第一篇：智障兒童感覺統合訓練個案研究

智障兒童感覺統合訓練個案研究

【摘要】本文通過個案實例，從實踐操作中通過溝通與交流對于特殊兒童的感覺統合訓練所產生的影響及在實際操作中所產生的各種問題來探討溝通與交流在感覺統合訓練的作用，提出了與感統訓練的對象進行情感交流對于感統訓練有序進行所產生的積極作用。

[關鍵詞]溝通

交流

退縮、逃避行為

所謂感覺統合是指各種感覺刺激透過接受器官，成為感覺信息。這些信息在中樞神經系統中經過整理、組織，繼而指示身體做出適應性反應的過程。而感覺統合失調是指各種感覺刺激透過接受器官，未能在中樞神經系統中經過恰當調節、區分、整理及組織，繼而未能指示身體做出適當反應。其實質就是針對相應的神經生理過程缺陷，通過專門的訓練活動，使大腦的相應部位受到適宜的刺激，促進腦神經成熟。從而改善大腦的感覺統合過程。因此感覺統合的實質是腦功能訓練。

特殊兒童由于受其身心障礙差異的影響，較普通兒童而言在前庭平衡覺、本體覺、視覺、觸覺等感覺系統方面存在一些更大的問題。這些問題的存在對于特殊兒童的學習、生活、社會適應等很多方面有很大的負面影響，并進而影響到其以后的生活、工作等方面。所以，及早針對特殊兒童在感覺統合失調方面存在的問題進行矯正與訓練，對其日后各方面的發展具有深遠的影響。

下面，筆者就以在實習期間所帶的一個個案為研究對象，談一談本人如何進行智障兒童感覺統合訓練。

一、個案基本情況

（一）、姓名：磊磊（化名）

年齡：七歲

殘疾類別：智障

所屬程度：中度

（二）、現有發展水平：

1、語言：

（1）基本無語言，只能說“爸爸”、“媽媽”，且 發音不準，含糊不清；（2）無書面語言能力；（3）語言理解能力差；

2、社會適應：

（1）不能準確的表達感情或其他感覺；常以哭泣等消極態度來表達情緒：（2）無法準確理解他人的意思、指令等；

3、感知覺：

（1）前庭平衡覺失調、本體覺發展水平低、觸覺防御差；（2）注意力差；（3），觸覺敏感（足部）；

4、肢體運動：

（1）能獨立行走；

（2）精細動作能力差；

二、對個案中智障兒童的感統訓練

筆者帶著磊磊做感統訓練期間，從最初的陌生，不配合訓練到現在的基本能夠控制其訓練進程，主要經歷了三個階段：

（一）第一階段：接觸期

此階段約為時一周。是筆者和磊磊相互認識的階段。由于磊磊是每周三至四次訓練，所以與其接觸的第一周主要就是一個認識的過程。筆者對于磊磊的各種情況都不了解，經過與磊磊的家長、其之前的老師交流才對其情況有所了解。（具其母親介紹其有欺負新老師的的現象，如不理睬老師，不聽指令等）

（二）第二階段：情感建立期

通過一周左右的時間，磊磊較初次見我時少了一些不適應的狀況，不像初次帶他上課時那樣注意力不集中、不聽指令、頻繁哭泣等，但這些現象依然存在，只是相對前期而言少了一些。此階段，開始表現為：（1）在高興時有自己鼓掌的現象，且次數逐步增多；（2）逃避行為依然存在，主要以哭來表現。若是平衡臺（木）、觸覺板等腿、腳部訓練項目時，會癱在地上不起來；（3）對待訓練消極，在遇到不喜歡的項目時會有玩手指、反復指訓練器材、長時間注意力不集中、獨自發笑等行為，使得訓練不得不中止，待其進入狀態后，才有開始訓練；（4）對訓練沒耐心，往往在沒有完成訓練任務量就像結束訓練，搬動訓練器材，把它放到墻邊（我們要求孩子自己拿、還器材）；（5）磨牙、示意要上廁所（欺騙老師）；在磊磊的這些表現中，積極表現相對較少，消極表現占了大多數。而當我試圖糾正他時，由于我們之間情感交流薄弱，磊磊不明白我的意圖，更多的是不理睬，對我的指令消極應對，若對其態度嚴厲還會哭。起先，對磊磊的這些行為我采取勸慰的方式，但明顯不起效果，最后態度嚴厲時也沒有用，磊磊不是沉浸在自己的小動作中就是哭。

在總結了前幾次的經驗后，我采取了以下方法來與他交流、溝通，從而建立情感上的交流，并進行感統訓練：

1、針對磊磊在對某項事物或者某項活動表示喜歡時有自己鼓掌的行為，我對此予以強化。每當他自己鼓掌時我也跟著他一起鼓掌，伸出大拇指表揚，并予以口頭表揚，如：“磊磊真棒”“表現很好”等，使其更有自信心和成就感。有時我也將鼓掌對磊磊的影響作用予以靈活運用。如當其不喜歡某些項目，比如走平衡木，其對此的抗拒反應較大，我就將其抱到平衡木上。磊磊一開始會哭，不往前走。這時，我就會給他鼓掌，先吸引其注意力，然后鼓勵他向前走一步，經過多次嘗試，磊磊在看到自己走了幾步之后會很高興的給自己鼓掌，然后繼續往前走。如是反復幾次，磊磊現在對平衡木的畏懼心理以好很多了。

2、由于磊磊語言發展水平很低，不會說話，除了“爸爸”、“媽媽”這亮個詞能說的出來外，基本只會發一些如“恩”“吶”“啊”“哦”“咯”這樣的音。在他發出這些音時，盡管不明白是什么意思，我也跟著他發這些音，吸引他的注意力，并冀此和磊磊拉近關系，讓磊磊對我產生好感，以此建立情感交流。同時，通過對磊磊所發的音的觀察，慢慢的我發現了磊磊的情緒狀況可從其發音中看出一些情況，如發“咯”的音時，一般都是注意力不集中，在做別的事，這時就需要提醒他。在發“吶”“哦”的音時，一般都是其情緒不錯的時候。可以具此適當注意調整磊磊的情緒。

3、將訓練時的氣氛放輕松，在訓練時我會一直與他說話或給他唱歌。以此來吸引他的注意力及帶動他的情緒。如在其進行腳踏車、觸覺板的訓練時，我邊牽著他的手邊和他說話，這樣其在訓練時注意力不集中，喜歡東張西望的小動作就會少許多。

4、適時的夸獎，對于磊磊來說也有積極的效果。如其表現好時，可予以表揚，那么其參與的積極性會更高。還有就是在磊磊穿了新衣服、理了個新發型時也夸獎一下他，如：“衣服真漂亮，誰給你買的呀？”“磊磊理了新發型啦，真好看。”盡管磊磊可能不明白我說的是什么，但從我的語氣中，他能夠感受到愉悅。所有這些都有助于磊磊對我產生親切感，使得他盡快與我熟悉，能夠更聽從我的指令。

5、利用下課時間與磊磊玩耍，增進我與他之間的情感交流。磊磊在上完課后，有時家長來接他的時間較晚，我就利用這段時間與他在感統室玩，在與他玩的同時也讓他對我慢慢熟悉。

