第一篇：兒童學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

兒童學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)能力是兒童順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)所必須具備的技能和技巧。兒童入學(xué)后所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力，是決定兒童是否能夠在學(xué)校中成功地進(jìn)行學(xué)習(xí)的物理學(xué)條件之一。

有效的培養(yǎng)方法是：

1.設(shè)法把兒童的學(xué)習(xí)變成兒童自己的獨(dú)立活動(dòng)。

要求兒童把學(xué)習(xí)當(dāng)成一項(xiàng)有目的、有系統(tǒng)的專門活動(dòng)。要做到這一點(diǎn)，一方面要調(diào)動(dòng)兒童心理活動(dòng)的自覺性，使兒童有意識(shí)地、自覺地投入學(xué)習(xí)；另一方面，老師、家長(zhǎng)要具體指出兒童需要掌握的知識(shí)以及對(duì)作業(yè)具體要求。教給兒童如何完成指定作業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及完成這些作業(yè)和任務(wù)的具體技巧和方法，如怎樣觀察，怎樣記憶，怎樣思考等等，使兒童目標(biāo)明確，方法可行，積極主動(dòng)地去克服困難，自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣，在完成作業(yè)的過程中運(yùn)用獨(dú)立思考，即可使兒童的學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展與提高。

2.使兒童學(xué)會(huì)進(jìn)行智力活動(dòng)。

智力正常的兒童，是否能充分利用和發(fā)揮自己的智力活動(dòng)來進(jìn)行學(xué)習(xí)是兒童學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn)。一般新入學(xué)的兒童，不善于運(yùn)用自己的智力活動(dòng)。如有的兒童沒有掌握學(xué)習(xí)技巧，只會(huì)用手指來做算術(shù)題，學(xué)習(xí)效率顯然是低下的。因此，要培養(yǎng)兒童學(xué)會(huì)掌握學(xué)習(xí)方法和技巧才能提高他們的學(xué)習(xí)能力。

第二篇：培養(yǎng)兒童注意力提高學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)兒童注意力提高學(xué)習(xí)能力 http://.cn 2007年01月26日 09:31 杭州網(wǎng)--每日商報(bào)孩子上小學(xué)后，很多家長(zhǎng)面臨過這樣的尷尬：在家長(zhǎng)會(huì)上，老師點(diǎn)名批評(píng)自己的孩子；你家孩子在課堂上無法安靜，還經(jīng)常影響別的孩子正常學(xué)習(xí)……兒童不專心、注意力容易轉(zhuǎn)移、肢體多動(dòng)等，對(duì)家長(zhǎng)和老師以及醫(yī)生而言一直以來是個(gè)問題行為。

有注意力缺失問題的兒童經(jīng)常匆匆忙忙、馬馬虎虎、錯(cuò)誤百出、處理不好事情。這類兒童的行為往往缺乏計(jì)劃、考慮不周，沒有事先想好便行動(dòng)，因此常感覺動(dòng)作太快，并簡(jiǎn)化解答問題的過程。他們很難專注地完成一件事，總是對(duì)新事物感到好奇并且快速轉(zhuǎn)移目標(biāo)，無法持續(xù)地掌握行動(dòng)的目的。有些注意力缺失的兒童如同上了發(fā)條，隨時(shí)隨地都會(huì)行動(dòng)，他們無法安靜坐一段時(shí)間。

注意力缺失是學(xué)齡兒童常見的行為問題，依據(jù)《心理異常診斷統(tǒng)計(jì)手冊(cè)》的報(bào)告，約有3%-5%的兒童有此病癥。

兒童注意力不足，使得他們的行為達(dá)不到目標(biāo)，在團(tuán)體游戲中、在學(xué)校里往往與要求不相符，也與同齡兒童的行為不兼容。對(duì)于今后的個(gè)人成長(zhǎng)更是造成負(fù)面影響。

父母多半抱怨自己的孩子難以管教，可是有否想過解決辦法呢？浙江省心理治療與咨詢專業(yè)委員會(huì)，浙江省

家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)基地，聯(lián)合杭州雅恩健康教育公司和

浙江大學(xué)城市學(xué)院醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院，利用寒假期間，專門開設(shè)兒童注意力訓(xùn)練班。通過兒童行為評(píng)估，進(jìn)行游戲活動(dòng)和肢體感覺能力訓(xùn)練，讓孩子在輕松快樂中得到注意力的訓(xùn)練和提高。

該訓(xùn)練班由國(guó)內(nèi)著名心理專家親自指導(dǎo)，以國(guó)外引進(jìn)的獨(dú)特方式進(jìn)行訓(xùn)練，旨在改善孩子的學(xué)習(xí)能力，使孩子度過一個(gè)充實(shí)而有意義的寒假，為家長(zhǎng)解決后顧之憂。

第三篇：如何培養(yǎng)兒童語(yǔ)言能力

簡(jiǎn)介編輯本段 折疊點(diǎn)讀筆通過孩子參與各種針對(duì)性的游戲和活動(dòng)，不斷刺激觸覺、視覺、聽覺等感官來豐富他們的體驗(yàn)，增長(zhǎng)他們的興趣，開發(fā)他們的腦神經(jīng)。點(diǎn)讀筆小巧方便，非常便攜，可隨時(shí)、隨處使用，即點(diǎn)即發(fā)音，它將聲音加于枯燥的文字之上，使圖書內(nèi)容更豐富，使閱讀和學(xué)習(xí)更有趣，可充分實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

