓及四肢的本體感，使整體感覺(jué)統(tǒng)合運(yùn)動(dòng)功能積極發(fā)展。方形滑車(chē)：調(diào)節(jié)前庭感覺(jué)和觸覺(jué)，引發(fā)豐富的平衡反應(yīng)，運(yùn)動(dòng)中大量的視覺(jué)情報(bào)、脊髓及四肢的本體感，使整體感覺(jué)統(tǒng)合運(yùn)動(dòng)功能積極發(fā)展。圓形滑車(chē)：雙手滑行、連結(jié)車(chē)陣、手搭肩、搬運(yùn)、玩法多樣，隨心所欲。大陀螺：高級(jí)前庭平衡訓(xùn)練器。強(qiáng)力刺激孩子左右腦發(fā)展。

平衡觸覺(jué)板：各種不同形狀的觸點(diǎn)可刺激孩子的腳部神經(jīng)及全身觸覺(jué)感。可任意變 換，訓(xùn)練平衡能力，體驗(yàn)行走樂(lè)趣。太極平衡板： 針對(duì)身體協(xié)調(diào)不良、觸覺(jué)敏感或遲鈍的孩子進(jìn)行訓(xùn)練，增加前庭及 本體感的刺激。踩踏石：訓(xùn)練孩子平衡與邏輯思考的能力 跳袋 羊角球：通過(guò)在跳袋內(nèi)向前后左右跳躍，可幫助兒童克服本體感不足及觸

覺(jué)敏感或不足。88軌道 上下軌道：訓(xùn)練孩子的手眼協(xié)調(diào)能力、專注力及動(dòng)作的靈活反應(yīng)。上下轉(zhuǎn)盤(pán)：將球放置在軌道上并慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，令球在軌道上持續(xù)滾動(dòng)。

訓(xùn)練孩子的手眼協(xié)調(diào)能力、專注力及動(dòng)作的靈活反應(yīng)。獨(dú)腳凳：練習(xí)伸展和保持平衡、協(xié)調(diào)身體，控制重力感，建立前庭感覺(jué)機(jī)

能。萬(wàn)象組合：組件種類(lèi)多,兼顧兒童感官、肌體、前庭平衡，精細(xì)動(dòng)作及創(chuàng)作游戲互動(dòng)等各種能力資源開(kāi)發(fā)需要。分種組件，分開(kāi)使用可促進(jìn)孩子基本動(dòng)作發(fā)展，混合使用時(shí)則能增進(jìn)較多變化的身體協(xié)調(diào)統(tǒng)合。動(dòng)作計(jì)劃，訓(xùn)練更高 層次的運(yùn)動(dòng)。

第三篇：游戲是培養(yǎng)兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力的重要方式

游戲是培養(yǎng)兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力的重要方式

主講：楊立雅

一、什么是感覺(jué)統(tǒng)合？

感覺(jué)統(tǒng)合術(shù)語(yǔ)是由ShrttinhyotC.S(1960)LashleyK.S(1960)提出的,并廣泛地應(yīng)用于行為和腦神經(jīng)科學(xué)的研究。AyresA.J根據(jù)對(duì)腦功能研究，1972年首先系統(tǒng)地提出了感覺(jué)統(tǒng)合理論(SensoryIntegration Theory)。她認(rèn)為感覺(jué)統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺(jué)信息輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對(duì)身體內(nèi)外知覺(jué)做出反應(yīng)。只有經(jīng)過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作，使個(gè)體與環(huán)境順利接觸。

大腦是人類(lèi)思維、情緒、學(xué)習(xí)等心理活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，它的功能狀況意味著人的心智完善與否。大腦活動(dòng)的最基本過(guò)程就是把從身體各感覺(jué)器官傳來(lái)的感覺(jué)信息進(jìn)行有效地分析、組合和綜合處理，將所有散亂的信號(hào)組成一個(gè)完整一致的整體信息，然后再發(fā)出指揮肌肉、關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)指令，這個(gè)過(guò)程就是感覺(jué)統(tǒng)合。它使個(gè)體在外界環(huán)境中能和諧有效地運(yùn)作，順利地適應(yīng)環(huán)境。就像機(jī)場(chǎng)航空管理中心，將天氣、跑道、飛機(jī)位置、速度等信息綜合考慮，再進(jìn)行統(tǒng)一安排，這樣才能使飛機(jī)起降有序，安全無(wú)事故。如果沒(méi)有這樣的信息統(tǒng)合，將是各自為政，各行其事的混亂狀況。

二、人的感覺(jué)主要有哪些？

一般人的概念感覺(jué)是指視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)吸嗅覺(jué)，但實(shí)際上人類(lèi)生存需要的最基本而且最重要的感覺(jué)卻是觸覺(jué)、前庭覺(jué)及運(yùn)動(dòng)覺(jué)。觸覺(jué)是指分布于全身皮膚上的神經(jīng)細(xì)胞接受來(lái)自外界的溫度、濕度、疼痛、壓力及震動(dòng)的感覺(jué)。前庭平衡覺(jué)是利用內(nèi)耳的三對(duì)半規(guī)管及耳石（碳酸鈣結(jié)晶體）來(lái)探測(cè)地心引力并控制頭部在活動(dòng)中的方位，及保持身體的平衡。運(yùn)動(dòng)覺(jué)（又稱深感覺(jué)）是來(lái)自于我們身體內(nèi)部的肌肉、關(guān)節(jié)的感覺(jué)，它是了解肢體的位置與運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)。人類(lèi)的各種感覺(jué)學(xué)習(xí)貫穿了人的一生，簡(jiǎn)單地講，這是一種大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程。沒(méi)有感覺(jué)統(tǒng)合，大腦和身體都不能發(fā)展。

