第一篇：國家數(shù)字教育資源公共服務平臺10種服務應用模式

國家數(shù)字教育資源公共服務平臺10種服務應用模式

為落實“十二五”時期教育信息化重點推進“三大任務”的戰(zhàn)略部署，根據(jù)我國教育教學改革發(fā)展的需要，在《推進國家數(shù)字教育資源公共服務平臺建設和應用工作方案》基礎上，特提出利用國家數(shù)字教育資源公共服務平臺為教育教學提供的專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)校和網(wǎng)絡協(xié)作教研四個類型的10種服務應用模式。

一、專遞課堂

（一）模式1：同步課堂

同步課堂模式主要用于幫助農(nóng)村邊遠地區(qū)義務教育學校開足開好國家課標規(guī)定課程。2012年重點在小學英語、小學音樂、小學美術、小學信息技術等四個學科開設同步課堂，并主要在中西部地區(qū)開展試點。

同步課堂基于國家數(shù)字教育資源公共服務平臺提供的機構(gòu)空間、學校空間、教師空間進行。1個播出教室和1-5個接收教室構(gòu)成一個虛擬課堂。教育行政部門在其空間內(nèi)，利用同步課堂組織管理工具，統(tǒng)一組織播出學校和接收學校，統(tǒng)一安排虛擬課堂課表，并組織教學。播出學校和接收學校也可自行配對，在其空間內(nèi)向相應的教育行政部門提出申請。

播出學校應具備教學能力較強且具有一定教育技術能力的學科教師，具備技術人員，具備多媒體教室及相關錄播設備；播出教室應具備4M以上互聯(lián)網(wǎng)接入帶寬。接收學校應具備相關教師、多媒體教室和相關視聽設備，選擇不同的設備可以實現(xiàn)不同的交互；接收教室應具備2M以上互聯(lián)網(wǎng)接入帶寬。

（二）模式2：推送資源

推送資源模式主要為廣大教師推送支持課堂教學的優(yōu)質(zhì)教育資源，促進教師積極運用信息技術，提高教育教學質(zhì)量。2012年主要在義務教育學校開展，各學科優(yōu)先選擇1-2種覆蓋面廣的教材版本，推送系列資源。在全國范圍內(nèi)開展試點。

國家數(shù)字教育資源公共服務平臺根據(jù)教師需求情況將支持課堂教學的優(yōu)質(zhì)資源包推送到教師空間，幫助教師備課、上課、進行教學評價。教師在教學活動中生成的資源可以提供到國家數(shù)字教育資源公共服務平臺上進行共享。

試點地區(qū)應組織學校在國家數(shù)字教育資源公共服務平臺開設教師空間，創(chuàng)造資源推送的條件。試點學校應具備多媒體教室，提供優(yōu)質(zhì)資源班班通的條件。

（三）模式3：探究性學習

探究性學習是利用平臺提供的智能導航工具在教師組織下進行探究性學習的方式。國家數(shù)字教育資源公共服務平臺通過推送探究性學習工具和資源，提供智能導航幫助教師開展探究式、討論式、參與式教學，幫助學生增強運用信息技術分析解決問題的能力，學會學習。幫助教師運用探究學習模式開展日常學科教學。學生也可利用相應工具自行組織探究性學習。2012年主要在東中部地區(qū)試點縣選擇一部分學校和學科進行探究性學習試點。探究性學習由任課教師或?qū)W生自行組織，經(jīng)學校審核后由平臺向教師空間或?qū)W生空間推送相關工具和資源。試點學校應具備較好的網(wǎng)絡條件，分組教學時，每組應具備一臺上網(wǎng)終端。試點學校領導應支持教學模式創(chuàng)新。學校教師應普遍具有先進的教育理念和良好的信息素養(yǎng)。參加試驗的學科教師應具有教師空間，便于平臺推送創(chuàng)新教學模式的輔助工具和開展教學的資源。

二、名師課堂

（一）模式4：名師講堂

名師講堂模式主要用于名師講解學科重點難點，幫助學生更好地達成學習目標。講授內(nèi)容以各學科和專業(yè)課程章節(jié)重難點和期末總結(jié)為主。2012年在初高中、職業(yè)學校各學科中選擇具有迫切需求的學科和專業(yè)課程優(yōu)先開展試點。