6、身體間的接觸。在訓練間隙，通過摸頭、臉的身體間的接觸，使磊磊對我產生親切感。

7、對磊磊磨牙、示意要上廁所（欺騙老師）等小動作采取不理睬的方式予以應對，慢慢的磊磊意識到這些小動作已經引不起我的注意了，其這些動作也逐漸消失。

8、在有時磊磊的退縮、逃避行為程度嚴重，訓練無法進行下去時我會給他一個小玩具，安撫他的情緒。待其情緒穩定后，收回玩具再接著訓練。

9、用明確的態度向其表明我不喜歡其某些行為，如哭鬧、玩弄手指等。并對其一些行為通過強化物等方法進行矯正（問題行為）或保持（良好行為）。

（三）第三階段：熟悉期

通過上述措施，幾周后，磊磊和我已較熟悉。我對他的情緒等方面也有所掌控，磊磊也開始有了應和我的情緒的心理，以前那樣不管我是不是生氣，自己仍然想做什么就做什么的情況有所改善。訓練活動的展開也比較順利，具體表現為：

1、較剛剛接觸的時候而言，其訓練時能夠較聽從我的指令，不再磨磨蹭蹭不愿訓練。雖然注意力不集中的現象依然存在，但在我提醒他一兩次后，能較快繼續投入訓練，不再東張西望。

2、磨牙、示意要上廁所（欺騙老師）等現象很少出現。顯然他以意識到這些小動作已經沒有效果。

3、在訓練時，其情緒較以往而言明顯不錯。訓練時經常樂呵呵的。情緒低落的時候很少。

4、預定訓練內容完成的量及所用的時間較初期而言有所進步。訓練完成量接近或達到預定計劃，所用的時間基本能夠控制在一小時至一小時二十分鐘之間。（計劃時間為一小時）

感統訓練中還充分注意了與兒童家長的溝通、交流： 與兒童家長的溝通、交流是必不可少的，其作用有以下幾點：

1、有助于教師、家長對孩子的情況有更透徹的認識。對教師來說，孩子在訓練時間外的表現也是對孩子制定階段訓練計劃的參考，經常與孩子家長溝通，可以對孩子在接受訓練后的表現有更清楚的認識。而對于家長來說，與教師溝通、交流可以使其了解到孩子的進步與否、家庭教育方式是否得當、在平時應當如何利用各種家庭設施來訓練、教育孩子（如可訓練孩子爬樓梯等）。

2、可以得到家長的理解與支持。孩子在訓練時，哭鬧、攻擊性行為、自傷等行為都有可能發生，尤其是哭鬧。在遇到孩子哭鬧時有些家長就會認為是不是教師對孩子太嚴厲或責罵了孩子，而教師實際上什么也沒做。所有這些都不利于訓練的展開，對孩子來說也是不利的。此時，對家長的解釋、溝通工作就尤顯重要。家長的反應往往會給教師帶來很大的壓力（特別是對新教師而言，家長總有一種不信任）。通過解釋、溝通，家長一般都能夠理解教師，對孩子哭鬧的原因有所了解，認識到自己的擔心沒有必要，教師才會安心訓練。同時，教師也應當明白家長對孩子的關心，對他們的各種反應應當表示理解，并給予解釋。

三、總結

通過一個多月的訓練，磊磊的訓練表現情況有了很大進步。主要表現在哭鬧次數減少、注意力不集中情況能夠有效控制及玩弄手指、磨牙等現象出現的次數減少等方面。在這其中，兒童和教師的情感交流及信任關系的建立起到了一定的積極作用。正是一系列的溝通與交流措施的實施，有效的幫助了訓練活動的順利進行，并最終使感統訓練對孩子的感覺失調問題起到了改善與矯正的效果。

[參考文獻] [1]楊霞，葉蓉.兒童感覺統合訓練使用手冊[[M].上海:第二軍醫大學出版社 [2]石曉輝.感覺統合訓練[Z]

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[4]陳文德.學習困難兒童指導手冊[M].遠流出版公司

[5]李慧聆,周耿.孤獨癥兒童教育與訓練[M].北京:北京出版社

第二篇：兒童感覺統合訓練

兒童感覺統合失調？

有許多家長和老師對孩子的注意力不集中、學習成績差、做作業拖拉、多動、緊張、膽小、退縮、愛哭、不合群、吃飯挑食或暴飲暴食等性格障礙而頭疼。過去，有的人將這些問題診斷為多動癥，給孩子吃藥、打針等，但效果甚微，還可能造成某些后遺癥；還有的家長認為孩子是有意不聽話，對孩子又打又罵，造成了孩子的身心創傷。1970年，美國的心理學家愛瑞斯首先發現了在3-13歲兒童中，有10%-30%的兒童出現上述癥候群，并不是教育問題，而是兒童大腦功能發育不協調，需要進行心理訓練來加以矯正。經過科學家的大量臨床心理研究發現，相當數量的兒童出現的上述問題是由于大腦對身體感覺統合的障礙，在醫學和心理學上稱為感覺統合失調或學習能力障礙。因為人體各部分器官都是通過與外界接觸，向大腦傳遞感覺詳細，這些信息經過大腦的有效組合，指揮人完成各項活動。當這一系統由于發育或其它原因不能正常運轉時，就會出現上述行為問題。

二、兒童出現感覺統合失調會有什么表現呢？

1、前庭平衡功能失常；表現為好動不安，注意力不集中，上課不專心，愛做小動作。他們比一般孩子更容易給家長添麻煩，挑三揀四，很難與其它人同樂，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要。有些孩子還可能出現語言發展遲緩，說話晚，語言表達困難等。（大滑板 小滑車 爬地推球）

2、視覺感不良：表現是盡管能長時間地看動畫片，玩電動玩具，卻無法流利地閱讀，經常多字少字；寫字時偏旁部首常顛倒，甚至不認識字，學了就忘，不會做計算，常抄錯題等。（劃消 盯點）

3、聽覺感不良：表現為對別人的話聽而不見，丟三落四，經常忘記老師說的話和留的作業等。

4、動作協調不良：表現為平衡能力差，容易摔倒，不能像其它孩子那樣會翻滾、系鞋帶、騎車、跳繩和拍球等。（拍球 跳繩 八八軌道 上下軌道 太極平衡板 搖滾翹翹板

獨腳椅平衡木）

5、本體感失調：表現為缺乏自信，消極退縮，語言表達能力差，手腳笨拙等。跳床 羊角球）

6、觸覺過分敏感：表現為緊張、孤僻、不合群、愛惹別人、偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁、害怕陌生環境、吃手、咬指甲、愛哭、愛玩弄生殖器等。（觸覺板 大籠球）

這些問題無疑會造成兒童學習和交往障礙，因為這樣的兒童盡管有正常或超常的智商，但由于大腦無法正常有效地工作，因而直接影響了兒童學習和運動的完成。

三、感覺統合失調的原因是什么？會有什么后果？

孩子感覺統合失調根源是家長養育不當。

一 是先天因素。有的職業母親工作忙碌、緊張、焦慮、運動不夠，特別是母親懷孕期間的緊張情緒，對孩子的感覺系統發展很不利。

二 是城市家庭小型化。孩子都是“獨苗”，居室又都是“獨門獨戶”，在家里接觸的是地板而不是土地，陪伴的是保姆而不是伙伴，沒有很多機會去曬太陽、看花草，孩子活動空間不斷縮小，從而導致孩子在成長過程中應有的各種感覺刺激機會太少。孩子們很少有在室外奔跑、跳躍、爬樹、翻墻、涉水、玩泥沙等體驗，孩子身體各方面的平衡控制能力沒有得到很好的鍛煉和發展。