點(diǎn)讀筆可以說是一個(gè)突破傳統(tǒng)思維的具有高科技的學(xué)習(xí)工具,它通過點(diǎn)到哪里讀到哪里的方式,結(jié)合聽說讀的學(xué)習(xí)方法,提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,刺激右腦的開發(fā),在快樂中學(xué)習(xí),吸收課本知識(shí),讓提高學(xué)習(xí)成績(jī)不再成為難題.而且它體積小巧,輕松攜帶,無論是在學(xué)校或是在課外,都可以使用。點(diǎn)讀筆不是玩具，也不是教具，讓孩子在玩樂中得到知識(shí)，而且沒有光源，相比于帶屏幕的電教產(chǎn)品而言，點(diǎn)讀筆對(duì)孩子的眼睛沒有任何輻射，近視的風(fēng)險(xiǎn)幾乎沒有。

功能編輯本段 折疊

一、點(diǎn)讀功能

在圖書上點(diǎn)不同的位置發(fā)不同的聲音，也可以點(diǎn)同一個(gè)地方發(fā)不同的聲音；點(diǎn)中文說中文，點(diǎn)英語(yǔ)說英語(yǔ)，點(diǎn)故事講故事，點(diǎn)兒歌唱兒歌。筆頭使用第二代加密型OID筆頭；感應(yīng)十分靈敏，哪里不懂點(diǎn)哪里，早點(diǎn)早聰明，越點(diǎn)越聰明。

二、同步翻譯 點(diǎn)讀筆通過特定的翻譯按鈕可以實(shí)現(xiàn)諸如“點(diǎn)漢語(yǔ)說英語(yǔ)”；“點(diǎn)英語(yǔ)說漢語(yǔ)”的翻譯功能。

三、益智游戲

通過有語(yǔ)音反饋的游戲設(shè)定，把練習(xí)變成游戲，大大提高學(xué)習(xí)興趣，有趣的游戲互動(dòng)還可以幫助孩子增強(qiáng)自信，迅速開發(fā)智力。

四、朗讀復(fù)讀

點(diǎn)讀筆操作簡(jiǎn)單，反復(fù)點(diǎn)擊即可實(shí)現(xiàn)復(fù)讀功能；或在讀完正文內(nèi)容后，輕按開關(guān)鍵1秒，即可重復(fù)閱讀。從學(xué)前識(shí)字、漢語(yǔ)拼音、趣味算術(shù)、兒歌、到國(guó)學(xué)三字經(jīng)，唐詩(shī)和英語(yǔ)朗讀，給孩子一個(gè)全面立體式學(xué)習(xí)。

五、雙嗽叭高清發(fā)音

點(diǎn)讀筆真人原聲發(fā)音，提供最權(quán)威的普通話方案和美國(guó)英語(yǔ)發(fā)音方案；高音質(zhì)雙喇叭，保證高清晰音質(zhì)，為孩子提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)語(yǔ)境。幫助孩子從小接觸和培養(yǎng)正確的發(fā)音，養(yǎng)成良好的語(yǔ)感，讓孩子一開始就站在正確的起點(diǎn)上。

六、安全環(huán)保

點(diǎn)讀筆無毒無味，沒有噪音污染。內(nèi)置鋰電池，安全、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保。筆頭設(shè)計(jì)圓滑，適合兒童好學(xué)又好動(dòng)的特點(diǎn)。外殼采用環(huán)保的ABS材料和UV（抗紫外線）材料，聲音是電流直接在喇叭上產(chǎn)生的機(jī)械波，無電磁輻射；音量多控制在60分貝之內(nèi)，適合孩子的聽力或跟讀。

七、海量存儲(chǔ)

4GB內(nèi)存，可容納上百本圖書，通過USB接口可以自由下載海量圖書配套語(yǔ)音。還可以通過在線升級(jí)的方式享用最新科技成果。

八、MP3音樂

支持MP3播放功能，正常音量時(shí)時(shí)長(zhǎng)可達(dá)5-6小時(shí)。可通過USB通訊線自由下載兒歌、歌曲、小故事，更好地發(fā)掘孩子的潛在能力。

優(yōu)勢(shì)編輯本段 折疊點(diǎn)讀筆全球獨(dú)創(chuàng)自動(dòng)語(yǔ)音教學(xué)模式，以新奇有趣的卡通為載體，真人發(fā)音為媒介，以豐富多彩的卡通劇 情幫助孩子輕松學(xué)歷史、學(xué)英語(yǔ)，聽故事，做游戲。集學(xué)習(xí)娛樂于一身，提高孩子學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)專注力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，再也不用擔(dān)心孩子不愛學(xué)，不聽話的問題。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，推出了劍橋幼兒英語(yǔ)啟蒙，李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)，新概念幼兒園英語(yǔ)，迪士尼情景英語(yǔ)和地球家族英語(yǔ)等等，讓孩子在有聲環(huán)境中輕松的學(xué)習(xí)。

選擇編輯本段 折疊

1、選擇低電磁輻射的、健康的無線筆，點(diǎn)讀筆應(yīng)配備無線筆先進(jìn)、時(shí)尚，具有健康、精準(zhǔn)、方便、實(shí)用等優(yōu)勢(shì)。

