第一篇：語言表達能力訓練

小學低年級學生語言表達能力訓練的實踐與研究

教育學院附屬學校 張繼纓

一、問題的提出

在日常生活、學習中，語言表達尤為重要。在人際交往和各種語言實踐活動中，如書信來往、交談、討論、商量、會議等都離不開語言表達。作為人類社會最重要的交際工具——語言，隨著各種傳播媒體的廣泛運用顯得特別重要。因此，小學生必須從小學習提高語言表達能力和口語交際能力。在多年的教學實踐中，筆者往往發現學生到了三年級以上，開始寫段、寫作文時語言表達很欠規范、正確、流暢，導致語文成績止步不前，甚至下降。教師、學生、家長不免擔心，苦于無計可施。其實，低年級學生語言表達訓練是萬萬不可忽視的。從一年級學生入學開始，作為一名語文教師就應重視培養訓練低年級學生的語言表達能力，通過對語文教學中的一個有機整體——聽說讀寫各方面的培養、訓練，使學生在語言發展方面有一個良好的開端。對低年級學生而言，口頭語言表達即說話訓練，萬萬不可忽視。只有學生做到“出口成章”才能“下筆成文”。

二、實踐與研究

小學語文教學目的在于培養學生的識字、聽話、說話、閱讀、作文能力和良好的學習習慣。要培養學生聽說讀寫的語文能力，唯一正確的途徑就是對學生進行嚴格的語文基本訓練，進行口頭語言和書面語言的嚴格訓練，以此來正確理解和運用祖國的語言文字。對低年級學生進行扎實的說話訓練，為今后升入中、高年級寫段、寫作文做好了充分準備。

如何在教學中使低年級學生的語言表達能力得以有計劃、循序漸進地培養、訓練呢？筆者感到對“聽說”訓練與“讀寫”訓練要“一視同仁”。在教學中，讀寫是聽說的規范，也是聽說能力提高的階梯。但也不能只抓讀寫而忽視聽說，那是一種“半身不遂”的語文教學（呂叔湘語）。正如張志公先生在《<傳統語文教育初探>》結語》中指出：“過去教語言，往往忽視口、耳，只注重手、眼，這是砍掉植物的根而希望它開花的做法，充其量叫插瓶，也許能開兩朵花，然而開不多，也開不久。”從現在正蓬勃發展的教育事業來看，這一番話告誡人們：忽視聽說，就缺乏現代化 1 的眼光。只有從聽說訓練開始，依次為突破口，開展有計劃的訓練，才能達到事半功倍的效果。作為課題，我在實踐中進行了研究與嘗試。根據學生身心理特點以及語文教學規律，努力調動學生眼、耳、口、鼻、手等多種感官，通過聽、看、讀、做、說、畫等多種手段，有目的地對學生進行說話訓練。

具體從以下幾方面入手： 1.以聽促說

聽的訓練離不開說。在聽說訓練中，應以聽為基礎、以說為中心，聽和說的訓練要緊密結合，以聽促說，有利于提高語言表達能力。

低年級學生特別愛聽故事、愛念兒歌等。于是，我便有空放上一盤語言生動，感情真摯的故事磁帶或一段動人的音樂，讓孩子去想象生動的畫面和人物的動作神態，去體會它豐富的內涵，從而喚起學生學習表達的欲望。

如：放《365夜——帶問題的故事》錄音磁帶，讓學生仔細聽，從中找出答案，說給同學聽；放《“聰明泉”——聽音樂編故事》磁帶，讓學生馳騁在音樂海洋中，然后隨著起伏的音樂編故事。聽雖然是一種被動接受信息的過程，但由于聽的本身已調動了學生的記憶力、想象力和思維力，因而在結束聽的活動后，學生便自然而然流露出自己的喜怒哀樂來，這便奠定了“說”的基礎。我要求學生無論是日常交談，還是專項聽的訓練過后，及時練說，讓學生用故事中的語言回答，或是由學生依照故事中的句式說話，復述乃至自編。注重將課內與課外閱讀相結合，布置學生每天自己讀一篇課外閱讀，第二天復述給同學聽或好朋友聽，學生聽完后，要求回答該生所提出的問題，從中訓練學生的正確表達。