三 是剖腹產率不斷增高，孩子出生時沒有經過產道擠壓，對孩子的觸覺和關節生長很不利。

四 是家長對孩子保護過度、嬌寵溺愛，造成孩子操作能力欠缺。

五 是家長總是將成人社會的競爭意識，過早地加到了孩子身上，使孩子的負擔過于沉重，剝奪了孩子參與玩耍和接觸外部世界的機會。

讓孩子找到感覺，最好的方式就是讓孩子好好地玩，像蹦床、滑板、吊橋、秋千其實都是感統訓練器械。一些傳統的游戲如跳房子、滾鐵環、捉迷藏等都是非常有利于孩子感覺系統發展的。讓孩子多接觸自然，多與人交往，多喊、多叫、多唱也是較好的辦法。有一些孩子還要在專家的指導下，進行一些訓練，家長和老師應當為這些孩子創造一個自由寬松的學習、生活環境，要給孩子游戲的權利。

感覺統合失調在孩子幼年時也許不會表現出來，到了學齡期，就會在學習能力和性格上表現出這樣那樣的障礙。與其它正常孩子相比，他們玩什么東西一學就會，也能注意力集中，可是，在學習能力、人際交往能力和心理素質方面，就顯得十分吃力，讓家長和老師非常操心。據調查，普通人群中，約有10%~30%的兒童存在不同程度的感覺統合失調，家長和老師應及早發現孩子的這些行為問題并及時進行心理訓練，否則，會影響孩子的智力發育和學習能力發展，造成孩子學習基礎差、心理發育遲緩和人際關系問題，進而出現厭學、逃學、撒謊等行為問題。

四、怎樣進行兒童感覺統合訓練？效果如何？

兒童感覺統合訓練首先由心理專家測查和診斷孩子的感覺統合失調程度和智力發展水平，然后制定訓練課程，通過一些特殊研制的器具，以游戲的形式讓孩子參與，一般經過1-3個月的訓練，就可以取得明顯的效果，孩子的學習成績、邏輯推理能力、理解能力、記憶能力、動作協調能力、人際關系、飲食和睡眠、情緒等方面均有令人滿意的提高和改善，其中，兒童的智力水平也可以得到不同程度的提高。美國、日本、臺灣等地從70年代起兒童感覺統合訓練，現已發展成每個小學校都設有感覺統合訓練室，取得了很好的效果。目前，國內已研究開發了這一訓練理論和技術，在中國兒童中也取

得了明顯的療效。臨床實踐表明，參加訓練的兒童都有不同的改善，其中85%的受訓兒童收到了顯著的效果。

兒童感覺統合訓練一個周期是20 次，一次約一個半小時左右，訓練內容包括感覺統合訓練和特殊腦力訓練兩部分。心理老師據每個孩子的失調程度安排不同的訓練課程和時間。訓練20次后免費測驗，鑒定效果。訓練時間是孩子下課后和節假日，一星期應不少于2次，重度失調的兒童訓練次數應更多一些。

器械介紹:滑梯：強烈刺激孩子的前庭體系、頭部、頸肌同時收縮，促進身體保護

伸展行為的成熟。增進觸覺、視覺平衡的發展。滑車：調節前庭感覺和觸覺，引發豐富的平衡反應，運動中大量的視覺情 報、脊髓及四肢的本體感，使整體感覺統合運動功能積極發展。方形滑車：調節前庭感覺和觸覺，引發豐富的平衡反應，運動中大量的視覺情報、脊髓及四肢的本體感，使整體感覺統合運動功能積極發展。圓形滑車：雙手滑行、連結車陣、手搭肩、搬運、玩法多樣，隨心所欲。大陀螺：高級前庭平衡訓練器。強力刺激孩子左右腦發展。

平衡觸覺板：各種不同形狀的觸點可刺激孩子的腳部神經及全身觸覺感。可任意變 換，訓練平衡能力，體驗行走樂趣。太極平衡板： 針對身體協調不良、觸覺敏感或遲鈍的孩子進行訓練，增加前庭及 本體感的刺激。踩踏石：訓練孩子平衡與邏輯思考的能力 跳袋 羊角球：通過在跳袋內向前后左右跳躍，可幫助兒童克服本體感不足及觸

覺敏感或不足。88軌道 上下軌道：訓練孩子的手眼協調能力、專注力及動作的靈活反應。上下轉盤：將球放置在軌道上并慢慢地轉動轉盤，令球在軌道上持續滾動。

訓練孩子的手眼協調能力、專注力及動作的靈活反應。獨腳凳：練習伸展和保持平衡、協調身體，控制重力感，建立前庭感覺機

能。萬象組合：組件種類多,兼顧兒童感官、肌體、前庭平衡，精細動作及創作游戲互動等各種能力資源開發需要。分種組件，分開使用可促進孩子基本動作發展，混合使用時則能增進較多變化的身體協調統合。動作計劃，訓練更高 層次的運動。

第三篇：感覺統合訓練

感覺統合訓練

感覺統合訓練主要針對弱智兒童，腦癱兒童根據病情也進行針對性的康復。弱智兒童感統安排在星期一至星期四，每天兩次（兩個班），每次一個小時，每個小朋友基本上每天都有一個小時的感覺統合訓練。感覺統合訓練大的訓練順序為從簡單項目到難度項目，從每個項目的低要求到高要求。在一個小時的訓練中，教師每天計劃一個項目進行全班的感覺統合訓練，要求按秩序及標準動作完成一定的量之后，再針對個別情況單獨的給予訓練，程度較好的的可以挑選另外項目游戲或訓練。

例如滑梯，孩子滑梯時的斜度和速度感，可以統合身體的緊張性迷路反射，協助大腦統合固有感覺輸入，維持身體姿勢的穩定，可以促進抗重力反應的練習，促進位覺器官感受重力的變化，直線加速度的變化，從而改變全身肌緊張作用的分布，引起一系列的反射，對頭部，頸肌的同時收縮，及身體保護伸展反應行為的成熟幫助很大。將孩子帶到場地后，在滑梯前排好隊，讓孩子自己將滑板抱起，放在滑梯頂端的平臺上，身體俯臥在滑板上，頭、手在前，腳在后，由教師協助輕輕推動滑板，使滑板由滑梯上自然的滑下，也可以孩子自己有雙手抓住滑梯的兩端，同時左右手均衡用力往后拉，借用反彈力使滑板往前滑行，較快速的從滑板的斜面滑下來。進行訓練時注意指導孩子滑行時雙手向前平伸，手腕、手指盡量伸展，雙腿向后伸直，盡量保持身體及四肢與滑梯平行，當滑板未滑過滑梯斜面時，雙手千萬不要與滑梯斜面接觸否則會造成翻車的危險。并隨時提醒孩子要按秩序的完成訓練，使其達到訓練的效果及有序參加活動的觀念，次數一般為每人二十次，之后根據個別情況進行單獨指導與糾正練習，掌握正確的訓練動作，在訓練中時刻注意孩子的安全。結束后排隊離開。

第四篇：感覺統合訓練

感覺統合訓練

教學目標：

1感覺統合適合的年齡，2感覺統合訓練的依據——敏感期學說（為什么年齡越小，效果越佳）3感覺統合訓練的目的；

4感覺統合的訓練方法及注意事項； 5感覺統合訓練的本質。教學過程

1感覺統合訓練的好處：感覺統合訓練最大的特點是能讓0---15歲孩子在玩樂中通過專門設計的感覺統合訓練器材達到刺激孩子的前庭、本體、視覺、觸覺、聽覺等的綜合發展，促進孩子的全面感覺統合。

2感覺統合訓練越早越好：嬰幼兒時期是心理發展最迅速的時期，年齡愈小，發展愈快，在3歲以下，智能發展日新月異。

3原因：因為人的早期是行為可塑期，學習進步快，人的發展年齡愈大愈慢。但是，我們也應看到，早期雖然重要，不等于過了早期，環境和教育就不起作用了，只是強調，如果說要發揮人的大腦的最大潛能，應特別注重0~3歲腦發育的保健與教育。一感覺統合訓練的依據——敏感期學說

