第一篇：《作文創新思維》教案

教海揚帆

課題 創新思維訓練 授課人 王秀英

課型 作文訓練 授課方法 學生議議——談談、教師點一點

教具 蘋果、模型、藥、風箏、花、一張貼著三枚一角硬幣的三角形紙片、多媒體 教學重點 １樹立作文創新的觀念

２掌握作文創新的方法３訓練創新思維的能力

教學特色 １模式：點撥、訓練、應用、總結相結２鼓勵學生表達具有個性的觀點，提倡標新立異

教學過程

教師教學內容及步驟的安排 學生活動及可能的答案 目的、效果、方法

一、導入：１導入語：很高興有機會和同學們共同度過這難忘的４５分鐘，如果這節作文創新訓練課能對同學們今后的寫作有所幫助，那將是我莫大的欣慰。課堂上，希望同學們積極的說出自己的觀點講出自己的水平，讓這美好的時刻永遠留在我們的記憶深處。

二、讓學生樹立創新的觀念１師生共同觀看學習重點，請學生指出三個目標的共同之處。２師：同學們做好創新的準備了嗎？請看老師為你們準備的一道趣味練習題３出示練習題：三角幾何共八角，三角三角，幾何幾何？４教師點撥：①解此題的關鍵在于怎樣理解“三角”“幾何”的含義。“三角”的含義有幾種？“幾何”的含義有幾種？ ②教師拿事物給學生演示這道題（用一面貼有三枚一角硬幣的三角形和幾何書做道具）觀看屏幕上的學習目標學生能夠馬上指出：創新集中精力準備做題興趣高漲討論解體思路數學里的三角形，三角學；三個角；人民幣三角錢幾何學；書面語中的“多少”學生恍然大悟 此為公開課，上課開始，用語言增進師生感情融洽師生關系上課最初五分鐘的安排至關重要，這時候的活動一方面要將學生的注意力吸引到教學內容上來，同時又要激發學生的大腦進入活躍狀態。教師教學內容及步驟的安排 學生活動及可能的答案 目的、效果

５教師總結：剛才這道題，同學們沒能很快的理解，因為你們在看待事物思考問題時拘泥于平時的經驗習慣，思維形成了定勢。作文是最富有個性和人文色彩的一種創造性活動，離不開創新，我們必須學會打破思維定勢。我們看作家是怎樣看待這個問題的吧。６展示作家王蒙的話：“寫文章要敢于打破舊框框，要敢于創新，一粒微塵那樣大的新，也比一座山那樣大的俗套子有價值。（多媒體）”７⑴現在中考作文的命題趨勢是什么？⑵話題作文有什么特點？⑶當閱卷老師在一篇篇千人一面萬人一腔的雷同作文中艱難跋涉時，最想見到的是什么？８教給學生：創新的精髓→打破思維定勢 標新立異

三、訓練學生想象和聯想的能力１訓練：教師先問學生→做好打破思維定式的準備了嗎？然后把一只被咬了一口的紅蘋果放在講臺上，要求學生對此展開想象，放飛想象的翅膀，讓想象力在自由的空間里任意馳騁，說出標新立異的答案。討論后自由發言。２應用舉例：⑴描寫天上的星星：那是母親期盼孩子回家的眼睛。⑵描寫老師挑燈批改作業：他在尋找學子探索科學的足跡，他在傾聽學子追求真理的聲音。３師問：這兩個例子寫的什么內容？該怎樣來讀？誰能把這種感情用朗誦的方式傳遞給同學們？４模仿：⑴指出第一句所用的修辭和結構方式⑵請以“粉筆屑”為話題模仿第一句寫出句子 ⑶老師也模仿與學生進行競賽：那是老師撒向學生的智慧的花朵。學生邊聽邊理解老師的話觀看屏幕傾聽錄音⑴話題作文⑵大多只給出寫作的范圍，題目自擬，題材不限，形式自由靈活，有利于學生個性的發揮⑶有創意的文章學生筆記①蘋果像地球，奉獻了甘甜卻被人類破壞的傷痕累累②臺灣搞分裂使祖國有了缺損就像這個有缺損的蘋果③蘋果里有一個蟲子對吃蘋果的人說：“這蘋果有毒”，這人不信剛咬一口就死了④他像月亮，有圓有缺⑤看到蘋果想到了牛頓學生朗讀比喻的修辭主謂式的結構學生仿寫 讓學生樹立創新的觀念用名人的語言強調創新的重要針對中考的實際讓學生意識到創新迫在眉睫想象力是創新的橋梁，豐富的想像力可以激發學生學習的興趣，把學生引入到應有的境界，它是創造性思維順利進行的關鍵。培養有感情朗讀的能力中考易出現仿寫題

