第一篇：辨證思維與作文寫作

淺談高考話題作文與辨證思維

【內容摘要】

寫作能力是學生語文綜合能力的一個重要方面，高考話題作文需要學生綜合運用語文知識和多種思維方式來展示學生的語文素養，并在文章中展現一定的社會文化風貌和一些生活哲理。因此在眾多思維方式中，辯證思維便成為了極為重要的思維方式，恰當的使用這種思維方式，可以使學生在對生活的觀察體驗中，充分感受并思考其內涵，開啟生活真諦。辯證思維在是高考話題作文的訓練與寫作中作用顯著。

【關鍵詞】辨證思維高考話題作文

【正文】

曾讀過賈平凹的散文《丑石》，文中寫到一塊丑陋的石頭遭受到世人的厭惡與嫌棄，后來卻被天文學家發現是一塊難得的“隕石”，并贊譽其為“美石”。短小的文章卻揭示了生活的哲理：“是的，丑到極處，便是美到極處。正因為它不是一般的頑石，當然不能去做墻，做臺階，不能去雕刻、捶布。它不是做這些小玩意兒的，所以就常常遭到一般世俗的譏諷。”文中作者通過辯證地分析事物的實質從而看到了事物的另一面，看到了美與丑的轉化。

如果能夠把這種辨證思維靈活恰當地運用到高考作文尤其是高考話題作文的寫作訓練中，便可使學生在行文謀篇和遣詞造句中重視縝思明辨，進而在文章中體現哲理性的感悟，也能借此充分展示學生的語文素養與語言風采。

一、辯證思維的方式契合話題作文的特征

高考話題作文已連續多個年頭了，考察各類高考作文題，都能看出辯證思維在話題作文寫作中的突出地位。首先，從高考作文題的分類來看。

話題類型有很多種，除關系型話題外，還有觀點型話題、范圍型話題、對比型話題、觀點型話題等，這些話題中，關系型話題最能體現辯證的色彩。關系型話題的提示性文字中往往涉及兩種或兩種以上的事物或對象，而這些事物或對象間都存在著某種關系，有對立統一關系，有是非取舍關系，有并非絕對關系，有并列共存關系等。無論哪一種關系，都是矛盾關系，學生在審題時一定要將這些事物之間的關系正確全面地揭示出來，否則就有可能離題。如果不借助辯證法原理，運用辯證思維方式，運用“兩點論”或“重點論”的辯證法哲學方法論，是很難搞清它們之間 1的客觀關系的。這樣，審題就會受挫，更談不上寫好文章了。高考試題如此熱衷于關系型話題，給學生的辨證思維方式的把握提出了更高的要求。

其次，從高考題的內容來看。

1999年高考，“假如記憶可以移植”為話題，必須借助辯證思維的全面性的特點，即要去肯定“記憶移植”的積極意義，也要去設想“記憶移植”的負面影響或后果。2000年高考話題作文是“答案是豐富多彩的”充分體現了事物的普遍聯系性、事物的運動與發展、事物的多層次性等哲學命題，雖然此題是近年高考命題作文中開放性最大的題目，但如果不運用辯證思維進行哲學的思考，是很明確把握中心，難寫得心應手的。2001年高考作文的話題“誠信”和2002年高考的話題“心靈的選擇”，都是人生哲理的問題。2003年的話題“感情的親疏和對事物的認知”，體現了情感與理智的辯證關系，理智是客觀性的，情感是主觀性的。情感應服從于理智，理智決定著情感；情感又影響著理智，對理智有反作用。只有在全面考察這兩者的關系的基礎上，寫作才有可能深入。2004年全國卷四套作文題話題分別為：“相信自己與聽取別人的意見”、“遭遇挫折和放大痛苦”、“快樂幸福與我們的思維方式”、“看到自己與看到別人”。這些話題無一不是以矛盾對立的方式呈現在我們面前。05年全國卷(三)的作文話題為：“忘記與銘記”，其出題構思方式如出一轍。

再次，從高考作文評判要求來看，也對辯證思維提出了較高的要求。

高考作文的評判除了六項基礎等級要求外，要取得高要還得看四項發展等級要求，即深刻、豐富、有文采、有創新。很顯然，把“深刻”放在了首位。所謂深刻，首先是具有深透的見解，作文的觀點能給人以思想啟迪。其次是能夠進行深入的分析，揭示問題產生的原因。怎樣才能做到說理深刻？一要透過現象深入本質，居高臨下審察事物，辯證地剖析問題；二要擺現象、揭本質、挖根源、說危害、講辦法，逐層分析說清所以然；三要抓住規律、理清關系、對比曲直、駁斥謬論，多方闡發，切中要害。這些要求，只有通過辯證思維才能實現。

正是話題作文的自身特點，要求學生掌握科學的思想方法，才能真正做到在落筆時游刃有余。從前面的論述中，我們不難發現，辯證思維作為科學的思想方法，自然就成了話題作文寫作中不可或缺的重要思維方式。

二、辯證思維的培養與訓練

辯證法思想象空氣一樣充斥著生活的每個角落，話題作文的寫作是對生活的觀察、體驗、感受、思考的產物，辯證思維自然成為開啟生活真諦的金鑰匙。這就使得辯證思維成為寫好話題作文的關鍵了。

這里，我們要對辯證思維有個較為全面的了解。“所謂辯證思維，就是反映客觀現實的辯證法，自覺或不自覺地按照辯證法去進行思維。”（朱智賢、林崇德著：《思維發展心理學》，北京師范大學出版社，1986年，第1版，第562頁。）恩格斯說：“辯證的思維，不過是自然界中到處盛行的對立中的運動的反映而已”（恩格斯：《自然辯證法》，《馬克思恩格斯選集》第三卷，第534頁）很顯然，辯證思維要求在思維過程中，自覺運用辯證唯物主義觀點觀察分析事物，承認矛盾的存在，承認矛盾對立統一性，全面、歷史地看問題，從而得出正確的結論。擺脫和避免只是孤立靜止地看待某一社會現象，不能認識事物的全面及本質，造成態度上的偏差的現象。

進行辯證思維，是需要一定的馬克思主義辯證法的理論基礎，作為中學生，從初三起，議論文就成為了教學重點，初中的許多課文哲理性強，飽含辯證思想，使學生在初中階段就接觸了一些零碎的辯證思維方法，同時初步接受了辯證思維的訓練，為高中的系統地進行辯證思想學習提供了有利的條件。到了高中，特別是高二年級，政治學科的教學內容是“哲學”，學生對馬克思主義哲學的普及性理論較為全面和系統地進行了學習，在諸多的學習內容中，“辯證法”是學習的一個主要內容。通過哲學課的學習，使學生有了以“矛盾的對立統一”為核心的辯證法的系統知識，對物質與精神的關系、主客觀的一致性、矛盾的普遍性、矛盾的特殊性、外因與內因的關系、事物的主要矛盾和次要矛盾、事物矛盾的主要方面和次要方面、矛盾著的事物和各個側面、矛盾的轉化與條件、質與量的關系、辯證的肯定與否定、新事物成長的曲折性與必然性、理論與實踐的關系、事物的因果關系、認識發展的無限性、內容與形式的辯證關系、事物間的普遍聯系、事物的個性與共性、事物的運動與發展、事物的多層次性、事物的兩面性、現象與本質的關系、偶然與必然性、局部與整體的關系等辯證法的哲學思想有了深入系統的了解。同時，對辯證法中的“兩點論”和“重點論”這兩個重要的方法論也有了理論和實踐上的認識。這就為進行辯證思維的進行提供了可能和條件。辯證思維最大的特點是全面統一、發展變化、普遍聯系地來看問題。

首先，辯證思維認識事物的全面性和統一性，使學生在話題作文的審題立意時做到客觀全面。寫作文完全可以抓住一點來寫，但要重點寫好一個方面就必須全面地看問題；具體說來，就是要看到局部與整體，正面與反面，由因推果、由果思因，由主到次，由表及里，凡此等等。學生運用辯證思維，把事物當成對立面的統一體進行分析和把握，不再片面地看問題，做到全面，客觀。如：2005年浙江卷話題作文，以“一枝一葉一世界” 為話題，學生要辯證地從“局部與整體”和“過程和結果”兩個向度對題目作全面的思考，才能更合理和準確地選擇寫作主題；在對所選的其中一對矛盾兩方面的關系進行全面分析后，一篇好作文的誕生就不再遙遠了。

其次，辯證思維的變化發展性，使學生審題立意時做到靈活確當。萬事萬物都是變化發展著的，辯證思維的這一特點，能使學生在分析話題時避免靜止是看待事物，會運用變化發展的眼光看問題，會從事物的歷史、現狀、和未來考察事物，會把事物放置到歷史的長河中去分析思考，也會看到事物的變化。這樣學生對話題的思考和把握會更靈活和確當。

再次，辯證思維認識事物的普遍聯系性，使學生在審題立意時做到深刻整體。學生在分析問題時不再孤立地看事物，而是能夠看到一個事物與另一個事物的相互影響與制約，發現事物間的外在的和內在的聯系，看問題當然深刻得多了

三、合理進行辯證思維訓練，提高話題作文的寫作水平辯證思維的訓練方式可謂千千萬萬，辯證思維的訓練內容也可謂包羅萬象。這并非在這尺紙間能夠論述得清。在此，我只想談談我所實踐的一種行之有效的訓練辦法。

要真正讓學生運用好辯證思維這一思維方式，要努力提高學生的“思辯”能力。這里，我們首先要搞清“辯證思維”和“思辯”這一對概念。“辯證思維”是一種思維方式或是一種思維名稱，“思辯”是一種運用辯證思維的思維過程，正是在思辯這一過程中，辯證思維得以實現。所以，我認為要讓學生真正擁有辯證思維這一法寶，必須從學生的思辯能力提高著手。

要提高學生的思辯能力最好的方法就是多“思辯”，即運用辯證法的思想對客觀世界的紛繁復雜的問題作全面深入準確的思考分析，目的是使辯證思維所涉及到的主要哲學思想有一個實踐的機會。

關注并分析社會問題，平時要關注社會問題，從一些現象中發現問題，分析問題。要學會羅列觀點，允許不同觀點的存在，即從多角度、多側面地思考問題，把想到的觀點都擺出來，不要輕易否定。當自己確立觀點時，就要理清思路，把支持自己觀點的理由分條縷析，力爭窮其所有。

