第一篇：培養(yǎng)兒童語言表達(dá)能力三策略論文

【摘 要】 在幼兒教育活動(dòng)中，培養(yǎng)兒童的語言表達(dá)能力是十分重要的，幼兒的健康成長(zhǎng)離不開對(duì)語言能力地有效培養(yǎng)。教師要善于通過創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)語言表達(dá)興趣；引導(dǎo)模仿學(xué)說，規(guī)范語言表達(dá)方式；創(chuàng)設(shè)互動(dòng)氛圍，拓展語言表達(dá)空間這三大策略對(duì)幼兒的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 幼兒；語言表達(dá)；培養(yǎng)策略

蒙臺(tái)梭利是一位專門研究幼兒教育的著名教育家，他指出：培養(yǎng)幼兒的語言能力至關(guān)重要，培養(yǎng)幼兒的語言能力不僅有利于發(fā)展他們的智力水平，更會(huì)影響到孩子一生的發(fā)展。這告訴我們幼兒的健康成長(zhǎng)離不開對(duì)語言能力的有效培養(yǎng)，這是教師應(yīng)充分關(guān)注的教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)上我們可以采取多種多樣的形式來培養(yǎng)孩子的語言能力，但都離不開為他們創(chuàng)造聽和說的環(huán)境，要推動(dòng)其語言表達(dá)能力的有效發(fā)展，就需要讓他們所處的環(huán)境充滿語言的表達(dá)。這樣，就能夠有效地為幼兒的終身發(fā)展奠基。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)語言表達(dá)興趣

海德格是一位有名的哲學(xué)家，對(duì)于語言他認(rèn)為，這不僅是人類的生活，也是人類的家園。開展課堂活動(dòng)，需要教師創(chuàng)設(shè)適合的情境，這時(shí)就可借助幼兒熟悉的生活環(huán)境來進(jìn)行設(shè)計(jì)。在上課時(shí)，教師應(yīng)善于聯(lián)系幼兒熟悉的生活元素，以便幼兒在他們熟悉的情境中實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。通過生活與教學(xué)地對(duì)接，增添了課堂的生活氣息，兒童在他們熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，也更容易全身心地投入其中，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還應(yīng)從幼兒的興趣入手進(jìn)行話題設(shè)計(jì)，以使他們的注意力高度集中。

例如，在教學(xué)中教師可以從幼兒的喜好入手，問他們喜歡的游戲是什么，周末跟父母去什么地方玩了等，這樣的問題能有效地刺激幼兒主動(dòng)表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)其表達(dá)的訓(xùn)練。又如，教師還可帶領(lǐng)幼兒開展戶外活動(dòng)，以便幼兒在大自然中去認(rèn)識(shí)各種花鳥魚蟲等，為他們提供與生活相關(guān)的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過聯(lián)系生活來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，能較為輕松地吸引幼兒注意力，刺激他們自由地表達(dá)想法，有效地推動(dòng)其語言能力地發(fā)展。

在幼兒所需學(xué)習(xí)的每一學(xué)科中，都可以開展語言表達(dá)訓(xùn)練。如在上音樂課時(shí)，教師可為幼兒播放他們喜歡類型的音樂，然后引導(dǎo)幼兒展開聯(lián)想，并和大家交流自己的想象，比比誰能用最準(zhǔn)確的語言描述所思所想；在美術(shù)課的活動(dòng)里，當(dāng)幼兒完成了繪畫作品后，鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己所畫內(nèi)容和表達(dá)意圖進(jìn)行介紹；在科學(xué)課堂上，在幼兒完成了手工作品后，引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的手工作品的用途進(jìn)行說明。培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，要積極采用模仿的方式，引導(dǎo)幼兒把不同學(xué)科所學(xué)到的語言表達(dá)方式進(jìn)行綜合，從而實(shí)現(xiàn)舉一反三的目的，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的交叉滲透。在這一基礎(chǔ)上，對(duì)不同學(xué)科所學(xué)表達(dá)方式進(jìn)行整理，以使幼兒能在不經(jīng)意間實(shí)現(xiàn)對(duì)語言表達(dá)的培養(yǎng)。除了注意各學(xué)科的交叉培養(yǎng)，教師還應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一些專題課堂情境，實(shí)現(xiàn)有方向地表達(dá)意識(shí)訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒不斷提升語言表達(dá)水平。

