第一篇：西南科技大學繼續教育數字資源開放服務總結

西南科技大學

繼續教育數字資源開放服務總結

西南科技大學網絡教育學院

2010.12

我校十分重視繼續教育數字資源建設和開放服務工作，自從1995年與加拿大合作開展中國西部遠程教育CIDA項目以來，即對我校教師、技術人員進行大量的技術培訓，并開始數字資源的研發。學校在參加網絡教育試點工作后，進一步加快了遠程教育技術研究、教學資源開發工作，建設了大量優質教育數字資源。這些資源對我校繼續教育和普教學生開放，同時還為四川省農村中小學現代遠程教育教師培訓提供了資源應用，部分優質資源也共享給兄弟院校使用。

一、數字資源建設情況

1.資源建設方式

我校的網絡數字資源的建設有三種方式：

一是自主開發，這是我校網絡教學資源建設的主要方式。由我校的課程教師團隊、教育技術專家共同研發繼續教育學習資源。

二是聯合兄弟院校共同開發。2007年我校與5所高校網絡教育學院聯合發起成立“網絡教學資源研發中心”，現已有北京交通大學遠程與繼續教育學院、福建師范大學網絡教育學院、中國石油大學（華東）遠程與繼續教育學院、中國石油大學（北京）遠程與繼續教育學院、華南師范大學網絡教育學院、北京網梯科技有限公司加盟，已共同開發6門基礎課程的資源。

三是引進優質網絡學習資源，經過近10年的建設，各高校網絡教育學院建設了大量優質網絡學習資源，為促進優勢互補，共享優質資源，我校在2005年引進了優質網絡課程40門。

2.現有資源情況

我校網絡教育教學資源的類型主要有多媒體課件（流媒體）、網頁課件、網絡課程、文字輔導材料（包括課程配套教材、課程學習指導書、實驗指導書、習題集等）、移動導學資料（短信導學資料）、試題庫、輔導答疑資源庫、“專家講壇”等。

由多媒體課件（CD-ROM）、課程配套教材、課程學習指導書、實驗指導書、畢業設計指南等幾種類型資源構成遠程教育課程材料包。我校已完成遠程教育課程材料包302門，配套的網絡課程（WEB課件）270門、115門課程網絡試題庫。包括工商管理、法學、土木工程、計算機科學與技術、機電一體化技術 等36個本專科專業課程。

現有40余門課程被評為校優質課程，這些課程在網絡教學中受到了學員的好評，甚至某些課程成為行業的通用課程，促進了地方經濟和行業人員素質的提高。其中《管理學原理》被評為國家網絡教育精品課程，《政府經濟學》、《VB程序設計》、《液壓與氣壓傳動》及《自動控制理論》被評為省級精品課程。

二、數字資源開放情況

1.校內使用情況

我校繼續教育數字資源主要為我校網絡教育本、專科學生服務，每位網絡教育學生都將獲得所學專業的課程材料包，同時可以在線瀏覽我校的網頁課程、網絡課程、輔導答疑課件等數字學習資源。

學校建立了網絡教育與高等教育自學考試等其他形式國民教育系

列成人教育的課程互選、學分互認機制（學分相同的課程可相互免修），并將網絡教育建設的課程資源應用于成人教育、自學考試助學中，收到了良好的效果。

此外，按照學校的規劃，繼續教育優勢資源現已作為校內普教本科教學的輔助教學資源，在重修、選修課程中使用。特別是在2008年“5.12”汶川特大地震期間，繼續教育的網上教學資源確保了學校普教本科教學形式的調整，為維護本科教學的穩定發揮了積極的作用。

2.校外共享情況

學校與協作高校（網絡教學資源研發中心）共同開發的課程在合作單位中實現共享，正積極向其他教育機構推廣。共建共享資源包括《計算機應用基礎》、《馬克思主義原理》、《高等數學》、《大學英語1》、《大學英語2》、《大學英語3》等6門網絡課程和配套教材。為了實現優勢資源共享，我校與協作高校間正磋商課程互選的相關事宜，正在積極籌備對外公告選修課課程資源。

