第一篇：創新思維與創新作文

孟 華

作文用書面語言表達思想、抒發情感，寫作者需歷經從感知到想象，從形象思維到分析綜合、抽象概括的思維過程。寫作是對思維的整理，作文是思維成果的展示。思維創新，作文才能創新，創新思維乃創新作文之內核。

思維是人腦借助已有的知識、經驗對客觀現實的概括和反應，是人腦在表象、概念基礎上對客觀事物的分析、綜合、判斷、推理的認知活動過程。而創新思維是指突破人們已有的知識、經驗的思維定勢，獨出心裁、標新立異地分析和解決問題的思維活動，是一種有創見的思維活動。逆向思維、求異思維、側向思維、發散思維是創新思維的主要形式。“文若春華貴出新”，作文要創“新”，或在立意，或在題材，或在寫法，或在語言。

“千古文章意為高”，意，文章之靈魂。意勝則文勝，意新則文新。“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，今天讀之，仍一新人的耳目《師說》仍不失為一篇創新文。韓愈之所以提出了不同于一般人的觀點，是因為他運用了逆向思維。所謂逆向思維是指對司空見慣的已成定論的事物或觀點反過來想一想的思維方式。逆向是相對正向而言的，正向是指常規的、習慣的、公認的想法與做法；逆向則恰恰相反，是對傳統、慣例、常識的反叛。逆向思維是一種批判性思維，它能克服人們的思維慣性，“見人所未見，發人所未發”。

任何事物都具有多方面屬性，由于受過去經驗的影響，人們容易看到熟悉的、喜愛的一面，如果逆向思考，用否定的眼光去認識事物、分析事物，就能看到容易被人們忽視的一面，就能“在別人司空見慣的東西中發現出美來”（法·羅丹）。這種思維運用到作文中，能提煉出超乎尋常的“意”。比如“愛”是人們經常提及的字眼，因為愛能給人送來溫暖與幸福，愛能給人帶來信心和勇氣，人們都渴望愛，贊美愛。而有一位學生寫《愛》，反向思考看到了愛的男一面：“我不需要父母和老師過分的愛，因為過分的愛限制了我的發展，過分的愛使我與同學朋友之間產生隔閡。”如此立意，豈不新穎獨特？2010年江蘇一篇高考滿分作文《綠色生活》：

“低碳”、“綠色”，其實就是近年來的舶來品。對于我們這樣的窮國家，沾上洋字的詞或是有點血緣關系的，除了“洋鬼子”，都是好東西。

“綠色生活”所宣傳的理念自然是正確的，值得效法的，但是我們不能硬要騾子去代牛犁地，也不能讓羊產牛奶。同樣的，也不能讓燒煤都有困難的百姓去燒更加昂貴的天然氣、氫氣吧？

生下來雖然不平等，但我們可以用自己的智慧來消弭一些差異。對于綠色生活，我們不能面面俱到，但我們可以量力而為，可以用少污染少浪費來減輕環境的壓力，可以告訴朋友鄰居少用一個塑料袋。

這位考生以敏銳的洞察力，看到“綠色生活”對于貧窮國家是奢侈品，進而提出“綠色生活不能面面俱到，但可量力而行”的觀點，反彈琵琶，給人啟迪。

“文章最忌百家衣”，作文就得題材新。2008年江蘇高考作文題《好奇心》，許多考生不約而同地想到牛頓被蘋果砸了一下，由于好奇心的驅使發明了萬有引力定律，導致當年作文題材數萬人一面，專家們戲稱2008年是“蘋果豐收年”。對于高考題材“撞車”現象，江蘇高考閱卷專家、南京師范大學教授何永康先生曾精辟地比喻：“這不是田間小路上手扶拖拉機的碰撞，而是美國大片中高速公路上的撞車，傷亡慘重。”運用求異思維，可以避免這種“傷亡”。所謂求異思維是指突破已有的思維定勢、思維習慣以及以往的思維成果，不拘于眼前的具體事物，在更大的范圍內，更廣闊的背景上，讓思維沿著不同的方向、不同的角度擴散的一種思維方式。比如磚頭是建筑材料，用來建房、鋪路、修橋，是通常用法；但有的人用來墊桌子、壓紙、當板凳，甚至充當自衛的武器，是非常規用法，這就是求異思維。求異思維運用到作文選材上，就是擴大視野，用求異求新的眼光，從不同的方向，尋找并篩選出與眾不同的題材。2008年江蘇的一位考生高考時看到前桌的一位考生沒來參加考試，就地取材，巧妙地扣住“好奇心”，作出三種揣測（“她是因為害怕嗎？”、“她是因為復習太認真而病倒了嗎？”、“她已經被某著名院校提前錄取了嗎？”）進行描述，活脫脫顯現高三學生的生活實際，避開了許多考生想到的常規題材，寫出了滿分的《好奇心》。

運用求異思維，換一個角度挖掘，也能使一些傳統的題材翻出新意。瓦特發明蒸汽機、愛迪生發明電燈、比爾·蓋茨開發軟件，人們普遍認為是他們的好奇心、勤奮鉆研的態度所致，而2007年寧夏的一篇高考滿分作文《創造源于對世界的愛》，作者一反常人的想法，認為是他們對人類愛心所致，傳統材料賦予了新意，舊題材煥發了青春。