感覺(jué)是我們從外界獲取信息的必要途徑。雖然，感覺(jué)是一種最簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象，但它不僅使我們能夠知道外部事物的不同特征，如顏色、氣味、聲音、光滑和粗糙等，還能使我們知道自己身體所發(fā)生的變化，如身體姿態(tài)、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、位置等。在日常生活中，完全的感覺(jué)剝奪是不存在的。大腦或多或少都接受著感覺(jué)信息的刺激。當(dāng)在某種環(huán)境中呆久了，因?yàn)楦杏X(jué)適應(yīng)而又刺激不足時(shí)，自然地會(huì)去尋求新的感覺(jué)刺激，例如在辦公室里工作太久了，就想要外出旅游。但對(duì)于自主活動(dòng)能力非常薄弱的幼兒來(lái)說(shuō)，成人稍一忽視或者過(guò)度保護(hù)，就喪失了獲得感覺(jué)刺激的機(jī)會(huì)。對(duì)有些不哭不鬧的乖孩子，父母因其很乖、很好養(yǎng)而忽視了為他們提供豐富的感覺(jué)刺激。所以，人們常認(rèn)為好動(dòng)的孩子聰明些，而安靜的孩子往往就不那么聰明。

三、感覺(jué)統(tǒng)合能力的重要性

感覺(jué)統(tǒng)合能力是人的最基本的學(xué)習(xí)能力。

從寶寶出生起，就需要開(kāi)始訓(xùn)練寶寶的感覺(jué)統(tǒng)合能力，尤其是剖腹產(chǎn)方式出生的孩子，更需要經(jīng)過(guò)感統(tǒng)訓(xùn)練來(lái)彌補(bǔ)在感覺(jué)統(tǒng)合能力方面的一些缺失。

在感覺(jué)統(tǒng)合能力充分發(fā)展的基礎(chǔ)上，大腦才能有效地進(jìn)行認(rèn)知、語(yǔ)言與指揮肌肉關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)等復(fù)雜的活動(dòng)。同時(shí)，由于每一個(gè)認(rèn)知、語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)的過(guò)程都離不開(kāi)感覺(jué)統(tǒng)合，因此反過(guò)來(lái)又促進(jìn)感覺(jué)統(tǒng)合能力的發(fā)展。一個(gè)有良好感覺(jué)環(huán)境的孩子，其大腦潛能就能在這樣的良性循環(huán)中得以充分開(kāi)發(fā)。

感覺(jué)統(tǒng)合是生理活動(dòng)的基礎(chǔ)，感覺(jué)統(tǒng)合學(xué)習(xí)對(duì)兒童學(xué)習(xí)能力的重要作用具體體現(xiàn)在空間知覺(jué)、數(shù)理邏輯、言語(yǔ)表達(dá)、社會(huì)交往等四個(gè)方面。如動(dòng)作能力差的孩子經(jīng)常缺少空間感和時(shí)間感，弄不清前后左右。因此，生活中具體的表現(xiàn)是他們做事情條理性差，不能按部就班地將各類(lèi)事情安排就序。所以，他們難以理解老師的指令，不能遵守課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)效率低下，也就不足為奇了。

感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)是指外部的感覺(jué)刺激信號(hào)無(wú)法在兒童的大腦神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合，而使機(jī)體不能和諧的運(yùn)作，久而久之形成各種障礙最終影響身心健康。“兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)“意味著兒童的大腦對(duì)身體各器官失去了控制和組合的能力，這將會(huì)在不同程度上削弱人的認(rèn)知能力與適應(yīng)能力，從而推遲人的社會(huì)化進(jìn)程。現(xiàn)代化都市家庭中，感統(tǒng)失調(diào)的孩子高達(dá)85%以上，其中約有30%的孩子為重度感統(tǒng)失調(diào)。

四、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合失調(diào)的主要表現(xiàn)及特征

感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合能力失調(diào)的孩子往往會(huì)帶來(lái)一系列的問(wèn)題，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、心理發(fā)育遲緩和人際關(guān)系問(wèn)題，進(jìn)而容易出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、撒謊等行為問(wèn)題。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該清楚地了解感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合能力的知識(shí)，及早發(fā)現(xiàn)孩子的存在的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行心理和行為治療訓(xùn)練。

1．前庭平衡功能失常：前庭器官控制人的重力感和平衡感，出現(xiàn)前庭平衡功能失常，常表現(xiàn)為左右不分，方向感很差，協(xié)調(diào)能力差，動(dòng)作笨拙，易摔倒、磕碰、撞人，轉(zhuǎn)圈時(shí)容易頭暈，怕上高處，不喜歡被高舉，愛(ài)做小動(dòng)作，注意力不能集中，常寫(xiě)錯(cuò)字，不能考慮別人的感受。

2．視知覺(jué)不良：表現(xiàn)是孩子盡管能長(zhǎng)時(shí)間地看動(dòng)畫(huà)片，玩電動(dòng)玩具，但不喜歡閱讀；就是在讀書(shū)的時(shí)候，也會(huì)經(jīng)常跳行，添字漏字，顛倒順序，無(wú)法做到流利地閱讀；經(jīng)常多字少字；寫(xiě)字時(shí)偏旁部首顛倒，甚至不認(rèn)識(shí)字，學(xué)了就忘，不會(huì)做計(jì)算，常抄錯(cuò)題等。

3．聽(tīng)知覺(jué)不良：表現(xiàn)為不喜歡和別人講話或?qū)e人的話聽(tīng)而不聞，丟三落四，經(jīng)常忘記老師說(shuō)的話和留的作業(yè)等。

4．動(dòng)作協(xié)調(diào)不良：表現(xiàn)為平衡能力差，容易摔倒，不能像其他孩子那樣會(huì)滾翻、系鞋帶、騎車(chē)、跳繩和拍球，不會(huì)使用剪刀和筷子，不敢登高望遠(yuǎn)，不敢蕩秋千等。多動(dòng)，但動(dòng)作缺乏技巧，如很難安靜下來(lái)，不能有效地約束自己，時(shí)常出現(xiàn)多余無(wú)效的動(dòng)作等。

