第一篇：培養(yǎng)兒童注意力提高學習能力

培養(yǎng)兒童注意力提高學習能力 http://.cn 2007年01月26日 09:31 杭州網(wǎng)--每日商報孩子上小學后，很多家長面臨過這樣的尷尬：在家長會上，老師點名批評自己的孩子；你家孩子在課堂上無法安靜，還經(jīng)常影響別的孩子正常學習……兒童不專心、注意力容易轉(zhuǎn)移、肢體多動等，對家長和老師以及醫(yī)生而言一直以來是個問題行為。

有注意力缺失問題的兒童經(jīng)常匆匆忙忙、馬馬虎虎、錯誤百出、處理不好事情。這類兒童的行為往往缺乏計劃、考慮不周，沒有事先想好便行動，因此常感覺動作太快，并簡化解答問題的過程。他們很難專注地完成一件事，總是對新事物感到好奇并且快速轉(zhuǎn)移目標，無法持續(xù)地掌握行動的目的。有些注意力缺失的兒童如同上了發(fā)條，隨時隨地都會行動，他們無法安靜坐一段時間。

注意力缺失是學齡兒童常見的行為問題，依據(jù)《心理異常診斷統(tǒng)計手冊》的報告，約有3%-5%的兒童有此病癥。

兒童注意力不足，使得他們的行為達不到目標，在團體游戲中、在學校里往往與要求不相符，也與同齡兒童的行為不兼容。對于今后的個人成長更是造成負面影響。

父母多半抱怨自己的孩子難以管教，可是有否想過解決辦法呢？浙江省心理治療與咨詢專業(yè)委員會，浙江省

家庭教育指導師培訓基地，聯(lián)合杭州雅恩健康教育公司和

浙江大學城市學院醫(yī)學與生命科學學院，利用寒假期間，專門開設兒童注意力訓練班。通過兒童行為評估，進行游戲活動和肢體感覺能力訓練，讓孩子在輕松快樂中得到注意力的訓練和提高。

該訓練班由國內(nèi)著名心理專家親自指導，以國外引進的獨特方式進行訓練，旨在改善孩子的學習能力，使孩子度過一個充實而有意義的寒假，為家長解決后顧之憂。

第二篇：如何培養(yǎng)兒童注意力

如何培養(yǎng)兒童注意力

培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的二十條法則

讓孩子做自己力所能及的事。定期為孩子讀點東西鼓勵孩子編故事，去幻想。讓孩子去獨立思考問題。經(jīng)常與孩子討論一些問題。讓孩子經(jīng)常聽一些音樂。帶孩子走進大自然，培養(yǎng)孩子環(huán)保意識。

鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)問題，并著手解決問題。

給孩子創(chuàng)造一個寬松、自然、和諧的家庭氛圍。不要強求孩子成為天才。培養(yǎng)孩子的注意力。培養(yǎng)孩子不服輸?shù)膫€性。

孩子打破沙鍋問到底時不可不加理解。注意培養(yǎng)孩子的觀察力。與孩子一塊兒玩一些創(chuàng)造性的游戲。

培養(yǎng)孩子的好奇心。不要輕易給孩子標準答案。讓孩子學會自我激勵。

第三篇：兒童注意力需要培養(yǎng)

兒童注意力需要培養(yǎng)

在生活當中，常常可以見到這樣的孩子，準備做作業(yè)之前，才發(fā)現(xiàn)鋼筆沒有水、鉛筆沒有削好、書沒有拿來，于是一番準備之后，剛坐下，又渴了，要喝水，要吃水果，要上廁所，這些事都忙完了，等家長再來看時，可能會發(fā)現(xiàn)孩子手里正拿著一本連環(huán)畫，或者正擺弄著一件小東西，折騰幾個回合之后，半個小時過去了。可是作業(yè)才剛做了兩行。很多家長抱怨，指責甚至打罵都不見起色，這是怎么回事？很多家長以為孩子是多動或是其他的毛病，殊不知，孩子的這種狀況正是由于家長從小忽視了兒童注意力的培養(yǎng)而帶來的不良后果。

注意力使大腦保持一個指向，在大腦的這一部分活動的時候，其他的部分就處于抑制的狀態(tài)。如果這些部分抑制狀態(tài)較好，注意力就比較集中，反之則是“分心”“走神”了。

