第一篇：如何培養兒童語言表達能力的發展

淺談學前兒童語言表達能力的培養

語言表達是闡述個人思維和觀點的方式，學前兒童語言表達能力的強弱，直接關系到智力的開發和自信心的樹立。因此，發展學前兒童的語言表達能力，是幼兒自身成長的需要，也是全社會的責任和義務。

培養學前兒童的語言表達能力，是學前兒童認識事物、學習知識的基礎環節。作為父母，都希望自己的孩子聰明、能干，將來有所作為。有的家長早在孩子上學之前就給孩子制定了成長計劃，要將孩子培養成為科學家、政治家或尖端科技研究人才等，這些都是天下父母共同的心愿。要完成這些計劃，家長的早期教育是關鍵。學前兒童的主要任務是感知事物、養成良好的習慣，然而家長要了解孩子思想和對事物的認知情況，就需要孩子通過語言來告知家長，如果孩子沒有較強的語言表達能力，不能較好地把自己的思想和對事物的認知情況告知家長，那么家長的教育就會迷失方向。因此，家長在培養孩子語言表達能力時，一要循序漸進。語言表達對學前兒童是一個全新的過程，特別是3—5歲的孩子，家長要準確地、不厭其煩地向孩子闡述做人、做事的觀點和道理，對事物的認知要把用途、特點和事件的簡要過程講清楚，并讓孩子掌握，加深孩子對事物的印象。對事件的了解可以通過講故事等方式讓孩子復述或轉述，以循序漸進的方式培養孩子的語言表達能力；二要積極鼓勵。學前兒童的自控能力較弱，在一些知識的掌握上需要一個長期的過程，例如講述一個故事，孩子往往會出現表達不完整、張冠李戴或者邏輯不清等現象，家長要給予及時糾正，并通過“比上次好、有進步、講的真棒”之類的語言進行鼓勵，切忌挖苦打擊，挫傷孩子的積極性。要為幼兒

爭奪更多的暢所欲言的機會，鼓勵他們大膽的、自由的表達自己的觀點；三要營造氛圍。培養學前兒童的語言表達能力，語言環境十分重要，家長要有意識地給孩子營造良好的語言環境。一方面家長要多與孩子交流，另一方面家長在語言表達上要注意準確性和邏輯性，孩子講話要專心地聽，要多給孩子創造語言表達的機會，例如讓孩子講幼兒園的所見所聞等，以此為孩子創造良好的語言表達環境。

培養學前兒童的語言表達能力，是學前兒童開發智力、樹立信心的關鍵所在。簡單地理解學前兒童的語言表達能力就是讓孩子開口說話。但開口說話并不等于孩子有較強的表達能力。個人理解，較強的語言表達能力就是能講出有條理、有邏輯、有道理的話。家長在培養學前兒童語言表達能力時，首先要讓孩子養成先思考、再表達的習慣。先思考就是讓孩子在表達前思考要向別人表達什么內容，思考怎樣表達才能讓對方明白你所表達的意思，盡量克服多余的語言修飾或啰嗦話，讓孩子思考清楚后再向別人表達。在思考這個環節可養成孩子動腦的習慣，促使孩子把事物的真相弄清楚再向別人表達，讓學前兒童的智力得到開發；善于表達的孩子善于交際、討人喜歡，這是一個不言而喻的道理。孩子有了較強的語言表達能力，就很容易融入屬于小朋友的活動圈，接觸更多的小伙伴，鍛煉孩子相互包容、互相團結等方面的能力，有效解決獨生子女孤獨的實際問題。反之，不善于表達的孩子性格相對孤僻，家長掌握孩子認知事物和思想的情況就不會很全面，孩子與其他小朋友之間的交往也不會很廣泛，孩子的自信心也不會很足。因此，學前兒童語言表達能力的培養，要重點在引導上下功夫，要引導孩子把所需、所求、所想、所盼表述出來，引導孩子把所遇到的困難和問題表達出來，同時要讓孩子敢于承認錯誤、敢于面對困難。要重點在培養孩子自信心上下功夫，家長和教師要正確面對孩子所遇到挫折，要幫助孩子弄清楚所受挫折的原因以及

