第一篇：高坪小學(xué)四川省教育資源公共服務(wù)平臺規(guī)模化應(yīng)用工作實(shí)施方案（范文模版）

高坪小學(xué)“四川省教育資源公共服務(wù)平臺規(guī)劃化應(yīng)用”工作實(shí)施方案

根據(jù)廣教電[2016]7號《廣漢市“四川省教育資源公共服務(wù)平臺規(guī)模化應(yīng)用”試點(diǎn)工作實(shí)施方案》相關(guān)要求，為全面貫徹落實(shí)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》各項(xiàng)任務(wù)，充分發(fā)揮教信息化對教育改革和發(fā)展的支撐與引領(lǐng)作用，推進(jìn)“三通兩平臺”建設(shè)和應(yīng)用。現(xiàn)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，特制定《高坪小學(xué)“四川省教育資源公共服務(wù)平臺規(guī)劃化應(yīng)用”工作實(shí)施方案》。

一、指導(dǎo)思想與工作目標(biāo)

公共服務(wù)平臺是國家教育資源中心為資源提供者和資源使用者搭建的優(yōu)質(zhì)教育資源匯聚和應(yīng)用環(huán)境。平臺為各級各類學(xué)校、廣大師生提供智能導(dǎo)航和以學(xué)習(xí)空間為基礎(chǔ)的多種教學(xué)應(yīng)用服務(wù)，為各級政府和學(xué)校采購資源、應(yīng)用和服務(wù)提供支持。

1.指導(dǎo)思想。按照《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》確定的戰(zhàn)略目標(biāo)和發(fā)展任務(wù)，堅(jiān)持育人為本、以點(diǎn)帶面，以促進(jìn)教育改革和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用為核心，全面推進(jìn)教育信息化進(jìn)入教育教學(xué)主陣地，形成以國家公共服務(wù)平臺為引導(dǎo)、以學(xué)校應(yīng)用為主體、社會各方共建共享為支撐的教育資源和應(yīng)用新格局，充分發(fā)揮教育信息化促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量的支撐和引領(lǐng)作用。

2.工作目標(biāo)。積極推進(jìn)公共服務(wù)平臺常態(tài)化連片應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“資源班班通”和“空間人人通”，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，形成網(wǎng)絡(luò)條件下新型的教學(xué)方法和模式。充分發(fā)揮社會各方力量，最大限度匯聚社會優(yōu)質(zhì)教育資源，研究探索教育資源共建共享，不斷完善共同建設(shè)和應(yīng)用優(yōu)質(zhì)教育資源的機(jī)制，推動教育信息化的普及發(fā)展。

二、實(shí)施原則

1.統(tǒng)籌部署，分類指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌考慮本校實(shí)際情況，根據(jù)公共服務(wù)平臺提供的資源和應(yīng)用服務(wù)，針對各教育領(lǐng)域的不同特點(diǎn)和需求，因地制宜，分階段進(jìn)行，扎實(shí)推進(jìn)。

2.需求導(dǎo)向，注重應(yīng)用。以實(shí)際育人需求為導(dǎo)向，立足于為教育改革與發(fā)展提供有力支撐，通過信息技術(shù)在教育教學(xué)、教育管理和服務(wù)等方面的創(chuàng)新性應(yīng)用，充分發(fā)揮教育信息化在解決各級各類教育實(shí)際問題，特別是人民群眾關(guān)心的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題中的作用。

3.協(xié)同創(chuàng)新，特色發(fā)展。充分發(fā)揮本校的優(yōu)勢和作用，要與其他試點(diǎn)學(xué)校從自身實(shí)際出發(fā)，主動開展多方合作，鼓勵跨學(xué)校對接與聯(lián)合，鼓勵利用社會優(yōu)質(zhì)資源。充分發(fā)揮學(xué)校和師生的積極性、創(chuàng)造性，在政策、體制和機(jī)制以及應(yīng)用模式等方面進(jìn)行大膽探索，實(shí)現(xiàn)有特色的發(fā)展。

4.總結(jié)和推廣學(xué)校的典型案例和成功經(jīng)驗(yàn)，全面加快教育信息化進(jìn)程。

三、組織管理

成立試點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長：辜應(yīng)兵

副組長：包維科

廖利民

成員：全體科任教師

領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)組織實(shí)施，負(fù)責(zé)組織實(shí)施。做好應(yīng)用培訓(xùn)、支持服務(wù)、經(jīng)驗(yàn)交流、示范推廣等工作。

四、試點(diǎn)內(nèi)容

試點(diǎn)內(nèi)容主要包括五個方面，其中“空間應(yīng)用”、“資源應(yīng)用”為必選內(nèi)容，根據(jù)本校具體情況再選擇“教學(xué)改革”、“網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研”。

1.空間應(yīng)用。依托公共服務(wù)平臺空間提供的功能，重點(diǎn)推進(jìn)在教學(xué)活動中使用空間，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)互動，兼顧家校進(jìn)行溝通。

