第一篇：性格上分析留守兒童

性格上分析“留守兒童”存在的問題

由于留守兒童在留守的過程中，其生活環(huán)境或社會位置發(fā)生了重大的變化需要留守兒童主動地適應(yīng)環(huán)境的變化，他們本來是對父母百般依賴，可以對自己的父母任性所為，然而卻要變成生活上自食其力，跟著爺爺奶奶或是親戚朋友一起生活，這樣會在這些孩子的日常生活中形成強烈反差。從我們的數(shù)據(jù)分析中可以看到，在問卷的第9題中，“留守兒童”的性格有87%趨向于內(nèi)向型的，而與之相反的開朗型性格只占3%，從中我們反向這些“留守兒童”心里是很孤獨的，他們本是天真浪漫的孩子，本來有著一個屬于他們這個年齡段的美好童話世界，然而生活環(huán)境的改變也是他們性格上發(fā)生改變，他們大多數(shù)的人會選擇把自己固封在一個狹小的天地里，他們的笑容不再燦爛，他們的聲音不再悅耳清脆，他們的內(nèi)心世界不再符合他們原本的年齡段，這樣的一種現(xiàn)象誰能解釋呢？

我們都知道未成年人的心靈相當(dāng)脆弱，容易受外界各種不良因素的影響。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：一些留守兒童感動孤單無助，敏感多疑，自信心不足，膽怯害羞。我們在訪談過程中也發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象：我們送給留守兒童糖果時，很少有人能夠雙手接物并表示感謝。當(dāng)我們直接詢問留守兒童的理想時，幾乎沒有一個能馬上回答出來，在我們再三引導(dǎo)之后才能含含糊糊地回答。但是由于受父母外出務(wù)工的影響，少部分留守兒童長大后想打工賺錢。這樣的回答很令人擔(dān)心，因為如果缺乏正確的教導(dǎo)，那么留守兒童也把打工看作自己惟一的謀生之路，那將會難以形成正確的人生目標(biāo)和崇高理想，對社會來說這是不幸的，對他們的前途未來也很不利的。

由于父母由于父母常年在外，父母關(guān)愛缺乏，心理健康失衡，跟著爺爺奶奶 一起生活，他們只能提供給孩子每天的一日三餐，在加上他們的年紀(jì)老邁，根本不能從更多的身體、心理需求方面來滿足孩子們，更何況是隨時監(jiān)督教育、正確引導(dǎo)呢？這就致使不少“留守兒童”軟弱無助，自卑自閉、寂寞空虛、逆反心理嚴(yán)重。孤僻敏感，愛發(fā)脾氣，情緒異常，難于溝通。在問卷的11、12 題中，我們可以看到，這些孩子不喜歡與外界人接觸，甚至是同年齡的孩子，有40%的孩子說他們不喜歡與別人交往，有27%的人卻說他們喜歡和社會上那些少年在一起，也就是所謂的不良少年。這樣的調(diào)查結(jié)果實在是讓我們汗顏，很多的“留守孩子”他們趨向于隱藏自己的內(nèi)心世界，他們渴望多得到父母的關(guān)愛，而父母卻遠在遙遠的他方，他們希望得到身邊朋友們的關(guān)愛，卻又害怕得到一樣的目光，說他們是“沒有人疼的孩子”，就這樣，這些孩子的性格漸漸走向一個讓我們害怕的境地，甚至于他們會出現(xiàn)叛逆的心理，頂撞長輩，然后也就被冠以“不良少年”的帽子。試問我們自己，我們小時候是不是希望當(dāng)個被父母、老師夸獎，人人關(guān)愛的好孩子呢？

在問卷的20題中，我們卻發(fā)現(xiàn)了另一個問題，對于打電話給父母，父母不來參加活動，這次孩子的回答各不一樣，甚至有10%的人說他們高興父母沒來參加，這顯然的說明了這些孩子的性格、心理上出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差，這其實就是他們的反叛心理，他們長期得不到父母的直接關(guān)愛，而走上另一個極端，這樣的一些孩子更值得引發(fā)我們的深思，值得家庭、社會給予更多的關(guān)注。