不妨舉一個例子來說明這種思辨能力的訓練方法。如：對安樂死這一社會現象，你就可以充分地展開思考，進行思辨訓練。首先，你可以羅列多種觀點：安樂死是人道的；安樂死是不人道的；安樂死值得提倡；安樂死不值得提倡等等。然后，假設你自己認為安樂死是不人道的，來盡可能多地羅列自己的理由：第一，生命是寶貴的，生命屬于每一個人都只有一次，我們應該珍惜它，用結束別人的生命的方法來解除別人的痛苦，無異于殺人，這是不人道的。第二，生命對于每一個人都是平等的，病人也是人，他們的生命與正常人的生命是平等的，只有全力救助，才是真正的人道。第三，人活著就要有一點精神，自強不息，百折不撓是中華民族的傳統美德，我們應該發揚這一精神，使痛苦的病人堅強起來，樹立生存的希望，這才是真正的人道。支持并協助病人自殺是極不人道的。第四，任何人都應相信科學，相信未來，醫學的發展是不可估量的，今天無法醫治的病，明天或許可治療，也就是說“絕癥不絕”（這已被許多事實所證明），任何人（包括病人自己）都無法下無法醫治的定論。可見，安樂死無法定出標準，只是草菅人命，是不人道的。第五，安樂死這種所謂的人道的做法，至今沒有為絕大多數人和國家接受，正是因為它的不人道性。等等。最后，再回過頭來想一想，為什么會有那么多人提倡安樂死？他們的理由是什么？他們的觀點漏洞在哪里？等等。這僅僅是思辨訓練的一個典例，如果能經常對問題作這樣的全面而又辯證的思考，思辨能力自然也就提高了。特別值得一提的是，對一個問題能作全面深入透徹的思考，也就能舉一反三地對其它問題作同樣的思考。

總之，話題作文需要我們進行辯證思維，辨證思維是寫好話題作文的有力保障。為此，我們要經常進行思辨訓練，來提高我們的辯證思維能力，提高話題作文的寫作水平。

第二篇：辨證思維與高中話題作文

辨證思維與高中話題作文寫作【轉載】 2007年03月02日 星期五 06:40 P.M.寧波市李惠利中學 錢洲軍

寫作能力是學生語文綜合能力的一個重要方面，作文考試需要學生綜合運用語文知識和多種思維方式來展示學生的語文素養。從思維的角度來看，學生在寫作過程中，定然要綜合運用形象思維、抽象思維、辯證思維、直覺思維、相似思維、創造性思維等眾多的思維方式。在這些思維方式中，我以為辯證思維是寫作中極為重要的思維方式。尤其是在話題作文的寫作中，辯證思維更是作用顯著。因此，在這里，我就話題作文的寫作和辯證思維作一點研究和闡述。

一、話題作文的需要突顯辯證思維的價值

高考對高中各科教學有一種導向引領和作用，這是不言而喻的事。綜觀恢復高考以來的作文考題，經歷了三個階段，即命題作文、材料作文和話題作文。話題作文與命題作文截然不同，命題作文限制很死，學生幾乎無自由空間；而話題作文給了學生無限的思想馳騁的空間。話題作文與材料作文也有質的區別，材料作文由兩部分構成，提供的材料和寫作要求，學生要從材料中尋找寫作方向；話題作文由三部分組成，話引、話題和寫作要求，它提供給學生以話題引出的材料，又提供了從材料中提煉出來的話題，學生的寫作不一定與材料發生關系，只要切中提供的話題即可，并體現三自原則，即“自定立意、自擇文體、自擬題目”。這樣，學生偏題、跑題的機會少了，思考的余地大了，學生的個性得到了自由的張揚，才情得到了充分的展示，想象聯想得到了盡情的馳騁，思維得到了極大的鍛煉。因此，從99年高考開始，話題作文以其開放性、發散性、靈活性、多元性、自主性、多向性、客觀性等特點成為一種公認的有效命題形式。

高考話題作文已連續七個年頭，考察高考作文題（無論是全國卷中的作文題，還是近年各省的自主卷中的作文題），都能看出辯證思維在話題作文寫作中的突出地位。

首先，從高考作文題的分類來看。2004年全國共有15套高考語文題，其中10份試卷作文的話題是聯合式短語，即關系性話題。話題類型有很多種，除關系型話題外，還有觀點型話題、范圍型話題、對比型話題、觀點型話題等，這些話題中，關系型話題最能體現辯證的色彩。關系型話題的提示性文字中往往涉及兩種或兩種以上的事物或對象，而這些事物或對象間都存在著某種關系，有對立統一關系，有是非取舍關系，有并非絕對關系，有并列共存關系等。無論哪一種關系，都是矛盾關系，學生在審題時一定要將這些事物之間的關系正確全面地揭示出來，否則就有可能離題。如非借助辯證法原理，運用辯證思維方式，運用“兩點論”或“重點論”的辯證法哲學方法論，是很難搞清它們之間的客觀關系的。這樣，審題就會受挫，更談不上寫好文章了。高考試題如此熱衷于關系型話題，給學生的辨證思維方式的把握提出了更高的要求。

其次，從高考題的內容來看。1999年高考，“假如記憶可以移植”為話題，必須借助辯證思維的全面性的特點，即要去肯定“記憶移植”的積極意義，也要去設想“記憶移植”的負面影響或后果。2000年高考話題作文是“答案是豐富多彩的”充分體現了事物的普遍聯系性、事物的運動與發展、事物的多層次性等哲學命題，雖然此題是近年高考命題作文中開放性最大的題目，但如果不運用辯證思維進行哲學的思考，是很明確把握中心，難寫得心應手的。

2001年高考作文的話題“誠信”和2002年高考的話題“心靈的選擇”，都是人生哲理的問題。2003年的話題“感情的親疏和對事物的認知”，體現了情感與理智的辯證關系，理智是客觀性的，情感是主觀性的。情感應服從于理智，理智決定著情感；情感又影響著理智，對理智有反作用。只有在全面考察這兩者的關系的基礎上，寫作才有可能深入。2004年全國卷四套作文題話題分別為：“相信自己與聽取別人的意見”、“遭遇挫折和放大痛苦”、“快樂幸福與我們的思維方式”、“看到自己與看到別人”。這些話題無一不是以矛盾對立的方式呈現在我們面前。05年全國卷(三)的作文話題為：“忘記與銘記”，其出題構思方式如出一轍。

再次，從高考作文評判要求來看，也對辯證思維提出了較高的要求。高考作文的評判除了六項基礎等級要求外，要取得高要還得看四項發展等級要求，即深刻、豐富、有文采、有創新。很顯然，把“深刻”放在了首位。所謂深刻，首先是具有深透的見解，作文的觀點能給人以思想啟迪。其次是能夠進行深入的分析，揭示問題產生的原因。怎樣才能做到說理深刻？一要透過現象深入本質，居高臨下審察事物，辯證地剖析問題；二要擺現象、揭本質、挖根源、說危害、講辦法，逐層分析說清所以然；三要抓住規律、理清關系、對比曲直、駁斥謬論，多方闡發，切中要害。這些要求，只有通過辯證思維才能實現。

正是話題作文的自身特點，要求學生掌握科學的思想方法，才能真正做到在落筆時游刃有余。從前面的論述中，我們不難發現，辯證思維作為科學的思想方法，自然就成了話題作文寫作中不可或缺的重要思維方式。

二、辯證思維為寫好話題作文的寫作提供可能和保障

辯證法思想象空氣一樣充斥著生活的每個角落，話題作文的寫作是對生活的觀察、體驗、感受、思考的產物，辯證思維自然成為開啟生活真諦的金鑰匙。這就使得辯證思維成為寫好話題作文的關鍵了。

這里，我們要對辯證思維有個較為全面的了解。“所謂辯證思維，就是反映客觀現實的辯證法，自覺或不自覺地按照辯證法去進行思維。”（朱智賢、林崇德著：《思維發展心理學》，北京師范大學出版社，1986年，第1版，第562頁。）恩格斯說：“辯證的思維，不過是自然界中到處盛行的對立中的運動的反映而已”（恩格斯：《自然辯證法》，《馬克思恩格斯選集》第三卷，第534頁）很顯然，辯證思維要求在思維過程中，自覺運用辯證唯物主義觀點觀察分析事物，承認矛盾的存在，承認矛盾對立統一性，全面、歷史地看問題，從而得出正確的結論。擺脫和避免只是孤立靜止地看待某一社會現象，不能認識事物的全面及本質，造成態度上的偏差的現象。

進行辯證思維，是需要一定的馬克思主義辯證法的理論基礎，作為中學生，從初三起，議論文就成為了教學重點，初中的許多課文哲理性強，飽含辯證思想，使學生在初中階段就接觸了一些零碎的辯證思維方法，同時初步接受了辯證思維的訓練，為高中的系統地進行辯證思想學習提供了有利的條件。到了高中，特別是高二年級，政治學科的教學內容是“哲學”，學生對馬克思主義哲學的普及性理論較為全面和系統地進行了學習，在諸多的學習內容中，“辯證法”是學習的一個主要內容。通過哲學課的學習，使學生有了以“矛盾的對立統一”為核心的辯證法的系統知識，對物質與精神的關系、主客觀的一致性、矛盾的普遍性、矛盾的特殊性、外因與內因的關系、事物的主要矛盾和次要矛盾、事物矛盾的主要方面和次要方面、矛盾著的事物和各個側面、矛盾的轉化與條件、質與量的關系、辯證的肯定與否定、新事物成長的曲折性與必然性、理論與實踐的關系、事物的因果關系、認識發展的無限性、內容與形式的辯證關系、事物間的普遍聯系、事物的個性與共性、事物的運動與發展、事物的多層次性、事物的兩面性、現象與本質的關系、偶然與必然性、局部與整體的關系等辯證法的哲學思想有了深入系統的了解。同時，對辯證法中的“兩點論”和“重點論”這兩個重要的方法論也有了理論和實踐上的認識。這就為進行辯證思維的進行提供了可能和條件。

辯證思維最大的特點是全面統一、發展變化、普遍聯系地來看問題。

首先，辯證思維認識事物的全面性和統一性，使學生在話題作文的審題立意時做到客觀全面。寫作文完全可以抓住一點來寫，但要重點寫好一個方面就必須全面地看問題；具體說來，就是要看到局部與整體，正面與反面，由因推果、由果思因，由主到次，由表及里，凡此等等。學生運用辯證思維，把事物當成對立面的統一體進行分析和把握，不再片面地看問題，做到全面，客觀。如：2005年浙江卷話題作文，以“一枝一葉一世界” 為話題，學生要辯證地從“局部與整體”和“過程和結果”兩個向度對題目作全面的思考，才能更合理和準確地選擇寫作主題；在對所選的其中一對矛盾兩方面的關系進行全面分析后，一篇好作文的誕生就不再遙遠了。

其次，辯證思維的變化發展性，使學生審題立意時做到靈活確當。萬事萬物都是變化發展著的，辯證思維的這一特點，能使學生在分析話題時避免靜止是看待事物，會運用變化發展的眼光看問題，會從事物的歷史、現狀、和未來考察事物，會把事物放臵到歷史的長河中去分析思考，也會看到事物的變化。這樣學生對話題的思考和把握會更靈活和確當。

再次，辯證思維認識事物的普遍聯系性，使學生在審題立意時做到深刻整體。學生在分析問題時不再孤立地看事物，而是能夠看到一個事物與另一個事物的相互影響與制約，發現事物間的外在的和內在的聯系，看問題當然深刻得多了。如：