2.資源應(yīng)用。重點(diǎn)推進(jìn)公共服務(wù)平臺提供的優(yōu)質(zhì)資源在教育教學(xué)全過程中的使用，幫助教師、學(xué)生合理有效利用資源，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的作用，促進(jìn)教育公平，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)改革。采用專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，重點(diǎn)推進(jìn)不同形式的、以學(xué)習(xí)者為中心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)校、教師、學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，推進(jìn)教育均衡，提高教育質(zhì)量。

4.網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研。開展區(qū)域內(nèi)或不同區(qū)域間教師依托公共服務(wù)平臺開展本地或跨區(qū)協(xié)作的教研活動，利用平臺提供的社區(qū)教研等相關(guān)功能，開展本地常規(guī)教研活動或組織不同區(qū)域教師開展協(xié)作教研活動，幫助提高教研效率和效果，實(shí)現(xiàn)交流學(xué)習(xí)、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提高。

五、試點(diǎn)地區(qū)平臺建設(shè)和應(yīng)用方式

國家公共服務(wù)平臺與各地方平臺、企業(yè)平臺共同組成中國教育。公共服務(wù)平臺為廣大師生、學(xué)校提供教師空間、學(xué)生空間、家長空間、機(jī)構(gòu)空間等。學(xué)習(xí)空間將成為師生使用資源和服務(wù)開展教育教學(xué)應(yīng)用的基本單元。國家公共服務(wù)平臺開設(shè)示范性空間，引領(lǐng)示范空間建設(shè)和應(yīng)用，提供資源推送服務(wù)等公益服務(wù)與增值服務(wù)，重點(diǎn)向中西部地區(qū)提供基本的空間服務(wù)。

組織學(xué)校、教師和學(xué)生在國家公共服務(wù)平臺上注冊并開通空間，按照國家教育資源公共服務(wù)平臺相關(guān)管理辦法的要求接入國家平臺，實(shí)現(xiàn)“統(tǒng)一規(guī)范、統(tǒng)一用戶、多級服務(wù)、共享互通”。

六、試點(diǎn)進(jìn)度安排：試點(diǎn)計(jì)劃分2年完成。具體安排如下： 1.試點(diǎn)準(zhǔn)備階段，2016年6月底前。

（1）形成工作機(jī)制。學(xué)校要明確辜應(yīng)兵校長負(fù)責(zé)試點(diǎn)工作，明確包維科、廖利民為聯(lián)系人，形成組織管理工作機(jī)制。

（2）落實(shí)試點(diǎn)經(jīng)費(fèi)。試點(diǎn)學(xué)校應(yīng)通過多種途徑，確保對應(yīng)用試點(diǎn)的經(jīng)費(fèi)支持。

（3）學(xué)校也完成寬帶網(wǎng)絡(luò)接入、多媒體教學(xué)設(shè)備配備工作，開展教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作，組建試點(diǎn)應(yīng)用指導(dǎo)隊(duì)伍。

2.試點(diǎn)應(yīng)用發(fā)動階段，2016年7-12月

（1）完成平臺應(yīng)用培訓(xùn)。按照《國家教育資源公共服務(wù)平臺應(yīng)用指南》，試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行平臺規(guī)模化應(yīng)用培訓(xùn)。

（2）指導(dǎo)教師完成空間注冊。保證所有教師開通教師空間，專人負(fù)指導(dǎo)責(zé)解決教師空間注冊中遇到的問題。

（3）推動教師空間常態(tài)化應(yīng)用。通過多種方式，鼓勵和推動教師在日常的教學(xué)活動中使用教師空間，引導(dǎo)幫助教師逐步將教師空間應(yīng)用常態(tài)化。

（4）探索嘗試開通學(xué)生空間和家長空間。如有條件應(yīng)開通學(xué)生空間和家長空間，由教師指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)生空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)家長參與學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)一步探索家校合作、師生互動的學(xué)習(xí)模式。

（5）加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)校的應(yīng)用指導(dǎo)教師，要對學(xué)校教師進(jìn)行應(yīng)用指導(dǎo)，解決在實(shí)際中遇到的問題，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀應(yīng)用典型，及時收集和整理有關(guān)資料，形成階段性成果。

3.試點(diǎn)應(yīng)用深入階段（2017年1月-2017年10月）

（1）按照試點(diǎn)的安排，定期進(jìn)行研究和交流，不斷提升學(xué)校信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的水平，形成典型案例和典型經(jīng)驗(yàn)。（2）做好經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和示范推廣。總結(jié)在實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)，報(bào)送總結(jié)報(bào)告。接受上級的評估和表彰，進(jìn)一步完善公共服務(wù)平臺及相關(guān)工作機(jī)制，為公共服務(wù)平臺提出改進(jìn)意見和建議。根據(jù)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組制定的驗(yàn)收評估標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)校進(jìn)行自評，對提出的問題再指導(dǎo)培訓(xùn)。