教師教育行政部門統(tǒng)一認證為名師后，經(jīng)所在學校同意，平臺向其空間推送相應工具，教師在其空間內(nèi)自行開設相關講座，學生自愿參加。

名師應以當?shù)鼐哂幸欢ń逃夹g能力的特級教師和學科骨干教師為主；應具有相應的視音頻設備，和4M以上互聯(lián)網(wǎng)接入帶寬。

（二）模式5：“名師”導學

“名師”導學模式通過將教師課堂講授與智能學習系統(tǒng)（“名師”）的診斷與導學相結(jié)合，實現(xiàn)差異化教學和個性化指導，提高學生學習能力。2012年主要在初中選擇若干學科，在中西部若干所學校開展試點。

試點學校應組織教師充分利用教師空間和學生空間，有計劃的使用智能學習系統(tǒng)開展教學。通過學校空間向平臺提出申請，平臺向相關教師空間推送相應工具，教師在完成課堂教學后組織學生開展“名師”導學。學校應具備較好的網(wǎng)絡條件和支持學生自主學習的終端設備。教師要針對學生的網(wǎng)上學習記錄給予指導幫助。

三、名校網(wǎng)校

（一）模式6：網(wǎng)校選課

網(wǎng)校選課是利用國家數(shù)字教育資源公共服務平臺，匯聚基礎教育名校和職業(yè)教育示范校資源，開設網(wǎng)絡學校，為學校集體組織學生選修高中網(wǎng)絡選修課程和職業(yè)學校新開專業(yè)網(wǎng)絡課程提供服務。2012年在東中部部分有條件的學校進行試點。

學校經(jīng)其空間向平臺上相應的網(wǎng)校提出申請，平臺向相關教師空間推送相應鏈接，試點學校師生利用教師空間和學生空間，開展教與學活動。學校應具備50M以上互聯(lián)網(wǎng)接入帶寬，并具備支持學生自主學習的終端設備。學校教師應為學生學習提供指導和幫助。

（二）模式7：網(wǎng)校輔學

網(wǎng)校輔學是指學生根據(jù)個人興趣愛好和學習需要，選修名校網(wǎng)校課程，滿足學生個性化學習需求。

國家數(shù)字教育資源公共服務平臺將首先匯聚基礎教育名校和網(wǎng)校資源，提供個性化的學習服務。學生參與網(wǎng)絡學習時，國家數(shù)字教育資源公共服務平臺將根據(jù)學生學習風格和知識能力水平逐步通過推送服務以及提供智能導航幫助學生減輕課業(yè)負擔，提高學習效率，培養(yǎng)學習興趣，發(fā)展個性特長。

四、網(wǎng)絡協(xié)作教研

（一）模式8：跨區(qū)域網(wǎng)絡協(xié)作教研

跨區(qū)域網(wǎng)絡協(xié)作教研模式是利用國家數(shù)字教育資源公共服務平臺提供的虛擬教研社區(qū)功能，組織不同區(qū)域教師開展協(xié)作教研活動，實現(xiàn)交流學習、優(yōu)勢互補、共同提高。2012年重點開展城鄉(xiāng)之間、東西部之間的對口援助教研。

跨區(qū)域網(wǎng)絡協(xié)作教研由試點區(qū)域的教育行政部門或國家數(shù)字教育資源公共服務平臺發(fā)起，組織雙方或多方共同開展活動設計、選擇教研主題、落實主持教研活動的名師或名師團隊、組織實施。

國家數(shù)字教育資源公共服務平臺為教研社區(qū)提供虛擬課堂、合作交流工具、知識建構(gòu)工具、反思總結(jié)工具。每個教研社區(qū)應作為國家數(shù)字教育資源公共服務平臺上的一個機構(gòu)空間。教師經(jīng)所在區(qū)域教育行政部門審核后將自己空間與機構(gòu)空間相聯(lián)接，與不同區(qū)域的同行進行交流研討。

學校應為教師參與教研活動提供網(wǎng)絡條件和終端設備，支持鼓勵教師積極參與適合自身發(fā)展需要的跨區(qū)域網(wǎng)絡協(xié)作教研活動。

（二）模式9：區(qū)域網(wǎng)絡協(xié)作教研

區(qū)域內(nèi)網(wǎng)絡協(xié)作教研模式主要用于幫助各地將本地常規(guī)教研活動遷移到國家數(shù)字教育資源公共服務平臺上進行，緩解教師參加教研活動的工學矛盾，有效提供本地教研效率和效果。

2012年主要在有條件的地區(qū)和有條件的學科開展試點。

區(qū)域內(nèi)網(wǎng)絡協(xié)作教研應與日常教研密切結(jié)合，由本地教育部門主持并通過機構(gòu)空間向平臺提出申請，每學期應確定采用網(wǎng)絡協(xié)作教研的學科主題、開展活動設計、落實具有一定教育技術能力的教研員主持并組織實施。

