第一篇：培養兒童注意力二十條法則

培養兒童注意力二十條法則

每一次盡可能要求孩子只做一件事情。

在孩子獨處的空間內盡可能色調鮮艷強烈，沖擊孩子的視覺。你和孩子溝通時，一定要拿出你的耐心。

刻意培養孩子的獨立意識。培養孩子按時作息的習慣。對孩子盡可能少用否定語言。

培養孩子的積極心態。給孩子規定相應的規章制度。孩子做事情時，養成他們的責任感。

不要嘲笑孩子。

了解孩子的氣質類型，把氣質教育與注意力培養相結合。創造表揚孩子的機會。擴展孩子的興趣范圍。嘗試新的方法，引起孩子的注意力。

幫助孩子尋找值得注意的電視節目，書和玩具。

讓孩子知道他是最棒的。接觸一些開發孩子潛能的方法。走進大自然，和孩子一塊做游戲。

第二篇：如何培養兒童注意力

如何培養兒童注意力

培養兒童創造力的二十條法則

讓孩子做自己力所能及的事。定期為孩子讀點東西鼓勵孩子編故事，去幻想。讓孩子去獨立思考問題。經常與孩子討論一些問題。讓孩子經常聽一些音樂。帶孩子走進大自然，培養孩子環保意識。

鼓勵孩子去發現問題，并著手解決問題。

給孩子創造一個寬松、自然、和諧的家庭氛圍。不要強求孩子成為天才。培養孩子的注意力。培養孩子不服輸的個性。

孩子打破沙鍋問到底時不可不加理解。注意培養孩子的觀察力。與孩子一塊兒玩一些創造性的游戲。

培養孩子的好奇心。不要輕易給孩子標準答案。讓孩子學會自我激勵。

第三篇：兒童注意力需要培養

兒童注意力需要培養

在生活當中，常常可以見到這樣的孩子，準備做作業之前，才發現鋼筆沒有水、鉛筆沒有削好、書沒有拿來，于是一番準備之后，剛坐下，又渴了，要喝水，要吃水果，要上廁所，這些事都忙完了，等家長再來看時，可能會發現孩子手里正拿著一本連環畫，或者正擺弄著一件小東西，折騰幾個回合之后，半個小時過去了。可是作業才剛做了兩行。很多家長抱怨，指責甚至打罵都不見起色，這是怎么回事？很多家長以為孩子是多動或是其他的毛病，殊不知，孩子的這種狀況正是由于家長從小忽視了兒童注意力的培養而帶來的不良后果。

注意力使大腦保持一個指向，在大腦的這一部分活動的時候，其他的部分就處于抑制的狀態。如果這些部分抑制狀態較好，注意力就比較集中，反之則是“分心”“走神”了。

一、注意力不集中的弊端

１、孩子完成學習任務花費的時間長，一般來講，這些孩子完成作業與班最快的學生比，要多話一倍的時間；與一般速度的學生比，要多花４０％—６０％的時間。日積月累，完成同樣的學習任務，這些孩子要多花多長時間？孩子容易步入一個惡性循環的怪圈。

２、注意力不集中的孩子很難勝任難度較大的學習內容。一道難題，需要很長時間的連續思考，而注意力不集中的孩子的思考的時間不能連續很久，他們會半途而廢，長久下去，他們會失去克服困難的信心和勇氣。