一、注意力不集中的弊端

１、孩子完成學習任務花費的時間長，一般來講，這些孩子完成作業(yè)與班最快的學生比，要多話一倍的時間；與一般速度的學生比，要多花４０％—６０％的時間。日積月累，完成同樣的學習任務，這些孩子要多花多長時間？孩子容易步入一個惡性循環(huán)的怪圈。

２、注意力不集中的孩子很難勝任難度較大的學習內(nèi)容。一道難題，需要很長時間的連續(xù)思考，而注意力不集中的孩子的思考的時間不能連續(xù)很久，他們會半途而廢，長久下去，他們會失去克服困難的信心和勇氣。

３、注意力不集中會影響孩子的思維敏捷性、思維速度和書寫速度，學習任務稍微加大，這些孩子由于拖拉、注意力不集中，會覺得時間不夠用，被動地落在其他同學的后面。

二、注意力的培養(yǎng)

１、給孩子開辟一個相對獨立的、沒有干擾的空間。

２、盡量讓孩子獨立做完一件事情，家長不要中途去打斷他——這一點非常重要。

３、在孩子做一件事情時，把桌上的其他物品收起，以免那對他造成干擾。４、盡量讓孩子在固定的時間去做事并養(yǎng)成習慣。

５、家長講故事要專心，盡量做到吸引孩子注意力時間長一點，不要中途中斷。

６、家長要了解孩子各年齡段注意力的時間，不能過高要求孩子，并在有效時間內(nèi)做事。

７、孩子入學后，培養(yǎng)他把良好的學習習慣。如：固定桌椅，搬掉無關的擺設（畫片、玩具等），在孩子學習之前，把其他事情都處理好，如：準備物品、喝水、上廁所等。

以上是從小培養(yǎng)注意力的方法，如果孩子注意力已經(jīng)不太集中了，如何糾正呢？

１、如果是上學以前發(fā)現(xiàn)，可以選擇孩子比較喜歡的活動來訓練，如：看書、畫畫、聽故事等，孩子不會有抵觸情緒，效果也不錯。

２、對于已上學的孩子，要多花時間和精力，要循序漸進。不可提出過高的要求，不宜指責、打罵，否則會難以改變。首先給孩子設定一個較近的起點，如：一個孩子注意力可以保持５分鐘，那么讓他做４分鐘可以完成的事情，然后給予表揚和鼓勵，激發(fā)孩子的興趣和信心。之后，時間逐漸增加，有一點進步就要及時鼓勵。還可以提高效率來促使起注意力集中，如：５分鐘內(nèi)可以完成１０道題，那么下一次，要求５分鐘之內(nèi)多做一道題。如果達到，及時給予表揚，以后再一點點提高要求。

若家長做起來比較困難或有方案設計不好的時候，可請教兒童心理專家，求得他們的幫助或參加心理訓練。

在矯正兒童注意力時，家長切記不要嘮叨，要求要明確，要循序漸進，指責與批評只能使情況變的更糟。兒童注意力是一個關系到兒童將來發(fā)展的重要問題，作為家長切不可掉以輕心.

第四篇：兒童注意力需要培養(yǎng)

兒童注意力需要培養(yǎng)

在生活當中，常常可以見到這樣的孩子，準備做作業(yè)之前，才發(fā)現(xiàn)鋼筆沒有水、鉛筆沒有削好、書沒有拿出來，于是一番準備之后，剛坐下，又渴了，要喝水，要吃水果，要上廁所，這些事都忙完了，等家長再來看時，可能會發(fā)現(xiàn)孩子手里正拿著一本連環(huán)畫，或者正擺弄著一件小東西，折騰幾個回合之后，半個小時過去了。可是作業(yè)才剛做了兩行。很多家長抱怨，指責甚至打罵都不見起色，這是怎么回事？類似的事情，我每天都可以接觸到，家長們焦急萬分，不知道為什么孩子會變成這樣。