國家數(shù)字教育資源公共服務平臺為教研社區(qū)提供虛擬課堂、合作交流工具、知識建構(gòu)工具、反思總結(jié)工具。教師應將自己空間與教研社區(qū)相對接，并積極參加與網(wǎng)絡協(xié)作教研相結(jié)合的面對面交流活動，努力提高教研活動的實效。

（三）模式10：名師工作室

名師工作室模式用于有組織地開放以特級教師和學科骨干教師本人命名的教師空間，為廣大教師有針對性的選擇與自己教育教學相關的專家或?qū)＜覉F隊進行持續(xù)的教學科研提供服務。2012年從基礎教育學校各學科遴選2-4名專家或?qū)＜覉F隊建立名師工作室。

名師工作室應由名師自主申請，由相應教育行政部門審批后向平臺申請設立。

國家數(shù)字教育資源公共服務平臺為名師工作室提供虛擬課堂、合作交流工具、知識建構(gòu)工具、反思總結(jié)工具。教育行政部門應為名師工作室為促進教師專業(yè)發(fā)展所做的貢獻給予支持和獎勵。

第二篇：三通兩平臺應用情況匯報-國家教育資源公共服務平臺

山西省“三通兩平臺”建設應用情況匯報

山西省電化教育館

2013年是實施“三通兩平臺”工程建設的關鍵之年，是推進基礎教育信息化應用的關鍵之年，圍繞實施“三通兩平臺”建設任務的總體目標，我省以促進義務教育均衡發(fā)展為目的，發(fā)動社會力量積極參與，以“山西教育資源公共服務平臺”為基礎，建設以互聯(lián)網(wǎng)和云計算為環(huán)境支撐的“優(yōu)質(zhì)資源班班通”和“網(wǎng)絡學習空間人人通”公共服務體系，形成了省、市、縣三級共同推進的工作格局。通過行政推動、示范試點等有效手段，推動信息技術在教育教學中的應用，取得了一定的成效，現(xiàn)將有關情況匯報如下：

一、積極推動有關政策的出臺，以行政促應用 省教育廳于2012年成立了教育信息化工作領導小組，統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)推進全省教育信息化工作。領導組下設辦公室，并設置了綜合工作組和四個專項工作組，形成了職責清晰、分工明確、密切合作的工作機制。我館作為成員單位，配合基教處開展基礎教育領域的信息化工作。一是協(xié)助教育廳制定出臺《山西省教育信息化三年行動計劃（2013-2015年）》，把“三通兩平臺”的分任務分解細化，形成系統(tǒng)、科學的行動方案，確保工作推進有序；二是制定了《2014-2015年推進基礎教育信息化工作的安排意見》。總體指標與三年行動計劃保持一致，分年分項制定了推進措施，明確了各市、縣的工作目標和責任，與三年行動計劃形成體系完整、相互配套的工作措施；三是圍繞信息技術在教育教學中的應用，參照國家《數(shù)字校園 1 示范校建設參考指標》，結(jié)合我省實際，制訂了《山西省基礎教育信息化建設基本標準（試行）》，從互聯(lián)網(wǎng)接入、校園網(wǎng)絡環(huán)境、基礎設施、教學應用、教師個人空間、教學資源建設和信息化管理方面提出了基本要求，標準已于2013年7月印發(fā)至各市，為推進信息技術在教育教學中深層次應用提供了行政依據(jù)；四是出臺了《山西省中小學網(wǎng)絡學習空間建設指導意見（試行）》。意見提出，我省“網(wǎng)絡學習空間人人通”的建設將充分依托山西教育資源公共服務平臺的計算、存儲、資源和運營優(yōu)勢，建設網(wǎng)絡學習空間軟件平臺，為學生、教師、管理者、家長等多個主體之間的交流、分享、溝通、反思、表達、傳承等活動提供載體服務。在政策出臺與行政推動方面，各市也積極出臺了教育信息化的推進意見與應用意見，召開了教育信息化工作推進會。一些市還是以政府名義出臺和召開的，工作推進力度很大。