其中的經驗教訓，要通過鼓勵的方式給孩子改正缺點和錯誤的信心，盡快把孩子從陰影中引導出來，讓孩子充分感受到社會、集體和家庭的溫暖，樹立孩子的自信心。

培養學前兒童的語言表達能力，是學前兒童健康成長、提高素質的有效途徑。黨和國家高度重視人口的素質，并提出提高人口素質要從教育抓起，要從娃娃抓起。因此，培養學前兒童的語言表達能力，是培育高素質人才的有效途徑。通過對學前兒童語言表達能力的培養，可以了解和掌握孩子的所想、所盼、所需、所求，使家長和教師對孩子的培育更具針對性，確保黨和國家制定的學前教育教學方針得到更有效的貫徹落實，為提高人口素質奠定堅實的基礎。在培養學前兒童語言表達能力的過程中，一方面社會、學校和家庭要重視，只有齊心協力、共同參與，才能為孩子的健康成長提供優質的環境。另一方面要講究科學，以科學的教育教學方法、選擇因人施教的教育方式，把提高人口素質工作前移到兒童的學前階段，把孩子的早期教育工作抓好抓實。

培養學前兒童的語言表達能力，需要社會、學校和家庭的重視，只有得到社會各界的關心和支持，我們國家的語言發展才能進步，才能為實現孩子們的崇高理想奠定堅實的基礎，從而為提高全民族的語言能力做出積極的貢獻。

第二篇：培養兒童語言表達能力三策略論文

【摘 要】 在幼兒教育活動中，培養兒童的語言表達能力是十分重要的，幼兒的健康成長離不開對語言能力地有效培養。教師要善于通過創設生活情境，激發語言表達興趣；引導模仿學說，規范語言表達方式；創設互動氛圍，拓展語言表達空間這三大策略對幼兒的語言表達能力進行培養。

【關鍵詞】 幼兒；語言表達；培養策略

蒙臺梭利是一位專門研究幼兒教育的著名教育家，他指出：培養幼兒的語言能力至關重要，培養幼兒的語言能力不僅有利于發展他們的智力水平，更會影響到孩子一生的發展。這告訴我們幼兒的健康成長離不開對語言能力的有效培養，這是教師應充分關注的教學目標。事實上我們可以采取多種多樣的形式來培養孩子的語言能力，但都離不開為他們創造聽和說的環境，要推動其語言表達能力的有效發展，就需要讓他們所處的環境充滿語言的表達。這樣，就能夠有效地為幼兒的終身發展奠基。

一、創設生活情境，激發語言表達興趣

海德格是一位有名的哲學家，對于語言他認為，這不僅是人類的生活，也是人類的家園。開展課堂活動，需要教師創設適合的情境，這時就可借助幼兒熟悉的生活環境來進行設計。在上課時，教師應善于聯系幼兒熟悉的生活元素，以便幼兒在他們熟悉的情境中實現快樂學習。通過生活與教學地對接，增添了課堂的生活氣息，兒童在他們熟悉的環境中學習，也更容易全身心地投入其中，實現更好的學習效果。同時，教師還應從幼兒的興趣入手進行話題設計，以使他們的注意力高度集中。

例如，在教學中教師可以從幼兒的喜好入手，問他們喜歡的游戲是什么，周末跟父母去什么地方玩了等，這樣的問題能有效地刺激幼兒主動表達，從而實現對其表達的訓練。又如，教師還可帶領幼兒開展戶外活動，以便幼兒在大自然中去認識各種花鳥魚蟲等，為他們提供與生活相關的語言實踐機會。通過聯系生活來進行情境創設，能較為輕松地吸引幼兒注意力，刺激他們自由地表達想法，有效地推動其語言能力地發展。

在幼兒所需學習的每一學科中，都可以開展語言表達訓練。如在上音樂課時，教師可為幼兒播放他們喜歡類型的音樂，然后引導幼兒展開聯想，并和大家交流自己的想象，比比誰能用最準確的語言描述所思所想；在美術課的活動里，當幼兒完成了繪畫作品后，鼓勵幼兒對自己所畫內容和表達意圖進行介紹；在科學課堂上，在幼兒完成了手工作品后，引導幼兒對自己的手工作品的用途進行說明。培養幼兒的語言表達能力，要積極采用模仿的方式，引導幼兒把不同學科所學到的語言表達方式進行綜合，從而實現舉一反三的目的，實現各學科的交叉滲透。在這一基礎上，對不同學科所學表達方式進行整理，以使幼兒能在不經意間實現對語言表達的培養。除了注意各學科的交叉培養，教師還應積極創設一些專題課堂情境，實現有方向地表達意識訓練，促進幼兒不斷提升語言表達水平。