二、引導(dǎo)模仿學(xué)說，規(guī)范語言表達(dá)方式

教育心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的起源進(jìn)行了研究，并得出學(xué)習(xí)源自模仿的結(jié)論。盡管幼兒沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，但在模仿和創(chuàng)造方面都表現(xiàn)出驚人的能力，在面對(duì)新事物或知識(shí)時(shí)，他們能很快接受它們，可見他們的創(chuàng)造力是很強(qiáng)的。而對(duì)兒童的培養(yǎng)離不開正規(guī)化地教育，這里的正規(guī)化不是指學(xué)習(xí)環(huán)境的正規(guī)與否，重點(diǎn)是要規(guī)范他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

由于學(xué)習(xí)是從模仿開始的，所以幼兒如果所學(xué)的內(nèi)容是錯(cuò)的，那他們就會(huì)形成錯(cuò)誤的認(rèn)知，而且這種認(rèn)知根深蒂固，很難在今后得到有效的糾正。故而針對(duì)兒童的語言教學(xué)，教師應(yīng)保證教學(xué)內(nèi)容的正規(guī)性，以便幼兒準(zhǔn)確把握表達(dá)規(guī)則，領(lǐng)悟其效果。實(shí)現(xiàn)良好的表達(dá)，首先要做到的是表達(dá)清晰，這也是語言的價(jià)值所在。以教學(xué)加法運(yùn)算為例，剛開始接觸到運(yùn)算，兒童很可能難以實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)潔地描述，而且缺乏條理性。這時(shí)教師就要做出正確示范。比如，2+3表示的是5。可見規(guī)范的示范對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的重要性，要借此幫助幼兒規(guī)范語言表達(dá)。

這樣，幼兒在模仿學(xué)說的過程中，就能夠進(jìn)行規(guī)范化的語言表達(dá)，通過這樣的教學(xué)，對(duì)于提升幼兒的語言表達(dá)能力具有重要的意義和作用。

三、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)氛圍，拓展語言表達(dá)空間

對(duì)幼兒園的小朋友而言，他們身處于充滿自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能毫無拘束地和其他小朋友進(jìn)行游戲。為此，教師所采取的教學(xué)策略也應(yīng)符合這樣一種自由的氛圍，利用好幼兒園的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒與他人展開自由的交流。

教師可為幼兒準(zhǔn)備一些五顏六色的兒童圖書，也可擺放一些智力玩具在活動(dòng)區(qū)內(nèi)。然后在教學(xué)時(shí)，通過引導(dǎo)來讓幼兒在閱讀圖書后，自由地對(duì)自己閱讀后所理解的內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，如“大象站在馬路邊想干什么？是不是想過馬路呢？可是這條路有很多汽車呀！”“原來大象站在馬路邊是在等綠燈，然后安全地走到對(duì)面”……在充滿自由的氛圍中，孩子的思維不會(huì)受他人想法的影響，能積極地表達(dá)出個(gè)人的理解。在玩具課上，孩子們也會(huì)自由地挑選玩具，然后按個(gè)人喜好對(duì)小狗、小貓等動(dòng)物進(jìn)行扮演，這樣的游戲就為幼兒創(chuàng)造了很多交流的機(jī)會(huì)。

孩子通過游戲中的交流，實(shí)質(zhì)上就訓(xùn)練了自己的語言表達(dá)能力。教師要做的則是扮演好引導(dǎo)者的角色，在孩子的游戲中引導(dǎo)他們?nèi)ラ_展語言訓(xùn)練，從而在保證孩子的表達(dá)興趣的基礎(chǔ)上落實(shí)表達(dá)的有效性，讓他們能在快樂的游戲里實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)能力的發(fā)展。

綜上所述，培養(yǎng)幼兒的語言能力，首先要保證適合的語言環(huán)境，要通過語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來吸引幼兒對(duì)語言進(jìn)行體會(huì)和學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上得到有效訓(xùn)練。同時(shí)，教師也應(yīng)對(duì)幼兒的語言水平進(jìn)行準(zhǔn)確把握，以確保所采取的策略的針對(duì)性。而幼兒的語言學(xué)習(xí)情況除了教師需要把握外，家長(zhǎng)也應(yīng)及時(shí)了解，同時(shí)還應(yīng)時(shí)刻掌握他們習(xí)慣和身心特點(diǎn)的變化，在這些因素的指導(dǎo)下采取相應(yīng)的措施，以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒整體素質(zhì)的高效培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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第二篇：如何培養(yǎng)兒童語言表達(dá)能力的發(fā)展

