第一篇：兒童快樂性格培養(yǎng)法

兒童快樂性格培養(yǎng)法 兒童快樂性格培養(yǎng)法

培養(yǎng)兒童的快樂性格，有利于兒童健康成長。

①豐富感情世界:要在同兒童的交流中加深感情,并鼓勵其與同齡人一起玩耍,學(xué)會建立愉快融洽的人際關(guān)系。

②指導(dǎo)調(diào)整心態(tài)：人生快樂的秘訣常在于有適應(yīng)性很強(qiáng)的心理狀態(tài)，因而要培養(yǎng)兒童形成調(diào)整心理狀態(tài)的能力，在恢復(fù)快樂心情中尋到慰藉。

③賦予決策權(quán)力：讓兒童從小就懂得怎樣使用自己的決策權(quán)。

④限制物質(zhì)占有欲:使兒童認(rèn)識到人生的快樂不能簡單地等同于物質(zhì)財(cái)富的占有。

⑤培養(yǎng)廣泛興趣：為兒童提供各種興趣的選擇，愛好廣泛者容易擁有快樂的性格。

⑥保持家庭和諧：在和睦幸福家庭氣氛中成長的兒童，成年后較多能獲得幸福生活。

第二篇：兒童性格培養(yǎng)（推薦）

兒童性格培養(yǎng)

剛出生的嬰兒并不存在所謂的性格，但這卻是性格開始發(fā)展的年齡。0—6歲的時(shí)候，孩子心理和生理都處于一個重要的發(fā)展階段，對性格的發(fā)展顯得尤為重要。爸媽對兒童的教育影響很大，因?yàn)檫@是兒童性格和社會觀念形成的年齡 學(xué)齡前兒童的性格特征

1、求知欲強(qiáng)：愛學(xué)習(xí)，有各種各樣的興趣，注意力比較穩(wěn)定，善于把開始的事一直做到底。

2、富于友愛感：愛和其它小朋友一起玩，玩時(shí)能友好相處，善于把自己的愿望與集體相結(jié)合。

3、愛勞動：自主能力強(qiáng)，穿衣、吃飯都要求自己做，主動幫成人做事。

4、有同情心：關(guān)心老人，愿意幫助他人，不欺侮比自己小的孩子。

5、道德感和美感：具有愛人民、愛祖國的萌芽，喜愛唱歌、跳舞、朗誦詩等。

6、克服困難的態(tài)度：遇到困難努力去克服，并想出辦法去完成任務(wù)。

7、獨(dú)立性逐步得到發(fā)展。

兒童性格培養(yǎng)

1、培養(yǎng)活潑開朗的性格。

2、培養(yǎng)獨(dú)立性：一是日常生活的獨(dú)立性（如自己洗臉、穿衣、吃飯等）；二是精神生活方面的獨(dú)立性（如人際交往、自信心等）。

3、培養(yǎng)果斷性：即在一個復(fù)雜而困難的面前，能明確而及時(shí)地做出決定。這須要有勇敢、沉著冷靜的性格。要在日常生活中不斷培養(yǎng)。

4、培養(yǎng)堅(jiān)持性：平時(shí)要培養(yǎng)兒童堅(jiān)持完成作業(yè)，堅(jiān)持為集體做事的性格。

5、培養(yǎng)自制力：要將其與培養(yǎng)自覺性聯(lián)系起來，明確行動的目的和意義，養(yǎng)成按照一定的要求約束自己的好習(xí)慣。

6、培養(yǎng)交往能力：培養(yǎng)小孩子和別人相處好，多照顧別人，要從小訓(xùn)練，認(rèn)真去做。家庭因素對兒童性格的影響

1、教養(yǎng)方式

（1）爸媽教養(yǎng)比較民主，則孩子獨(dú)立、大膽、機(jī)靈、善于與別人交往協(xié)作，有分析思考能力；

（2）爸媽過于嚴(yán)厲，經(jīng)常打罵，孩子則頑固、冷酷無情、倔犟或缺乏自信心及自尊心；

（3）爸媽過于溺愛，孩子就任性、缺乏獨(dú)立性，情緒不穩(wěn)定、驕傲；

（4）爸媽過于保護(hù)孩子，則孩子被動、依賴、沉默、缺乏社交能力；

（5）爸媽教養(yǎng)意見有分歧，孩子就警惕性高，兩面討好，易說謊，投機(jī)取巧；

（6）爸媽支配型教養(yǎng)孩子，孩子就順從、依賴、缺乏獨(dú)立性。

2、家庭氣氛：一般和睦的、互相尊重、互相理解、在事業(yè)和生活上互相支持的家庭氣氛，對孩子的性格有積極的影響。相反，父母間的爭吵、隔閡、猜疑甚至關(guān)系破裂（父母離異或父母病故）青少年犯罪率高。

