第一篇：如何培養兒童的交際能力

如何培養兒童的交際能力

現在的獨生子女實在是太孤單了，鋼筋水泥、高樓深院仿佛給他們構筑了一個個小籠子，而與電視、電腦、游戲機的親密接觸，又使他們與人離心離德。近日公布的“北京市未成年人現狀調查”顯示：有20.8％的孩子存在中等程度的孤獨，有22.5％的孩子表示“我沒有知心朋友”，有45.6％的孩子相信“多數人是不可以信賴的”，有36.1％的孩子有過離家出走的念頭。

專家指出，人際交往在孩子們的成長中占據著重要的因素，尤其是“關鍵期”——孩子的少年時代，親子關系、師生關系、同學關系的緊張與疏離，都會直接影響到孩子性格的發展和品質的形成。因此，我們不能不重視培養孩子的人際交往能力，這是一種駕馭生活、完善自我的能力。美國心理學家卡耐基認為：一個人的成功30％靠才能，70％靠人際關系。在競爭日益激烈的今天，如何讓孩子走出孤獨，學會交往，應是我們家長需要解讀的課題。

警惕！過于迷戀電腦容易患“社交恐懼癥”

李先生，男，37歲深圳電腦公司經理

李先生有個兒子叫李濤。他拿出兒子的兩張照片讓我看，“你看看有什么不同?”“這張目光好像有點游離，呆呆的樣子。這張大眼睛挺有靈氣，看上去活潑開朗。”我評價著。李先生點了點頭說：“這都是電腦惹的禍。濤濤迷電腦居然迷出個社交恐懼癥，多虧我們設法把他從電腦旁引開——”

我和濤濤他媽都是做電腦生意的，孩子自然很小就接觸了電腦，他2歲多就會玩電腦游戲，4歲多就會用電腦看動畫片、聽音樂，6歲多就會上網溜達。開始我們很為孩子不大點兒就是個電腦通而自豪。可后來發現不對勁了，濤濤幾乎整天迷在電腦上，叫吃飯都不答應，一離開電腦就無精打采，目光散漫。有一段時間，還出現了語言障礙，說話結巴。很怕見生人，家里來個客人，他就躲在里屋不出來。最糟糕的是上學后的表現，整天低著頭，不說話，不主動跟老師打招呼，也不跟同學來往，一有集體活動就逃開。我們感到問題嚴重了，帶他到心理咨詢室去看心理醫生。醫生說，這是長期待在電腦旁，不到戶外活動，不與人交往產生的后果，孩子患上了輕度的“兒童孤獨癥”和“社交恐懼癥”。

那段時間，我和濤濤他媽都很緊張，想方設法讓他離開電腦，融入人群。首先是把孩子趕到戶外去，讓孩子在大自然中恢復天性和童趣。星期天把濤濤和他的堂姐、表弟都召集起來，帶他們到鄉下去，任他們在田野里狂奔、打鬧、玩泥巴，開始濤濤還呆呆地，很快就痛快地玩起來。除此之外，我還盡量多找一些機會讓孩子與人交往。比如，我外出做客，包括有時候出去談生意，都帶著濤濤，有些電腦方面的問題讓濤濤替我解答。看到客人頻頻點頭，濤濤自信起來，說話也流利了許多。家中來了客人，也要濤濤參與接待，迎客、讓座、端茶倒水、主動與客人攀談等，讓濤濤學會待客訪友。和學校老師溝通，只要學校組織集體活動，就鼓勵濤濤參加，演講啊，郊游啊，踢球啊，鍛煉他的交往能力。濤濤不是迷電腦嗎，我自然沒有忘記電腦的作用，讓濤濤把網絡上結識的朋友請到家里來玩，騰出空間給他們交流。

現在濤濤還愛玩電腦，但不再沉湎其中了。性格也變得開朗活潑起來，從大到小的朋友很多，社交方面我看比一般的孩子還強。

旅游，做義工，鍛煉了我的交往能力

張玲玲，佛山市實驗小學的女生。

我是在黃埔軍校紀念館認識的玲玲，玲玲帶著他們學校少先隊的小伙伴們參觀時繪聲繪色的講解吸引了我。一了解，原來玲玲經常是這些活動的主角，玲玲是班干部，還是少先隊中隊長，頗有號召力和

