第一篇：兒童感覺統合能力發展評定量表[大全]

兒童感覺統合能力發展評定量表 兒童姓名:________ 性別: ________ 年齡: ________ 年 級:________ 出生日期: ________ 檢查日期: ________ 兒童主要的問題或困難: 親愛的家長同志：兒童的學習能力，最主要的是大腦和身體運動神經系統的良好協調，要提高學習成績和效率，必須先了解兒童的腦及生理的發展，為此我們設計了下面的問卷，請家長根據兒童平日的表現認真填寫。

一 前庭功能 1 特別愛玩旋轉的凳椅或游樂設施，而不會暈。4 3 2 1 2 喜歡旋轉或繞圈子跑，而不暈不累。4 3 2 1 3 雖看到了仍常碰撞桌椅、旁人、柱子、門墻。4 3 2 1 4 行動、吃飯、敲鼓、畫畫時雙手協調不良，常忘了另一邊。4 3 2 1 5 手腳笨拙，容易跌倒，拉他時仍顯得笨重。4 3 2 1 6 俯臥地板和床上時頭、頸、胸無法抬高。4 3 2 1 7 爬上爬下，跑進跑出，不聽勸阻。4 3 2 1 8 不安地亂動，東摸西扯，不聽勸阻，處罰無效。4 3 2 1 9 喜歡惹人，搗蛋，惡作劇。4 3 2 1 10 經常自言自語，重復別人的話，并且喜歡背誦廣告語言。4 3 2 1 11 表面左撇子，其實左右手都用，而且無固定使用哪支手。4 3 2 1 12 分不清左右方向，鞋子衣服常常穿反。4 3 2 1 13 對陌生地方的電梯或樓梯不敢坐或動作緩慢。4 3 2 1 14 組織力不佳，經常弄亂東西，不喜歡整理自己的環境。4 3 2 1 二、觸覺防御 15 對親人特別暴躁，強詞奪理，到陌生環境則害怕。4 3 2 1 16 害怕到新場合，常常不久便要求離開。4 3 2 1 17 偏食，挑食，不吃青菜或軟皮。4 3 2 1 18 害羞，不安，喜歡孤獨，不愛和別人玩。4 3 2 1 19 容易粘媽媽或固定某個人，不喜歡陌生環境，喜歡被摟抱。4 3 2 1 20 看電視或聽故事容易大受感動、大叫或大笑，害怕恐怖鏡頭。4 3 2 1 21 嚴重怕黑，不喜歡在空屋，到處要人陪。4 3 2 1 22 早上懶床，晚上睡不著，上學前常拒絕到學校，放學后又不想回家。4 3 2 1 23 容易生小病，生病后便不想上學，常常沒有原因拒絕上學。4 3 2 1 24 常吸吮手指或咬指甲，不喜歡別人幫忙剪指甲。4 3 2 1 25 換床睡不著，不能換被或睡衣，出外常擔心睡眠問題。4 3 2 1 26 獨占性強，別人碰他的東西常會無緣無故發脾氣。4 3 2 1 27 不喜歡和別人談天，不喜歡和別人玩碰觸游戲，視洗臉和洗澡為痛苦。4 3 2 1 28 過分保護自己的東西，尤其討厭別人由后面接近他。4 3 2 1 29 怕玩沙土、水，有潔僻傾向。4 3 2 1 30 不喜歡直接視覺接觸，常必須用手來表達其需要。4 3 2 1 31 對危險和疼痛反應遲鈍或反應過于激烈。4 3 2 1 32 聽而不見，過分安靜，表情冷漠又無故嘻笑。4 3 2 1 33 過分安靜或堅持奇怪玩法。4 3 2 1 34 喜歡咬人，并且常咬固定的友伴，并無故碰壞東西。4 3 2 1 35 內向，軟弱，愛哭又常會觸摸生殖器官。4 3 2 1 三、本體感 36 穿脫衣褲、拉鏈、系鞋帶等動作緩慢、笨拙。4 3 2 1 37 頑固，偏執，不合群，孤僻。4 3 2 1 38 吃飯時常掉飯粒，口水控制不住。4 3 2 1 39 語言不清，發音不佳，語言能力發展緩慢。4 3 2 1 40 懶惰，行動慢，作事沒有效率。4 3 2 1 41 不喜歡翻跟頭、打滾、爬高。4 3 2 1 42 上幼兒園仍不會洗手、擦臉、剪紙及自己擦屁股。4 3 2 1 43 上幼兒園(大、中班)仍無法用筷子，不會拿筆、攀爬或蕩秋千。4 3 2 1 44 對小傷特別敏感，依賴他人過度照料。4 3 2 1 45 不善于玩積木、組合東西、排球、投球。4 3 2 1 46 怕爬高，拒走平衡木。4 3 2 1 47 到新的陌生環境很容易迷失方向。4 3 2 1 四、學習能力（6歲以上填）48 看來有正常智慧，但學習閱讀或做算數特別困難。4 3 2 1 49 閱讀常跳字，抄寫常漏字、漏行，寫字筆劃常顛倒。4 3 2 1 50 不專心，坐不住，上課常左右看。4 3 2 1 51 用蠟筆著色或用筆寫字也寫不好，寫字慢而且常超出格子外。4 3 2 1 52 看書容易眼酸，特別害怕數學。4 3 2 1 53 認字能力雖好，卻不知其意義，而且無法組成較長的語句。4 3 2 1 54 混淆背景中的特殊圓形，不易看出或認出。4 3 2 1 55 對老師的要求及作業無法有效完成，常有嚴重挫折。4 3 2 1 五、大年齡兒童（11歲以上填）56 使用工具能力差，對勞作或家務事均做不好。4 3 2 1 57 自己的桌子或周圍無法保持干凈，收拾上很困難。4 3 2 1 58 對事情反應過強，無法控制情緒，容易消極。4 3 2 1 兒童感覺統合能力發展評定結果 評 定 項 目 原始分 評定結果 建 議 1.前庭失衡 2.觸覺過分防御 3.本體感失調 4.學習能力發展不足 5.大年齡的特殊問題 感覺統合發展評定量表 原始分與標準分轉換表 標準分 3歲組原始分 4歲組原始分 5歲組原始分 大肌肉及平衡覺 觸覺防御 本體感 大肌肉及平衡覺 觸覺防御 本體感 大肌肉及平衡覺 觸覺防御 本體感 10 11 12 13 14 15 29 29 30 30 31 32 44 45 46 47 48 49 23 24 24 25 26 27 27 28 29 29 30 31 45 45 46 47 48 49 26 27 28 28 29 29 29 30 30 31 32 32 50 51 52 52 53 54 24 25 26 27 27 28 16 17 18 19 20 33 33 34 34 35 50 51 52 53 54 27 28 28 29 30 31 32 32 33 33 50 51 52 53 54 30 30 31 31 32 33 34 34 35 36 55 56 56 57 58 28 29 29 30 31 21 22 23 24 25 36 36 37 37 38 55 56 57 58 59 30 31 32 33 33 34 34 34 36 36 55 56 57 58 59 32 33 33 34 34 36 37 38 39 39 59 60 61 62 63 32 33 33 34 34 26 27 28 29 30 39 39 40 40 41 60 61 62 63 64 34 35 35 36 37 37 37 38 39 39 60 61 62 63 64 35 35 36 36 37 40 40 41 42 42 63 64 65 65 67 35 36 37 37 38 31 32 33 34 35 42 42 43 43 44 65 66 67 68 69 37 38 38 39 40 40 40 41 42 43 65 66 67 68 69 38 39 39 40 41 43 43 44 44 45 67 68 69 70 71 38 39 39 40 41 36 37 38 39 40 44 45 46 46 47 70 71 72 73 74 41 41 42 43 43 43 44 45 45 46 69 70 71 72 73 41 42 42 43 43 46 46 47 47 48 72 73 73 74 74 42 43 43 44 44 41 42 43 44 45 47 48 49 49 50 75 76 77 78 79 44 44 45 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49 50 50 51 51 76 77 78 79 80 44 44 45 45 46 25 25 26 26 27 48 49 50 50 51 73 74 75 76 77 40 41 41 42 43 24 25 25 26 26 41 42 43 44 45 50 51 52 53 54 81 82 83 84 85 46 47 47 48 49 26 27 27 28 28 52 53 54 54 55 81 82 83 84 85 47 48 48 49 49 27 28 28 29 29 52 53 53 54 54 78 79 80 81 82 44 44 45 46 46 27 27 28 29 29 46 47 48 49 50 55 55 56 56 57 86 87 88 88 89 50 50 51 51 52 29 29 30 30 31 55 56 57 57 58 85 86 87 88 89 50 51 52 52 53 30 30 31 31 32 55 56 57 57 58 83 84 85 86 87 47 48 49 50 51 30 30 31 31 32 51 52 53 54 55 58 59 59 60 60 90 90 91 92 93 52 53 53 54 54 32 32 33 33 34 58 59 60 61 61 90 91 92 93 93 53 54 54 55 55 32 33 33 34 34 58 59 60 60 61 88 89 90 91 92 52 52 53 54 55 33 33 34 35 35 56 57 58 59 60 61 62 62 63 64 94 95 96 97 98 55 55 56 57 57 34 35 35 36 36 62 63 64 65 65 94 95 96 97 98 56 56 57 57 58 35 35 36 36 37 62 63 64 64 65 93 94 95 96 97 56 57 57 58 58 36 37 37 38 38 61 62 63 64 65 64 65 65 66 67 99 100 101 102 103 57 58 58 59 59 37 38 38 39 39 66 66 67 68 68 99 100 101 102 103 58 59 59 60 37 38 38 39 40 65 66 67 67 68 98 99 100 101 102 59 59 60 39 39 40 40 66 67 68 69 70 68 69 69 70 104 105 105 60 40 69 69 70 70 104 105 105 40 69 69 70 70 103 104 105 標準分 9歲組原始分 10歲組原始分 11歲組原始分 12歲組原始分 大肌肉及平衡覺 觸覺防御 本體感 學習能力 大肌肉及平衡覺 觸覺防御 本體感 學習能力 大肌肉及平衡覺 觸覺防御 本體感 學習能力 大肌肉及平衡覺 觸覺防御 本體感 學習能力 10 11 12 13 14 15 26 27 28 29 29 30 45 46 47 49 50 51 23 24 25 26 27 27 10 11 11 12 12 13 31 32 33 33 34 34 49 50 51 52 53 54 26 27 27 28 28 29 8 8 8 9 9 9 30 31 31 32 33 33 47 48 49 50 51 52 27 28 28 29 30 31 13 13 14 15 15 16 37 37 38 38 39 40 51 51 52 53 54 55 27 28 28 29 30 31 12 13 13 14 14 15 16 17 18 19 20 31 32 33 33 34 52 53 54 55 56 28 28 29 30 31 13 14 14 15 16 35 35 36 37 38 55 56 57 58 59 29 30 31 31 32 9 10 11 11 12 34 35 35 36 37 54 55 56 57 58 31 32 32 33 34 16 17 17 18 18 41 41 42 42 43 56 57 58 59 60 31 32 33 33 34 16 16 17 17 18 21 22 23 24 25 35 36 37 38 38 57 58 59 60 61 32 32 33 34 34 16 17 17 18 18 38 39 40 41 41 60 61 62 63 63 33 34 34 35 36 12 13 14 14 15 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48 48 25 26 26 27 28 53 54 55 56 57 80 81 82 83 84 47 48 48 49 49 29 29 30 31 31 56 56 57 58 58 82 83 84 85 86 47 48 48 49 49 28 29 29 30 31 46 47 48 49 50 55 55 56 57 57 83 84 85 86 87 48 49 50 51 51 30 31 31 32 32 56 57 57 58 59 83 84 85 86 87 49 49 50 51 51 28 29 30 31 31 57 58 58 59 60 85 86 87 88 89 50 51 51 52 52 32 32 33 33 34 59 59 60 61 61 87 88 89 90 91 50 51 51 52 52 31 32 32 33 33 51 52 53 54 55 58 59 60 61 62 88 89 91 92 93 52 52 53 54 54 33 33 34 34 35 59 60 61 62 62 88 89 90 91 91 52 52 53 54 54 32 32 33 33 34 61 62 62 63 63 91 92 93 94 95 53 54 54 55 56 34 35 35 36 36 62 62 63 63 64 92 93 94 95 96 53 54 54 55 56 34 34 35 36 36 56 57 58 59 60 63 63 64 65 65 94 95 96 97 98 55 56 56 57 57 36 36 37 37 38 63 64 64 65 66 93 94 95 96 97 55 56 56 57 57 35 36 36 37 37 64 65 65 66 67 96 97 98 99 100 56 57 58 58 59 37 37 38 38 39 64 65 66 66 67 97 98 99 100 101 56 57 58 58 59 37 37 38 38 39 61 62 63 64 65 66 67 67 68 69 99 100 101 102 103 58 59 60 38 39 39 40 67 67 68 69 70 98 99 100 101 102 58 59 59 60 38 39 39 40 67 68 68 69 70 101 102 103 104 105 59 60 39 40 67 68 68 69 69 102 103 104 105 59 60 39 40 66 67 68 69 70 70 104 105 70 103 104 105 70 兒童感覺統合能力發展評定量表 一、感覺統合理論的概述 ????感覺統合術語是由Sherrington C．S．(1906)，Lashley K．S．(1960)提出的，并廣泛地應用于行為和腦神經科學的研究。Ayres A．J．根據對腦功能研究、Ayres職業治療及實驗的研究結果，首先系統地提出了感覺統合理論(Sensory Integration Theory，1972)。她認為感覺統合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經大腦整合作用，完成對身體內外知覺，并作出反應。只有經過感覺統合，神經系統的不同部分才能協調整體工作，使個體與環境接觸順利。這一理論涉及了腦功能及發展、學習及學習障礙和治療這三部分。