孩子渴望的得到更多的愛，有錯嗎？沒錯。

父母希望賺更多的錢跟孩子好的生活條件，有錯嗎？沒錯。

那么，誰有能對這些孩子負責(zé)呢？誰能給他們更多的關(guān)愛？

第二篇：留守兒童基本情況分析

留守兒童基本情況分析

1、留守兒童的生活及家庭教育情況：一是隔代監(jiān)護型（占80%），即由祖輩--爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式；二是親朋監(jiān)護型（占10%），即把孩子托給親朋好友，叔嬸、姑舅或要好的朋友。三是自我監(jiān)護型（10%），即由于沒有上面兩種條件，監(jiān)護的責(zé)任就讓予了孩子自己。

2、留守兒童父母打工情況分析。全校留守兒童共98人，占全校兒童總數(shù)的10%，其中女生48人。（其中留守兒童中父母雙方均在外打工的為80%，單親父親亡故的為10%，單親母親亡故的為5%，父母親雙亡的為5%）由此可見，我校留守兒童群體還是相當(dāng)大的，而且類型多樣。

3、留守兒童父母打工地域分析。數(shù)據(jù)分析顯示，在縣內(nèi)打工的占5%，在縣外打工的占95%，父母打工主要是集中在縣外。

4、打工父母回家頻率分析。外出打工的父母每年回家2—3次的占30%，一年回家1—2次的占60%，幾年才回家一次的占10%，一般在家停留時間較短。結(jié)果表明：外出務(wù)工的家長回家頻率低，與留守孩子溝通和交流較少，更說不上對子女進行應(yīng)有的家庭教育。

三、留守兒童中存在的主要問題

通過了解分析，我們發(fā)現(xiàn)父母外出打工對留守兒童教育存在一些負面影響。留守學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他學(xué)生，而存在障礙、缺陷的比例則明顯高于其他學(xué)生，整體狀況不容樂觀。具體來說，主要存在以下幾個方面的問題：

1、學(xué)習(xí)較差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一方面部分農(nóng)民工潛意識里認為，農(nóng)村孩子學(xué)業(yè)有成的機率不高，對孩子的學(xué)習(xí)總體期望值較低，將孩子的前途定位在外出打工上。另一方面，監(jiān)護人對留守兒童學(xué)習(xí)介入過少導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績下降。那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助，學(xué)習(xí)上有了問題，孩子向家人求助的比例最低。

2、放縱自由。一方面由于玉龍留守兒童的父母外出打工地離家過遠，常年在外奔波，空閑時間少，因而回家頻度極低，與留守子女聯(lián)系較少，對于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。另一方面，由于在外打工，經(jīng)濟較為寬裕，對留守兒童生活的支付能力較強，所以在物質(zhì)生活的滿意程度上，留守兒童的滿意度更較高；但由于父母不在身邊，留守兒童得到的關(guān)愛減少。第三方面，青少年正處于情感、性格變化的轉(zhuǎn)折時期，長期與父母分離由于監(jiān)護人管不了，不敢管，不會管，外出父母則管不到，舍不得管，留守孩子幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。

3、親情缺乏。親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，缺乏安全感，人際交往能力較差。大部分兒童與爺爺奶奶、或外公外婆有感情距離，不想和他們溝通，大部分爺爺奶奶、或外公 外婆也只僅是盡到自己的本職（做飯、洗衣等）。

4、行為偏差。處于義務(wù)教育階段的兒童少年，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護人之間關(guān)系特殊，只要不犯大錯，監(jiān)護人對孩子的行為一般都采取認可態(tài)度，由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫，存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多留守孩子在家里不聽祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說謊打架，欺負同學(xué)等行為，有的迷戀網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起。

5、安全隱患。由于留守兒童適應(yīng)能力較差，自制力較弱，監(jiān)護人大都是年老又多文化層次較低，普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，家庭與學(xué)校教育容易出現(xiàn)“真空”，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件幾率較高，可見加強留守兒童安全防護工作至關(guān)重要。

四、學(xué)校采取的對策及做法

1、加強思想教育，提高自身認識。家長是孩子的第一任老師，對進城務(wù)工的家長加強聯(lián)系引導(dǎo)，強化家長的家庭教育觀念及其重要性，讓家長學(xué)會與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家長對孩子的獨特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長。