淺談學(xué)前兒童語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

語言表達(dá)是闡述個(gè)人思維和觀點(diǎn)的方式，學(xué)前兒童語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到智力的開發(fā)和自信心的樹立。因此，發(fā)展學(xué)前兒童的語言表達(dá)能力，是幼兒自身成長(zhǎng)的需要，也是全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。

培養(yǎng)學(xué)前兒童的語言表達(dá)能力，是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。作為父母，都希望自己的孩子聰明、能干，將來有所作為。有的家長(zhǎng)早在孩子上學(xué)之前就給孩子制定了成長(zhǎng)計(jì)劃，要將孩子培養(yǎng)成為科學(xué)家、政治家或尖端科技研究人才等，這些都是天下父母共同的心愿。要完成這些計(jì)劃，家長(zhǎng)的早期教育是關(guān)鍵。學(xué)前兒童的主要任務(wù)是感知事物、養(yǎng)成良好的習(xí)慣，然而家長(zhǎng)要了解孩子思想和對(duì)事物的認(rèn)知情況，就需要孩子通過語言來告知家長(zhǎng)，如果孩子沒有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，不能較好地把自己的思想和對(duì)事物的認(rèn)知情況告知家長(zhǎng)，那么家長(zhǎng)的教育就會(huì)迷失方向。因此，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力時(shí)，一要循序漸進(jìn)。語言表達(dá)對(duì)學(xué)前兒童是一個(gè)全新的過程，特別是3—5歲的孩子，家長(zhǎng)要準(zhǔn)確地、不厭其煩地向孩子闡述做人、做事的觀點(diǎn)和道理，對(duì)事物的認(rèn)知要把用途、特點(diǎn)和事件的簡(jiǎn)要過程講清楚，并讓孩子掌握，加深孩子對(duì)事物的印象。對(duì)事件的了解可以通過講故事等方式讓孩子復(fù)述或轉(zhuǎn)述，以循序漸進(jìn)的方式培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力；二要積極鼓勵(lì)。學(xué)前兒童的自控能力較弱，在一些知識(shí)的掌握上需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，例如講述一個(gè)故事，孩子往往會(huì)出現(xiàn)表達(dá)不完整、張冠李戴或者邏輯不清等現(xiàn)象，家長(zhǎng)要給予及時(shí)糾正，并通過“比上次好、有進(jìn)步、講的真棒”之類的語言進(jìn)行鼓勵(lì)，切忌挖苦打擊，挫傷孩子的積極性。要為幼兒

爭(zhēng)奪更多的暢所欲言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽的、自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)；三要營(yíng)造氛圍。培養(yǎng)學(xué)前兒童的語言表達(dá)能力，語言環(huán)境十分重要，家長(zhǎng)要有意識(shí)地給孩子營(yíng)造良好的語言環(huán)境。一方面家長(zhǎng)要多與孩子交流，另一方面家長(zhǎng)在語言表達(dá)上要注意準(zhǔn)確性和邏輯性，孩子講話要專心地聽，要多給孩子創(chuàng)造語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，例如讓孩子講幼兒園的所見所聞等，以此為孩子創(chuàng)造良好的語言表達(dá)環(huán)境。