此外，我校自行研發的優質網絡教育課程資源也陸續被其他高校使用。

三、存在問題

1.資源使用情況反饋不足

開放資源是否完全滿足學生的學習需求，資源存在哪些不足等需要學生學習使用后才能有所反饋。由于網絡教育師生分離，學生水平參差不齊，對資源利用情況也千差萬別，從而導致學生對資源使用情況反饋不足，不利于資源的更新和改進。

2.缺少數字資源共享機制

由于數字資源開放服務缺少共享機制，以致學校在資源對外共享和

利用兄弟高校資源過程中缺乏可操作性。

四、今后工作思路

1.加強資源使用反饋工作，提升開放資源質量和針對性

進一步加強調研工作，進一步增強學校與學生、教師與學生之間的溝通，進一步了解學生需求，評估學生對資源需求、資源開放服務的反饋意見。學校將在正在進行的第2版課程資源建設中研發符合學生需求的學習資源，從而提升開放資源服務質量和針對性。

2.加強資源共建共享

加強與“資源研發中心”各單位的合作，共建一批優質數字資源；繼續引進一批兄弟院校優質網絡數字資源，整體提升我校數字資源質量。

3.建設特色資源，加強開放服務

一是建設一批學生感興趣、愛學習的特色數字資源，供學生選修學習，提高學生的素養。

二是加強“專家講壇”資源庫建設。將校內外專家的學術講座錄制、整理，放到網上供繼續教育學生分享。

4.建設培訓資源庫

為了加強服務社會力度，建設一批具有科普性、實用性、趣味性的數字資源供大眾學習。

西南科技大學網絡教育學院

2010.12.25

第二篇：繼續教育數字化學習資源開放服務探索與實踐

繼續教育數字化學習資源開放服務探索與實踐

冉利龍

朱東鳴

西南科技大學

四川 綿陽 621010 摘要：近年來，隨著現代遠程教育的快速發展，高校建設了豐富的繼續教育數字化教學資源，為普通公眾提供了多樣化的學習體驗與服務。為充分發揮普通高校繼續教育資源特色和優勢，促進普通高校數字化學習資源建設、開放與共享，教育部啟動了“普通高等學校繼續教育數字化學習資源開放服務模式的研究及應用”項目。筆者所在高校在繼續教育數字化學習資源建設和開放服務方面進行了有益的探索和實踐，在此拋磚引玉，以期對項目在研高校有所裨益。

關鍵詞：繼續教育；資源；開放；探索

一、背景介紹

為貫徹落實全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，充分發揮普通高校繼續教育資源特色和優勢，促進普通高校數字化學習資源建設、開放與共享，自覺參與推動學習型社會建設，適應全民學習、終身學習的時代需要，加快發展繼續教育，廣泛開展科學普及，滿足各類社會成員對優質教育資源的多樣化學習需求。2011年5月教育部啟動“普通高等學校繼續教育數字化學習資源開放服務模式的研究及應用”項目，筆者所在高校成為該項目首批啟動單位之一，開展繼續教育資源建設與開放服務的探索和實踐工作。

二、繼續教育數字化學習資源現狀

我國在繼續教育數字化資源建設方面取得了一些令人振奮的成就，以中央電大為首的各級電大，建立了學科、專業眾多的繼續教育開放課程。教育部牽頭建立了國家數字化學習資源中心、高等教育精品課程資源庫、國家職業教育資源庫等各級各類教育資源，全國68所現代遠程教育試點高校也建立了大量的數字化學習課程資源，逐步形成了一批優秀資源共享系統，初步形成了資源整合的有效機制。數字化學習資源類型主要包括網絡課程、課件、動畫、視頻等內容，這些數字化學習資源主要應用于繼續教育的學歷教育和非學歷培訓方面。

1、中國開放教育資源聯合體

2003年9月，國際工程技術基金會（International Engineering Technology Foundation,IETF）、MIT和北京交通大學在北京共同舉辦了“MIT 開放課件（MIT OCW）國際論壇”，會后北京大學、清華大學等12所大學成立了推廣應用開放教育資源的高等學校聯合機構—CORE。目前CORE是一個以部分中國大學及全國省級廣播電視大學為成員的聯合體，試圖搭建的是一個國際教育資源交流與共享的平臺，以促進國際教育資源共享，提高教育質量。CORE目前的教育資源主要包括：