依據感覺統合的理論，感覺輸入的控制是學習活動的主要環節，學習障礙可能是由于對感覺訊息組織不良所致。即：當感覺系統無法正常運轉時，就稱之為感覺統合失調(SensoryIntegrative Dysftlnction)。Ayres根據研究結果提出：學習困難兒童存有感覺統合失調的問題。Ayres因子分析的研究分成不同的亞型或綜合征(Ayres，1974)。Clark F．A．(1985)等對Ayres的理論進行了較全面的分析，感覺統合失調主要有以下五個方面：

(1)身體運動協調障礙：指身體運動的協調能力，這方面存在問題，會導致運動障礙。兒童早期會表現穿脫衣褲，扣鈕扣，拉鏈，系鞋帶動作緩慢及笨拙；

運動協調不佳；

吃飯時常掉飯粒；

由于控制小肌肉及手眼協調的肌肉發育欠佳，影響舌頭及唇部肌肉、呼吸和聲帶的運動，會造成發音及語言表達能力不佳。Ayres等認為：運動協調不良是由感覺統合障礙所致；

在學習困難兒童中，較正常兒童更為多見。

(2)結構和空間知覺障礙：可表現為不同形式，主要涉及視知覺問題，一方面可能與軀體感覺過程有關，另一方面與右腦半球的功能有關。這類障礙在兒童可表現為對空間距離知覺不準確，左右分辯不清，易迷失方向。兒童還會還會表現視覺的不平順。視覺的跳動原本是嬰幼兒的自然現象，人的視覺天生是不穩定的，所以嬰幼兒最喜歡看車子外的移動物體，如跳動的物體比靜止的東西更容易引起他的注意。隨著年齡的增長，視覺也逐漸地穩定，便能做左右或上下的移動，這也是閱讀的開始。兒童若視覺不穩定，便無法做平順移動，所以看書會跳字、跳行，嚴重的無法進行閱讀，做功課眼睛也容易疲勞，造成學習能力的不足。

(3)前庭平衡功能障礙：這可能與前庭功能障礙關系密切。Ayres在研究中發現：學習困難兒童可能前庭功能未見下降，但他們往往對前庭刺激的統合存在問題。地心引力對人類的影響最大，人的翻、爬、坐、站、跑的學習與前庭功能關系密切。前庭功能影響了身體和周圍環境協調。由于胎位不正、爬行不足及早年活動不足都會引起前庭功能不足。失常的兒童會表現為喜歡旋轉或繞圈子跑、手腳笨拙、容易跌倒、常碰撞桌椅；

爬上爬下、不安地亂動；

組織力不佳，經常弄亂東西，不喜歡整理自己的環境。

(4)聽覺語言障礙：一種觀點認為這種障礙與左腦半球功能有關，而與感覺統合過程關；

另一種觀點卻認為它與前庭平衡功能統合障礙有關。人類的聽覺神經形成比較早，但成熟卻比較晚。由于兒童早年的聽覺較弱，故受不了太高或太大的聲音。因此，環境嘈雜聲音太多、父母經常發脾氣或責罵兒童，都會造成兒童在聽覺上形成一層自我的保護膜，養成拒絕聽別人講話的習慣。在兒童長大后，就會表現聽力不佳，不知如何與人溝通．還會表現語言發展遲緩，語言表達能力不佳。

(5)觸覺防御障礙：近來有很多研究都證實它與不安、活動過多有關。當對這類兒童進行觸知覺檢查時，兒童常表現出過分防御、軀體和情緒反應過度(Ayres，1965)。Ayres的理論基礎是根據}lead J．(1920)的研究結果。Head提出：人的觸覺反應系統有兩種：一種是自衛性或保護性反應，另一種是辨別性反應。Ayres據此提出有觸覺防御障礙的兒童，當外界刺激作用于皮膚時，就會做出過分的觸覺防御性反應。有些兒童由于早期的不良因素，如：早產、剖腹產及活動限制，這些均會引起兒童的觸覺過分防御性反應。日常生活中觸覺過分防御可表現為：膽小、害怕陌生環境、害羞、不安、粘媽媽、怕黑；