2、選擇內(nèi)容充實(shí)、教材全面、豐富健康的點(diǎn)讀筆。

3、選擇經(jīng)久耐用，產(chǎn)品質(zhì)量有保障的點(diǎn)讀筆。

4、發(fā)音直接影響孩子的學(xué)習(xí)。購(gòu)買時(shí)挑選發(fā)音純正標(biāo)準(zhǔn)的點(diǎn)讀筆。

特點(diǎn)編輯本段 折疊

1、點(diǎn)讀功能。點(diǎn)讀筆只需輕輕一點(diǎn)，就可以發(fā)出美妙的聲音。可以在圖書上點(diǎn)不同的位置發(fā)不同的聲音，點(diǎn)漢字讀漢字，點(diǎn)拼音讀拼音，點(diǎn)故事講故事，點(diǎn)兒歌唱兒歌。真正實(shí)現(xiàn)哪里不懂點(diǎn)哪里，令您的小孩早點(diǎn)早聰明，越點(diǎn)越聰明

2、益智功能。點(diǎn)讀筆通過有語(yǔ)音反饋的游戲設(shè)定，把普通的練習(xí)變成游戲互動(dòng)，從而極大地提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子輕松愉快的學(xué)習(xí)。讓孩子在學(xué)習(xí)中找到快樂。還可以調(diào)動(dòng)小孩子的思維邏輯能力，令他學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，開發(fā)他的大腦。

3、益智游戲。點(diǎn)讀筆把練習(xí)變成游戲，可以大大提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子輕松愉快的學(xué)習(xí)。讓孩子在娛樂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中娛樂，學(xué)習(xí)娛樂兩不誤。讓孩子愛上學(xué)習(xí)。全方位感官調(diào)動(dòng)

讓孩子從“要你讀”變成“我要讀”

點(diǎn)讀筆緊跟時(shí)代潮流，將枯燥乏味的知識(shí)融入有趣的故事、游戲中，采用標(biāo)準(zhǔn)的普通話讀音，原汁原味的英文發(fā)音，讓孩子輕松融入標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的學(xué)習(xí)環(huán)境中。同時(shí)充分調(diào)動(dòng)人體五大感官，實(shí)現(xiàn)手動(dòng)、眼看、耳聽、口 說、腦記的全方位超級(jí)互動(dòng)，最大限度提高孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子對(duì)書本產(chǎn)生濃厚的興趣，從“要你讀” 變成“我要讀”。

迅速開發(fā)智力，鍛煉大腦，激發(fā)潛能

每個(gè)孩子都是天才！孩子的興趣在于引導(dǎo)。點(diǎn)讀筆首創(chuàng)即點(diǎn)即讀學(xué)習(xí)模式，點(diǎn)到哪讀到哪，全方位開發(fā)孩子智力，在游戲、故事中鍛煉大腦，激發(fā)孩子內(nèi)在潛能，將孩子好奇心和興趣引致學(xué)習(xí)上。配套的多本開發(fā) 邏輯能力、思維能力、觀察能力、想像能力、動(dòng)手能力等潛能開發(fā)圖書，讓孩子快人一步，贏在起跑線上！提供豐富多元的知識(shí) 保證孩子多元智能的優(yōu)秀品質(zhì)

雖然每一種智能都能用來解決問題，也都能在人生的任何一個(gè)時(shí)刻給人們帶來快樂，但是多元智能的品質(zhì)是在兒童早期設(shè)定的。雖然發(fā)展多元智能的大門是永遠(yuǎn)不會(huì)全關(guān)上的，但是所有的智能都是在兒童早期的智能導(dǎo)入中發(fā)展起來的。在孩子年幼的時(shí)候開發(fā)智能，可以促使他們將來發(fā)展一些專家型智能，也可以讓他們?cè)诎l(fā)展智能時(shí)得到快樂。增強(qiáng)孩子自信心 塑造孩子良好的性格。

生動(dòng)有趣的互動(dòng)游戲，游戲中孩子答錯(cuò)了，有趣的童音會(huì)給孩子鼓勵(lì)；答對(duì)了，會(huì)給與適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，這對(duì)增強(qiáng) 孩子的自信心有很大幫助。正面、有趣、生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，互動(dòng)歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，塑造孩子活潑、開朗、積極、正面的良好性格。點(diǎn)讀筆的特點(diǎn)

1、科學(xué)設(shè)計(jì)：符合兒童人體工程學(xué)特點(diǎn)，結(jié)實(shí)耐用。

2、記憶重播：按功能鍵找到停頓處，繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3、高保真音質(zhì)：原人原聲美國(guó)外教配音，高清播放。

4、操作簡(jiǎn)單：打開開關(guān)即可學(xué)習(xí)，無需大人輔助。

5、海量?jī)?nèi)存：一支點(diǎn)讀筆可點(diǎn)讀所有配套有聲圖書。

6、高速識(shí)別內(nèi)置攝像頭，快速讀取真人純正口語(yǔ)。

7、互動(dòng)游戲：千種互動(dòng)游戲，讓孩子玩會(huì)英語(yǔ)。

獲得幫助編輯本段 折疊學(xué)前教育是孩子成長(zhǎng)過程中一個(gè)不容忽視的階段，從孩子呱呱落地到正式步入學(xué)堂，它對(duì)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的智力潛能起著至關(guān)重要的作用。大量事實(shí)證明，高質(zhì)量的學(xué)前教育能為孩子將來的基礎(chǔ)教育和高等教育打下良好的基礎(chǔ)，是孩子成功人生的開端。點(diǎn)讀筆為孩子打造有聲有色的學(xué)習(xí)世界，提供豐富多元的知識(shí)，培養(yǎng)孩子高品質(zhì)的多元智能。學(xué)前開發(fā)孩子的各種智能，對(duì)孩子將來的發(fā)展大有幫助。雙語(yǔ)有聲掛圖