此外，每天要求學生注意觀察周圍事物，課前兩分鐘以“開火車”形式，將準備的一至二句話講給老師、同學聽，學生每天選出若干佳句讓大家欣賞，并要說出你認為它是“佳句”的原因，讓學生邊聽邊能發表見解，從中訓練學生語言表達的流暢、規范。教師肯定后，獎以紅五星以資鼓勵。這樣，日復一日，聽與說緊密結合，孩子們的觀察力、記憶力、思維力等得到發展，語言表達能力得到充分訓練。

2.以讀促說

正確、流利、有感情地朗讀，是語文教學目標之一?！白x”能開拓視野、增長知識、學習語言、陶冶情操。以讀促說是說話訓練的有效手段之一。

首先，經常讓學生上臺讀報、讀課文、讀課外書刊等有助于口頭語言表達的規范，更富有色彩。在平時教學中，我讓學生分角色上臺表演讀，開展朗讀比賽，評 2 選“朗讀能手”激發學生學習興趣；還可以讓他們加上動作，更可想象，以此促進語感訓練，防止了口頭語言的干澀與呆板。

其次，經常讓學生讀后通過續編故事、自編兒歌，創造練說的機會。如：學了《小貓種魚》，續編《小貓明白了??》；學了《窗戶》，便有意識用“天空是大雁的學校，大雁一會兒排成‘一’字，一會兒排成‘人’字”，編成“大雁會寫字，一會兒寫成‘一’字，一會兒寫成‘人’字，你們說，是不是？”，幫助學生以填空形式依照《窗戶》一文編成，接著讓學生自己發揮想象，自編兒歌練說話。有的說：“我家的電視會寫字，一臺電視是‘口’字，二臺電視是‘呂’字，三臺電視是‘品’字，你們說，是不是？”有的說：“我的鉛筆盒會寫字，關上是一個‘扁口’，打開是個‘扁曰’，你們說，是不是？”還有的說：“我做的動作會寫字，人直立時像‘丨’，伸平兩手像‘十’字，兩手伸平，兩腳擺開像‘大’字，你們說，是不是？”??學生展開想象的翅膀，飛到一個廣闊天地。這樣的訓練激發了學習興趣，又發展了學生求異思維，效果甚佳。

第三，繞口令是語言訓練的好教材。常常練習“繞口令”是訓練和提高語言表達能力的好辦法。它既有趣，又有效，更能使學生思維變得靈敏。我把“繞口令”訓練分為“聲母練習”、“韻母練習”、“聲調練習”、“對比辨音練習”、“兒化韻、輕聲、變調等練習”、“吐字歸音等綜合練習”；訓練內容有“大兔子和大肚子”、“小華和胖娃”、“磨房磨墨”、“牛和柳”、“蓮花兒燈”、“數旗”等。在班中配以“繞口令”比賽，訓練學生說話時吐音清晰、發音準確。一段時間后，學生從不敢開口、不愿開口，到善于流利表達，有了一個新飛躍。

3.以做促說

凡學生自己經歷或親手做過的事，說起來總是那么繪聲繪色，感情豐富，就連學習有困難的小朋友也不例外。由此，我想到以做促說也是培養訓練學生語言表達能力的一條途徑。我便十分注意讓學生動手，充分讓學生手、腦、口并用，邊做邊說，展開想象。

如：《吹泡泡》一課，我課前讓每個學生準備好一瓶肥皂水，以及吹泡模具或吸管等。上課時，便在聽課文錄音激發興趣前提下，讓學生看老師如何吹泡泡，并且演示、指導。此時，學生興致盎然、蠢蠢欲試。我便讓每個學生學著吹泡泡，并且注意觀察泡泡的大小、顏色和動態，然后用“誰吹的泡泡怎么樣”說一句話。要求展開豐富的想象，把泡泡怎么樣說得更好些。有的學生說：“我吹的泡泡大大小 3 小的，像一串串葡萄。”有的說：“我吹的泡泡有紅的、藍的、綠的、紫的，色彩繽紛，美極了。”還有的說：“我吹的泡泡像一個個小氣球，在天空中飄啊飄，一會兒不見了。”??大家又說又笑，教室里充滿了歡樂與生機。