組織能力。聽說玲玲很早就獨自隨團到北海旅游，平時還經常跟媽媽一起做義工，人際交往的能力很強，我們聊了起來。

我小時候性格并不是很開朗，也不怎么愛講話，我媽媽總是找事讓我去做，說讓我學會和人交往。比如：三四歲的時候就讓我去取牛奶、買報紙。五六歲的時候，我和堂哥就在姑姑的攤點幫忙賣玩具。讓我收獲最大的是六歲時，獨自隨團到北海旅游。我和同去的一個小伙伴玩得很開心，還主動幫旅游團的叔叔阿姨們做事。晚上，我給大家講故事、唱歌，大家都特喜歡我，一會兒不見我就到處找我。后來一到長一點的假期，我就會去旅游。我到過許多地方，最遠到過西藏。我覺得旅游特別能鍛煉人的交際能力，最大的樂趣是有機會認識陌生人，記得我讀過一篇譯文《朋友從陌生人開始》，老也忘不了這句話。旅游中我就喜歡交陌生的朋友，不僅有同齡人，還包括一些大人。在車站、在旅社、在風景點，我都會觀察一下，哪些陌生人可以做朋友，我會主動和他們搭話，介紹自己，然后互相留下聯系電話。在西藏我就認識了一個藏族小朋友，我把隨身帶的一本畫冊送給了她，我倆現在還通信呢。

除了旅游，和媽媽一起做義工，也讓我學會了尊重他人、友善待人等。我媽媽是負責共青團工作的，經常組織青年自愿者去做義工，很多時候也帶著我去。我隨媽媽一起去福利院，給殘疾的孩子喂飯、換尿布、陪他們玩，做游戲。到孤寡老人家做家務，到少管所給少年犯上課、談心等。我懂得了怎樣帶給別人溫暖和友善，嘗到了幫助別人的快樂。

讓孩子在繪畫的快樂中學會合作

萬玫55歲廣州市高級教師

萬老師辦的培訓中心就在我住的樓下，我每天從那里過來過去，看那些天真稚氣的孩子涂鴉，可我從來沒把繪畫和人際交往聯系在一起，直到有一天認真地去看孩子作畫，才大受啟發。

4個小朋友4張畫紙，畫一只青蛙；兩個小朋友兩張畫紙，畫一只老虎。只見他們頭對頭商量起來，然后，有的勾輪廓，有的涂顏色，不一會兒，“青蛙”蹦出來了，“老虎”也出山了。你別說，幾乎看不出拼接的痕跡，也看不出來哪一筆是誰畫的。萬老師告訴我，就是要讓孩子在繪畫的快樂中學會合作。繪畫不僅能培養孩子的創造力，還能讓孩子學會協作配合，學會自制、寬容、友善。

我感到現在的獨生子女大多不善與人合作，拿我教的孩子來說，有些孩子，在與人交往中，就表現出自私、嫉妒、狹隘等不良心理。比如：搶座位，自己的東西不讓別人碰，瞧不起家境不好的孩子，嫉妒比自己強的小伙伴。針對這種情況，我在教畫畫中，就非常注意培養孩子們的合作意識，提高他們與人合作的能力。

我很少給孩子們講大道理，而是讓孩子們從一點一滴的小事中學會助人，學會友善。比如，讓他們互相讓座位，互相借用作畫的工具、材料，多人合作完成一幅作品等。有一次，我讓孩子們用鞋底印作畫，需要互相借鞋子。6歲多的女生小藝不愿意了，噘著嘴說：“老師，用自己的鞋就行了，別借來借去的行不行?”我馬上說，愿意用自己的鞋印畫的就用自己的，愿意用多個鞋印畫的，就互相借一借。孩子們畫完后，我把大家的畫放在一起比較，用多個鞋印畫成的仙人掌、沙灘、河流等，畫面非常豐富，而用一雙鞋印作的畫就顯得單調。我問小藝：“要不要借鞋子，把畫補充得好看一些?”小藝使勁地點了點頭。從那以后，小藝變得大方起來，經常把自己的油畫棒借給別的小朋友，包括很寶貴的黑色。