豐富的圖畫，美妙的聲音帶著寶寶認(rèn)識(shí)中國(guó)地理、世界地理、各種動(dòng)物、各種顏色、形狀、生活用品、交通工具、動(dòng)物世界、標(biāo)志、汽車、節(jié)日、加法口訣，數(shù)字等等。睡前故事

收錄了古今中外共288個(gè)故事，涵蓋了九大類別，經(jīng)典耐聽。每個(gè)故事都優(yōu)中選優(yōu)，獨(dú)到極致。每個(gè)故事都配有一副精美的圖，幫助孩子理解。孩子在故事中學(xué)到知識(shí)，懂得道理。成語(yǔ)故事

加入了其他品牌不同的成語(yǔ)篇，以豐富多彩的畫面、細(xì)致的有聲環(huán)境，讓孩子了解中國(guó)古代人民的智慧和想象能力，更重要的是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的品格，讓孩子們從小知道對(duì)與錯(cuò)，變的心胸開闊，知書達(dá)理。快樂國(guó)學(xué)院

加入了其他品牌不同的三字經(jīng)篇，因?yàn)椤度纸?jīng)》是中國(guó)古代歷史文化的寶貴遺產(chǎn)，是學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化不可多得的兒童啟蒙讀物。它短小精悍、瑯瑯上口，千百年來，家喻戶曉。其內(nèi)容涵蓋了歷史、天文、地理、道德以及一些民間傳說，所以說熟讀《三字經(jīng)》可知天下事。國(guó)學(xué)院中還包括弟子規(guī)、增廣賢文、論語(yǔ)等 學(xué)前識(shí)字

包含學(xué)前必備的600多個(gè)漢字，分初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，雙語(yǔ)同步，而且結(jié)合配套圖片，更深刻的讓孩子體會(huì)字詞的含義，聽、說、學(xué)、讀、寫全方位打通兒童的認(rèn)知觸覺，讓孩子在游戲中快樂、主動(dòng)的學(xué)習(xí)漢字。學(xué)前拼音

所針對(duì)的年齡段和學(xué)漢字差不多，書中收錄了大量的拼讀練習(xí)和詞匯，突破了傳統(tǒng)的幼兒拼音學(xué)習(xí)模式，各頁(yè)穿插兒歌和小童謠，發(fā)音提示等，幫助孩子在玩耍中學(xué)到知識(shí)。唐詩(shī)

錄制了九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文大綱中指定與補(bǔ)充的必備古詩(shī)詞篇目，詩(shī)詞膾炙人口，并配有精準(zhǔn)的注音和解釋分析，還有孩子們喜愛的卡通插圖，幫助孩子進(jìn)一步加深理解 學(xué)前英語(yǔ) 它將帶孩子進(jìn)入一個(gè)有趣的英語(yǔ)世界，不僅可以掌握26個(gè)字母的讀寫，還可以接觸并學(xué)會(huì)很多日常生活常見的英語(yǔ)單詞。能提高孩子的語(yǔ)音聽力，培養(yǎng)他們的觀察能力、思考能力和分析能力。學(xué)前數(shù)學(xué)

由權(quán)威幼教專家精選推薦，包括了兒童初學(xué)數(shù)學(xué)的最基本的主題：蒙氏互動(dòng)數(shù)字游戲、涵蓋諸多方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，比如等分、單雙數(shù)、10以內(nèi)的加減法、幾何、相鄰數(shù)等，特別適合學(xué)齡前兒童使用。

區(qū)別編輯本段 折疊點(diǎn)讀筆和點(diǎn)讀機(jī)的區(qū)別

點(diǎn)讀筆和點(diǎn)讀機(jī)都是幼教學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品。

點(diǎn)讀筆的使用:是在課本上加印二維淺碼，選擇要點(diǎn)讀的某一頁(yè)，隨便點(diǎn)擊該頁(yè)上的圖案，文字，數(shù)字等,點(diǎn)讀筆就識(shí)別二維淺碼就能發(fā)出對(duì)應(yīng)的發(fā)音。識(shí)別準(zhǔn)確率高達(dá)99.8%。

點(diǎn)讀筆的原理:點(diǎn)讀筆的筆頭采集所點(diǎn)文字的位置，結(jié)合制作的發(fā)音文件，發(fā)出相應(yīng)的聲音。點(diǎn)讀筆的筆頭是一個(gè)光學(xué)傳感器，它能比較準(zhǔn)確的采集任何位置信息。

點(diǎn)讀機(jī)的使用:把課本放在機(jī)器平板上，用專用的筆點(diǎn)課本上的文字內(nèi)容，機(jī)器就會(huì)發(fā)出相對(duì)應(yīng)的發(fā)音。點(diǎn)讀機(jī)的原理:是在制作發(fā)音文件時(shí)，給發(fā)音文件預(yù)先設(shè)置好所對(duì)應(yīng)文字內(nèi)容的“經(jīng)緯位置”。

比如說：“西瓜”在小學(xué)語(yǔ)文的第三頁(yè)從左上角起（X,Y）處，那么選中這一本書這一頁(yè)后，平板感知到所配備的筆點(diǎn)觸（X,Y）這一點(diǎn)，就收到指令，讀出關(guān)于這一點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的發(fā)音文件，即“西瓜”。