三、合理進行辯證思維訓練，提高話題作文的寫作水平

辯證思維的訓練方式可謂千千萬萬，辯證思維的訓練內容也可謂包羅萬象。這并非在這尺紙間能夠論述得清。在此，我只想談談我所實踐的一種行之有效的訓練辦法。

要真正讓學生運用好辯證思維這一思維方式，要努力提高學生的“思辯”能力。這里，我們首先要搞清“辯證思維”和“思辯”這一對概念。“辯證思維”是一種思維方式或是一種思維名稱，“思辯”是一種運用辯證思維的思維過程，正是在思辯這一過程中，辯證思維得以實現。所以，我認為要讓學生真正擁有辯證思維這一法寶，必須從學生的思辯能力提高著手。

要提高學生的思辯能力最好的方法就是多“思辯”，即運用辯證法的思想對客觀世界的紛繁復雜的問題作全面深入準確的思考分析，目的是使辯證思維所涉及到的主要哲學思想有一個實踐的機會。

關注并分析社會問題，平時要關注社會問題，從一些現象中發現問題，分析問題。要學會羅列觀點，允許不同觀點的存在，即從多角度、多側面地思考問題，把想到的觀點都擺出來，不要輕易否定。當自己確立觀點時，就要理清思路，把支持自己觀點的理由分條縷析，力爭窮其所有。

不妨舉一個例子來說明這種思辨能力的訓練方法。如：對安樂死這一社會現象，你就可以充分地展開思考，進行思辨訓練。首先，你可以羅列多種觀點：安樂死是人道的；安樂死是不人道的；安樂死值得提倡；安樂死不值得提倡等等。然后，假設你自己認為安樂死是不人道的，來盡可能多地羅列自己的理由：第一，生命是寶貴的，生命屬于每一個人都只有一次，我們應該珍惜它，用結束別人的生命的方法來解除別人的痛苦，無異于殺人，這是不人道的。第二，生命對于每一個人都是平等的，病人也是人，他們的生命與正常人的生命是平等的，只有全力救助，才是真正的人道。第三，人活著就要有一點精神，自強不息，百折不撓是中華民族的傳統美德，我們應該發揚這一精神，使痛苦的病人堅強起來，樹立生存的希望，這才是真正的人道。支持并協助病人自殺是極不人道的。第四，任何人都應相信科學，相信未來，醫學的發展是不可估量的，今天無法醫治的病，明天或許可治療，也就是說“絕癥不絕”（這已被許多事實所證明），任何人（包括病人自己）都無法下無法醫治的定論。可見，安樂死無法定出標準，只是草菅人命，是不人道的。第五，安樂死這種所謂的人道的做法，至今沒有為絕大多數人和國家接受，正是因為它的不人道性。等等。最后，再回過頭來想一想，為什么會有那么多人提倡安樂死？他們的理由是什么？他們的觀點漏洞在哪里？等等。這僅僅是思辨訓練的一個典例，如果能經常對問題作這樣的全面而又辯證的思考，思辨能力自然也就提高了。特別值得一提的是，對一個問題能作全面深入透徹的思考，也就能舉一反三地對其它問題作同樣的思考。

總之，話題作文需要我們進行辯證思維，辨證思維是寫好話題作文的有力保障。為此，我們要經常進行思辨訓練，來提高我們的辯證思維能力，提高話題作文的寫作水平。

第三篇：一分為二辨證思維寫好作文

一分為二辨證思維寫好作文

作文專題：怎樣用一分為二辨證思維來完整把握作文的思路結構 作文題目：帶著感動出發（高考作文真題）教學目標：幫助學生學會運用聯系的變化的矛盾的一分為二的辯證思維思維來完整把握作文的思路結構。

教學重難點：幫助學生學會運用聯系的變化的矛盾的一分為二的辯證思維方法。教學程序：導語： 同樣一件事，有的寫得深刻透徹、生動形象、意蘊豐富、感人至深；而有的卻膚淺片面，索然寡味，這是為什么呢？

怎樣才能將作文寫得更加深刻、透徹、生動、形象、感人？ 怎樣才能深刻全面完整的展開作文思路？ 2.方法簡要講解：

大家閱讀的時候有這樣一個體驗，一個好片段如果增刪幾句話或幾個詞，就覺得變了味兒，這就涉及到一個結構的意識，這里說的結構是哲學意義的結構，指組成事物各個方面的關系。

例如，一個細節里包含了人物的某些動作、語言、神情、心理、環境，意蘊豐富，溫馨感人。但如果把其中的某些方面舍棄或改變關系，就會感覺差很多。

因而，每一個段落語句里，到底包含有哪些方面？這些方面有怎樣的關系，不得不精心完整的把握。

然而，很多人寫作并沒有結構完整的意識，作文思路容易片面膚淺，顧此失彼，寫得不透徹；覺得與主題相關的方方面面紛繁復雜，難以全面深刻的把握其關系。

幫助學生學會運用聯系的矛盾的變化的一分為二的辯證思維思維方法，可以有效提高學生的完整把握結構的能力。

3、方法應用舉例 例如，怎樣運用聯系的矛盾的變化的一分為二的辯證思維思維，將母親為孩子用冰糖燉梨子的事例寫得透徹，具有完整的思路結構呢？

提示：第一步，緊扣作文主題，迅速展開聯想那些相聯系的方方面面。腦海里應有思路結構圖，例如，涉及到人物的就要聯想起這個人物的肖像、神情、眼神、動作、語言、心理、環境、、、、、本處事例里，用冰糖燉梨子時候母親的動作是匆匆還是舒緩，神情是否含笑，眼神是明亮還是黯然，語言是像春風還是寒風，語氣是沉重還是輕快，心情是平靜還是心煩意亂，臉上皺紋多還是少，環境是夜黑風高還是晴空萬里，起因是孩子直接要求的還是母親主動做的；母親自己的身體是生病的還是健康的，母親要克服哪些困難矛盾。

孩子有哪些感受，例如溫馨、甜蜜、感動、酸澀、心痛、明白，有那些回憶、聯想、感慨、啟迪。

再分細一點，冰糖燉梨子的動作包括哪幾個環節，怎樣的切削梨子，怎樣的放冰糖，怎樣的加工燉熟，每個環節相關的心理活動中的喜怒哀樂，酸甜苦辣。

第二步，緊扣作文主題，品析這些方方面面之間的關系，包括正反兩方面的矛盾關系。例如，涉及到人物的時候，就要品析人物的神情、心情、動作等與人物的環境、狀態、經歷等，有怎樣的關系，是否有矛盾的地方。

同樣一次冰糖燉梨子，母親處于不同狀態，突出的意義就不一樣。一位母親如果心中有事，心煩意亂，時間又緊，自己身體也不舒服，但仍然在百忙之中，精心從容充滿愛意的為孩子用冰糖燉梨子，在為孩子勞累的過程中心情慢慢平靜下來了，臉上笑意燦爛了。這比那種平鋪直敘不是更感人嗎？

最感人的事往往發生在最困難矛盾復雜的時刻，像2008年的雪災、地震、奧運會，這樣的時刻，更能突現生命的本質意義，挑戰生命的極限。只是，我們在寫的時候，不能一筆帶過，簡單草率，平鋪直敘，而要全面思索這些困難矛盾包括哪些方面，這些方面有哪些關系，各有何特點及象征意義，怎樣才能被克服，怎樣才能向積極方向變化發展。

第三步，緊扣作文主題，品析這些方方面面及其關系會有怎樣的變化發展。

在母親用冰糖燉梨子的過程里，母親的神情、動作、語言、狀態、環境等，有怎樣的變化發展。母親神情由黯然含愁到眉頭舒展和笑容燦爛，動作由一絲急躁到從容優雅，心情由焦慮悲傷到欣慰滿意、、、、、、在母親用冰糖燉梨子的過程中，孩子的心情由潮濕變為溫暖，由脆弱變為堅強，由迷茫變為開朗，由煩躁變為平靜，由失落變為振奮，由青澀變為成熟，以母愛為動力，將失敗的陰影一掃而空，站在新的起點上，重新出發。

腦海里如果建立了一個一分為二的辯證思維思路結構圖，就要容易多了。

4、舉一反三

每屆“感動中國十大人物”一般都有這三個特征：

一、他們身上體現了豐富的美好的精神意義；

二、他們克服了重重困難矛盾；

三、他們作出了貢獻，促進了某方面的發展。

同樣，將與作文主題相聯系的意義找得越豐富，作文就越易于寫得感人；“疾風知勁草，烈火見真金”，將這些相聯系的意義放在多種多樣的矛盾里，能將人的本質表現得透徹鮮明生動，而在豐富的相聯系的意義里，這些矛盾被克服，心理向積極方向變化發展，精神升華了，主題突出了。

緊扣作文主題，在每一個段落語句里，把與作文主題相互聯系又相互矛盾又不斷變化發展的方方面面，按某種結構全面深刻的把握，綜合運用正反對比、情景交融、虛實結合、排比、對偶、襯托、渲染、象征、比喻、擬人等，精妙構思，寫成美文。

這樣，作文就主題深刻，意蘊豐富，表現力強。

5、提問：

怎樣運用一分為二的辯證思維思維方法把握高考作文真題“帶著感動出發”？ 提示：標題里三個詞語“帶著”、“感動”、“出發”是渾然一體，密不可分。其中，“出發”是中心語，表示從某個地方、狀態、情況等向另一個地方、狀態、情況等發展。而在出發中，帶著許許多多的感動；那么，到底帶有哪些感動，這些感動包含了哪些方面？這些方面是怎樣的關系？是怎樣產生的？感動中和出發中有怎樣的矛盾？而這些矛盾和人物的心理在相關聯系中有怎樣的變化發展？這些感動對出發又有怎樣的意義？

這些應在文中寫得透徹鮮明生動。

常見錯誤有三種：

一、顧此失彼，即只寫“感動”或“出發”。

二、對“感動”和“出發”的內涵寫得不透徹鮮明生動。

三、對“感動”和“出發”的聯系把握得不夠透徹豐富。

6、進一步聯系到生活的問題： 生活過程里，有哪些事例給你留下了深刻的感動？這些事例包含了哪些方面？這些方面有怎樣的關系？是在怎樣的情境中產生的？是怎樣的過程？克服了哪些困難矛盾？有哪些意義？你的心理前后有怎樣的變化發展？是怎樣給你的“出發”帶來動力、啟迪？

7、例如，母親為孩子采摘桂花。

怎樣運用聯系的矛盾的變化的一分為二的辯證思維思維，將這個常見事例寫得透徹，結構完整呢？

提示：第一步，迅速展開聯想那些相聯系的方方面面，包括母親的動作是怎樣用剪刀剪下桂花，那張開剪刀，夾住桂花，用力剪下，又小心翼翼把剪下的桂花放好，含笑的神情，明亮的眼神，昨日的話語，孩子的心情變化，雨過天晴的環境，桂花樹的危險地點，采桂花的原因和深遠意義，以前的喜怒哀樂，酸甜苦辣，對錯是非，悲歡愛恨，時態的現在、過去、未來。