2、少年兒童的教育歷來是家庭、學(xué)校與社會共同的責(zé)任，因此，學(xué)校積極聯(lián)系各級政府部門擔(dān)負起責(zé)任，發(fā)揮其功能和作用。加大學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)投資，及時將農(nóng)民工子女教育問題納入政府整體規(guī)劃日程，加強對留守兒童上學(xué)問題的關(guān)注，保證留守兒童接受義務(wù)教育的權(quán)利和義務(wù)。

3、加強對留守兒童的思想、紀(jì)律、健康教育，幫他們樹立起遠大志向，學(xué)習(xí)目標(biāo)。給留守兒童提供住宿便利，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，以對缺失的家庭教育進行補償。學(xué)校利用假期、或春節(jié)家長回家的時機，召開留守兒童家長會及家訪，與家長交流，使學(xué)校內(nèi)外對兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。

第三篇：留守兒童個案分析

讓孩子的心靈布滿陽光

——幫扶教育的個案

四牌坊小學(xué)袁靜

一、當(dāng)今留守兒童的基本狀況分析：

留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。

隨著我國社會政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)出現(xiàn)了勞動力剩余的現(xiàn)象，越來越多的青壯年農(nóng)民都外出務(wù)工或經(jīng)商。可她們當(dāng)中大多有未成年的子女，因為客觀的原因不能將孩子帶入就業(yè)地（身邊）學(xué)習(xí)，從而使其成為留守兒童，于是，我們學(xué)校也就相應(yīng)的出現(xiàn)了很多的留守兒童。經(jīng)過走訪交談?wù){(diào)查，我們得知這些留守兒童目前主要有兩種類型：一是隔代監(jiān)護，即由爺爺、奶奶或外公、外婆，對“留守兒童”進行監(jiān)護，以此監(jiān)護為方式的比例比較大。對于這種監(jiān)護的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。其一由于血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護者多采用溺愛的管教方式。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。其二祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，對待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。一般來說，祖輩們往往以她們自己成長的經(jīng)歷來教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡單。而現(xiàn)在的孩子見識廣，喜歡趕新潮，尋求刺激和創(chuàng)新，做事不拘一格等，老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受。另外，老人年歲大，精力不濟，健康狀況欠佳，再加上有的老人監(jiān)護的有幾個“留守兒童”，真是力不從心。以上情況說明祖輩難以承擔(dān)監(jiān)護教育之責(zé)。二是上代監(jiān)護，即由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或她人撫養(yǎng)的人監(jiān)護，而以此監(jiān)護為方式的比例較小。由于監(jiān)護對象并非己子，監(jiān)護人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不敢嚴(yán)格管教。這樣，上代監(jiān)護也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。而對于較為敏感的兒童來說，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。

針對此狀況，現(xiàn)將我班一名留守兒童有關(guān)方面作以下簡單的分析。

二、個案情況：

姓名：周燕

出生年月：2000年10月

年齡：10歲

性別：女

民族：漢族

現(xiàn)監(jiān)護人：周燕的外婆

家庭住址：長江廠集資樓1單元7樓二號

基本情況：通過家訪了解到周燕同學(xué)家庭經(jīng)濟狀況良好，其家由六口（即：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽她和妹妹）三代組建成一個幸福的大家庭。在本學(xué)期轉(zhuǎn)入我班的第三周，其父母均外出務(wù)工（即：其父到陜北油田上務(wù)工，其母赴杭州

務(wù)工），該生在爺爺奶奶的陪伴下進城讀書。由于她的父母都外出務(wù)工，平時無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)、生活，加之監(jiān)護人（爺爺、奶奶）年紀(jì)大，體弱多病，該生欠良好的習(xí)慣——經(jīng)過我的走訪調(diào)查和幾個月細心地觀察、分析，發(fā)現(xiàn)在周燕同學(xué)身上集中出現(xiàn)了以下問題：

1、經(jīng)常有厭學(xué)的情緒出現(xiàn)