點(diǎn)讀機(jī)點(diǎn)讀課本，沒有有聲環(huán)境，比較枯燥，孩子容易失去興趣，因?yàn)檎n本都是老師課堂里講過的。

有要了解更多關(guān)于讀筆的可以去發(fā)消息qq1599849239，歡迎咨詢

第四篇：兒童獨(dú)立能力培養(yǎng)（范文模版）

第一章兒童成長(zhǎng)離不開獨(dú)立能力

獨(dú)立能力與成長(zhǎng)的關(guān)系

一聲啼哭，不僅意味著一個(gè)鮮活的新生命來到這個(gè)世界，同時(shí)也是對(duì)父母的一種提示，告訴他們，從今天開始，他們結(jié)束了“懷胎十月”的辛苦，轉(zhuǎn)而踏上了另一種征程，這期間充滿著歡樂、幸福、滿足感。然而，也同樣意味著更多的辛苦和付出，“生兒育女”，賜予生命只是一個(gè)開始，如何讓這個(gè)生命活得精彩，才是漫漫養(yǎng)育史上最值得思考和研究的問題。每一個(gè)家長(zhǎng)都“望子成龍”、“望女成鳳”，然而，一個(gè)優(yōu)秀的孩子，讓父母自豪與驕傲的孩子，到底是什么樣子的呢？新時(shí)代的父母已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于傳統(tǒng)觀念中的“考高分”、“考大學(xué)”、“當(dāng)大官”、他們更希望孩子能夠是一個(gè)擁有勇敢、智慧、責(zé)任，進(jìn)取等眾多優(yōu)秀品質(zhì)的人才，那么如何培養(yǎng)這樣的人才呢，其實(shí)年輕的父母?jìng)儯媚銈冎腔鄣拇竽X很快就能夠發(fā)現(xiàn)，這些優(yōu)秀品質(zhì)和知識(shí)學(xué)習(xí)并無太大的關(guān)系，人格的培養(yǎng)才是成就人才的關(guān)鍵，培養(yǎng)優(yōu)秀人格的關(guān)鍵就在于孩子幼兒階段的教育，而這種種優(yōu)秀品質(zhì)之根源，就在于孩子自己的獨(dú)立性，有人可能覺得這是胡扯，確實(shí)的想一想，一個(gè)獨(dú)立的孩子，在逐步體會(huì)生活，體會(huì)社會(huì)的過程中，經(jīng)由種種挫折、種種失敗，必然從中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)責(zé)任、學(xué)會(huì)更多更多，然而每一個(gè)孩子都是爸爸媽媽的心肝寶貝，而這種過分的疼愛卻導(dǎo)致了中國(guó)新一代的不幸，為什么會(huì)出現(xiàn)那么多的清華北大學(xué)生不會(huì)穿鞋、不認(rèn)識(shí)雞蛋？我們每每只是拿其當(dāng)做茶余飯后的談資，卻沒有思考過這是孩子的過錯(cuò)嗎？如果我們將矛頭指向父母的話，很多人會(huì)鳴不平，父母只是關(guān)心孩子，希望孩子有出息，念大書，這有什么錯(cuò)，其實(shí)這樣的目的并沒有錯(cuò)，然而錯(cuò)就錯(cuò)在實(shí)現(xiàn)這一目的的過程之中，自古至今，中國(guó)人從來不缺乏智慧，但我們對(duì)于創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的缺乏，卻是毫無疑問的。父母是孩子的第一任老師，但如果我們的老師從小就遭受著一種心靈施暴的教育方式，而陳舊的理念并沒有隨著社會(huì)的發(fā)展而更新，等到教育的重大責(zé)任再次落到他們身上時(shí)，我們所享受的待遇將是多么可怕呀！可以負(fù)責(zé)任地說，我們的孩子，在第一任老師的培養(yǎng)下，完全沒有樹立起獨(dú)立的人格。這不是父母的錯(cuò)誤，而是中國(guó)家庭教育的悲哀，所以作為孩子呱呱墜地之后見到的第一人，也是他們這一生一世最親密不能分割的親人，年輕一代的父母?jìng)儜?yīng)該用改的轉(zhuǎn)變教育理念，并將新的教育理念付諸于孩子的教育過程之中，把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)人格健全的人，知識(shí)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如人格的健全來得重要，健全人格的培養(yǎng)很大程度上依賴于孩子能夠自立自主的完成很多體驗(yàn)，在體驗(yàn)中，他們能夠?qū)W會(huì)很多新東西，對(duì)于體驗(yàn)的收獲，父母再加以指導(dǎo)和修正，所以父母越早讓孩子獨(dú)立對(duì)孩子成長(zhǎng)和成都越好。現(xiàn)在很多孩子幾乎還是在父母的溫室和保護(hù)中成長(zhǎng)的，其實(shí)當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒期的時(shí)候，就是孩子3歲至7歲，這個(gè)時(shí)期是培養(yǎng)其獨(dú)立生活能力的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)候父母應(yīng)放手讓孩子做自己想做的事，孩子的獨(dú)立性就是在生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來的。下面是一個(gè)大家都熟知的事例，貴陽(yáng)一中高二的唐丹妮以647分的優(yōu)秀成績(jī)考過了“托福”，這個(gè)優(yōu)秀的孩子背后有著一對(duì)聰明、善于思考。勇于實(shí)踐的父母，父母對(duì)他的獨(dú)特教育在社會(huì)上引起了很大震動(dòng)，那么這對(duì)父母到底聰明在何處，成功在何處呢，其實(shí)，他們的成功之處就在于，從小培養(yǎng)了唐丹妮的獨(dú)立能力，唐丹妮四歲半自己開始上幼兒園，看到這獨(dú)特教育的第一步，我依然能夠想象現(xiàn)在有很多讀者家長(zhǎng)張大眼睛不可思議的表情，現(xiàn)在的社會(huì)情況是初中，高中還要每天接送，所以對(duì)于很多家長(zhǎng)來說，四歲半自己上幼兒園，跟送羊入虎口沒什么區(qū)別，然而唐丹妮做到了，并且順利的成長(zhǎng)了，這就是她邁向成功的第一步，也是比眾多同齡人領(lǐng)先的第一步，她四歲半開始的獨(dú)立能力培養(yǎng)使她不僅在起跑線上領(lǐng)先于她人，也是她日后人生賽跑的推進(jìn)去，這個(gè)小姑娘，在五年級(jí)的時(shí)候就依然能夠獨(dú)立外出旅游了，試問一下自己，我們的孩子五年級(jí)的時(shí)候在干什么？能不能自己去商店？能不能自己獨(dú)自一人的時(shí)候不再餓肚子？能不能自己去看電影？