（1）引進OCWC的以MIT為代表的國外大學優秀課件、先進教學技術、教學手段等資源，并已將其中的部分資源翻譯成了漢語，應用于國內的教學中。

（2）中國高校的國家級精品課程，并已將其中的部分資源譯成了英語，與國外大學交流。

2、國家數字化學習資源中心

2008年3月，教育部、財政部批準由中央廣播電視大學牽頭承擔，清華大學、北京大學等5個單位共同參與實施“網絡教育數字化學習資源中心建設”項目?？傮w目標是通過項目實施，建設數字化學習資源中心，有效整合多方教育資源，推進優質資源的開放與共享，為網絡教育和終身學習提供資源支持。服務于高等教育、職業教育、繼續教育，進而服務于學習型社會。具體目標包括建構分布存儲、統一管理的資源庫系統；建立高效運行的學習資源管理和應用系統，連接主要學習的平臺及教學管理系統，支持百萬量級用戶規模；整合不少于5000門課程，容量達50TB；初步建立資源共享的機制和模式，面向機構和社會成員開展資源共享應用服務。

3、繼續教育數字化開放服務聯盟

“普通高等學校繼續教育數字化學習資源開放聯盟”（以下簡稱“資源開放聯盟”）是為了 充分發揮普通高等學校繼續教育資源特色和優勢，促進普通高校數字化學習資源建設、開放 與共享，推動普通高校自覺參與推動學習型社會建設，適應全民學習、終身學習的時代需要，加快發展繼續教育，廣泛開展科學普及，在教育部、財政部“終身學習服務體系的建設與示范”系列項目之“普通高等學校繼續教育數字化學習資源開放服務模式的研究及應用”項目 基礎上，由北京大學牽頭，聯合國內不同層次、不同類型的103所普通高等學校建立起來的協作性組織。

資源開放聯盟以“聯合協作、共享知識、開放資源、服務社會”為宗旨，采用多媒體網絡課件、網絡視頻公開課等多種形式，整合全國普通高校優質繼續教育資源，面向社會開放, 努力推進高等學校優質教育資源服務于全民學習、終身學習，滿足各類社會成員對優質教育資源的多樣化學習需求。預計在“十二五”期間，將實現數千名優秀教師參與、數萬門課程開放、數億人受益的普通高校繼續教育學習資源開放服務與應用的目標和任務。103所院校，共享1976門課程和課件。

4、國家精品課程資源網

由國家精品課程資源中心負責運營，重點面向國內高校教師和學生，集中展示了目前4000多門國家級精品課程，同時還以鏈接的方式提供了OCWC開放課程信息。該資源網已初步具備信息發布、課程展示、課程檢索、課程評價等基本功能，為相關精品課程提供了存儲、檢索、服務運行的支撐環境，實現了精品課程教育資源的共建、共享和可持續發展，使廣大教師和學生能夠方便、快捷地利用到國內最優質的課程資源。在圍繞精品課程的同時，國家精品課程資源網也提供諸如教學資源、教材、教育軟件等內容的展示。

5、中國大學視頻公開課

教育部、財政部 “十二五”期間啟動實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”，利用現代信息技術，發揮高校人才優勢和知識文化傳承創新作用，組織高校建設一批精品視頻公開課程，廣泛傳播國內外文化科技發展趨勢和最新成果，展示高校教師先進的教學理念、獨特的教學方法、豐碩的教學成果。截止2013年4月已建設和共享文學、藝術、哲學、歷史、經管、法學、基礎科學、工程技術以及農林醫藥類課程共計222門、1584集視頻。課程通過網站供高校師生和社會人員免費使用，受到了高校師生和社會大眾的普遍好評。

6、遠程教育高校網絡課程

在遠程教育與培訓方面，建成了全國高校現代遠程教育試點單位68所，68所現代遠程教育試點高校建立了多種類型的網絡課件和課程約8400多門課程，以中央電大為首的各級電大共建設了近1050門網絡課程。這些數字化學習資源主要向學歷教育的本?？茖W生開放，對社會公眾開放的課程較少。

7、非學歷教育數字化學習資源

我國遠程非學歷教育發展迅猛，各類職業資格培訓、考試、認證等各類型的非學歷教育開展如火如荼。我國的企業、高校和各類培訓機構建設了大量的非學歷教育數字化學習資源，這類資源是應用最為廣泛。由于沒有相關組織進行協調，該類資源數據無法統計。