有一對很要好的伙伴，男孩5歲多，女孩4歲多，兩家住樓上樓下，雙方父母很要好，孩子也以兄妹相稱，一起來學畫畫。有一次，我表揚了小女孩，沒想到，小男孩居然哭起來，他說：“妹妹畫的沒我畫得漂亮，你為什么表揚她。”我意識到孩子的這種嫉妒心理需要糾正，就耐心地將妹妹的畫的優點一一講給他聽，讓他服氣。進而啟發他，你哭了，說明你還有點哥哥的自尊，那你就應該學習妹妹的長處，比妹妹畫得更好才對。

我覺得孩子的毛病最初露頭的時候就要及時糾正，這樣可以避免孩子形成自私、狹隘、嫉妒的不健康心理。

貴族似的交往：大把地花錢請人跟自己的孩子玩

韓女士，36歲，廣州市公務員

韓女士的兒子7歲多，讀小學一年級。她兒子有個朋友王輝，王家夫婦經常請韓女士一家去玩，每次玩派頭都挺大，不是去高檔飯店聚會，就是去著名景點旅游。韓女士開始有些不解，是因為孩子兩家關系密切，還是為了玩“派”。現在她一句話道出了謎底，“他家就是為了讓孩子們能多在一起玩。”

王輝的爸爸是一家公司的總經理，媽媽是董事長。兩個人都很忙，王輝上幼兒園時就是司機接送，回家跟著爺爺、奶奶。王輝像個小大人似的，性格不怎么開朗，平時話很少。但他跟我兒子趙亮玩得很好，每次到我們家來玩，都不想走。王輝的父母覺得孩子太孤單寂寞了，他們沒時間陪孩子心里挺虧欠的，就特別舍得花錢請人陪孩子玩。他家在華東師大請了兩個女大學生做家教，說白了，就是陪孩子玩，一起做游戲、逛公園。還有，王輝只要提出要到哪個小朋友家玩，無論中午還是晚上，他媽立刻就會與對方家長聯系，然后他家保姆就會提著大包小包的禮品，領著孩子到別人家。我家自然是光顧的重點戶，有時候中午剛瞇上眼，電話來了：“小亮媽媽，你看我們王輝想跟你家亮亮玩，唉!沒辦法，這孩子實在太孤單了。”有時候，我先生很煩，擺手示意不讓他們來，可你哪好意思總拒絕呀。

要說王輝的父母為了孩子能多跟人有一些交往、交流的機會，真是用心良苦。他們還經常找一些理由，花錢請大家一起活動。比如節假日、小朋友過生日、老師有了高興事，也就是找個借口吧，王輝父母會邀請和他孩子玩得好的孩子家長，帶著孩子一起去玩。所有的費用王輝父母都包了，每次開銷都挺大的。但孩子們玩得確實挺開心的，尤其是王輝，特別興奮，話也多了，走路也一蹦一跳的，不是招呼這個小伙伴，就是招呼那個小伙伴，很滿足的樣子。

不過我們家長背后也議論，這種貴族似的交往，我們普通家庭肯定學不了。現在的獨生子女的確比較孤單，需要創造一些機會，讓他們結識朋友，與人交往，但大把地花錢來制造這種機會，暫時可能會給孩子帶來一些歡樂，但長此下去，肯定會有副作用，僅就交往而言，也會滋長孩子惟我獨尊，以我為中心的優越感，使孩子無法以平常心態與人交往。

后記：采訪這個話題，我剛開始想的挺簡單，可采訪完了，心里沉甸甸的。原來孩子們在人際交往方面存在的問題還真不少，有的發展到性格偏執，完全不能跟別人相容。有的小小年紀就慨嘆：“活著真沒意思!”孩子們很多時候比大人還孤獨，比大人還渴望交朋友。家長們對這個問題重視得不夠。家長們似乎更在意讓孩子學這學那，或者更在意如今很時髦的創新能力的培養。其實，這些都是相輔相成的，孩子認識了社會和他人，學會了與人交往和相處，懂得了合作、寬容和諒解，學起東西來就會更快，創新能力的發揮也會更出色。家長們應該明白，培養孩子的人際交往能力，其實是教孩子如何做人，這關乎孩子的一生。