第二步，品析這些方方面面之間的關系，包括正反兩方面的矛盾關系。

此時此刻，母親為了為孩子采摘那些桂花，需要克服哪些困難矛盾，例如，自己身體的單薄，事務繁多，心煩意亂，下雨樹滑，桂花樹又在陡坡高岸邊，極其危險。

第三步，品析這些方方面面及其關系會有怎樣的變化發展。

孩子聞到花香，心都震撼了，不僅為這溫馨的花香，更為濃烈深厚的母愛，因為考試失敗而心里彌漫的失落、迷茫被一掃而空了，振奮精神，調整心態，重新出發。

8、例如，好朋友之間的相互關愛理解鼓勵。（見下文）

9、課外作業：寫成作文。（見下文）

10、總結拓展。（見下文）附錄：

二、作文實例品析和方法詳解 帶著感動出發

一朵花美麗了一個世界，一滴水滋潤了一個天堂，一個舉手投足感動了一顆心。他和她都是學校文學社的編輯，心靈的相識在一次文學社討論會上。

也許因為此前的期中聯考試題太難，大家普遍都考得不理想，愁眉苦臉，憂心忡忡，他也不例外。可是，當他走進會議室，眼前一亮，冰冷的心溫暖起來了，因為他的桌子上被放上了一個他非常喜歡的小巧紙船。一張美麗的七彩紙片挺立在紙船上，一行小字：“風風雨雨里，我們都希望潮濕的心溫暖起來，脆弱的心堅強起來，迷茫的心開朗起來。現在，我們一起努力完善自己的心，好嗎？”

那美麗的紙船和紙片，宛如寒冬里的一束陽光，綻放著七色光芒，溫暖了他的心，煩躁的情緒慢慢平靜下來了，失落的心情慢慢振奮起來了。可是，誰做的這些恰到好處，善解人意的小動作呢？又是誰心靈手巧的制作這些可愛的小禮物？

他不禁轉臉望向她，兩人相視一笑，一幅絕美的圖畫！再一細看，大家都有一個各具特色的小禮物，都在欣賞禮物中高興起來了。這時候，她過來了，給每個人倒菊花茶。盡管她這次也考得很不理想，又因為緊急趕制這些禮物而很疲憊，但她的動作卻仍然那么的輕盈優雅，倒茶水的聲音仿佛一首樂曲，悅耳動聽，滋潤著每個人的心田。漸漸的，會議室里的氣氛活躍起來了。

時間如流水，悠悠逝去。他那一顆曾經容易急躁、脆弱、迷茫的心也像流水一樣，努力走向博大、成熟。什么時候開始的呢？就是從那一次會議吧。那以后，兩人成為好朋友了，她那幾近完美的一言一行深深感染了他。

后來，他們去黃山采風，不料，天降大雨，措手不及，恰巧他又生重病。山路崎嶇難行，她走在他的靠懸崖的外邊，小心翼翼的護著他。突然，大風刮來，他腳一滑倒向懸崖。千鈞一發之際，她握住了他的手，竭盡全力的拉著。兩人都受傷了，大家臉色一片悲傷。然而，她臉上浮現一絲燦爛的微笑，美麗的手指作了一個勝利的手勢，安慰著大家。

風風雨雨中，她的笑聲永遠那么悅耳動聽，動作永遠那么溫暖人心。寒風又起了，他卻不再感到寒冷了，因為他想起了她。

那天以后，他又病了又受傷了，回家休養，只能自學課文，更加悲傷了。她會來嗎？她的時間那么寶貴，事務那么繁多，也受了那么重的傷。然而，她還是來了，帶著微笑，帶著一雙手套和一盒菊花茶。聰慧靈秀的她，編織的手套那么美麗，泡制的菊花茶那么清爽，是最好的藥，治療好了一顆心。

好想握住她的手，那里有溫暖在流動！成長之路坎坷，他不再畏懼出發。

世界上最寒徹心骨的并不是鋪天蓋地的大雪，而是，你站在我面前，我卻不懂你的心。然而，她舉手投足的點點滴滴，卻讓他明白了，只要不斷完善自己的心，全心全意理解關愛每一個人，心與心就會慢慢靠近，互相感動溫暖！

輕輕握住她的手，感動在蔓延！成長之路漫漫，又一次出發。美文共賞析：

1、這是一篇情感真摯和意蘊豐富的青春美文。“她”舉手投足間流露出執著的努力，純美的心靈，真摯的情感，靈動的智慧，堅強的意志，優雅的氣質，優秀的才華，內在美和外在美相互輝映，深深的感染著塵世跳動的心。

2、文章字里行間充分體現了奇妙的一分為二的辯證思維。

一朵花美麗了一個世界，一滴水滋潤了一個天堂，一個舉手投足溫暖了一顆心。解析：三個排比句，富有內涵，相互映襯，由表及里，直接點題，總起全文。他和她都是學校文學社的編輯，心靈的相識在一次文學社討論會上。解析：簡練語言作必要交代，詳略得當。

也許因為此前的期中聯考試題太難，大家普遍都考得不理想，愁眉苦臉，憂心忡忡，他也不例外。可是，當他走進會議室，眼前一亮，冰冷的心溫暖起來了，因為他的桌子上被放上了一個他非常喜歡的小巧紙船，一張美麗的七彩紙片挺立在紙船上，一行小字：“風風雨雨里，我們都希望潮濕的心溫暖起來，脆弱的心堅強起來，迷茫的心開朗起來。現在，我們一起努力完善自己的心，好嗎？”

解析：在精練的語言里，綜合運用鋪墊、排比、對比、層層遞進、由表及里、象征、設問、倒敘、點面結合的方法，將人物的心情寫得淋漓盡致。

先連續用三個語句“考得不理想，愁眉苦臉，憂心忡忡”，為下文的對比作充分鋪墊。“大家”與“他”是點面結合。“一個他非常喜歡的小巧紙船，一張美麗的七彩紙片挺立在紙船上，一行小字”，連續排列三個語句充分表達“她”舉手投足間的善解人意，對人的關愛體貼。

“風風雨雨里，我們都希望潮濕的心溫暖起來，脆弱的心堅強起來，迷茫的心開朗起來。現在，我們一起努力完善自己的心，好嗎？”，“風風雨雨”具有象征意義。“潮濕”“溫暖”“脆弱”“堅強”“迷茫” “開朗”“努力”“完善”，將排比、對比，層層遞進、由表及里多種寫法綜合起來，充分表現了人物的內心世界，意蘊豐富。“現在，我們一起努力完善自己的心，好嗎？”一個問句使得語言更親切，也布下懸念，進了一層。

喜歡、小巧、美麗、溫暖、堅強、開朗、完善與主題都是與主題相互聯系的方方面面。愁眉苦臉、憂心忡忡、潮濕、脆弱、迷茫都是與主題相互矛盾的方方面面。

那美麗的紙船和紙片，宛如寒冬里的一束陽光，綻放著七色光芒，溫暖了他的心，煩躁的情緒慢慢平靜下來了，失落的心情慢慢振奮起來了。可是，誰做的這些恰到好處，善解人意的小動作呢？又是誰心靈手巧的制作這些可愛的小禮物？

解析：在生動的語言里，綜合運用渲染、對偶、對比、層層遞進、比喻、設問、由表及里、情景交融等方法，將“他”心情因為“她”舉動的溫暖關愛而由壞到好的變化過程，寫得全面深刻透徹。

先用比喻句渲染突出了“她”的理解關愛的意義，情景交融，設置了一個畫面，更加有表現力。“煩躁的情緒慢慢平靜下來了，失落的心情慢慢振奮起來了”，對偶中包含對比，精練而又全面深刻的寫出了“他”心情因為“她”舉動的溫暖關愛，而由壞到好的變化過程。接著，連用兩個問句，充分表達了“他”的感激之情。

美麗、陽光、七色、溫暖、平靜、振奮、恰到好處、善解人意、心靈手巧、可愛、禮物都是與主題相互聯系的方方面面。寒冬、煩躁、失落都是與主題相互矛盾的方方面面。

他不禁轉臉望向她，兩人相視一笑，一幅絕美的圖畫！再一細看，大家都有一個各具特色的小禮物，都在欣賞禮物中高興起來了。這時候，她過來了，給每個人倒菊花茶。盡管她這次也考得很不理想，又因為緊急趕制這些禮物而很疲憊，但她的動作卻仍然那么的輕盈優雅，倒茶水的聲音仿佛一首樂曲，悅耳動聽，滋潤著每個人的心田。漸漸的，會議室里的氣氛活躍起來了。

解析：在流暢的語言里，運用渲染、感嘆、點面結合、對比、照應、比喻、層層遞進、由表及里、前后相連等方法，將人物的堅強聰慧，輕盈優雅，純美善良表現得細膩深切動人。

先刻畫細節，用感嘆句渲染營造了情境。“他”與“大家”點面結合。寫她“也考得很不理想，又因為緊急趕制這些禮物而很疲憊”，連續寫“她”的“也考得很不理想”，“緊急”，“趕制禮物”，“很疲憊”，與“她”的全心全意理解關愛別人，動作的輕盈優雅都構成了鮮明充分的對比，也與“大家”構成了對比，鮮明充分的表現了“她”克難奮進，犧牲自己，堅強的全心全意理解關愛每一個人。

“倒茶水的聲音仿佛一首樂曲，悅耳動聽，滋潤著每個人的心田。”在比喻中表現“她”動作的輕盈優雅，層層遞進，由表及里，深入“滋潤著每個人的心田”。又由點及面，讓“會議室里的氣氛活躍起來了”。

絕美、欣賞、高興、輕盈、優雅、樂曲、悅耳、動聽、滋潤、活躍都是與主題相互聯系的方方面面。不理想、緊急、趕制、疲憊都是與主題相互矛盾的方方面面。

時間如流水，悠悠逝去。他那一顆曾經容易急躁、脆弱、迷茫的心也像流水一樣，努力走向博大、成熟。什么時候開始的呢？就是從那一次會議吧。那以后，兩人成為好朋友了，她那幾近完美的一言一行深深感染了他。

解析：在精練的語言里，運用比喻、設問等方法，形象生動的寫出了人物性格的深刻變化。

先用“流水”比喻“時間”，虛實結合，增加了文章深度，又用“流水”比喻“心的變化”，一條小河變為大江，奔向海洋，意境深遠，耐人尋味。“什么時候開始的呢？”，設問句使得情感更加真切，倒敘布下懸念。

博大、成熟、完美、深深、感染都是與主題相互聯系的方方面面。急躁、脆弱、迷茫都是與主題相互矛盾的方方面面。

后來，他們去黃山采風，不料，天降大雨，措手不及，恰巧他又生重病。山路崎嶇難行，她走在他的靠懸崖的外邊，小心翼翼的護著他。突然，大風刮來，他腳一滑倒向懸崖。千鈞一發之際，她握住了他的手，竭盡全力的拉著。兩人都受傷了，大家臉色一片悲傷。然而，她臉上浮現一絲燦爛的微笑，美麗的手指做了一個勝利的手勢，安慰著大家。