教師教學內容及步驟的安排 學生活動及可能的答案 目的、效果

四、交給創新思維的方法訓練創新思維的能力㈠逆向思維訓練１訓練：名人名言警句諺語都有一定的哲理性和警策性，天長日久，人們習以為常，頭腦中形成定勢，產生這個觀點“從來如此”的固定看法。但不少成語警句有它的局限性，隨著時代的進步，思維角度的不同，人們的觀念也在不斷更新。請提出與下列句子相反的觀點，要求能夠自圓其說，討論后發言。⑴世上沒有兩片完全相同的樹葉⑵三十六計，走為上策 ⑶走自己的路，讓人去說吧⑷開卷有益⑸近墨者黑２教師總結：剛才進行的這種與人們慣常的思維方式相反的思維方法就是求異思維也叫逆向思維。同學們都能表達出自己的觀點并做到了言之有理，老師獎勵給你們一束花（邊說邊拿出一束鮮花）。３應用舉例：同學們喜歡花嗎？請你說出幾句描寫花的成語或詩句。花歷來為人們所贊賞而且人們還賦予它很多美好的含義，有一位同學卻反其意而用之，從另一視角審視春花給它賦予悲劇意義，使文章回蕩悲涼的旋律，請欣賞：你看，那開的絢麗多彩的花，把自己裝扮得如此嫵媚，為的是什么呢？還不是讓人寵愛他，去博得更多的贊美之辭，獲取人的精心照料。為了生存發展，他不得不“庸俗”的祈求人的憐憫與庇護。找同學有感情的朗誦４學生總結：同學們對逆向思維有了一定的了解，請同學們總結進行逆向思維的方法是什么？㈡發散性思維訓練１知識點撥：同學們，客觀事物是復雜的，任何事物都有多方面的屬性，我們在看待事物時不能只抓一點不及其余，由一個極端走向另一個極端，忽視事物的多元性，所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。從不同的角度審視生活，考慮事物多方面屬性的思維方式就是發散思維，它好比一個立體的圓（用一個模型做教具）２教給方法并舉例說明：⑴從現象到本質：透過表象挖掘本例如描寫磚縫中的小草，揭示生命的執著。你還能舉一些例子嗎？⑵由物及人：由物起筆，歌頌它的精神境界，過渡到具有相同品質性格的人上面。例如《白楊禮贊》。還有別的例子嗎？⑶逐層深入法：由物寫起，一步步賦予它更深刻的內涵。如生活中行人走的路→人生之路→國家所選的道路。學生試舉例。⑷多角度挖掘法。３訓練：展示教具，要求學生從下面三個話題中任選一個話題，每個話題至少寫出三個觀點。柳、風箏、藥４提示：（多媒體展示）柳→生長環境、外形特點、柳樹的作用、柳樹的品質、柳樹身上可以寄寓怎樣的哲理。風箏→怎樣起飛、有什么優點和不足、你看出了它的那些性格品質、怎樣看待它。藥→制造商、推銷商、醫院、醫生、病人、吃藥的標準、藥的味道、中西藥的藥理作用、假藥。5學生討論發言各抒己見

五、學生總結 學會了創新思維的哪些方法

六、教師總結（播放舒緩的音樂）１創新與作文常規要求的關系 ２課堂訓練與課下鞏固的關系 ３結束語：同學們，我們今天進行了創新思維訓練，同學們的思路都很新，其實創新并不是可望而不可及的事，它不是讓你創造史無前例的奇跡，也不是讓你摘取天上的星星，只不過讓你走一條沒有走過的新路，沒有趟過的小溪。同學們，智慧就在自己的腦袋里，調動你的思維標新立異，寫出你的個性你的特色，讓你的文章成為老師心目中的一棵大樹吧！（多媒體展示有一棵大樹的幻燈片）⑴①克隆技術的發展，世上完全可以有相同的植物動物，如果法律允許還可以有完全相同的兩個人。②可以把樹葉看成一種抽象的精神，例如雷鋒精神、奉獻精神，世界上有很多人有這種精神。⑵這是懼怕困難的逃跑主義⑶生活中有很多我們沒經歷過的事應該多聽取別人的意見，不能太固執。⑷①有選擇的看書才有益②開卷考試沒有好處⑸人不能被環境左右應多發揮個人的主觀能動性。例如地下黨、蓮花。競相說出有關花的成語或詩句學生伴隨著哀婉的音樂朗誦句中加上“未必”變成否定句或者把原句變成反問句⑴描寫燃燒的蠟燭，歌頌奉獻的精神。⑴①由春蠶開始起筆歌頌它的甘于奉獻精神，過渡到對有相同品質的教師的贊美。②《荔枝蜜》假藥→假貨→打假柳⑴柳垂大地寄予母親滿腔請⑵柳低垂為人謙虛謹慎⑶柳彎腰的形態像母親，母親為孩子操勞累彎了腰，不禁讓人想到了像母親一樣為我們的成長而嘔心瀝血的老師⑷夏日炎炎，自己擋住烈日為人類送來蔭涼，歌頌它的奉獻精神⑸對生長環境太挑剔不適應社會的發展風箏⑴必須憑借鳳的力量才能起飛依賴性太大⑵風箏能夠抓住有鳳的一剎那迅猛高飛，看出機遇對人的重要性⑶能高飛是因為始終不翹尾巴⑷飛得高因為心中牽掛地上的人⑸飛得再高也擺脫不了線的束縛⑹鳳能使它高飛也能毀了它，時勢既能造英雄也能毀孬種藥⑴個別醫生不論病情只管多開藥，各行業要守住自己的行業道德⑵只要每個人都樹立法制觀念對于假貨如老鼠過街人人喊打假貨就沒了市場⑶病來了再吃藥不如積極鍛煉身體⑷吃藥應有一定的標準作事也要掌握尺度