該生學(xué)習(xí)上有畏難的心理，在學(xué)習(xí)、生活上對家長過分依賴，也就是說欠自覺性與主動性。另外上課老打不起精神，注意力老是不能集中。而平時的作業(yè)不想做、懶得做，特別是當(dāng)作業(yè)過多時，就會故意將作業(yè)放在家里不按時批改或者是只做一部分，其她的說忘記做了或者說沒聽清楚作業(yè)做什么等等以此為借口。實際上是怕動筆、怕動腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，加上沒有人約束，一心想隨心所欲地玩。最后造成了成績不理想，有自卑心理，平時少言寡語，與同學(xué)、老師交往時，往往顯得不自信，在各種班級活動中常常是一副漠不關(guān)心的樣子。

2、自卑心理嚴(yán)重，與同學(xué)交往困難

該生平時沉默寡言，獨來獨往，不愿與同學(xué)、老師交流，課堂上幾乎從不發(fā)言，即使是很簡單的問題，她會的問題，也不敢回答，自卑心理嚴(yán)重。偶爾也流露出想和同學(xué)們交往的思想，但顯得不知所措，跟同學(xué)相處困難，所以無論是上學(xué)還是放學(xué)，還是在其她地方，你會發(fā)現(xiàn)始終都是她自己一個人，身邊沒有其她同學(xué)。

3、不良的行為層出不窮

該生不太愛勞動，亂花錢，吃零食，說臟話，打同伴，“拿”同學(xué)東西。當(dāng)有人檢舉出她的不良的行為時她老以仇恨的目光以待，緊握著兩個拳頭，還老找借口或話題回絕。蠻橫無理的不良舉止舉不勝舉。

三、問題分析：

我通過多次家訪、與本人交談、長時間細心觀察、與同伴的交流等多種方式，不斷深入了解周燕和她的家人，最后我得出周燕同學(xué)身上的這些問題主要來源于三個方面的原因：

1、隔代監(jiān)護出現(xiàn)的過度溺愛，爺爺奶奶對周燕十分溺愛，大事、小事都遷就隨愿，不忍對其進行嚴(yán)格的監(jiān)督和教育，連日常生活小事都不舍得讓她做，甚至連整理書包、裝吃的等這些本該孩子做的事都包辦了。

2、父母不正確的教育和不合理的疼愛方式

由于該生父母常年在外地務(wù)工，在周燕同學(xué)的生活中缺少父愛和母愛，在外的父母心里覺得內(nèi)疚，因此對孩子處處補償、事事遷就，生怕虧待了孩子，特別是在物質(zhì)上，金錢上，她們對孩子更是有求必應(yīng)，但和孩子在思想上的溝通卻是極少的，對學(xué)習(xí)更是不聞不問。

3、自卑使她的性格發(fā)生了變化

以前的她，性格開朗而又活潑，自父母外出后，她一直心神不定，成績直線下滑，平時很少和老師、同學(xué)交流，表揚更是遠離了她，這些使她覺得自己處處

不如人，內(nèi)心深處的自卑感使她害怕競爭、害怕失敗，所以逃避一切，將自己包裹起來，并遠離集體。

通過以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)周燕身上的問題主要源于監(jiān)護人的溺愛、父母的錯誤教育方式、方法和她孤僻和不自信的性格，于是我從以下幾方面進行了教育和引導(dǎo)。

四、教育和引導(dǎo)措施：

1、從監(jiān)護人和家長入手，使她們能形成正確的教育觀

我在課外時間充分利用課題組制作的“家訪聯(lián)系卡、記錄卡”與監(jiān)護人多次交談，并用打電話、發(fā)短信等方式與周燕的父母進行溝通，讓她們意識到孩子身上存在的問題及問題的嚴(yán)重性，使她們明白：錢不能彌補自己對孩子的歉意，無節(jié)制的物質(zhì)滿足是在害孩子，會使孩子滋生許多生活上的惡習(xí)。

2、對她進行“三優(yōu)”政策。即：優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先批改作業(yè)，并充分利用“結(jié)對子（手拉手）幫扶法”、“談話法”、“主題班會法”“田徑運動會”等活動幫助該生確立自信、自強的信念，使其能融入集體，鼓勵她多與同學(xué)交往，體會與人交往的樂趣，并通過講解數(shù)學(xué)家小的時候的好多小故事來激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣。