３、注意力不集中會影響孩子的思維敏捷性、思維速度和書寫速度，學習任務稍微加大，這些孩子由于拖拉、注意力不集中，會覺得時間不夠用，被動地落在其他同學的后面。

二、注意力的培養

１、給孩子開辟一個相對獨立的、沒有干擾的空間。

２、盡量讓孩子獨立做完一件事情，家長不要中途去打斷他——這一點非常重要。

３、在孩子做一件事情時，把桌上的其他物品收起，以免那對他造成干擾。４、盡量讓孩子在固定的時間去做事并養成習慣。

５、家長講故事要專心，盡量做到吸引孩子注意力時間長一點，不要中途中斷。

６、家長要了解孩子各年齡段注意力的時間，不能過高要求孩子，并在有效時間內做事。

７、孩子入學后，培養他把良好的學習習慣。如：固定桌椅，搬掉無關的擺設（畫片、玩具等），在孩子學習之前，把其他事情都處理好，如：準備物品、喝水、上廁所等。

以上是從小培養注意力的方法，如果孩子注意力已經不太集中了，如何糾正呢？

１、如果是上學以前發現，可以選擇孩子比較喜歡的活動來訓練，如：看書、畫畫、聽故事等，孩子不會有抵觸情緒，效果也不錯。

２、對于已上學的孩子，要多花時間和精力，要循序漸進。不可提出過高的要求，不宜指責、打罵，否則會難以改變。首先給孩子設定一個較近的起點，如：一個孩子注意力可以保持５分鐘，那么讓他做４分鐘可以完成的事情，然后給予表揚和鼓勵，激發孩子的興趣和信心。之后，時間逐漸增加，有一點進步就要及時鼓勵。還可以提高效率來促使起注意力集中，如：５分鐘內可以完成１０道題，那么下一次，要求５分鐘之內多做一道題。如果達到，及時給予表揚，以后再一點點提高要求。

若家長做起來比較困難或有方案設計不好的時候，可請教兒童心理專家，求得他們的幫助或參加心理訓練。

在矯正兒童注意力時，家長切記不要嘮叨，要求要明確，要循序漸進，指責與批評只能使情況變的更糟。兒童注意力是一個關系到兒童將來發展的重要問題，作為家長切不可掉以輕心.

第四篇：兒童注意力需要培養

兒童注意力需要培養

在生活當中，常常可以見到這樣的孩子，準備做作業之前，才發現鋼筆沒有水、鉛筆沒有削好、書沒有拿出來，于是一番準備之后，剛坐下，又渴了，要喝水，要吃水果，要上廁所，這些事都忙完了，等家長再來看時，可能會發現孩子手里正拿著一本連環畫，或者正擺弄著一件小東西，折騰幾個回合之后，半個小時過去了。可是作業才剛做了兩行。很多家長抱怨，指責甚至打罵都不見起色，這是怎么回事？類似的事情，我每天都可以接觸到，家長們焦急萬分，不知道為什么孩子會變成這樣。

其實這是孩子的注意力不集中造成的，很多家長以為孩子是多動或是其他的毛病，殊不知，孩子的這種狀況正是由于家長從小忽視了兒童注意力的培養而帶來的不良后果.注意力使大腦保持一個指向，也就是說，在大腦的這一部分活動的時候，其他的部分就處于抑制的狀態。如果這些部分抑制狀態較好，注意力就比較集中，反之則是“分心”“走神”了。好的注意力品質是需要從小培養的，從一、二歲時，就要有意識地培養兒童的注意力，六、七歲就會固定下來。因為注意力的好壞一旦定了格，糾正起來要花費相當大的力氣，在很多情況下，家長由于沒有時間及缺乏專業知識，無法完成注意力的糾正工作。很多的孩子來接受訓練，也正是由于這個原因。

一、注意力不集中的弊端

注意力不集中，可能在上學以前家長不會發現有什么不妥，一旦上學之后，注意力不集中的弊端就表現出來了。

１、孩子完成學習任務花費的時間長，一般來講，這些孩子完成作業與班最快的學生比，要多話一倍的時間；與一般速度的學生比，要多花４０％—６０％的時間。日積月累，完成同樣的學習任務，這些孩子要多花多長時間？以上到高中來算，十二年的時間，要比其他孩子少玩多長時間？要少讀多少課外讀物？少了多少其他能力的培養的機會？孩子容易步入一個惡性循環的怪圈。

２、注意力不集中的孩子很難勝任難度較大的學習內容。一道難題，需要很長時間的連續思考，而注意力不集中的孩子的思考的時間不能連續很久，他們會半途而廢，長久下去，他們會失去克服困難的信心和勇氣。

３、注意力不集中會影響孩子的思維敏捷性、思維速度和書寫速度，學習任務稍微加大，這些孩子由于拖拉、注意力不集中，會覺得時間不夠用，掌握不了學習的主動權，被動地落在其他同學的后面，直接影響了孩子的學習效果。

二、注意力的培養

高效準確的思維，是衡量優秀學生的重要標志，愈到高年級，就愈發重要，所以，從小培養孩子的良好的注意力的品質，是為他將來打下的成功基礎。

１、給孩子開辟一個相對獨立的、沒有干擾的空間。

２、盡量讓孩子獨立做完一件事情，家長不要中途去打斷他——這一點非常重要。３、在孩子做一件事情時，把桌上的其他物品收起，以免那對他造成干擾。４、盡量讓孩子在固定的時間去做事并養成習慣。