七、工作要求

1.學(xué)校要高度重視認(rèn)識試點(diǎn)是公共服務(wù)平臺規(guī)模化應(yīng)用的先導(dǎo)性工程，對促進(jìn)公共服務(wù)平臺規(guī)模化和創(chuàng)新性應(yīng)用、全面加快教育信息化進(jìn)程具有重要意義。

2.在思想落實(shí)、組織落實(shí)、保障條件落實(shí)、真抓實(shí)干。教師要堅(jiān)持按時進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，在應(yīng)用中遇到問題及時聯(lián)系指導(dǎo)教師解決。

廣漢市高坪鎮(zhèn)中心小學(xué)校

2016年5月10日

第二篇：延邊州教育資源公共服務(wù)平臺培訓(xùn)

延邊州教育資源公共服務(wù)平臺培訓(xùn)

首先打開一個網(wǎng)頁，百度和360瀏覽器都可以，輸入延邊州教育資源公共服務(wù)平臺，然后進(jìn)行搜索，搜索后點(diǎn)網(wǎng)頁上第一個延邊朝鮮族自治州教育資源公共服務(wù)平臺，進(jìn)入后，在空間登錄中輸入用戶名和密碼（用戶名和密碼稍后給大家下發(fā)），登陸成功后可以點(diǎn)賬戶管理進(jìn)入個人中心修改你的信息，如果不用修改信息，可以在登陸成功后在頁面上半部分有資源按鍵，點(diǎn)入可查找小學(xué)階段的各學(xué)科的資源（各學(xué)科都有但不全可選擇使用），有的資源尚在建設(shè)中。

還可以點(diǎn)家校幫和教學(xué)助手，按要求用電子白板下載pc版（教師使用）手機(jī)下載手機(jī)版家校幫（適用于教師學(xué)生和家長使用）。教師下載后可以實(shí)現(xiàn)手機(jī)與白板互動，成為移動講臺，可以脫離講臺束縛，打造高校教學(xué)課堂。

班級管理，先進(jìn)入賬戶管理在賬戶管理中找到我的班級，這里可以對學(xué)生下發(fā)班級通知，學(xué)生成績，書寫教師寄語，根據(jù)學(xué)生的提問進(jìn)行問題解答以及班級資源管理，班級成員管理，班級社交圈管理，家校留言管理班級課程表的制定與發(fā)布。

另外還有我的教學(xué)，我的管理，我的研訓(xùn)及更多應(yīng)用的功能，可以自己添加應(yīng)用和上傳資源等。

在我的教學(xué)中可以自己上傳教學(xué)資源用于班級學(xué)生的學(xué)習(xí)中，新建課前導(dǎo)學(xué)，進(jìn)行同步備課新建課件，互動課堂中安裝教學(xué)助手開始授課，在線檢測中可新建習(xí)題，課后作業(yè)中可以針對學(xué)生布置一些作業(yè)，學(xué)生可以在自己的賬號里看到你發(fā)布的所有東西。

參加一師一優(yōu)課曬課的老師進(jìn)入自己的賬戶后，再進(jìn)入到一師一課曬課平臺點(diǎn)擊后先完善個人信息，再點(diǎn)活動報(bào)名然后點(diǎn)學(xué)科教育，完成后和我說一聲，然后我會及時審核，等學(xué)校審核通過后方可參加曬課，有部分課在平臺上就已關(guān)閉，不能曬課，進(jìn)入曬課頁面后先看看哪些課可以曬（可以曬的是藍(lán)色的，不可以曬的是灰色的），就曬這些課中的一課就可以。曬課時要有教學(xué)設(shè)計(jì)、課件及實(shí)錄。

曬課上傳時間：4---6年級3月16日---4月30日

1---3年級3月16日---5月31日

注：用360安全瀏覽器或360急速瀏覽器進(jìn)行登錄

第三篇：國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺10種服務(wù)應(yīng)用模式

國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺10種服務(wù)應(yīng)用模式

為落實(shí)“十二五”時期教育信息化重點(diǎn)推進(jìn)“三大任務(wù)”的戰(zhàn)略部署，根據(jù)我國教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，在《推進(jìn)國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺建設(shè)和應(yīng)用工作方案》基礎(chǔ)上，特提出利用國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺為教育教學(xué)提供的專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)校和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研四個類型的10種服務(wù)應(yīng)用模式。

一、專遞課堂

（一）模式1：同步課堂

同步課堂模式主要用于幫助農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校開足開好國家課標(biāo)規(guī)定課程。2012年重點(diǎn)在小學(xué)英語、小學(xué)音樂、小學(xué)美術(shù)、小學(xué)信息技術(shù)等四個學(xué)科開設(shè)同步課堂，并主要在中西部地區(qū)開展試點(diǎn)。

同步課堂基于國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺提供的機(jī)構(gòu)空間、學(xué)校空間、教師空間進(jìn)行。1個播出教室和1-5個接收教室構(gòu)成一個虛擬課堂。教育行政部門在其空間內(nèi)，利用同步課堂組織管理工具，統(tǒng)一組織播出學(xué)校和接收學(xué)校，統(tǒng)一安排虛擬課堂課表，并組織教學(xué)。播出學(xué)校和接收學(xué)校也可自行配對，在其空間內(nèi)向相應(yīng)的教育行政部門提出申請。