三、繼續教育數字化學習資源開放服務現狀

1、免費共享模式。免費共享是指數字化學習資源免費向學校、企業以及社會公眾開放。例如，現有的中國大學視頻公開課、國家精品課程資源、國家數字化學習資源中心部分資源、繼續教育數字化開放服務聯盟開放資源等網絡學習資源免費對社會公眾開放和共享。這些網絡數字化學習資源

2、會員模式。設立資源共享基金，根據會員單位在參與共享過程中對資源的貢獻率和使用率進行分配，推動資源共享與服務。國家數字化學習資源中心的部分資源采用了此服務模式。

3、學習卡模式。學習卡是一種遠程教育與培訓類充值卡，一般由各自網站分別經營銷售。目前市場上的學習卡主要針對兩類人群，第一類是針對7-16歲的在校學生，以習題講解輔導為主，針對提高學生應試教育水平與個人能力素質相結合，教學習題質量遠遠高于普通練習冊。第二類是針對18-35歲的教育培訓與需求者。主要用于對學習網上考研、考博、自考、成考、同等學力考試、各行各業資格認證考試和職稱晉升考試，進行在線學習、網上輔導等全方位服務。兩類學習卡所占市場份額平分秋色。學習卡的代表：大學類在線網校（華中師范大學，南開大學，天津大學等）。

4、學習超市模式。我國現有的廣播電視大學教育系統、網絡教育、各種網上培訓系統以及相關一些網站（如：國家數字化學習資源中心網站），已經嘗試并初步建立了各類型的學習小“商鋪”，這為“學習超市”的建立奠定了基礎。“學習超市”將借鑒國際頂級超市沃爾瑪、家樂福的模式、方法、途徑，盡可能做到“物美價廉”，以滿足終身學習的需求。

2009年6月，中國教育電視臺在江蘇省無錫市建立“學習超市”教育新媒體平臺，該平臺是在中國教育衛星寬帶傳輸網基礎上，借助手機、互聯網、數字電視、衛星電視、移動電視、網絡電視等多種新媒體終端，任何學習者都可以在任何時間和地點，快捷、及時地獲取知識，從而達到提升國民學習能力、就業轉崗能力、創新能力的目的。學習超市的3D虛擬社區平臺，設置了虛擬大學、虛擬班級、虛擬課堂、虛擬實驗室，建立了虛擬恐龍博物館、航空博物館、太空博物館。這種時尚、新穎的學習方式，吸引年輕人主動學習，將青少年從不良網絡中吸引過來，培養他們的社會責任感、實踐能力和創新精神。

四、數字化學習資源建設與開放服務探索實踐

1、社會大眾對資源的需求

資源開放服務首先需要考慮開放服務的對象，考慮他們的需求。有調查顯示，28%的被調查者獲取數字化學習資源的首要目的是“知識更新的需要”，27.8%的人是為了“適應工作需要”，另有20.2%的人是個人的“興趣、愛好”推動，15.3%的人是為了獲得學歷認證。由于需求的不同對數字化學習資源的要求也不盡相同。要求開放的資源具有內容選擇的多元性，資源包括學歷教育資源和非學歷教育資源，給學習者更多選擇的空間。

在互聯網應用日趨成熟的今天，學習資源的表現形式也日趨多樣化，社會大眾對學習資源的選擇也表現出了不同的偏好。有調查顯示，63.6%的被調查者會選擇“視頻、音頻”這一類型的數字化學習資源，緊隨其后的是FLASH動畫（10.9%）這一更具表現力的新型媒體資源，傳統的文本資源（6.2%）以及幻燈片（1.3%）這兩種常見的資源形式的選擇人數則明顯少于上述兩類資源。由此可見，開放的數字化學習資源形式的要具有多樣性，不僅有網上資源，還有光盤和數字電視；不僅有文字、圖片，還有視頻音頻形式的資源，而且音視頻的資源所占的比例應該逐步提高，以滿足不同課程、不同內容、不同學習者的不同需求。