培養(yǎng)學(xué)前兒童的語言表達(dá)能力，是學(xué)前兒童開發(fā)智力、樹立信心的關(guān)鍵所在。簡(jiǎn)單地理解學(xué)前兒童的語言表達(dá)能力就是讓孩子開口說話。但開口說話并不等于孩子有較強(qiáng)的表達(dá)能力。個(gè)人理解，較強(qiáng)的語言表達(dá)能力就是能講出有條理、有邏輯、有道理的話。家長(zhǎng)在培養(yǎng)學(xué)前兒童語言表達(dá)能力時(shí)，首先要讓孩子養(yǎng)成先思考、再表達(dá)的習(xí)慣。先思考就是讓孩子在表達(dá)前思考要向別人表達(dá)什么內(nèi)容，思考怎樣表達(dá)才能讓對(duì)方明白你所表達(dá)的意思，盡量克服多余的語言修飾或啰嗦話，讓孩子思考清楚后再向別人表達(dá)。在思考這個(gè)環(huán)節(jié)可養(yǎng)成孩子動(dòng)腦的習(xí)慣，促使孩子把事物的真相弄清楚再向別人表達(dá)，讓學(xué)前兒童的智力得到開發(fā)；善于表達(dá)的孩子善于交際、討人喜歡，這是一個(gè)不言而喻的道理。孩子有了較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，就很容易融入屬于小朋友的活動(dòng)圈，接觸更多的小伙伴，鍛煉孩子相互包容、互相團(tuán)結(jié)等方面的能力，有效解決獨(dú)生子女孤獨(dú)的實(shí)際問題。反之，不善于表達(dá)的孩子性格相對(duì)孤僻，家長(zhǎng)掌握孩子認(rèn)知事物和思想的情況就不會(huì)很全面，孩子與其他小朋友之間的交往也不會(huì)很廣泛，孩子的自信心也不會(huì)很足。因此，學(xué)前兒童語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，要重點(diǎn)在引導(dǎo)上下功夫，要引導(dǎo)孩子把所需、所求、所想、所盼表述出來，引導(dǎo)孩子把所遇到的困難和問題表達(dá)出來，同時(shí)要讓孩子敢于承認(rèn)錯(cuò)誤、敢于面對(duì)困難。要重點(diǎn)在培養(yǎng)孩子自信心上下功夫，家長(zhǎng)和教師要正確面對(duì)孩子所遇到挫折，要幫助孩子弄清楚所受挫折的原因以及

其中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要通過鼓勵(lì)的方式給孩子改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的信心，盡快把孩子從陰影中引導(dǎo)出來，讓孩子充分感受到社會(huì)、集體和家庭的溫暖，樹立孩子的自信心。

培養(yǎng)學(xué)前兒童的語言表達(dá)能力，是學(xué)前兒童健康成長(zhǎng)、提高素質(zhì)的有效途徑。黨和國(guó)家高度重視人口的素質(zhì)，并提出提高人口素質(zhì)要從教育抓起，要從娃娃抓起。因此，培養(yǎng)學(xué)前兒童的語言表達(dá)能力，是培育高素質(zhì)人才的有效途徑。通過對(duì)學(xué)前兒童語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，可以了解和掌握孩子的所想、所盼、所需、所求，使家長(zhǎng)和教師對(duì)孩子的培育更具針對(duì)性，確保黨和國(guó)家制定的學(xué)前教育教學(xué)方針得到更有效的貫徹落實(shí)，為提高人口素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)前兒童語言表達(dá)能力的過程中，一方面社會(huì)、學(xué)校和家庭要重視，只有齊心協(xié)力、共同參與，才能為孩子的健康成長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境。另一方面要講究科學(xué)，以科學(xué)的教育教學(xué)方法、選擇因人施教的教育方式，把提高人口素質(zhì)工作前移到兒童的學(xué)前階段，把孩子的早期教育工作抓好抓實(shí)。

培養(yǎng)學(xué)前兒童的語言表達(dá)能力，需要社會(huì)、學(xué)校和家庭的重視，只有得到社會(huì)各界的關(guān)心和支持，我們國(guó)家的語言發(fā)展才能進(jìn)步，才能為實(shí)現(xiàn)孩子們的崇高理想奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而為提高全民族的語言能力做出積極的貢獻(xiàn)。