５、家長講故事要專心，盡量做到吸引孩子注意力時間長一點，不要中途中斷，去做別的事情。

６、家長要了解孩子各個年齡段注意力的時間，不能過高要求孩子，并在有效時間內做事。

７、孩子入學后，培養他把良好的學習習慣。如：固定桌椅，搬掉無關的擺設（畫片、玩具等），在孩子學習之前，把其他事情都處理好，如：準備物品、喝水、上廁所等。

以上是從小培養注意力的方法，如果孩子注意力已經不太集中了，如何糾正呢？

三、注意力不集中的糾正

１、如果是上學以前發現，可以選擇孩子比較喜歡的活動來訓練，如：看書、畫畫、聽故事等，孩子不會有抵觸情緒，效果也不錯。

２、對于已上學的孩子，要多花時間和精力，要循序漸進。不可提出過高的要求，不宜指責、打罵，否則會難以改變。首先給孩子設定一個較近的起點，如：一個孩子注意力可以保持５分鐘，那么讓他做４分鐘可以完成的事情，然后給予表揚和鼓勵，激發孩子的興趣和信心。之后，時間逐漸增加，有一點進步就要及時鼓勵。還可以提高效率來促使起注意力集中，如：５分鐘內可以完成１０道題，那么下一次，要求５

分鐘之內多做一道題。如果達到，及時給予表揚，以后再一點點提高要求。

若家長做起來比較困難或有方案設計不好的時候，可請教兒童心理專家，求得他們的幫助或參加心理訓練。在矯正兒童注意力時，家長切記不要嘮叨，要求要明確，要循序漸進，指責與批評只能使情況變的更糟。

兒童注意力的培養是一個關系到兒童將來發展的重要問題，作為家長切不可掉以輕心。

第五篇：兒童注意力的培養

兒童注意力的培養

幼兒的注意力不是由一個教師人為地保持的,而是由某個具體的物體保持的,這個物體好像符合某種內部沖動,該沖動是惟一引導兒童心智發育的東西。當我們把一個兒童置于一個有利于其精神發育的環境時,我們希望這個兒童能立即將注意力集中在某物體上,按照我們當初設置這類物體的目的來使用它,并且多次重復同樣的活動。這是我們所期望看到的,因為只有注意力集中了,兒童的精神發育才能順利進行。

心理學家們達成了一個共識,即注意力的不穩定性是三四歲幼兒的特征。他們所看到的每件東西都會吸引其注意力,因此,他們的注意力經常地轉移,以致難以固定在任何物體上。一般來說,集中兒童的注意力是困難的,而這正是教育的障礙。

來自自然的奇跡

一個人如果僅僅隨其天性,永遠也不可能成功集中注意力。實際上,在我們的實驗中,幼兒的注意力不是由一個教師人為地保持的,而是由某個具體的物體保持的,這個物體好像符合某種內部沖動,該沖動是惟一引導其發育的東西。同樣 地,一個新生兒在吮吸活動中完成的 那些復雜的協調運動,也是受生理需要的制約,它們并非有目的、有意識的行為。

事實上,新生兒的口腔活動是不可能有目的意識的。因此,最先呈現的外部刺激是基本的,隨后,我們將看到孩子的小臉所表現出的令人驚奇的現象一一注意力的高度集中。

我們發現,一個3歲的兒童可以連續不斷地重復同樣的練習:許多人在他身邊四處走動,有的人正在彈鋼琴,有的人在歌唱:但這些都不能分散這個小孩高度集中的注意力。好比一個正在吃奶的孩子,什么也不能使他停止吮吸,除非他己經吃飽了。

“期望”利于兒童注意力的培養

當外部刺激起作用時,大腦神經中樞通過一種內部程序依次興奮。例如,一個正在盼望另一個人到來的人,能看見那個人從遙遠的地方走來,這不僅因為此人出現在他的視野中,而且因為他正在被“盼望”。那隱約的身影被注意到是由于大腦神經中樞己處于興奮狀態。獵人之所以能感覺到樹林里的野獸發出的最輕微的 1

聲音,也是這個道理。簡言之,兩種力量作用在腦細胞上,就好像兩種行為作用于一扇關著的門上:從外部敲門從內部開門。換言之,如果內部力量不打開門,外部刺激敲門也是徒勞的,最強有力的刺激也會因未被注意而溜走。

一個心不在焉的人可能跌入溝里,一個專心致志的人可能對街上樂隊的演奏充耳不聞。

教師的整個藝術,實際上就在于抓住兒童的注意力,使之對教學產生期待,并保證當他們“敲門”時兒童能夠配合。但是,當這件東西是完全陌生的或難以理解的時候,是不能喚起兒童的興趣的。教學的藝術在于循序漸進地引導學生從已知到未知,從簡單到復雜。由于引起期望和打開通往新奇的“未知”領域的大門已存在,因此,進一步深入學習和將注意力引入期望狀態,已是一項“容易的工作”。