播出學(xué)校應(yīng)具備教學(xué)能力較強(qiáng)且具有一定教育技術(shù)能力的學(xué)科教師，具備技術(shù)人員，具備多媒體教室及相關(guān)錄播設(shè)備；播出教室應(yīng)具備4M以上互聯(lián)網(wǎng)接入帶寬。接收學(xué)校應(yīng)具備相關(guān)教師、多媒體教室和相關(guān)視聽設(shè)備，選擇不同的設(shè)備可以實(shí)現(xiàn)不同的交互；接收教室應(yīng)具備2M以上互聯(lián)網(wǎng)接入帶寬。

（二）模式2：推送資源

推送資源模式主要為廣大教師推送支持課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教師積極運(yùn)用信息技術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。2012年主要在義務(wù)教育學(xué)校開展，各學(xué)科優(yōu)先選擇1-2種覆蓋面廣的教材版本，推送系列資源。在全國范圍內(nèi)開展試點(diǎn)。

國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺根據(jù)教師需求情況將支持課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源包推送到教師空間，幫助教師備課、上課、進(jìn)行教學(xué)評價。教師在教學(xué)活動中生成的資源可以提供到國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺上進(jìn)行共享。

試點(diǎn)地區(qū)應(yīng)組織學(xué)校在國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺開設(shè)教師空間，創(chuàng)造資源推送的條件。試點(diǎn)學(xué)校應(yīng)具備多媒體教室，提供優(yōu)質(zhì)資源班班通的條件。

（三）模式3：探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是利用平臺提供的智能導(dǎo)航工具在教師組織下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的方式。國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺通過推送探究性學(xué)習(xí)工具和資源，提供智能導(dǎo)航幫助教師開展探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題的能力，學(xué)會學(xué)習(xí)。幫助教師運(yùn)用探究學(xué)習(xí)模式開展日常學(xué)科教學(xué)。學(xué)生也可利用相應(yīng)工具自行組織探究性學(xué)習(xí)。2012年主要在東中部地區(qū)試點(diǎn)縣選擇一部分學(xué)校和學(xué)科進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)試點(diǎn)。探究性學(xué)習(xí)由任課教師或?qū)W生自行組織，經(jīng)學(xué)校審核后由平臺向教師空間或?qū)W生空間推送相關(guān)工具和資源。試點(diǎn)學(xué)校應(yīng)具備較好的網(wǎng)絡(luò)條件，分組教學(xué)時，每組應(yīng)具備一臺上網(wǎng)終端。試點(diǎn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)支持教學(xué)模式創(chuàng)新。學(xué)校教師應(yīng)普遍具有先進(jìn)的教育理念和良好的信息素養(yǎng)。參加試驗(yàn)的學(xué)科教師應(yīng)具有教師空間，便于平臺推送創(chuàng)新教學(xué)模式的輔助工具和開展教學(xué)的資源。

二、名師課堂

（一）模式4：名師講堂

名師講堂模式主要用于名師講解學(xué)科重點(diǎn)難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。講授內(nèi)容以各學(xué)科和專業(yè)課程章節(jié)重難點(diǎn)和期末總結(jié)為主。2012年在初高中、職業(yè)學(xué)校各學(xué)科中選擇具有迫切需求的學(xué)科和專業(yè)課程優(yōu)先開展試點(diǎn)。

教師教育行政部門統(tǒng)一認(rèn)證為名師后，經(jīng)所在學(xué)校同意，平臺向其空間推送相應(yīng)工具，教師在其空間內(nèi)自行開設(shè)相關(guān)講座，學(xué)生自愿參加。

名師應(yīng)以當(dāng)?shù)鼐哂幸欢ń逃夹g(shù)能力的特級教師和學(xué)科骨干教師為主；應(yīng)具有相應(yīng)的視音頻設(shè)備，和4M以上互聯(lián)網(wǎng)接入帶寬。

（二）模式5：“名師”導(dǎo)學(xué)

“名師”導(dǎo)學(xué)模式通過將教師課堂講授與智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)（“名師”）的診斷與導(dǎo)學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)和個性化指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。2012年主要在初中選擇若干學(xué)科，在中西部若干所學(xué)校開展試點(diǎn)。

試點(diǎn)學(xué)校應(yīng)組織教師充分利用教師空間和學(xué)生空間，有計(jì)劃的使用智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)開展教學(xué)。通過學(xué)校空間向平臺提出申請，平臺向相關(guān)教師空間推送相應(yīng)工具，教師在完成課堂教學(xué)后組織學(xué)生開展“名師”導(dǎo)學(xué)。學(xué)校應(yīng)具備較好的網(wǎng)絡(luò)條件和支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的終端設(shè)備。教師要針對學(xué)生的網(wǎng)上學(xué)習(xí)記錄給予指導(dǎo)幫助。