第三篇：兒童語言表達(dá)能力訓(xùn)練

兒童語言表達(dá)能力訓(xùn)練----看圖說(寫)話

兒童語言表達(dá)能力訓(xùn)練圖畫是語言表達(dá)的方式之一，也是孩子閱讀起來沒有障礙的一種“語言”，它可以很快地激發(fā)孩子的讀書興趣，通過對(duì)每幅圖的仔細(xì)觀察，找出圖與圖之間的關(guān)聯(lián)與區(qū)別，再通過分析、判斷，整理出故事的基本框架，最后運(yùn)用語言（詞匯）把它表達(dá)出來。一篇好的看圖說（寫）話不僅需要孩子很好地掌握語言（詞匯），更需要培養(yǎng)孩子的觀察、分析、判斷以及邏輯推理能力。看圖說（寫）話是一種語言訓(xùn)練，但它并非只是簡(jiǎn)單的口頭語言表達(dá)，它是通向書面語言表達(dá)的階梯。然而它卻是許多孩子學(xué)習(xí)“木桶”中的一塊短板。孩子往往只能大概地描述出故事的框架，也就是說孩子們看懂了這些圖片說的是什么，但卻無法表達(dá)出圖片之間細(xì)微和深刻的結(jié)構(gòu)關(guān)系，因此孩子們的作品聽（看）起來總顯得平淡。例如下面這三篇不同年齡孩子寫得看圖說話。

（一）5歲半小姑娘的版本：一天，華華在上學(xué)的路上他把剛吃完的香蕉皮扔到了路上。有一個(gè)小弟弟被華華扔的香蕉皮滑到了，這時(shí)有一位阿姨路過，把小弟弟扶了起來。阿姨面帶微笑地對(duì)小弟弟說：“以后走路小心點(diǎn)。”華華看到自己的錯(cuò)誤，連忙把香蕉皮扔到了垃圾桶里。（110個(gè)字）

（二）一年級(jí)（6歲半）小姑娘的版本：一個(gè)小孩亂扔垃圾，然后后邊的小孩踩到了前邊小孩扔的香蕉皮，滑到了。他媽媽看到了，把他扶起來。前面那個(gè)小孩知道后，把香蕉皮扔到了垃圾箱里。（68個(gè)字）

（三）初二（14歲）女生的版本：有一個(gè)小男孩喜歡隨地丟垃圾。一天，他一邊吃香蕉，一邊往學(xué)校走。吃完后隨手把香蕉皮扔在路上。后來，另外一個(gè)小男孩經(jīng)過那個(gè)地方被滑倒了。有一位阿姨看到了把他扶了起來。然后，先前那個(gè)小男孩看到后非常愧疚，決定再也不隨手扔垃圾了。（111個(gè)字）年輕的父母?jìng)儯环梁湍暮⒆右黄鸱謩e說一說，寫一寫這篇看圖說話，然后帶上你們的作品，和李茜老師一起分析討論噢！也就是說，只要您和您的孩子分別完成了這篇看圖說話，您就可以得到李茜老師一次免費(fèi)的課程輔導(dǎo)。如何提升孩子看圖說（寫）話的能力，為孩子將來寫好作文打下很好的基礎(chǔ)？我想，這是許多父母和孩子們渴望得到幫助的問題。解決這個(gè)問題，可以從以下兩個(gè)方面著手：一是運(yùn)用心理學(xué)的方法提升孩子的觀察力，啟發(fā)孩子對(duì)看圖說話（寫話）的理解。比如說，如何通過觀察準(zhǔn)確地了解圖片所給的信息元素（誰？什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？）；通過圖片之間的邏輯關(guān)系準(zhǔn)確地了解發(fā)生了什么？結(jié)果是什么？這個(gè)故事（事件）在告訴我們一個(gè)什么樣的主題？它給了我們一個(gè)什么樣的啟迪（思考）？二是提升父母的看圖說話（寫話）的能力，也就是父母運(yùn)用語言的能力和邏輯思維的水平；事實(shí)上，一個(gè)孩子能不能交出高質(zhì)量的看圖說話（寫話）的作業(yè)，很大程度上取決于父母的語言質(zhì)量和邏輯思維水平。因?yàn)楦改傅恼Z言無時(shí)無刻不在潛移默化地影響著孩子。訓(xùn)練采用小班化，每班6－８人，歡迎家長(zhǎng)踴躍報(bào)名。

第四篇：數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)總結(jié)

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論，更新教育觀念。

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)是課題研究過程不可缺少的一部分。在研究過程中，我繼續(xù)積極查找和學(xué)習(xí)與課題有關(guān)的相關(guān)書籍，論文，并對(duì)那些感觸頗深的段落進(jìn)行摘錄。繼續(xù)閱讀“新課程教學(xué)策略”，“中小學(xué)數(shù)學(xué)”“小學(xué)數(shù)學(xué)教師”等著作，我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)獲得新的感悟！