風風雨雨中，她的笑聲永遠那么悅耳動聽，動作永遠那么溫暖人心。

解析：在準確精練，生動傳神的語言里，運用對偶、動靜結合、對比、鋪墊、襯托、象征、層層遞進、虛實結合等方法，細致深刻表現了人物舍己為人、果斷堅強、善解人意、聰慧靈秀、樂觀善良的思想性格。

“天降大雨”，“措手不及”，“恰巧他又生病”，“山路崎嶇難行”，連續四語句全面表現了面臨的困難，為突出“她”的美作鋪墊。“她走在他的靠懸崖的外邊”，“小心翼翼的護著他”，“突然，大風刮來”，“倒向懸崖”，“千鈞一發之際”，“她握住了他的手”，“竭盡全力”，“她臉上浮現一絲燦爛的微笑”，“美麗的手指做了一個勝利的手勢”，“安慰著大家”，“永遠”，“悅耳動聽”，“溫暖人心”，這環環相扣，前后相連，層層遞進，由表及里的一系列語句，充分表現了“她”細心周到，舍己為人，全心全意，堅強執著的關愛理解每一個人。“風風雨雨中，她的笑聲永遠那么悅耳動聽，動作永遠那么溫暖人心。”中的“風風雨雨”有象征意義，為表現“輕盈優雅”“溫暖人心”作了鋪墊。對偶句中的“永遠”，對“她”的精神進行了升華。

小心翼翼、千鈞一發、握住、竭盡全力、美麗、微笑、勝利、安慰、永遠、悅耳動聽、溫暖人心都是與主題相互聯系的方方面面。大雨、措手不及、重病、崎嶇難行、懸崖、受傷、悲傷都是與主題相互矛盾的方方面面。

寒風又起了，他卻不再感到寒冷了，因為他想起了她。

那天以后，他又病了又受傷了，回家休養，只能自學課文，更加悲傷了。她會來嗎？她的時間那么緊張，事務那么繁多，也受了那么重的傷。然而，她還是來了，帶著微笑，帶著一雙手套和一盒菊花茶。聰慧靈秀的她，編織的手套那么美麗，泡制的菊花茶那么清爽，是最好的藥，治療好了一顆心！

解析：在清新雅致的語言里，運用對偶、對比、設問、感嘆、層層遞進、前后相連、情景交融等方法，夾敘夾議夾抒情，抒發著真摯濃郁的感情。

“病了”“受傷了”“更加悲傷了”，連續三個語句，突出“他”的不幸，為下文鋪墊。設問句“她會來嗎？”，引起讀者思考。“她的時間那么緊張”，“事務那么繁多”，“也受了那么重的傷”，連續三個排比句，突出了“她”此刻關愛“他”的巨大困難，疾風知勁草，烈火見真金。

接下來的“微笑”表現了“她”的堅強、樂觀、善良。用抒情和對偶將“手套”和“菊花茶”作了充分贊美，然后又比喻成“最好的藥”，“治療好了一顆心！”，層層遞進，由表及里，在感嘆中進一步的升華！

想起、微笑、聰慧、靈秀、美麗、清爽、最好、治療等都是與主題相互聯系的方方面面。寒風、寒冷、生病、受傷、悲傷、緊張、繁多都是與主題相互矛盾的方方面面。

好想握住她的手，那里有溫暖在流動！路再坎坷，他不再畏懼出發。

世界上最寒徹心骨的并不是鋪天蓋地的大雪，而是，你站在我面前，我卻不懂你的心。然而，她舉手投足的點點滴滴，卻讓他明白了，只要不斷完善自己的心，全心全意理解關愛每一個人，心與心就會慢慢靠近，互相感動溫暖！

輕輕握住她的手，感動在蔓延！路在腳下，又一次出發。解析：在精練深刻，富有意蘊的語言里，運用直抒胸臆、對比、襯托、感嘆、層層遞進、畫龍點睛等方法，寫出了人物的深刻感悟，生動的表現了主題。

“世界上最寒徹心骨”，“鋪天蓋地的大雪”“你站在我面前，我卻不懂你的心”，為下文作充分鋪墊。“舉手投足的點點滴滴”突出了美好行為的細微處最感人。“不斷完善自己的心，全心全意理解關愛每一個人”，畫龍點睛，揭示主旨，點出了“她”舉手投足蘊含的本質意義，給人豐富深刻的感悟啟迪。“心與心就會慢慢靠近，互相感動溫暖”，用白描的方法，形象生動表現主題。

“輕輕握住她的手，感動在蔓延”，一個傳神的動作，虛實結合，形象生動，言已盡而意無窮，耐人尋味。

好想、溫暖、感動、流動、明白、完善、全心全意、理解、關愛、靠近都是與主題相互聯系的方方面面。坎坷、寒徹心骨、鋪天蓋地、大雪都是與主題相互矛盾的方方面面。

文中時刻都全面深刻握人物方方面面，意蘊豐富，鮮活感人。那些美好的舉手投足流露出的真善美，給別人的溫暖啟迪，文中多次運用排比、對比、對偶、層層遞進、虛實結合、情景交融、點面結合、由表及里、總分總、比喻等方法作集中突出強調展開。

3、啟迪：對任何作文，要全面把握與作文主題相互聯系又相互矛盾又不斷變化發展的方方面面；并綜合運用多種寫作方法，精妙構思，寫成美文。

題目內容各部分關系紛繁復雜，作文里應該全面深刻把握好這三種關系：

一、相互聯系關系。

理解帶來溫暖，溫暖讓人變得更聰慧，聰慧讓人明白堅強的道理，堅強中有了更多的理解。反過來，理解讓脆弱化為堅強，理解產生溫暖消除冰寒，聰慧減少誤解，堅強改善傻笨，這些都是某種相互聯系關系。

全面把握好與題目內容相互聯系的方方面面，可以讓作品內容充實，意蘊豐富，形象鮮活，流光溢彩，感染力強。

二、相互矛盾關系。

理解、溫暖、聰慧、堅強與誤解、冰寒、傻笨、脆弱分別是相互矛盾關系。

疾風知勁草，烈火見真金。事物在相互矛盾關系中表現出深刻的本質，真實的氣息，感人的魅力，富有針對現實的意義。

三、變化關系。

理解、溫暖由少到多，聰慧、堅強慢慢具備；相反，誤解、冰寒由多到少，傻笨、脆弱逐漸改善，以及上述例子中，理解帶來溫暖，溫暖讓人變得更聰慧，聰慧讓人明白堅強的道理，堅強中有了更多的理解。理解消除冰寒，溫暖讓脆弱化為堅強，聰慧減少誤解，堅強改善傻笨，都是某種變化關系。

全面把握好題目內容各部分的變化關系，可以讓文章靈動奇妙，深刻感人，內涵豐富，神采飛揚。

應該靈活準確的把握這三種關系，不同的環境里，這三種關系會不斷變化。這三種關系關聯緊密，應該全面體現在作文每一個段落語句，作文根據這些在選擇取舍中進行重點突出強調展開。

先找出與題目內容相互聯系的方方面面，又找出這些相互聯系的方方面面又有哪些多種多樣的相互矛盾關系，又找出這些相互矛盾又相互聯系的方方面面又有哪些豐富多彩的變化發展，綜合運用多種寫作方法，精妙構思，融為一體。

文中綜合運用排比、對偶、對比、層層遞進、情景交融、以小見大、比喻等具體方法，將這些相互聯系又相互矛盾又不斷變化發展的方方面面，在每一段語句中富有條理的全面深刻細致的具體把握。

有的學生作文里也涉及到這三種關系，只是不夠全面深刻，有些片面膚淺，雜亂無章，顧此失彼，殘缺不全。

4、從文章的整體結構來品析：

美麗、滋潤、溫暖、理解、關愛、啟迪、努力、聰慧、堅強、開朗、博大、喜歡、高興、清爽、輕盈、優雅、悅耳、動聽、完美、振奮、悠揚、可愛、巧妙、靈動、新穎，這些是生活中相互聯系又不斷變化的積極方面。

憂愁、抑郁、失意、潮濕、脆弱、迷茫、急躁、風雨、挫折、悲傷、冰冷、疲憊、乏味、隔閡，這些是生活中相互聯系又不斷變化的消極方面。

文中全面把握舉手投足間蘊含的這些相互聯系又相互矛盾又不斷變化發展的，豐富多彩的方方面面，用精練生動的語言和巧妙的構思，融為一體。使得文章意蘊豐富，意義深刻，形象鮮活，耐人尋味。

請細心想一想，文中的幾個細節怎樣靈活的運用了這些方法？

“她”的舉手投足間流露的善解人意，聰慧靈動，堅強開朗，執著努力，與“他”的愁眉苦臉，憂心忡忡，脆弱迷茫，失意疲憊，構成鮮明的對比。

同時，“她”在執著努力，堅強開朗的行動過程中，也要克服自己和“他”一樣的失意疲憊和外界的不利因素等，才能克難奮進，不斷進取。每次“他”心情的起起落落，都有“她”恰到好處，善解人意，巧妙生動，獨具匠心，堅強溫暖的言行舉止來理解、關愛、溫暖、啟迪，讓“他”的心發生微妙積極的變化，明白了生活的真諦！

盡管“他”開始有些抑郁消極，但也在“她”的感染啟迪下走向成熟，懂得了一些哲理。“她”對“他”的理解、關愛、溫暖、啟迪等，以及“他”受到的感染，從學習、生活到心情的方方面面，由表及里，點面結合，前后相連，虛實結合，情景交融，不斷變化發展，層層遞進，富有條理。

疾風知勁草，烈火見真金。為什么“她”言行舉止的點點滴滴做得這么好？

因為“她”有執著的努力，純美的心靈，真摯的情感，靈動的智慧，完美的才華，優雅的氣質，堅強的意志，內在美和外在美相互輝映，克難奮進，不斷進取。

5、怎樣將這些方法落實到具體的字詞句？怎樣具體把握好這些相互聯系又相互矛盾又不斷變化發展的方方面面？

作文思路切忌想到什么就寫什么，松散雜亂，沒有章法，而要學會把握好文章結構。本文詳略得當，層次清晰，重點突出，虛實結合，倒敘順敘相結合，結構勻稱，感染力強。

對腦海里想到的一些內容不能平鋪直敘，而要學會更加全面深刻的拓展深化，完整把握各個內容之間相互聯系又相互矛盾又不斷變化發展的方方面面關系，綜合運用多種寫作方法，突出寫好與主題重點有關的方方面面。