“作人貴直，而作詩貴曲”，“曲”，使文章含蓄；“曲”，使文章有韻味。文章之“曲”主要表現在寫法上，側向思維追求的就是一種“曲”美。所謂側向思維就是利用其它領域里的知識和資訊，通過“旁敲側擊”、“曲徑通幽”、“迂回包抄”等方法，另辟蹊徑，思維流向由此及彼，從側面擴展和擴廣，從新角度探索解決問題的思維方式。世間萬物是彼此聯系的，從別的領域尋求啟發，可以突破本領域常有的思維模式，打破“專業障礙”，從而解決問題。曹沖稱象，當時人們思考的是怎樣稱出象這龐然大物的體重。按照傳統的、習慣的思維路子，就是用怎樣的秤才能稱象，而曹沖避開常人的想法，側向思考，用等量物來替代象的體重，稱出了象的重量。作文要追求獨特的表達效果，就得像曹沖一樣，棄離一般人所認定的思維軌跡，進行巧妙的構思，選用新穎別致的體裁樣式，取用靈活多變的表現手法。2007年江蘇一篇《懷想天空》的高考作文，作者創造性地借用中央電視臺《實話實說》節目錄制的表現形式，通過主持人（“小崔”）與“大叔大媽”（“黑土”與“白云”）的對話，從自然界的“天空”，談到“人們心中的天空”、“人們遐思的天空”，再談到“大叔大媽”相親相愛相伴相勵的生活，既寫出“大叔大媽”對往日“天空”的“懷想”，也表現了“大叔大媽”之間的恩愛之情。模式新穎，手法巧妙，語言亦莊亦諧，受到閱卷老師的賞識，獲到了滿分。我們平時常用的借景抒情、以古諷今、托物言志、映襯烘托、借代起興等手法，也都是運用了側向思維。

語言是文章的載體，文章要有新意，所運用的語言也必須是富有個性的，富有新意的。發散思維，可以創新語言。所謂發散思維是指從某一點出發，變換不同的思考角度，從多方面尋找解決問題答案的思維方式。發散思維是人腦在思維時，表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀，可以通過從不同方面思考同一問題，如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等等。發散思維是一種開放性思維，它不拘泥于傳統的做法，有更多的創造性。運用發散思維對語言進行創新，語言會呈現動態變化，變空泛為具體，變冗繁為精美，變平淡為厚重，展現語言藝術的神奇魅力。例如“春天是什么”，一位學生盡情彰顯寫作才華，語句靈活而有表現力：“有人說春天是草長鶯飛，雜花生樹；李白說春天是‘燕草如碧絲，秦桑低綠枝’；自居易說春天是‘日出江花紅勝火，春來江水綠如藍’；杜牧說春天是‘千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風’；蘇軾說春天是‘蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時’”。作者運用發散思維，引用大量詩文，從多個角度，對春天進行形象的描寫，展現的春天勃勃生機可謂窮形盡相。語言多姿多彩，生動活潑，充溢著濃濃的文學氣韻。

運用發散思維對語言進行創新，應著力在詞語生動、句式靈活、意蘊深厚等方面，其方法很多，比如褒詞貶用、修辭并用、整散結合、直引化用、文言移植、哲言理語等等。

第二篇：創新思維

創新孕育著科學技術的進步和發展,是一個民族對人類文明進步作出貢獻的具體體現。目前,我們正處在知識經濟時代,世界各國都在拼命地發展經濟,努力提高綜合國力,國際間呈現出激烈競爭的態勢。其實質就是各國之間創造力的競爭。縱觀人類社會的發展史,就是一部創新的歷史。社會每前進一步,都是創新的結果。創新關系著一個國家和民族的興衰,創新是國家興旺發達的不竭動力,創新決定著一個國家在國際競爭中的地位。高校加強對大學生創新思維能力的培養就顯得尤為重要。創新思維是創新能力的核心,因此,筆者就如何對大學生創新思維能力的培養加以探討。

一、大學生創造性思維的涵義及特征

思維是一種極為復雜的心理現象，具有許多重要特質。關于思維的涵義,當前心理學界普遍認為，思維是人腦對于客觀現實的本質屬性和內部規律的自覺的、間接的和概括的反映。創造性思維是思維的高級形式，它是指人類在探索未知領域的過程中，突破固有的邏輯通道，以新異、獨創的方式尋求獲得新成果的思維。這種思維與其他思維的區別，在于它提供了新穎、獨特而又有價值的思維成果。其特點是新穎性和價值性,由于大學生是一個特殊的群體，他們文化程度高，身心發育已基本成熟，其創造性思維呈現出以下主要特征: 1.多向和求異性。2.突發和跨越性。3.整體和綜合性。大學生創造性思維特別注重思4.廣闊和靈活性。