3、家庭結(jié)構(gòu)：有研究表明，來自兩代人家庭的兒童在好奇心、堅(jiān)持性、伙伴威望、與人關(guān)系及對勞動態(tài)度上均優(yōu)于來自三代人家庭的兒童。這主要與三代人家庭中祖（外祖）父母對孩子的溺愛等因素有關(guān)。

4、孩子在家庭中的地位：在目前我國獨(dú)生子女普遍的社會，如果不注重對獨(dú)生子女進(jìn)行有意識的培養(yǎng)、教育，很容易使他們形成任性、不關(guān)心別人、自私等不良性格。孩子性格養(yǎng)成孩子的脾氣不好，有很大程度是因?yàn)榧议L的教育方法不同而引起的，家長應(yīng)當(dāng)先檢討自己，在批評孩子前現(xiàn)象向海的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵孩子，然后再要求孩子去做你

想要他做的事情，不要責(zé)備孩子，這樣孩子就很容易放棄自己。一般來說，孩子發(fā)脾氣，肯定有原因，找到原因。不一定是孩子錯哦。即使在我們看來是孩子不好，那么也是先和孩子產(chǎn)生“同感”，體會他的痛苦，告訴他爸爸媽媽理解他的感情，然后再談為什么媽媽不能同意他的決定，或者做適當(dāng)?shù)刈尣剑@樣孩子會比較好接受。這種“同感不同意”的態(tài)度，在現(xiàn)實(shí)中有很好的可操作性、可行性和效果。而且，你一旦愿意和孩子產(chǎn)生同感，孩子也常常會和你產(chǎn)生同感，學(xué)會分享你的快樂，分擔(dān)你的痛苦。

對孩子要多鼓勵，好孩子是夸出來的！盡量多給孩子以鼓勵，盡量多夸他，越是夸她好，她就越能夠自己約束自己，這樣她的脾氣就會好起來！一般3歲左右的孩子開始有獨(dú)立的愿望，并萌生自我意識。他們不愿事事受父母的管束，對父母的包辦或擺布產(chǎn)生反感。當(dāng)大人不滿足他們的要求時(shí)，他們就會把內(nèi)心的不滿毫無保留地發(fā)泄出來。另外，孩子只不過剛剛具備了一些初步的簡單的生活知識和生活經(jīng)驗(yàn)，對借大世界個發(fā)生的形形色色的事情還不能理解，他們要獨(dú)立，卻又做不好，這種情況下，他們會因?yàn)檫_(dá)不到目的而發(fā)脾氣。孩子不善于用語言表達(dá)，有些事情他們還說不清，因而在大人堅(jiān)持要他做不愿做的事，或大人堅(jiān)持不能允諾他們的要求時(shí)，他們就會用發(fā)脾氣來宣泄其壓抑的情緒。

人小脾氣大的孩子，除了脾氣倔之外，還有點(diǎn)“小聰明”。他們能摸透大人的心理，也掌握了一套規(guī)律：只要先撒嬌，再磨纏，最后向大人發(fā)一通脾氣鬧一番，什么目的都能達(dá)到。孩子發(fā)脾氣、耍賴，原是作為要挾大人的手段，并不希望太過火。可是，脾氣一發(fā)，過分的興奮就像決堤的洪水，奔騰呼嘯，理智喪失，任憑情緒左右，只顧撒野，一點(diǎn)余地不留。過后，雖然愿望達(dá)到了，但對自己發(fā)脾氣時(shí)的那種諸如以頭撞墻、摔壞心愛的玩具的行為卻也感到后悔，甚至內(nèi)疚。同時(shí)，嘗到了對自己行為的無可奈何的滋味，也體驗(yàn)到自己的無能為力，于是，他們會感到自卑和痛苦。