5．本體感失調(diào)：表現(xiàn)為缺乏自信，消極退縮，語(yǔ)言表達(dá)能力差，手腳笨拙等，說(shuō)話發(fā)音不清，語(yǔ)速慢。

6．觸覺(jué)失調(diào)：表現(xiàn)為觸覺(jué)敏感或觸覺(jué)遲鈍。討厭被觸摸。對(duì)身體接觸表現(xiàn)得過(guò)于敏感，對(duì)觸摸反應(yīng)強(qiáng)烈，特別不愿意洗澡、洗頭和剪發(fā)。過(guò)于膽大或過(guò)于膽小。或鹵莽膽大，對(duì)危險(xiǎn)的知覺(jué)性差，行動(dòng)不計(jì)后果；或靦腆膽小，不敢和陌生人接觸，上課不敢回答老師的提問(wèn)，經(jīng)常咬指甲、衣袖。

感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)在很大程度上影響著人們的工作學(xué)習(xí)。在我們身邊經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象，比如說(shuō)，視覺(jué)失調(diào)會(huì)讓人在閱讀時(shí)速度減慢，甚至出現(xiàn)閱讀障礙；四肢不協(xié)調(diào)會(huì)使本來(lái)很好看的動(dòng)作做出來(lái)顯得機(jī)械而呆板。而對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，雖然感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的兒童智力正常，但由于他們的統(tǒng)合能力不足，就會(huì)導(dǎo)致這些孩子的智力水平無(wú)法得到充分地發(fā)展，孩子心理會(huì)一直處于一種紊亂狀態(tài)，導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量和生活質(zhì)量會(huì)不斷下降。尤其是到了學(xué)齡期，孩子在學(xué)習(xí)能力和性格上就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的障礙，可能會(huì)造成孩子心理發(fā)育遲緩，人際關(guān)系差，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)、撒謊、打架、逆反行為等問(wèn)題。所以，家長(zhǎng)應(yīng)盡早發(fā)現(xiàn)并及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練和治療，否則會(huì)影響孩子的智力發(fā)育和學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

五、如何培養(yǎng)兒童的感覺(jué)統(tǒng)合能力

1、可以通過(guò)親子游戲的活動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練。活動(dòng)一：各種走姿

家長(zhǎng)可以視孩子的情況訓(xùn)練孩子的各種走姿。如，貓步走、大跨步走、學(xué)正步走、繞過(guò)物體走（不能碰到物體）、攜帶物品走（可以用任何姿勢(shì)，背著、挎著、拉著等）。家長(zhǎng)可以先和孩子協(xié)商訓(xùn)練內(nèi)容，也可以制定出訓(xùn)練計(jì)劃直接讓孩子接受訓(xùn)練。活動(dòng)二：爬行

讓孩子將兩只手放在鞋子里（也可以直接將兩手放在地上），沿一定路線爬行，可以在爬行路線上設(shè)置障礙物，爬行時(shí)不要在太柔軟的被褥上，盡量在堅(jiān)硬且稍微有些粗糙（不劃傷手和腿）的地面上爬。

活動(dòng)三：走高蹺

把兩個(gè)易拉罐靠近底面兩側(cè)鉆上小孔，從中穿一條不易拉斷的繩子，讓孩子雙腳踩在易拉罐上，雙手拎著繩子行走。易拉罐盡量用低矮的。（經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得知，這個(gè)游戲可能會(huì)扭到孩子的腳踝，但概率很小。孩子摔倒危險(xiǎn)不大，可以繼續(xù)玩，如果有小伙伴一塊玩趣味性更大。）

活動(dòng)四：彈跳訓(xùn)練

半蹲下跳起，夠懸掛的物體，開(kāi)始時(shí)物體懸掛高度控制在孩子彈跳時(shí)有時(shí)能夠到，當(dāng)孩子每次彈跳都能夠到時(shí)再適當(dāng)調(diào)高高度。

活動(dòng)五：球類(lèi)游戲

1．給孩子一個(gè)皮球（籃球?qū)τ趮胗變和瑯舆m合），讓他練習(xí)各種拍球方法。對(duì)3歲左右的孩子，就可以訓(xùn)練他分別用左手和右手拍球，對(duì)于大一點(diǎn)的孩子，則可以讓他用左右手交替拍球。家長(zhǎng)可以和孩子互相拋接皮球玩，可以要求孩子用各種姿勢(shì)拋球，當(dāng)孩子再大一點(diǎn)，也可以從簡(jiǎn)單的分解動(dòng)作開(kāi)始，訓(xùn)練他打乒乓球和羽毛球。

2．趴地推球。讓孩子趴在地上，雙臂伸開(kāi)后恰好把籃球按到墻壁上，游戲開(kāi)始后孩子要把籃球推到墻壁上，籃球彈回后再把籃球推向墻壁，連續(xù)進(jìn)行這個(gè)動(dòng)作。推球時(shí)頭要抬起，雙腿貼在地上，雙臂不能貼在地上，動(dòng)作要規(guī)范。家長(zhǎng)可以給孩子計(jì)時(shí)1分鐘，看孩子能推多少個(gè)，以后盡量讓孩子每天都要有進(jìn)步。家長(zhǎng)也可以不計(jì)時(shí)，看孩子能堅(jiān)持推多少個(gè)。這個(gè)游戲能夠提高頸部和雙臂的力量，還能提高孩子的身體協(xié)調(diào)能力，并能改善孩子的注意力分散以及培養(yǎng)孩子堅(jiān)持不懈的良好品質(zhì)。