三、名校網(wǎng)校

（一）模式6：網(wǎng)校選課

網(wǎng)校選課是利用國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺，匯聚基礎(chǔ)教育名校和職業(yè)教育示范校資源，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，為學(xué)校集體組織學(xué)生選修高中網(wǎng)絡(luò)選修課程和職業(yè)學(xué)校新開專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程提供服務(wù)。2012年在東中部部分有條件的學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)。

學(xué)校經(jīng)其空間向平臺上相應(yīng)的網(wǎng)校提出申請，平臺向相關(guān)教師空間推送相應(yīng)鏈接，試點(diǎn)學(xué)校師生利用教師空間和學(xué)生空間，開展教與學(xué)活動。學(xué)校應(yīng)具備50M以上互聯(lián)網(wǎng)接入帶寬，并具備支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的終端設(shè)備。學(xué)校教師應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)和幫助。

（二）模式7：網(wǎng)校輔學(xué)

網(wǎng)校輔學(xué)是指學(xué)生根據(jù)個人興趣愛好和學(xué)習(xí)需要，選修名校網(wǎng)校課程，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。

國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺將首先匯聚基礎(chǔ)教育名校和網(wǎng)校資源，提供個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺將根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格和知識能力水平逐步通過推送服務(wù)以及提供智能導(dǎo)航幫助學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個性特長。

四、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研

（一）模式8：跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研

跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研模式是利用國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺提供的虛擬教研社區(qū)功能，組織不同區(qū)域教師開展協(xié)作教研活動，實(shí)現(xiàn)交流學(xué)習(xí)、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提高。2012年重點(diǎn)開展城鄉(xiāng)之間、東西部之間的對口援助教研。

跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研由試點(diǎn)區(qū)域的教育行政部門或國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺發(fā)起，組織雙方或多方共同開展活動設(shè)計(jì)、選擇教研主題、落實(shí)主持教研活動的名師或名師團(tuán)隊(duì)、組織實(shí)施。

國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺為教研社區(qū)提供虛擬課堂、合作交流工具、知識建構(gòu)工具、反思總結(jié)工具。每個教研社區(qū)應(yīng)作為國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺上的一個機(jī)構(gòu)空間。教師經(jīng)所在區(qū)域教育行政部門審核后將自己空間與機(jī)構(gòu)空間相聯(lián)接，與不同區(qū)域的同行進(jìn)行交流研討。

學(xué)校應(yīng)為教師參與教研活動提供網(wǎng)絡(luò)條件和終端設(shè)備，支持鼓勵教師積極參與適合自身發(fā)展需要的跨區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研活動。

（二）模式9：區(qū)域網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研

區(qū)域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研模式主要用于幫助各地將本地常規(guī)教研活動遷移到國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺上進(jìn)行，緩解教師參加教研活動的工學(xué)矛盾，有效提供本地教研效率和效果。

2012年主要在有條件的地區(qū)和有條件的學(xué)科開展試點(diǎn)。

區(qū)域內(nèi)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研應(yīng)與日常教研密切結(jié)合，由本地教育部門主持并通過機(jī)構(gòu)空間向平臺提出申請，每學(xué)期應(yīng)確定采用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研的學(xué)科主題、開展活動設(shè)計(jì)、落實(shí)具有一定教育技術(shù)能力的教研員主持并組織實(shí)施。

國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺為教研社區(qū)提供虛擬課堂、合作交流工具、知識建構(gòu)工具、反思總結(jié)工具。教師應(yīng)將自己空間與教研社區(qū)相對接，并積極參加與網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教研相結(jié)合的面對面交流活動，努力提高教研活動的實(shí)效。

（三）模式10：名師工作室

名師工作室模式用于有組織地開放以特級教師和學(xué)科骨干教師本人命名的教師空間，為廣大教師有針對性的選擇與自己教育教學(xué)相關(guān)的專家或?qū)＜覉F(tuán)隊(duì)進(jìn)行持續(xù)的教學(xué)科研提供服務(wù)。2012年從基礎(chǔ)教育學(xué)校各學(xué)科遴選2-4名專家或?qū)＜覉F(tuán)隊(duì)建立名師工作室。

名師工作室應(yīng)由名師自主申請，由相應(yīng)教育行政部門審批后向平臺申請?jiān)O(shè)立。

國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺為名師工作室提供虛擬課堂、合作交流工具、知識建構(gòu)工具、反思總結(jié)工具。教育行政部門應(yīng)為名師工作室為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展所做的貢獻(xiàn)給予支持和獎勵。

第四篇：三通兩平臺應(yīng)用情況匯報(bào)-國家教育資源公共服務(wù)平臺

山西省“三通兩平臺”建設(shè)應(yīng)用情況匯報(bào)