第二篇：培養交際能力

培養交際能力

善于交際，使自己成為一個受歡迎的人。在同學中高年級和低年級之間，學生與老師之間、同學與同學之間，有著各種經常而持久的“輔導提攜“關系，即結成對子，互相提供指教、引導、引薦和照顧。這種關系能維持很久，直到雙方都成功，1、學會禮貌待人。記住對方名字是禮貌的表現。美好的行為比美好的外表更有力量，更具影響力和感染力。這是一種精美的人生藝術，對所有人都以禮相待，尊重每一個人，這樣的人才能更受歡迎，2、養成守時的習慣，絕不遲到一分鐘。沒有什么東西可以比守時這種品質更快地贏得別人的信任，也沒有什么東西比缺少這種品質更快地失去別人的信任。守時是一種禮貌，是珍惜自己的時間，也是珍惜別人的時間，守時也是良心，不守時乃是一種難以寬恕的罪惡。

3、謙虛讓你更受歡迎。謙虛是種美德，情商越高的人往往越謙虛，生活中每個人都是你的老師。謙虛使人擁有豐富的人際關系資源，成為行業中的領導者。謙虛會使對方覺得你富有涵養和人情味，真誠可親，從而贏得別人的信賴。

4、修煉個性魅力。個性魅力是否突出將決定一個人是否具有影響力和感染力。強的人，其個人魅力也越強大，對別人的影響力也越大，保持自我本色，突出自我個性，是提升修改魅力的根本。受歡迎的個性：

誠實——誠信是最大的美德，是道德與智慧的高度融合，是交友第一原則。

寬容——寬容大度不會傷人和自傷，將會贏得眾多人心。一個寬容的人是熱情、開明、謙遜、友善的人，同時也是有深謀遠慮和聰明智慧的人。

熱情——熱情是一種由眼睛、面孔、靈魂整體輻射出的興奮，熱情讓人的精神為之振奮，熱情能喚起一個人內心深處神奇的揚聲，讓人散發出一訓熾熱的光輝，這種力量正是吸引力和感染力的魅力。

同情心——學會關心別人，不要只想著自己，要學會在別人沮喪的時候理解他們、陪伴他們。與其用眼淚表達同情，不如用行動來表示。獨有的細心和關懷，能提升你的個性魅力。

令人厭惡的個性：自負、孤僻、多疑、害羞、妒忌、貪婪。

5、提高修養，做一個幾度翩翩的紳士。良好的的修養是具備紳士風度的基礎。守時、談吐有度、親切、語言文明、恪守承諾、體貼他人、心胸大度。

第三篇：淺談低年級兒童口語交際能力的培養

（以用）淺談低年級兒童口語交際能力的培養

淺談低年級兒童口語交際能力的培養

淺談低年級兒童口語交際能力的培養

和橋二小談佩華

交際信息學認為：交際乃是一種發生在人與人之間借助某種符號和媒體傳遞與交流信息并產生相應行為的社會活動。語文教學中的口語交際實際是在專門創設的與日常生活相似的交際場景下在特定的交際目的的驅動下，通過參與交際雙方的聽、說互動，培養學生參與交際的目的意識、角色意識、對象意識、環境意識和駕馭規范、準確、生動的口語的能力。新教材從一年級起就安排了相當數量的口語交際，為提高學生的語文素養打好基礎。為此在教學中我很注重口語交際能力的培養。

一、隨時隨處請講普通話

普通話是我們各民族的共同語言。因此，學習漢語口語交際的過程，也就是學習普通話的過程。一年級是學生學習普通話的關鍵時期，教師平時上課，與學生交流、談話都要有一口流利的普通話，學生在校隨時隨處都要求講普通話。因為，這兒說的“口語”指的是普通話口語，而不是用方言口語來進行交際。學生的普通話發音是否正確，用詞是否恰當都是在一聽一說中瞬息閃過的。例如我班有些小朋友剛開始與我交談、匯報情況都用一口宜興話，我覺得很別扭，我常常對他們說“老師喜歡聽你們講普通話”，“如果你能和我用普通話交談那老師非常樂意傾聽”，“你講