思及現(xiàn)在的社會(huì)，“獨(dú)生子女”造就了越來越多的小太陽(yáng)、小皇帝，同時(shí)也造就了一批“任勞任怨”的、“責(zé)任心”極其強(qiáng)大的“勞工隊(duì)伍”，這只隊(duì)伍的成員就是爸爸媽媽們、爺爺奶奶們、姥姥姥爺們。每天早晚上演的學(xué)校大戰(zhàn)，堪比電影院的星球大戰(zhàn)，每個(gè)人的目的只有一個(gè)——接孩子，為什么我們不能讓孩子有一些獨(dú)立的體驗(yàn)，一些接觸更多的體驗(yàn)?zāi)兀吭谶@里給父母?jìng)冎v一則小故事：

一個(gè)人到瑞士訪問的時(shí)候，在一個(gè)洗手間里，他聽到隔壁小間里一直有一種奇特的響動(dòng)。由于這響動(dòng)時(shí)間過長(zhǎng)，而且也過于奇特，因此不覺引起了他的好奇心。

在好奇心的驅(qū)使下，他通過小門的縫隙向里探望。這一看使他驚嘆不已。原來，小間里一個(gè)只有七八歲的小男孩正在修理馬桶的沖刷設(shè)備。一問才知道，是這個(gè)小男孩上完廁所以后，因?yàn)闆_刷設(shè)備出了問題，他沒有把臟東西沖下去，因此他就一個(gè)人蹲在那里，千方百計(jì)地想修復(fù)它。而他的父母、老師當(dāng)時(shí)并不在身邊。這件事令這個(gè)人非常感慨：一個(gè)只有七八歲的小男孩，竟然有如此強(qiáng)烈的負(fù)責(zé)精神，可見其父母的教育是成功的。

是啊，一個(gè)有責(zé)任感的男孩長(zhǎng)大之后會(huì)成為一個(gè)有責(zé)任感的優(yōu)秀男人，很多父母肯定在感慨“不是我兒子不行，是他沒有那樣的機(jī)會(huì)”。其實(shí)是父母?jìng)儎儕Z了孩子獨(dú)自上廁所的機(jī)會(huì)，沒有這樣的歷練，我們每天只是口頭上像念緊箍咒一樣的念著“要有責(zé)任感、要有責(zé)任感 ”對(duì)于培養(yǎng)真正的責(zé)任感是無濟(jì)于事的，也許我們應(yīng)該思考的并不是我們的孩子有多少事情應(yīng)該會(huì)做而不沒做，我們更應(yīng)該思考的是為什么他們沒有做，真的有機(jī)會(huì)的時(shí)候他們是不是能夠精彩的完成，如果不能，那么什么都不會(huì)的他們，以后真的能是我們眼中所期待的優(yōu)秀的孩子嗎？很多成年人在經(jīng)歷的成長(zhǎng)的艱辛與苦痛之后深有體會(huì)，很多事情只有經(jīng)歷過才會(huì)相信，只有經(jīng)歷過才能理解并記住，所以請(qǐng)放開您的手，給予孩子一片獨(dú)立的天與地，培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立精神，把成長(zhǎng)的快樂還給孩子們。獨(dú)立能力會(huì)引導(dǎo)著孩子不斷地健全人格，豐富知識(shí)，慢慢的成長(zhǎng)為一個(gè)我們眼中，大家眼中真正優(yōu)秀的人。

這是我第一章第一小節(jié)的試寫，感謝您的閱讀，希望您能給

予指導(dǎo)。謝謝。

第五篇：兒童語(yǔ)用習(xí)得與語(yǔ)用能力培養(yǎng)

兒童語(yǔ)用習(xí)得與語(yǔ)用能力培養(yǎng)

肖巧慧

(陜西理工學(xué)院陜西漢中 723001)

【摘要】?jī)和Z(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，是近年來國(guó)際兒童語(yǔ)言教育研究的一個(gè)共同趨向。本文先對(duì)兒童語(yǔ)用習(xí)得研究主題、理論和方法進(jìn)行了概述，根據(jù)自行收集的個(gè)案語(yǔ)料就兒童語(yǔ)用能力表現(xiàn)做了分析。最后文章提出要采取策略對(duì)孩子進(jìn)行啟發(fā)、示范、訓(xùn)練和引導(dǎo)，使孩子想說、能說、愛說和會(huì)說，達(dá)到語(yǔ)言表達(dá)形式準(zhǔn)確和言語(yǔ)行為適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)用效果。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)用習(xí)得；語(yǔ)用能力；語(yǔ)言教育