山西省電化教育館

2013年是實(shí)施“三通兩平臺”工程建設(shè)的關(guān)鍵之年，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用的關(guān)鍵之年，圍繞實(shí)施“三通兩平臺”建設(shè)任務(wù)的總體目標(biāo)，我省以促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展為目的，發(fā)動社會力量積極參與，以“山西教育資源公共服務(wù)平臺”為基礎(chǔ)，建設(shè)以互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算為環(huán)境支撐的“優(yōu)質(zhì)資源班班通”和“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”公共服務(wù)體系，形成了省、市、縣三級共同推進(jìn)的工作格局。通過行政推動、示范試點(diǎn)等有效手段，推動信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，取得了一定的成效，現(xiàn)將有關(guān)情況匯報(bào)如下：

一、積極推動有關(guān)政策的出臺，以行政促應(yīng)用 省教育廳于2012年成立了教育信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)推進(jìn)全省教育信息化工作。領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室，并設(shè)置了綜合工作組和四個專項(xiàng)工作組，形成了職責(zé)清晰、分工明確、密切合作的工作機(jī)制。我館作為成員單位，配合基教處開展基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的信息化工作。一是協(xié)助教育廳制定出臺《山西省教育信息化三年行動計(jì)劃（2013-2015年）》，把“三通兩平臺”的分任務(wù)分解細(xì)化，形成系統(tǒng)、科學(xué)的行動方案，確保工作推進(jìn)有序；二是制定了《2014-2015年推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化工作的安排意見》。總體指標(biāo)與三年行動計(jì)劃保持一致，分年分項(xiàng)制定了推進(jìn)措施，明確了各市、縣的工作目標(biāo)和責(zé)任，與三年行動計(jì)劃形成體系完整、相互配套的工作措施；三是圍繞信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，參照國家《數(shù)字校園 1 示范校建設(shè)參考指標(biāo)》，結(jié)合我省實(shí)際，制訂了《山西省基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)基本標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，從互聯(lián)網(wǎng)接入、校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)應(yīng)用、教師個人空間、教學(xué)資源建設(shè)和信息化管理方面提出了基本要求，標(biāo)準(zhǔn)已于2013年7月印發(fā)至各市，為推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中深層次應(yīng)用提供了行政依據(jù)；四是出臺了《山西省中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)指導(dǎo)意見（試行）》。意見提出，我省“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”的建設(shè)將充分依托山西教育資源公共服務(wù)平臺的計(jì)算、存儲、資源和運(yùn)營優(yōu)勢，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間軟件平臺，為學(xué)生、教師、管理者、家長等多個主體之間的交流、分享、溝通、反思、表達(dá)、傳承等活動提供載體服務(wù)。在政策出臺與行政推動方面，各市也積極出臺了教育信息化的推進(jìn)意見與應(yīng)用意見，召開了教育信息化工作推進(jìn)會。一些市還是以政府名義出臺和召開的，工作推進(jìn)力度很大。

二、積極開展試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以示范引領(lǐng)應(yīng)用 “基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的學(xué)教研”是我館實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”工程的一個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。“三通兩平臺”工程中提出了“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，學(xué)習(xí)空間的內(nèi)涵到底是什么，目前也沒有一個權(quán)威的解釋，不同的人有不同的理解。我們認(rèn)為學(xué)習(xí)空間必須與日常教學(xué)、教研緊密結(jié)合，深層次解決教學(xué)教研實(shí)際問題。基于以上理解，我們結(jié)合我省課改實(shí)際，在個人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)方面進(jìn)行了大膽嘗試，目的是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，探索如何有效改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的變革，計(jì)劃用兩年時間完成。目前，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺已經(jīng)搭建完畢，功能主要包括四個部分：教師課堂教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師網(wǎng)絡(luò) 2 教研和學(xué)習(xí)空間個性化服務(wù)。全省共有37所實(shí)驗(yàn)校、173個實(shí)驗(yàn)班、468名實(shí)驗(yàn)教師在11個學(xué)科上開始實(shí)驗(yàn)。該項(xiàng)目在“山西省網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教研壽陽縣現(xiàn)場會”和‘山西省基礎(chǔ)教育信息化“班班通”芮城現(xiàn)場會’上進(jìn)行了展示，得到領(lǐng)導(dǎo)和與會者的一致認(rèn)可。

三、省級教育資源公共服務(wù)平臺建設(shè)的積極探索和嘗試 山西教育資源公共服務(wù)平臺建設(shè)項(xiàng)目，是我省加快落實(shí)“三通兩平臺”任務(wù)的重要舉措，符合我省教育教學(xué)一線的實(shí)際應(yīng)用需求，對于我省教育信息化工作重心從資源建設(shè)向服務(wù)提供具有十分重要的意義。

在論證和籌備建設(shè)中我們遇到的主要問題：一是用戶量大，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施的要求高；二是建設(shè)成本高，從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源開發(fā)和后續(xù)維護(hù)都需要投入大量的人力和物力；三是服務(wù)類型廣，面向基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和幼兒教育開展全口徑服務(wù)，以及從課件資源庫向多元化的交互式互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)轉(zhuǎn)型的客觀需要，對平臺的服務(wù)形式、內(nèi)容和服務(wù)水平提出了很高的要求。