普通話比講方言好聽多了”等等學生一聽到這樣的話馬上將方言改過來。久而久之，學生便養成了用普通話與人交流的習慣。

二、教材有效資源的開發

新教材中安排了一系列的口語交際，為學提供了廣泛的內容和多種形式的口語交際訓練。低年級側重讓學生學習人物對話。例如《打電話》、《學會做客》、《指路》、《學會道歉》等等這些口語交際，為學生創設與兒童生活相似的情境激活小朋友參與口語交際的熱情與需求便在實踐中完成交際角色的轉換。我在教學《打電話》這個口語交際時，為學生準備了電話機，讓學生在課堂中進行對話，學生從中了解到自己平時打電話時沒有做到的和應該注意的地方。除了這些口語交際練習，例如課《小河與青草》、《北風和小魚》、《三個小伙伴》、《小松樹和大松樹》等等課文內容也是很好的口語交際的訓練內容。我在教學《小河與青草》這篇課文時，制作了“小浪花”“小草”的紙偶，讓學生套在手指上找自己的好伙伴表演課文內容，不僅提高了課堂效率，而且也是為學生提供的一次很好的口語交際機會。

三、互動交際為學生所樂

交際的雙方在交際的活動中明顯帶有互動性，紙上談兵是解決不了問題的。沒有交際的共同話題，交際無法進行。師生互動，首先教師在互動的過程中與學生建立平等的師生關系，平時處理問題時應多征求學生的意見，課堂上不能是你老師說了算，尤其應該鼓勵有不同意見的小朋友。為學生創設和諧寬松的說話氛圍。除此之外，生生互動應始終體現在口語交際課的過程中，學會與小朋友合作表演。例如在教學口語交際《學會做客》時，我讓學生與同桌合作表演到同學家做客的場景，并請小朋友上臺表演，對表演的好的一對頒發最佳合作獎。生生互動達到了較好的效果。小組合作學習，學生之間思維碰撞，引發小朋友的靈感，同時也鍛煉了口語交際能力。例如我在教學口語交際《小蘋果樹請醫生》時，最后一幅圖畫上小蘋果樹請啄木鳥來為老蘋果樹治病，小蘋果樹是怎樣請的？啄木鳥是怎樣為老蘋果樹治病的？通過小組的討論，有的小組說小蘋果樹很有禮貌地請啄木鳥，啄木鳥馬上便答應了并治好了老蘋果樹的病，有的說啄木鳥用尖嘴啄老蘋果樹，小蘋果樹看到了不明白啄木鳥的意思，還責怪啄木鳥呢，看到啄木鳥捉到樹干里的蟲子，才知道自己錯怪了啄木鳥等等，由此可以看出小組合作擴大了口語交際的訓練面，還擴大了學生的思維空間。

四、學會傾聽尊重別人

只有專注、耐心地聽別人的講話，你才能了解別人所要表達的意思。沒有聽清就發表意見或打斷別人是不尊重別人的表現。低年級兒童的注意力不集中，培養學生的傾聽能力尤為重要。教學中我適當采用聽后復述要點的方法，來促使學生養成傾聽別人講話的習慣。例如在教學口語交際《說說我的家》時，不光讓學生說自己的家，還要學生說說從其他小朋友的介紹中你了解到了哪些同學的家庭，讓學生在講的同時還要認真聽別人講。

當然口語交際能力的培養不是一朝一夕的是，它需要我們教師進行長期的、反復的、規范的練習，逐步培養學生的口語交際能力

第四篇：如何評價兒童的交際能力

如何評價兒童的交際能力

國內外的兒童教育家十分重視培養孩子的交際能力，因為一個人交際能力的好壞，常可影響其日后的學習、工作和生活的質量。

專家指出衡量孩子交際能力的標準是：

1、不懼怕陌生環境，很快適應新環境。

2、必要時，能克制自己的感情。

3、有獨立能力，不喜歡依賴別人。

4、與小伙伴相處和諧，能在各項活動和游戲中合作成功。

5、善于和樂于幫助他人，并能謙讓。

6、能理解成人的意圖，并能按成人的意愿去辦事。同時還能提出自己新的觀點和建議。

7、有組織能力，在游戲和學習中能起到“小領袖”的帶頭作用，并為伙伴們所喜愛。

8、在公開場合中，能聰明、機智、不卑不亢的表示自己的想法和建議。

9、熱情開朗，與人交往中充滿尊重和信任。

關于孩子交際能力的標準有了，那么家長怎樣培養一個符合標準的孩子呢？其實，孩子的交際能力最基本的就是行為美。經常聽人們說“這孩子不僅長得好，氣質也很好。”行為是氣質的表現，如禮貌、謙讓、有同情心、能克服困難等都代表行為美。