這種做說結合充分調動了學生說話的積極性，并不失時機地培養和發展了學生的想象力，可謂一舉兩得。

4.以畫促說

根據低年級學生年齡特點，我觀察到學生在這一時期最喜歡用筆涂涂畫畫。他們的思維方式是以具體形象思維為主，喜愛畫畫，樂意自己繪畫，他們無拘無束，最能反映身邊的事，以畫促說，最能調動學生學習的主動性。他們以畫代替書面語言，產生了濃厚興趣，誘發了學生說話的自覺性與迫切性。對于畫的效果不過分講究，但對培養學生的說話能力相當重視，積極引導、耐心輔導，要求學生說話時內容正確、詞語恰當、前后連貫、意思表達完整。以畫促說的方式發展了學生觀察能力與思維能力，直觀性強，激起學生說話欲望，受到了學生的歡迎。

三、結論

第一，小學低年級說話訓練尤為重要。只有通過各種渠道，采用多種形式，多側面、多角度地通過眼看、耳聽、口說、手做、心想產生綜合效應，才能使學生的說話能力得以提高。

第二，通過培養訓練，從日常交談、課堂提問回答到遣詞造句，學生語言表達能力與平行班學生相比，有了明顯提高，為今后學習打下了扎實基礎。

第三，值得注意的是：教師在這一過程中要持之以恒、循序漸進，不失時機地對學生進行培養訓練，不可半途而廢。教師要做一個有心人！

第二篇：語言表達能力訓練

《語言表達能力訓練》教學設計

《“說得美”——語言表達能力訓練》教學設計 【設計說明】職業學校的學生與普通高中學校的學生最大的不同之處在于職校生畢業后要直接面臨社會的選擇。他們能否在這個競爭激烈的社會中占有一席之地，語言表達是他們不可或缺的能力之一。所以我在語文課堂上專門開設了語言表達能力訓練序列以提高學生的語言表達能力。本教學設計是這個訓練序列中的一個重要環節。

【學情分析】“說得美”這一訓練序列主要目的是訓練學生在表達過程中能用生動、形象、優美、富有表現力的詞語表情達意。要達到這一目標，學生必須具備清楚、準確、流暢表達的基礎。因為在此之前已經進行了“說得清”、“說得準”、“說得巧”的訓練，大部分學生在表達上已經能做到聲音響亮，口齒清晰，流暢準確，條理性強，巧妙得體，所以通過本次訓練學生應該能掌握表達的要領，提高他們語言表達的感染力與表現力?！窘虒W目標】

1、在對古典詩詞的鑒賞中提高學生語言表達的感染力與表現力。

2、提高學生健康的審美情趣和高雅的文化品位?！窘虒W重點】

通過對古典詩詞的鑒賞提高學生生動、形象地表達的能力?！窘虒W難點】

運用精當、豐富、富有表現力的詞語強化表達效果?！窘虒W關鍵】 加強詞匯積累 【教學方法】

1、學生把感受、想象到的“美”用生動、形象、富有表現力的語言表達出來。

2、多媒體直觀性強，生動、形象，易于激發學生的興趣，所以運用多媒體調動學生的積極思維。

3、在鑒賞過程中用關鍵問題引導學生鑒賞、表達。【學習方法】

1、學生運用朗讀詩詞的方法（把握基調、注意斷句、節奏、重音等。）朗讀詩詞，感受美。

2、在形成語言表達之前需要先用想象的方法把詩詞中美的意境在頭腦中再現出來。

3、合作教學既有助于發揮每一個學生的能動性，又有助于培養學生的團結協作精神。在運用想象進行表達能力訓練時采用了這種方法?！窘虒W過程】

一、組織教學

二、課前訓練 現在進入夏季了，天氣也逐漸熱起來了，請同學們用一句話表現出這種“熱”，但不能說出“熱”字，否則罰講故事或笑話。

[教師指導] 可從周圍的環境變化或人的著裝變化上入手。

三、導入新課

語言表達能力是當代人必須具備的基本素質。美國著名教育家、演講理論家卡耐基曾說過：“一個人的成功，約有百分之十五取決于技術知識，百分之八十五取決于人類工程——發表自己意見的能力，擔任領袖的能力，激發他人熱忱的能力?！蓖瑢W們想一想，這三種能力哪一種能離得開口才？良好口才的表現特征是敢說、有說、會說。為達到這個標準，我們除了要具備準確表達，條理性表達，恰當、得體表達的能力之外，還應該具備生動、形象表達的能力。下面要進行的口語訓練就要教我們怎樣把話說得“美”。