球類(lèi)游戲能增強(qiáng)孩子小肌肉、大肌肉的協(xié)調(diào)性、靈活性以及反應(yīng)速度，訓(xùn)練他的注意力和手眼協(xié)調(diào)能力。

活動(dòng)六：扮演小主人

每隔一段時(shí)間，你可以教孩子做一樣家務(wù)，如擦桌子、掃地等。在學(xué)習(xí)生活技能的過(guò)程中，讓孩子的眼、手、腳、腦等各部位得到全方位的鍛煉。同時(shí)，讓孩子長(zhǎng)期承擔(dān)一項(xiàng)他力所能及的家務(wù)，如取報(bào)紙、摘菜或者給花澆水等，這不僅僅是提高孩子運(yùn)動(dòng)能力的過(guò)程，更重要的是培養(yǎng)孩子的意志力、責(zé)任心和自信心，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的有效途徑。

活動(dòng)七：打鴨子

游戲時(shí)，父母分別站在孩子的前方和后方，用一個(gè)沙包擊打孩子（力量要適度），當(dāng)孩子被擊中而且沙包掉在地下時(shí)，則要下場(chǎng)變?yōu)槿由嘲囊环剑鴵糁泻⒆拥募议L(zhǎng)要站在中間當(dāng)“鴨子”；如果“鴨子”一方接住了沙包，則多了一次當(dāng)“鴨子”的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)陪孩子玩這個(gè)游戲時(shí)要刻意地延長(zhǎng)孩子當(dāng)“鴨子”的時(shí)間，以此更多地訓(xùn)練孩子的各種感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合能力。

活動(dòng)八：挑木棍

家長(zhǎng)準(zhǔn)備小木棍若干，游戲時(shí)先將所有木棍握在手中，然后拋向底面或桌面（規(guī)定在一定區(qū)域內(nèi)，面積不能太小或太大），第一根木棍要用手拿起，其他木棍可以單純用手，也可以用手中已有的木棍挑起其他木棍，要求是挑動(dòng)一根木棍時(shí)不能碰到其他木棍，一旦其他木棍動(dòng)了則輪到下一人來(lái)挑。這個(gè)游戲要求的是心細(xì)和動(dòng)作巧妙，在游戲中會(huì)不知不覺(jué)就訓(xùn)練了孩子的精細(xì)動(dòng)作。

其他手指小肌肉的精細(xì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，可以根據(jù)孩子年齡、能力等特點(diǎn)，自行設(shè)計(jì)抓、握、捏、扔等游戲，如擺積木、投球、捏橡皮泥等。尤其應(yīng)注重生活自理能力的培養(yǎng)。上幼兒園之前要學(xué)會(huì)洗手、擦臉、剪紙以及自己擦屁股。之后要練習(xí)拿筆、拿筷子、系扣子、系鞋帶、夾豆子等。

只要能訓(xùn)練孩子的大肌肉動(dòng)作和精細(xì)動(dòng)作的游戲，家長(zhǎng)都可以應(yīng)用到訓(xùn)練過(guò)程中，平常生活中有許多諸如跳繩、踢毽子、抓石子、游泳等活動(dòng)都能提高孩子的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)統(tǒng)合能力，家長(zhǎng)可以靈活科學(xué)地運(yùn)用。

2、寶寶出生時(shí)就可做的游戲： A、擺蕩游戲：(0～1歲起)

從寶寶出生起，就得開(kāi)始訓(xùn)練寶寶的感覺(jué)統(tǒng)合能力!只要由家里的長(zhǎng)輩將孩子抱在懷里輕輕地?fù)u晃，就可以達(dá)到刺激前庭、改善平衡反應(yīng)、增加肌肉張力的效果。等到寶寶一歲大左右，就可以找一條大毛巾，并將孩子置于毛巾中間，由爸爸、媽媽各拉住毛巾的一邊，輕輕搖晃。

B、丟接球：(1～3歲起)

寶寶一歲時(shí)，可將直徑約20公分的橡皮球，放在孩子的面前，并鼓勵(lì)孩子主動(dòng)伸手拿球;待寶寶二歲后，就可以玩進(jìn)階游戲，即使用20～30公分的橡皮球，然后與孩子間隔約二公尺，分別坐于地上，用滾球的方式與寶寶玩?zhèn)髑蛴螒颉殞毴龤q就可以完高階游戲，將您與寶寶的距離拉長(zhǎng)至3～5公尺，并改以彈跳的方式傳球。如此一來(lái)，可以改善寶寶的手眼、雙側(cè)，及視覺(jué)追蹤的協(xié)調(diào)性。

C、鏡子游戲：(2歲起)

從寶寶二歲起，就可以開(kāi)始玩模仿游戲。藉由孩子模仿父母動(dòng)作的過(guò)程中，可藉機(jī)讓寶寶認(rèn)識(shí)自己的身體，及區(qū)辨左右方向，這對(duì)寶寶的觀察，與動(dòng)作計(jì)劃能力有長(zhǎng)足的進(jìn)步。不過(guò)，一開(kāi)始不要太難，應(yīng)從一只手開(kāi)始，再進(jìn)展到全身，以免動(dòng)作太復(fù)雜，寶寶一時(shí)記不清，而產(chǎn)生挫折。

D、地面探險(xiǎn)：(1～2歲起)

僅需不同材質(zhì)的拼裝地毯，就可以提供寶寶觸覺(jué)及本體覺(jué)刺激，有助于改善其動(dòng)作計(jì)劃能力。玩法很簡(jiǎn)單，寶寶一歲時(shí)，就可以在家里布置各式不同材質(zhì)的地毯，讓寶寶在地毯上爬或走，或從事任何游戲，讓寶貝接受不同材質(zhì)的刺激。等到寶寶二歲起，媽咪就可以做難度稍高的設(shè)計(jì)，將地毯高度任意變化，讓寶寶在不同高度的地毯上，從事各種游戲。

E、疊積木：(2～3歲起)