1敏感期的概念：敏感期也叫關鍵期、臨界期，是指最易學會和掌握某種知識技能、行動動作的特定年齡時期，它是指寶寶形成某種反應或學習某種行為最佳年齡時間段； 2捕捉兒童敏感期能達到事半功倍的效果；

7歲以前是人的大腦發育最快的時期，抓住行為敏感的關鍵時期進行感統學習，才是明智之舉。0——3歲兒童敏感期

所以感覺統合訓練能讓0---15歲孩子在玩樂中通過專門設計的感覺統合訓練器材達到刺激孩子的前庭、本體、視覺、觸覺、聽覺等的綜合發展，促進孩子的全面感覺統合。二 感覺統合訓練的目的

1.幫助兒童抑制和調節感覺感覺信息，提供兒童各種感覺信息，幫助調節中樞神經系統。2.全面提高兒童身體素質和運動能力，發展兒童潛能。3.促進大腦分工合作的協調性，培養兒童感知覺動作統合能力。

4.培養孩子社會情緒及認知的發展和生活自理能力的提高，幫助孩子體驗自主學習的樂趣，讓孩子學會在輕松愉快的情緒中完成學業，讓孩子擁有完美、快樂的幸福生活。5.消除學習能力障礙中的感統障礙及由感統導致的注意力不集中等現象，幫助兒童對感覺刺激做出比較有結構的反應，最終目標是達到兒童的綜合能力的提升，如行為能力、組織能力、學習能力、集中注意能力。三感覺統合訓練的內容與方法

1感覺統合訓練的內容：采用一套以滑板、跳床、平衡臺、吊纜等為主的游戲運動訓練療法，根據每個兒童的不同特點是制定有針對性的訓練計劃，將會為孩子提供前庭、本體和觸覺等刺激的活動。

2針對所有小朋友，通過感覺統合訓練使感覺統合更好，身體的不同部位就能一起和諧有效地動作，使人得以順利學習和活動。3感覺統合訓練的方法：

整個訓練過程要以快樂為基礎，設計游戲情節，按照課程計劃，安全的訓練。必備條件：快樂+游戲+鼓勵+安全+量化+專業

對老師的要求：愛心 耐心 責任心 積極的心態 開朗 樂觀 專業

四 感覺統合訓練的本質

1感覺統合訓練不只是一種生理上的功能訓練，而是協調心理、大腦和身體三者之間的相互關系的訓練。

2兒童在訓練中獲得熟練感覺，增強自信心和自我控制能力，并在游戲中感覺到自己對軀體的控制，變焦慮情緒為愉快，并在積累經驗的基礎上，敢于挑戰自己。總之感覺統合訓練不僅可以讓兒童能力得到提升，而且還可以培養兒童積極的心態，讓每一位兒童更陽光。

五 感覺統合訓練的關鍵與原則

感覺統合訓練的關鍵：1抓住孩子的興趣點有效的指導，.用耐心培養孩子新的興趣 2讓孩子感到快樂。

3感統訓練的內容因人而異 4.每天都有多樣的感覺刺激，5訓練要符合兒童的能力，并有一定的量化。感覺統合訓練的原則：

1訓練當中要讓兒童感到愉悅而不是壓力和恐懼。

2訓練中兒童是主角，要尊重兒童對感覺刺激的需要和選擇。

3.通過控制環境給兒童以適當的感覺刺激，從而改善其感覺統合能力，使兒童能做出適應性反應，不要教孩子如何做。

4.我們針對在學習與生活中感統失調的兒童對癥訓練，訓練前對孩子的感統失調的種類和程度進行測評，然后根據失調的種類和程度制定訓練課程。

5.給兒童自由選擇項目的權利，根據他們的自然活動，調動他們活動訓練和積極性，從自選動作過渡到規定動作，以此調動他們的參與興趣。

6.為兒童創建豐富多彩的室內活動場所，在游戲中進行快樂教學。

7.通過多樣翻滾的活動，使孩子在平衡感、觸覺感、手腳及身體協調方面，前庭固有感覺，投、拍、爬等方面，有著樂此不疲的興趣，以完成其訓練目標。

8.對年齡幼小的兒童，我們在活動中要本著適應幼兒平等游戲特點的原則，用帶領引導的方法與幼兒溝通互動，以此幫助他們體驗各種活動而達到訓練目的。9.訓練過程中，給孩子以積極的反饋，并與家長分享孩子成功的喜悅相互學習、欣賞、互相友好的態度，培養他們的團隊精神，調動他們各種優良品質并加以贊揚，使他們感到自信、快樂，使身心健康發展。

六感覺統合能力發展的階段

感覺統合能力的發展分為4個階段： 1初級感覺統合階段（1—2歲）

大腦重925—1064克。腦細胞長出許多突起，分出側枝，形成專用神經通道。與此相應，多種感覺整合形成知覺。2中級感覺統合（3—5歲）

腦重1100—1150克。側枝的分支增多，專用神經通路隨感覺整合而增多，并使大腦5個語言區都發育成熟并建立聯系。3高級感覺統合（6—10歲）

腦重1150—1250克。經感覺統合后的心理、行為反應已較復雜。如經高級感覺整合后表現為：注意力能較長時間的集中，組織實施自己計劃的意志力增強，自我控制自己情緒與行為的能力增強，閱讀、書寫、計算、音樂、繪畫、語言表達等學習能力增強，記憶力增強，邏輯思維形成。經感覺統合，左右大腦半球的功能出現單側化。如左腦具有聽、說、讀、寫的語言能力及計算和邏輯思維能力優勢；右腦具有音樂、繪畫等形象思維能力，空間定向能力，情緒控制能力等優勢。4腦的成熟（15歲左右）

腦重1350克，近似成人腦重1400克。這時，感覺統合功能基本發育成熟，心理能力仍需進一步發展，大約到20歲左右才完全成熟。

兒童的大腦感覺統合功能發展良好，且足以適應環境時，兒童的反應會有勝任、啟發和滿足感，在迎接外界各種挑戰時會充滿信心，并獲得很大的滿足感，在迎接外界各種挑戰時會充滿信心，并獲得很大的滿足感，這又進一步激了了兒童去迎接挑戰，戰勝困難的信心，如此良性循環，促進了感覺統合能力和學習能力的不斷發展。七感覺統合訓練效果的影響因素

1.感覺統合訓練館的環境：場地要大，環境布置優美大方；

2.感覺統合訓練師：具有親和力，具備專業的知識，了解孩子的心理；

3.家長的因素：積極的心態，對機構和孩子充滿信心；配合機構做好訓練；及時發現孩子的進步給予信心；

4.訓練中的因素：孩子積極快樂的參與，抓住孩子的興趣點進行引導，訓練要有量;

八感覺統合訓練效果及課程安排

感覺統合訓練的效果：感覺統合訓練一般經過1—3個月的訓練，就可以取得明顯的效果，孩子的學習成績、邏輯推理能力、記憶能力、運動協調能力、人際關系、包括飲食和情緒等方面都會有令人滿意的提高和改善。同時，兒童的智力可以得到不同程度的提高。感覺統合訓練的課程安排：1三歲以下的兒童每周一次；