不能簡單模仿別人作文的思路，應該用一分為二的辯證思維深入其中，否則容易東施效顰，適得其反，只學到一些表面的皮毛。

6、怎樣根據一分為二的辯證思維把各個具體內容在文中組合好？怎樣將一分為二的辯證思維和具體的寫作方法結合起來？

根據一分為二的辯證思維，首先要學會綜合運用排比、對比、層層遞進、由表及里的方法。

學會在豐富的排比、對比中深入的層層遞進、由表及里，在深入的層層遞進、由表及里中進行豐富的排比、對比，即將排比、對比與層層遞進、由表及里完整的結合起來。

“他”與“她”每一處都有多層面的意蘊豐富的排比、對比，使得“她”的形象更為鮮活深刻而感人。

每一處多層面的時刻充滿排比、對比的氣息，更全面完整的揭示了生活的本質。

排比、對比的各個方面內容要全面，意蘊要豐富，意義要深刻，方式要多種多樣。層層遞進、由表及里的層次要清晰，富有條理，方式也要多種多樣。

由實及虛，由此及彼，由局部及整體，由點及面，由景及情等都是常見的排比、對比、層層遞進、由表及里的角度。

當然，精妙構思時候，還要綜合運用動靜結合、對偶、比喻、擬人、渲染等多種方法。

7、細節情境由表及里，深入到人物的心靈層面，運用比喻，精練完整和生動形象的突出表現了人物心理在感染中的變化發展過程，表現力強。

語言精練準確，富有詩意，意蘊豐富，意義深刻，生動形象。

8、緊扣作文主題，在每一個段落語句里，把與作文主題相互聯系又相互矛盾又不斷變化發展的方方面面，全面深刻把握，綜合運用總分總、層層遞進、正反對比、情景交融、情理交融、情事交融、動靜結合、虛實結合、借古論今、襯托、反襯、烘托、映襯、渲染、象征、比喻、擬人、比擬、借代、夸張、反語、排比、頂針、反復、倒裝、強調、開門見山、開宗明義、居高臨下、賦比興、層層遞進、首尾呼應、一線串珠、卒章顯志、設問、感嘆、反問、設問、工筆、白描、側面描寫、鋪墊、伏筆、欲揚先抑等，富有條理的具體把握,精妙構思，寫成美文。

這樣，作文就不片面膚淺，雜亂無章，做到主題深刻，意義全面，意蘊豐富，意境深遠，表現力強，9、高考作文評分標準，審題立意全面深刻，透徹揭示事物內在的本質關系，見解精辟，構思新巧，推理想象有獨到之處，給人豐富的感悟啟發；材料或論據要充分，形象豐滿，意境深遠；善于運用各種寫法，語言精練，句式靈活，文句有表現力。

如果想達到這些標準，也迫切需要培養學生的辨證思維。辯證法本來是靈動奇妙的，但種種原因，導致有些人對一分為二的辯證思維理解得膚淺片面，極不利于對一分為二的辯證思維的綜合運用。

本文力求還原一分為二的辯證思維靈動奇妙的本來面目，與大家一起綜合運用一分為二的辯證思維把握這個多姿多彩，變化萬千，奧秘無窮的世界，結合各種寫作方法，寫出思想深刻，意蘊豐富，流光溢彩，鮮活靈動的好文章，從根本上全面提高作文能力。

第四篇：創新思維與寫作

創新思維與寫作

尚志中學孫永剛

作文教學是語文教學中一個不可缺少的環節，是語文教學的“半壁江山”，學生的語文水平怎樣，作文是一個衡量的尺度。作文教學是培養學生創新能力的一個重要陣地，在作文教學中培養學生的創新能力,最重要的一個途徑和表現就是指導學生進行創新寫作，同時創新寫作也是改變現在中學生寫作范圍單一，思想僵化，文章千人一面現狀的重要途徑。我認為作文教學進行改革，培養學生的創新能力，教師角色首先要轉變。長期以來，在作文教學中，教師總是處于“居高臨下”的地位，在一些具體的教學環節中，教師總是向學生單向傳輸有關的寫作知識、技巧，形成了“教師命題——教師指導——學生寫作——教師評改”的結構模式。往往是教師一布置作文題目，學生便皺眉、嘆氣，痛苦不堪，然后搜腸刮肚。有些學生往往不去從生活中發掘寫作材料，而是編撰故事，有相當多的學生在作文中不惜“犧牲”父母，把自己寫成孤兒，演繹出曲折動人的故事。寫作乏術，向生活開刀，開生活的玩笑，讓人痛心。要知道，作文是一種復雜的綜合性的精神生產勞動，是一種行為運作狀態過程，要靠個人的內在動力而非外在壓力，沒有學生的積極思考和主動參與，教師講得再多再好也收效甚微。因此，教師應高度重視學生的主體地位，堅持開放性，主體性的原則，以改變過去那種僵化、機械的老路子。

在教師轉變教學觀念這個大前提下，我還試著從如下幾方面，培養學生的創新寫作能力：

一、培養想象思維能力，進行想象性作文訓練

法國思想家狄德羅說：“精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮——就是天才。”一切創造都伴隨著想象。所謂想象，一是指在知覺材料的基礎

上經過新的配合而創造出新形象的心理過程；二是對于不在眼前的人或事物想出它的具體形象。想象是創新的翅膀，沒有想象，就沒有創新，善于創新，就必須善于想象，作文一旦失去了想象，就會黯然失色，缺乏生機；而豐富的想象，能使文章生氣盎然，光彩奪目。因此，寫作教學中訓練想象能力，進行想象性作文訓練是培養學生創新能力的重要方式之一。要培養、訓練學生的想象能力，一是結合有關課文內容，進行再造想象。課文是學生寫作的范例，充分利用課文資源，結合課文內容，讓學生練習改寫、續寫、擴寫等想象性作文，就是一種行之有效的再造想象訓練。二是運用形象思維，進行創造想象。我們不妨多讓學生寫一些《假如我是??》、《我希望??》、《新世紀暢想》、《三十年后我們再相見》之類的作文，并且有意識地指導學生多看一些科幻方面的佳作，讓學生進行合理的假設、推測、聯想、想象，從而有所創造。教師要鼓勵學生大膽想象，以拓展其思路，發揮其創造性。三是填補“空白”，以想象激活學生的創新能力。有位哲人曾以這樣說過：“想象就是創造力。”而對文學作品中“空白”的填補，是語文教學課堂中激發學生的想象，培養學生創新的重要手段。我在教讀《七根火柴》這篇小說時，在和同學一起探討小說中補寫“昨夜”的暴雨的環境描寫時，我引導：在這樣的暴雨中，無名戰士是怎樣度過這漫漫長夜的呢？一下子就激起了同學們的熱烈的討論。隨后我及時出了一個作文題《暴雨中的一夜》，要求同學們對暴雨，對無名戰士的心理作出描繪。面對著這個激發想象的文題，許多同學當堂就完成了頗足一觀的文章，從他們的文章里，我們可以看到迸射而出的想象的火花和在字里行間翕動著的想象的羽翼。文學作品里留有大量的“空白”可以在教師的指導下，讓學生發現填補，從而激活學生的想象，培養學生的創新能力。

二、培養發散思維能力，進行求異性作文訓練

發散型思維是創新思維的主要思維方式，是指沿著不同方向、不同的角度思考問題，從多方面尋找問題的多個答案的思維方法，運用這種思維方式，可以擺脫傳統習慣的禁錮，突破常規的束縛，闖出新路子，提出新穎獨到的創見。因此，寫作教學中培養學生的發散思維能力，進行求異性作文訓練，乃是培養學生創造力的主要手段。

培養學生發散思維，一是運用多向思維，開拓學生思路。拿到一個作文題，學生往往囿于習慣思維，只能看到事物的一個方面，即大多數人首先想到的那個方面，以致落入窠臼，步入后塵。這時，教師就要引導學生多方位思考，多角度立論，深入發掘題目的含義，從而提出新思路、新方法、新方案。如以“傘”為話題立意，就有好多角度：（1）炎炎烈日，傘頂住暴曬，把陰冷留給人們；暴風驟雨，傘使人們免受淋漓之苦。傘具有把困難留給自己，把方便讓給別人的高尚風格。（2）從紙傘、油布傘到形形色色的折疊傘、自動傘、帽子傘??看到的是人民生活水平的提高，普普通通的傘，正是我們觀察社會生活的一個窗口。（3）青年一代應自尊、自強、開拓、創新，而不應該在別人的“保護傘”下虛度光陰。同樣是傘的聯想，由于角度不同發散出不同的立意，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”學生的思路打開了，立意就不會千篇一律了。在作文中，如能恰當地運用發散思維，就要橫掃“千人一面”的局限，寫出屬于自己的東西，也就是寫出了新意。二是運用逆向思維，鼓勵學生“反彈琵琶”，即打破傳統的思維程序，把問題作反向思考。運用這種思維方式，常常會翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。世人在談及《三國演義》中馬謖這一人物時總是認為他“言過其實、剛愎自用，徒有虛名”，然而我在讓學生

結合《失街亭》寫讀后感時，啟發學生換一角度想想，結果有的同學立出了“與其執法如山在后，不如任人為賢有前”的新意，公然替馬謖辯護，批評諸葛亮。這同樣是逆向思維的功勞。對學生的這種大膽，敏銳的立意，應給以熱情的鼓勵，充分肯定。有很多俗話、成語，往往只強調某一方面的道理，我們可以用來作為觸發學生發散思維（特別是逆向思維）的材料，引導學生大膽創新，想別人所未想，言別人所未言，從而寫出既異想天開，又合乎情理的文章，如“沒有異想，何來天開”、“商界就應見風使舵”、“開卷未必有益”、“班門弄斧贊”、“不在其位、也應謀其政”、“知足常樂戒”、“好酒不怕巷子深嗎”、“賣瓜就得自賣自夸”等。總之，教師要盡可能多的挖掘能引發學生發散思維的材料，營造自由寬松的氛圍，引導學生在慎思、明辯的前提下破舊立新、推陳出新。三是運用側向思維，引導學生的思維避開眾人注目的正面，從一般人不注意的側面進行思考，尋找突破口，解決問題。

三、指導學生多閱讀，從別人的文章中汲取營養，拓寬閱讀面。除讀過語文教材之外，不再閱讀其它語文類書籍，這是大部分中學生的閱讀現狀。從閱讀中領悟不到生活的真諦，把閱讀和寫作割裂開來，導致相當多的中學生看不到閱讀的真實意義，不愿把大量的時間用在閱讀上，名家名篇對中學生的熏陶作用難以在他們身上發揮，自然也就寫不出優秀的文章來。教師要引導學生平時多注意積累材料，存儲信息。這樣，學生在寫作的時候，頭腦里積累存儲的材料信息，就會像電影一樣，一幕幕浮現于眼前。“長期積累，偶然得之”，這是培養靈感的基本條件。必須引導學生多讀書，會讀書，讀好書，開辟第二課堂，拓寬閱讀視野。“讀書破萬卷，下筆如有神。”學生滿腹詩文，在寫作時，就會洋洋灑灑，以至一揮而