咬指甲、偏食、挑食、獨占性強。

二、量表的來源及內容：

1．量表的來源：在過去的三十年里，Ayres設計了一系列臨床評定測驗（1、2）為了對感覺統合進行研究，Ayres對感覺統合失調的每一亞型編制了檢核表。由父母填寫。由檢查者對兒童感覺統合失調的嚴重程度做評定。臺灣的鄭信雄(1985)根據中國文化背景，將幾種綜合癥狀檢核表綜合起來，編制成感覺統合檢核表（3）北京醫科大學精神衛生研究所(1994．)從臺灣奇德兒腦力開發聯盟引進此表，經在國內10余地區的施測，具有較好的信度和效度（4、5），證明其在大陸具有較好的的可用性和可接受性。

2．量表的內容：此量表適用于6～11歲的學齡兒童的感覺統合能力發展的評定。量表由58個問題組成。按“從不，很少，有時候，常常，總是如此”1～5五級評分。“從不”為最高分，“總是如此”得最低分。量表又分成五項，每一項內容如下：

(1)大肌肉及平衡：主要涉及身體的大運動能力。包括“手腳笨拙，容易跌倒”等14題。

(2)觸覺過分防御及情緒不穩(觸覺過分防御)：主要對情緒的穩定性及過分防御行為進行評定。包括“害羞，不安，喜歡孤獨，不愛和別人玩；

看電視或聽故事，容易大受感動，大叫或大笑”等21題。

(3)本體感不佳，身體協調不良：主要涉及身體的本體感及平衡協調能力。包括“穿脫衣服，系鞋帶動作緩慢；

不喜歡翻跟頭，打滾及爬高”等12題。

(4)學習能力發展不足或協調不良：主要涉及由于感覺統合不良所造成的學習能力不足。包括“閱讀常跳字，抄寫常漏字或行，寫字筆劃常顛倒；

不專心，坐不住，上課常左右看；

對老師的要求及作業無法有效完成，常有嚴重挫折”等8題。

(5)大年齡的特殊問題：有3題，此項包括對使用工具及做家務的評定，主要評定10歲 以上的兒童。

三、量表的使用方法 ????此量表由58個問題組成。由兒童的父母或知情人根據兒童最近1個月的情況認真填寫。量表的評分按“從不，很少，有時候，常常，總是如此”1～5五級評分。“從不”為最高分，“總是如此，得最低分。此量表又分為5大項，根據年齡及性別將各項原始分數轉換成標準T分數(即：均數為50，標準差為10)。兒童的得分低于40分為有輕度感覺統合失調，低于30分為有嚴重的感覺統合失調。

感覺統合量表，在中西方文化背景下均已應用。應用結果表明：感覺統合量表有較好的信度和效度。我們引進了感覺統合量表后，首先對北京地區進行了測試，之后又在全國14省市地區進行了測試，得出了常模。此表的評分選用了按年齡轉換的標準T分，保證了評定結果的準確性及客觀性。此表的評分簡便，檢查者很容易掌握。加之量表敘述的問題為兒童日常生活出現的現象，父母易于回答，量表的可接受性比較好等特點，這些說明此表應用性好。

我們選用感覺統合量表用于兒童感覺統合能力發展和感覺統合失調嚴重程度的評定，并作為感覺統合治療前后療效比較的工具，均已證實此表的客觀性及實用性。

姓名?????性別?????????年齡?????????出生日期???????檢查日期 兒童主要的問題或困難: 親愛的家長同志:兒童的學習能力發展，與大腦和身體運動神經系統的發展有關，要提高學習成績與效率，必需先了解兒童的腦及生理的發展，為此我們設計了下面問卷，請家長根據兒童最近半年的表現認真填寫。

填寫方法:根據兒童的情況在“從不[5]“、“很少[4]“、“有時候[3]“、“常常[2] “、總是如此[1]畫圈。題中所說的情況只要有一項符合就算。

從不這樣 很少這樣 有時候 常常如此 總是如此（一)1·特別愛玩會旋轉的凳椅或游樂設施，而不會暈。

2·喜歡旋轉或繞圈子跑，而不暈不累。

3·雖看到了仍常碰撞桌椅，旁人，柱子，門墻。

4·行動，吃飯，敲鼓，畫畫時雙手協調不良，常忘了另一邊。

5·手腳笨拙，容易跌倒，拉他時仍顯得笨重。

6·俯臥地板和床上，頭，頸，胸無法抬高。

7· 爬上爬下，跑進跑出，不聽勸阻。

8·不安地亂動，東摸西扯，不聽勸阻，處罰無效。

9·喜歡惹人，搗蛋，惡作劇。

10·經常自言自語，重復別人的話，并且喜歡背誦廣告語言。

11·表面左撇子，其實左右手都用，而且無固定使用哪只手。

12·分不清左右方向，鞋子衣服常常穿反。

13·對陌生地方的電梯或樓梯，不敢坐或動作緩慢。

14·組織力不佳，經常弄亂東西，不喜歡整理自己的環境。

(二)15·對親人特別暴躁，強詞奪理，到陌生環境則害怕。

16·害怕到新場合，常常不久便要求離開。

17·偏食，挑食，不吃青菜或軟皮。

18·害羞，不安，甚歡孤獨，不愛和別人玩。

19·容易粘媽媽或固定某個人，不喜歡陌生環境，甚歡被摟抱。

20·看電視或聽故事，容易大受感動，大叫或大笑，害怕恐怖鏡頭。

21·嚴重怕黑，不甚歡在空屋，到處要人陪。

22·早上懶床，晚上睡不著，上學前常拒絕到學校，放學后又不想回家。

23·容易生小病，并生病后便不想上學，常常沒有原因拒絕上學。

24·常吸吮手指或咬指甲，不喜歡別人幫忙剪指甲。

25·換床睡不著，不能換被或睡衣，出外常擔心睡眠問題。

26·獨占性強，別人碰他的東西，常會無緣無故發脾氣。

27·不甚歡和別人談天，不喜歡和別人玩碰觸游戲，視洗臉和洗澡為痛苦。

28·過分保護自己的東西，尤其討厭別人由后面接近他。

29·怕玩沙土，水，有潔僻傾向。

30·不喜歡直接視覺接觸，常必須用手來表達其需要。

31·對危險和疼痛反應遲鈍或反應過于激烈。

32·聽而不見，過分安靜，表情冷漠又無故嘻笑。

33·過度安靜或堅持奇怪玩法。

34·喜歡咬人，并且常咬固定的友伴，并無故碰壞東西。

35·內向，軟弱，愛哭又常會觸摸生殖器官。

（三）36·穿脫衣褲，鈕扣，拉鏈，系鞋帶動作緩慢，笨拙。

37·頑固，偏執，不合群，孤僻。

38·吃飯時常掉飯粒，口水控制不住。

39·語言不清，發音不佳，語言能力發展緩慢。

40·任性，行動慢，做事沒有效率。

41·不喜歡翻跟頭，打滾，爬高。

42·上幼兒園，仍不會洗手，擦臉，剪紙及自己擦屁股。

43·上幼兒園(大，中班)仍無法用筷子，不會拿筆，攀爬或蕩秋千。

44·對小傷特別敏感，依賴他人過度照料。

45·不善于玩積木，組合東西，排隊，投球。

46·怕爬高，拒走平衡木。

47·到新的陌生環境很容易迷失方向。

(四)48·看來有正常智慧，但學習閱讀或做算數特別困難。

49·閱讀常跳字，抄寫常漏字，漏行，寫字筆劃常顛倒。

50·不專心，坐不住，上課常左右看。

51·用蠟筆著色或用筆寫字也寫不好，寫字慢而常超出格子外。

52·看書容易眼酸，特別害怕數學。

53·認字能力雖好，卻不知其意義，而且無法組成較長的語句。

54·混淆背景中的特殊圓形，不易看出或認出。

55·對老師的要求及作業無法有效完成，常有嚴重挫折。

(五)56·對使用工具能力差。對勞作或家事均做不好。

57·自己的桌子或周圍無法保持干凈，收拾上很困難。

58·對事情反應過強，無法控制情緒，容易消極。

評定結果 原始分 標準分 1·前庭失衡?????????????????? 2·觸覺過分防御???????????????????????????????? 3·本體感失調 4·學習能力發展不足 5·大年齡的特殊問題 感覺統合綜合評定:?????????屬感覺統合?????????度失調 記分方法與結果判定 均分是50，標準差是10，T=20+15*（X-均分）/標準差 小于40分為輕度失調，小于30分為中度失調，小于20分為重度失調

第二篇：兒童感覺統合能力的培養

兒童感覺統合能力的培養

一、感覺統合能力的重要性

感覺動作能力是人的最基本的學習能力，這是因為動作是智慧的基礎，而且動作對于孩子的注意力和閱讀、書寫能力都有影響。

在現實生活中，我們會發現：感統失調的問題在孩子幼年時，也許不會明顯地表現出來，但到了孩子上學以后就會在學習能力和性格上表現出這樣、那樣的障礙，他們各方面的素質與正常兒童相比就有了較大的差距。跟其他正常孩子相比，存在感統失調問題的孩子在學習中也能集中注意力，但是，學習能力比較低下，不會和同學交往，心理承受能力也很差，造成孩子學習基礎差、缺乏自信心、心理發育遲緩和人際關系緊張等問題，甚至還會出現厭學、逃學、撒謊等行為問題，讓家長和老師非常操心。