四、片斷想象、表達訓練

多媒體出示王維的《山居秋暝》（空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。）要求學生初讀，整體感受畫面；然后播放多媒體的音配畫朗讀，讓學生邊欣賞邊領會其意境美。

[教師指導] 這首詩一共描繪了幾幅畫面？這幾幅畫面美在何處？

[學生活動1] 稍作討論后明確：描繪了空山、明月、清泉、竹喧、蓮動這幾幅畫面。

[學生活動2] 學生自選一幅畫面在頭腦中進行想象，并把想象到的美用生動、形象、優美的語言表達出來。

示例：空山美在清新、涼爽的空氣。

明月美在松樹襯托下的皎潔月色。

清泉美在清澈的潺潺水聲。

竹喧、蓮動美在淳樸的勞動生活。

這幅畫面還美在山水相映，明麗潔凈。

五、整體想象、表達訓練。多媒體出示杜牧的《江南絕句》（千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。）

[學生活動3] 朗讀然后在頭腦中進行想象；最后，用生動、形象、優美的語言把想象到的美表達出來。

[教師指導] 該詩所描繪的畫面上有哪些形象？詩人是如何為這些形象著色的？哪些形象是動的？該詩所繪的畫面背景是什么？

示例：這是一幅明麗的江南春景。一片蔥綠的大地，萬紫千紅的花樹，形形色色的酒旗，金碧輝煌的寺廟，雕梁畫棟的樓臺，真是色彩繽紛，炫人眼目，美不勝收。但這異彩分呈的美景卻籠罩在一片迷蒙的煙雨中。這正是江南春景獨特的特色。

六、拓展訓練

多媒體出示張志和的《漁歌子》（“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸?！保埨^的《楓橋夜泊》（“月落烏啼霜滿天，江楓雨火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船?！保┖屠畎椎摹锻麖]山瀑布》（“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！保?/p>

[學生活動4] 四人一組合作學習，想象畫面，然后用準確、生動、傳神、優美、富有表現力的語言表達“美” 要求：

1、語言準確、生動、形象、富有表現力與感染力。

2、表達流暢、條理性強。

3、聲音響亮、口齒清晰、速度適中。

4、儀態大方、充滿自信。

5、自如使用普通話。

七、總結

怎樣把話說的美，關鍵在于選用生動、形象、富有表現力與感染力的語言，這就需要我們平時要注意積累詞匯。

八、作業

閱讀美文佳作，積累美詞佳句。

【教學反思】

因為古典詩詞的語言凝練、優美，在對古典詩詞的鑒賞、表達中易于提高學生的語言表現力與感染力。從課堂教學來看，大部分學生知道了如何才能使自己的語言表達精當、豐富、富有表現力。但是語言表達能力的最終提升不是通過

一、兩次訓練就能實現的，這次訓練只

是教會學生掌握了生動表達的要點。教師要做的工作還是艱巨的，首先需要教師引導學生多閱讀美文佳作以積累美詞佳句，其次重要的是還要把“說得美”的要求融入以后的訓練中，這樣才能逐漸提高學生生動、形象表達的能力。

第三篇：兒童語言表達能力訓練

兒童語言表達能力訓練----看圖說(寫)話

兒童語言表達能力訓練圖畫是語言表達的方式之一，也是孩子閱讀起來沒有障礙的一種“語言”，它可以很快地激發孩子的讀書興趣，通過對每幅圖的仔細觀察，找出圖與圖之間的關聯與區別，再通過分析、判斷，整理出故事的基本框架，最后運用語言（詞匯）把它表達出來。一篇好的看圖說（寫）話不僅需要孩子很好地掌握語言（詞匯），更需要培養孩子的觀察、分析、判斷以及邏輯推理能力?？磮D說（寫）話是一種語言訓練，但它并非只是簡單的口頭語言表達，它是通向書面語言表達的階梯。然而它卻是許多孩子學習“木桶”中的一塊短板。孩子往往只能大概地描述出故事的框架，也就是說孩子們看懂了這些圖片說的是什么，但卻無法表達出圖片之間細微和深刻的結構關系，因此孩子們的作品聽（看）起來總顯得平淡。例如下面這三篇不同年齡孩子寫得看圖說話。