針對上述問題，我們組織有關(guān)教育信息技術(shù)方面的權(quán)威專家召開了專項(xiàng)論證會，就項(xiàng)目的實(shí)施辦法、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展機(jī)制進(jìn)行了充分討論，并形成了以下共識。

1.應(yīng)用技術(shù)手段滿足服務(wù)需求。山西教育資源公共服務(wù)平臺將緊密圍繞應(yīng)用需求為建設(shè)基礎(chǔ)，以ICT(信息通信技術(shù))和云計(jì)算技術(shù)為依托，支持多用戶大并發(fā)應(yīng)用。通過建立云計(jì)算數(shù)據(jù)中心，以寬帶網(wǎng)絡(luò)（固網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)）、城域網(wǎng)和校園教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為傳輸載體，形成面向全省的網(wǎng)絡(luò)教育云服務(wù)體 3 系，提供包括基礎(chǔ)數(shù)據(jù)應(yīng)用、教育資源應(yīng)用、云存儲、網(wǎng)絡(luò)視訊、網(wǎng)絡(luò)空間、遠(yuǎn)程教育與培訓(xùn)等多元化的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)。

2.開拓建設(shè)思路，創(chuàng)新發(fā)展機(jī)制。廣泛吸收先進(jìn)技術(shù)與先進(jìn)理念，積極發(fā)動社會力量參與教育信息化建設(shè)，采取由政府主導(dǎo)，企業(yè)投入建設(shè)、參與運(yùn)營的方式，減少政府的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入，并把選擇權(quán)交給教育教學(xué)一線，通過市場行為建立需求與服務(wù)間的緊密對應(yīng)關(guān)系。同時積極爭取各級財(cái)政支持，以及在生均經(jīng)費(fèi)中列支信息服務(wù)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等政策，最大化實(shí)現(xiàn)山西教育資源公共服務(wù)平臺的應(yīng)用效率和發(fā)展成果。

目前，根據(jù)《山西教育資源公共服務(wù)平臺建設(shè)實(shí)施方案》中的相關(guān)規(guī)范，《山西教育資源公共服務(wù)平臺整體解決方案》征集工作已經(jīng)基本完成，國內(nèi)多家優(yōu)質(zhì)企業(yè)積極響應(yīng)，山西教育資源公共服務(wù)平臺的建設(shè)思路已經(jīng)逐漸清晰，建設(shè)實(shí)施方案中規(guī)劃的各項(xiàng)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)項(xiàng)目，包括網(wǎng)絡(luò)微視頻、網(wǎng)絡(luò)選修課、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和專遞課堂等，均已完成前期開發(fā)工作，進(jìn)入上線測試階段。同時，正在積極爭取教育廳、財(cái)政廳在政策和經(jīng)費(fèi)上給予更多的支持。

四、發(fā)現(xiàn)和推廣市域整體推進(jìn)教育信息化教學(xué)應(yīng)用的典型 2012年，運(yùn)城市就出臺了《運(yùn)城市整體推進(jìn)教育信息化應(yīng)用的實(shí)施意見》，把“班班通”教學(xué)應(yīng)用、“人人通”試點(diǎn)應(yīng)用放在引領(lǐng)教育教學(xué)改革的戰(zhàn)略地位，始終堅(jiān)持“分類指導(dǎo)、典型引領(lǐng)、行政推動、活動促進(jìn)”的方針，把“班班通”教學(xué)應(yīng)用、“人人通”試點(diǎn)應(yīng)用同課堂教學(xué)改革結(jié)合起來，同學(xué)科教學(xué)研究結(jié)合起來，同教師專業(yè)成長結(jié)合起來，同各類教育教學(xué)活動結(jié)合起來，不斷加大應(yīng)用力度，不斷強(qiáng)化推動措施，有效地促進(jìn)了 4 信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，經(jīng)過一年多探索與嘗試，取得了初步成效，形成了“教育信息化教學(xué)應(yīng)用‘一縣（校）一亮點(diǎn)’。”9月，在全省“班班通”、“人人通”教學(xué)應(yīng)用芮城現(xiàn)場會上集中進(jìn)行了展示，13縣（市、區(qū)）、5所市直學(xué)校利用電子白板一體機(jī)和精彩的解說，集中展示了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)模式、新的教研方式；展示了信息技術(shù)條件下教師專業(yè)成長，促進(jìn)角色轉(zhuǎn)型的新途徑新方法；展示了不同學(xué)段學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)新方式、新路徑；展示了縣、鄉(xiāng)、校三級資源庫建設(shè)的新機(jī)制、新辦法，以及我們在促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合方面做出的新的努力和探索，受到了王珠珠館長和張卓玉副廳長的高度評價。人民網(wǎng)、山西日報(bào)、中國教育信息化網(wǎng)等多家媒體作了專題報(bào)道。