孩子在成長的過程中總是會出現這樣那樣的問題，父母們大可不必為此過于憂心忡忡。孩子表現出來的一些感覺統合能力失調的問題，家長要有一個正確的態度，既要關注孩子感覺統合能力發展的狀況，對孩子進行一些必要的早期訓練，又要充分認識到孩子在成長的過程中，尤其是幼兒階段出現感覺統合失調的問題是一種正?，F象。很多父母會誤解，感覺統合訓練是針對問題兒童而進行的訓練和矯治，這種想法是不正確的。其實，意大利教育家蒙臺梭利和瑞士兒童心理學家皮亞杰早就提出過：0-6歲的學習主要以感覺學習為主。我們知道0-6歲是孩子各方面迅速發展的一個非常重要的時期，這個時候孩子的感覺器官本身發展還不夠完善，還處在不斷成長的過程中，所以，這個時期的孩子或多或少地出現一些感覺統合能力失調的問題，是一種很正常的現象，而且為這個階段的每一個孩子，提供一些必要的感覺統合的訓練和游戲，可以幫助成長中的孩子打下良好的基礎，對他們今后學習能力的提高，發揮著重要的積極作用。因此，家長要充分認識到感統訓練對幼兒的重要價值和意義。

在目前的早期教育中，很多家長都開始認識到智力開發的重要性，注重對孩子進行早期智力的訓練和挖掘、藝術能力和語言能力的培養，卻往往忽略了對幼兒進行感統能力的訓練。其實，早期教育中很重要的一項內容便是感統綜合能力的訓練。如果家長忽略了對孩子進行早期的感統訓練，在孩子以后的逐步發展過程中，就有可能出現一些感覺統合失調的癥狀，如好動不安，注意力不集中，小動作非常多；性格內向，情緒不穩定，在外膽小怕生，從不敢在小朋友面前表現自己等問題，而孩子更多的問題則可能是在孩子上學以后才會表現出來。

二、感覺運動統合失調的主要表現及特征

人的大腦不能順利地把從各種感覺器官傳遞來的外界信息進行正確有效地分析和整合處理，以致使大腦對身體各部分器官的功能失去了控制和組合的能力，從而導致個體與外界環境的接觸發生障礙，行為出現失調，我們稱這種現象為感覺運動統合失調。

據調查，普通人群中，約有10%～30%的兒童存在不同程度的感覺運動統合失調。感覺運動統合能力對嬰幼兒及兒童的學習生活有很重要的作用，感覺運動統合能力失調的孩子往往會帶來一系列的問題，如學習基礎差、心理發育遲緩和人際關系問題，進而容易出現厭學、逃學、撒謊等行為問題。家長和老師應該清楚地了解感覺運動統合能力的知識，及早發現孩子的存在的問題，并及時進行心理和行為治療訓練。

1．前庭平衡功能失常：前庭器官控制人的重力感和平衡感，出現前庭平衡功能失常，常表現為左右不分，方向感很差，協調能力差，動作笨拙，易摔倒、磕碰、撞人，轉圈時容易頭暈，怕上高處，不喜歡被高舉，愛做小動作，注意力不能集中，常寫錯字，不能考慮別人的感受。

2．視知覺不良：表現是孩子盡管能長時間地看動畫片，玩電動玩具，但不喜歡閱讀；就是在讀書的時候，也會經常跳行，添字漏字，顛倒順序，無法做到流利地閱讀；經常多字少字；寫字時偏旁部首顛倒，甚至不認識字，學了就忘，不會做計算，常抄錯題等。

3．聽知覺不良：表現為不喜歡和別人講話或對別人的話聽而不聞，丟三落四，經常忘記老師說的話和留的作業等。

4．動作協調不良：表現為平衡能力差，容易摔倒，不能像其他孩子那樣會滾翻、系鞋帶、騎車、跳繩和拍球，不會使用剪刀和筷子，不敢登高望遠，不敢蕩秋千等。多動，但動作缺乏技巧，如很難安靜下來，不能有效地約束自己，時常出現多余無效的動作等。

5．本體感失調：表現為缺乏自信，消極退縮，語言表達能力差，手腳笨拙等，說話發音不清，語速慢。6．觸覺失調：表現為觸覺敏感或觸覺遲鈍。討厭被觸摸。對身體接觸表現得過于敏感，對觸摸反應強烈，特別不愿意洗澡、洗頭和剪發。過于膽大或過于膽小。或鹵莽膽大，對危險的知覺性差，行動不計后果；或靦腆膽小，不敢和陌生人接觸，上課不敢回答老師的提問，經常咬指甲、衣袖。（本章第二節主要講解感覺運動能力的培養，視知覺，聽知覺的問題在其他章節中有具體介紹）

感覺統合失調在很大程度上影響著人們的工作學習。在我們身邊經常會出現這樣一些現象，比如說，視覺失調會讓人在閱讀時速度減慢，甚至出現閱讀障礙；四肢不協調會使本來很好看的動作做出來顯得機械而呆板。而對于兒童來說，雖然感覺統合失調的兒童智力正常，但由于他們的統合能力不足，就會導致這些孩子的智力水平無法得到充分地發展，孩子心理會一直處于一種紊亂狀態，導致孩子的學習質量和生活質量會不斷下降。尤其是到了學齡期，孩子在學習能力和性格上就會出現這樣那樣的障礙，可能會造成孩子心理發育遲緩，人際關系差，進而出現厭學、逃學、撒謊、打架、逆反行為等問題。所以，家長應盡早發現并及時對孩子進行訓練和治療，否則會影響孩子的智力發育和學習能力發展。

三、感覺運動統合失調的原因

造成兒童感覺運動統合失調的原因很復雜，主要與孕育過程中的問題和出生后的撫育方式有關。

1．母孕期因素（1）母孕期的不良因素、圍產期的不良因素如出生窒息、低體重、新生兒黃疸等、環境毒素如空氣污染物、破壞性病毒及其他進入體內的化學物等都可能引起腦功能失調，從而造成感覺運動統合失調。

（2）煙酒、濃茶、咖啡等刺激物，會引起臍帶毛細血管的萎縮，影響營養的輸入，造成胎兒大腦發育上的不足，從而影響兒童的感覺運動統合。

（3）胎位不正，妊娠高血壓綜合癥等都易引起兒童感覺運動統合失調。

（4）孕婦的緊張心理可導致兒童感統失調。心理的焦慮，行動上的姿勢不佳，運動不夠都會影響胎位的正確變動，進而影響兒童將來的平衡能力的學習。

2．腦損傷和腦功能障礙

母親在懷孕期間出現早產、先兆流產或采用剖腹產、電吸引等生產方式，既往病史如頭部外傷、高燒、患腦炎等都可以導致兒童的感覺運動統合失調。尤其是早產或剖腹產的兒童，由于出生時觸覺未受到特殊刺激，形成自我保護膜，使觸覺的學習緩慢、遲鈍。

3．撫育方式

出生后家長搖抱少，“襁褓期”延長，尤其是沒讓孩子經過爬就會走路，孩子靜坐多，活動少，過分限制孩子的活動范圍，家長(尤其是隔代老人)過度保護，家長繁忙，交由“電視保姆”，孩子從小缺乏運動或活動機會。4．早期教育

家庭、幼兒園教育中偏重認知、輕視孩子運動活動的教學指導思想等。

四、感覺運動統合失調的治療

如果孩子患了感覺運動統合失調，一般3歲左右就會有所表現。經常細心觀察孩子，是及時發現問題的關鍵。對感覺運動統合失調的矯正，最有效的時機是小學三年級以前，而且年齡越小越有效。

1．兒童感覺運動統合訓練應首先由心理專家測查和診斷孩子的感覺運動統合失調程度和智力發展水平，然后制定訓練課程，通過一些特殊研制的器具，以游戲的形式讓孩子參與，一般經過1～3個月的訓練，就可以取得明顯的效果，孩子的學習成績、邏輯推理能力、理解能力、記憶能力、動作協調能力、人際關系、飲食和睡眠、情緒等方面均有令人滿意的改善和提高，兒童的智力水平也可以得到不同程度的提高。臨床實踐表明，參加訓練的兒童都有不同程度的改善，其中85%的受訓兒童收到了顯著的效果。

2．如果沒有條件到專門的訓練機構進行培訓，家長也可以在自己家里通過親子游戲的活動對孩子進行訓練，訓練前要初步斷定孩子是感覺運動統合中的哪個部分存在問題，并制定合適的訓練內容，訓練中要想方設法提高孩子的興趣，訓練要適度，以免造成欲速不達的后果，訓練過程中要在一定程度上注意孩子的安全，家長也要有持之以恒的精神，切忌三天打魚兩天曬網。感覺運動統合失調與其他疾病不同，治療的關鍵在于后天的教育和訓練，家長完全可以經過努力后改善孩子的感覺運動統合能力。

親子活動

活動一：各種走姿

家長可以視孩子的情況訓練孩子的各種走姿。如，貓步走、大跨步走、學正步走、繞過物體走（不能碰到物體）、攜帶物品走（可以用任何姿勢，背著、挎著、拉著等）。家長可以先和孩子協商訓練內容，也可以制定出訓練計劃直接讓孩子接受訓練。