一、培養大學生創新精神的必然性

(1)培養大學生創新精神是民族進步、國家興旺的需要 江澤民總書記曾經強調說:“創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力”,“如果不能創新,不去創新,一個民族就難以發展,難以屹立于世界先進民族之林。”社會的發展進步一刻也離不開人才,不論是知識經濟初露端倪的國際(2)培養大學生的創新能力是社會發展的需要

人類社會已經進入21世紀,這是一個全新的時代———知識經濟時代。知識經濟是以現代技術為核心。知識經濟的發展主要依靠新的發現、發明、研究,其核心在于創新。而知識創新、技術創新能否實現,最終取決于人的創新精神、創新意識和創新能力。在這種情況下,誰先搶占科技的制高點,誰就能在經濟發展上處于領先地位。因此,新世紀創新型人才的培養是時代的要求,只有培養出一大批具有創新意識和創新能力的創造型人才,才能使我們有能力參與日趨激烈的國際競爭,并且保證在競爭中立于不敗之地。

(3)培養大學生創新精神是人類自身發展的需要

人類科學技術飛躍發展,知識超速積累,人們獲取知識的方式和途徑正發生迅速變化。日新月異的電子技術和迅速發展的國際互聯網絡已逐步進入人類生活的各個領域,使得人們幾乎每時每刻都可以觸及到世界的每一角落。“人類生存空間發生巨大變化的情況下,每個人都必須學會選擇和創新,不斷在超越、創新中生存和發展。這也就要求培養人的教育必須適應這一嚴峻的挑戰,培養具有創新精神和創新能力的一代新人。

二、怎樣培養大學生的創造性思維能力 創造性思維能力在人類改造自然和社會的實踐中顯示出無數的魔力,怎樣培養自己的創造性

思維能力已成為大學生共同關心的問題。

1·強化知識教育,是培養大學生創造性思維能力的根基知識是人們對客觀事物的認識,是人類長期實踐活動的結晶。知識不僅是人們行動的向導和指南,而且其本身又具有很高的精神價值和創新價值。知識是人們能力發展和精神成長所必不可少的,一般來說,知識水平與創新水平是一致的,真正有水平的創新人才需要接受更豐富的知識。2·樹立自信心,是培養創造性思維能力的內在驅動力自信是成功的基礎,具有高度自信的人意味著一個人信任和尊重自己,缺乏自信心意味著對自己的輕視、自卑,對自己采取否定的態度。自信是一種自我激勵的精神力量,它能夠激發潛意識釋放出無窮的熱情、精力和智慧,進而幫助其獲得成功。

3·激發好奇心和求知欲,是培養創造性思維能力的主要環節激發好奇心和求知欲是培養創新意識,提高創造性思維能力和掌握創造方法與策略的推動力。

4·培養豐富的想象力,是進行創造性思維不可缺少的條件大學生在學習中缺乏豐富的想象力,不善于舉一反三地聯想,就不可能有所創造。,想象力和個人的知識水平緊密相聯。大學生應當在學習中,不斷地用知識豐富自己的頭腦,培養高度的想象力, 5·培養對挫折的容忍力,是獲得事業成功的關鍵人的一生有無建樹,不只決定有無創造性思 維,更決定于一個人有沒有一往無前、百折不回的精神。在某種意義上說,創造的一分成功,是用九分失敗換來的。具體措施

1學校可以通過開設選修課,擴大學生的知識面 選修是學生獲取知識的一種很好的補充,尤其是對于跨專業的科目,可以營造文理工交叉的學術氛圍。而理工科的學生,由于平時的教育過于重視嚴謹的作風,缺少活潑的氣質,很容易因為專業面狹隘、缺少人文精神養的熏陶,眼界不高,以致難以勝任適應面廣的創新工作。但是許多學科可以彌補學生的這一缺憾,比如美育可以激發和強化人的創造沖動,培養和發展人的審美直覺和想像力。

二、改善環境,營造大學生創新思維的大舞臺

(1)辦好圖書館,拓寬大學生知識面縱觀科學史在各個科學領域的重大突破和創新,多數是由本專業以外的人取得的。一個人的知識越廣博,潛在的創造力就越豐富。高校除教師給學生授好課外,還應重視第二課堂———圖書館的建設。一切從方便學生著想,創造一切條件,如開架借閱、增加閱覽座位、延長開館時間、開展導讀講座等。來增加大學生的閱讀量,拓寬知識面。并鼓勵大學生對跨學科知識的學習,擺脫知識專業化,對個人知識結構的束縛,在不同的領域里尋找專業發展的突破點。

(2).變同步的班級授課制為靈活的學分制

統一的學習內容、一致的學習步調、同樣的學習要求容易扼殺多樣性和個性,也會扼殺創造性。而靈活的學分制能夠克服這些缺點,有利于學生個性的發展,充分激發學生的學習積極性和主動性,培養其創新能力。

(3).改革考試方法

傳統的考試方法是以所謂標準答案來評價所有學生的學習情況,這樣不利于鼓勵學生提出多樣性的答案。要培養創新型人才,必須改革考試方法。對大學的考試來說,有必要對專業課的考試分成兩部分———知識型或理論型的閉卷和智力型或實踐型的開卷。同時,對學生學習成績的評定要做相應的調整.