2三歲到六歲的孩子每周兩次左右，具體根據孩子的情況安排課程； 3六歲以上的孩子三次左右，也可利用寒暑假集中訓練，每周五次。4特殊孩子最好每天訓練或每周四次以上。

具體情況根據兒童訓練后的表現和感統失調的程度安排課程。九感覺統合訓練與學習能力 總結 我國感覺統合的教育現狀——感覺統合失調的表現——感覺統合失調的原因——感覺統合訓練

一感覺統合失調影響哪些學習能力 好動不安，注意力不集中；寫字筆劃或部首顛倒；閱讀困難，計算粗心，做事或寫作業磨蹭；動作不協調，手腳笨拙；膽小害羞，社會交往能力缺乏，容易受挫，缺乏自信；脾氣急躁，粘人愛哭鬧，偏食，飲食習慣不佳；怕人碰，攻擊性強，喜歡招惹別人……

兒童最好都有機會進行感覺統合訓練，有助于促進大腦的發育，開發智力潛能，提高學習能力、運動技能和社會交往能力；對于有感覺統合失調表現的兒童、多動癥、孤獨癥的兒童則更是當務之急。

第五篇：感覺統合訓練游戲

兔找家 活動目標：通過活動發展幼兒下肢協調能力，強化腦和腦干的知覺功能；培養幼兒靈敏協調及活潑開朗的性格。活動準備：平衡臺、錄音機(磁帶)、兔子頭飾。開始部分：在音樂伴奏下做準備操。基本部分：將幼兒分成兩組，將平衡臺擺成直線練習踩踏，看哪組幼兒踩得穩。將平衡臺擺成單、雙相隔的直線，如圖“口呂口呂”：幼兒雙腳開始跳單臺，再雙腳分開跳雙臺，游戲數遍，教師巡回指導，注意幼兒跳躍情況，如部分較弱的幼兒可用腳踩踏平衡板。游戲“小兔找家”：幼兒把平衡臺放在場地周圍，兔媽媽帶小兔出去吃青菜，幼兒練習跳躍。兔媽媽說：“狼來了!小兔趕快回家!”讓每個幼兒從平衡臺上走過，教師幫助能力差的幼兒趕快找到家，不被狼捉到。結束部分：放松活動。教師：“天黑了，兔媽媽要帶小兔回家睡覺了。”幼兒仰臥或俯臥平衡臺。

小偵察兵 活動目標：幼兒通過聽覺判斷方向的能力提高前庭功能，發展兒平衡能力和動作的靈敏性；激發幼兒的想像力，讓幼兒積極嘗試利用小布袋開展活動的興趣，并培養幼兒勇敢、團結友愛的品質。活動準備：人手一個小布袋、打擊樂器、錄音磁帶。開始部分：在音樂伴奏下，幼兒跟教師學做模仿操。基本部分：小布袋活動：教師出示小布袋，啟發幼兒運用小布袋模仿做各種動作，如匍匐前進(雙腳伸進袋中爬)、越過(雙腳跳等)。集體練習“黑夜走路”：將布袋從頭上往下套，教師邊示范邊講解：我們今天學黑夜走路的本領。將幼兒分成兩隊進行練習，各組由一人牽引前進。游戲“黑夜找軍營”：請四名幼兒各取一件樂器四角坐地，看教師手勢敲打樂器，其他幼兒憑聽覺來判斷摸索前進，盡量相互不碰撞，順著音響方向去找軍營。結束部分：教師小結，你們小小偵察兵真能干，真像解放軍叔叔一樣機智勇敢，遵守紀律，現在我們歡慶勝利，跳個歡樂舞。“找炸彈” 活動目標：培養幼兒團結協作的精神及相互謙讓的品質；統合全身肌肉，尤其是下肢的靈敏性及手眼協調能力；培養幼兒的觀察力。活動準備：海洋球池兩處。開始部分：教師帶領幼兒來到球池旁進行行走練習。教師說：我們今天有一個任務，要將一個紅色炸彈找出來，現在就出發。讓幼兒扮演尋炸彈的人。基本部分：讓幼兒分兩隊，通過扒、揀等方式尋找目標球，每人找到一枚后即退出球池。另一名幼兒進去找紅色球，以下依次進行。幼兒游戲，教師在旁提醒他們注意游戲規則。評比哪個隊先找完紅色炸彈球。小結：“小朋友都很能干，沒一會兒便尋找完了炸彈，這一次我要請一隊小朋友自己埋炸彈，注意埋的時候一定要埋得深，埋得好，盡量不要讓人發現”。另一隊幼兒尋找紅色炸彈。進行第二輪游戲。結束部分：幼兒平臥海洋球池內休息片刻。網魚 活動目標：通過玩呼拉圈，訓練幼兒走、跑、跳等基本動作；培養幼兒遵守游戲規則。活動準備：呼拉圈人手一個、錄音機、磁帶、大籠球。開始部分：做圈操，上肢一下肢一體側一體轉一腹背一跳遠。基本部分：幼兒自由玩圈。教師說：我們每人手中都有一個呼拉圈，呼拉圈有許多玩法，看哪位小朋友玩的方法最好。讓幼兒分散玩呼啦圈。教師演示。請1～2位小朋友上臺來演示自己的玩法，其他小朋友可以上臺表演自己與上面小朋友不同的玩法。幼兒再次分散練習。跳圈。請每組幼兒相互合作，用圈排出各種圖形，平放在地面上。教師請個別幼兒來跳圈。教師提出跳圈時的要求：單腳跳，雙腳跳，同時要求落地時要前腳掌著地。讓幼兒游戲1～2次。游戲“網魚”。教師說：今天我們要來做一個游戲，游戲的名字叫“網小魚”。教師講解游戲玩法：教師做漁翁，用呼啦圈做網(呼啦圈用海綿軟包)，幼兒做小魚，在池塘里游，如果被網住了即站到池塘邊。結束部分：請幼兒平躺或俯臥于地面上，教師用大籠球為其滾壓。送食品 活動目標：能夠協調地爬、跑、跳；知道蝸牛、小狗、小兔的生活習性。活動準備：蝸牛、小狗、小兔的標志；彩色石子路、平衡臺、五彩圈若干個；畫有樹葉、骨頭、蘿卜的卡片若干張(數量為幼兒人數的2～3倍)；場地布置如圖7—1所示。開始部分：聽音樂、做動物模仿操。蝸牛爬、小狗跑、小兔跳。基本部分：認識動物的家。教師介紹小動物的家：獨木橋(平衡臺)前是小狗的家，石子路(踩腳石)前是蝸牛的家，五彩圈前(小圈四個)是小兔的家；幼兒分別練習走平衡、石子路、五彩圈，每人至少2次以上，達到爬、跑、跳的訓練。游戲“去做客”。幼兒按照教師的要求，選擇相應的卡片，按照規定的路線運用扮演角色小狗跑、小兔跳的行動方式，依次為蝸牛、小狗、小兔。幼兒自由做客。幼兒隨意拿一張卡片，根據卡片上的食物，按照相應的路線和行走方法，送入小動物家中。結束部分：仰臥滑行板、整理場地。運糧食 活動目標：通過滑板游戲激發幼兒參加感覺統合活動的興趣和熱情，感受幼兒間合作的快樂；強化前庭刺激，提高運動策劃能力。活動準備：沙包若干、簍子3～4個、人手一塊滑板。開始部分：幼兒俯臥滑板，進場后成圓形。導語：“天氣真好，小螞蟻一起出去玩玩吧!”；幼兒做操(頭部一上肢一下肢一體側一體轉一跳躍)。基本部分：幼兒兩兩組合，一個在前俯臥滑板，一個在后拉住前面小朋友雙腳。前面小朋友用雙手扒地面帶動后面小朋友前進，到達目的地后將附在身邊的沙包投入簍子里。先讓一組小朋友來演示!(教師邊指導、邊講解動作要領)幼兒自由組合。討論：“怎樣才能滑得又快又穩?”。小結：兩個人要配合，前面的人手要用力劃，坐在后面的人用腳蹬地。幼兒再次練習。教師講解游戲規則，小螞蟻到糧倉運糧食，每次只能運一袋。幼兒游戲。活動評價，表揚游戲中能相互配合，團結協作得較好的幼兒。結束部分：放松整理仰臥滑行板。石子路 活動目標：通過觸覺游戲活動，激發幼兒參加感覺活動的興趣，增強自信心和克服困難的勇氣；為幼兒提供腳底的多種觸覺刺激，促進其觸覺統合功能的提高。活動準備：各種材料(或踩石板)鋪成的小路。開始部分：伴隨音樂一起動動小腳：勾一勾、碰一碰、搓一搓、揉一揉、撞一撞、踩一踩、蹦一蹦。教師指導或示范(腳上穿軟底鞋)。基本部分：多漂亮的彩色石子路呀，誰能在上面走一走?”問：“小腳走在石子路上有什么感覺?”。分散活動，讓幼兒自由慢慢地走一走，體驗走石子路的感覺。將石子板鋪成兩道長條石子路，兩組小朋友依次從路的一端走向另一端。結束部分：我們的小腳今天真能干，走了這么多路，現在也該讓小腳放松休息一下，可以把小腳放在溫水里泡一泡，按摩一下，或者做搓揉按摩活動。