１培養學生辨證求異正反說理的能力２培養學生敢于挑戰權威叛逆世俗的勇氣３給學生創造把社會實踐帶到課堂上來的機會，例如克隆技術理論與實踐相結合文章伴隨著哀婉的音樂緩緩呈現在屏幕上，文字旁有一絢爛的花的圖片 發散思維較之求異思維更復雜更難于理解，用實物演示的方法更直觀易懂。怎樣進行發散性思維是難點，所以先教方法后練習學生發言時應多給一些時間，讓學生有充分的時間展示自己的創新能力，教師多給與鼓勵，精彩的發言掌聲鼓勵或翹大拇指表示贊賞。教師決不能吝惜賞識的微笑和贊嘆的語言

作者sina

第二篇：創新思維教案

創新思維

一、教學目的

（一）知識目標：使學生了解思維、創新思維的含義，了解創新思維的幾個方面。

（二）情感目標：啟發學生的創造性思維，培養學生的創新思維的興趣。

（三）能力目標：它以開拓思維想象力，培養設計觀念、創造多元的構形設計方法為教學目的。通過想象的方法，啟發學生的思維，引導學生建立“創意”的觀念；通過聯想的方法，訓練學生有意識地捕捉生活中的視覺形象，并創造新的視覺形象；通過象征的方法，培養學生的形式美感，增強創意的表現力。

二、教學重難點

（一）使學生了解什么是創新思維

（二）培養學生的創新思維

三、教學過程

1、在上課之前我先問大家一個問題：1+1等于幾？ 學生：（2，1，11，王）

師：同學們給的答案都不一樣，大家都有自己的想法。1+1等于2是習慣性思維，那1、11、王就是創新思維。那什么是創新思維呢？老師這里給大家一個標準的定義，創新思維：是重新組織已有的知識經驗，提出新的方案或程序，并創造出新的思維成果的思維活動。

可能有的同學會感到這個概念有些抽象，那我們就用一些形象具體的東西來解釋。回到剛才那道題，1+1等于1同學們說一滴水加一滴水還是一滴水。你們看水的互融性是不是我們已有的知識經驗呢？那1+1等于1是不是新的方案，新的思維成果呢？這樣解釋大家理解了吧。（10min）

2、現在我們已經知道了什么是創新思維了，我們今天的任務就是要培養大家的創新思維。我們的第一個環節是頭腦風暴，題目是梳子有什么作用，規則：（1）不許有任何批評意見，只考慮想法，不考慮可行性。（2）想法越古怪越好，鼓勵異想天開。（3）可以尋求各種想法的組合和改進。能給出答案的得1分，有創意的得2分，奇思妙想的得3分。現在給大家一分鐘的時間思考。請組長做下簡單的記錄，待會按小組順序回答，每次只能回答一個，每次思考時間不得超過10秒，并且不能重復，重復的扣1分(10min)

3、現在大家都知道什么是創新思維了，那那家知道創新是怎么來的嗎？這里我給大家介紹幾個方法，大家可以看一下

加一加、鉛筆與橡皮擦加在一起就成了帶橡皮擦的鉛筆

減一減、歌曲唱片既有歌聲又有樂隊伴奏聲，現在把歌聲取消了，就成了伴奏帶 縮一縮、縮小熱水瓶的體積就成了保溫杯 擴一擴、放大鏡、望遠鏡

反一反、“吸塵器”原來卻是“吹塵器”，把灰塵吹散，打掃房間時塵土飛揚很不衛生，后來把“吹塵”變為“吸塵”，這才成了現在的“吸塵器”

學一學、你一定知道魯班發明鋸子的傳說吧，魯班被茅草拉破了手，他就模仿茅草邊緣的小齒而發明了鋸子

變一變、改變一下形狀、顏色、音響、味道、氣味，會怎么樣？改變一下次序會怎么樣？農業科學家把圓溜溜的桃子、西紅柿、西瓜等農作物培育成方形桃子、方形西瓜，使它們在運輸過程中不易滾動，容易裝卸。從前只有黑白電影、黑白電視，并沒有什么彩色電視，經科學家們研究發明，才有了彩色電影和彩色電視。以前的報時鐘，只會鈴聲大作，人們稱它為“鬧鐘”，后來音響有了變化，可以用音樂聲來代替鈴聲，現在已能使它發出人聲來提醒你該起床、學習。食品廠生產的餅干，味道可有變化啦，有咸的，有甜的、有椒鹽的，有蔬菜味的等等。我們用的牙膏，加入各種香料，氣味就變得多種多樣了，有桔味、留蘭香味、薄荷味等等。