第三篇：創新思維

創新思維 改進方法 依法做好新形勢下的保

密工作

金昌市委常委、市委秘書長、市委保密委員會主任 方銀天

金昌日報

創新思維 改進方法 依法做好新形勢下的保密工作 《中華人民共和國保守國家秘密法》頒布實施已經16年了。《保密法》的頒布施行，標志著我國保密工作進入了依法管理、依法治密的新階段。

16年來，我國保密工作在嚴峻的形勢下有了較大的發展。《保密法》的頒布實施增強了廣大公民的保密防范意識，與《保密法》相配套的保密法規體系邁步建立，保密管理的制度化、法制化建設不斷完善，保密工作的執法和管理體系逐步形成，保密防范技術的開發與應用已納入國家科技發展計劃，并得到了較快發展，保密工作在加快推進社會主義現代化建設中發揮了積極的作用。我們也應該清醒地看到，在新的歷史條件下，國內外形勢發生了重大變化，經濟全球化步伐加快，世界高科技迅猛發展，國際互聯網日益普及，特別是隨著國內改革開放的深入和社會主義市場經濟體制的逐步建立，電子政務建設速度不斷加快，涉密范圍越來越廣，保密與竊密的斗爭無所不在。與過去相比，泄密渠道明顯增多，泄密機率明顯增高，受控難度明顯增大。這些都給保密工作帶來了許多新情況新問題，大大增加了保密工作的艱巨性和

復雜性。同時還應看到，目前在我們的一些干部和群眾中，保密法制觀念淡薄的現象依然存在，“無密可保”、“有密難保”、“保密無用”的和平麻痹思想仍有市場，保密管理松弛、保密措施不力、保密紀律不嚴的問題還沒有得到根本解決，一些機關內部仍存在許多泄密隱患。新的形勢、新的變化，對保密工作提出了新的更高的要求。我們一定要充分認識保密工作的特殊重要意義，切實增強依法做好保密工作的責任感和緊迫感，轉變觀念，與時俱進，把做好新形勢下的保密工作作為一項重大而緊迫的任務，進一步貫徹實施好《保密法》，積極推進保密法制建設，不斷加大保密執法力度，依法保密，科學管密，綜合治密，努力把

我市的保密工作提高到新水平。

《保密法》是我們做好保密工作的根本保證，保密工作必須由人治轉到法治，走依法治密的道路。全市各級保密工作部門都要忠實地履行法律法規賦予的職責，做到嚴格依法辦事、有法必

依、執法必嚴，努力實現保密管理的法制化。

貫徹執行《保密法》，必須進一步提高對保密工作的認識。保密工作歷來是黨和國家的一項重要工作，事關經濟發展和國家安全。各級干部尤其是領導干部，必須深刻認識新時期保密工作的極端重要性，時刻保持清醒頭腦，不斷增強保密意識、憂患意識和責任意識，從促進經濟和社會發展的高度，從維護國家安全和利益的高度，把保密工作擺上重要位置，認真落實領導干部保

密工作責任制，高標準，嚴要求，扎實有效地抓好各項工作的落

實。

貫徹執行《保密法》，必須不斷研究新情況、解決新問題。保密工作歷來與國際國內政治、軍事、經濟、社會發展的大背景緊密相連，不可避免地會帶來許多新的情況和問題。過去，我們是在封閉狀態下談保密，以“保”為前提，保密范圍大而全；現在，我們是在公開的背景下談保密，以“放”為前提，要求該放的全部放開，該保的要重點保好。保密工作不再單純為保密而保密，其目的是保障國家的安全和經濟發展。這就要求保密工作必須與時俱進，開拓創新，提出新的思路，找出新的對策，拿出新的舉措，體現時代性，把握規律性，富于創造性。要不斷創新工作思路，既要繼承和發揚保密工作的優良傳統，又要研究新情況，用新的視角和思維分析新的形勢，樹立與時代發展相適應的“大保密”觀念。要不斷地創新工作方法，積極探索適應市場經濟和社會變革條件下的保密管理方式，深入研究保密工作中涉及的不同部位、不同環節、不同人員等實際情況，把握保密工作的特點和規律，建立科學規范的保密工作機制，不斷推進保密工作的理論創新、體制創新和科技創新，增強保密工作的針對性，確保國