因此，對大發(fā)脾氣的兒童，家長應(yīng)堅(jiān)持兩個原則：一是絕對不要斥責(zé)或體罰孩子。二是緊緊拖住孩子，不要讓孩子撒野毀物和自毀。

第一個原則之所以重要，是因?yàn)槌庳?zé)等于火上加油，適得其反。特別是家長火冒三丈、怒不可遏的樣子，等于是孩子發(fā)脾氣的“榜樣”。須知，柔能克剛，而剛卻克不了了柔。第二個原則的著眼點(diǎn)，在于用骨肉之情和善良的愿望，幫助孩子控制難以自制的情緒，讓他一動不動地呆上5分鐘，爆發(fā)的情緒就會平息下來。待孩

子發(fā)過脾氣過后，應(yīng)同孩子談心，教育孩子認(rèn)識發(fā)脾氣的危害，學(xué)會以理智駕馭感情。平時(shí)，對孩子提出的合理要求應(yīng)主動地給予滿足，不合理的要求堅(jiān)決不能滿足，怎么撒野也不行，讓孩子明白：凡事必須講道理，無理寸步難行。

對人小脾氣大的孩子，父母教育的口徑必須一致，切忌南轅北轍；教育務(wù)必堅(jiān)持，堅(jiān)持一段時(shí)間，情況就會好轉(zhuǎn)。孩子病后常會“長脾氣”。家長今后應(yīng)該注意，即使孩子病中也不要無原則遷就。在孩子哭鬧的時(shí)候大人堅(jiān)持原則很有必要，但不能讓孩子一直哭鬧，大人孩子都受不了，要及時(shí)轉(zhuǎn)移他的注意力。這么小的孩子，在他大哭大鬧的最高峰過去后，帶他看看外面的車、小動物等東西，讓他恢復(fù)情緒。家長對孩子的要求要做真確的分析，該滿足的正當(dāng)需求應(yīng)給予充分滿足，對不適合的需求則要講清道理。在孩子情緒波動聽不進(jìn)話的時(shí)候，要給些時(shí)間讓他冷靜下來，然后再講清道理。千萬不要在對孩子愿望不了解的情況下，自己先發(fā)火，更不要將自己的愿望強(qiáng)加給孩子，造成孩子的對抗情緒。希望初為父母者多尊重孩子，多理解孩子，多與孩子溝通，少用家長的權(quán)威。

要孩子聽話必須有幾個條件：

第一，如上面說的，孩子必須要得到明確的信息。

第二，這信息必須是相當(dāng)一致的，如果父母的意見有分歧，不要在孩子面前起爭執(zhí)，盡可能私下討論，免得孩子無所適從，不知道該聽誰的。孩子或許已經(jīng)學(xué)會了顏色、數(shù)字，或者其他的具體事物，但是對于抽像的概念，如“時(shí)間”卻未必能完全掌握。因此，對于未來式的命令，需要一再提醒，孩子才會照著去做。

除此以外，對于孩子尚分不清的概念，例如說謊與偷竊這一類的概念，需要多解釋。

5、6歲的孩子也是開始沉迷于感興趣的活動中的年齡。當(dāng)他在玩的時(shí)候，可能將你的話當(dāng)成耳邊風(fēng)。這時(shí)一再大聲喊叫是沒有用的，最好走到他房間或正在玩的地方，走近他的身邊，用溫和肯定的聲音告訴他，該洗澡了，或是該收拾玩具了。

有時(shí)你會覺得孩子似乎不聽話，好像總是跟你作對，不照你的話去做。在這里要給父母提幾個建議：

1．談話中表示你要找出事情的原因，為什么事情會發(fā)生呢？必定有一個合理并可以接受的解釋。

2．要學(xué)習(xí)對事不對人，別給孩子造成不必要的恐懼感。他只是做錯了事，并不表示他是個壞人，也不說明爸爸媽媽已經(jīng)不愛他了。

3．如果你決定必須給孩子一些責(zé)備，切記不要用恐嚇的方式，否則“等到了晚上你就知道糟糕了”，對孩子而言，叫他擔(dān)心那將是很殘忍的，也許到時(shí)他早就忘了自己做錯的事，如此做法就失去了處罰的意義。另外，把權(quán)力集中在爸爸媽媽身上，也不是一種很好的家庭關(guān)系形態(tài)。

當(dāng)孩子發(fā)脾氣時(shí)

方法一置之不理這是幫助孩子擺脫發(fā)脾氣習(xí)慣的最好方法。因?yàn)楹⒆影l(fā)脾氣的目的是想引起你的注意。你不理他，孩子就會意識到發(fā)脾氣沒有什么用，還是少用為好。當(dāng)然這需要父母能沉住氣哦。