就。入選中學語文教材的課文大多是一些經得起推敲的好文章。而所有的好文章本身都在告訴我們應該怎樣寫。論證學習要注意積累的道理可聯想《勸學》篇中的精彩論述，選取其中的名句使用；論述廉潔奉公的道理可聯想教材中古人王翱的事跡可作事實論據；

四、培養學生語言的創新能力，指導學生要善用修辭。

修辭是作文的魔水，如果將這些“魔水”恰當地灑在應試寫作上，就可點石成金，化難為易。如：2000年高考一位考生這樣寫道：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，語文從那古人口中娓娓道出；語文被當陽橋頭的張飛一聲吼出；語文從憂國憂民的范仲淹的筆端流出；語文在潯陽江頭的琵琶如琴弦上回蕩，語文帶我們到天姥山的仙人洞里體驗神奇，到景陽崗的青石板上感受驚險；它讓我們深味‘逝者如斯'的感慨，‘才下眉頭，卻上心頭'的憂愁，‘對酒當歌，人生幾何'的無奈，‘秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲'的蕭瑟??（《冷香飛上語文》）。這段文字，排比、比喻、擬人、引用手法大量運用，不僅增加了文章的生動性、形象性和說服力，同時也增加了語言的氣勢和感情，取得了生動形象、情緒激昂、氣勢磅礴的表達效果，使人受到了感染，語言創新，很有文采。為此，我們在作文教學中也要進行這樣的訓練。如：以“愛心”為話題，我班學生這樣寫道：“愛心就是寒夜里悄然為你生起的一堆火，愛心就是黑暗中倏然為你點亮的一盞燈，愛心就是危難時刻向你伸出的一雙幫扶的手，愛心就是走投無路時向你坦然敞開的一扇熱情的門??多形象、多生動，多么有感染力。這樣的文章怎能不打動閱卷者，獲得理想的分數。我們的老師，要有意識培養學生這方面寫作的意識。

五、鼓勵學生自由表達，提倡個性化寫作。

創新其實并不是可以孤立存在的東西，它是需要有自由作為必要前提和基本條件的，自由是因，創新是果，創新實際上只是自由思想的自然結果和最終表現。離開了自由就不可能有創新。只有在寫作教學中給學生足夠的自由空間，激發出學生創新的潛能，學生自由發揮、自由想象，才敢于想、敢于寫，才能寫出體現自己個性的創新文章。

總之，要打破以往學生作文千篇一律、萬人一面的狀況，就需語文教師進行創新寫作教學，給予學生開放、創新的自由空間，讓學生充分發揮出自己的想象力和創造力，用自己獨特的語言表露獨特的感受和心聲，以抒寫有個性的作文。“教無定法”，只要我們勇于探索，勇于實踐，就能不斷開拓創新寫作教學的形式；學生作文能力的提高就不再是一句空話，學生創新寫作的翅膀才會更加豐滿，也才能寫出豐富多彩的文章。這正是我們教育工作者所期待的。

第五篇：思維與作文

思維能力的培養是作文創新的關鍵

作文創新能力，簡言之，就是觀察能力、思維能力和表達能力的綜合表現。這幾種能力之中，思維能力尤為重要。觀察生活、審題立意，謀篇布局、語言表達，都要用思維去解決。所以必須培養學生的創新思維。

創新思維表現在概念的掌握與理解上，不僅能將新知識、新概念溶化到已有的概念和知識系統中去，而且能用新知識，新概念去改造舊概念。表現在解決問題時，不死套公式，而是融會貫通，善于用多種樣的方式、方法解決同一個問題，表現在創造中，不因循守舊，不墨守成規，不安于現狀，有創新意識，有豐富的創造力。作文創新的關鍵是在于思維能力的培養。比如：想象思維、散發思維、逆向思維等等。作文的創新，并不是什么高不可攀的東西，只要我們對生活有熱情，留心生活，觀察生活，做生活的有心人，對現實生活中的人、事、物，從多個角度，多個方面進行觀察、思考，就能寫出“人人心中有，個個筆下無”的佳作來。“創新” 并非易事，它是在“求同”、“求穩”的基礎上繼承和發展而來的。劉勰《文心雕龍?通變》說：“文律運周，日新其業。變則其久，通則不乏。趨時必果，乘機無怯。望今制奇，參古定法。”意思是說：文學創作以發展變化作為它的規律，要求不斷地創新，又要能夠繼承。能創新，創作的生命才能長久；能繼承，創作才不致缺乏營養。要適應時代的要求，一定要果敢，要當機立斷，不要膽怯。為此，語文教師要啟發引導培養學生的創新思維能力。

有了創新思維，學生就能寫出見解新穎、材料新鮮、構思精巧，有個性特征的創新作文來了。為此，教師要啟發培養引導學生的創新思維能力。

一、求異思維能力的培養

求異思維，即對一個問題，一則材料，打破思維定勢，大膽質疑探索，以求得某一問題的各種可能答案的思維方式。在作文教學中。引導學生掙脫常規思維的束縛，突破固定的思維定勢，運用求異思維，多方求索，以小見大或同中求異，寫出立意不落俗套的文章來。

如以《濫竽充數》寓言材料寫作文，可有多種立意：（1）批評郭先生的“充”、“裝”、“混”，抨擊不懂裝懂的惡劣作風；

（2）批評齊宣王愛搞“大合唱”，吃“大鍋飯”。使有才能的人被拒之門外。

（3）指出南郭先生之所以能“充”，與那299個茍且相安，知情不報的“樂師”有很大關系，批評現實生活中同事之間的互相包庇，官員中官官相護的現象。

（4）肯定南郭先生混不下去了，能采取主動離開，騰位讓賢，頗有“自知之明”。

其中，（1）則是歷來多數人的立論；（2）、（3）兩則著重分析南郭先生能“充”、“裝”、“混”下去的原因；（4）則既未指責南郭先生不懂裝懂，也未從批評齊宣王的角度議論，而是選擇與眾不同的角度，針砭時弊，給人耳目一新之感。又如有位同學在寫《數字與生活》一文里。講了社會上刮過一陣“8”風，“8”，廣東人讀為“發”的諧音。有些人求財心切，以至“16888”的電話號碼賣到數萬元，因是“一路發發發”。可是，偏有位汽車司機接受大家都害怕的車牌——“16444”，他不怕“一路死死死”。而是說：“多拉發發發”。因為他愛唱歌，從音樂的角度來理解數字，顯得與眾不同，很有新意。

再比如，有一個作文題《沙子的啟示》。有很多同學寫“沙塵暴，是人類破壞環境造成的”，也有很多同學寫“沙子團結起來力量大，可以修橋梁、蓋大廈。”同時也有一些同學多角度思維，寫“一粒沙子雖小，也能把你的腳磨出血泡，砂輪也能磨鐵嚼鋼，小事物從來都不能忽視。”有的寫“沙子借助風的力量周游世界，自己的力量雖小，卻可以借助外界力量實現自己的理想。”有的寫“沙塵暴，是沙子聯合起來的結果，它們毀壞了莊稼，污染了環境。所以，壞東西團結起來就不是好事了。”有的寫“當年那么多的沙子，只有這一粒被風刮進了蚌殼，成了珍珠，可見機遇也是很重要的。”這些同學能夠從多角度、多側面、多方位深入挖掘，思路開闊，這些立意都是求異思維的奇葩。

二、逆向思維能力的培養

逆向思維，即沿著與原來判斷或結論相反的方向進行思維活動。它要求撇開已有的定論，從反面去思考，以獲得不同凡俗，新穎獨到的見解。因它從反面立意，與傳統瘄思維、觀點相反，故在作文創新思維中屬較難的一種。但它能從反面結果引出正蝢觀點，不僅不落俗套，還能激活思路，有助于創新思維的培養。

若以“東施效顰”故事作文，從反彈琵琶的角度，可這樣穋意：

（1）效顰是美的載求，努力改變自己。（2效顰是美的追求，知丑近乎美。（3）效顰勝于追星。這些立意角度都很新穎。

又如有的學生對“班門弄斧”提出以下觀點：弄斧者是有膽識有魄力的，即使失敗也能從中取得教訓，長進更快。這種做法對“班門”也是一種激勵，從而啟動競爭機制，形成人才的良性循環：挑戰者終究會超越對手，成為新的權威，這是歷史的必然。這樣立意時代感強，令人耳目一新。再如《近朱者未必赤，近墨者未必黑》則看到了人的主觀能動性在人的發展變化中所起到的重要作用后提出的一種新觀點。《業精于勤未必荒于嬉》、《酒香也怕巷子深》、《阿Q的精神也要有點》、《開卷未必有益》等均是進行逆向思維得出的結論，觀點新穎，獨辟蹊徑。

三、聯想思維能力的培養

聯想思維，指由于某人或某事物而想起其他相關的人或事物。由某概念而引起他相關概念的思維方式。所謂聯想豐富，是指多向度、多層面的展開想象。使聯想的內容充分豐滿，絢麗多彩。簡單地講，想象豐富就是要“展得開”、“精鶩八極，心游萬仞”、“形在江海之上，心存魏闕之下”。若不善于聯想，文章就難以構思，立意也難以形成，其深刻新穎就無從談起。

自然界的許多事物或景物的某些形態特征，常常與人的某些品格氣質、精神等有相似之處。例如：著名散文家楊朔在《荔枝蜜》中，通過對蜜蜂“渺小”形體和辛苦釀蜜的“崇高品格”的生動描繪，無私奉獻，聯想到農民辛勤耕耘，為自己，為別人，為后世子孫默默地奉獻。作者由此及彼，以蜜蜂喻人，贊美了為建設美好生活而無私奉獻的勞動人民，歌頌了為建設美好生活而奉獻一切的崇高精神。

又如：我們看到的一些事情，它們往往蘊含著某些深刻的道理。清代文學家彭端淑的《為學》，以蜀鄙兩僧去南海的故事，由事聯想到理，用以比喻志向堅定，刻苦勤奮，即使客觀條件再差也能取得成功。它闡發了難與易的辯證關系，從而告訴人們，只要堅忍不拔，難事也能變成容易的事，所蘊涵的道理至為深刻。

四、多向思維能力的培養

多向思維是以一個目標或思維方向為起點，讓想像者根據各自不同的知識水平、生活感悟、沿著不同的方向，順應各個角度，加工創造出各自不同的新形象的思維過程。在語文教學中，我們可以在作文教學中，針對某一作文題目，進行多向思維能力的培養，例如《由冰雪融化想到的》，圍繞這個題目，我們可以進行多角度的思考，其過程如下： 從雪的自然形態美→雪的變化→展開聯想。

聯想一，潔白無瑕，晶瑩可愛，象征美好，瑞雪兆豐年。聯想二，白雪茫茫，冷酷無情，掩蓋了世間的丑惡。太陽出來無法生存，象征丑惡。

聯想三，冰雪消融，變成霧，升騰為彩虹，聯想到人的變化，為社會作出貢獻，或變成水，流入陰溝，想到人的墮落。這樣引導學生從不同角度思考問題，增加了思維的多維性，減少了思維的單向性，發展了思維的流暢性，通過長期的訓練，必能提高學生的思維能力。