自寶寶二歲起，就可以開(kāi)始著手進(jìn)行精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練，工具是約5公分立方的積木，讓寶寶嘗試用一手或兩手將積木疊高即可。待寶寶長(zhǎng)大些，到了三歲，就必須換小一些的積木，約三公分立方來(lái)訓(xùn)練，讓寶寶試著使用積木，進(jìn)行疊高或創(chuàng)作游戲，有助于改善手眼協(xié)調(diào)，并可順道訓(xùn)練寶寶的創(chuàng)造力，及注意力，一舉數(shù)得。

F、跳格子：(3歲起)

現(xiàn)代都市寸土寸金，孩子游戲的空間大大縮減，想玩跳格子游戲，似乎不是容易的一件事。不過(guò)，也有變通的方式，不能在戶外玩，換個(gè)地點(diǎn)在家里也可行，只要運(yùn)用家里的拼圖地墊，就可以享受童年。玩法很容易，將每塊地墊放置于地，并固定，注意喔!每塊的間距需為20～30公分，然后就可以讓寶寶用跳的方式踩地墊，很有趣吧!這對(duì)baby的空間概念訓(xùn)練，及本體覺(jué)刺激，都相當(dāng)有幫助，不妨多進(jìn)行。

3、進(jìn)行感覺(jué)統(tǒng)合能力訓(xùn)練

我校特教資源室有“感統(tǒng)康復(fù)室”，內(nèi)有感覺(jué)統(tǒng)合能力訓(xùn)練器材一套。如有需要，請(qǐng)聯(lián)系我校特教資源室工作小組成員。我校特教資源室工作小組將竭盡全力為您服務(wù)。

2012-3-19

第四篇：兒童感覺(jué)統(tǒng)合檢查表

兒童感覺(jué)統(tǒng)合檢核表

姓名_________性別____年齡____出生日期________年級(jí)______

本量表適用于6~12歲的兒童，包含64個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目分五級(jí)評(píng)分。以下是一些兒童的腦及生理發(fā)展情況和學(xué)習(xí)行為的描述，請(qǐng)仔細(xì)閱讀，并根據(jù)最近半年你孩子的表現(xiàn)，圈選○出一項(xiàng)符合他（她）實(shí)