二、積極開展試點實驗項目，以示范引領應用 “基于網(wǎng)絡學習空間的學教研”是我館實施“網(wǎng)絡學習空間人人通”工程的一個實驗項目。“三通兩平臺”工程中提出了“網(wǎng)絡學習空間人人通”，學習空間的內(nèi)涵到底是什么，目前也沒有一個權(quán)威的解釋，不同的人有不同的理解。我們認為學習空間必須與日常教學、教研緊密結(jié)合，深層次解決教學教研實際問題。基于以上理解，我們結(jié)合我省課改實際，在個人網(wǎng)絡學習空間建設方面進行了大膽嘗試，目的是通過網(wǎng)絡學習空間，探索如何有效改變學生學習方式，實現(xiàn)教學模式的變革，計劃用兩年時間完成。目前，網(wǎng)絡學習空間平臺已經(jīng)搭建完畢，功能主要包括四個部分：教師課堂教學、學生自主學習、教師網(wǎng)絡 2 教研和學習空間個性化服務。全省共有37所實驗校、173個實驗班、468名實驗教師在11個學科上開始實驗。該項目在“山西省網(wǎng)絡教學教研壽陽縣現(xiàn)場會”和‘山西省基礎教育信息化“班班通”芮城現(xiàn)場會’上進行了展示，得到領導和與會者的一致認可。

三、省級教育資源公共服務平臺建設的積極探索和嘗試 山西教育資源公共服務平臺建設項目，是我省加快落實“三通兩平臺”任務的重要舉措，符合我省教育教學一線的實際應用需求，對于我省教育信息化工作重心從資源建設向服務提供具有十分重要的意義。

在論證和籌備建設中我們遇到的主要問題：一是用戶量大，對網(wǎng)絡環(huán)境和基礎設施的要求高；二是建設成本高，從基礎設施建設、資源開發(fā)和后續(xù)維護都需要投入大量的人力和物力；三是服務類型廣，面向基礎教育、職業(yè)教育和幼兒教育開展全口徑服務，以及從課件資源庫向多元化的交互式互聯(lián)網(wǎng)服務轉(zhuǎn)型的客觀需要，對平臺的服務形式、內(nèi)容和服務水平提出了很高的要求。

針對上述問題，我們組織有關教育信息技術方面的權(quán)威專家召開了專項論證會，就項目的實施辦法、技術標準和發(fā)展機制進行了充分討論，并形成了以下共識。

1.應用技術手段滿足服務需求。山西教育資源公共服務平臺將緊密圍繞應用需求為建設基礎，以ICT(信息通信技術)和云計算技術為依托，支持多用戶大并發(fā)應用。通過建立云計算數(shù)據(jù)中心，以寬帶網(wǎng)絡（固網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)）、城域網(wǎng)和校園教育網(wǎng)絡環(huán)境為傳輸載體，形成面向全省的網(wǎng)絡教育云服務體 3 系，提供包括基礎數(shù)據(jù)應用、教育資源應用、云存儲、網(wǎng)絡視訊、網(wǎng)絡空間、遠程教育與培訓等多元化的互聯(lián)網(wǎng)應用服務。

2.開拓建設思路，創(chuàng)新發(fā)展機制。廣泛吸收先進技術與先進理念，積極發(fā)動社會力量參與教育信息化建設，采取由政府主導，企業(yè)投入建設、參與運營的方式，減少政府的基礎設施建設投入，并把選擇權(quán)交給教育教學一線，通過市場行為建立需求與服務間的緊密對應關系。同時積極爭取各級財政支持，以及在生均經(jīng)費中列支信息服務專項經(jīng)費等政策，最大化實現(xiàn)山西教育資源公共服務平臺的應用效率和發(fā)展成果。

目前，根據(jù)《山西教育資源公共服務平臺建設實施方案》中的相關規(guī)范，《山西教育資源公共服務平臺整體解決方案》征集工作已經(jīng)基本完成，國內(nèi)多家優(yōu)質(zhì)企業(yè)積極響應，山西教育資源公共服務平臺的建設思路已經(jīng)逐漸清晰，建設實施方案中規(guī)劃的各項互聯(lián)網(wǎng)服務項目，包括網(wǎng)絡微視頻、網(wǎng)絡選修課、網(wǎng)絡培訓和專遞課堂等，均已完成前期開發(fā)工作，進入上線測試階段。同時，正在積極爭取教育廳、財政廳在政策和經(jīng)費上給予更多的支持。