改一改、這件東西還存在什么缺點？還有什么不足之處，需要加以改進嗎？它在使用時，它是不是給人們帶來不便和麻煩？有解決這些問題的辦法嗎？

就說一把傘的改進吧。如傘布的顏色太單調，大多為黑色，許多傘放在一起就不容易區別哪把傘是自己的，容易拿錯，那就讓傘布多增加些顏色與圖案；傘太長，不容易收藏和攜帶，那就變為折疊工的；為了擋住迎面吹來的風雨，傘布遮住了視線，這樣就容易撞到別人，那就改用透明的塑料作傘布；撐傘時拿東西不方便，那就在傘頂上裝個“儲水器”；雨夜打傘行走，別的行人或來往的車輛不容易看到你，容易發生危險，那就在傘柄上裝一只電筒…… 學一學、有什么事物可以讓自己模仿學習一下嗎？改變它的形狀、結構，會有什么結果？學習它的原理、技術，又會有什么結果？

你一定知道魯班發明鋸子的傳說吧，魯班被茅草拉破了手，他就模仿茅草邊緣的小齒而發明了鋸子。

4、現在請大家從你的文具盒里任選一支筆作為商品，以小組為單位做一個廣告策劃，推銷你的商品，給大家5min的討論時間，等下請各小組派代表上臺報告。待會小組報告的時候，請大家認真聽，各小組長要為其他小組評分。這是評分表，每個小組一張，上面有評分標準，大家可以參考著做策劃。（20min）

5、總結：老師這里向大家介紹了幾個培養創新思維的方法，大家可以看下，培養創新思維的方法： 努力培養興趣 敢于突破常規 具有堅定意志

自信自強、不怕失敗、知難而進、勇于吃苦 注意積累知識

思想積累、知識積累、生活積累、材料積累

第三篇：創新思維教案

創新思維作文訓練

[教學目的] 激發學生的創新熱情，培養學生的創新能力 [教學重點] 創新思維訓練 [教學難點] 多角度思維，求異創新 [教學方法] 討論歸納法 [教學手段] 多媒體 [教學課時] 4課時，1課時導練，1課時作文，2課時講評 [教學步驟]

一、導入：

從顧頡剛的《懷疑與學問》中，我們懂得了懷疑不僅是從消極方面辨偽去妄的必要步驟，也是從積極方面建設新學說，啟迪新發明的基本條件。哥白尼懷疑地心說，從而創立了日心說，使人類對宇宙的認識大大向前邁進了一步。在學習生活中，沒有懷疑就沒有獨到的見解，可以說，沒有懷疑就沒有創新。我國當代詩人艾青在人們贊頌盆景的精雕細

刻、玲瓏剔透、巧奪天工時，卻發出了：“在各式各樣的花盆里，受盡了各式各樣的委屈”的感嘆。這種打破常規，獨辟蹊徑、有獨到見地的思維方式叫做創新思維。

顯示字符（劃橫線處）和動畫（各式各樣的盆景）

二、引導學生創新思維：

（一）、逆向思維訓練：

（１）、這樣的思維方式是不是只有科學家、詩人才有呢？下面請以《荷花與污泥》為題試試看。討論：（不要迷信，不要盲從，不要滿足已有的觀點，要敢于懷疑，否定現成的看法，從與一般事理相反或相對的角度來思考問題，然后提出具有一定新意的觀點來。）

1、沒有污泥提供養料，哪有美麗的荷花。２、默默奉獻，即使千百年背了個骯臟的惡名，也無意爭辯。（有批判精神，敢于向權威挑戰，觀點新穎獨到。

顯示動畫（荷花與污泥），字符（劃橫線處和宋。周敦頤：出淤泥而不染，濯清漣而不妖）（２）、人們常說“開卷有益”，為什么？（討論明確：廣博的知識、豐富的聯想、大量生動的詞匯，來自于積極的閱讀。）你是否認為它絕對正確？（討論明確：迷戀武打、言情小說，嗜讀成癮，就會嚴重影響學習、影響身心健康。）因此我們得出相反的結論，“開卷未必有益”。

顯示動畫：中外名著和武打言情小說，字符 這種朝相反或相對的角度思考問題的方式叫做逆向思維。對事物的看法是否只能朝這一個方向去思考呢？

（二）、多向思維訓練：

（１）、閱讀下面這則材料，談談你的認識。

在公園散步或樹陰小憩，我們有時會看見園丁們手握大剪，在專心致志的修剪冬青樹。他們把那些旁逸斜出或一個勁向上竄的冬青剪去，使冬青樹帶顯得平平整整。

（引導分析，討論明確：１、整齊是一種美。２、集體需要紀律。３、一個人的成長離不開培養和教育。４、不要壓制人才。５、不可剪滅個性。）

顯示動畫：修剪冬青樹，字符

小結：同學們由于各個站的角度不同，從不同的方面看同一事物，往往有不同的看法。可謂“橫看成嶺側成峰”。

（２）、下面以《手》為題，展開遐想，看誰想得又快又好。

（注意：先擺觀點，再適當證明，增強說服力。點撥：從手的基本動作、手的結構、手的作用等方面思考。）

１、手的基本動作是彎曲和伸展手指頭，領悟到一種人生謀略：處于逆境時，不妨退一步，讓危急的形勢緩和一下，待時機成熟，便可大步前進，大丈夫能屈能伸。越王勾踐兵敗后，臥薪嘗膽，忍辱負重，終有雪恥之日。顯示動畫：手彎曲和伸展，字符