際情況的答案。

1從不 2很少 3有時(shí) 4常常 5總是

1.兒童特別愛(ài)玩旋轉(zhuǎn)圓凳、公園中旋轉(zhuǎn)的球或飛轉(zhuǎn)設(shè)施，且不覺(jué)頭暈12345

2.兒童看來(lái)正常，健康，有正常智慧，但學(xué)習(xí)閱讀或做算術(shù)特別困難12345

3.眼看得見(jiàn)，但屢碰撞上桌椅、杯子或旁人，方向和距離的估計(jì)不正確12345

4.手舞足蹈，吃飯、寫(xiě)字、打鼓等雙手或雙腳的配合不良，常忘一邊12345

5.表面上左撇子、左右手都用、或尚沒(méi)固定偏好使用那只手12345

6.大動(dòng)作笨拙，容易跌跤，不會(huì)伸手保護(hù)自己；拉他時(shí)顯得笨重，手握得緊12345

7.沒(méi)時(shí)間仔細(xì)考慮時(shí)，分不清左右手或方位；一再把鞋子或衣服穿反12345

8.閱讀常跳行和跳字；抄寫(xiě)常漏字，漏行或漏整段；寫(xiě)字時(shí)左右上下寫(xiě)反12345

9.俯臥時(shí)全身很軟，無(wú)法把頭頸胸抬離地面。12345

10.常爬上爬下和跑進(jìn)跑出不停，不聽(tīng)勸阻，或把大人的處罰很快忘光12345

11.走路、跑、跳、常碰撞東西，不善投球傳球給同伴，排隊(duì)和游戲有困難12345

12.容易分心、不專心、坐著動(dòng)個(gè)不停或上課左顧右盼12345

13.偏食或調(diào)食：不吃水果，肉類(lèi)，蛋；只吃白飯，牛奶，肉等等12345

14.害羞：碰到陌生人趕緊躲避、緊張、皺眉頭、結(jié)巴說(shuō)不出話12345

15.看電視電影時(shí)，高興時(shí)又叫又跳，或很易受感動(dòng)；恐怖場(chǎng)面不敢看12345

16.很怕黑暗，到暗處需有人陪，晚上總拒絕出去，不喜歡到空屋12345

17.換床睡不著，換枕頭或被巾會(huì)睡不好，出外總是擔(dān)心睡眠的問(wèn)題12345

18.如被人用棉棒清潔鼻子和耳朵時(shí)，往往不舒服12345

19.喜往親人的身上捱靠或摟抱，常被認(rèn)為是被寵壞或被溺愛(ài)的孩子12345

20.睡覺(jué)時(shí)總愛(ài)觸摸被角、抱棉被、衣物或玩具，否則會(huì)不安也睡不好12345

21.脾氣不好，對(duì)親人特別暴躁，對(duì)瑣事或無(wú)故發(fā)脾氣，或強(qiáng)詞奪理12345

22.到新的場(chǎng)合或人多地方不久，就待不下而跑掉，或要求離開(kāi)12345

23.患病輕微，病后曾多次表示不喜上學(xué)；或以各種理由拒絕上學(xué)12345

24.常吮添手指頭或咬指甲，不喜歡別人幫剪指甲12345

25.不喜歡臉被碰；認(rèn)為洗臉、洗頭、或理發(fā)是最痛苦的差事12345

26.幫他拉袖口和襪子，或協(xié)助穿衣服而碰皮膚時(shí)，會(huì)引起苦惱12345

27.游戲中或玩玩具時(shí)，屢擔(dān)心別人從后面威協(xié)他（她）而引起苦12345

28.到處碰、觸、摸個(gè)不停，卻又避免碰觸特殊毛毯、織造玩具的表面12345

29.常常喜歡穿寬松的長(zhǎng)袖襯衫，雖不冷也常穿毛線衫、夾克等12345

30.雖愛(ài)聊天或有無(wú)接觸的交往，但很不喜歡跟朋友搭肩或有肌膚接觸12345

31.對(duì)某布料很敏感，不喜歡穿某類(lèi)布料所做的衣服12345

32.對(duì)自己的事務(wù)很敏感，很容易傷感，計(jì)劃或結(jié)果改變時(shí)不能容忍12345

33.無(wú)所謂的淤傷，小腫塊，小刀傷等，總覺(jué)很痛而訴怨不止12345

34.頑固偏執(zhí)又不合作，學(xué)習(xí)沒(méi)有伸縮性，一直堅(jiān)持自己的習(xí)慣方式12345

35.到上幼兒園年齡尚不會(huì)洗手、剪紙、或廁后自己擦屁股12345

36.到上幼兒園年齡不會(huì)試用筷子，或一直堅(jiān)持用湯匙吃飯，不會(huì)拿筆12345

37.到上幼兒園年齡不會(huì)玩需騎上、爬上，或鉆進(jìn)去等的大玩具12345

38.到上幼兒園年齡還不會(huì)站起來(lái)用腳蕩秋千，不會(huì)攀繩網(wǎng)或爬竹竿12345

39.穿脫襪子、衣服、扣紐扣、系鞋帶等動(dòng)作向來(lái)非常慢，或做不來(lái)12345

40.入學(xué)后尚不會(huì)完全自己洗澡；單腳跳、跳繩子等做不好也學(xué)不來(lái)12345

41.入學(xué)后對(duì)拿筆寫(xiě)字、剪折作業(yè)、涂顏色等做不好或非常慢12345

42.到入學(xué)年齡經(jīng)常弄臟飯桌，很難收拾雜亂的桌面或玩具12345

43.到小學(xué)四、五、六年級(jí)，做勞動(dòng)或家務(wù)很笨拙，使用工具很不順手12345

44.動(dòng)作懶散，行動(dòng)遲緩或不積極；做事非常沒(méi)有效率12345

45.常惹事，如弄翻碗盆、濺撒牛奶、從三輪車(chē)上跌落等，需家長(zhǎng)特別保護(hù)12345

46.在年幼時(shí)，玩積木總比別人差12345

47.外出或遠(yuǎn)行常達(dá)不到目的地，很易迷失且不喜歡到陌生的地方12345

48.用蠟筆著色和鉛筆寫(xiě)字都不好，比別人學(xué)得慢，常超出線或方格之外12345

49.拼圖總比別人差；對(duì)模型或圖樣的異同識(shí)別常有困難12345

50.不會(huì)走迷宮，或在游戲中尋找隱藏在混淆背景圖形中的動(dòng)物12345

51.個(gè)性內(nèi)向，不喜出去玩、朋友少、沉默寡言、只喜獨(dú)處，或幫做家務(wù)12345

52.上下階梯或過(guò)路旁欄桿多遲疑；登高會(huì)覺(jué)頭重腳輕不敢看或不敢走動(dòng)12345

53.被抱起舉高時(shí)，很焦慮地要把腳碰地，經(jīng)可信賴人的牽助才會(huì)安心配合1234

554.總設(shè)法避免從高處跳到低處；在高處或有跌落危險(xiǎn)時(shí)，表現(xiàn)非常害怕12345

55.不喜歡把頭倒置：如避免翻跟斗、打滾，或室內(nèi)打斗游戲的活動(dòng)12345

56.對(duì)游戲設(shè)施不感興趣，也不喜歡活動(dòng)性玩具12345

57.對(duì)不尋常移動(dòng)（如上下車(chē)、前座移到后座、走不平地面）動(dòng)作緩慢12345

58.上下樓梯很慢，緊緊抓著欄桿；盡量避免攀登12345

59.旋轉(zhuǎn)時(shí)，很容易感到失去平衡；車(chē)行進(jìn)行，轉(zhuǎn)彎太快也會(huì)嚇壞自己12345

60.不喜歡在凸起的平地上走，總會(huì)抱怨或內(nèi)心中感到不愉快12345

61.成績(jī)“最近”暴落，神態(tài)恍惚，讀書(shū)很易分心，另有心緒行為問(wèn)題12345

62.脾氣“最近”變暴躁沒(méi)，自我控制有困難，打架、相罵等惡劣行為加劇12345

63.對(duì)老師的要求或功課、環(huán)境等壓力，常承受不了，而易產(chǎn)生挫折感12345

64.對(duì)自己形象感覺(jué)不良，認(rèn)為自己很差勁，往往有情緒和行為問(wèn)題1234

5感覺(jué)統(tǒng)合失常診治的涵義

為能讓更多老師、家長(zhǎng)和醫(yī)師們了解腦神經(jīng)生理上感覺(jué)統(tǒng)合失常診治的涵義，進(jìn)而了解青少年在生理上的困難，以便施給有效的協(xié)助，我們以白話描述其診治實(shí)務(wù)如下：

感覺(jué)統(tǒng)合失常的診治實(shí)務(wù)，是針對(duì)學(xué)童或青少年的過(guò)度敏感、好動(dòng)分心、脾氣暴躁或笨拙固執(zhí)等氣質(zhì)，所導(dǎo)致情緒行為上的問(wèn)題和閱讀演算上的困難，從改善太敏感和笨拙的感覺(jué)生理著手，同時(shí)并用心理學(xué)上的支持和行為學(xué)習(xí)上的增強(qiáng)消弱原則為手段，促使腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展有較良好的感覺(jué)統(tǒng)整，配合特殊教育的診斷和課程補(bǔ)救教學(xué)措施，加上對(duì)家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，期以最有效方式發(fā)揮學(xué)困情障學(xué)童的潛能為目的。