二、引導模仿學說，規范語言表達方式

教育心理學對學習的起源進行了研究，并得出學習源自模仿的結論。盡管幼兒沒有較強的學習能力，但在模仿和創造方面都表現出驚人的能力，在面對新事物或知識時，他們能很快接受它們，可見他們的創造力是很強的。而對兒童的培養離不開正規化地教育，這里的正規化不是指學習環境的正規與否，重點是要規范他們學習的內容。

由于學習是從模仿開始的，所以幼兒如果所學的內容是錯的，那他們就會形成錯誤的認知，而且這種認知根深蒂固，很難在今后得到有效的糾正。故而針對兒童的語言教學，教師應保證教學內容的正規性，以便幼兒準確把握表達規則，領悟其效果。實現良好的表達，首先要做到的是表達清晰，這也是語言的價值所在。以教學加法運算為例，剛開始接觸到運算，兒童很可能難以實現簡潔地描述，而且缺乏條理性。這時教師就要做出正確示范。比如，2+3表示的是5。可見規范的示范對幼兒學習的重要性，要借此幫助幼兒規范語言表達。

這樣，幼兒在模仿學說的過程中，就能夠進行規范化的語言表達，通過這樣的教學，對于提升幼兒的語言表達能力具有重要的意義和作用。

三、創設互動氛圍，拓展語言表達空間

對幼兒園的小朋友而言，他們身處于充滿自由的學習環境中，能毫無拘束地和其他小朋友進行游戲。為此，教師所采取的教學策略也應符合這樣一種自由的氛圍，利用好幼兒園的環境，引導幼兒與他人展開自由的交流。

教師可為幼兒準備一些五顏六色的兒童圖書，也可擺放一些智力玩具在活動區內。然后在教學時，通過引導來讓幼兒在閱讀圖書后，自由地對自己閱讀后所理解的內容進行表達，如“大象站在馬路邊想干什么？是不是想過馬路呢？可是這條路有很多汽車呀！”“原來大象站在馬路邊是在等綠燈，然后安全地走到對面”……在充滿自由的氛圍中，孩子的思維不會受他人想法的影響，能積極地表達出個人的理解。在玩具課上，孩子們也會自由地挑選玩具，然后按個人喜好對小狗、小貓等動物進行扮演，這樣的游戲就為幼兒創造了很多交流的機會。

孩子通過游戲中的交流，實質上就訓練了自己的語言表達能力。教師要做的則是扮演好引導者的角色，在孩子的游戲中引導他們去開展語言訓練，從而在保證孩子的表達興趣的基礎上落實表達的有效性，讓他們能在快樂的游戲里實現語言表達能力的發展。

綜上所述，培養幼兒的語言能力，首先要保證適合的語言環境，要通過語言環境的創設來吸引幼兒對語言進行體會和學習，在此基礎上得到有效訓練。同時，教師也應對幼兒的語言水平進行準確把握，以確保所采取的策略的針對性。而幼兒的語言學習情況除了教師需要把握外，家長也應及時了解，同時還應時刻掌握他們習慣和身心特點的變化，在這些因素的指導下采取相應的措施，以實現對幼兒整體素質的高效培養。

【參考文獻】

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第三篇：兒童語言表達能力訓練

兒童語言表達能力訓練----看圖說(寫)話

兒童語言表達能力訓練圖畫是語言表達的方式之一，也是孩子閱讀起來沒有障礙的一種“語言”，它可以很快地激發孩子的讀書興趣，通過對每幅圖的仔細觀察，找出圖與圖之間的關聯與區別，再通過分析、判斷，整理出故事的基本框架，最后運用語言（詞匯）把它表達出來。一篇好的看圖說（寫）話不僅需要孩子很好地掌握語言（詞匯），更需要培養孩子的觀察、分析、判斷以及邏輯推理能力。看圖說（寫）話是一種語言訓練，但它并非只是簡單的口頭語言表達，它是通向書面語言表達的階梯。然而它卻是許多孩子學習“木桶”中的一塊短板。孩子往往只能大概地描述出故事的框架，也就是說孩子們看懂了這些圖片說的是什么，但卻無法表達出圖片之間細微和深刻的結構關系，因此孩子們的作品聽（看）起來總顯得平淡。例如下面這三篇不同年齡孩子寫得看圖說話。

（一）5歲半小姑娘的版本：一天，華華在上學的路上他把剛吃完的香蕉皮扔到了路上。有一個小弟弟被華華扔的香蕉皮滑到了，這時有一位阿姨路過，把小弟弟扶了起來。阿姨面帶微笑地對小弟弟說：“以后走路小心點。”華華看到自己的錯誤，連忙把香蕉皮扔到了垃圾桶里。（110個字）