拾果子 活動目標：學習雙腿盤坐在滑板上滑行，發展幼兒視覺、劁覺、脊椎及四肢運動，增強本體感；通過滑板一小猴拾果子這一活動，培養幼兒助人為樂的情感。活動準備：滑板若干、海洋球若干、果籃四只。開始部分：模仿小鳥飛(上肢運動)、小鴨走(下蹲運動)、大熊走(體轉運動)、大象走(腹背運動)、松鼠跳(跳躍運動)。基本部分：幼兒練習盤腿坐在滑板上滑行，地上撒一些海洋球視為果子落在地上，讓孩子運行滑板去拾果子送入果籃中。請個別幼兒示范，教師講解要領：我們乘滑板去拾果子(海洋球)，雙腿盤坐滑板，雙手撐地向前進。分散活動拾果子，每次5～6人，教師分撒海洋球(或沙包)讓幼兒追逐滑行。在場地設置障礙，大樹、池塘等，滑行時必須繞過以及改變滑行路線，增強運動的靈活性。結束部分：坐在指定位置上數果子。

傳球 活動目標：通過活動，強化幼兒前庭感覺和觸覺功能；學習坐在獨腳椅上拋接按摩球。活動準備：按摩球、獨腳椅人手一個、錄音機、磁帶。開始部分：聽運動員進行曲，精神飽滿地入場，隨音樂做按摩操。基本部分： 練習聽信號，變換花樣拍按摩球，練習變換花樣做按摩球的多項動作。幼兒兩人一組坐在獨腳椅上拋、接按摩球。教師示范講解方法：拋球時，要看接球小朋友的手，再拋給他，接球的小朋友身體要向前傾，看準球，兩手伸出去接。幼兒練習，教師巡回指導。傳球比賽分兩組進行。獨腳椅一字排開，用一只中號按摩球依次傳遞(雙手接送)。交代游戲玩法及規則：小朋友坐在獨腳椅上，把球傳給自己旁邊的小朋友，最后一個接到球的小朋友趕快把球舉起，率先舉起球的團隊獲勝。注意按摩球不能落地，如果落地必須拾起來再傳；游戲進行3～4次，給獲勝隊小紅旗。結束部分：放松活動，用大按摩球相互按摩，擠壓。小青蛙跳荷葉 活動目標：練習跨坐羊角球跳躍；通過活動，發展幼兒的下肢力量，強化前庭刺激。活動準備：羊角球、青蛙頭飾若干(與幼兒人數相等)、綠色硬紙板片做“荷葉”若干、紙做“害蟲”若干、塑料筐3個。開始部分：幼兒戴好頭飾：“美麗的春天到了，小蝌蚪慢慢變成小青蛙，你們還記得小蝌蚪是怎么變成小青蛙的嗎?”(騎坐羊角球上四散游泳、半蹲跳躍、撐地跳躍、四散跳躍)基本部分：跳荷葉。每只“青蛙”拿兩片“荷葉”，自由結伴擺放在“池塘”中，練習在“荷葉”上輕輕跳(教師可根據幼兒的能力，適當調整“荷葉”間距)。“青蛙”將所有“荷葉”四散放于“池塘”中，練習在“荷葉”上進行蹲跳。捉害蟲。場地：在池塘一頭畫有起點，放著三個簍子，另一頭是農田，農田里有害蟲，小青蛙要站在預先畫好的線后。講解規則及玩法：媽媽發出信號，小青蛙從線后出發，輕輕跳過一片荷葉，最后跳到農田里捉害蟲，并從池塘兩邊做游泳動作回來，將害蟲放入簍子，再次去捉。反復進行，直至害蟲捉完。結束部分：結束評價，整理場地。