二、扎扎實(shí)實(shí)開展課題研究活動(dòng)

（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的欲望

首先我們?cè)谡n堂中建立自由平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在平等的充滿關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境中，去輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，去暢所欲言地發(fā)表看法和見解。

其次，倡導(dǎo)互助互愛的生生關(guān)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)大部分是在集體中進(jìn)行的。因此我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)在學(xué)習(xí)過程中同伴身上出現(xiàn)錯(cuò)誤是很自然的現(xiàn)象，教育了他們不僅不能互相輕視、嘲諷，還要學(xué)會(huì)耐心聽取別人的談話，更要真誠地給予一定的幫助。

令外在我們的實(shí)驗(yàn)中，教師要有一顆博愛的心，面向全體，承認(rèn)差異，幫助學(xué)生建立起在數(shù)學(xué)課堂中說的欲望和信心，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

（二）指導(dǎo)方法，訓(xùn)練了學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力

1、教師用準(zhǔn)確規(guī)范的數(shù)學(xué)語言，潛移默化地影響學(xué)生

數(shù)學(xué)教師的語言應(yīng)該是學(xué)生的表率，因?yàn)閮和哂泻軓?qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。數(shù)學(xué)教師對(duì)概念、法則、術(shù)語的敘述要準(zhǔn)確，不能讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和誤解。為此，我們課題組的教師在教學(xué)中堅(jiān)持做到了以下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語的含義必須有個(gè)透徹的理解。二是必須用科學(xué)的術(shù)語來講解。教師的語言力求用詞準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強(qiáng)，所以課題組的教師不斷提高自身的語言素養(yǎng)，通過教師語言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

2、靈活運(yùn)用多種形式，訓(xùn)練了數(shù)學(xué)語言語言表達(dá)能力

為了使全體學(xué)生的數(shù)學(xué)語言都能得到訓(xùn)練，我們采用多種形式讓學(xué)生說。

（1）教師或?qū)W生示范，多名學(xué)生模仿著說。

（2）讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、解疑。

（3）教師或?qū)W生發(fā)問，同學(xué)們搶答。

（4）同桌互說。

（5）內(nèi)討論交流

（6）全班匯報(bào)交流。

這樣在每節(jié)課中讓人人要說話，使那膽小的、口頭表達(dá)不好的學(xué)生能逐步提高。

3、在學(xué)科的不同內(nèi)容中，發(fā)展了學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力

數(shù)學(xué)語言說的是否完整、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔而有條理。很大程度上取決于教師在不同課型其說的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)有關(guān)。所以，我們課題組的教師做到了在課堂教學(xué)過程中不但在每一個(gè)環(huán)節(jié)都要重視對(duì)學(xué)生說的培養(yǎng)，而且在不同課型其說的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)也不同。

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（1）在概念教學(xué)中重視了讓學(xué)生說出本質(zhì)

在概念教學(xué)中進(jìn)行說的訓(xùn)練是由直觀認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的橋梁。因此，概念教學(xué)中教師重視了讓學(xué)生描述出概念的本質(zhì)，讓學(xué)生用自己的語言不但能說出定義、定理、公式、法則和性質(zhì)的具體內(nèi)容，更要說出概念關(guān)鍵詞句。而對(duì)于近似概念，則讓學(xué)生說出了他們的共同點(diǎn)與內(nèi)在聯(lián)系和混淆之處。

（2）在計(jì)算教學(xué)中重視了讓學(xué)生說出算理

在計(jì)算教學(xué)中，加強(qiáng)算理教學(xué)，重視說的過程，既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的計(jì)算方法，又能發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。因此計(jì)算教學(xué)中教師重視了說的培養(yǎng)，讓學(xué)生說算理、說運(yùn)算順序、并要介紹自己的多種算法，以及優(yōu)化的理由。同時(shí)對(duì)于計(jì)算中的錯(cuò)誤讓學(xué)生說出錯(cuò)誤的原因及自己的看法，使學(xué)生的觀察力、注意力、思維能力也得到了同步的發(fā)展。