（二）一年級（6歲半）小姑娘的版本：一個小孩亂扔垃圾，然后后邊的小孩踩到了前邊小孩扔的香蕉皮，滑到了。他媽媽看到了，把他扶起來。前面那個小孩知道后，把香蕉皮扔到了垃圾箱里。（68個字）

（三）初二（14歲）女生的版本：有一個小男孩喜歡隨地丟垃圾。一天，他一邊吃香蕉，一邊往學校走。吃完后隨手把香蕉皮扔在路上。后來，另外一個小男孩經過那個地方被滑倒了。有一位阿姨看到了把他扶了起來。然后，先前那個小男孩看到后非常愧疚，決定再也不隨手扔垃圾了。（111個字）年輕的父母們，您不妨和您的孩子一起分別說一說，寫一寫這篇看圖說話，然后帶上你們的作品，和李茜老師一起分析討論噢！也就是說，只要您和您的孩子分別完成了這篇看圖說話，您就可以得到李茜老師一次免費的課程輔導。如何提升孩子看圖說（寫）話的能力，為孩子將來寫好作文打下很好的基礎？我想，這是許多父母和孩子們渴望得到幫助的問題。解決這個問題，可以從以下兩個方面著手：一是運用心理學的方法提升孩子的觀察力，啟發孩子對看圖說話（寫話）的理解。比如說，如何通過觀察準確地了解圖片所給的信息元素（誰？什么時間？什么地點？）；通過圖片之間的邏輯關系準確地了解發生了什么？結果是什么？這個故事（事件）在告訴我們一個什么樣的主題？它給了我們一個什么樣的啟迪（思考）？二是提升父母的看圖說話（寫話）的能力，也就是父母運用語言的能力和邏輯思維的水平；事實上，一個孩子能不能交出高質量的看圖說話（寫話）的作業，很大程度上取決于父母的語言質量和邏輯思維水平。因為父母的語言無時無刻不在潛移默化地影響著孩子。訓練采用小班化，每班6－８人，歡迎家長踴躍報名。

第四篇：如何培養語言表達能力？

如何培養語言表達能力？

語言是思維的工具”語言的水平往往標志著思維的水平。語言發展水平如何是鑒別學生智力高低的一個重要標志。心理學研究表明：兒童期是發展口語的最佳期，抓緊這個時期逐步形成良好的語言習慣，是發展智力，發展口頭、書面表達能力、理解知識能力的前提，將受益終生。

那么，作為第一任教師的父母該如何有意識地培養孩子的語言能力呢？下面我結合個人具體的做法談一點零碎的體會，供商榷。

一、鼓勵孩子把話說完整

家長切記要用規范的普通話與孩子說話，并且不用方言或模仿孩子可愛的兒語，諸如“狗狗玩”、“洗手手”之類。

孩子說——“吃糖糖”，家長要立刻糾正——“我要吃糖”，并且要告訴孩子——“你已經長大了，要把你的想法說完整”。還可以追問——“你想吃什么糖？你能用一句話把自己要求說清楚嗎？”引導孩子說出——“爸爸，我想吃那種黑色的巧克力糖。”讓孩子學會組織語言，把多種主要信息完整地表達出來，讓別人聽明白。力求口齒清晰、用詞準確，富于表現力。這對孩子逐步養成說完整的話——規范的語言非常重要。家長平時在說話時也盡量說長句，家庭語言不要過于簡單、刻板，要生動、幽默些，為孩子提供樣本。有人說從孩子的說話就能知道孩子的家庭背景。

二、積累詞語，多打比方

孩子說——“陽臺上花開了！”家長可以引導“能換一種說法嗎？怎么樣開著呀？像什么？”“象一只大蝴蝶，很好看”讓孩子學會用比喻。因為，學語言和培養想象力要同步進行。用詞盡量豐富多樣，避免語言單調貧乏。譬如，比“好看”更確切的詞可以說“漂亮”、“美麗”等。晚上城市廣場的燈亮了，用于形容“燈”的詞有 “燈火輝煌”、“五顏六色”、“五光十色”等。父母要有意識地重復一些新詞語，并把它放在句子中來說，不斷強化鞏固。讓孩子學語言一開始就有個高起點。