（一）5歲半小姑娘的版本：一天，華華在上學的路上他把剛吃完的香蕉皮扔到了路上。有一個小弟弟被華華扔的香蕉皮滑到了，這時有一位阿姨路過，把小弟弟扶了起來。阿姨面帶微笑地對小弟弟說：“以后走路小心點?！比A華看到自己的錯誤，連忙把香蕉皮扔到了垃圾桶里。（110個字）

（二）一年級（6歲半）小姑娘的版本：一個小孩亂扔垃圾，然后后邊的小孩踩到了前邊小孩扔的香蕉皮，滑到了。他媽媽看到了，把他扶起來。前面那個小孩知道后，把香蕉皮扔到了垃圾箱里。（68個字）

（三）初二（14歲）女生的版本：有一個小男孩喜歡隨地丟垃圾。一天，他一邊吃香蕉，一邊往學校走。吃完后隨手把香蕉皮扔在路上。后來，另外一個小男孩經過那個地方被滑倒了。有一位阿姨看到了把他扶了起來。然后，先前那個小男孩看到后非常愧疚，決定再也不隨手扔垃圾了。（111個字）年輕的父母們，您不妨和您的孩子一起分別說一說，寫一寫這篇看圖說話，然后帶上你們的作品，和李茜老師一起分析討論噢！也就是說，只要您和您的孩子分別完成了這篇看圖說話，您就可以得到李茜老師一次免費的課程輔導。如何提升孩子看圖說（寫）話的能力，為孩子將來寫好作文打下很好的基礎？我想，這是許多父母和孩子們渴望得到幫助的問題。解決這個問題，可以從以下兩個方面著手：一是運用心理學的方法提升孩子的觀察力，啟發孩子對看圖說話（寫話）的理解。比如說，如何通過觀察準確地了解圖片所給的信息元素（誰？什么時間？什么地點？）；通過圖片之間的邏輯關系準確地了解發生了什么？結果是什么？這個故事（事件）在告訴我們一個什么樣的主題？它給了我們一個什么樣的啟迪（思考）？二是提升父母的看圖說話（寫話）的能力，也就是父母運用語言的能力和邏輯思維的水平；事實上，一個孩子能不能交出高質量的看圖說話（寫話）的作業，很大程度上取決于父母的語言質量和邏輯思維水平。因為父母的語言無時無刻不在潛移默化地影響著孩子。訓練采用小班化，每班6－８人，歡迎家長踴躍報名。

第四篇：如何訓練小學生的語言表達能力

如何訓練小學生的語言表達能力

小學生語言表達能力訓練一直是國內外教師努力方向。我校也一直致力于小學生口頭表達教學法的研究，積極指導教師進行小學生語言表達能力訓練的研究。結合多年的教學實踐與研究成果，現制定黃梅一小語言表達能力培訓要求及具體實施辦法，其內容如下：

一、培養學生創造性語言表達能力。

1、創造環境及氛圍，培養學生自主學習，善于語言表達的良好習慣。

教師要放下原有的師道的架子，熱愛學生，堅持教學民主，在課內創設一個寬松、和諧、充滿信任的氛圍，讓學生真正體會到學習口頭表達的心理自由，無拘束地參與，這樣才能最大限度地發揮學生的潛能，在培養學生用口頭表達過程中，允許學生有不同的說法，允許沒說好再說，允許說長句子、短句子或字、詞，建議上課前讓學生口頭表達3分鐘：（1）新聞介紹；（2）專題講述。這樣在輕松和諧積極的氣氛中各自表達著、討論著，以培養他們不畏權威的勇氣，喜愛表達的習慣，勇于研討的熱情。

2、由課內拓展到實際生活當中，靈活運用語言表達的方法。

根據研究的途徑和方法及活動安排，按照各科教學互相滲透。教學改革要整體考慮，任課教師利用擔任班主任兼思想品德課的有利條件，將口頭表達訓練與思想品德課、班隊活動課緊密結合起來，并讓學生在課外更廣闊的課堂上經常鍛煉。

除此之外，還要放手讓班干部獨立組織一些活動，如組織“三分鐘故事會”、“一分鐘新聞報告會”以及讀書討論會、各種評議等，促使同學們在七嘴八舌的議論中，把課堂上學到的知識與實踐結合起來，以增長才干，提高口頭表達能力。