家秘密的絕對安全。

貫徹執行《保密法》，必須認真抓好落實。一要以《保密法》為核心堅持不懈地做好保密宣傳教育工作。要結合法制宣傳教育，大力宣傳《保密法》及配套法規和規章，使《保密法》更加深入人心。要利用黨校、干校等教育陣地，廣泛開展保密教育和培訓，繼續深化對領導干部、重點涉密人員和國家公務員的保密教育和培訓。二要堅持依法行政，繼續搞好保密法制建設。保密工作部門要按照國家法律、法規賦予的職能，嚴格執法，努力提高依法行政水平。要根據我市實際，制定和完善地方性保密法規、規章，健全各項保密工作制度。要積極做好保密督查工作，及時發現失泄密隱患，堵塞漏洞。三要貫徹“積極防范、突出重點”的方針，抓好保密管理工作。突出抓好對保密要害部門(部位)和國家秘密載體的保密管理，加強電子政務建設和應用中的保密管理，不斷發展保密技術工作，提高保密技術檢查和防范能力。四要加強對保密工作的領導。保密工作擔負著“保安全、保發展”的重任，關系到國家的利益和安全。各級黨委要高度重視新形勢下的保密工作，認真落實領導干部保密工作責任制，把保密工作與業務工作同研究、同部署、同檢查，切實把保密工作落到實處。要加強保密機構和隊伍建設，按照規定設置保密機構，配備保密工作人員，不斷提高保密隊伍的政治業務素質，努力建設一支“敬業愛崗、認真嚴謹、業務優良”的保密干部隊伍。同時，要努力實現國家秘密事項的動態管理。要從國家秘密文件資料的印刷、傳遞到保管、銷毀，從國家秘密事項的傳達學習到貫徹執行，切實建立健全嚴格的保密管理制度和監督檢查措施，全方位地對國家秘密實行嚴密保護，防止國家秘密超出控制知悉范圍或被泄露。

在紀念《保密法》頒布16年之際，我們要從不斷加強執政能力建設的高度出發，堅持“既確保國家秘密又便利各項工作”的方針，正確處理好保密與改革的關系，正確處理好信息公開與保密的關系，充分體現保密工作的目的性，牢固樹立保密為改革開放服務，為經濟建設服務的思想，以良好的保密服務，保障我市各項工作的順利進行。

第四篇：創新思維與寫作

創新思維與寫作

尚志中學孫永剛

作文教學是語文教學中一個不可缺少的環節，是語文教學的“半壁江山”，學生的語文水平怎樣，作文是一個衡量的尺度。作文教學是培養學生創新能力的一個重要陣地，在作文教學中培養學生的創新能力,最重要的一個途徑和表現就是指導學生進行創新寫作，同時創新寫作也是改變現在中學生寫作范圍單一，思想僵化，文章千人一面現狀的重要途徑。我認為作文教學進行改革，培養學生的創新能力，教師角色首先要轉變。長期以來，在作文教學中，教師總是處于“居高臨下”的地位，在一些具體的教學環節中，教師總是向學生單向傳輸有關的寫作知識、技巧，形成了“教師命題——教師指導——學生寫作——教師評改”的結構模式。往往是教師一布置作文題目，學生便皺眉、嘆氣，痛苦不堪，然后搜腸刮肚。有些學生往往不去從生活中發掘寫作材料，而是編撰故事，有相當多的學生在作文中不惜“犧牲”父母，把自己寫成孤兒，演繹出曲折動人的故事。寫作乏術，向生活開刀，開生活的玩笑，讓人痛心。要知道，作文是一種復雜的綜合性的精神生產勞動，是一種行為運作狀態過程，要靠個人的內在動力而非外在壓力，沒有學生的積極思考和主動參與，教師講得再多再好也收效甚微。因此，教師應高度重視學生的主體地位，堅持開放性，主體性的原則，以改變過去那種僵化、機械的老路子。

在教師轉變教學觀念這個大前提下，我還試著從如下幾方面，培養學生的創新寫作能力：

一、培養想象思維能力，進行想象性作文訓練

法國思想家狄德羅說：“精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮——就是天才。”一切創造都伴隨著想象。所謂想象，一是指在知覺材料的基礎

上經過新的配合而創造出新形象的心理過程；二是對于不在眼前的人或事物想出它的具體形象。想象是創新的翅膀，沒有想象，就沒有創新，善于創新，就必須善于想象，作文一旦失去了想象，就會黯然失色，缺乏生機；而豐富的想象，能使文章生氣盎然，光彩奪目。因此，寫作教學中訓練想象能力，進行想象性作文訓練是培養學生創新能力的重要方式之一。要培養、訓練學生的想象能力，一是結合有關課文內容，進行再造想象。課文是學生寫作的范例，充分利用課文資源，結合課文內容，讓學生練習改寫、續寫、擴寫等想象性作文，就是一種行之有效的再造想象訓練。二是運用形象思維，進行創造想象。我們不妨多讓學生寫一些《假如我是??》、《我希望??》、《新世紀暢想》、《三十年后我們再相見》之類的作文，并且有意識地指導學生多看一些科幻方面的佳作，讓學生進行合理的假設、推測、聯想、想象，從而有所創造。教師要鼓勵學生大膽想象，以拓展其思路，發揮其創造性。三是填補“空白”，以想象激活學生的創新能力。有位哲人曾以這樣說過：“想象就是創造力。”而對文學作品中“空白”的填補，是語文教學課堂中激發學生的想象，培養學生創新的重要手段。我在教讀《七根火柴》這篇小說時，在和同學一起探討小說中補寫“昨夜”的暴雨的環境描寫時，我引導：在這樣的暴雨中，無名戰士是怎樣度過這漫漫長夜的呢？一下子就激起了同學們的熱烈的討論。隨后我及時出了一個作文題《暴雨中的一夜》，要求同學們對暴雨，對無名戰士的心理作出描繪。面對著這個激發想象的文題，許多同學當堂就完成了頗足一觀的文章，從他們的文章里，我們可以看到迸射而出的想象的火花和在字里行間翕動著的想象的羽翼。文學作品里留有大量的“空白”可以在教師的指導下，讓學生發現填補，從而激活學生的想象，培養學生的創新能力。