●轉(zhuǎn)身離開。孩子發(fā)脾氣時(shí)，你盡管去做你的事。

●適當(dāng)?shù)貏裾f。如果你還做不到置之不理，可以對孩子反復(fù)講幾句簡明扼要的話，說明什么事是不會被允許的，但不要做出任何舉動。

●不要議論他。孩子不再發(fā)脾氣時(shí)，只要他能停下來就是了，就像什么也沒發(fā)生過一樣。

方法二排除如果孩子不停地哭鬧，你覺得除了讓步?jīng)]有別的選擇了，你可以告訴他如果愿意哭就盡管哭好了，但你不喜歡他的哭聲。不要讓哭鬧左右你的決定。●搞清孩子在什么情況下最可能發(fā)脾氣。

●讓孩子知道你說到做到，絕不讓步。

做個四“心”媽咪

媽咪要有效地改變寶貝的壞脾氣，必須具備四“心”——

1.慧心：體現(xiàn)在四個可接受范圍的確定與變化調(diào)整上。每個范圍是否可接受，既要考慮家長的情況，也要考慮寶貝的情況，只考慮某一方面的情況都不能產(chǎn)生良好的效果。如果家長一下子確定不準(zhǔn)范圍的界限，就得像科學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣，慢慢嘗試，直到寶貝和家長都能接受。

2.細(xì)心：體現(xiàn)在對寶貝的教育要以安全為前提，同時(shí)又不能因?yàn)榘踩珕栴}而束縛了教育者的手腳。現(xiàn)在家長都知道給寶貝“關(guān)黑屋”是有害的，但是安安全全地“關(guān)亮屋”是一種教育策略。“秋安的兒童房沒有危險(xiǎn)物品，而且光線、通風(fēng)都很好。”這些安全因素的考慮是矯正寶貝不良行為的前提。

3.耐心：是做嬰幼兒媽咪的基本素質(zhì)。不要指望對寶貝提一次要求就完事了，他還會“屢教不改”，“屢不改”只能“屢教”，別無捷徑。而且當(dāng)家長要對寶貝的不適宜行為進(jìn)行最初幾次的管教時(shí)，他的壞脾氣會爆發(fā)得更加厲害，這就是寶貝的行為特征。家長千萬別被嚇著，以為自己從頭到尾出錯了。錯也可能是在“可接受范圍”上定得不適度，根據(jù)寶貝的反應(yīng)做些調(diào)整就行了，然后一定要把耐心堅(jiān)持到底。

4.靜心：是現(xiàn)代專職媽咪和職場媽咪關(guān)鍵的心理素質(zhì)。“秋安一發(fā)脾氣，家長不責(zé)怪也不費(fèi)口舌講道理，果斷地把他領(lǐng)到他自己的房間里，房間門可以關(guān)也可以不關(guān)，這個權(quán)利交給兒子把握。”這是很“酷”的行為主義心理學(xué)的管教風(fēng)格——理性而不情緒化：廢話不多，管教起來干凈利落，不拖泥帶水，同時(shí)也沒有大動肝火地發(fā)脾氣。如果寶貝發(fā)脾氣，家長也發(fā)脾氣，豈不是親子同唱一臺戲？

第三篇：兒童的性格形成及培養(yǎng)

兒童的性格形成及培養(yǎng)

每個人對己對人對事物的態(tài)度和行為方式都能表現(xiàn)出自己的心理特征，如有的溫和有的粗暴，有的剛強(qiáng)有的懦弱，有的果斷有的遲疑，有的開朗有的孤僻，有的寬厚有的自私? ? 我們通常把這些叫做人的個性特征。而性格則是個性的核心，是足以支配個性的那些最主要的特征的組合。

想要了解性格的形成，就必須從兒童出生之后開始研究，因?yàn)橹挥型ㄟ^兒童的自然行為為能獲得解決這一問題的方法。可以說，兒童所做的努力和外部因素關(guān)系不大，而是取決于他們創(chuàng)造潛能和日常生活中所遇到的障礙。兒童正是通過一系列突破障礙的努力促進(jìn)了性格的發(fā)展。