2、數字化學習資源建設與開放服務

國家資源庫、資源共享聯盟、網站公共開放、學習卡模式、超市模式等都是可以借鑒和繼續發展，高校也在積極探索資源的開放服務模式。

1）國家精品開放課建設與共享

2012年國家教育部啟動了國家精品開放課程建設工作。國家精品開放課程包括精品視頻公開課與精品資源共享課。精品視頻公開課是以高校學生為服務主體，同時面向社會公眾免費開放的科學、文化素質教育網絡視頻課程與學術講座。中國大學視頻公開課資源已經上線一周年，對社會開放120余門知名專家、教授、學者講授的課程，這些課程資源受到社會大眾歡迎，引起社會大眾中的強烈反響。

精品資源共享課是以高校教師和學生為服務主體，同時面向社會學習者的基礎課和專業課等各類網絡共享課程。2012年10月，教育部啟動了網絡教育精品資源共享課程的建設與申報工作，計劃建設網絡教育精品資源共享課程400門，這些課程將在愛課程網站免費對社會開放。

2）高校繼續教育資源共建共享

2007年筆者所在學校網院與另外3所高校的網絡教育學院聯合成立網絡教學資源研發中心，現已有北京交通大學遠程與繼續教育學院、福建師范大學網絡教育學院、中國石油大學（華東）遠程與繼續教育學院、北京網梯科技有限公司、中國石油大學（北京）遠程與繼續教育學院、華南師范大學網絡教育學院加盟，已共同開發了系列課程教材和網絡課程，并在各網絡教育學院中使用。網絡教學資源研發中心也期待有更多的網絡教育學院加入進來，利用各校的優勢教學資源，合作開發和共享數字化學習資源。既有利于共享優質教學資源，也避免了低水平的重復建設。

3）特色數字化學習資源建設與開放服務

特色數字化資源也是社會大眾急需的，在資源自建中特別重視具有地方特色的資源的開發，如：自建開發了具有各地民俗文化特色的數字化資源或專業特色的數字化學習資源。2012年12月，華南師范大學與鳳凰衛視集團28日聯合面向全球推出“微課”，6000多個網絡視頻課程免費向海內外公眾開放。“微課”是一種以5-10分鐘甚至更短時長為單元的微型課程。它以視頻為主要載體，通過與智能手機、平板電腦等移動設備相結合，為大眾提供碎片化、移動化的網絡學習新體驗。這是一種新的資源模式，和國外的“可汗學院”模式相似，但內容是完全的中國化。

筆者所在學校作為開放聯盟高校之一，在開放數字化資源方面制定了相應的計劃，例如建設了具有特色的小學分課程數字化學習資源，具有西部特色的《羌族文化》、具有個人興趣愛好的《家庭影院建設技術》，以及素質教育類的《音樂欣賞》等視頻講座數字化學習資源。資源已建設完成，并對社會免費開放。

為了向社會展示高校教師的豐富教學成果，使繼續教育學生和社會大眾能夠聆聽知名專家對社會熱點、專業發展等方面的見解，豐富知識、開闊眼界，高校和教育機構可以將專家、學者所做的與社會大眾密切相關的精彩講座視頻對社會開放。筆者所在學校在這方面做了嘗試，學校建設了“專家講壇”資源庫，將本校和來校講學的專家、教授的講座視頻錄制、編輯后向社會大眾免費開放。

4）行業繼續教育資源建設與開放服務

各個具有行業特的高?？筛鶕髯缘奶厣?，建立適合于各行業使用的繼續教育數字化學習資源庫，開放給相關行業從業人員使用。筆者所在高校以學校建材行業背景為支撐，正在建設建材行業繼續教育學習資源庫。資源庫內容包括視頻公開課、網絡課程、小模塊課件、Web課件等，多層次、多類別的數字化學習資源。在資源庫逐步建立的基礎上，聯合建材行業相關的行業協會和企事業單位，開展建材行業員工的培訓和遠程非學歷繼續教育工作，推動數字化資源的開放和服務。在資源逐步豐富，遠程培訓模式和機制逐漸成熟的基礎上，聯合行業企業開展行業學歷繼續教育，進一步推動繼續教育數字化學習資源的開放力度，為社會服務。

參考文獻

[1]教育部.教育部辦公廳關于啟動“普通高等學校繼續教育數字化學習資源開放服務模式的研究及應用”項目的通知[Z]