五、教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋項(xiàng)目資源應(yīng)用情況

我省自2012年底啟動教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋項(xiàng)目以來，為全省501所8人以上的教學(xué)點(diǎn)配備數(shù)字資源接收播放設(shè)備，通過寬帶衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)，為地處偏遠(yuǎn)的教學(xué)點(diǎn)輸送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。各項(xiàng)目縣高度重視此項(xiàng)工作，強(qiáng)化組織保障，創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用形式，確保項(xiàng)目的順利實(shí)施。芮城縣積極探索，充分發(fā)揮中心校示范帶動作用，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，擴(kuò)大數(shù)字資源的應(yīng)用范圍，實(shí)現(xiàn)異地同步課堂教學(xué)，縮小城鄉(xiāng)教育的數(shù)字鴻溝；加強(qiáng)教師培訓(xùn)，利用示范課、交流課、匯報(bào)課等手段，組織教師之間的交流學(xué)習(xí)，切實(shí)提高教學(xué)點(diǎn)教師利用數(shù)字資源開展教學(xué)應(yīng)用的能力。3月，教育部基礎(chǔ)教育二司技裝處喬玉全處長對我省教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋項(xiàng)目的實(shí)施情況進(jìn)行了調(diào)研，對芮城縣、臨 5 猗縣的做法給予了充分的肯定。

六、即將開展全省“班班通”設(shè)備教學(xué)應(yīng)用年活動 我省農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃“班班通”項(xiàng)目已實(shí)施三年。為有效推動“班班通”設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用，提高農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教學(xué)水平，促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展，省教育廳將2014年確定為“班班通”設(shè)備教學(xué)應(yīng)用年，主要開展6個方面活動：一是組織開展第二屆山西省中小學(xué)教師交互式電子白板應(yīng)用技能大賽評比活動；二是組織開展交互式電子白板示范課展示、觀摩、交流活動；三是啟動實(shí)施“‘班班通’教育教學(xué)資源進(jìn)教室計(jì)劃，開發(fā)交互式數(shù)字資源、“同步課堂”資源以及學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的數(shù)字資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，探索多途徑實(shí)現(xiàn)“班班通”的新舉措；四是組織開展優(yōu)秀課件和微視頻評選活動；五是組織開展山西省“班班通”多媒體設(shè)備教學(xué)應(yīng)用示范校評選活動，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)“班班通”多媒體設(shè)備在教育教學(xué)應(yīng)用和教學(xué)管理方面的典型；六是啟動實(shí)施全省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程。

通過應(yīng)用年活動的開展，使所有教師和學(xué)生都會使用電子白板，所有教師實(shí)現(xiàn)借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)，所有學(xué)生（小學(xué)低年級除外）借助多媒體技術(shù)展示學(xué)習(xí)收獲，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，提高全省基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用的整體水平。

第五篇：關(guān)于舉辦襄陽教育資源公共服務(wù)平臺第二期校級

關(guān)于參加襄陽教育資源公共服務(wù)平臺第二期校級

管理員培訓(xùn)的通知

各中心學(xué)校，市直學(xué)校：

為貫徹全市教育信息化工作暨教育云工程建設(shè)推進(jìn)會精神，落實(shí)市政府十件實(shí)事的要求，根據(jù)市教育局《關(guān)于印發(fā)<襄陽市教育云工程推進(jìn)工作責(zé)任分工>的通知》（襄教文[2014]16號）有關(guān)推進(jìn)計(jì)劃的安排，襄陽市教育局決定舉辦各縣（市）區(qū)平臺管理員第二期培訓(xùn)班。現(xiàn)將有關(guān)要求通知如下。

一、培訓(xùn)對象

小學(xué)、初中、高中電教管理員各1名。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

1、襄陽教育資源公共服務(wù)平臺教師、學(xué)生和家長應(yīng)用。

2、襄陽教育資源公共服務(wù)平臺賬戶管理和校本資源建設(shè)。

三、培訓(xùn)時間和地點(diǎn)

培訓(xùn)時間： 5月8日一天（上午8：30前簽到完畢）培訓(xùn)地點(diǎn)：棗陽市第二中學(xué)微機(jī)室。

四、培訓(xùn)要求

1、各參訓(xùn)教師自行從棗陽市教育技術(shù)裝備群（群號為：227490877）文件共享中下載《校級平臺管理員培訓(xùn)資料》。

2、參訓(xùn)期間要積極參與討論互動，做好學(xué)習(xí)筆記,培訓(xùn)結(jié)束后，各參訓(xùn)教師將作為校級培訓(xùn)講師和平臺管理員，負(fù)責(zé)對本校教師進(jìn)行培訓(xùn)和各類信息的管理。

3、各中心學(xué)校電教管理員帶隊(duì)報(bào)到，參加培訓(xùn)的學(xué)員要嚴(yán)守課堂紀(jì)律，不能請假，不遲到、不早退，中午統(tǒng)一在學(xué)生食堂就餐，出現(xiàn)私自飲酒等違規(guī)情況將全市通報(bào)。

4、培訓(xùn)費(fèi)每人160元，交市電教館統(tǒng)一開據(jù)發(fā)票。參訓(xùn)人員往返交通費(fèi)用、培訓(xùn)費(fèi)由各學(xué)校自行解決。

棗陽市教育局裝備站

2014年5月7日