三、用好家電設備，培養孩子的語言能力

我們家長不可能象專業老師那樣來訓練孩子，但可以用好錄音機、MP3——孩子學語言的好老師。給孩子反復播放故事錄音帶，既省時間又學會了不少新詞匯。既增強了記憶力，又提高了語言表達能力，可謂一舉兩得。比如我的孩子非常喜歡聽故事，幾乎每天睡覺前自己操作靜靜地聽上半小時。上百盒磁帶，分成：故事類（童話、寓言、科幻），詩歌類（古詩、童謠、兒歌），知識類，音樂類等幾類。聽完了可以問孩子——魔鬼長什么樣？孩子“眼睛象燈籠，嘴巴象山洞．．．．．．＂

四、多做語言游戲，玩出語言趣味

若要進一步發展語言能力，僅靠平時與之交談還是遠遠不夠的。因此，可想方設法利用散步、睡前時間做你一言我一語的語言游戲。

譬如，開展家庭成語接龍比賽，家庭演講比賽、猜謎語比賽（用兒歌做謎面的）。詞語修飾。如“風”可以說成“柔和的風”、“涼爽的風”、“刺骨的風”、“蕭瑟的風”等。為了準備成語接龍比賽，為孩子買了成語詞典、成語故事磁帶、書，孩子會主動去看，去記憶。

在他心情愉快的時候做以上各種游戲，使他覺得學語言是一項很有趣的事。既鍛煉了記憶能力、應變能力、想象能力、擴散思維能力、概括能力等，又培養了他對語言的敏感和語言的興趣。

五、旅游途中學語言，要求描述得象“真的一樣”

先從復述故事開始。故事聽三遍再復述，與他做故事接龍、續尾游戲，再鼓勵孩子自己講故事、編故事。讓他多開口，想什么說什么，學會把內心感受、看法表達出來。再則，精心策劃旅游學習。帶他到戶外游玩，開闊眼界，增長知識，把看到的、聽到的用語言描述出來。比如，孩子喜歡看大海，我就有意識地引導他通過“聽”、“看”、“觸”，認真觀察海水的顏色、波濤、天空的景色，回家讓他有條理地描述出來，講給媽媽聽要求“真的一樣”。要知道孩子怎樣才能說得“真的一樣”，如雪白的浪花、轟隆隆的波濤、金色的海岸，顏色、聲音、動態要會描述。這些，家長在出發前要先備課，能說得出東西。否則，走馬觀花的旅游是收獲不大的。這種口頭作文訓練，能養成細心觀察的好習慣，為將來向書面作文過渡打下牢固的基礎。

六、盡早向閱讀過渡，培養閱讀習慣是關鍵。

要真正掌握語言，最好的辦法莫過于閱讀了。閱讀是發展語言能力的加速器，是提高書面寫作能力的重要途徑。可以每周去一次書城，每次讀一本，買一本。閱讀要先從親子共讀開始，我引導小兒閱讀時，經歷了四個階段：我讀、倆人同時讀、各人讀一段、放手讓他讀。圖書的選擇也經過四個階段：字少畫多的書、字多畫少的書、無畫的拼音書、無畫無拼音的書。經過循序漸進的閱讀方式，既增加了詞匯量，又積累了不少知識，為寫作文打下良好的基礎。可要求孩子：晨間讀詩，大聲有感情；睡前讀故事，輕聲、默讀，拿筆讀書，邊讀邊做記號。

順便說一下，我個人認為閱讀非常重要，沒有閱讀就沒有個人心靈的成長史，就沒有人的精神的發育。家長要指導孩子買書，讓孩子對書的興趣遠遠超過對電視、網絡的興趣。

總之，培養語言能力的方法多種多樣，家長要善于針對自 己孩子的生理和心理特點，抓住他的興趣，選擇適當時機，捕捉技巧方法進行語言訓練。但最遵循一項原則：寓教于樂。只有這樣，才可以讓他在輕松自由的狀態下不知不覺地提高語言能力，做到日積月累，潤物無聲！

第五篇：如何培養小學生的語言表達能力

如何培養小學生的語言表達能力

語言是人類表情達意、溝通思想的工具,語言表達能力的強弱在某種程度上反映一個人基本素質的高低。因此,語言表達的重要性不言而寓,語言表達能力的培養尤為重要。如何培養學生的語言表達能力？我是這樣做的：