二、明確整體要求，落實培訓計劃。

1、習慣訓練和能力訓練

培養學生在讀中講、講中練、練中得，在實際教學中，注意把訓練內容分為習慣訓練和能力訓練兩大部分。習慣訓練是口頭表達者的姿態，說話要有禮貌，會說普通話等。其中表達者的姿態，就規定了說話者的站、坐態勢，手腳擺相，眼睛有表情地直觀等。能力訓練是指思維內容和語言技巧的訓練，這是一個由簡單到復雜，由低級到高級的發展過程，加強這方面的培養，是口頭表達訓練的重點。

2、訓練目標：

總體目標：努力使學生達到使用標準的普通話進行表達、交流，并逐漸養成良好的普通話交流習慣。各階段訓練目標：

第一學期：能夠用一句話到幾句話來表達自己想要說的內容，聲音清楚，全班人聽得清。

第二學期：能說一段話或幾段話，口述一件簡單的事，內容具體，條理清楚，詞句通順，語言適度。第三學期：能說幾段連貫的話，完整地表達出一件事，并做到中心突出，能在討論會上表達出自己的意思，有表情，有創見力。

第四學期：能有中心，有條理地口頭表達見聞，在討論會上能抓住中心表達自己的意見，表達的內容、語氣、表現互相協調。

每個學期都把上述要求落實到具體的教學之中，經過扎實的訓練，苦練出口才，到小學畢業時，能在學習、生活和工作中，具備基本的語言交流能力。

3、訓練形式

根據學生的心理發展水平，我們用“看、聽、讀、演”法進行訓練。

看：可隨時利用直觀物體和課文插圖，讓學生觀察、想象，再用口頭表達出來。聽：可幫助學生選擇一些文明禮貌，誠實勇敢，勤奮好學的故事講和聽。

讀：閱讀是訓練學生口頭表達的重要渠道，教師應憑借教材優勢，幫助學生豐富詞匯，積累語言，增強語感，逐步把課文的語言內化為自己的語言，教師指定一些音韻和諧、瑯瑯上口課文，讓學生反復朗讀，讀出韻味，讀出情趣，讀出美感，進而形成準確、流暢的說話習慣。演：生活是一本讀不完的書，生活就是鮮活的教材。教師模擬生活實際，創設多種多樣的交際情境，讓學生進行口頭表達的演練，能將語文知識融入生動有趣的表演、游戲競賽之中，使學生在愉悅的氣氛中進行口頭表達的訓練。通過演練，既可鼓勵學生展開想象，又充分利用現實生活中的語文教育資源，優化了語言學習環境，拓寬語言學習的內容，形式與渠道，使學生在廣闊空間里學習語言，使用語言，能有效地提高語言表達能力。

三、創設成功的機會，樹立成功的意識。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發明者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！睂W生的學習性情大部分來源于成功的體驗，反反復復的成功體驗是小學生積極主動學習的內驅力心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意志和力量。因此，作為教師，在課堂教學中要根據“學生具有強烈的成功愿望，應不斷給每一位學生創造成功的機會，讓學生多體驗成功的喜悅，從而獲得更強烈、更生動的學習愿望。老師在教學過程中有意創設情境，促使學生積極主動地參與，不僅是讓學生體驗激勵其知識的探索的創新及樹立成功的意識。學校將充分利用推普活動周，及舉辦一系列的活動，給學生一個展示自我的平臺，讓他們獲得成功的愉悅。

第五篇：《語言表達能力訓練》課程總結

《語言表達能力訓練》教學工作總結

（旅游09級1、2班）2010—2011學年第1學期

在經濟發達、重視信息的社會中，人們往往根據一個人的說話水平和風度來判別其學識、修養和能力。在生活中有了好的口才，往往能輕而易舉的打開人與人之間的大門。無論你多么聰明，接受過多么高深的教育，穿著多么漂亮的衣服，擁有多么豐富的資產，如果沒有辦法表達自己的思想，你還是會頭頭碰釘，無法和他人溝通。本學期在旅游、酒店專業開設語言表達能力訓練課就是要提高學生的綜合素質，鍛煉學生的語言表達能力，讓學生能夠用“信、達、雅”的語言，同旅游者進行交流、傳播知識、介紹景點、更好的完成自己的本職工作。