活動二：爬行

讓孩子將兩只手放在鞋子里（也可以直接將兩手放在地上），沿一定路線爬行，可以在爬行路線上設置障礙物，爬行時不要在太柔軟的被褥上，盡量在堅硬且稍微有些粗糙（不劃傷手和腿）的地面上爬。

活動三：走高蹺

把兩個易拉罐靠近底面兩側鉆上小孔，從中穿一條不易拉斷的繩子，讓孩子雙腳踩在易拉罐上，雙手拎著繩子行走。易拉罐盡量用低矮的。（經過長期實踐經驗得知，這個游戲可能會扭到孩子的腳踝，但概率很小。孩子摔倒危險不大，可以繼續玩，如果有小伙伴一塊玩趣味性更大。）

活動四：彈跳訓練

半蹲下跳起，夠懸掛的物體，開始時物體懸掛高度控制在孩子彈跳時有時能夠到，當孩子每次彈跳都能夠到時再適當調高高度?；顒游澹呵蝾愑螒?/p>

1．給孩子一個皮球（籃球對于嬰幼兒同樣適合），讓他練習各種拍球方法。對3歲左右的孩子，就可以訓練他分別用左手和右手拍球，對于大一點的孩子，則可以讓他用左右手交替拍球。家長可以和孩子互相拋接皮球玩，可以要求孩子用各種姿勢拋球，當孩子再大一點，也可以從簡單的分解動作開始，訓練他打乒乓球和羽毛球。

2．趴地推球。讓孩子趴在地上，雙臂伸開后恰好把籃球按到墻壁上，游戲開始后孩子要把籃球推到墻壁上，籃球彈回后再把籃球推向墻壁，連續進行這個動作。推球時頭要抬起，雙腿貼在地上，雙臂不能貼在地上，動作要規范。家長可以給孩子計時1分鐘，看孩子能推多少個，以后盡量讓孩子每天都要有進步。家長也可以不計時，看孩子能堅持推多少個。這個游戲能夠提高頸部和雙臂的力量，還能提高孩子的身體協調能力，并能改善孩子的注意力分散以及培養孩子堅持不懈的良好品質。

球類游戲能增強孩子小肌肉、大肌肉的協調性、靈活性以及反應速度，訓練他的注意力和手眼協調能力。

活動六：扮演小主人

每隔一段時間，你可以教孩子做一樣家務，如擦桌子、掃地等。在學習生活技能的過程中，讓孩子的眼、手、腳、腦等各部位得到全方位的鍛煉。同時，讓孩子長期承擔一項他力所能及的家務，如取報紙、摘菜或者給花澆水等，這不僅僅是提高孩子運動能力的過程，更重要的是培養孩子的意志力、責任心和自信心，養成良好生活習慣的有效途徑。

活動七：打鴨子

游戲時，父母分別站在孩子的前方和后方，用一個沙包擊打孩子（力量要適度），當孩子被擊中而且沙包掉在地下時，則要下場變為扔沙包的一方，而擊中孩子的家長要站在中間當“鴨子”；如果“鴨子”一方接住了沙包，則多了一次當“鴨子”的機會。家長陪孩子玩這個游戲時要刻意地延長孩子當“鴨子”的時間，以此更多地訓練孩子的各種感覺運動統合能力。

活動八：挑木棍

家長準備小木棍若干，游戲時先將所有木棍握在手中，然后拋向底面或桌面（規定在一定區域內，面積不能太小或太大），第一根木棍要用手拿起，其他木棍可以單純用手，也可以用手中已有的木棍挑起其他木棍，要求是挑動一根木棍時不能碰到其他木棍，一旦其他木棍動了則輪到下一人來挑。這個游戲要求的是心細和動作巧妙，在游戲中會不知不覺就訓練了孩子的精細動作。

其他手指小肌肉的精細運動訓練，可以根據孩子年齡、能力等特點，自行設計抓、握、捏、扔等游戲，如擺積木、投球、捏橡皮泥等。尤其應注重生活自理能力的培養。上幼兒園之前要學會洗手、擦臉、剪紙以及自己擦屁股。之后要練習拿筆、拿筷子、系扣子、系鞋帶、夾豆子等。只要能訓練孩子的大肌肉動作和精細動作的游戲，家長都可以應用到訓練過程中，平常生活中有許多諸如跳繩、踢毽子、抓石子、游泳等活動都能提高孩子的感覺運動統合能力，家長可以靈活科學地運用。

一、造成兒童觸覺敏感或觸覺遲鈍的主要原因

觸覺系統是個體在母體內最先發展起來的系統，也是個體最大的感覺系統，觸覺對個體整個的神經組織起著非常重要的作用。孩子出生過程中胎盤的包裹、子宮和產道的收縮以及出生后吃奶、穿衣、洗澡、吹風等，都為孩子提供了豐富的觸覺刺激，促進了孩子的正常發展。

觸覺統合失調主要是因為觸覺神經和外界環境的協調不佳，從而造成大腦對外界信息的認知和處理出現障礙，包括觸覺敏感和觸覺遲鈍。造成孩子觸覺敏感或觸覺遲鈍的主要原因有以下幾種。

1．孕期因素：母孕期的不良因素、圍產期的不良因素如出生窒息、低體重等。母親羊水過多或過少，都會影響胎盤與子宮內壁的正常接觸，可能會導致觸覺敏感或觸覺遲鈍。

2．早產：早產兒沒有經過母體的正常孕育，使得嬰兒的觸覺系統發育不夠完善。

3．剖腹產：剖腹產的孩子在出生時，沒有經過產道的擠壓，缺乏必要的觸覺和本體覺的學習

4．其他不正常生產：由于孩子難產而使用夾鉗術，胎吸等方法，這樣會導致嬰兒中樞神經系統感染或損傷，出生時出現產傷。5．以往病史：嬰幼兒有過嚴重的腦外傷、高燒、腦炎等可能會導致孩子的觸覺失調。

6．襁褓期：嬰兒早期孩子缺少父母的摟抱、撫摸、輕拍，也會導致孩子對外界刺激產生過當防御，出現觸覺敏感現象。

7．人工喂養：人工喂養的孩子因為缺乏和母親身體充分接觸的機會，致使孩子的手、口、臉等觸覺沒有得到相應的發展。

8．戶外活動不足：嬰幼兒長期處于室內，缺少了大自然的風吹、日照等刺激；缺少正常的接觸性的游戲。

9．生活空間?。号c親戚朋友的接觸少，孩子的生活空間僅限于父母，祖父母，缺少了和小伙伴們的接觸。

10．其他因素：如潔癖癥母親會造成嬰幼兒觸覺刺激缺乏。

二、觸覺失調兒童的表現

1.觸覺過分敏感的表現（識別性反應不足，保護性的反應過多）：（1）通常不喜歡他人觸摸，怕人觸摸；不喜歡被人擁抱，卻喜歡擁抱別人；不喜歡擁擠，害怕人多的地方，甚至會拒絕進入教室與其他人接觸；嬰幼兒期怕擦臉、洗澡、剪指甲，常拒絕理發、洗頭或洗臉；大熱天也要穿長袖衣服，不喜歡碰觸某些粗糙的衣物或物品。

（2）怕陌生人，陌生的地方；缺乏自信；常固執于熟悉的環境和動作中，對任何新的學習都會加以排斥；喜歡獨處，不愛團體游戲；在團體中容易和別人爭吵；朋友少，常陷于孤獨中。（3）愛哭；發音不清晰；膽小，容易驚慌、哭泣，愛玩弄生殖器；性格孤僻；嘴巴屬于觸覺敏感部位，所以幼兒會變得挑食、偏食、厭食、咬手指、咬嘴唇、咬衣襟。

（4）常出現很多令人無法理解的行為，神經質、容易驚慌；脾氣固執；總有一種擔心害怕，易受驚嚇的感覺，容易緊張；注意力不集中；無法做有耐心和恒心的學習。

（5）觸覺敏感的幼兒也會形成嚴重的語言障礙。

2．觸覺遲鈍的表現（識別刺激的能力差，保護性反應過少）：（1）反應慢，動作笨拙不靈活，少動，做事縮手縮腳，大腦的細微分辨能力差。

（2）粘人（粘固定的人），尋求很多的摟摟抱抱，需要父母特別多的撫摸。過分喜歡碰觸各種東西，有強迫性的行為（反復做某個動作）。

（3）缺少自我意識，學習積極性差，有學習困難，感情比較冷漠。（4）遇意外碰傷或流血時,自己常未察覺；對打罵不在乎；常有冒險和自殘自傷行為，不懂得總結經驗教訓。

三、觸覺失調兒童的矯治

孩子的觸覺敏感問題一般是在家庭環境下通過親子游戲解決。1．對觸覺防御過當的孩子，父母可以在他們洗臉、洗澡或睡覺前，以手或柔軟的毛巾輕輕地觸壓或按摩孩子的手、腳或背部?；蛴么竺韺⒑⒆影饋?，讓他在毛巾中滾動或扭動。

2．多愛撫孩子：兒童情緒穩定及人際關系的建立均依賴于安定的觸覺系統，而愛撫是促進觸覺系統安定的有效方法，父母用均勻的力度輕輕拍打孩子的手或背部，可增加孩子對周圍環境的信任感。