剛剛出生的嬰兒并不存在所謂的性格，但這卻是性格開始發(fā)展的年齡。0～6 歲時(shí)人類心理和生理都處于一個重要的發(fā)展階段，對性格的發(fā)展顯得尤為重要。初生的嬰兒一般被成人呵護(hù)在懷中，他們是弱小的生命，不會受到外界的壓力，也沒有好壞的意識，更不會受到道德觀念的影響。通常情況下，成人也不會用道德標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)一個兒童，頂多在他搞破壞之后說一句頑皮或淘氣。6-12 歲的時(shí)候，兒童的腦海中產(chǎn)生了好壞的概念，他用好壞來評價(jià)自己的行為，也用此來評價(jià)其他人。這個時(shí)候是培養(yǎng)兒童道德觀念的好機(jī)會，道德感最終會成為社會感。12 ～ 18歲的時(shí)候，兒童早己具有了各種理想和觀念，知道熱愛自己的國家，也知道自己屬于某個特定的種族，并對國家和種族產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮辱感。

兒童的三個階段是相互有別，而又環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。下一個階段如果發(fā)展正常，就必須保證上一個階段情況良好。換言之，如果成人在第一階段滿足兒童的需求越多，兒童在接下來的一個階段就會發(fā)展得越好。

兒童出生的最初幾年十分重要，0～ 3歲所受到的影響縣至?xí)淖儍和囊簧＿@個時(shí)期，兒童在發(fā)展過程中受到傷害、阻礙、打擊等遭遇，他的個性就會發(fā)生偏差。實(shí)際上，沒有任何一位父母希望孩子的性格不正常，但是他們卻是造成孩子性格偏差的“元兇”。一個兒童性格是否正常的標(biāo)準(zhǔn)是——兒童性格的形成是否依靠他白己。不過，這樣的標(biāo)準(zhǔn)幾乎很難達(dá)到，因?yàn)槊恳粋€兒童的經(jīng)歷和特點(diǎn)不同，有些兒童在妊娠期間所遭遇的影響遠(yuǎn)比出生之后更加嚴(yán)重。比如成人酗酒或是遺傳疾病，都會對兒童造成極大的出生創(chuàng)傷。

兒童性格方面的缺陷是成人在其嬰兒時(shí)期的一些錯誤做法造成的。如果成人在兒童的嬰兒時(shí)期忽略了他們，孩子的大腦就會產(chǎn)生空白，他們沒有機(jī)會和條件向大腦中填充內(nèi)容。比如，每一個成人都喜歡熟睡中的兒童，這樣他們可以做一些自己的事情，不會受到孩子的打擾。然而，對于一個睡眠過多的孩子來說，他的身體雖然不運(yùn)動了，但是大腦卻處于饑餓狀態(tài)。這種情況下，兒童逐漸缺乏了創(chuàng)造性的活動，只對他手中的東西感興趣，對于其他事情漠不關(guān)心。所以說，兒童的性格缺陷都是后人形成的，而缺陷形成的原因是兒童的心理生活沒有得到充分的滋養(yǎng)。

值得一提的是，蒙臺梭利專門對性格缺陷的兒童進(jìn)行了研究和觀察，當(dāng)她將這樣的孩子送進(jìn)“兒童之家”之后，他們原有的缺陷都消失了。究其原因，蒙臺梭利

認(rèn)為，正是由于“兒童之家”為孩子們提供了自由發(fā)揮的環(huán)境，才促使他們自由地使用潛能，進(jìn)而促進(jìn)了心理的發(fā)展。如果兒童周圍有很多有趣的東西，同時(shí)他們可以自主選擇，那么一旦兒童受到其中某一樣?xùn)|西的吸引并集中注意力時(shí)，其身上的缺陷就消失了。

這樣的觀察和研究告訴我們，成人對兒童的威脅、引誘毫無用處，兒童的性格必須由他自己形成，成人唯一能做的就是為兒童提供一個正常的生活條件。

兒童塑造白己性格的能力令人感到吃驚，這些都不是成人強(qiáng)迫教授他們的，是兒童通過一系列漫長的活動得來的。成人只能按照科學(xué)的方法進(jìn)行教育，保證兒童不受到打擾和阻礙。人自然賦予兒童一種內(nèi)在的指導(dǎo)力量，如果想要達(dá)到全面發(fā)展必須不斷地付出努力，獲取足夠的經(jīng)驗(yàn)。