一、兒童語(yǔ)用習(xí)得研究概述

語(yǔ)用習(xí)得（Pragmatic Acquisition）是介于語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)用學(xué)之間的一個(gè)研究領(lǐng)域。在國(guó)外，盡管語(yǔ)言習(xí)得研究由來已久，語(yǔ)用習(xí)得研究卻始于20世紀(jì)70年代。兒童語(yǔ)用習(xí)得主要是圍繞兒童的語(yǔ)用能力的發(fā)展展開的。在國(guó)外，早期的研究主題主要包括兒童會(huì)話習(xí)得過程中如何尋找話題、對(duì)話題做出回應(yīng)、打斷會(huì)話、保持或者放棄話題、延長(zhǎng)會(huì)話和修補(bǔ)話題等方面。20世紀(jì)90年代以后，探討兒童如何在與他人交往的過程中獲得語(yǔ)用能力成為研究的重要主題。在國(guó)內(nèi)，更多的學(xué)者將關(guān)注點(diǎn)放在兒童語(yǔ)言習(xí)得的研究方面，對(duì)關(guān)于兒童語(yǔ)用習(xí)得的研究為數(shù)不多，探討的主題僅限于語(yǔ)言技能和言語(yǔ)交流行為。

行為主義理論認(rèn)為，人類行為的變化是以前行為的結(jié)果，社會(huì)互動(dòng)對(duì)于學(xué)齡前兒童語(yǔ)用習(xí)得具有重要的影響。后來發(fā)展起來的認(rèn)知理論則認(rèn)為大腦的有機(jī)結(jié)構(gòu)和功能是言語(yǔ)行為的源泉，強(qiáng)調(diào)大腦的工作機(jī)制與兒童語(yǔ)用現(xiàn)象的關(guān)系。

關(guān)于兒童語(yǔ)用習(xí)得的研究方法主要有發(fā)展研究方法和學(xué)習(xí)研究方法兩類。前者一般通過實(shí)地觀察法搜集相關(guān)數(shù)據(jù)或者開展個(gè)案分析，從兒童的行為推斷兒童的認(rèn)知狀態(tài)，立足兒童表現(xiàn)出的知識(shí)變化來解釋語(yǔ)言發(fā)展的過程。學(xué)習(xí)研究法通常以某種成年人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的理論為出發(fā)點(diǎn)，提出兒童可能達(dá)到成人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的狀態(tài)的模型、展開某種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或者以理論為指導(dǎo)進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬研究。

二、兒童語(yǔ)用能力表現(xiàn)分析

兒童語(yǔ)用習(xí)得在本質(zhì)上表現(xiàn)為語(yǔ)用能力的發(fā)展。兒童語(yǔ)用能力的發(fā)展主要表現(xiàn)為如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式表達(dá)自己的交往傾向，如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟呗蚤_展交談，或者根據(jù)不同的情景需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ńM織語(yǔ)言表達(dá)自己的意圖。下面僅舉兩個(gè)例子進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。所有語(yǔ)料均來源于自己兒子從1歲到3歲成長(zhǎng)過程中的會(huì)話實(shí)例。

【例1】2歲半的兒子與母親的一段對(duì)話

母：兒子，爸爸愛你還是媽媽愛你？

子：爸爸愛我，媽媽愛我，爸爸媽媽都愛我。

母：你愛爸爸還是愛媽媽？

子：我愛爸爸和媽媽。

在例1中，孩子不僅理解了母親問話的真正意圖，而且向母親傳達(dá)了自己對(duì)爸爸和媽媽的愛是對(duì)等的信息。孩子第一次用了近似于排比的修辭方式做了強(qiáng)調(diào)回答“爸爸愛我，媽媽愛我，爸爸媽媽都愛我。”然而，當(dāng)筆者用同樣的問題對(duì)兒子的幾個(gè)同齡伙伴測(cè)試時(shí)，對(duì)“爸

1爸愛你還是媽媽愛你”這樣的提問，其他孩子一般會(huì)直接回答“爸爸愛我”或者“媽媽愛我”。面對(duì)“二選一”式的選擇性問題，第二次依然做出了策略性應(yīng)答，用一種策略性表述方式既令媽媽高興也取悅于爸爸的，足以證明孩子無形中有一種很好的語(yǔ)用意識(shí)。