3．提供干凈、自由的游戲空間：讓孩子能在地上自由爬行及接觸周圍物品，不要總把嬰兒放在學步車或嬰兒車內，使其喪失爬行和用手觸摸環境的機會。

4．多帶孩子到戶外活動，讓孩子多玩泥土，玩水，玩沙，家長可陪孩子玩抓癢游戲，梳頭游戲等。

親子活動

活動一：梳頭游戲

如果是女孩，則要利用給孩子扎辮子的機會，用梳子的尖端刺激孩子的頭皮，并順勢梳頭。當然，也可以讓孩子自己梳。如果是男孩，可以尋找些諸如“梳頭能變聰明”等理由給孩子梳頭。這個游戲可以幫助孩子解決觸覺敏感問題，還可以鍛煉孩子手指的精細動作能力，并了解自身的形象。

活動二：洗澡游戲

給孩子洗澡時可以從輕到重，從一個部位到其他部位用手觸摸孩子的身體，也可以用麻布以中等力度刷孩子的手臂、前胸、后背、足部。一邊刷，家長可以一邊講故事或唱歌給孩子聽，營造輕松愉快的氛圍，避免讓孩子緊張。如果沒有麻布，家長也可以用毛巾、海綿、軟刷子等代替。

活動三：玩水游戲

在安全范圍內，讓孩子感受不同的水溫帶來的刺激，可以主要由手來感受，家長也可先做示范，并鼓勵孩子玩水。可以在一個空房子里和孩子玩潑水游戲。

活動四：抓癢游戲

讓孩子躺在床或沙發上，家長用手抓撓他的腋下、胸口，并根據孩子的反應來控制力量的大小和刺激的強度。如果家長抓撓那些經常會被別人碰觸的部位時，孩子也有強烈的反應，那么你就要經常和孩子玩這個游戲了。在抱著孩子給孩子講故事，看動畫片時要經常的觸摸孩子的頭部，背部，胳膊等處，這個時候孩子可能因外界語言或畫面的吸引而將注意力轉移，正是緩解孩子觸覺敏感的好時機。

活動五：毛巾卷游戲

找一條略微粗糙的大毛巾，將孩子整個卷起來。然后輕輕滾動或下壓毛巾卷，或者用雙手輕輕抱緊孩子，強化他身體各部位的觸覺感受。

活動六：翻滾爬行游戲

讓孩子躺在地毯上，雙手抱頭，然后向左右兩個方向滾動，還可以練習前滾翻和后滾翻。多鼓勵孩子在地板上爬行。這對發展孩子的觸覺、動作平衡、協調性都很有幫助?；顒悠撸荷惩劣螒?/p>

將淘洗干凈的細沙放在大盆里，讓孩子在里面玩耍，尤其要適當增加沙土與孩子身體的接觸面。沙土可由紙、樹葉、米、豆等代替，此種游戲更適合在沙灘上進行，鼓勵孩子在沙土中玩出更多的花樣。

活動八：刺球游戲

用帶突起的小刺球或按摩用的滾輪在孩子身上滾動或輕壓，四肢和前胸可以由孩子自己來完成，后背則由家長輔助進行。

第三篇：兒童感覺統合訓練

兒童感覺統合失調？

有許多家長和老師對孩子的注意力不集中、學習成績差、做作業拖拉、多動、緊張、膽小、退縮、愛哭、不合群、吃飯挑食或暴飲暴食等性格障礙而頭疼。過去，有的人將這些問題診斷為多動癥，給孩子吃藥、打針等，但效果甚微，還可能造成某些后遺癥；還有的家長認為孩子是有意不聽話，對孩子又打又罵，造成了孩子的身心創傷。1970年，美國的心理學家愛瑞斯首先發現了在3-13歲兒童中，有10%-30%的兒童出現上述癥候群，并不是教育問題，而是兒童大腦功能發育不協調，需要進行心理訓練來加以矯正。經過科學家的大量臨床心理研究發現，相當數量的兒童出現的上述問題是由于大腦對身體感覺統合的障礙，在醫學和心理學上稱為感覺統合失調或學習能力障礙。因為人體各部分器官都是通過與外界接觸，向大腦傳遞感覺詳細，這些信息經過大腦的有效組合，指揮人完成各項活動。當這一系統由于發育或其它原因不能正常運轉時，就會出現上述行為問題。

二、兒童出現感覺統合失調會有什么表現呢？

1、前庭平衡功能失常；表現為好動不安，注意力不集中，上課不專心，愛做小動作。他們比一般孩子更容易給家長添麻煩，挑三揀四，很難與其它人同樂，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要。有些孩子還可能出現語言發展遲緩，說話晚，語言表達困難等。（大滑板 小滑車 爬地推球）

2、視覺感不良：表現是盡管能長時間地看動畫片，玩電動玩具，卻無法流利地閱讀，經常多字少字；寫字時偏旁部首常顛倒，甚至不認識字，學了就忘，不會做計算，常抄錯題等。（劃消 盯點）

3、聽覺感不良：表現為對別人的話聽而不見，丟三落四，經常忘記老師說的話和留的作業等。

4、動作協調不良：表現為平衡能力差，容易摔倒，不能像其它孩子那樣會翻滾、系鞋帶、騎車、跳繩和拍球等。（拍球 跳繩 八八軌道 上下軌道 太極平衡板 搖滾翹翹板

獨腳椅平衡木）

5、本體感失調：表現為缺乏自信，消極退縮，語言表達能力差，手腳笨拙等。跳床 羊角球）

6、觸覺過分敏感：表現為緊張、孤僻、不合群、愛惹別人、偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁、害怕陌生環境、吃手、咬指甲、愛哭、愛玩弄生殖器等。（觸覺板 大籠球）

這些問題無疑會造成兒童學習和交往障礙，因為這樣的兒童盡管有正?；虺５闹巧?，但由于大腦無法正常有效地工作，因而直接影響了兒童學習和運動的完成。

三、感覺統合失調的原因是什么？會有什么后果？

孩子感覺統合失調根源是家長養育不當。

一 是先天因素。有的職業母親工作忙碌、緊張、焦慮、運動不夠，特別是母親懷孕期間的緊張情緒，對孩子的感覺系統發展很不利。

二 是城市家庭小型化。孩子都是“獨苗”，居室又都是“獨門獨戶”，在家里接觸的是地板而不是土地，陪伴的是保姆而不是伙伴，沒有很多機會去曬太陽、看花草，孩子活動空間不斷縮小，從而導致孩子在成長過程中應有的各種感覺刺激機會太少。孩子們很少有在室外奔跑、跳躍、爬樹、翻墻、涉水、玩泥沙等體驗，孩子身體各方面的平衡控制能力沒有得到很好的鍛煉和發展。

三 是剖腹產率不斷增高，孩子出生時沒有經過產道擠壓，對孩子的觸覺和關節生長很不利。

四 是家長對孩子保護過度、嬌寵溺愛，造成孩子操作能力欠缺。

五 是家長總是將成人社會的競爭意識，過早地加到了孩子身上，使孩子的負擔過于沉重，剝奪了孩子參與玩耍和接觸外部世界的機會。

讓孩子找到感覺，最好的方式就是讓孩子好好地玩，像蹦床、滑板、吊橋、秋千其實都是感統訓練器械。一些傳統的游戲如跳房子、滾鐵環、捉迷藏等都是非常有利于孩子感覺系統發展的。讓孩子多接觸自然，多與人交往，多喊、多叫、多唱也是較好的辦法。有一些孩子還要在專家的指導下，進行一些訓練，家長和老師應當為這些孩子創造一個自由寬松的學習、生活環境，要給孩子游戲的權利。

感覺統合失調在孩子幼年時也許不會表現出來，到了學齡期，就會在學習能力和性格上表現出這樣那樣的障礙。與其它正常孩子相比，他們玩什么東西一學就會，也能注意力集中，可是，在學習能力、人際交往能力和心理素質方面，就顯得十分吃力，讓家長和老師非常操心。據調查，普通人群中，約有10%~30%的兒童存在不同程度的感覺統合失調，家長和老師應及早發現孩子的這些行為問題并及時進行心理訓練，否則，會影響孩子的智力發育和學習能力發展，造成孩子學習基礎差、心理發育遲緩和人際關系問題，進而出現厭學、逃學、撒謊等行為問題。

四、怎樣進行兒童感覺統合訓練？效果如何？

兒童感覺統合訓練首先由心理專家測查和診斷孩子的感覺統合失調程度和智力發展水平，然后制定訓練課程，通過一些特殊研制的器具，以游戲的形式讓孩子參與，一般經過1-3個月的訓練，就可以取得明顯的效果，孩子的學習成績、邏輯推理能力、理解能力、記憶能力、動作協調能力、人際關系、飲食和睡眠、情緒等方面均有令人滿意的提高和改善，其中，兒童的智力水平也可以得到不同程度的提高。美國、日本、臺灣等地從70年代起兒童感覺統合訓練，現已發展成每個小學校都設有感覺統合訓練室，取得了很好的效果。目前，國內已研究開發了這一訓練理論和技術，在中國兒童中也取