四、發(fā)現(xiàn)和推廣市域整體推進教育信息化教學應用的典型 2012年，運城市就出臺了《運城市整體推進教育信息化應用的實施意見》，把“班班通”教學應用、“人人通”試點應用放在引領教育教學改革的戰(zhàn)略地位，始終堅持“分類指導、典型引領、行政推動、活動促進”的方針，把“班班通”教學應用、“人人通”試點應用同課堂教學改革結(jié)合起來，同學科教學研究結(jié)合起來，同教師專業(yè)成長結(jié)合起來，同各類教育教學活動結(jié)合起來，不斷加大應用力度，不斷強化推動措施，有效地促進了 4 信息技術與教育教學的深度融合，經(jīng)過一年多探索與嘗試，取得了初步成效，形成了“教育信息化教學應用‘一縣（校）一亮點’。”9月，在全省“班班通”、“人人通”教學應用芮城現(xiàn)場會上集中進行了展示，13縣（市、區(qū)）、5所市直學校利用電子白板一體機和精彩的解說，集中展示了網(wǎng)絡環(huán)境下新的教學模式、新的教研方式；展示了信息技術條件下教師專業(yè)成長，促進角色轉(zhuǎn)型的新途徑新方法；展示了不同學段學生自主學習、探究學習、協(xié)作學習新方式、新路徑；展示了縣、鄉(xiāng)、校三級資源庫建設的新機制、新辦法，以及我們在促進信息技術與教育教學深度融合方面做出的新的努力和探索，受到了王珠珠館長和張卓玉副廳長的高度評價。人民網(wǎng)、山西日報、中國教育信息化網(wǎng)等多家媒體作了專題報道。

五、教學點數(shù)字資源全覆蓋項目資源應用情況

我省自2012年底啟動教學點數(shù)字資源全覆蓋項目以來，為全省501所8人以上的教學點配備數(shù)字資源接收播放設備，通過寬帶衛(wèi)星網(wǎng)絡，為地處偏遠的教學點輸送優(yōu)質(zhì)教學資源。各項目縣高度重視此項工作，強化組織保障，創(chuàng)新教學應用形式，確保項目的順利實施。芮城縣積極探索，充分發(fā)揮中心校示范帶動作用，借助網(wǎng)絡優(yōu)勢，擴大數(shù)字資源的應用范圍，實現(xiàn)異地同步課堂教學，縮小城鄉(xiāng)教育的數(shù)字鴻溝；加強教師培訓，利用示范課、交流課、匯報課等手段，組織教師之間的交流學習，切實提高教學點教師利用數(shù)字資源開展教學應用的能力。3月，教育部基礎教育二司技裝處喬玉全處長對我省教學點數(shù)字資源全覆蓋項目的實施情況進行了調(diào)研，對芮城縣、臨 5 猗縣的做法給予了充分的肯定。

六、即將開展全省“班班通”設備教學應用年活動 我省農(nóng)村義務教育薄弱學校改造計劃“班班通”項目已實施三年。為有效推動“班班通”設備在教學中的應用，提高農(nóng)村義務教育學校教學水平，促進城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展，省教育廳將2014年確定為“班班通”設備教學應用年，主要開展6個方面活動：一是組織開展第二屆山西省中小學教師交互式電子白板應用技能大賽評比活動；二是組織開展交互式電子白板示范課展示、觀摩、交流活動；三是啟動實施“‘班班通’教育教學資源進教室計劃，開發(fā)交互式數(shù)字資源、“同步課堂”資源以及學生自主探究式學習的數(shù)字資源，實現(xiàn)課堂教學模式轉(zhuǎn)變，探索多途徑實現(xiàn)“班班通”的新舉措；四是組織開展優(yōu)秀課件和微視頻評選活動；五是組織開展山西省“班班通”多媒體設備教學應用示范校評選活動，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)“班班通”多媒體設備在教育教學應用和教學管理方面的典型；六是啟動實施全省中小學教師信息技術應用能力提升工程。

通過應用年活動的開展，使所有教師和學生都會使用電子白板，所有教師實現(xiàn)借助多媒體技術開展教學，所有學生（小學低年級除外）借助多媒體技術展示學習收獲，促進信息技術與教育教學的深度融合，提高全省基礎教育信息化應用的整體水平。

第三篇：延邊州教育資源公共服務平臺培訓

延邊州教育資源公共服務平臺培訓

首先打開一個網(wǎng)頁，百度和360瀏覽器都可以，輸入延邊州教育資源公共服務平臺，然后進行搜索，搜索后點網(wǎng)頁上第一個延邊朝鮮族自治州教育資源公共服務平臺，進入后，在空間登錄中輸入用戶名和密碼（用戶名和密碼稍后給大家下發(fā)），登陸成功后可以點賬戶管理進入個人中心修改你的信息，如果不用修改信息，可以在登陸成功后在頁面上半部分有資源按鍵，點入可查找小學階段的各學科的資源（各學科都有但不全可選擇使用），有的資源尚在建設中。