那么怎樣培養孩子的行為美呢？

首先，成人在言談舉止方面要有良好的榜樣作用，舉手投足都在對孩子起著潛移默化的影響，要讓孩子做到的成人一定要做到。

第二，堅持以表揚和鼓勵為主的原則。可以先給孩子在行為舉止方面規定一些簡單的目標和準則，并在實踐中讓孩子體會到哪些行為會獲得鼓勵，哪些行為將受到歡迎。找出被肯定的行為模式，并發揚和鞏固。

第三，不能用成人的行為標準去要求孩子。對孩子不要求全責備，讓孩子不知所措。在孩子與小伙伴游戲時，只要沒有原則問題，不要過多干涉，否則孩子會縮手縮腳，變得過分謹慎而失去天真稚氣。

有位教育家說過：行為美的孩子與其說是家長教的，莫如說是家長帶的。為人父母者本身的良好素質和美好的行為，顯然是培養孩子行為美的一個先決條件。

繅舍幼兒園2010年12月

第五篇：如何培養兒童語言能力

簡介編輯本段 折疊點讀筆通過孩子參與各種針對性的游戲和活動，不斷刺激觸覺、視覺、聽覺等感官來豐富他們的體驗，增長他們的興趣，開發他們的腦神經。點讀筆小巧方便，非常便攜，可隨時、隨處使用，即點即發音，它將聲音加于枯燥的文字之上，使圖書內容更豐富，使閱讀和學習更有趣，可充分實現寓教于樂。

點讀筆可以說是一個突破傳統思維的具有高科技的學習工具,它通過點到哪里讀到哪里的方式,結合聽說讀的學習方法,提高孩子的學習興趣,刺激右腦的開發,在快樂中學習,吸收課本知識,讓提高學習成績不再成為難題.而且它體積小巧,輕松攜帶,無論是在學校或是在課外,都可以使用。點讀筆不是玩具，也不是教具，讓孩子在玩樂中得到知識，而且沒有光源，相比于帶屏幕的電教產品而言，點讀筆對孩子的眼睛沒有任何輻射，近視的風險幾乎沒有。

功能編輯本段 折疊

一、點讀功能

在圖書上點不同的位置發不同的聲音，也可以點同一個地方發不同的聲音；點中文說中文，點英語說英語，點故事講故事，點兒歌唱兒歌。筆頭使用第二代加密型OID筆頭；感應十分靈敏，哪里不懂點哪里，早點早聰明，越點越聰明。

二、同步翻譯 點讀筆通過特定的翻譯按鈕可以實現諸如“點漢語說英語”；“點英語說漢語”的翻譯功能。

三、益智游戲

通過有語音反饋的游戲設定，把練習變成游戲，大大提高學習興趣，有趣的游戲互動還可以幫助孩子增強自信，迅速開發智力。

四、朗讀復讀

點讀筆操作簡單，反復點擊即可實現復讀功能；或在讀完正文內容后，輕按開關鍵1秒，即可重復閱讀。從學前識字、漢語拼音、趣味算術、兒歌、到國學三字經，唐詩和英語朗讀，給孩子一個全面立體式學習。

五、雙嗽叭高清發音

點讀筆真人原聲發音，提供最權威的普通話方案和美國英語發音方案；高音質雙喇叭，保證高清晰音質，為孩子提供良好的語言學習語境。幫助孩子從小接觸和培養正確的發音，養成良好的語感，讓孩子一開始就站在正確的起點上。

六、安全環保

點讀筆無毒無味，沒有噪音污染。內置鋰電池，安全、經濟、環保。筆頭設計圓滑，適合兒童好學又好動的特點。外殼采用環保的ABS材料和UV（抗紫外線）材料，聲音是電流直接在喇叭上產生的機械波，無電磁輻射；音量多控制在60分貝之內，適合孩子的聽力或跟讀。

七、海量存儲

4GB內存，可容納上百本圖書，通過USB接口可以自由下載海量圖書配套語音。還可以通過在線升級的方式享用最新科技成果。

八、MP3音樂

支持MP3播放功能，正常音量時時長可達5-6小時。可通過USB通訊線自由下載兒歌、歌曲、小故事，更好地發掘孩子的潛在能力。

優勢編輯本段 折疊點讀筆全球獨創自動語音教學模式，以新奇有趣的卡通為載體，真人發音為媒介，以豐富多彩的卡通劇 情幫助孩子輕松學歷史、學英語，聽故事，做游戲。集學習娛樂于一身，提高孩子學習興趣，增強專注力，養成良好的學習生活習慣，再也不用擔心孩子不愛學，不聽話的問題。在英語學習方面，推出了劍橋幼兒英語啟蒙，李陽瘋狂英語，新概念幼兒園英語，迪士尼情景英語和地球家族英語等等，讓孩子在有聲環境中輕松的學習。