3、加強聯(lián)系密度。針對周燕在校的一些情況，我及時和她的監(jiān)護人聯(lián)系，幫助分析孩子的問題原因所在，指導(dǎo)她們怎么做才能更好地去幫助孩子。

4、榜樣陶冶法。該生由于種種原因，似乎感覺在別人的眼中總是低人一等。為了讓孤獨、自卑的周燕同學(xué)走出封閉的自我，平時在關(guān)心和愛護她的同時，還和她多交流。不光是老師和她的交流，我先后讓班上優(yōu)秀的同學(xué)，更有意地讓留守兒童、單親生等去主動接近她，與她一起談心、學(xué)習(xí)、活動。在思想品德、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)等方面幫助她，努力讓其找到成功的喜悅，促進其在各方面進步。同時，還要引導(dǎo)她主動地和同學(xué)交流，盡可能地及早融入集體中來。

五、個案教育的成果：

1、在品行方面：

前面已經(jīng)說道，周燕同學(xué)在教育之前，除了存在較重的焦慮感和孤僻感之外，并無道德上的較大缺陷。通過學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育，現(xiàn)在的周燕，已經(jīng)變得開朗了，愿意與同學(xué)和老師接觸，喜歡將自己的歡樂和痛苦與外人分享或分擔(dān)，特別尊重老師和長輩，人際交往能力有明顯提高。

2、在學(xué)習(xí)方面：

本學(xué)期開學(xué)初剛轉(zhuǎn)入的周燕同學(xué)，各個學(xué)科均落下很多，在學(xué)習(xí)上不能找到任何自信，現(xiàn)在能夠主動地學(xué)習(xí)了，各科作業(yè)基本上能及時完成了，第一次月考測試中語文還考了95.5分，可以說，周燕同學(xué)的學(xué)習(xí)精神已感染了全班絕大多數(shù)同學(xué)，她在學(xué)習(xí)上的進步讓我們師生都感到興奮。

六、教育引導(dǎo)后的感受和小結(jié)。

周燕的轉(zhuǎn)變讓我真正感受到，留守兒童問題是社會普遍問題，更是學(xué)校的熱點慰問體，只有抓好學(xué)校教育這一重要的環(huán)節(jié)才能更好的教育好留守兒童，才能讓我們的下一代健康成長！那么學(xué)校理應(yīng)是留守兒童的第二個家，老師是留守兒童的第二父母。當(dāng)孩子在家得不到的父母的關(guān)愛與照顧，就需要我們老師來充當(dāng)代理父母，對她們給予更多的關(guān)愛和照顧，使其享有平等的受教育權(quán)利。同時，我們做老師的要像對待自己的子女一樣對待她們，讓其感受到父母的溫暖。另外，社會各界要統(tǒng)一思想、認識，留守兒童是一個需要關(guān)愛的弱勢群體，有與其她學(xué)生完整的人格尊嚴(yán)，不是問題學(xué)生、弱智學(xué)生。不要歧視她們，而要給予她們學(xué)習(xí)生活上的關(guān)心與幫助，學(xué)校力爭為留守兒童創(chuàng)建積極健康的校園氛圍和一個良好的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境。

第四篇：留守兒童案例分析

留守兒童情感案例分析

肥東經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心學(xué)校王國云

故事背景：

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移的規(guī)模不斷擴大，越來越多的內(nèi)地父母涌向沿海城市打工，他們當(dāng)中很多人將子女留在了原籍，于是，在農(nóng)村出現(xiàn)了一群特殊的群體——留守兒童。這群兒童父母在外打工，缺少大人的關(guān)愛，情感缺乏問題是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實的問題。留守兒童正處于認識人生關(guān)鍵時期，由于不能得到父母的關(guān)愛和在思想認識及價值觀念上的引導(dǎo)，情感的缺失可能會使他們的人格發(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形，事實表明，這些孩子大多存在自卑、孤僻、悲觀、我行我素、抑郁性、攻擊性強、缺乏安全感等情感障礙，使農(nóng)村留守兒童教育問題日益突出。我在城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)任教，接觸了這類兒童，親身感受了教育這類兒童的復(fù)雜性、艱巨性與重要性。