比如，成人看到兒童忙于工作的時(shí)候，總是擔(dān)心他們累了、餓了、渴了。于是，就會忍不住頻頻打斷兒童的日常工作，這是一種特別不好的習(xí)慣。因?yàn)椋瑑和艿絻?nèi)在力量的指導(dǎo)，會在工作中體會到樂趣，也會在幫助和安慰他人的過程中找到自我，有助十其心理的健康發(fā)展，也有助于其性格的自我形成。

兒童的性格需要通過自由活動形成，也就是說，必須依靠他們自己才能完成。但是，這并不意味著兒童是在無組織、無紀(jì)律的工作。當(dāng)成人創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件，兒童從中獲取經(jīng)驗(yàn)，完善自己的時(shí)候，還應(yīng)該給予兒童特殊的關(guān)注和觀察― 這也是成人喜歡做的事。

當(dāng)父母將注意力集中在孩子身上的時(shí)候。特別容易觀察到兒童所犯的錯誤問題。但是，成人不應(yīng)該用各種懲罰或獎勵方式來干涉兒童，這也并非成人對兒童所進(jìn)行的全部工作。兒童往往按照自然規(guī)律行事，絕對不會因?yàn)槌扇说恼f教行事。特別是面對3-6 歲的兒童，不能直接對其進(jìn)行教授。成人只需認(rèn)真觀察，了解兒童每天的成長情況。當(dāng)兒童犯錯之后，任何說教和懲罰都無濟(jì)于事，對兒童最好的教育方法便是讓其依照自然規(guī)律成長。對3-6 歲兒童的教育尤為重要，因?yàn)檫@是兒童性格和社會觀念形成的年齡段。

對于兒童性格培養(yǎng)方面的話題總會涉及到意志和服從兩個關(guān)鍵詞。意志是兒童的意志，服從自然也應(yīng)該是兒童基于某種條件下，自愿服從，而不是屈從。成人的教育和培養(yǎng)，總是讓二者之間存在矛后，他們對兒童意志的扭曲和樂制，或者取代兒童的意志替他們做出決定，以達(dá)到兒童無條件服從的目的。

通常情況下，兒童從出生之日開始就是一個不服管束的生命，這也是兒童心理活動和意志的表現(xiàn)。當(dāng)兒童自然地選擇他們感興趣的事情，并且不斷地重復(fù)練習(xí)時(shí)，這就說明他們對白己的行為有了一定的認(rèn)識。這是由兒童的主觀意志決定的，促使他們的意志與行為保持一致。成人對兒童不放心的根本原因在于，他們認(rèn)為兒童的主觀意志會導(dǎo)致兒童產(chǎn)生混亂和暴力。但實(shí)際上，那只是情感的波動和痛苦的表現(xiàn)，兒童意志力控制下的行為對他們的成長是無害的。

兒童的內(nèi)心一直在進(jìn)行創(chuàng)造性的工作，當(dāng)兒童的意志完全發(fā)展之后，服從的類型也為之改變，是尊重，是認(rèn)可，也是意志力的升華。服從是一種愛的能力。當(dāng)兒

童擁有了愛的能力，便會理解地去決定，去服從了。

第四篇：兒童性格的培養(yǎng)

兒童性格的培養(yǎng)

一、什么是性格？

所謂性格，就是指人個性特征，也就是每個人的處世態(tài)度和方法。首先我們知道生性和習(xí)性這個概念，生性就是與生俱來的，習(xí)性就是后天養(yǎng)成的。比如說貓會爬樹，喜歡捉老鼠，這就是它的天性。貓作為寵物，經(jīng)過訓(xùn)練后，它可以自己上廁所，這個就是習(xí)性。

人類是比較高級的生物，尤其是文明社會，人類生下來要經(jīng)過很長時(shí)間的知識、道德等教育。因此，對人來說，他的天性保留的就比較少，習(xí)性所占的比例就比較多。因此，人們常說，三分天性，七分養(yǎng)成。所謂人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)，就是這個意思。要想讓孩子有個好的性格，就必須對其進(jìn)行正確的培養(yǎng)。

二、什么是氣質(zhì)？

氣質(zhì)是個性心理特征之一，是人與生俱有的一種先天素質(zhì)，是個性發(fā)展的基礎(chǔ)。氣質(zhì)對兒童的個性發(fā)展起著重要的作用。每個兒童都有獨(dú)特的氣質(zhì)，了解兒童氣質(zhì)，有利于家長、老師對兒童進(jìn)行個性化的培養(yǎng)。