選擇編輯本段 折疊

1、選擇低電磁輻射的、健康的無線筆，點讀筆應配備無線筆先進、時尚，具有健康、精準、方便、實用等優勢。

2、選擇內容充實、教材全面、豐富健康的點讀筆。

3、選擇經久耐用，產品質量有保障的點讀筆。

4、發音直接影響孩子的學習。購買時挑選發音純正標準的點讀筆。

特點編輯本段 折疊

1、點讀功能。點讀筆只需輕輕一點，就可以發出美妙的聲音。可以在圖書上點不同的位置發不同的聲音，點漢字讀漢字，點拼音讀拼音，點故事講故事，點兒歌唱兒歌。真正實現哪里不懂點哪里，令您的小孩早點早聰明，越點越聰明

2、益智功能。點讀筆通過有語音反饋的游戲設定，把普通的練習變成游戲互動，從而極大地提高了孩子的學習興趣，提高孩子的學習積極性，讓孩子輕松愉快的學習。讓孩子在學習中找到快樂。還可以調動小孩子的思維邏輯能力，令他學會獨立思考問題，開發他的大腦。

3、益智游戲。點讀筆把練習變成游戲，可以大大提高孩子的學習興趣，讓孩子輕松愉快的學習。讓孩子在娛樂中學習，學習中娛樂，學習娛樂兩不誤。讓孩子愛上學習。全方位感官調動

讓孩子從“要你讀”變成“我要讀”

點讀筆緊跟時代潮流，將枯燥乏味的知識融入有趣的故事、游戲中，采用標準的普通話讀音，原汁原味的英文發音，讓孩子輕松融入標準規范的學習環境中。同時充分調動人體五大感官，實現手動、眼看、耳聽、口 說、腦記的全方位超級互動，最大限度提高孩子的學習積極性，讓孩子對書本產生濃厚的興趣，從“要你讀” 變成“我要讀”。

迅速開發智力，鍛煉大腦，激發潛能

每個孩子都是天才！孩子的興趣在于引導。點讀筆首創即點即讀學習模式，點到哪讀到哪，全方位開發孩子智力，在游戲、故事中鍛煉大腦，激發孩子內在潛能，將孩子好奇心和興趣引致學習上。配套的多本開發 邏輯能力、思維能力、觀察能力、想像能力、動手能力等潛能開發圖書，讓孩子快人一步，贏在起跑線上！提供豐富多元的知識 保證孩子多元智能的優秀品質

雖然每一種智能都能用來解決問題，也都能在人生的任何一個時刻給人們帶來快樂，但是多元智能的品質是在兒童早期設定的。雖然發展多元智能的大門是永遠不會全關上的，但是所有的智能都是在兒童早期的智能導入中發展起來的。在孩子年幼的時候開發智能，可以促使他們將來發展一些專家型智能，也可以讓他們在發展智能時得到快樂。增強孩子自信心 塑造孩子良好的性格。

生動有趣的互動游戲，游戲中孩子答錯了，有趣的童音會給孩子鼓勵；答對了，會給與適當的表揚，這對增強 孩子的自信心有很大幫助。正面、有趣、生動的學習內容，互動歡樂的學習氛圍，塑造孩子活潑、開朗、積極、正面的良好性格。點讀筆的特點

1、科學設計：符合兒童人體工程學特點，結實耐用。

2、記憶重播：按功能鍵找到停頓處，繼續學習。

3、高保真音質：原人原聲美國外教配音，高清播放。

4、操作簡單：打開開關即可學習，無需大人輔助。

5、海量內存：一支點讀筆可點讀所有配套有聲圖書。

6、高速識別內置攝像頭，快速讀取真人純正口語。

7、互動游戲：千種互動游戲，讓孩子玩會英語。

獲得幫助編輯本段 折疊學前教育是孩子成長過程中一個不容忽視的階段，從孩子呱呱落地到正式步入學堂，它對培養孩子的學習興趣，開發他們的智力潛能起著至關重要的作用。大量事實證明，高質量的學前教育能為孩子將來的基礎教育和高等教育打下良好的基礎，是孩子成功人生的開端。點讀筆為孩子打造有聲有色的學習世界，提供豐富多元的知識，培養孩子高品質的多元智能。學前開發孩子的各種智能，對孩子將來的發展大有幫助。雙語有聲掛圖