得了明顯的療效。臨床實踐表明，參加訓練的兒童都有不同的改善，其中85%的受訓兒童收到了顯著的效果。

兒童感覺統合訓練一個周期是20 次，一次約一個半小時左右，訓練內容包括感覺統合訓練和特殊腦力訓練兩部分。心理老師據每個孩子的失調程度安排不同的訓練課程和時間。訓練20次后免費測驗，鑒定效果。訓練時間是孩子下課后和節假日，一星期應不少于2次，重度失調的兒童訓練次數應更多一些。

器械介紹:滑梯：強烈刺激孩子的前庭體系、頭部、頸肌同時收縮，促進身體保護

伸展行為的成熟。增進觸覺、視覺平衡的發展?；嚕赫{節前庭感覺和觸覺，引發豐富的平衡反應，運動中大量的視覺情 報、脊髓及四肢的本體感，使整體感覺統合運動功能積極發展。方形滑車：調節前庭感覺和觸覺，引發豐富的平衡反應，運動中大量的視覺情報、脊髓及四肢的本體感，使整體感覺統合運動功能積極發展。圓形滑車：雙手滑行、連結車陣、手搭肩、搬運、玩法多樣，隨心所欲。大陀螺：高級前庭平衡訓練器。強力刺激孩子左右腦發展。

平衡觸覺板：各種不同形狀的觸點可刺激孩子的腳部神經及全身觸覺感?？扇我庾?換，訓練平衡能力，體驗行走樂趣。太極平衡板： 針對身體協調不良、觸覺敏感或遲鈍的孩子進行訓練，增加前庭及 本體感的刺激。踩踏石：訓練孩子平衡與邏輯思考的能力 跳袋 羊角球：通過在跳袋內向前后左右跳躍，可幫助兒童克服本體感不足及觸

覺敏感或不足。88軌道 上下軌道：訓練孩子的手眼協調能力、專注力及動作的靈活反應。上下轉盤：將球放置在軌道上并慢慢地轉動轉盤，令球在軌道上持續滾動。

訓練孩子的手眼協調能力、專注力及動作的靈活反應。獨腳凳：練習伸展和保持平衡、協調身體，控制重力感，建立前庭感覺機

能。萬象組合：組件種類多,兼顧兒童感官、肌體、前庭平衡，精細動作及創作游戲互動等各種能力資源開發需要。分種組件，分開使用可促進孩子基本動作發展，混合使用時則能增進較多變化的身體協調統合。動作計劃，訓練更高 層次的運動。

第四篇：兒童感覺統合檢查表

兒童感覺統合檢核表

姓名_________性別____年齡____出生日期________年級______

本量表適用于6~12歲的兒童，包含64個項目，每個項目分五級評分。以下是一些兒童的腦及生理發展情況和學習行為的描述，請仔細閱讀，并根據最近半年你孩子的表現，圈選○出一項符合他（她）實

際情況的答案。

1從不 2很少 3有時 4常常 5總是

1.兒童特別愛玩旋轉圓凳、公園中旋轉的球或飛轉設施，且不覺頭暈12345

2.兒童看來正常，健康，有正常智慧，但學習閱讀或做算術特別困難12345

3.眼看得見，但屢碰撞上桌椅、杯子或旁人，方向和距離的估計不正確12345

4.手舞足蹈，吃飯、寫字、打鼓等雙手或雙腳的配合不良，常忘一邊12345

5.表面上左撇子、左右手都用、或尚沒固定偏好使用那只手12345

6.大動作笨拙，容易跌跤，不會伸手保護自己；拉他時顯得笨重，手握得緊12345

7.沒時間仔細考慮時，分不清左右手或方位；一再把鞋子或衣服穿反12345

8.閱讀常跳行和跳字；抄寫常漏字，漏行或漏整段；寫字時左右上下寫反12345

9.俯臥時全身很軟，無法把頭頸胸抬離地面。12345

10.常爬上爬下和跑進跑出不停，不聽勸阻，或把大人的處罰很快忘光12345

11.走路、跑、跳、常碰撞東西，不善投球傳球給同伴，排隊和游戲有困難12345

12.容易分心、不專心、坐著動個不?；蛏险n左顧右盼12345

13.偏食或調食：不吃水果，肉類，蛋；只吃白飯，牛奶，肉等等12345

14.害羞：碰到陌生人趕緊躲避、緊張、皺眉頭、結巴說不出話12345

15.看電視電影時，高興時又叫又跳，或很易受感動；恐怖場面不敢看12345

16.很怕黑暗，到暗處需有人陪，晚上總拒絕出去，不喜歡到空屋12345

17.換床睡不著，換枕頭或被巾會睡不好，出外總是擔心睡眠的問題12345

18.如被人用棉棒清潔鼻子和耳朵時，往往不舒服12345

19.喜往親人的身上捱靠或摟抱，常被認為是被寵壞或被溺愛的孩子12345

20.睡覺時總愛觸摸被角、抱棉被、衣物或玩具，否則會不安也睡不好12345

21.脾氣不好，對親人特別暴躁，對瑣事或無故發脾氣，或強詞奪理12345

22.到新的場合或人多地方不久，就待不下而跑掉，或要求離開12345

23.患病輕微，病后曾多次表示不喜上學；或以各種理由拒絕上學12345

24.常吮添手指頭或咬指甲，不喜歡別人幫剪指甲12345

25.不喜歡臉被碰；認為洗臉、洗頭、或理發是最痛苦的差事12345

26.幫他拉袖口和襪子，或協助穿衣服而碰皮膚時，會引起苦惱12345

27.游戲中或玩玩具時，屢擔心別人從后面威協他（她）而引起苦12345

28.到處碰、觸、摸個不停，卻又避免碰觸特殊毛毯、織造玩具的表面12345

29.常常喜歡穿寬松的長袖襯衫，雖不冷也常穿毛線衫、夾克等12345

30.雖愛聊天或有無接觸的交往，但很不喜歡跟朋友搭肩或有肌膚接觸12345

31.對某布料很敏感，不喜歡穿某類布料所做的衣服12345

32.對自己的事務很敏感，很容易傷感，計劃或結果改變時不能容忍12345

33.無所謂的淤傷，小腫塊，小刀傷等，總覺很痛而訴怨不止12345

34.頑固偏執又不合作，學習沒有伸縮性，一直堅持自己的習慣方式12345

35.到上幼兒園年齡尚不會洗手、剪紙、或廁后自己擦屁股12345

36.到上幼兒園年齡不會試用筷子，或一直堅持用湯匙吃飯，不會拿筆12345

37.到上幼兒園年齡不會玩需騎上、爬上，或鉆進去等的大玩具12345

38.到上幼兒園年齡還不會站起來用腳蕩秋千，不會攀繩網或爬竹竿12345

39.穿脫襪子、衣服、扣紐扣、系鞋帶等動作向來非常慢，或做不來12345

40.入學后尚不會完全自己洗澡；單腳跳、跳繩子等做不好也學不來12345

41.入學后對拿筆寫字、剪折作業、涂顏色等做不好或非常慢12345

42.到入學年齡經常弄臟飯桌，很難收拾雜亂的桌面或玩具12345

43.到小學四、五、六年級，做勞動或家務很笨拙，使用工具很不順手12345

44.動作懶散，行動遲緩或不積極；做事非常沒有效率12345

45.常惹事，如弄翻碗盆、濺撒牛奶、從三輪車上跌落等，需家長特別保護12345

46.在年幼時，玩積木總比別人差12345

47.外出或遠行常達不到目的地，很易迷失且不喜歡到陌生的地方12345

48.用蠟筆著色和鉛筆寫字都不好，比別人學得慢，常超出線或方格之外12345

49.拼圖總比別人差；對模型或圖樣的異同識別常有困難12345

50.不會走迷宮，或在游戲中尋找隱藏在混淆背景圖形中的動物12345

51.個性內向，不喜出去玩、朋友少、沉默寡言、只喜獨處，或幫做家務12345

52.上下階梯或過路旁欄桿多遲疑；登高會覺頭重腳輕不敢看或不敢走動12345

53.被抱起舉高時，很焦慮地要把腳碰地，經可信賴人的牽助才會安心配合1234

554.總設法避免從高處跳到低處；在高處或有跌落危險時，表現非常害怕12345

55.不喜歡把頭倒置：如避免翻跟斗、打滾，或室內打斗游戲的活動12345

56.對游戲設施不感興趣，也不喜歡活動性玩具12345

57.對不尋常移動（如上下車、前座移到后座、走不平地面）動作緩慢12345

58.上下樓梯很慢，緊緊抓著欄桿；盡量避免攀登12345

59.旋轉時，很容易感到失去平衡；車行進行，轉彎太快也會嚇壞自己12345

60.不喜歡在凸起的平地上走，總會抱怨或內心中感到不愉快12345

61.成績“最近”暴落，神態恍惚，讀書很易分心，另有心緒行為問題12345

62.脾氣“最近”變暴躁沒，自我控制有困難，打架、相罵等惡劣行為加劇12345

63.對老師的要求或功課、環境等壓力，常承受不了，而易產生挫折感12345

64.對自己形象感覺不良，認為自己很差勁，往往有情緒和行為問題1234

5感覺統合失常診治的涵義

為能讓更多老師、家長和醫師們了解腦神經生理上感覺統合失常診治的涵義，進而了解青少年在生理上的困難，以便施給有效的協助，我們以白話描述其診治實務如下：

感覺統合失常的診治實務，是針對學童或青少年的過度敏感、好動分心、脾氣暴躁或笨拙固執等氣質，所導致情緒行為上的問題和閱讀演算上的困難，從改善太敏感和笨拙的感覺生理著手，同時并用心理學上的支持和行為學習上的增強消弱原則為手段，促使腦神經系統發展有較良好的感覺統整，配合特殊教育的診斷和課程補救教學措施，加上對家長的輔導，期以最有效方式發揮學困情障學童的潛能為目的。