人對外部事物的特殊態度構成其天性的一部分,并決定他的性格特征。內部活動起著決定性的作用:它們不像外部因素那樣易變。我們的注意不是被無關緊要的東西所吸引,而是被我們真正感興趣的那些東西所吸引。對我們的內部生活有用的東西,就是能引發我們興趣的東西。我們的內部世界是建筑在對外部世界 的選擇上的,是與我們內部活動的要求協調一致的。畫家看到色彩就會著迷,音樂家易被聲音所吸引……我們通過自己關注的焦點表明自己,我們通過我們的態度從外部表現自己,與同一環境中的人所表現出巨大差異,那是因為人們從這相同的環境中只選擇各自所需的東西。

沒有一個教師能夠用任何技能“教”兒童如何集中注意力,很顯然,它們是一種內部因素的作用。3至4歲兒童所表現出的注意力,連天才也只能自嘆不如。這些小孩子似乎再現了某些偉人所擁有的品質。這些偉人以超常的注意力著稱于世。比如阿基米德,他在伏案研究幾何圖形時被殺害:牛頓也是專心于他的研究而 廢寢忘食:維托里奧·阿爾費里在寫一首詩時,甚至沒聽見窗下經過的一支結婚隊伍的喧鬧。

然而,天才人物所具有的這些特征,是不能被任何一個“有趣的”教師喚起的。無論他的教學藝術有多么巧妙,也不能教給兒童這種心理能力。

如果說兒童的內心有一種精神力量,通過它便可以打開他注意的大門,那么由此產生出來的問題必然就是關于自由的問題,而不是影響兒童心智構建的教學藝術問題。

外部刺激是兒童心理發展的動力

與稍大一點的孩子打交道時,我們作為生命基礎的本性和生活基礎的刺激,它們之間對應的基本事實就擺在優勢地位。

“專家們”認為兒童必須習慣注意任何東西,甚至包括那些他們并不喜歡的東西,因為現實生活要求兒童具有這種能力。

這種論點是偏見的產物,家庭中的嚴父也說似類的話:“小孩子們應習慣什么東西都吃”。幸好這種命令式的思想現在己過時了,如果還在流行,父親們將迫使他們的孩子整天禁食,如果孩子在吃午飯時拒絕吃一道他不喜歡的菜,那么除了那道菜外,他們什么也別想吃。即使這道菜己變冷和發餿,直到饑餓削弱了兒童 的意志,消滅了他的幻想,他也不得不把這一盤冷食吞下肚去。而這個父親爭辯道,他這樣做完全是為了孩子好。只有這樣,孩子才會克服貪吃和任性的毛病。事實上大多數兒童會自我調節，雖然一兩天不吃一些食品，但過不久又吃得津津有味。我們看待兒童飲食應以一周作觀察，而不是一餐或一天。

目前,那些堅持認為兒童應對他們不感興趣的東西給予注意的人們,大多采取了類似的方法。然而即使在心理營養匱乏的情況下,那些“冷的、令人惡心的食物”也不會因而變得好起來,只能毒害不愿意進食的人并使其虛弱。

人的精神生活越是能正常地發展,并形成一種個性,他就越充分地具有堅強的意志和健全的心智。要做好準備,不必從誕生那天就開始,但他必須逐漸堅強起來。堅強的意志是經由艱苦的鍛煉磨煉出來的,沒有任何一個英雄在他完成他的英雄業績以前就是英雄。雖然我們未來的艱苦生活是不能預見的,也是無法預料的:但一顆勇敢的心可以戰勝一切。

一個進化中的生物,它對周圍環境提出的最基本的要求,是保證他的正常發育。

鳥兒飛翔的威嚴、野獸的兇猛、夜鶯歌聲的宛轉、蝴蝶翅膀上斑駁的美麗,皆為世人所仰慕。然而,須知此類自然現象的序曲,皆源自秘密的巢里、洞里或靜止而孤獨的繭里。萬能的自然在生物形成的過程中只要求寧靜,在這神秘的寧靜里,生命開始滋長。

同樣地兒童的精神也應找到一個溫暖的巢,在那里,精神的營養能夠得到保證,因此,可以得出一個結論,即向兒童提供與其精神形成傾向一致的物體是很有

必要的。這種舉動的目的在于獲取一種結果,而這種結果正是教育的目的之所在；以最小的代價充分地發掘人的潛能。

兒童的注意力是外部刺激與內心沖動相結合的產物。