【例2】2歲10個(gè)月去幼兒園路上的一段母子對(duì)話

子：媽媽，今天，不買棒棒糖。

母：好，乖孩子。

子：吃棒棒糖爛牙齒呢。

母：對(duì)，糖吃多了爛牙齒。

子：韓妮妮牙齒爛了，看我的牙沒有爛。

母：就是，因?yàn)樗缘陌舭籼翘嗔恕?/p>

子：口香糖可以吃吧？

母：口香糖可以吃，但是今天不能買。口香糖吃多了也會(huì)爛牙的。

子：那好吧。

在本例中兒子不僅能根據(jù)語(yǔ)言意圖和語(yǔ)言環(huán)境有效地使用語(yǔ)言，而且能對(duì)聽到的話語(yǔ)意義做出敏捷反應(yīng)并及時(shí)調(diào)整自己的表達(dá)方式。在第一輪會(huì)話中，兒子本意是想“請(qǐng)求”母親給自己買糖吃，又怕直接遭到拒絕，用了一種否定陳述“不買棒棒糖”作為試探。母親用“好，乖孩子”回答,看似表?yè)P(yáng)實(shí)則是否定了孩子想買糖的企圖。第二輪會(huì)話中，孩子用“吃棒棒糖爛牙齒”是順?biāo)浦郏瑹o形中采用了“面子策略（facestrategy）”。母親用“對(duì)”表示肯定之后，又用了“糖吃多了爛牙”暗示孩子“今天不能買糖”。在第三輪會(huì)話中，兒子卻拿別的孩子與自己做對(duì)比，以“自己牙沒有爛”再次向母親發(fā)出暗示性的請(qǐng)求。母親故意忽略了兒子牙齒沒有爛的信息，再次間接表示拒絕買糖。在第四輪會(huì)話中，兒子發(fā)現(xiàn)繞彎子不行了，所以直接問了一句“口香糖可以吃吧？”事實(shí)上是發(fā)現(xiàn)母親的話有空子可鉆，即韓妮妮牙齒爛了只是她吃的“棒棒糖”太多了，所以我就買“口香糖”。兒子故意忽略母親強(qiáng)調(diào)的種屬概念“糖”而代之以具體事物。最后，兒子沒轍了只能無奈地用“那好吧”附和。

以上兩個(gè)例子均表明，小孩子在學(xué)齡前能夠懂得選擇合適的語(yǔ)言形式達(dá)到交際目的。在兩個(gè)案例中，孩子只所以有較好的語(yǔ)用能力，主要原因是孩子的父母平時(shí)比較注重對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言引導(dǎo)，有意識(shí)的就語(yǔ)境和話語(yǔ)意義、言語(yǔ)內(nèi)容和語(yǔ)言形式之間的關(guān)系、禮貌表達(dá)、話語(yǔ)連貫的敏感性，乃至修辭性語(yǔ)言的敏感性等向孩子進(jìn)行了示范和輸入。

三、兒童語(yǔ)用能力培養(yǎng)策略

兒童語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，是近年來國(guó)際兒童語(yǔ)言教育研究的一個(gè)共同趨向。國(guó)家教育部明確提出了要重視兒童語(yǔ)言運(yùn)用的要求。許多有眼光的父母也都通過早期語(yǔ)言教育培養(yǎng)自己孩子的語(yǔ)言能力和交際能力。因此，我們需要在遵循幼兒語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持不懈地采取措施對(duì)孩子加以引導(dǎo)和訓(xùn)練。

首先，通過啟發(fā)讓孩子想說。如果孩子到了正常說話的年齡階段，要有意識(shí)糾正孩子“不敢說”（害怕）、“不愿說”（內(nèi)向）、“不會(huì)說”（邏輯不強(qiáng)）等傾向。同時(shí)，也不要過多地“想孩子之所想，急孩子之所急”，而要鼓勵(lì)孩子努力表述自己的想法，減少“不用說”的弊病。父母要刺激孩子語(yǔ)言發(fā)展，善于“延時(shí)處理”，巧妙“制造話機(jī)”，讓孩子想說甚至

不得不說。

其次，通過示范讓孩子能說。孩子說話是從模仿父母開始的，父母平時(shí)的語(yǔ)言是孩子練習(xí)說話的“范例”和“標(biāo)本”。因此，父母非常有必要為孩子提供“說”的示范，讓孩子有音可學(xué)、有話可仿、有言可鑒。父母平時(shí)的語(yǔ)言要盡可能做到三點(diǎn)：一是說話清楚，規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)；二是語(yǔ)言與動(dòng)作聯(lián)系，語(yǔ)言與事物聯(lián)系；三是語(yǔ)言通俗淺濕，讓孩子易懂快學(xué)。

其三，通過訓(xùn)練讓孩子愛說。父母和幼兒教師可以靈活采取多種方式，為孩子進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。常用方法有：“故事法”，即帶孩子外出時(shí)，隨時(shí)隨地將所見所聞與孩子交流，讓孩子強(qiáng)化“看到了什么”、“聽到了什么”、“聞到了什么”等內(nèi)容訓(xùn)練；“游戲法”，即通過做游戲，讓孩子從不同角色中體驗(yàn)口語(yǔ)交際的變化；“故事法”，即選擇一些情節(jié)簡(jiǎn)單、語(yǔ)言有趣的故事，聲情并茂地朗讀給孩子聽，幫助孩子積累詞匯量和陶冶情操。

最后，通過引導(dǎo)讓孩子會(huì)說。語(yǔ)言是思維的載體。在許多時(shí)候，“能說會(huì)道”的人思維也比較敏捷，表達(dá)思想感情的方式也比較豐富而準(zhǔn)確。要讓孩子會(huì)說，必須重視對(duì)孩子進(jìn)行定向思維和邏輯思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成說前先想的習(xí)慣，把想和說有機(jī)地結(jié)合起來。針對(duì)年幼孩子說話不連貫、語(yǔ)序亂的特點(diǎn)，父母可以用提問的形式調(diào)動(dòng)孩子的思維，有意識(shí)鼓勵(lì)孩子同孩子之間的交流，引導(dǎo)和幫助孩子把話說完整，把思想感情表達(dá)準(zhǔn)確。

【參考文獻(xiàn)】

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肖巧慧(1980.09-），女，陜西洋縣人，助教，主要從事英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與研究。