每個人對人對事的態(tài)度和方法是不同的，有的溫和，有的粗暴，有的簡單直接，有的拐彎抹角，有的剛強(qiáng)果斷，有的懦弱遲疑，有的開朗，有的孤僻，有的寬厚，有的自私，有的順從，有的執(zhí)拗……

剛出生的嬰兒是沒有性格的，但是仔細(xì)觀察，會發(fā)現(xiàn)他們有不同的特點(diǎn)。比如饑餓，孩子往往會哭，但哭的不同，有的哭得很厲害，有的哭一會兒就不哭了。經(jīng)過研究，人們發(fā)現(xiàn)孩子有不同的氣質(zhì)，于是心理學(xué)家就把他分為順從型、執(zhí)拗型、啟動緩慢型和中間型。測定兒童氣質(zhì)分不同年齡階段進(jìn)行，0~1歲，1~3歲，3~7歲。

三、如何評估兒童的氣質(zhì)？

以問卷的形式，測評氣質(zhì)的9個維度。

1、活動水平：這孩子每天動的多還是靜的？哭的時(shí)候有沒有手舞足蹈？坐車?yán)蠈?shí)嗎？等。

2、節(jié)律性：是不是到時(shí)候就餓、到時(shí)候就睡？大便有沒有規(guī)律？等。

3、趨避性：怕不怕火？膽子大不大？怕生人嗎？等。

4、適應(yīng)性：到一個新地方會幾天睡不好嗎？

5、反應(yīng)強(qiáng)度：脾氣大不大？任不任性？如果孩子搶了他的玩具是不是一定要搶回來？等。

6、情緒本質(zhì)：情緒穩(wěn)定嗎？游戲配合嗎？打不打人？等。

7、堅(jiān)持性：喜歡看電視嗎？喜歡看圖畫書嗎？給他個筆會拿很久嗎？等。

8、注意分散度？講故事有沒有東張西望？等。

9、反應(yīng)閾：如果心情不好會持續(xù)幾天嗎？等。

測試的結(jié)果每個孩子是不同的，但有一個范圍，如果偏離太遠(yuǎn)，就要矯正。

氣質(zhì)只是一種心理學(xué)上的劃分，并沒有好與壞。比如執(zhí)拗的孩子，在學(xué)習(xí)上往往表現(xiàn)為執(zhí)著，順從的孩子有的是因?yàn)楸容^乖，也可能有時(shí)智商低，等。

四、氣質(zhì)與性格的關(guān)系

兒童的氣質(zhì)是不同的，在外界環(huán)境的干擾下，氣質(zhì)會發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此，作為家長，首先要知道你孩子的氣質(zhì)，從大體分型，看看他屬于哪一類型，是順從呢，還是執(zhí)拗？是啟動緩慢，還是中間型？具體分布在九個維度上他的適應(yīng)能力如何？注意有沒

有分散？好不好學(xué)習(xí)？好靜還是好動？運(yùn)動能力如何？了解孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)，才能指定具體的培養(yǎng)計(jì)劃。

每種性格都往往是雙向的，比如執(zhí)拗的人往往堅(jiān)韌，順從的人往往缺少主見。

0~3歲是性格形成的關(guān)鍵時(shí)期，一些不良遭遇，如打擊、虐待、傷害、貧窮、侮辱、陷害、埋怨等，會在他心理上留下陰影。

一般說來，0~6歲主要發(fā)展性格，6~12歲主要道德養(yǎng)成，12~18歲是理想的養(yǎng)成和榮辱感的形成。三個階段是環(huán)環(huán)相扣的，道德的養(yǎng)成，好與壞，每個家長評判的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，這就是道德范疇的問題。比如一個孩子出生在一個普通的家庭，對偷東西這個問題，家長會說不好，而小偷家長就會說好。

五，性格的養(yǎng)成1、了解氣質(zhì)，了解孩子的智商、情商、感覺統(tǒng)合檢查、注意力測試、生活方式問卷。

2、制定計(jì)劃，性格上的優(yōu)缺點(diǎn)、期望性格，順勢而為，設(shè)定靶行為，如定力、耐力、果斷、謙讓、創(chuàng)造力、獨(dú)立、勤于動腦動手、決策力、執(zhí)行、毅力、勇敢、適應(yīng)、責(zé)任、表現(xiàn)、溝通，接受失敗，正視挫折，培養(yǎng)協(xié)作精神。例，孩子順從，沒主見，膽小，做事沒效率，沒脾氣。