故事內(nèi)容：

許亞是二年級轉(zhuǎn)學(xué)過來的一個女學(xué)生，是一個很特別的女孩，這個孩子父母長期在外地打工，她和爺爺奶奶一起生活，由于缺少溝通，從而養(yǎng)成了性格孤僻，平時總是喜歡獨來獨往，幾乎沒有知心朋友，在集體生活中極不合群，我行我素、自負、嫉妒心強、攻擊性強等不好的品行，同學(xué)都嫌棄她，不愿與她交朋友。我感到問題的嚴(yán)重性，我決定找許亞談一次心，開導(dǎo)開導(dǎo)她，讓她能快樂地融于集體生活中，但許亞不善言談，一談到這一話題，便不停的流淚。我只好找班干來

了解情況，原來班上的幾個調(diào)皮男生經(jīng)常欺負她，笑話她是沒有爸媽的孤兒，并給她取了一個綽號叫“多余人”，我感到很震驚，許亞在學(xué)籍上不是分明寫著父母的名字嗎，怎么會是孤兒呢？帶著疑問，我調(diào)查了解了許亞的家庭情況。原來許亞生活在一個交通閉塞的小山村，一家四口人，由于哪里的土地貧瘠，村民生活水平相當(dāng)?shù)停司晔杖胫挥袔装僭S亞的父母不甘于生活的貧困，早在五年前就丟下了八歲的許亞雙雙外出打工掙錢，許亞與年邁的爺爺奶奶生活在一起，奶奶耳背，與許亞的交流甚少，許亞每年只有到春節(jié)才能與父母團聚，春節(jié)過后便是漫長的思念與等待，由于山村的閉塞，沒有通訊工具，父母到外地打工后，許亞便與父母失去了聯(lián)系，長期得不到母愛與父愛，得不到親情的溫暖許亞總是封閉自己的心靈，沒有可以傾訴的朋友，性格變得特別郁悶，不善與人交流，總感覺自己低人一等，本該活潑開朗的花季少女變得沉默寡言。

教育反思：

在農(nóng)村，留守兒童占有相當(dāng)比例。他們是一群弱勢群體，缺少父母的關(guān)愛，缺少親情的溫暖，孤僻、偏執(zhí)，情感冷漠是他們的通病。留守兒童大多是問題兒童，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)學(xué)習(xí)成績差。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動性、自覺性，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。具體表現(xiàn)在有遲到、早退、上課提不起精神、注意力不集中、不能較好的完成家庭作業(yè)，甚至?xí)缯n中途輟學(xué)的現(xiàn)象，其直接的結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績較班級平均水平低，較自己以往成績低。學(xué)校對留守兒童曠課遲到等不良現(xiàn)象屢禁不止，十

分頭疼，有的教師干脆放任不管。

(二)行為習(xí)慣不良。存在說謊現(xiàn)象，在家騙父母委托的監(jiān)護人，在校騙老師。不服管教，我行我素，在學(xué)校紀(jì)律散漫，常有遲到、早退、打架斗毆的現(xiàn)象，在家里好吃懶做，不做一些諸如洗碗、掃地等力所能及的事情，對監(jiān)護人不禮貌，時有夜不歸家的現(xiàn)象發(fā)生。生活習(xí)慣較差，有的形成了早上不洗臉不瀨口，晚上不洗腳，長年不理發(fā)的壞習(xí)慣。易于沉迷，整天疾迷武俠小說和網(wǎng)絡(luò)游戲中；易于模仿，模仿成年人抽煙喝酒，模仿武俠小說拉幫結(jié)派，結(jié)拜師兄師弟。

(三)人格發(fā)展不健全。由于長期缺乏父母的關(guān)愛，留守兒童內(nèi)心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨，言語少，不合群，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至憤世嫉俗的心理。