最近有不少的家長和機構在校內外創設感覺統合治療的環境，體認統合失常的治療，是輔導情緒障礙和特殊學習困難的重要一環。

感覺統合失常核對表篩選常模的建立

感覺統合失常核對表，源自艾雨絲所著《Sensory Integration and the Child》一書中，各綜合癥候群后面的核對表計六十六項，加上著者所觀察并搜集的腦神經生理抑制困難情形十三項。曾長期個別試用，依測試結果和主試人員的意見，數度修正內容和用詞。發現由家長勾選相當靈敏，可篩選出孩童過度敏感或笨拙等感覺統合失常的情形。

核對表的正式預試是在臺北市大同國民小學所做的，每班抽樣4人合計180人，對題目做鑒別度的分析，把臨界值少于3的刪除，最后剩下六十四題為核對

表的本文（見表15），同時把核對表標題改為較中立的“兒童感覺統合失調核對表”，以避開過度生澀的“感覺統合失常”名詞，和誤導父母親勾選得過重或過輕的傾向。

評分方法：

本量表適用于6~12歲的兒童，包含64個項目，每個項目分從 不；很少；有時候；常常；總是 5級評分；量表包含九個因子：

Ⅰ、前庭平衡和大腦雙側分化情況

Ⅱ、腦神經生理抑制困難

Ⅲ、觸覺防御

Ⅳ、發育運用障礙

Ⅴ、視覺空間和形態感覺情形

Ⅵ、重力（地心引力、姿勢）不安全癥

Ⅶ、學習和情緒狀態

Ⅷ、對壓力挫折敏感、自我形象不良

Ⅸ、感覺統合整體評估

第五篇：學前兒童感覺統合失調研究

學前兒童感覺統合失調研究

摘 要：近幾十年來，國內外的小家庭數量不斷擴大，人們的社會生活方式也隨之發生了很大變化，兒童的出生方式和成長環境也出現了巨大的變化，這導致了問題兒童的增多。本文通過對學前兒童感覺統合失調的闡述，針對學前兒童感覺統合失調的生理基礎來分析影響學前兒童感覺統合失調的表現及成因，以確保學前兒童感覺統合失調訓練能夠更加有效地實施和廣泛的發展。

關鍵詞：感覺統合；學前兒童；感覺統合失調；感覺統合訓練；

中圖分類號：R 179 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-06-00-02

一、學前兒童感覺綜合失調綜述

我國兒童的身心健康直接關系到國民的素質和民族的未來及前途。目前，兒童感覺統合失調則被認為是與現代生活模式相關的一種“時代疾病”，在學齡兒童中發生率很高，已成為兒童心理行為的新問題。

1972年，美國加利福尼亞大學愛爾絲（AyresA.J.）根據對腦功能研究首先提出了感覺統合理論。她認為，感覺統合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經大腦整合作用，完成對身體內外知覺，并作出反應。只有經過感覺統合，神經系統的不同部分才能協調整體工作，使個體與環境接觸順利。當感覺系統無法正常運轉時，就稱之為感覺統合失調（sensoryIntegrativeDysfunction）。

二、學前兒童感覺統合失調的表現

（一）本體覺統合失調的表現。本體覺是指人對自己身體的感覺。本體覺不足的兒童，大腦對舌頭、嘴唇、聲帶控制不靈活，嚴重者會造成語言障礙。

（二）觸覺統合失調的表現。觸覺在人類感覺系統功能中占有重要的位置。觸覺統合失調的表現：情緒不穩定、容易緊張、甚至不愿上學。如果是嘴巴部位觸覺過度敏感，就會出現愛吃手、咬指甲、咬嘴唇、甚至咬人、挑食、偏食、厭食等。進而影響情緒、人格的健全發展。

（三）前庭覺統合失調的表現。前庭器官是大腦中的重要器官，控制人的重力感和平衡感。平衡感發育不良的兒童會造成站無站相、坐無坐相、容易跌倒、拿東西不穩、走路撞墻、心煩氣躁、人際關系不良、有攻擊性，甚至由于腦機能不全，影響語言能力發展及左腦的組織、邏輯能力等。

三、學前兒童感覺統合失調的成因

（一）遺傳因素。兒童感覺統合失調和父母神經系統機能衰退有直接關系。

（二）腦損傷和腦功能障礙。母親在懷孕期間出現早產、先兆流產或采用剖腹產、電吸引等生產方式，兒童中樞神經系統感染或損傷，出生時出現產傷，既往病史等都可以導致兒童的感覺統合失調。

（三）父母與家庭因素。研究結果發現，家庭環境和教養方式對兒童感覺統合能力的發展有顯著影響。研究顯示，家庭氛圍越融洽，暴力、爭吵、冷漠行為越

（四）教育因素。許多幼兒園為了迎和部分“揠苗助長”家長的異常需要、教學上片面地追求認知發展、采用不適合幼兒身心發展的教育教學措施，受經濟利益驅動，一些幼兒園辦起了“助紂為虐”的托兒所、寄宿班，使親子感情和孩子的情緒情感發展度外。結果導致有些孩子思想負擔過重、壓力大；有的幼兒人格扭曲；有的幼兒疲于奔命、情緒緊張；嚴重兒童會造成感統失調、多動癥、自閉癥等。

四、學前兒童感覺統合失調的訓練

（一）前庭平衡功能的訓練。前庭感覺的協調又稱為前庭平衡，前庭平衡不良會造成身體控制不良。在前庭平衡訓練中，一般讓兒童坐或躺在吊床中，然后有節奏進行旋轉或搖擺，以逐漸產生眼球震顫和眩暈感，進而打通那些處于沉睡狀態的神經通道。

（二）本體感失調及訓練。為訓練兒童的本體感，心理學家設計出了形體較小的滑行板，目的是要通過較強的肌肉收縮為腦干部統合提供感覺輸入。讓幼兒可以接受下列訓練方法來刺激本體感的發展：

平衡踩踏車：幼兒可在保持身體平衡的情況下，用腳的力量踩踏，使腳踏車向前、向后或倒退進行。

獨腳凳：可以讓幼兒坐在凳上左右搖擺、做伸臂練習，保持身體平衡。

（三）觸覺防御及訓練。觸覺刺激對于兒童神經系統整體感覺的統合以及感覺認知、感覺運動起作用。幼兒也可以接受下列方法來刺激觸覺訓練的發展：

大籠球：讓幼兒俯臥或仰躺在地毯上，將大籠球放在幼兒身上，由輕到重做前后左右的滾動，或在正中間做輕輕擠壓。也可以嘗試壓壓幼兒足部，有助于大腦和身體間的協調。同時還可以上下、前后、左右滾壓，對幼兒腦干前庭網膜的覺醒有很大幫助。

五、兒童感覺統合失調的早期預防

（一）胎兒期母親的身心狀況。一些兒童感覺統合問題與胎位不正、營養不良、中毒、病毒感染、頭部外傷等因素密切相關。因此孕期應保持良好的心態，合理的營養、適度的運動、充足的睡眠，避免煙酒及藥物。

（二）重視0―3歲兒童早期教育。0-3歲兒童的早期教育要適度、適時、因人而異，否則拔苗助長，只會對孩子造成傷害，因而導致感覺統合失調。注意兒童全面、協調地發展能最大限度開發其潛能。

我國著名兒童心理學家陳鶴琴說過：“兒童是以游戲為生命的?！庇螒蚴莾和钪械拇笫?，在兒童的心理發展中起著重要的作用。首先，游戲可以推動兒童認知的發展，允許兒童自由地探索周圍的事物，促進兒童的感知覺、運動、思維、語言、想象、記憶等能力的發展，有利于兒童智力的發展。其次，游戲可以推動兒童社會交往能力的發展，有些游戲需要與同伴的互相合作，兒童在處理所遇到問題的過程中學會互讓、互愛，讓兒童了解別人，充當自己想扮演的角色。最后，在游戲中，兒童受到新奇的，愉快的刺激，有助于兒童良好情緒的發展。

良好的行為習慣是決定一個人人格和體質的重要因素。培養孩子良好的習慣應依據兒童不同年齡及身體狀況、興趣等特征來進行，比如：持之以恒的訓練、多示范、鼓勵、少說教、少批評；對孩子的要求不要過高，允許孩子犯錯誤；對孩子形成的習慣要注意考察和修正。總之，良好習慣的形成需要一個耐心、不斷養成、不斷鞏固提高的過程。

參考文獻：

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