一、抓積累，豐富學生的知識面。

首先應抓詞匯的積累，以使學生掌握較為豐富的詞匯與熟語，利于表達和使用。積累的途徑主要有以下三個方面：

1、立足書本，重在平時。小學語文課文中有許多文章寫得異常優美，好詞佳句很多，如《小橋流水人家》、《草原》、《鳥的天堂》等等。我在教學中，除了使學生理解課文內容，掌握課文知識與能力，還要求學生在理解的基礎上摘錄一些佳詞佳句，并能在理解含義的基礎上熟記和背誦。

2、開展課外閱讀，拓寬知識面。

引導和指導學生開展課外閱讀從課外閱讀中收集、摘抄優美詞語，可以拓寬學生的知識面，使學生積累佳詞佳句。我要求每名學生都建立摘抄本，保證每位學生每周至少能讀一本書，摘錄十句佳詞佳句，并要能理解其意、靈活運用。每個月，我都會組織一次評比，以獎勤促懶，激發學生的積極性。

3、在日常生活中積累。

社會是最大的學校，在日常生活中，我們經常可以聽到一些流傳于老百姓口頭的語言，如諺語、對聯、歇后語，還有簡短絕妙的廣告詞、精煉的標語、告示等，這些都是很好的學習內容。我要求學生做有心人，時時學，處處學，平時注意觀察，積累這些知識。春節到了，我要求學生到各家門口摘抄春聯，比比誰摘抄得多，理解得扎實；梅雨季節，正是農忙時分，我讓學生到田間地頭，搜集整理勞動人民語言，整理成冊；看電視時，我讓學生注意觀看廣告，來開一個廣告展示活動??這些活動，使學生掌握了不少書本上學不到的知識，提高了學生的語言表達能力。

總之，積累詞匯、語句要持之以恒，需要有滴水穿石的精神，要鼓勵學生一點一滴去積累，做生活的有心人，這樣，才能積少成多，聚沙成塔。

二、重視訓練，給學生口語表達的機會。

給學生創造良好的氛圍，為他們提供各種機會進行訓練是培養學生口語表達能力的關鍵。

1、通過復述教學訓練學生的口語表達能力。復述是促進學生把消極的詞匯變成積極詞匯的有效手段。復述訓練一方面可以豐富學生語言，促進學生語言的規范，另一方面可以培養學生的概括能力和創造性思維能力。在教學中，我經常選擇一

些典型的課文或段落讓學生變換角度，變換人稱或把文章展開、加上豐富的想象進行復述，如《草船借箭》等，在復述中采用“優生引路、中生緊跟、差生跟上”的方法，使不同層次的學生都有訓練的機會。

2、在各種活動中訓練學生的口語表達能力。小學生活潑好動，好勝心強，要抓住這一特點開展活動，讓學生在豐富多彩的活動中，在輕松愉快的氛圍中鍛煉口語表達能力。如：班隊課上，讓學生開展朗誦詩歌、講故事、表演相聲、小品、繞口令等；在晨會課上，讓學生開展新聞發布會等活動、舉行“百科知識”競賽，讓學生介紹生活小常識，進行專題辯論、背誦格言和詩文等；在每單元的口語交際訓練中，我都會用兩節課的時間組織學生到前邊來演說，每個人都能得到鍛煉。實踐證明，這些活動既為學生的口語表達提供了良好的機會，又極大地調動了學生口語表達的積極性、主動性。

3、在平時的字、詞、句訓練中訓練學生的口語表達能力。詞是語言的基本單位，句是語言表達的基本形式。因此要讓學生把話說好，首先應抓詞、句的訓練，從平時訓練的一點一滴做起。我的做法是：（1）抓一詞多用，如“驕傲”一詞，通過反復造句練習，使學生掌握了這個詞的兩個不同的意思，即一是自豪、一是自以了不起，看不起人；（2）利用一句話，讓學生采用變換人稱、變換句式、變換關聯詞等多種形式反復說，使學生懂得了同一意思的句子在不同情況下的表達方式。如“地球上的光明和溫暖都是太陽送來的”：一句，讓學生分別變成把字句、反問句、雙重否定句等，這樣訓練了學生的思維，又鍛煉了表達能力。

4、糾正語病。學生在說話時，常常出現語病。如有的學生一張口“嗯”、“啊”不斷。這些問題一方面說明詞語不豐富，邏輯性不強，另一方面是口語表達能力弱，思維能力不強的表現。教師應積極引導學生克服這些毛病，首先教師的口語表達應成為學生的楷模，無論與學生交談還是上課都要做到口齒清晰，用詞不達意準確，表達有條理，語句精煉，以自身去感染學生。另外對學生的語病要及時發現，及時糾正。