（3）在應(yīng)用題教學(xué)中重視了讓學(xué)生說出思路

在應(yīng)用題教學(xué)中，讓學(xué)生有根有據(jù)有序地分析、推理，通過口述解題思路，說出自己的想法，填寫數(shù)量關(guān)系式等進(jìn)行數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，結(jié)果在課堂上學(xué)生你一句，我一言，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使教師能及時(shí)獲得反饋信息，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度。

（4）在方程教學(xué)中重視讓學(xué)生說根據(jù)。

在方程教學(xué)中，注重讓學(xué)生說出解方程過程中每一步的根據(jù)，說出列方程的依據(jù)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，鞏固了知識(shí)點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（4）在幾何形體教學(xué)中重視讓學(xué)生說出其特征

幾何形體的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，更能發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。因此，我們?cè)趲缀涡误w的教學(xué)中重視了學(xué)生說的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過討論、交流說出其特征及性質(zhì)、定義及與生活的聯(lián)系；還重視了讓學(xué)生參與公式的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生通過實(shí)際操作，口述公式的推導(dǎo)過程，把知識(shí)的獲取與發(fā)展數(shù)學(xué)語言有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生對(duì)空間的探索欲望，抓住挈機(jī)，發(fā)展說的能力。

（三）采用多種評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生積極地說

為激發(fā)學(xué)生說的積極性，我們采取多種形式激發(fā)學(xué)生說的積極性。

（1）語言激勵(lì)

在課堂上對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予恰當(dāng)?shù)恼Z言激勵(lì)，如“你太棒了；邏輯非常清晰；語言精而準(zhǔn)；說得太精當(dāng)了；描述得太完整了，太形象；非常善于總結(jié)；你真是個(gè)善于思考的同學(xué)”等等。

（2）個(gè)人加分

為培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力，對(duì)于大膽質(zhì)疑，大膽解疑的同學(xué)重分獎(jiǎng)勵(lì)。凡是回答問題特別精彩的也給予重分獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）小組加分

每節(jié)課小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都積極舉手且被老師叫到的同學(xué)加1分。激勵(lì)同學(xué)積極思考，積極舉手。

（4）階段性評(píng)價(jià)

為更持久地調(diào)動(dòng)學(xué)生說的積極性，對(duì)學(xué)生說的能力進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。我們采用一周一評(píng)價(jià)。采取的方式主要有個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、老師總結(jié)評(píng)價(jià)。對(duì)表現(xiàn)好的小獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志或本子。

總之，在課堂教學(xué)中我們始終貫徹以“語言訓(xùn)練為主線、思維訓(xùn)練為主體”的教學(xué)思路，讓不同層次的學(xué)生都有話要說、有話可說，并在積極的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生說的熱情得到激發(fā)，說的能力得到提高。

四、取得的成績(jī)

經(jīng)過半學(xué)期的努力，我班大部分同學(xué)能獨(dú)立的比較順暢的分析解題思路，能夠說出解題的依據(jù)。一半的同學(xué)能說出公式的推導(dǎo)等。

五、存在問題

我們班還有一些學(xué)生數(shù)學(xué)課上的發(fā)言還是出現(xiàn)“擠牙膏”的現(xiàn)象，一些學(xué)生還是不能敢表達(dá)自己的見解。并且發(fā)言不是很積極，有些同學(xué)有時(shí)即使會(huì)也不舉手。這還有待于我們進(jìn)一步努力，打開學(xué)生的心扉，使之暢所欲言！

第五篇：怎樣培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力

怎樣培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力？

俗語話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。一句話，可以成事，也可以敗事。電話、呼機(jī)、手機(jī)這些現(xiàn)代化的通訊工具普及后，人們逐漸擺脫了紙筆的束縛，而語言這門藝術(shù)越來越受到重視。一個(gè)人的語言表達(dá)能力不是先天的，而是可塑造的。從生理發(fā)育研究證明，4歲以前是培養(yǎng)孩子說話能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，從小培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，將對(duì)他以后的學(xué)習(xí)、工作和生活有著十分重大的意義。家長(zhǎng)可從以下幾個(gè)方面著手：