二、培養發散思維能力，進行求異性作文訓練

發散型思維是創新思維的主要思維方式，是指沿著不同方向、不同的角度思考問題，從多方面尋找問題的多個答案的思維方法，運用這種思維方式，可以擺脫傳統習慣的禁錮，突破常規的束縛，闖出新路子，提出新穎獨到的創見。因此，寫作教學中培養學生的發散思維能力，進行求異性作文訓練，乃是培養學生創造力的主要手段。

培養學生發散思維，一是運用多向思維，開拓學生思路。拿到一個作文題，學生往往囿于習慣思維，只能看到事物的一個方面，即大多數人首先想到的那個方面，以致落入窠臼，步入后塵。這時，教師就要引導學生多方位思考，多角度立論，深入發掘題目的含義，從而提出新思路、新方法、新方案。如以“傘”為話題立意，就有好多角度：（1）炎炎烈日，傘頂住暴曬，把陰冷留給人們；暴風驟雨，傘使人們免受淋漓之苦。傘具有把困難留給自己，把方便讓給別人的高尚風格。（2）從紙傘、油布傘到形形色色的折疊傘、自動傘、帽子傘??看到的是人民生活水平的提高，普普通通的傘，正是我們觀察社會生活的一個窗口。（3）青年一代應自尊、自強、開拓、創新，而不應該在別人的“保護傘”下虛度光陰。同樣是傘的聯想，由于角度不同發散出不同的立意，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”學生的思路打開了，立意就不會千篇一律了。在作文中，如能恰當地運用發散思維，就要橫掃“千人一面”的局限，寫出屬于自己的東西，也就是寫出了新意。二是運用逆向思維，鼓勵學生“反彈琵琶”，即打破傳統的思維程序，把問題作反向思考。運用這種思維方式，常常會翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。世人在談及《三國演義》中馬謖這一人物時總是認為他“言過其實、剛愎自用，徒有虛名”，然而我在讓學生

結合《失街亭》寫讀后感時，啟發學生換一角度想想，結果有的同學立出了“與其執法如山在后，不如任人為賢有前”的新意，公然替馬謖辯護，批評諸葛亮。這同樣是逆向思維的功勞。對學生的這種大膽，敏銳的立意，應給以熱情的鼓勵，充分肯定。有很多俗話、成語，往往只強調某一方面的道理，我們可以用來作為觸發學生發散思維（特別是逆向思維）的材料，引導學生大膽創新，想別人所未想，言別人所未言，從而寫出既異想天開，又合乎情理的文章，如“沒有異想，何來天開”、“商界就應見風使舵”、“開卷未必有益”、“班門弄斧贊”、“不在其位、也應謀其政”、“知足常樂戒”、“好酒不怕巷子深嗎”、“賣瓜就得自賣自夸”等。總之，教師要盡可能多的挖掘能引發學生發散思維的材料，營造自由寬松的氛圍，引導學生在慎思、明辯的前提下破舊立新、推陳出新。三是運用側向思維，引導學生的思維避開眾人注目的正面，從一般人不注意的側面進行思考，尋找突破口，解決問題。

三、指導學生多閱讀，從別人的文章中汲取營養，拓寬閱讀面。除讀過語文教材之外，不再閱讀其它語文類書籍，這是大部分中學生的閱讀現狀。從閱讀中領悟不到生活的真諦，把閱讀和寫作割裂開來，導致相當多的中學生看不到閱讀的真實意義，不愿把大量的時間用在閱讀上，名家名篇對中學生的熏陶作用難以在他們身上發揮，自然也就寫不出優秀的文章來。教師要引導學生平時多注意積累材料，存儲信息。這樣，學生在寫作的時候，頭腦里積累存儲的材料信息，就會像電影一樣，一幕幕浮現于眼前。“長期積累，偶然得之”，這是培養靈感的基本條件。必須引導學生多讀書，會讀書，讀好書，開辟第二課堂，拓寬閱讀視野。“讀書破萬卷，下筆如有神。”學生滿腹詩文，在寫作時，就會洋洋灑灑，以至一揮而

就。入選中學語文教材的課文大多是一些經得起推敲的好文章。而所有的好文章本身都在告訴我們應該怎樣寫。論證學習要注意積累的道理可聯想《勸學》篇中的精彩論述，選取其中的名句使用；論述廉潔奉公的道理可聯想教材中古人王翱的事跡可作事實論據；