作者介紹：冉利龍（1976-），男，四川德陽，西南科技大學網絡教育學院，講師，碩士，研究方向為遠程教育、教育技術（四川 綿陽 621010）

聯系方式：手機***；電郵：ranlilong@yeah.net

第三篇：西南科技大學教學實踐總結

西南科技大學 研究生教學實踐總結

一、教學實踐內容

在導師***教授的指導下，我參加了課堂教學和考試監考兩個教學實踐活動。主要任務是：給地質專業本科生講授《普通地質學》前三章節的內容，即緒論、礦物、三大類巖及其成因，共15個課時的教學環節；共參加四次本科生期末考試監考。

二、本人教學實踐體會

通過一個學期的教學實踐，我學會了很多知識，也明白了老師的辛苦，讓我對教學和教師職業有了新的認識和理解，總結一學期來參加的教學環節我有以下幾點的體會：

第一，通過這次給本科生上課，從作一個教師的角度檢驗自己理論知識的學習情況，是否把知識運用到實踐中去及把自身所學傳播出去的能力，同時可以培養了自己發現問題、分析問題、解決問題的能力；

第二，通過備課我了解到“臺上一分鐘臺下十年功”的道理，教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！?例如，礦物這章節本身學著枯燥無味，如何讓學生真正掌握礦物的概念、組成、分類及肉眼鑒定方法及主要造巖礦物的特征及識別，我在上課之前花了近一個星期的準備，搜集各種礦物的模型和鏡下照片、把PPT盡量做的生動有趣來吸引和激發學生的學習興趣。

第三，在教學中，我通過查閱教育教學文獻資料，了解到有效的教學系指教師通過一系列的變量促進學生取得高水平成就的教學。有效的教學總是著眼于教學目標的取得。也有學者認為，有效的教學就是引導學生積極參與智力學習的教學；有效的教學就是能夠激發學生

學習欲望，促進學生積極地掌握知識以及團隊工作和解決問題的技能，提高批判性思維能力和建立終身學習態度的教學與學習。還有學者認為，有效的教學就是指學生在教師的指導下成功地達成了預定學習目標的教學。從本質上講，有兩個因素制約著有效教學：其一是教師必須明確促進什么樣的學習；其二是教師必須安排和提供給學生獲得這種學習的學習經驗。不難看出，著眼于目標的定義，重點強調的是預期的教學目標的達成。

第四，參加監考工作，使我認識到監考必須讓學生明白三點：

1、嚴格的要求，杜絕作弊是為了給同學們提供一個公平的環境，讓同學們知道期末考試是檢驗這學期的努力與收獲是成正比的，你勤奮耕耘多少就收獲多少；

2、以期末考試為契機，給同學們上“誠信”的重要一課，誠信是道德品質的基石，應該做到誠信應考；3：我相信同學們心底最深處都是厭惡作弊的，為了維護良好的學風、校風，做到公正監考、誠信考試是非常重要的一個環節。

三 致謝

回顧研究生階段的教學實踐，要深深地感謝導師***教授。在導師的 鼓勵和包容中，使我有機會走上講臺，擁有一個表達自己思想和知識的空間。感謝導師成就我的求學之路，感謝導師成就我的理想追求！通過進行教學實踐活動，發現了自己的不足：長期扮演的都是學生的角色，要完成從學生向教師的角色轉換是比較困難的，需要一個心態的適應和調整過程。最后，我想說學院安排的這次教學實踐讓我“受益匪淺”，在向多位以前的老師請教時，地質工程系的很多老師都給了我很大的指導和幫助，從他們身上，我也學到了很多有益的經驗和知識。此次教學實踐是我人生一次寶貴的實踐經歷。

三、責任教師評語及成績：

評語：

成績（百分制表示）：

責任教師（簽字）：

****年**月**日

第四篇：西南科技大學工程訓練心得總結

工程訓練實習總結報告

課程： 工程訓練 專業： XXX 班級： XXX 姓名： XXX

日期： 2010 年 12 月 4 日

工程訓練實習總結報告

通過這次工程訓練例如車削、銑削、自行車拆卸、鉗工、數控線切割、焊接等試驗。我掌握了很多的實際的工程操作的知識并且親身經歷了其中的樂趣。以下是我作為一個材料科學與工程專業學生對西南科技大學工程訓練的心得和體會。