（1）啟發(fā)孩子敢說、想說、樂意說。孩子天生性情各異，有的能說會(huì)道，有的沉默寡言。對(duì)于不愛說話的孩子首先應(yīng)找出其原因，然后再加以引導(dǎo)。一般地說，這類孩子有的是膽小，在生人面前說話容易緊張，在人多的地方講話臉紅心跳，對(duì)這樣的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)他多說、敢說，并要態(tài)度大方、口齒清楚、聲音響亮。有的孩子因患有多動(dòng)癥，存在思維障礙，學(xué)習(xí)困難，注意力不集中，自控能力差，嚴(yán)重 影響了語言表達(dá)能力，對(duì)這樣的孩子，家長(zhǎng)要有足夠的耐心，反復(fù)訓(xùn)導(dǎo)，并盡量多給孩子創(chuàng)造條件，使他有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想。有的孩子因患抽動(dòng)癥，由于不自主的眨眼、搖頭、點(diǎn)頭、扭脖子等動(dòng)作怕別人嘲笑而深感自卑，不愿拋頭露面，也不敢在人前講話，對(duì)這樣的孩子，除了積極地對(duì)其原發(fā)病進(jìn)行藥物治療外，還要對(duì)其語言、行為等異常表現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。這就要父母充分發(fā)揮親情的優(yōu)勢(shì)，多與孩子談心、交流，同時(shí)，豐富孩子的生活，使孩子有說話的材料和興趣。如春天、秋天帶孩子郊游，觀賞春華秋實(shí)的景色，冬天帶孩子觀雪景、打雪仗、堆雪人，夏天帶孩子去游泳等等。在活動(dòng)中豐富知識(shí)，開闊視野，就可使孩子想說、愛說，尤其是有話可說。

（2）讓孩子多讀、多看、多背，促進(jìn)語言發(fā)展。課本中大量的文章都是語言優(yōu)美、邏輯性強(qiáng)、句子精練的好文章，其中詩詞更是語言的最精華部分。因此，朗讀課文、詩歌，并在理解的基礎(chǔ)上背誦下來，使一些名言警句深深地印在孩子的腦海中，就可為孩子的語言發(fā)展和口頭表達(dá)能力打下基礎(chǔ)。

（3）要為孩子創(chuàng)設(shè)語言發(fā)展的良好環(huán)境。家庭的熏陶對(duì)孩子的一生都起著重要的作用。因此，在家庭生活中家長(zhǎng)要盡量做到：一是自己的言談不俗氣；二是用詞恰當(dāng)，多使用成語；三是誘導(dǎo)孩子與家長(zhǎng)多交談，盡管大人說話用的詞匯孩子當(dāng)時(shí)不一定全懂，但如長(zhǎng)時(shí)間使用，孩子也必能悟出其中涵義，再經(jīng)過慢慢模仿、運(yùn)用，就能提高其口頭表達(dá)能力。

（4）正確、合理地回答孩子提出的問題。孩子好奇心強(qiáng)，常常會(huì)提出各種問題。家長(zhǎng)對(duì)孩子提出的問題，要熱情，認(rèn)真，恰如其分地回答，既使孩子探索真理的愿望得到滿足，又克服其語言上的障礙，使其口頭表達(dá)能力得以提高。

（5）用多種方式鍛煉孩子說話能力。兒童時(shí)期，是求知欲最強(qiáng)、語言發(fā)展最快的時(shí)期。家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的這一特點(diǎn)，采取多種方式，鍛煉其說話能力。如給孩子講故事、童話、寓言；或讓孩子自己先閱讀這類書刊，然后再講述出來。這樣，既可培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力，又可加強(qiáng)其記憶力和思維力。還可讓孩子看圖說話，或帶孩子到戶外去觀察事物，并把觀察到的事物表述出來；也可給孩子提出一些問題讓其解答等等。如能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，不僅能提高孩子的語言表達(dá)能力，也會(huì)提高其邏輯思維能力。

（6）鼓勵(lì)孩子積極參加學(xué)校組織的活動(dòng)。集體活動(dòng)是鍛煉孩子膽量和能力的最佳時(shí)機(jī)。課堂上發(fā)言、演講活動(dòng)、詩歌朗誦會(huì)等活動(dòng)對(duì)孩子的能力，尤其是語言表達(dá)能力的提高都起著積極的作用。因此，家長(zhǎng)要支持和鼓勵(lì)孩子積極參加。