四、培養學生語言的創新能力，指導學生要善用修辭。

修辭是作文的魔水，如果將這些“魔水”恰當地灑在應試寫作上，就可點石成金，化難為易。如：2000年高考一位考生這樣寫道：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，語文從那古人口中娓娓道出；語文被當陽橋頭的張飛一聲吼出；語文從憂國憂民的范仲淹的筆端流出；語文在潯陽江頭的琵琶如琴弦上回蕩，語文帶我們到天姥山的仙人洞里體驗神奇，到景陽崗的青石板上感受驚險；它讓我們深味‘逝者如斯'的感慨，‘才下眉頭，卻上心頭'的憂愁，‘對酒當歌，人生幾何'的無奈，‘秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲'的蕭瑟??（《冷香飛上語文》）。這段文字，排比、比喻、擬人、引用手法大量運用，不僅增加了文章的生動性、形象性和說服力，同時也增加了語言的氣勢和感情，取得了生動形象、情緒激昂、氣勢磅礴的表達效果，使人受到了感染，語言創新，很有文采。為此，我們在作文教學中也要進行這樣的訓練。如：以“愛心”為話題，我班學生這樣寫道：“愛心就是寒夜里悄然為你生起的一堆火，愛心就是黑暗中倏然為你點亮的一盞燈，愛心就是危難時刻向你伸出的一雙幫扶的手，愛心就是走投無路時向你坦然敞開的一扇熱情的門??多形象、多生動，多么有感染力。這樣的文章怎能不打動閱卷者，獲得理想的分數。我們的老師，要有意識培養學生這方面寫作的意識。

五、鼓勵學生自由表達，提倡個性化寫作。

創新其實并不是可以孤立存在的東西，它是需要有自由作為必要前提和基本條件的，自由是因，創新是果，創新實際上只是自由思想的自然結果和最終表現。離開了自由就不可能有創新。只有在寫作教學中給學生足夠的自由空間，激發出學生創新的潛能，學生自由發揮、自由想象，才敢于想、敢于寫，才能寫出體現自己個性的創新文章。

總之，要打破以往學生作文千篇一律、萬人一面的狀況，就需語文教師進行創新寫作教學，給予學生開放、創新的自由空間，讓學生充分發揮出自己的想象力和創造力，用自己獨特的語言表露獨特的感受和心聲，以抒寫有個性的作文。“教無定法”，只要我們勇于探索，勇于實踐，就能不斷開拓創新寫作教學的形式；學生作文能力的提高就不再是一句空話，學生創新寫作的翅膀才會更加豐滿，也才能寫出豐富多彩的文章。這正是我們教育工作者所期待的。

第五篇：橫向思維與創新作文

創新作文之橫向思維

一個學生有一個有趣的理論，認為蜘蛛的腿有聽覺。他說他可以證明這一點。他把蜘蛛放在桌中央，而后說“跳”，蜘蛛跳了，男孩重復表演，然后他切掉蜘蛛的腿，再把它放在桌中央，再說“跳”。這次，蜘蛛紋絲不動。“明白了吧！你切掉蜘蛛的腿，它就聾了。”男孩說。我們也往往會被束縛在自己的見解中，完全忘了對于所面臨的問題還有別的觀察角度和解決方法。這就是今天要說的橫向思維

橫向思維是一種同時性的橫斷性思維。它截取歷史的某一橫斷面，研究同一事物在不同環境中的發展情況，在同左鄰右舍的相互關系和相互比較中，找出該事物在不同環境中的異同的一種思維活動。換句話說，橫向思維是把事物放到普遍聯系和相互作用過程中，在“關系”的展開過程中，去考察事物運動特點和它的本質。橫向思維的特點有三，第一是同時性。也就是把時間概念的范圍確定下來，然后再研究在這同時過程中的各方面的相互關系。第二是橫斷性。所謂橫斷性是指對事物的橫向比較，即把研究的客體放到事物的相互聯系中間去，放到“關系”中間去考察。第三是開放性。是指要求自己置身于越來越多的事物、關系的比較中來思考問題，比較的方面、關系越多，發現自己的優點缺點也就越充分，所以它總是處于一種不斷開放的過程中。

橫向思維的作用是通過橫向比較，能使我們迅速把握事物各自的特點，進而了解事物的本質，從而作出準確的分析論斷。示例：兩個婦女被帶到所羅門（Soloman）王面前，她們都自稱是一個嬰兒的母親。所羅門下令擬將那個嬰兒切成兩半，給兩個婦女一人一半。所羅門的本意是要處以公正，將嬰兒救下，但這條命令乍聽起來顯然與此背道而馳。然而最終的結果是發現了真正的母親：她寧愿讓另一個母親占有自己的孩子也不愿讓他死去。縱向思維是需要步步正確，但橫向思維可能繞個彎、甚至是逆向而行，卻有效地解決了棘手的難題。戰國時代齊將田忌與齊王賽馬，孫瞑所出主意“今以君之下駟與彼之上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟”，終使田忌三盤兩勝，得金五千。這也是橫向思維所生妙想之實例。