2、手的五個指頭長短不一，我們能否將它削成一般齊？為什么？

五個指頭，長短不

一、功能不同，我們60多個同學一個班，雖性格、成績、素質等存在差異，但你們各有所長。社會是個大舞臺，找到適合自己的位置，都有可能大有作為。天生我才必有用。

顯示圖片：手的五個指頭長短不一，３、手又如一個集體，當五個指頭攥成一個拳頭時，便可擊倒強大的對手。一個班、一個學校、一個國家無不如此。全班齊努力，會使班級充滿活力，全國人民萬眾一心，會把國家建設成為富強之邦。這印證了一句話：團結就是力量。

顯示圖片：手握拳頭，擊倒對方，字符

４、俗話說手背手掌都是肉，這是一種平等意識。成績好的、成績差的只要盡力了，都是好學生。大商場、小超市同樣參與市場競爭。人人要求平等，社會呼喚平等。

顯示圖片：手背手掌翻動，字符

小結：從多方面、變角度來認識分析事物，對同一事物，從不同角度來分析強調，往往會得出不同的結論。仁者見仁，智者見智。這種思維形式叫做多向思維。

三、總結：（學生討論歸納，老師總結）

創新思維：逆向思維和多向思維。作法：從一點出發，向四周輻射。出乎意料之外，又在情理之中。

作用：開啟心扉、活躍思維、求異創新、不落俗套 顯示圖片，字符

四、聯系生活，暢談創新思維的例子，學以致用。

學生口頭作答，思維訓練與語言訓練相結合。

顯示字符：世界是五彩繽紛的，答案是豐富多彩。

五、課外練習：

請同學們閱讀這樣一道供材料作文題：小明做完家庭作業，見上晚班的媽媽還沒有回來，就從冰箱中拿出一個蘋果，精心地為媽媽削好，剛削完最后一刀，門開了??要求：根據上面提供的意境，展開合理的想象，自擬題目，寫一篇記敘文，七百字以上。

附：假如不是媽媽進來——作文創新思維訓練

請同學們閱讀這樣一道供材料作文題：小明做完家庭作業，見上晚班的媽媽還沒有回來，就從冰箱中拿出一個蘋果，精心地為媽媽削好，剛削完最后一刀，門開了??要求：根據上面提供的意境，展開合理的想象，自擬題目，寫一篇六、七百字的記敘文。

要求同學們讀完作文材料后，思考幾分鐘，然后說說自己的構思和擬好的題目。幾分鐘后，老師提問了五位同學，其構思大同小異：“門開了，媽媽進來了??小明送上自己剛剛削好的蘋果。”題目多是“我給媽媽削蘋果”之類，沒有離開“我”和“媽媽”，內容也大都是孝心和母愛的交融，或由母子（母女）誤會到理解的過程。

顯然，這些構思都停留在母子（母女）之愛上，作文的內容缺乏新意，未能展開聯想和想象。老師見狀則說：“門開了，假如不是媽媽進來怎樣？同學們再思考幾分鐘，然后再談談自己的題目和構思。但展開的聯想一定要符合情理，符合開頭一段提供的意境。”

幾分鐘過后，老師提問時，同學們熱情高漲，紛紛舉手，爭說自己的新構想。

A同學說：題目《青蘋果》。門開了，進來的是樓下的女同學，她是班里的學習委員，來向小明借一本書。小明趁機把自己家庭作業遇到的疑難問題向學習委員請教。學習委員耐心細致地向小明一一作了解釋。消除了疑難問題之后的小明，高興地向學習委員遞上自己剛剛削好的蘋果??

B同學說：題目《蘋果飄香》。門開了，進來的是一個衣衫襤褸、披頭散發的小男孩，小男孩瞪無家可歸的饑餓的雙眼。小男孩是被迫來該地乞討的。由于今天討不到錢而被頭兒趕了出來，一路游蕩便敲開了小明家的門討點吃的。小明聽了小男孩的遭遇之后，連忙讓小男孩洗澡，又拿出自己的衣服讓小男孩穿。當小男孩干凈地坐在小明面前，小明把剛剛削好的蘋果遞給小男孩??

C同學說：題目《獻上一只紅蘋果》。門開了，進來的是小明媽媽工廠里的一位叔叔。這位叔叔告訴小明，小明媽媽因為勞累過度暈到在車間里，已被工友們送進醫院，讓小明去看望。小明 知道離了婚的媽媽是為他而積勞成疾，急忙帶上剛剛削好的蘋果趕赴醫院??

D同學說：題目《小明吃了蘋果》。門開了，進來的是一個蒙面小偷。小偷關上門便用刀子逼著小明，要小明交出家里的錢，否則一刀子捅了小明。小明從慌亂中鎮定下來，放下手中的蘋果，機智地同小偷周旋以拖延時間，他知道上晚班的媽媽就要歸來。當小明聽到媽媽熟悉的腳步聲響起時，便喊叫了起來，同時抓住驚慌失措小偷的衣服不放。小明的媽媽帶領鄰居終于抓住了小偷。小偷刺傷了小明的手臂，小明被送進了醫院，小明媽媽把小明剛剛削好的蘋果遞到了小明的嘴邊??