其實這是孩子的注意力不集中造成的，很多家長以為孩子是多動或是其他的毛病，殊不知，孩子的這種狀況正是由于家長從小忽視了兒童注意力的培養(yǎng)而帶來的不良后果.注意力使大腦保持一個指向，也就是說，在大腦的這一部分活動的時候，其他的部分就處于抑制的狀態(tài)。如果這些部分抑制狀態(tài)較好，注意力就比較集中，反之則是“分心”“走神”了。好的注意力品質(zhì)是需要從小培養(yǎng)的，從一、二歲時，就要有意識地培養(yǎng)兒童的注意力，六、七歲就會固定下來。因為注意力的好壞一旦定了格，糾正起來要花費相當大的力氣，在很多情況下，家長由于沒有時間及缺乏專業(yè)知識，無法完成注意力的糾正工作。很多的孩子來接受訓練，也正是由于這個原因。

一、注意力不集中的弊端

注意力不集中，可能在上學以前家長不會發(fā)現(xiàn)有什么不妥，一旦上學之后，注意力不集中的弊端就表現(xiàn)出來了。

１、孩子完成學習任務花費的時間長，一般來講，這些孩子完成作業(yè)與班最快的學生比，要多話一倍的時間；與一般速度的學生比，要多花４０％—６０％的時間。日積月累，完成同樣的學習任務，這些孩子要多花多長時間？以上到高中來算，十二年的時間，要比其他孩子少玩多長時間？要少讀多少課外讀物？少了多少其他能力的培養(yǎng)的機會？孩子容易步入一個惡性循環(huán)的怪圈。

２、注意力不集中的孩子很難勝任難度較大的學習內(nèi)容。一道難題，需要很長時間的連續(xù)思考，而注意力不集中的孩子的思考的時間不能連續(xù)很久，他們會半途而廢，長久下去，他們會失去克服困難的信心和勇氣。

３、注意力不集中會影響孩子的思維敏捷性、思維速度和書寫速度，學習任務稍微加大，這些孩子由于拖拉、注意力不集中，會覺得時間不夠用，掌握不了學習的主動權，被動地落在其他同學的后面，直接影響了孩子的學習效果。

二、注意力的培養(yǎng)

高效準確的思維，是衡量優(yōu)秀學生的重要標志，愈到高年級，就愈發(fā)重要，所以，從小培養(yǎng)孩子的良好的注意力的品質(zhì)，是為他將來打下的成功基礎。

１、給孩子開辟一個相對獨立的、沒有干擾的空間。

２、盡量讓孩子獨立做完一件事情，家長不要中途去打斷他——這一點非常重要。３、在孩子做一件事情時，把桌上的其他物品收起，以免那對他造成干擾。４、盡量讓孩子在固定的時間去做事并養(yǎng)成習慣。

５、家長講故事要專心，盡量做到吸引孩子注意力時間長一點，不要中途中斷，去做別的事情。

６、家長要了解孩子各個年齡段注意力的時間，不能過高要求孩子，并在有效時間內(nèi)做事。

７、孩子入學后，培養(yǎng)他把良好的學習習慣。如：固定桌椅，搬掉無關的擺設（畫片、玩具等），在孩子學習之前，把其他事情都處理好，如：準備物品、喝水、上廁所等。

以上是從小培養(yǎng)注意力的方法，如果孩子注意力已經(jīng)不太集中了，如何糾正呢？

三、注意力不集中的糾正

１、如果是上學以前發(fā)現(xiàn)，可以選擇孩子比較喜歡的活動來訓練，如：看書、畫畫、聽故事等，孩子不會有抵觸情緒，效果也不錯。

２、對于已上學的孩子，要多花時間和精力，要循序漸進。不可提出過高的要求，不宜指責、打罵，否則會難以改變。首先給孩子設定一個較近的起點，如：一個孩子注意力可以保持５分鐘，那么讓他做４分鐘可以完成的事情，然后給予表揚和鼓勵，激發(fā)孩子的興趣和信心。之后，時間逐漸增加，有一點進步就要及時鼓勵。還可以提高效率來促使起注意力集中，如：５分鐘內(nèi)可以完成１０道題，那么下一次，要求５

分鐘之內(nèi)多做一道題。如果達到，及時給予表揚，以后再一點點提高要求。

若家長做起來比較困難或有方案設計不好的時候，可請教兒童心理專家，求得他們的幫助或參加心理訓練。在矯正兒童注意力時，家長切記不要嘮叨，要求要明確，要循序漸進，指責與批評只能使情況變的更糟。

兒童注意力的培養(yǎng)是一個關系到兒童將來發(fā)展的重要問題，作為家長切不可掉以輕心。

第五篇：兒童注意力的培養(yǎng)