文章例析

每天變傻一點點

作者： 鮑爾吉·原野

讀過好多“四十抒懷”的文章。一些是慨嘆，生命常有短促之虞。４０歲是很短，但若說４０年則顯得很長，譬如紅白玫瑰戰爭打了４０年，人們認為不可思議。羅素說，作為一個物種的人類的壽命實在太長了，因此世上許多事情是為了應付七八十年的壽限，譬如游戲與研究哲學。古人也傳達過類似的意思：不為無聊之事，何遣有涯之生？假如人類的壽限設定為３０年，吾等言行必如武俠小說寫的那樣，開門見山、立分勝負，決無延宕與徘徊，世界也因此減少許多無趣的事情，開會啦、釣魚啦、評職稱啦之類。因此長有長的毛病。另一些“抒懷”的文字，則對４０歲發生驚愕，啊？竟然４０歲了，真是豈有此理。這種惱怒宛如商品陡然漲價那種惱怒。此類人士癡迷于生，乍一回首頓生悲秋之意。有些事情，自己說破或別人說破都不好。而世間最怕說破的正是時間。人們在影院引頸觀看一出波瀾起伏的影片時，有人突然出現在臺上，說“您所欣賞的影片只剩下一半了。”這時，觀眾至少會愣一下，心里不是滋味。人在４０歲時“驚愕”一下的好處是到５０歲不再驚愕，或驚愕之際不太痛切，順入老境。

在“驚愕派”之外，又有“悔恨派”。這一派恨自己辜負平生，人屆四十，還沒有這樣那樣。這種感觸比驚愕更令內心不安。實際上，“沒有這樣那樣”是一種比較，而并非生活

本質，也妨礙不了人們把日子過得很好。從小處說，順利地度過漫長的歲月之后，還能寫點文章不是很好嗎？所謂“悔恨”大多是與同齡人比較而產生的。人的特點之一是愛與同齡人較量，而不與嬰兒、老人、古人以及外國人比，人是在與自己同齡人的比較中成長起來的。７歲間，鄰居阿三有一條短褲，我有兩條，大勝上學后，同窗阿四物理考８０分，我９０，幸福結婚時，友人小狗子置酒５桌，我多他一倍，痛快但人到中年已不可相互比較，生活至此顯示出無限的復雜性，性格、學歷、時運、背景、地域和健康，甚至一些神秘不可知的因素一起構成比橋牌還要復雜的陣局來操縱人們的進退榮枯。逢其時者頭角崢嶸，所獲之物何止高官、厚祿、豪宅與華車？在這場耗時４０年的比賽中，你與贏家較量勝負，就是往已經跳了４０年并有些疲倦的心臟上潑了一杯毒酒。事實上，人到５０歲，同輩中有可能出一位市長。６０歲，你小時候痛毆過的流鼻涕的小癟三成了一幢湖畔別墅的主人與美貌二奶的丈夫，沒法比。還有，你所記得的許多年前的那個人早已在生活中變為另外的人，如電腦２８６變成５８６，他有權擁有他擁有的一切。你所記憶的，只是那張遙遠的舊臉——一個生理學意義上的識別符號。因此，人不能跟臉或者符號較勁。

我所以對“四十抒懷”發出這些議論，是因為在下亦躋身其中。但很奇怪，沒有產生特別的想法，用黑豹樂隊一首歌的歌詞說“這一切都好像昨天一樣”，而昨天也像昨天一樣。雖無感想，我仍希望能想出一句什么話來勉勵后面的人生，這句話終于想出，即題目所示——每天變傻一點點。

我想說的在于：一個人無論怎樣銳意創新，到了此際，業已塵埃落定，換言之，所有的聰明都應該到此為止了。我們從小受到的教育可以概括為“聰明教育”。小兒尚在襁褓之中，鄰里已開始比誰家孩子聰明，而上學后語文算術之類無非怕我們變傻，學而時習之，聰明再聰明。雖然中國最早與最老的智者老子反對逞智斗巧，但人們對“傻”仍然抱有深深的恐懼，怕傻的實質是怕吃虧，而生活中該吃多少還吃多少。我們卻把獲得的成績記在了“聰明”的賬上，忽視了品格、機遇與毅力的作用。聰明當然有一些用處，它至少幫助我們從中學里面畢業。但一個人到了４０歲還聰明，也許會幫倒忙。一個心機勃勃的大腦繼續聰明，心腸或許會變壞。而漸衰的身體在心機的驅使下，或許會變糟。此時，宜消閑，不宜急進；宜緩瀉，不宜峻補，宜藏鋒，不宜露勢；宜煲湯，不宜啖肉；宜口訥，不宜激辯；宜涵詠，不宜奔呼；宜淡出，不宜雄起。比聰明更有益的是順變的頭腦，平和的心境，一些惰性與一些直覺。總之，４０歲該用減法而不是加法。

心性上的單純，對４０歲以上人士的心智與身體均大有補益。當然，一下子過傻也不妥，使別人認不出你來。“每天變傻一點點”，等到８０歲時，終于回復嬰兒狀態。到那時，我們光鮮純潔，不亦悅乎？

文章的思維方式：橫向思維，三種人，不同人對人生的感慨 驚愕派，悔恨派，我的觀點（平和，每天變傻一點點）在作文中我們如果運用好橫向思維，就能將一些不好解決的問題順利解決了。