作為當代大學生的我們如果只是對書本中的知識加以理解和消化是遠遠不夠的。如果想要百尺竿頭更進一步更進一步就必須把實踐加入其中。但是社會上的機會并不是特別充足的，學校開設了這兒一門課程很好的彌補了這一個缺陷，使我們的見識更加廣泛了，很感謝學校能開設這么一門有用的課程。

在焊接試驗中，這是我的第一個工程訓練，焊接其實考驗的就是自己的動手的感覺和細致程度。在焊接的過程中不能過快或者是過慢，過快則有可能造成脫焊，過慢則很影響焊接的美觀性。這是我對于焊接實驗的理解和心得。

還有兩個很有趣的實驗就是數控線切割和數控銑削實驗。這兩個工程訓練其實可以有很大的難度。但是學?？紤]到我們只是了解和實習就只是讓我們做了很簡單的模型。這樣一來難度就大大的降低了。其實，只要在老師講解的時候，如果在老師講解的時候能仔細的聽取講解并且記錄下其中關鍵的信息，在做的時候就顯得很輕松了，即使很長的程序也能很容易就編寫完成。但是需要注意的是編寫的程序不宜過長。因為我們現在實習用的輸入設備沒有實現可視化，就是說在輸入你寫的程序的時候是看不見的，長的程序就容易出錯了。

再談談銑削和車削這兩個實驗吧。我覺得他們也十分有意思。有一天我從CCTV新聞中看見有工人也再操作那天我們操作過類型的機床。原來以為學校的東西都是很過氣的，現在發現我們還是緊跟時代的背景嘛。同時，我也覺得車削和銑削是最能讓我感覺到工程訓練和工廠的味道的。在操作這些機床的時候，對于一個熱愛動手與動腦的人而言是一件十分快樂的事情。

希望和祝愿學校的工程訓練中心越辦越好。

第五篇：西南科技大學工程訓練心得總結

工程訓練實習

總結報告

課程：工程訓練專業：XXX

班級：XXX

姓名：XXX

日期：2010 年 12 月 4日

工程訓練實習總結報告

通過這次工程訓練例如車削、銑削、自行車拆卸、鉗工、數控線切割、焊接等試驗。我掌握了很多的實際的工程操作的知識并且親身經歷了其中的樂趣。以下是我作為一個材料科學與工程專業學生對西南科技大學工程訓練的心得和體會。

作為當代大學生的我們如果只是對書本中的知識加以理解和消化是遠遠不夠的。如果想要百尺竿頭更進一步更進一步就必須把實踐加入其中。但是社會上的機會并不是特別充足的，學校開設了這兒一門課程很好的彌補了這一個缺陷，使我們的見識更加廣泛了，使我們的實際操作水平更加熟練了。很感謝學校能開設這么一門有用的課程。

在焊接試驗中，這是我的第一個工程訓練，焊接其實考驗的就是自己的動手的感覺和細致程度。在焊接的過程中不能過快或者是過慢，過快則有可能造成脫焊，過慢則很影響焊接的美觀性。這是我對于焊接實驗的理解和心得。

還有兩個很有趣的實驗就是數控線切割和數控銑削實驗。這兩個工程訓練其實可以有很大的難度。但是學?？紤]到我們只是了解和實習就只是讓我們做了很簡單的模型。這樣一來難度就大大的降低了。其實，只要在老師講解的時候，如果在老師講解的時候能仔細的聽取講解并且記錄下其中關鍵的信息，在做的時候就顯得很輕松了，即使很長的程序也能很容易就編寫完成。但是需要注意的是編寫的程序不宜過長。因為我們現在實習用的輸入設備沒有實現可視化，就是說在輸入你寫的程序的時候是看不見的，長的程序就容易出錯了。

再談談銑削和車削這兩個實驗吧。我覺得他們也十分有意思。有一天我從CCTV新聞中看見有工人也再操作那天我們操作過類型的機床。原來以為學校的東西都是很過氣的，現在發現我們還是緊跟時代的背景嘛。同時，我也覺得車削和銑削是最能讓我感覺到工程訓練和工廠的味道的。在操作這些機床的時候，對于一個熱愛動手與動腦的人而言是一件十分快樂的事情。

希望和祝愿學校的工程訓練中心越辦越好。