教育策略：

一、學(xué)習(xí)上給她多一點鼓勵

許亞學(xué)習(xí)成績很不理想，我對她想了很多辦法，但效果不好，我很著急，有時對她發(fā)脾氣，總想一下子改變她，但事與愿違。后來我逐漸慢下性子，冷靜地分析了她的情況，這個孩子缺少家庭溫暖，她也很注重自己的“面子”，如果多鼓勵她，表揚她，引導(dǎo)她，也許效果會好些。她經(jīng)常拖交或不交作業(yè),終于有一次她按時完成了,字也寫的比較好。我便抓住此機會在班上表揚她，并要求全班同學(xué)要學(xué)習(xí)她認真書寫的態(tài)度。在我的鼓勵下，她學(xué)習(xí)有了信心，作業(yè)書寫也越來越認真，我對她說，如果你這樣堅持下去，你的進步會越來越快，將

來也許會成為一名書法家。她高興極了，露出滿臉笑容。從那以后，她就開始練字，寫字有了明顯進步。“六一”兒童節(jié)，班上舉行書法比賽，她的作品名列班級前茅。同時被評為學(xué)校“書法之星”。她得到了讀書以來的第一張獎狀。當(dāng)她領(lǐng)取獎狀時,雙手捧著獎狀真是笑的合不攏嘴。直到現(xiàn)在她從沒拖交過作業(yè)。并做的很仔細。

二、習(xí)慣上給她多一點寬容和理解

許亞以前上課常常遲到，我并沒責(zé)怪她什么，我是想到自己的孩子十歲時什么都靠父母料理，我同情和理解她，視她為自己的女兒。當(dāng)上早讀課時，我發(fā)現(xiàn)她還沒來，我便上門去叫她(現(xiàn)在住在學(xué)校附近)。我?guī)状稳ソ?她還在床上睡。她起床開門見我時很害怕，我便伸出手摸著她的頭說：“睡好了嗎？早上吃什么的？老師給你買？快準(zhǔn)備好了上學(xué)去，老師等著你呢”。有時早上我要上課就派同學(xué)去叫她。下課了我就走近她，輕言細語地和她聊天，傾聽她的心聲。細心地告訴她，做人要做自尊，自信，自強的人。并教她應(yīng)該怎樣去自理。連洗澡、洗衣服、穿衣、做飯我都精心指導(dǎo)。經(jīng)過我的努力，她學(xué)會了許多自理的好習(xí)慣。以前，她有一個喜歡撒謊的壞習(xí)慣。她平時的撒謊是為了躲避。可有一次的謊撒得很特別，而是為了得到。原來學(xué)校給學(xué)生訂做校服，采取自愿的辦法。可她明明沒訂，也沒交錢，在發(fā)校服的時候，她硬說交錢給我了，并哭唏唏地向我要校服。面對這樣的事情，我非常氣憤，認為她竟敢騙起我來了！我馬上與她父親通了電話，才清楚他確實沒有錢。我看著她那衣服穿得長袍短褂的可憐樣子，我的心酸了，痛了。我想，她的撒謊可能是為了得到吧。我便寬

容了她，理解了她。我冷靜了一會兒，耐心地對她說：“你沒有校服老師可以給你想辦法，但是撒謊不是好孩子呀，以后別這樣做了行嗎？”她眨巴眨巴的小眼看著我點了點頭。后來我買了一套新的校服送給了她。在她接收校服時，從她眼里迸出感動和后悔的淚花??在我的幫助下許亞經(jīng)常遲到的現(xiàn)象就明顯減少了。撒謊的習(xí)慣也沒有了。

三、生活上給她多一點關(guān)愛

許亞的父親每月給她30元的小菜錢。托鄰居的叔叔代管。她平時身上根本沒有零花錢，有次學(xué)校組織看電影，她沒錢，但也不可能不讓她去呀，我便掏出3元錢給她，讓她也能和別的同學(xué)一樣看上了電影。平時她缺本子，我就給她買。當(dāng)國家實行“兩免一補”的政策時。我是第一個考慮到了她，使她第一個享受到國家的“兩免一補”的優(yōu)惠政策。