11小小壓路機 活動目標：練習雙手推小籠球走上滑梯，發展幼兒下肢力量；通過活動，鍛煉幼兒平衡能力；幫助幼兒克服畏懼心理，培養勇敢精神。活動準備：小籠球人手一個、滑梯兩架、錄音機、磁帶。開始部分：幼兒隨音樂做熱身活動。基本部分：練習雙手推球在滑梯上走。教師邊念兒歌邊示范：手在球的中部用力交替推，腳站穩往上走。教師帶領幼兒邊念兒歌邊練習，重點掌握雙手交替推球。游戲。這是一條剛剛鋪好的路，用兩條線表示路的路牙，要求大家把籠球當成壓路機，在球的上部邊壓邊推來回滾動，把路壓平。結束部分：兩個幼兒為一組，分別趴在羊角球上休息。小鵝吃草(適用于小班)活動目標：培養幼兒活潑開朗的性格；幼兒練習在滑梯上走上走下，發展幼兒平衡能力。活動準備：滑梯，在滑梯的一端畫上小草。開始部分：幼兒四散，跟著教師念兒歌：“我們都是小白鵝，撲通撲通跳下河。”邊模仿邊做小鵝走、小鵝叫、小鵝轉圈、小鵝跳。基本部分：新授游戲：講解角色游戲玩法，幼兒分成兩隊扮演小鵝，教師扮演鵝媽媽。鵝媽媽：“小鵝，小鵝，小鵝哦哦哦!搖搖擺擺走上坡，腳步走穩下了坡??”。鵝媽媽：“孩子們，你們到草地上吃草吧!”小鵝上滑梯，并模仿小鵝吃草的動作。鵝媽媽：“天黑了，小鵝快快回來吧!”小鵝走下滑梯，回到原處。游戲反復進行2～3次，教師注意提醒幼兒上坡下坡時身體不要搖晃。結束部分：俯臥地面休息。看誰玩得好 活動目標：讓幼兒在玩羊角球的活動中促進身體姿勢和雙側統合能力及運動策劃能力；通過組織幼兒走平衡浪木，提高兒童身體協調能力，空間知覺能力；激發幼兒積極參與活動的興趣和愿望，讓他們在輕松愉悅的氛圍中充滿信心地投入活動。活動準備：羊角球、平衡浪木、跳袋。開始部分：教師帶領幼兒在音樂伴奏下活動身體；教師讓幼兒自由選擇活動器械，將活動室分成三個空間，讓孩子們按自己的意愿選擇羊角球、袋鼠跳袋、平衡浪木；教師簡單交代活動名稱及規則，并告訴幼兒這是一次讓他們自由玩的好機會，小朋友可單獨玩，也可自由組合玩，可在小組成員中選出一名指揮官，指揮小組成員統一行動，比一比，看誰玩得好。基本部分：羊角球，三種玩法。單獨玩：一手按羊角球，另一手做揮鞭動作，口中念“得兒一駕”，做騎馬動作，雙手抓羊角球跳躍。小組玩：幾名幼兒商議好，選準一個目標，大家共同朝一方向跳躍。兩兩合作：兩名幼兒合騎一球，前者做司機，后者做旅客，口中稱“去旅行”。平衡浪木：推舉一總指揮維持紀律，大家有秩序地排好隊，以平穩優美的動作走過平衡浪木，并由大家評選出最佳隊員。袋鼠跳袋，多種玩法：幾名幼兒一起邊唱邊跳，玩“袋鼠媽媽”音樂游戲；幾名幼兒并排站立，請一名幼兒做裁判，發令“預備一跳”，看誰跳得又快又遠又穩；幾名幼兒圍成圓圈跳。活動中，教師及時指導鼓勵幼兒積極參與，激發自信心，適時表揚，并請個別表現出色的幼兒向大家介紹自己的玩法。結束部分：教師對三個活動組進行評價小結，并提出希望和要求；留3～5min讓幼兒進行活動經驗交流，互相介紹自己的玩法。隨音樂做放松活動。觀察注意要點：教師在觀察幼兒活動時，注意不要過多干涉，只要是符合安全要求即可，盡可能讓幼兒去發揮，去策劃自己的游戲活動。在觀察過程中，要把主動權完全交給幼兒，教師的主導作用在于激發幼兒活動的積極性，主動性和創造性。教師觀察幼兒進行策劃活動時，可把自己編入孩子們所策劃創造的角色之中，適當參與，但注意不要讓孩子發覺你是在刻意觀察他們，以免引起孩子的不自然，要讓他們身心完全地投入活動之中。走沼澤地 活動目標：發展幼兒的平衡能力；幼兒移動身體，連續跨進跨出，強化運動協調與策劃能力。活動準備：5～7只高度為20cm、寬度為35cm左右的紙箱。開始部分：熱身活動。基本部分：在場地中間設置5個紙箱，要求幼兒一只腳跨進紙箱，另一只腳則跨進前面一個紙箱，如此雙腳交替跨過紙箱。開始幼兒雙腳不穩定，身體不住地搖擺，訓練一段時間，基本能達到要求。在場地中間，每隔o．16～o．49cm放置一個紙箱。要求幼兒一只腳跨進紙箱，另一只腳接著跨進紙箱，同時另一只腳接著跨進去。開始，有的幼兒腳會踏到地面上，有的會把紙箱踢到前面，訓練兩周之后，幼兒基本達到要求。設置幾個紙箱，要求幼兒一只腳跨進紙箱，另一只腳則跨進前面一個紙箱。然后挪動后一個紙箱置于前方，這樣不斷挪動不斷向前。結束部分：仰臥，用大籠球壓腳腕部位。巨人和矮人 活動目標：引導幼兒在平衡楞木上按要求行走以及在平衡蕩木上蹲著走，鍛煉腿部肌肉的力量，促進幼兒平衡能力及空間知覺能力的發展，活躍大腦神經系統；激發幼兒參加感觀訓練的積極性、主動性。活動準備：會伸縮的小丑娃玩具、平衡蕩木、平衡楞木、硬紙板樹兩塊。在平衡蕩木的兩個把桿上搭一橫木，形成小山洞。開始部分：操縱小丑娃玩具“巨人”、“矮人”，以引起幼兒的活動興趣；演示小丑娃”長高”或”變矮”，請幼兒分別學做巨人、矮人走路，啟發幼兒思考：巨人是怎么走路的，矮人是怎么走路的。基本部分：帶領幼兒在平地上練習近平步腳尖接著腳跟走路，蹲著走路。通過示范，引導幼兒觀察，比較直立腳尖接著腳跟平步走與蹲著走的不同。鼓勵幼兒分別嘗試用這樣兩種動作走過“小橋”、“山河”去采“果子”，重點觀察哪些幼兒學會蹲著走、腳尖接著腳跟平步走，哪些幼兒還不會，哪些幼兒遇到了困難等。請個別幼兒示范巨人，矮人走路的動作。(巨人必須是蹲著走)引導幼兒進一步練習并互相交流感受，重點指導能力弱的幼兒。組織巨人和矮人進行行走比賽游戲。具體方法：將幼兒分成兩組，分別扮演矮人和巨人進行行走，看哪組幼兒最先走完(角色還可調換)。結束部分：帶領幼兒一起走“小橋”、過“山洞”、來到“果樹林”、將所有“果子”摘下；整理好游戲器具，放松活動結束。大籠球 活動目標：通過滾球、拍球等動作，熟悉大籠球的彈性特征，培養幼兒玩球的興趣；通過游戲《誰的膽子大》，強化前庭一本體感覺和觸壓覺的統合，促進身體協調和平衡；培養合作精神，建立自信心。活動準備：大籠球、玩具小鴨、音樂磁帶、錄音機。開始部分：幼兒手扶大籠球，分散站在場內，邊念兒歌邊做模仿動作。“大籠球，拍拍拍，推到東，推到西，前推推，后退退，它是我的好朋友(幼兒圍著大籠球轉一圈)。”基本部分：剛才我們玩了大籠球，小朋友們懂得大籠球有彈性，能滾動，下面做和同伴一起推滾球的游戲。教師請一名小朋友和自己一起推滾球。幼兒自己找合作伙伴，隨音樂推滾球。教師幫助幼兒搭配伙伴，練習中，指導幼兒團結合作。講解：協作用力，大籠球才能直線滾動。讓一名幼兒俯臥在大籠球上，頭部抬高，視線向前方，教師由后方抓住他的雙腳，配合大籠球的運動，前后拉動，并提醒幼兒前后、左右、快慢的變化。幼兒逐一練習，教師幫助膽子小，能力弱的孩子完成動作，并知道他們如何用手，腳及頭部的平衡來保護自己。結束部分：小結游戲情況，收拾好大籠球，給持續時間長的幼兒組頒發獎品(玩具小鴨)。小刺猬運果子 活動目標：在墊上做前滾翻動作，強化前庭刺激，抑制過敏的信息；調節身體姿勢，增強本體感覺。活動準備：海綿墊、跳袋若干、蘋果圖剪片(附雙面膠)或用紙團。開始部分：引導：小刺猬們，果園里的果子都熟了，我們穿上“外套”一起去果園運果子，好嗎?幼兒人手一條跳袋，下身進入袋中，扮成小刺猬。基本部分：詳見圖7—2。“小刺猬”跑到墊子前，側身躺在墊子上，側身向前翻滾，邊翻邊讓果子粘在“外套”上，直至墊子邊緣。鼓勵“小刺猬”繞過樹林跑回家，把“外套”上的果子摘下來放進簍子里。注意事項：在墊子上翻滾時，能靈活、協調地調整身體姿勢，盡可能多地粘上果子；起身站立時動作迅速。結束部分：小結，整理活動。喂食 活動目標：訓練幼兒肩上揮臂投，擲力和目測力；復習跑的基本動作，培養幼兒的靈敏度。活動準備：沙包若干、萬象組合圈架兩副、平衡木架兩副、錄音機一臺、場地布置。開始部分：集合：分散在場地上自由活動的幼兒，聽信號，迅速集合成一路縱隊，聽口令：立正、稍息、左右分隊成二路縱隊。模仿動作：燕子飛，(幼兒做上肢平舉動作，走過平衡木，做彎腰動作，嘴里發出嘰嘰聲，燕子飛向田野里，麥苗左右前后搖動45。，幼兒在蹺蹺板上做身體擺動的動作)；小青蛙蹦到池塘邊，(幼兒在墊子上下蹲，做洗澡動作)，小青蛙洗過澡對青蛙爸爸說：“咱們到田里捉害蟲吧!”，幼兒依次在蹦床上模仿跳起捉蟲，做跳躍動作，傳給沙包，視為害蟲(幼兒下蹦床走步，做放松動作)。基本部分：練習投準：教師邊講解邊示范，教師說：小朋友，現在我們給青蛙和小燕子喂蟲子，學習投擲的本領。教師示范動作，目標是兩個相切的圓垂直于地面，上圈代表青蛙的嘴巴。個別幼兒示范，分兩組站橫隊，全體幼兒練習，肩上揮臂向前投擲沙包3～4次，教師巡視觀察，鼓勵孩子。爬過下圈將沙包取出。整理場地：小結。小蝸牛 活動目標：幼兒身體在布袋中向前移動玩小蝸牛的游戲，強化觸覺感受；培養孩子堅持不懈的良好品質。活動準備：8個布袋(能露出幼兒的頭和腳，布袋一面為子母扣，布制的花若干，分散在海綿墊上。開始部分：模仿操：“小蝸牛”頭部運動、四肢運動、全身運動及綜合手、膝爬。基本部分：游戲的玩法：今天我們都是可愛的小蝸牛，背上我們的殼(套上布袋)到草地上尋花，小蝸牛趴在草地上，身體伸展向前爬(提醒幼兒，小蝸牛沒有手幫忙)搞到花后按在布袋子母扣上，比比誰帶回家的花最多。請一名幼兒做小蝸牛，嘗試在布袋內向前移動。集體訓練。分小組游戲，聽信號交換練習活動。結束部分：在教師帶領下做放松四肢的活動。觀察注意要點：提醒幼兒在布袋內不用手、肘撐地，收縮伸展腰、腹部的力量向前移動。健美運動員 活動目標：讓孩子扮演健美運動員參與活動，既可以激發幼兒的興趣，又可以讓孩子們在歡快的音樂中積極地投人訓練活動；促進幼兒肌肉關節、本體感的發展；以歡快輕松的音樂貫穿活動始終，讓孩子們在進行本體訓練活動的同時感受音樂的節奏。活動準備：羊角球若干個、大籠球～只、布置好線路圖。開始部分：教師交代活動的名稱、內容，激發幼兒的興趣，積極參與活動的愿望及自信心；熱身運動：伸展、擴胸、體轉、下蹲、跳躍、整理等運動。基本部分：舉手羊角球過頭頂、走踏步。單手提著羊角球走，雙手提著羊角球接踵走，比誰走得又快又穩：單人穩步向前走；單人拐彎走s形路線；兩人合拿一個羊角球前行；兩人合作走S形路線，并注意觀察兩人的速度，姿態及協調動作。結束部分：隨音樂《含羞草》做放松運動，隨音樂節奏的變化，身體盡量屈縮成小姿態及伸展成大姿態；讓孩子并排躺在地上，教師用大籠球從幼兒身上滾壓；教師對本次活動評價小結，根據孩子表現，由大家評出最佳健美運動員，教師頒發小紅花作獎勵。