最近有不少的家長(zhǎng)和機(jī)構(gòu)在校內(nèi)外創(chuàng)設(shè)感覺(jué)統(tǒng)合治療的環(huán)境，體認(rèn)統(tǒng)合失常的治療，是輔導(dǎo)情緒障礙和特殊學(xué)習(xí)困難的重要一環(huán)。

感覺(jué)統(tǒng)合失常核對(duì)表篩選常模的建立

感覺(jué)統(tǒng)合失常核對(duì)表，源自艾雨絲所著《Sensory Integration and the Child》一書(shū)中，各綜合癥候群后面的核對(duì)表計(jì)六十六項(xiàng)，加上著者所觀察并搜集的腦神經(jīng)生理抑制困難情形十三項(xiàng)。曾長(zhǎng)期個(gè)別試用，依測(cè)試結(jié)果和主試人員的意見(jiàn)，數(shù)度修正內(nèi)容和用詞。發(fā)現(xiàn)由家長(zhǎng)勾選相當(dāng)靈敏，可篩選出孩童過(guò)度敏感或笨拙等感覺(jué)統(tǒng)合失常的情形。

核對(duì)表的正式預(yù)試是在臺(tái)北市大同國(guó)民小學(xué)所做的，每班抽樣4人合計(jì)180人，對(duì)題目做鑒別度的分析，把臨界值少于3的刪除，最后剩下六十四題為核對(duì)

表的本文（見(jiàn)表15），同時(shí)把核對(duì)表標(biāo)題改為較中立的“兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)核對(duì)表”，以避開(kāi)過(guò)度生澀的“感覺(jué)統(tǒng)合失常”名詞，和誤導(dǎo)父母親勾選得過(guò)重或過(guò)輕的傾向。

評(píng)分方法：

本量表適用于6~12歲的兒童，包含64個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目分從 不；很少；有時(shí)候；常常；總是 5級(jí)評(píng)分；量表包含九個(gè)因子：

Ⅰ、前庭平衡和大腦雙側(cè)分化情況

Ⅱ、腦神經(jīng)生理抑制困難

Ⅲ、觸覺(jué)防御

Ⅳ、發(fā)育運(yùn)用障礙

Ⅴ、視覺(jué)空間和形態(tài)感覺(jué)情形

Ⅵ、重力（地心引力、姿勢(shì)）不安全癥

Ⅶ、學(xué)習(xí)和情緒狀態(tài)

Ⅷ、對(duì)壓力挫折敏感、自我形象不良

Ⅸ、感覺(jué)統(tǒng)合整體評(píng)估

第五篇：學(xué)前兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)研究

學(xué)前兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)研究

摘 要：近幾十年來(lái)，國(guó)內(nèi)外的小家庭數(shù)量不斷擴(kuò)大，人們的社會(huì)生活方式也隨之發(fā)生了很大變化，兒童的出生方式和成長(zhǎng)環(huán)境也出現(xiàn)了巨大的變化，這導(dǎo)致了問(wèn)題兒童的增多。本文通過(guò)對(duì)學(xué)前兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的闡述，針對(duì)學(xué)前兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的生理基礎(chǔ)來(lái)分析影響學(xué)前兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)及成因，以確保學(xué)前兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)訓(xùn)練能夠更加有效地實(shí)施和廣泛的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：感覺(jué)統(tǒng)合；學(xué)前兒童；感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)；感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練；

中圖分類(lèi)號(hào)：R 179 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-06-00-02

一、學(xué)前兒童感覺(jué)綜合失調(diào)綜述

我國(guó)兒童的身心健康直接關(guān)系到國(guó)民的素質(zhì)和民族的未來(lái)及前途。目前，兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)則被認(rèn)為是與現(xiàn)代生活模式相關(guān)的一種“時(shí)代疾病”，在學(xué)齡兒童中發(fā)生率很高，已成為兒童心理行為的新問(wèn)題。

1972年，美國(guó)加利福尼亞大學(xué)愛(ài)爾絲（AyresA.J.）根據(jù)對(duì)腦功能研究首先提出了感覺(jué)統(tǒng)合理論。她認(rèn)為，感覺(jué)統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺(jué)信息輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦整合作用，完成對(duì)身體內(nèi)外知覺(jué)，并作出反應(yīng)。只有經(jīng)過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體工作，使個(gè)體與環(huán)境接觸順利。當(dāng)感覺(jué)系統(tǒng)無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，就稱之為感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)（sensoryIntegrativeDysfunction）。

二、學(xué)前兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)

（一）本體覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)。本體覺(jué)是指人對(duì)自己身體的感覺(jué)。本體覺(jué)不足的兒童，大腦對(duì)舌頭、嘴唇、聲帶控制不靈活，嚴(yán)重者會(huì)造成語(yǔ)言障礙。

（二）觸覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)。觸覺(jué)在人類(lèi)感覺(jué)系統(tǒng)功能中占有重要的位置。觸覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)：情緒不穩(wěn)定、容易緊張、甚至不愿上學(xué)。如果是嘴巴部位觸覺(jué)過(guò)度敏感，就會(huì)出現(xiàn)愛(ài)吃手、咬指甲、咬嘴唇、甚至咬人、挑食、偏食、厭食等。進(jìn)而影響情緒、人格的健全發(fā)展。

（三）前庭覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)。前庭器官是大腦中的重要器官，控制人的重力感和平衡感。平衡感發(fā)育不良的兒童會(huì)造成站無(wú)站相、坐無(wú)坐相、容易跌倒、拿東西不穩(wěn)、走路撞墻、心煩氣躁、人際關(guān)系不良、有攻擊性，甚至由于腦機(jī)能不全，影響語(yǔ)言能力發(fā)展及左腦的組織、邏輯能力等。