半年的教學工作，既有初創的成功和喜悅，也有探索發展道路的曲折和艱難。前者主要表現在經過艱苦的努力，初步探索出基本的教學思路，建立了初步教學內容、形式體系，如“講授綱要”、“教、學、做、考結合教學模式”、“音像教輔資料”、“多媒體教學”、“案例教學”等；后者主要表現在教學系統尚不完善，如還未建立完善的考核體制，考核環節隨意性較強等。

根據教務處關于做好教學總結的文件精神，下面主要從對照學院既定辦學思路總結經驗和教訓的角度進行總結。

一、進一步貫徹落實學院“針對高職實際，突出能力教學、創新教學工作”的辦學思路，變革傳統教學，契合“高職實際”。

1、以“高職實際”以依托，更新教學理念。

過去，我們對什么是“高職實際”，大都停留在概念的層次。在教學過程中，我們體會到，最大的“高職實際”是“學生實際”。針對高職實際的第一要義是從高職學生實際特別是我校學生實際出發去設計教學內容、實施各個教學環節。比如，傳統的演講課在案例介紹中，多以名人、偉人事例為主，往往是好看不中用，學生聽著一時新鮮，但與自身實際距離較遠，難以“照蘆葫畫瓢”，起不到培養學生實際能力的作用。于是，我們打破傳統，少用名人、偉人案例，盡量采用貼近學生實際的校園生活、專業學習、職業生活案例。但是，這方面的案例非常稀少，一方面，需要從網上和其他渠道盡力搜尋，另一方面，采用教師“設置背景材料”的方法，讓學生在學習中易于理解和模仿。

2、以“做”為主線，落實“能力教學”。

本門課程與其他課程不同，它重在練習、強在實訓。我們在實際講授中不以講授法為主導，而著重在“教、學、做、考”一體化，即：①理論與操作結合，隨講隨練。改變了傳統的先講一堆書本知識，然后再練習的傳統模式，我們采用講一個觀點，來一次操作的方式。②做與考結合，隨做隨考。傳統教學，練習屬于日常行為，考試屬于“秋后算賬”，難以起到制約作用。采取做與考緊密結合的方式，用分數督促學生認真操作，效果較好。

3、以旅游的專業、導游職業為背景，鍛煉職業技能。

傳統教學采用國、部頒教材，看似高級、規范，實則無用，與高職實際尤其是我校學生實際脫離甚遠。我們采用自編講義，在教學內容的設計上盡量與專業學習、職業需求緊密結合，為學生專業學習、未來就業服務。比如，在講解有準備演講這一節時，我們讓學生自己選擇自己家鄉，自己設計演講稿、制作PPT、教師攝錄、學生點評、將視頻回放等一系列方式讓學生鍛煉自己語言表達能力；在講解導游詞時，設計背景材料，以全國導游資格考試面試題為主線，讓學生練習考點知識，既鍛煉了學生的語言表達能力，也為他們在迎接來年年初的全國導游資格考試打下堅實的基礎。

二、進一步變革教學模式與手段，為教學創新工作推波助瀾。

內容決定形式，針對高職學生實際特別是我校學生實際，就要考慮他們的接受特點，對教學方法和手段進行更新；形式反作用于內容，好的教學方法和手段往往對教學內容起到曲線救助、曲徑通幽的作用。半年來的實踐讓我們對這個道理體會深刻。

1、形象化教學

高職學生的理性接受能力、分析能力相對較弱，他們更喜歡形象化、生活化的內容，在教學中我們采用大量視頻教學的方式，效果良好。比如，讓學生觀看沈陽導游大賽的獲獎視頻、觀看旅游車上致歡迎詞的視頻、觀看面試視頻，從中找不足、學長處、興趣高、模仿快、效果好。

2、案例教學

高職學生的教學就要針對專業實際、切合學生實際，讓學生從項目任務中產生興趣、加以練習。所以我們教學中引用香港導游李巧珍辱罵內地游客視頻、向內地游客道歉的視頻，引用文花枝在危難時刻把游客利益放在第一位的案例，引用香港領隊謝廷駿在團隊被菲律賓歹徒劫持中第一時間報案的案例，以此引導學生，探討導游這個職業，讓學生在了解導游這個行業，發表自己見解觀點同時，鍛煉自己的語言表達能力。