3、引導(dǎo)式教育方法，如誘導(dǎo)，針對性，情景等。

4、注意把教育納入24小時(shí)的日常活動，如吃飯、穿衣、睡覺、洗臉、廁所、更衣、出行、回家、訪親等。

5、贊賞，表揚(yáng)，鼓勵的重要性。

6、大表揚(yáng)小批評。

7、批評要婉轉(zhuǎn)，家長不可以發(fā)脾氣。

8、行為療法可簡單概括為：行為——強(qiáng)化——性格，行為——忽略——消失。

9、正向強(qiáng)化，負(fù)向強(qiáng)化。

10、身教勝于言傳。

11、道德觀培養(yǎng)。

12、理想和榮辱觀培養(yǎng)..

第五篇：兒童從小培養(yǎng)的六種黃金性格

兒童要從小培養(yǎng)的6種黃金性格

性格品質(zhì)決定人的命運(yùn)，而人的優(yōu)良性格是早期奠定的。在早期教育中，性格的培養(yǎng)應(yīng)該放在首位，屬重中之重。人的性格品質(zhì)是多方面的，以下6個方面是良好性格的基礎(chǔ)，如果從小具有這6種性格品質(zhì)，長大了其他優(yōu)良品質(zhì)都會自然派生出來。

快樂活潑

快樂的孩子愛笑不愛哭，無憂無慮。而活潑并不只是好動，更不等同于吵鬧。活潑的孩子有6個表現(xiàn)：

表情活潑：臉部表情豐富生動，看得出微笑、高興、著急等情緒，可跟大人開玩笑；嘴巴活潑：表達(dá)、吐詞清晰，喜歡講故事見聞、猜謎語、說繞口令等；

感知活潑：見過的、聽過的、做過的記得快，認(rèn)顏色、形狀、方向都很清楚；雙手活潑：會勞動，會做手工，飼養(yǎng)小動物、種花種草等，手很靈巧；

身體活潑：表現(xiàn)在能歌善舞，愛做游戲、愛運(yùn)動等；

思想活潑：喜歡提問、討論、爭論、識字和讀書等。

安靜專注

不能安靜專注的人難以成就大事，活潑的內(nèi)在表現(xiàn)就是安靜。而專注的孩子，即使是玩也能玩得專心，全身心地投入在玩耍中，得到最大的快樂和收獲。而不能專注的孩子，該靜靜不下來，注意分散，“玩野”之后到小學(xué)再去糾正就很困難了，智力發(fā)展也會受到嚴(yán)重影響。勇敢自信

嬰幼兒的勇敢自信主要表現(xiàn)在不怕黑暗、鬼怪、孤獨(dú)、小動物、陌生人和陌生環(huán)境等。如果孩子感覺到自己很可愛，即使只是潛意識的感覺，也會有自信情感的流露，這與驕傲、沒禮貌、不友好的性格完全是兩碼事，不可混為一談。

勤勞善良

從小會勞動的人以勞動為樂，也會關(guān)心人。大人回到家，孩子幫你拿拖鞋，你的鼓勵“孩子真乖、真能干”是對他最好的肯定。從小關(guān)心家人和周圍的人，這樣的孩子一定是個道德高尚的人。我建議4～5歲的孩子要學(xué)會做飯，5～6歲的孩子要學(xué)會做菜。

獨(dú)立精神

孩子的獨(dú)立性格應(yīng)該表現(xiàn)在從小自己會睡、會坐、會玩；1歲以后可自己吃飯，吃得好、吃得快；會走之后，能夠自己做自己喜歡的事情；在父母的字典里沒有“催”字。如果一個連吃飯都要家長七八遍催促、沒有責(zé)任感的人，以后上學(xué)、找工作等都會依賴人，何談成材？創(chuàng)造精神

表現(xiàn)在對新奇的事情愛看、愛聽、愛摸、愛做、愛問、愛記；喜歡自己動手，想辦法玩耍，搞小發(fā)明等；家長特別要注意培養(yǎng)孩子的求異、逆向和發(fā)散思維。

性格的培養(yǎng)是有規(guī)律的，不靠督促、說教和打罵，而是靠不露痕跡的“潛教育”，包括環(huán)境育人、行為育人、愛的教育和積極暗示等。