肥東龍崗學(xué)區(qū)中心學(xué)校王國云

20120725

第五篇：留守兒童的分析

留守兒童的分析 由于受經(jīng)濟條件和生活環(huán)境的所迫，父母不得不背井離鄉(xiāng)外出打工，農(nóng)村留守兒童過早地，品嘗生活的艱難。，一方面，出于遠離父母.缺少家庭溫暖.他們在情緒方面極其不穩(wěn)定，固執(zhí)、孤僻、為人處事不合群、多疑敏感，以致同周圍的人關(guān)系緊張.甚至仇視一切。另一方面，面對復(fù)雜的社會，生活的壓力導(dǎo)致他們過早地開始思考一些對他們而言太過沉重、太過成熟的人生問題.如“我們?yōu)槭裁催@么窮?怎樣才能掙許多錢?”在經(jīng)歷了生活的貧困到父母的離別到生活的改觀的一系列過程后，孩子的心理變得比同齡人敏感、早熟。部分孩子在父母雙方外出后有一種嚴(yán)重的失落心理，在一段時間里不愛交談、不愿和別人交往.性格抑郁，再則，即使有隔代監(jiān)護或代理監(jiān)護，這些兒童長期缺少父母的關(guān)愛，但終究不是自己的親生父母，他們有心事無處說，只能用自己幼嫩的雙肩扛下所有問題.這很容易形成精神或人格障礙。沒有父母的關(guān)愛，他們自慚形穢.怕被別人看不起，不敢參與集體活動，把自己嚴(yán)實地封閉起來，甘心生活在被人遺忘的角落里這樣.交往問題就導(dǎo)致其它心理問題，面對一些的孩子就容易形成自卑、孤僻等性格。留守兒童和正常兒童比較起來.沒有父母的在身邊呵護，形單影只。長期得不到父母的疼愛.留守兒童有種被遺棄之感，久而久之.他們便會產(chǎn)生一種自卑心理。另一方面.他們總覺得是因為自己的原兇，父母才離家外出，所以陷入深深自責(zé)之中.這樣也導(dǎo)致極度自卑。面對生活和學(xué)習(xí)的問題和困難，他們沒有求助的對象.不像其他正常兒童那樣有父母的指導(dǎo)，而只能依靠自己解決，出現(xiàn)錯誤和問題后，他們會后悔不已，缺少自信心。

解決方法：加強親子之間的交流和溝通，農(nóng)村留守兒童問題的解決歸根到底還要依靠廣大留守兒童的父母做出更大的努力和犧牲。父母雙雙離開孩子的時時間應(yīng)該盡量的晚一些，最好是能夠在小學(xué)高年級之后，或者至少留一個人在家中。有了家長的幫助.孩子才能建立起對周圍世界的信任，才會充分體會到自己在父母心日中的重要地位，才會克服他在早期學(xué)習(xí)中所遇到的困難，建立自信，走向正常的社會化道路，同時，父母離開家庭后要和孩子保持聯(lián)系，不要把教育子女的義務(wù)全部扔給祖輩。在滿足兒童物質(zhì)方面要適可而止，可以經(jīng)常給孩子一些表示愛意的小禮物，而不能只是金錢的滿足。在寒暑假可以把孩子接到身邊.這樣可以加強親子聯(lián)系，也能讓孩子接觸社會，體會父母的艱辛和生活的不易。學(xué)校和教師應(yīng)充分照顧留守兒童的生活和學(xué)習(xí)，農(nóng)村小學(xué)宿舍條件普遍很差，很多學(xué)校沒有寄宿條件.政府應(yīng)加大寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度，并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，要盡量為農(nóng)村留守兒童提供住宿條件.讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，給他們以家庭教育補償，教師在輔導(dǎo)學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)深入了解留守兒童的心理狀態(tài)，多發(fā)現(xiàn)和鼓勵他們的優(yōu)點，對他們的缺點多一些忍耐和寬容，在課程設(shè)置上可以相應(yīng)地增加心理健康課程和情感教育課程，而不應(yīng)只把目光放在那兒個考試科目上，還應(yīng)建立生活指導(dǎo)制度，配備專門的生活指導(dǎo)老師，給留守兒童以生活方面的指導(dǎo)，增強師生之間的了解。對目前的農(nóng)村學(xué)校而育.這可能有很大的閑難。無論是師資還是經(jīng)費都有很多的問題。這就需要各級政府加大對農(nóng)村學(xué)校的扶持力度。