豐富的圖畫，美妙的聲音帶著寶寶認識中國地理、世界地理、各種動物、各種顏色、形狀、生活用品、交通工具、動物世界、標志、汽車、節日、加法口訣，數字等等。睡前故事

收錄了古今中外共288個故事，涵蓋了九大類別，經典耐聽。每個故事都優中選優，獨到極致。每個故事都配有一副精美的圖，幫助孩子理解。孩子在故事中學到知識，懂得道理。成語故事

加入了其他品牌不同的成語篇，以豐富多彩的畫面、細致的有聲環境，讓孩子了解中國古代人民的智慧和想象能力，更重要的是學習優秀的品格，讓孩子們從小知道對與錯，變的心胸開闊，知書達理。快樂國學院

加入了其他品牌不同的三字經篇，因為《三字經》是中國古代歷史文化的寶貴遺產，是學習中華傳統文化不可多得的兒童啟蒙讀物。它短小精悍、瑯瑯上口，千百年來，家喻戶曉。其內容涵蓋了歷史、天文、地理、道德以及一些民間傳說，所以說熟讀《三字經》可知天下事。國學院中還包括弟子規、增廣賢文、論語等 學前識字

包含學前必備的600多個漢字，分初級、中級和高級，雙語同步，而且結合配套圖片，更深刻的讓孩子體會字詞的含義，聽、說、學、讀、寫全方位打通兒童的認知觸覺，讓孩子在游戲中快樂、主動的學習漢字。學前拼音

所針對的年齡段和學漢字差不多，書中收錄了大量的拼讀練習和詞匯，突破了傳統的幼兒拼音學習模式，各頁穿插兒歌和小童謠，發音提示等，幫助孩子在玩耍中學到知識。唐詩

錄制了九年義務教育全日制小學語文大綱中指定與補充的必備古詩詞篇目，詩詞膾炙人口，并配有精準的注音和解釋分析，還有孩子們喜愛的卡通插圖，幫助孩子進一步加深理解 學前英語 它將帶孩子進入一個有趣的英語世界，不僅可以掌握26個字母的讀寫，還可以接觸并學會很多日常生活常見的英語單詞。能提高孩子的語音聽力，培養他們的觀察能力、思考能力和分析能力。學前數學

由權威幼教專家精選推薦，包括了兒童初學數學的最基本的主題：蒙氏互動數字游戲、涵蓋諸多方面的數學知識，比如等分、單雙數、10以內的加減法、幾何、相鄰數等，特別適合學齡前兒童使用。

區別編輯本段 折疊點讀筆和點讀機的區別

點讀筆和點讀機都是幼教學習電子產品。

點讀筆的使用:是在課本上加印二維淺碼，選擇要點讀的某一頁，隨便點擊該頁上的圖案，文字，數字等,點讀筆就識別二維淺碼就能發出對應的發音。識別準確率高達99.8%。

點讀筆的原理:點讀筆的筆頭采集所點文字的位置，結合制作的發音文件，發出相應的聲音。點讀筆的筆頭是一個光學傳感器，它能比較準確的采集任何位置信息。

點讀機的使用:把課本放在機器平板上，用專用的筆點課本上的文字內容，機器就會發出相對應的發音。點讀機的原理:是在制作發音文件時，給發音文件預先設置好所對應文字內容的“經緯位置”。

比如說：“西瓜”在小學語文的第三頁從左上角起（X,Y）處，那么選中這一本書這一頁后，平板感知到所配備的筆點觸（X,Y）這一點，就收到指令，讀出關于這一點相對應的發音文件，即“西瓜”。

點讀機點讀課本，沒有有聲環境，比較枯燥，孩子容易失去興趣，因為課本都是老師課堂里講過的。

有要了解更多關于讀筆的可以去發消息qq1599849239，歡迎咨詢