兒童注意力的培養(yǎng)

幼兒的注意力不是由一個教師人為地保持的,而是由某個具體的物體保持的,這個物體好像符合某種內(nèi)部沖動,該沖動是惟一引導兒童心智發(fā)育的東西。當我們把一個兒童置于一個有利于其精神發(fā)育的環(huán)境時,我們希望這個兒童能立即將注意力集中在某物體上,按照我們當初設置這類物體的目的來使用它,并且多次重復同樣的活動。這是我們所期望看到的,因為只有注意力集中了,兒童的精神發(fā)育才能順利進行。

心理學家們達成了一個共識,即注意力的不穩(wěn)定性是三四歲幼兒的特征。他們所看到的每件東西都會吸引其注意力,因此,他們的注意力經(jīng)常地轉(zhuǎn)移,以致難以固定在任何物體上。一般來說,集中兒童的注意力是困難的,而這正是教育的障礙。

來自自然的奇跡

一個人如果僅僅隨其天性,永遠也不可能成功集中注意力。實際上,在我們的實驗中,幼兒的注意力不是由一個教師人為地保持的,而是由某個具體的物體保持的,這個物體好像符合某種內(nèi)部沖動,該沖動是惟一引導其發(fā)育的東西。同樣 地,一個新生兒在吮吸活動中完成的 那些復雜的協(xié)調(diào)運動,也是受生理需要的制約,它們并非有目的、有意識的行為。

事實上,新生兒的口腔活動是不可能有目的意識的。因此,最先呈現(xiàn)的外部刺激是基本的,隨后,我們將看到孩子的小臉所表現(xiàn)出的令人驚奇的現(xiàn)象一一注意力的高度集中。

我們發(fā)現(xiàn),一個3歲的兒童可以連續(xù)不斷地重復同樣的練習:許多人在他身邊四處走動,有的人正在彈鋼琴,有的人在歌唱:但這些都不能分散這個小孩高度集中的注意力。好比一個正在吃奶的孩子,什么也不能使他停止吮吸,除非他己經(jīng)吃飽了。

“期望”利于兒童注意力的培養(yǎng)

當外部刺激起作用時,大腦神經(jīng)中樞通過一種內(nèi)部程序依次興奮。例如,一個正在盼望另一個人到來的人,能看見那個人從遙遠的地方走來,這不僅因為此人出現(xiàn)在他的視野中,而且因為他正在被“盼望”。那隱約的身影被注意到是由于大腦神經(jīng)中樞己處于興奮狀態(tài)。獵人之所以能感覺到樹林里的野獸發(fā)出的最輕微的 1

聲音,也是這個道理。簡言之,兩種力量作用在腦細胞上,就好像兩種行為作用于一扇關著的門上:從外部敲門從內(nèi)部開門。換言之,如果內(nèi)部力量不打開門,外部刺激敲門也是徒勞的,最強有力的刺激也會因未被注意而溜走。

一個心不在焉的人可能跌入溝里,一個專心致志的人可能對街上樂隊的演奏充耳不聞。

教師的整個藝術,實際上就在于抓住兒童的注意力,使之對教學產(chǎn)生期待,并保證當他們“敲門”時兒童能夠配合。但是,當這件東西是完全陌生的或難以理解的時候,是不能喚起兒童的興趣的。教學的藝術在于循序漸進地引導學生從已知到未知,從簡單到復雜。由于引起期望和打開通往新奇的“未知”領域的大門已存在,因此,進一步深入學習和將注意力引入期望狀態(tài),已是一項“容易的工作”。

人對外部事物的特殊態(tài)度構成其天性的一部分,并決定他的性格特征。內(nèi)部活動起著決定性的作用:它們不像外部因素那樣易變。我們的注意不是被無關緊要的東西所吸引,而是被我們真正感興趣的那些東西所吸引。對我們的內(nèi)部生活有用的東西,就是能引發(fā)我們興趣的東西。我們的內(nèi)部世界是建筑在對外部世界 的選擇上的,是與我們內(nèi)部活動的要求協(xié)調(diào)一致的。畫家看到色彩就會著迷,音樂家易被聲音所吸引……我們通過自己關注的焦點表明自己,我們通過我們的態(tài)度從外部表現(xiàn)自己,與同一環(huán)境中的人所表現(xiàn)出巨大差異,那是因為人們從這相同的環(huán)境中只選擇各自所需的東西。