三、學(xué)前兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的成因

（一）遺傳因素。兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)和父母神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能衰退有直接關(guān)系。

（二）腦損傷和腦功能障礙。母親在懷孕期間出現(xiàn)早產(chǎn)、先兆流產(chǎn)或采用剖腹產(chǎn)、電吸引等生產(chǎn)方式，兒童中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染或損傷，出生時(shí)出現(xiàn)產(chǎn)傷，既往病史等都可以導(dǎo)致兒童的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。

（三）父母與家庭因素。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式對(duì)兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力的發(fā)展有顯著影響。研究顯示，家庭氛圍越融洽，暴力、爭(zhēng)吵、冷漠行為越

（四）教育因素。許多幼兒園為了迎和部分“揠苗助長(zhǎng)”家長(zhǎng)的異常需要、教學(xué)上片面地追求認(rèn)知發(fā)展、采用不適合幼兒身心發(fā)展的教育教學(xué)措施，受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，一些幼兒園辦起了“助紂為虐”的托兒所、寄宿班，使親子感情和孩子的情緒情感發(fā)展度外。結(jié)果導(dǎo)致有些孩子思想負(fù)擔(dān)過(guò)重、壓力大；有的幼兒人格扭曲；有的幼兒疲于奔命、情緒緊張；嚴(yán)重兒童會(huì)造成感統(tǒng)失調(diào)、多動(dòng)癥、自閉癥等。

四、學(xué)前兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的訓(xùn)練

（一）前庭平衡功能的訓(xùn)練。前庭感覺(jué)的協(xié)調(diào)又稱為前庭平衡，前庭平衡不良會(huì)造成身體控制不良。在前庭平衡訓(xùn)練中，一般讓兒童坐或躺在吊床中，然后有節(jié)奏進(jìn)行旋轉(zhuǎn)或搖擺，以逐漸產(chǎn)生眼球震顫和眩暈感，進(jìn)而打通那些處于沉睡狀態(tài)的神經(jīng)通道。

（二）本體感失調(diào)及訓(xùn)練。為訓(xùn)練兒童的本體感，心理學(xué)家設(shè)計(jì)出了形體較小的滑行板，目的是要通過(guò)較強(qiáng)的肌肉收縮為腦干部統(tǒng)合提供感覺(jué)輸入。讓幼兒可以接受下列訓(xùn)練方法來(lái)刺激本體感的發(fā)展：

平衡踩踏車(chē)：幼兒可在保持身體平衡的情況下，用腳的力量踩踏，使腳踏車(chē)向前、向后或倒退進(jìn)行。

獨(dú)腳凳：可以讓幼兒坐在凳上左右搖擺、做伸臂練習(xí)，保持身體平衡。

（三）觸覺(jué)防御及訓(xùn)練。觸覺(jué)刺激對(duì)于兒童神經(jīng)系統(tǒng)整體感覺(jué)的統(tǒng)合以及感覺(jué)認(rèn)知、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)起作用。幼兒也可以接受下列方法來(lái)刺激觸覺(jué)訓(xùn)練的發(fā)展：

大籠球：讓幼兒俯臥或仰躺在地毯上，將大籠球放在幼兒身上，由輕到重做前后左右的滾動(dòng)，或在正中間做輕輕擠壓。也可以嘗試壓壓幼兒足部，有助于大腦和身體間的協(xié)調(diào)。同時(shí)還可以上下、前后、左右滾壓，對(duì)幼兒腦干前庭網(wǎng)膜的覺(jué)醒有很大幫助。

五、兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的早期預(yù)防

（一）胎兒期母親的身心狀況。一些兒童感覺(jué)統(tǒng)合問(wèn)題與胎位不正、營(yíng)養(yǎng)不良、中毒、病毒感染、頭部外傷等因素密切相關(guān)。因此孕期應(yīng)保持良好的心態(tài)，合理的營(yíng)養(yǎng)、適度的運(yùn)動(dòng)、充足的睡眠，避免煙酒及藥物。

（二）重視0―3歲兒童早期教育。0-3歲兒童的早期教育要適度、適時(shí)、因人而異，否則拔苗助長(zhǎng)，只會(huì)對(duì)孩子造成傷害，因而導(dǎo)致感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)。注意兒童全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展能最大限度開(kāi)發(fā)其潛能。

我國(guó)著名兒童心理學(xué)家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“兒童是以游戲?yàn)樯摹！庇螒蚴莾和钪械拇笫拢趦和男睦戆l(fā)展中起著重要的作用。首先，游戲可以推動(dòng)兒童認(rèn)知的發(fā)展，允許兒童自由地探索周?chē)氖挛铮龠M(jìn)兒童的感知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、思維、語(yǔ)言、想象、記憶等能力的發(fā)展，有利于兒童智力的發(fā)展。其次，游戲可以推動(dòng)兒童社會(huì)交往能力的發(fā)展，有些游戲需要與同伴的互相合作，兒童在處理所遇到問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)互讓、互愛(ài)，讓兒童了解別人，充當(dāng)自己想扮演的角色。最后，在游戲中，兒童受到新奇的，愉快的刺激，有助于兒童良好情緒的發(fā)展。

良好的行為習(xí)慣是決定一個(gè)人人格和體質(zhì)的重要因素。培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣應(yīng)依據(jù)兒童不同年齡及身體狀況、興趣等特征來(lái)進(jìn)行，比如：持之以恒的訓(xùn)練、多示范、鼓勵(lì)、少說(shuō)教、少批評(píng)；對(duì)孩子的要求不要過(guò)高，允許孩子犯錯(cuò)誤；對(duì)孩子形成的習(xí)慣要注意考察和修正。總之，良好習(xí)慣的形成需要一個(gè)耐心、不斷養(yǎng)成、不斷鞏固提高的過(guò)程。

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