對于同一事物，可從多個角度進行觀察與思考。

如：“1+1=？”可以根據惓象的不同而賦予它不同的內涵。（1）“1+1=2”，由此我們可以想象那些機械呆板的，不求有功，毫無創新墨守成規之人。（2）“1+1＞2”由此可以想到人多力量大，眾人拾柴火焰高的事例。

（3）“1+1＜2”由此可以想到一些人干工作互相推諉、敷衍塞責，貓多不拿 子的事例。

（4）“1+1=？”，由此可以想到像一些經營投資者的失敗或成功。到?等多少？由于是未知的，則可小、可等、可大。（5）“1+1=1”由此可以想像到：一場考試十一個分數=一根繃緊的弦；一貫的誠實十一貫的清廉=一個正直的人；一點犧牲精神十一點主人翁態度=一個中華民族的騰飛。……

多向思維留給學生較大的想像空間，學生可以選擇適合自己的角度入題。

對于作文，我們習慣講解那一套套寫作理論，技法等，其實是我們先做好了一個“彀”讓學生鉆。我們要打破條條框框，通過以上四種思維能力的培養，使學生作文盡早走出“山重水復疑無路”的困境，迎來“柳暗花明”的“又一村”。走到茶幾邊，我認出了外婆的杯子，但是哪一個才是媽媽的杯子呢？突然之間，我覺得，自己真得太不了解父母了。當媽媽為我倒水時，我卻不知她的杯子是什么樣的；當媽媽為我夾我喜歡吃的菜時，我卻沒想過他們是愛吃淡一點，還是濃一點。。。2009年到了，意味著過去一年的逝去和新的一年的到來。媽媽為我操勞了一整年，仔細想想，現在的我也應該為她做一點點事了。

于是，我決定先將茶沏好再找杯子。學著爸爸平時沏茶的順序，我先從茶柜里找出了一罐普洱茶，再往燒水的壺里加入水放在電茶爐上燒，接著，我將爸爸已經掰好的普洱茶片拿了兩片放在蓋碗里，等了一會，水開了，我小心地將水注入蓋碗，將蓋蓋上，把蓋碗里第一遍的茶水濾掉，然后再次注水，蓋上蓋，燜一會才兩手并用地將茶水倒入茶海里，因為第一次自己動手，蓋碗的燙手是我所沒想到的，手忙腳亂的我弄得茶幾上一片片的水漬。重復幾次這樣的程序后，我先幫外婆倒了一杯茶，因為外婆特別喜歡喝茶。當外婆從廚房走出來的時候我已經把茶都給倒好了，這時，外婆才告訴我哪一個是媽媽的杯子。

媽媽起床了，我雙手捧著水杯送到她的面前，就像捧著一顆溫熱的心。媽媽一愣，隨即臉上露出了微笑，她一手接過水杯，伸出另一只手將我拉進了她的懷里，那手輕輕柔柔地在我的頭上撫摸著，接著媽媽在我的臉上深深地親了一口。雖然媽媽經常親我，但這一刻的親吻卻最讓我感到幸福。我抬起頭對媽媽說：“媽媽快喝吧，要不茶要涼了。”媽媽仰起了脖子，張著嘴巴，“咕咚，咕咚”地喝了幾大口。看她那甜蜜蜜的樣子，仿佛微苦的普洱茶也是蜜一般甜。

我記得在我小學的時侯，就讀過一首曹值的七步詩：“煮豆持作梗，轆轂以為汁；秸在釜下燃，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急”。那時只知其大意，只知道曹操的長子曹丕繼位，他在一些奸臣的影響下，擔心他的同胞弟弟曹值篡位，便逼迫曹值在七步之內作出一首詩來，否則處死；結果他的弟弟就在七步之內寫出了流傳至今的“七步詩”。當時這首詩對曹丕也是一種極大的潮諷。

幾個世紀過去了，社會和生活都發生了極大的變化；應該說人的素質也應有所提高；一個人生活在世上，是離不開親情、友情和愛情的；有人說：打架親兄弟，上陣父子兵，但是，兄弟姐妹的團結并不是真對與他人打架斗毆，在生活上，事業上應是不可或缺的照應；俗話說“一根筷子容易斷，十雙筷子斷就難”；可見，團結是一種力量，只有團結才有攻不破的堡壘。

然而，就在生活優越的今天，兄弟姐妹往往因為一點小事，一點利益而你爭我斗，反目成仇，甚而相殘；我和我的朋友在聊天時有時聊及這個問題，有人這樣評論：一個人生活在世上，如果不顧親情，對兄弟姐妹甚至父母于不顧，那他在這個社會上和任何人都不要談“情”字，特別是友情。

樹大分枝，各自成立家庭后，在生活中一些小事是難免發生的，但要看你怎樣去對待，把金錢和利益看的太重，那麼，你就會值親情于不顧；看淡名利，注重親情才是做人的底線；爭則不足，讓則有余，在利益和金錢面前，我們何不禮讓一點，做一個有道德、有素質、有親情的人呢？

家和萬事興，團結是一種力量，讓我們團結友愛，和睦共處，為個人的事業、為家庭的生活、為國家的興盛而看重親情、友情、愛情；把金錢和利益看淡一些吧！人過留名，雁去留聲，希望在幾十年之后，當你離開這個世界的時侯，留給后人的不是唾泣，而是美愉。

今天是她父親的生日,她要回家和父親一起過生日.我很理解她的想法,更理解她的思念之情.是的,她父親已經六十多歲了,為了子女的成長與幸福,含辛茹苦,真的的不容易.話說過來,人一輩子真的很不容易.人年老時非常希望能夠和子女在一起,即使不能在一起,哪怕一個電話甚至一個短信,父母也已經很知足了.我由于長期在外,很想念爸爸媽媽.想起過去,心里真的很辛酸,父母親為了我們的成長真的付出了很多,然而他們現在又生活得怎么樣呢?想起過去的一幕一幕,我心里很難受!我很希望做做子女的我們,踏踏實實地做好每一件事情,不讓父母擔憂,這是最基本的我們應當做的事情.談到這里我不由自主地想起一部電影《我的兄弟姐妹》,這是一部關于親情的影片,暫且不管故事的真實性,主要考究它的內涵.主人公齊思甜和哥哥齊憶苦、妹妹奇妙、弟弟齊天生活在一個不富裕卻充滿溫馨和愛的家。然而在一個暴風雪的夜晚，他們的母親舊病復發，咳得吐血了。父親背她去醫院，卻出了意外，他們倆都亡故了。次日，另一家人搬進了四個孩子的家。性格剛強的哥哥無法忍受這個新家庭的種種，無奈地帶著弟弟妹妹離開了家。他們開始四處奔波，尋找落腳之處。當實在沒有能力照顧弟弟妹妹的時候，他把妹妹齊思甜送給一對正要出國的夫婦；把弟弟送給他的舅媽一家；又把小妹妹帶到一對老人家中請他們收養。他自己和弟弟妹妹們便各奔東西……20年后，齊憶苦在北京當上了出租車司機；齊思甜出國受到良好的教育，成了音樂家；齊天成為東北大學學生；齊妙卻當上了舞廳小姐。在北京的音樂會上，思甜驀然回首的瞬間，音樂霎時凝固了。他們四人擁抱在一起，淚水順著另一支悠揚的樂曲落下，聽眾的掌聲久久不息……終于，他們有了一次永久的重逢。

齊思甜的父親是一個音樂教師，他們一家人都生活在音樂的天堂里，這也為后來思甜成為音樂家打好了基礎。父親說：“人生路上有許多困難的事情，只要有音樂在，你的靈魂便不再寂寞。”這位父親是偉大的，他樂觀開朗，以身作則。盡管他和藹可親，但同時又是一個嚴厲的父親。有一回，齊憶苦偷鄰居家的雞蛋，是為了滿足妹妹小小的心愿。而他卻因此挨了父親的鞭子，還罰他站在雪地里很久。在父親被分配到別的地方邊勞動邊教音樂時，他對這“莫須有的罪名”并沒有悲憤倒下，而是瞞著家人當搬運工挨家挨戶送木材，還干各種各樣的粗活。他也沒有一絲怨言，還對孩子說：“我沒事。”懂事的孩子們也拿起了工具，幫父親干活。他哼著小調，陽光幸福地灑在他們臉上。可見,這位父親是多么偉大，他以他的行動告訴了孩子們音樂的重要性及如何面對生活的苦難。

那么，又是一種什么樣的力量，使后來的四個孩子重逢，使他們歡聚，使他們接受心靈的洗禮？

毋庸置疑，是親情。

寒冷的冬天，四個孩子依偎在車站。他們在為下一餐飯而擔心著。“哥，我餓。”、“哥，我冷。”、“哥，我想回家……”弟妹們的話刺痛了哥哥。他說：“只要我還有一口氣，就不讓你們受委屈。”事實上他也這么做了。如果不是親情，他又何必活得如此累呢？他又怎能忘記，那一晚，父母臨走時對他的囑咐：“你是哥哥，要照顧好弟弟妹妹。”

生活改變了許多人和事，也改變了他們。但是，親情是始終不渝的。最小的妹妹齊妙長大后竟成了舞廳小姐！她離開原來的家后，養父母去世得早，加上無人看管，就開始墮落下去了。她在20年后與齊思甜相遇時，大言不慚地對她說她滿足于當前腐朽昏暗的生活方式。但是自那以后，她回憶起以前的一點一滴，又不免傷感和懊悔。她發現自己對不起所有愛她的人，她的良心受到了譴責。于是，親情的歸來使她的精神方面的巨人復活了！她的靈魂才得以解放。

親情給人以新生，親情又猶如一支鎮心劑。

親情是心中的太陽，照耀著我們；親情是溫柔的春風，撫摸著我們；親情如綿綿的春雨，滋潤著我們。

親情是雪，晶瑩剔透；親情也可以是雷，驚天撼地。

親情可以是燈，溫暖柔和；親情也可以是微弱的燭光，不亮卻很輝煌。不管怎么說，親情一定是無價的寶藏。沒有了親情，世界變得荒蕪、凄涼；沒有了親情，生命則無法繁衍后代；沒有了親情，生活就單調枯燥；沒有了親情，人間也成了地獄。

親情是溝通兩代之間思想交流的橋梁，是一條連結兩顆心的紐帶。“兄弟姐妹原是天上掉下的水花，誰也不認得誰。但落在地下后，結成一體，結成冰，化成水，就永遠也分不開了。”

“臨行密密封，意恐遲遲歸”，是親情。“我在這頭，母親在那頭”，也是親情。

無價的親情呵，愿我們在你的鼓舞下，駛向美好燦爛的明天。關于親情的影片..我看這部影片時,心情很沉重,流淚了.我想,不論一個人的出身是多么卑微,只要我們能夠記住親情的鼓舞與期待,只要我們我們去刻苦努力,只要我們在心理上能夠戰勝自己,那么我們就是生活的強者!