沒有一個教師能夠用任何技能“教”兒童如何集中注意力,很顯然,它們是一種內(nèi)部因素的作用。3至4歲兒童所表現(xiàn)出的注意力,連天才也只能自嘆不如。這些小孩子似乎再現(xiàn)了某些偉人所擁有的品質(zhì)。這些偉人以超常的注意力著稱于世。比如阿基米德,他在伏案研究幾何圖形時被殺害:牛頓也是專心于他的研究而 廢寢忘食:維托里奧·阿爾費里在寫一首詩時,甚至沒聽見窗下經(jīng)過的一支結(jié)婚隊伍的喧鬧。

然而,天才人物所具有的這些特征,是不能被任何一個“有趣的”教師喚起的。無論他的教學藝術有多么巧妙,也不能教給兒童這種心理能力。

如果說兒童的內(nèi)心有一種精神力量,通過它便可以打開他注意的大門,那么由此產(chǎn)生出來的問題必然就是關于自由的問題,而不是影響兒童心智構建的教學藝術問題。

外部刺激是兒童心理發(fā)展的動力

與稍大一點的孩子打交道時,我們作為生命基礎的本性和生活基礎的刺激,它們之間對應的基本事實就擺在優(yōu)勢地位。

“專家們”認為兒童必須習慣注意任何東西,甚至包括那些他們并不喜歡的東西,因為現(xiàn)實生活要求兒童具有這種能力。

這種論點是偏見的產(chǎn)物,家庭中的嚴父也說似類的話:“小孩子們應習慣什么東西都吃”。幸好這種命令式的思想現(xiàn)在己過時了,如果還在流行,父親們將迫使他們的孩子整天禁食,如果孩子在吃午飯時拒絕吃一道他不喜歡的菜,那么除了那道菜外,他們什么也別想吃。即使這道菜己變冷和發(fā)餿,直到饑餓削弱了兒童 的意志,消滅了他的幻想,他也不得不把這一盤冷食吞下肚去。而這個父親爭辯道,他這樣做完全是為了孩子好。只有這樣,孩子才會克服貪吃和任性的毛病。事實上大多數(shù)兒童會自我調(diào)節(jié)，雖然一兩天不吃一些食品，但過不久又吃得津津有味。我們看待兒童飲食應以一周作觀察，而不是一餐或一天。

目前,那些堅持認為兒童應對他們不感興趣的東西給予注意的人們,大多采取了類似的方法。然而即使在心理營養(yǎng)匱乏的情況下,那些“冷的、令人惡心的食物”也不會因而變得好起來,只能毒害不愿意進食的人并使其虛弱。

人的精神生活越是能正常地發(fā)展,并形成一種個性,他就越充分地具有堅強的意志和健全的心智。要做好準備,不必從誕生那天就開始,但他必須逐漸堅強起來。堅強的意志是經(jīng)由艱苦的鍛煉磨煉出來的,沒有任何一個英雄在他完成他的英雄業(yè)績以前就是英雄。雖然我們未來的艱苦生活是不能預見的,也是無法預料的:但一顆勇敢的心可以戰(zhàn)勝一切。

一個進化中的生物,它對周圍環(huán)境提出的最基本的要求,是保證他的正常發(fā)育。

鳥兒飛翔的威嚴、野獸的兇猛、夜鶯歌聲的宛轉(zhuǎn)、蝴蝶翅膀上斑駁的美麗,皆為世人所仰慕。然而,須知此類自然現(xiàn)象的序曲,皆源自秘密的巢里、洞里或靜止而孤獨的繭里。萬能的自然在生物形成的過程中只要求寧靜,在這神秘的寧靜里,生命開始滋長。

同樣地兒童的精神也應找到一個溫暖的巢,在那里,精神的營養(yǎng)能夠得到保證,因此,可以得出一個結(jié)論,即向兒童提供與其精神形成傾向一致的物體是很有

必要的。這種舉動的目的在于獲取一種結(jié)果,而這種結(jié)果正是教育的目的之所在；以最小的代價充分地發(fā)掘人的潛能。

兒童的注意力是外部刺激與內(nèi)心沖動相結(jié)合的產(chǎn)物。