還可以點家校幫和教學助手，按要求用電子白板下載pc版（教師使用）手機下載手機版家校幫（適用于教師學生和家長使用）。教師下載后可以實現(xiàn)手機與白板互動，成為移動講臺，可以脫離講臺束縛，打造高校教學課堂。

班級管理，先進入賬戶管理在賬戶管理中找到我的班級，這里可以對學生下發(fā)班級通知，學生成績，書寫教師寄語，根據(jù)學生的提問進行問題解答以及班級資源管理，班級成員管理，班級社交圈管理，家校留言管理班級課程表的制定與發(fā)布。

另外還有我的教學，我的管理，我的研訓及更多應用的功能，可以自己添加應用和上傳資源等。

在我的教學中可以自己上傳教學資源用于班級學生的學習中，新建課前導學，進行同步備課新建課件，互動課堂中安裝教學助手開始授課，在線檢測中可新建習題，課后作業(yè)中可以針對學生布置一些作業(yè)，學生可以在自己的賬號里看到你發(fā)布的所有東西。

參加一師一優(yōu)課曬課的老師進入自己的賬戶后，再進入到一師一課曬課平臺點擊后先完善個人信息，再點活動報名然后點學科教育，完成后和我說一聲，然后我會及時審核，等學校審核通過后方可參加曬課，有部分課在平臺上就已關閉，不能曬課，進入曬課頁面后先看看哪些課可以曬（可以曬的是藍色的，不可以曬的是灰色的），就曬這些課中的一課就可以。曬課時要有教學設計、課件及實錄。

曬課上傳時間：4---6年級3月16日---4月30日

1---3年級3月16日---5月31日

注：用360安全瀏覽器或360急速瀏覽器進行登錄

第四篇：國家教育資源公共服務平臺曬課具體操作步驟

以“教學目標”的修改為例： 1.修改。

2.保存。

3.至此，撰寫教學設計已經(jīng)完成。

4.點擊“下一步”。這里是第2個步驟中所以可以上傳的內(nèi)容，上傳的內(nèi)容可以在右邊紅色箭頭處顯示你上傳的內(nèi)容。瀏覽一下，很有成就感的。

5.點擊“下一步”。這里會顯示剛才你編輯的曬課的第一步的內(nèi)容，即“撰寫教學設計”。

6.點擊保存會自動彈出剛才你曬課的全部內(nèi)容，大功告成。(*^__^*)嘻嘻??

2015年3月1日星期日

第五篇：關于舉辦襄陽教育資源公共服務平臺第二期校級

關于參加襄陽教育資源公共服務平臺第二期校級

管理員培訓的通知

各中心學校，市直學校：

為貫徹全市教育信息化工作暨教育云工程建設推進會精神，落實市政府十件實事的要求，根據(jù)市教育局《關于印發(fā)<襄陽市教育云工程推進工作責任分工>的通知》（襄教文[2014]16號）有關推進計劃的安排，襄陽市教育局決定舉辦各縣（市）區(qū)平臺管理員第二期培訓班。現(xiàn)將有關要求通知如下。

一、培訓對象

小學、初中、高中電教管理員各1名。

二、培訓內(nèi)容

1、襄陽教育資源公共服務平臺教師、學生和家長應用。

2、襄陽教育資源公共服務平臺賬戶管理和校本資源建設。

三、培訓時間和地點

培訓時間： 5月8日一天（上午8：30前簽到完畢）培訓地點：棗陽市第二中學微機室。

四、培訓要求

1、各參訓教師自行從棗陽市教育技術裝備群（群號為：227490877）文件共享中下載《校級平臺管理員培訓資料》。

2、參訓期間要積極參與討論互動，做好學習筆記,培訓結(jié)束后，各參訓教師將作為校級培訓講師和平臺管理員，負責對本校教師進行培訓和各類信息的管理。

3、各中心學校電教管理員帶隊報到，參加培訓的學員要嚴守課堂紀律，不能請假，不遲到、不早退，中午統(tǒng)一在學生食堂就餐，出現(xiàn)私自飲酒等違規(guī)情況將全市通報。

4、培訓費每人160元，交市電教館統(tǒng)一開據(jù)發(fā)票。參訓人員往返交通費用、培訓費由各學校自行解決。

棗陽市教育局裝備站

2014年5月7日