E同學說：題目《圓蘋果》。門開了，進來的是風塵仆仆的小明爸爸。小明的爸爸是地質勘探隊員，已經好幾年沒有回家了，之所以來得這么突然，是因為小明的爸爸想給小明母子一個驚喜。父子倆正滔滔不絕地談笑，小明媽回來了。小明媽拿起桌子小明剛削好的蘋果，遞給了小明的爸爸。小明爸爸咬了一口，遞給了小明。小明吃了一口又遞給了媽媽??

老師說：由于時間關系就不再一一說了。上面的幾位同學都能夠認真思考、聯想，構思都非常巧妙、新穎，都突出了蘋果這一線索，并且符合情理。同學們寫的時候必須抓人物的面部表情和對話來描寫，適當穿插一些心理和動作描寫，再者就是處理好關于蘋果的細節，以更好地反映人物的性格特征。

相當明顯，這節作文課老師如果沒有說“門開了，假如不是媽媽進來”，來啟發和引導學生展開聯想，進行構思，這節課也就沒戲了，也就平淡無奇。之所以有創意，說明老師導之得當，導之有法，既激發了學生的好奇心和興趣，又促使學生運用發散思維；既訓練了學生的思維能力，又加強了學生的求異思維品質；既開拓了學生的想象力，又培養了學生的創造力。老師的高明之處就在于抓住了時機，因勢利導，為學生創設了情境，真正啟發式教學。值得廣大教師借鑒。

第四篇：創新思維教案(五年級)

工程問題教學設計

教學目標:(1)知識目標:認識工程問題的特點、數量關系;掌握解題方法、并能正確解答。

(2)能力目標:培養學生觀察、類推能力,初步的探究知識、合作解決問題的能力。

(3)情感目標:加強數學和學生生活實際的聯系,對數學產生親切感;提高學生探究、解決問題的內驅力。

教學重點:工程問題的數量關系特征及解法。

教學難點:理解把工作總量看作單位1后,工效的含義及表示方法。

教具:自制課件

教學過程

一、情景導入

1、外貿公司的蔣經理接到一份外貿單子,急需加工3000套服裝。聯系甲廠:15天能完成任務。

師:從以上條件,可獲取什么信息?甲廠每天加工()3000÷15=200(套)1÷15=

根據什么數量關系?工作總量÷工作時間=工作效率

師:200套和都表示甲廠的工作效率,為什么得數好像不同呢?兩者之間有聯系嗎?

2、聯系乙廠:10天能完成任務,又可獲得什么信息?乙廠每天加工()(說明:導入1的目的在于讓學生初步感知在什么情況下工效用整數來表示;在什么情況下工效用分數來表示。導入2 的目的在于讓學生進一步掌握工效的兩種表示方法,從而為下階段的獨立探究打下基礎。)師:你們說,蔣經理該如何選擇呢? 二.探究建模

1.師生共同編題:外貿公司的蔣經理急需加工3000套服裝。甲廠單獨完成需15天,乙廠單獨完成需10天,兩廠合作需要幾天完成? 2.估計一下,兩廠合作,大約需要幾天完成?能說說估計的理由嗎? 3.請大家列式計算來驗證究竟誰的估計是正確的。

學生獨立思考、列式計算,教師巡視。

4、板書學生的不同列式,學生之間相互提問理解列式理由。

(1)3000÷(3000÷15+3000÷10))=6天(2)1÷(+)=6天

(說明:過度語蔣經理該如何選擇巧妙地引出例題,經歷由估計到列式計算的過程,再由學生之間相互質疑達到真正理解列式意思之目的)

5、如果加工的服裝增加到6000套,其他條件不變,你們說,兩廠合作需幾天完成?(估計學生有兩種意見)究竟是6天還是12天,請同學們列式計算得出結論后和同桌交流交流想法。(通過交流讓學生理解工作總量增加,工作效率也隨之提高,所以合作所用時間也不變)

6、那工作總量增加到9000套呢,15000套呢?那能不能把具體的量去掉呢?

7、出示題目:外貿公司的蔣經理急需加工一批服裝。甲廠單獨完成需15天,乙廠單獨完成需10天,兩廠合作需幾天完成? 8,剛才所列的算式中你最欣賞哪一個?(以不變應萬變)

9、題目中,在給出或沒有給出具體的工作總量,而把工作總量看作一個整體,用單位“1”表示,如:一項工作、一批貨物、一份稿件、一條公路等這樣的做工問題我們把它稱之為“工程問題”(板書課題)。把全部工作總量看作“1”,這是工程問題的特點。

三、鞏固練習 1.填空。

加工一批零件,甲單獨做6小時完成,乙單獨做9小時完成。(1)甲單獨做每小時完成這批零件的()。(2)乙單獨做每小時完成這批零件的()。(3)甲乙合做每小時完成這批零件的()。(4)甲乙合做()小時可以完成。

2.一輛汽車從甲地開到乙地需要6小時,另一輛汽車從乙地開到甲地需要5小時。兩輛汽車同時從兩地相向開出,經過幾小時相遇?