3、模擬導游講解

導游專業的學生必須要學習好語言表達，熟悉旅游服務語言，掌握恰當的表達方式與技巧來為游客服務。這樣學生必須加大練習，我們課程中設計家鄉作品展示，讓同學們以導游的身份介紹自己的家鄉；設計同一個景點，例如濱海路，讓不同的同學進行展示，學生、老師從中點評哪一位的講解好，哪一位的設計有創意，哪一位的互動好，哪一位的動作、姿態好，盡可能讓學生多上臺、多展示、多提高，不懼怕當眾發言，樂于當眾展示，從而提升自己語言溝通的職業能力。

三、進一步發揮課堂教學的潛移默化作用，切實貫徹德育工作目標。教師講授知識、內容時，在某種層面上可以起到思想政治教育作用，方法巧妙的話，能夠起到“潤物無聲”的效果。比如，我們把某職業培訓班的視頻播放給學生看，當學生為視頻中受訓者的精彩演練叫好或為受訓者的窘態開懷大笑時，我們順便講上幾句“今天在校不珍惜，來日花錢又費力”的誘導，學生很容易接受。

表達課的難點之一是讓每一個學生都得到訓練和培養。但是，如果教師用“讓每個學生都成器”的態度教學，不但能夠解決這個難點，而且容易使學生受到感化。比如，旅游專業的有的學生在導游講解過程中語言生硬，照抄硬背，不具備語言美感，這樣我要求這名同學同樣的兩句話反復說，說到自如、口語化，然后攝錄兩種不同版本，讓學生自己體悟其中的不同，學生從實際中更愿意練習，不斷提高自己。

對于我校學生來說，對后進學生“不放棄、不拋棄”是思想教育的最好武器。對于缺課較多和平日練習不夠積極的學生，我沒有采取簡單的不理睬、最后給個不及格了事，而是采取與系輔導員、系主任溝通的方式，了解這個學生的性格特點、缺課原因，系主任反復與這個同學談話，我也采用開設補習班、到辦公室個別輔導的方法，讓他們感受老師的用心良苦。在這個過程中，我能夠明顯感受到學生學習態度的轉變。只要我們做教師的用愛心去教學，學生必定會給予我們愛的回報。

四、進一步反思教學，不斷完善課程教學

盡管在教學上取得一定成績，但是在教學過程中還是有亟待提高的問題，但對照學校既定辦學思路查找差距，問題還是不少。主要表現在三個方面：

1、對傳統教學模式難以割舍

在傳統教學模式已經歷經多年，根深蒂固的理念往往難以改變，比如在課程導入中對于名人、偉人案例一開始是不愿意割舍，后來是為了加大練習量才不得已刪減。再如，在講授過程中講得還是稍多，而且是興趣盎然、津津樂道，忽視了學生的興趣，影響學生練習、投入課堂的積極性。這些事實證明，對學校辦學思路、辦學方針理解是一回事，從靈魂深處接受是另一回事。轉變教育觀念是一個長期的、痛苦的、革命的過程，需要不斷的堅持。

2、教學體系尚待完善

目前，本門課程“教、學、做、考”的模式已經明確，但是，教、學、做、考四者的結合還需要進一步探索，例如四者各占用多大的比例？怎樣以“考”來檢驗“教、學、做”？建立一個什么樣的考核體系？建立什么樣的課程評估體系？這些都是需要不斷完善的關鍵，也是下學期的教學工作的重點之一。

3、“做、考”落實有一定難度

由于課時有限，學生人數較多，在實際教學中難以做到全員練習，練習人數過多會出現學生視聽疲勞，模式單一的問題，這些都需要我們在今后工作中探索科學的方法加以改善。總之，語言表達能力訓練這門專業能力拓展課程，旨在滿足學生與人交流的需要，培養在未來職業活動中的口頭表達能力，為就業和從業打下堅實的基礎。而作為旅游專業的學生，學習語言表達更是提升職業素質，促進導游崗位就業的需要。但語言表達能力的培養不能一蹴而就，必須有一個循序漸進的過程，同時也要聯合其他專業老師共同努力，使學生的語言表達能力有所加強，做到語言表達中不怯場，大方得體，做到心有所想，話有所講；在導游講解服務中談吐文雅、語調親切、語句流暢，掌握恰當的表達方式與技巧來為游客服務，提升旅游專業學生語言溝通的職業能力，實現學生從學校到企業的無縫接軌。