21筑土種樹 活動目標：通過運沙“栽種小樹苗”游戲，發展幼兒皮膚，肌肉，關節的觸覺；萌發幼兒愛護小樹苗的情感和意識。活動準備：沙桶4只、平衡木2塊、繩(作路牙用)2條、小樹枝8枝、石頭堆(替代物：沙包、積木等)、錄音機、磁帶。活動過程：幼兒進場。導語：今天天氣真暖和，你知道什么季節來到了?讓我們一起到郊外玩一玩吧?幼兒跟隨教師在音樂聲中做準備操(上下肢一軀干一全身活動)。練習將重物提起。導語：哇!郊外的路上沙子可真多，讓我們幫筑路工人把沙子運到路邊上吧!(指定在路牙內側)。每人用小桶盛沙子提起，運到指定處(路牙綠化帶)讓幼兒自己想出各種盛沙子的辦法，多、少自己認定。單手提、雙手提。請采用與眾不同的裝沙子方法的幼兒示范，其他幼兒學做。引導幼兒排成長隊，傳小桶搬沙子。在綠化帶上栽種小樹苗。場地如圖7—3所示：將幼兒分成2隊，第一隊手提沙桶先過獨木橋送到路牙綠化帶，第二隊手持樹苗過木橋栽種樹苗，直至“樹苗”栽種完。教師提醒幼兒過獨木橋，木桶內沙子不要晃到外面。結束部分：放松活動。聽音樂靜坐，深呼吸，擦汗。讓幼兒閉眼想象小樹苗長大的樣子。導語：小樹苗種好了，環境綠化變得更加美了，我們每天給小樹苗澆水，讓它們快快長大吧!小烏龜練本領 活動目標：引導幼兒練習仰臥在滑車上，用腳踩地移動前進；培養幼兒不怕困難，遵守紀律的品質。活動準備：滑車人手一輛、椅子8張、彩色皮條牛筋2條、灌了半瓶水的雪碧瓶2只。場地布置見圖7—4，場地上鋪地毯或是塑膠地。開始部分：教師：“小烏龜要和兔子賽跑，它們一早就起來鍛煉了”。幼兒隨音樂模仿小烏龜喝水、爬行等動作；“小烏龜，快爬到草地上來吧!”幼兒手腳著地屈膝爬至場地，然后全體站在線后排成一橫隊。基本部分：教師指導一幼兒表演。幫助幼兒復習已學過的坐在滑車上、俯臥在滑車上、站在滑車上，前后左右移動的玩法。教師介紹小烏龜坐滑車的方法。身體仰臥在滑車上，雙手向后抓住滑板，雙腳用力踏地，讓滑車向前移動。幼兒自己找空地練習，練習后請個別幼兒示范。在幼兒做練習的過程中，教師加強觀察，注意個別指導，提醒幼兒手抓住滑板時，小心手碰到輪子，啟發幼兒及時改變兩腳的用力程度，使滑車保持向前移動。交代游戲名稱后講解游戲的玩法。幼兒站到線后成四斜隊，教師介紹玩法：每隊第一名幼兒仰臥在滑車上，用腳步踩地向前移動，通過山洞后再起立曲線跑過樹林，繞過小椅子后原路返回至終點，排到隊尾。第二個幼兒接著前進，各隊幼兒依次進行，直至最后一名幼兒跑回，速度快的一隊為勝。

教師注意提醒幼兒遵守規則。必須用腳踩地使滑車前進，家庭對弱智兒童感知覺和動作協調的教育訓練 常有家長問：對弱智兒童的教育訓練首先應從哪里抓起?為什么應該重視感知覺和動作協調的教育訓練?感知覺和動作協調的教育訓練主要指哪些方面的內容?怎樣具體地進行這些內容的教育訓練?針對以上問題，我們在本章將著重闡明感知覺和動作協調訓練對弱智兒童心理發展的重要意義。為了加強這兩方面的教育訓練，我們較為詳細地敘述了感知覺和動作協調的涵意及其應該加以教育訓練的主要內容。最后列舉了教育訓練的實例，以供讀者進一步了解訓練這些內容時的具體教育原理與方法的運用。