3、六(2)班教室做值日,由吳麗斌同學單獨完成需小時,由周超同學單獨完成需小時,兩人一起做,要多少時間完成?(練習1是基本工程問題,學生比較容易解答,練習2的設計目的是讓學生拓寬思路,練習3的設計完全是“請君入甕”,初學工程問題學生總會死套公式,這樣選用我們班兩位同學作為編題素材,提高了學生解題興趣,對此類題目的印象也就深刻了)

4、導入部分加一個條件,丙廠也來加入,丙廠單獨完成需12天,你們可提出哪些問題?(1)三個廠合作,需幾天完成?(2)甲廠丙廠合作,幾天完成這批服裝的一半?(3)甲廠乙廠合作,3天完成這批服裝的幾分之幾?還剩下幾分之幾?(4)甲廠乙廠合作3天后,剩下的由丙單獨完成,丙還需幾天完成?(5)??

四、知識應用

師:工程問題的解題方法,在生活中有著廣泛的應用。

顧老師家要裝修房屋,請“幫忙公司”里的其中兩人合作完成。“幫忙公司”了解了要完成的工作后,開出如下工作單價、時間表供選擇:甲:12天完成,70元/天;乙:15天完成;80元/天;丙:20天完成,50元/天;丁:10天完成;120元/天。請同學們幫助顧老師選擇應該請哪兩位工人合作這項工作比較合適?并說說理由。

“抽屜原理”教學設計

（一）教學目標

1.經歷“抽屜原理”的探究過程,初步了解“抽屜原理”,會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。

2.通過操作發展學生的類推能力,形成比較抽象的數學思維。3.通過“抽屜原理”的靈活應用感受數學的魅力。

教學重點

經歷“抽屜原理”的探究過程,初步了解“抽屜原理”。

教學難點

理解“抽屜原理”,并對一些簡單實際問題加以“模型化”。

教具、學具準備

每組都有相應數量的盒子、鉛筆、書。

教學過程

一、課前游戲引入。

師:同學們在我們上課之前,先做個小游戲:老師這里準備了4把椅子,請5個同學上來,誰愿來?(學生上來后)師:聽清要求 ,老師說開始以后,請你們5個都坐在椅子上,每個人必須都坐下,好嗎?(好)。這時教師面向全體,背對那5個人。

師:開始。

師:都坐下了嗎? 生:坐下了。

師:我沒有看到他們坐的情況,但是我敢肯定地說:“不管怎么坐,總有一把椅子上至少坐兩個同學”我說得對嗎? 生:對!師:老師為什么能做出準確的判斷呢?道理是什么?這其中蘊含著一個有趣的數學原理,這節課我們就一起來研究這個原理。下面我們開始上課,可以嗎?

二、通過操作,探究新知

1.出示題目:有3枝鉛筆,2個盒子,把3枝鉛筆放進2個盒子里,怎么放?有幾種不同的放法? 師:請同學們實際放放看,誰來展示一下你擺放的情況?(指名擺)根據學生擺的情況,師板書各種情況(3,0)(2,1)師:5個人坐在4把椅子上,不管怎么坐,總有一把椅子上至少坐兩個同學。3支筆放進2個盒子里呢? 生:不管怎么放,總有一個盒子里至少有2枝筆? 是:是這樣嗎?誰還有這樣的發現,再說一說。

師:那么,把4枝鉛筆放進3個盒子里,怎么放?有幾種不同的放法?請同學們實際放放看。(師巡視,了解情況,個別指導)師:誰來展示一下你擺放的情況?(指名擺)根據學生擺的情況,師板書各種情況。(4,0,0)(3,1,0)(2,2,0)(2,1,1), 師:還有不同的放法嗎? 生:沒有了。

師:你能發現什么? 生:不管怎么放,總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。

師:“總有”是什么意思? 生:一定有

師:“至少”有2枝什么意思? 生:不少于兩只,可能是2枝,也可能是多于2枝? 師:就是不能少于2枝。(通過操作讓學生充分體驗感受)師:把3枝筆放進2個盒子里,和把4枝筆飯放進3個盒子里,不管怎么放,總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。這是我們通過實際操作現了這個結論。那么,我們能不能找到一種更為直接的方法,只擺一種情況,也能得到這個結論呢? 學生思考——組內交流——匯報

師:哪一組同學能把你們的想法匯報一下? 組1生:我們發現如果每個盒子里放1枝鉛筆,最多放3枝,剩下的1枝不管放進哪一個盒子里,總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。師:你能結合操作給大家演示一遍嗎?(學生操作演示)師:同學們自己說說看,同位之間邊演示邊說一說好嗎? 師:這種分法,實際就是先怎么分的? 生眾:平均分

師:為什么要先平均分?(組織學生討論)生1:要想發現存在著“總有一個盒子里一定至少有2枝”,先平均分,余下1枝,不管放在那個盒子里,一定會出現“總有一個盒子里一定至少有2枝”。

生2:這樣分,只分一次就能確定總有一個盒子至少有幾枝筆了? 師:同意嗎?那么把5枝筆放進4個盒子里呢?(可以結合操作,說一說)師:哪位同學能把你的想法匯報一下, 生:(一邊演示一邊說)5枝鉛筆放在4個盒子里,不管怎么放,總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。

師:把6枝筆放進5個盒子里呢?還用擺嗎? 生:6枝鉛筆放在5個盒子里,不管怎么放,總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。

師:把7枝筆放進6個盒子里呢? 把8枝筆放進7個盒子里呢? 把9枝筆放進8個盒子里呢???

你發現什么? 生1:筆的枝數比盒子數多1,不管怎么放,總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。

師:你的發現和他一樣嗎?(一樣)你們太了不起了!同桌互相說一遍。2.解決問題。

(1)課件出示:5只鴿子飛回4個鴿籠,至少有2只鴿子要飛進同一個鴿籠里,為什么?(學生活動—獨立思考 自主探究)(2)交流、說理活動。

師:誰能說說為什么? 生1:如果一個鴿籠里飛進一只鴿子,最多飛進4只鴿子,還剩一只,要飛進其中的一個鴿籠里。不管怎么飛,至少有2只鴿子要飛進同一個鴿籠里。

生2:我們也是這樣想的。

生3:把5只鴿子平均分到4個籠子里,每個籠子1只,剩下1只,放到任何一個籠子里,就能保證至少有2只鴿子飛進同一個籠里。

生4:可以用5÷4=1??1,余下的1只,飛到任何一個鴿籠里都能保證至少有2只鴿子飛進一個個籠里,所以,“至少有2只鴿子飛進同一個籠里”的結論是正確的。

師:許多同學沒有再擺學具,證明這個結論是正確的,用的什么方法? 生:用平均分的方法,就能說明存在“總有一個鴿籠至少有2只鴿子飛進一個個籠里”。

師:同意嗎?(生:同意)老師把這位同學說的算式寫下來,(板書:5÷4=1??1)

師:同位之間再說一說,對這種方法的理解。師:現在誰能說說你對“總有一個鴿籠里至少飛進2只鴿子的理解”

生:我們發現這是必然存在的一個現象,不管鴿子怎樣飛回鴿籠,一定會有一個鴿籠里至少有2只鴿子。

師:同學們都有這個發現嗎? 生眾:發現了。

師:同學們非常了不起,善于運用觀察、分析、思考、推理、證明的方法研究問題,得出結論。同學們的思維也在不知不覺中提升了許多,那么讓我們再來看這樣一組問題。

三、應用原理解決問題

師:我這里有一副撲克牌,去掉了兩張王牌,還剩52張,我請五位同學每人任意抽1張,聽清要求,不要讓別人看到你抽的是什么牌。請大家猜測一下,同種花色的至少有幾張?為什么? 生:2張/因為5÷4=1?1

師:先驗證一下你們的猜測:舉牌驗證。

師:如有3張同花色的,符合你們的猜測嗎? 師:如果9個人每一個人抽一張呢? 生:至少有3張牌是同一花色,因為9÷4=2?1

四、全課小結

“抽屜原理”教學設計

（二）教學目標

1.經歷“抽屜原理”的探究過程,初步了解“抽屜原理”,會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。

2.通過操作發展學生的類推能力,形成比較抽象的數學思維。3.通過“抽屜原理”的靈活應用感受數學的魅力。

教學重點

經歷“抽屜原理”的探究過程,初步了解“抽屜原理”。

教學難點

理解“抽屜原理”,并對一些簡單實際問題加以“模型化”。

教具、學具準備

每組都有相應數量的盒子、鉛筆、書。

教學過程

1.出示題目:把5本書放進2個抽屜里,不管怎么放,總有一個抽屜里至少有幾本書? 把7本書放進2個抽屜里,不管怎么放,總有一個抽屜里至少有幾本書? 把9本書放進2個抽屜里,不管怎么放,總有一個抽屜里至少有幾本書?(留給學生思考的空間,師巡視了解各種情況)2.學生匯報。

生1:把5本書放進2個抽屜里,如果每個抽屜里先放2本,還剩1本,這本書不管放到哪個抽屜里,總有一個抽屜里至少有3本書。

板書:5本 2個 2本?? 余1本(總有一個抽屜里至有3本書)7本 2個 3本?? 余1本(總有一個抽屜里至有4本書)9本 2個 4本?? 余1本(總有一個抽屜里至有5本書)師:2本、3本、4本是怎么得到的?生答完成除法算式。

5÷2=2本??1本(商加1)7÷2=3本??1本(商加1)9÷2=4本??1本(商加1)師:觀察板書你能發現什么? 生1:“總有一個抽屜里的至少有2本”只要用 “商+ 1”就可以得到。

師:如果把5本書放進3個抽屜里,不管怎么放,總有一個抽屜里至少有幾本書? 生:“總有一個抽屜里的至少有3本”只要用5÷3=1本??2本,用“商+ 2”就可以了。

生:不同意!先把5本書平均分放到3個抽屜里,每個抽屜里先放1本,還剩2本,這2本書再平均分,不管分到哪兩個抽屜里,總有一個抽屜里至少有2本書,不是3本書。

師:到底是“商+1”還是“商+余數”呢?誰的結論對呢?在小組里進行研究、討論。

交流、說理活動: 生1:我們組通過討論并且實際分了分,結論是總有一個抽屜里至少有2本書,不是3本書。

生2:把5本書平均分放到3個抽屜里,每個抽屜里先放1本,余下的2本可以在2個抽屜里再各放1本,結論是“總有一個抽屜里至少有2本書”。

生3∶我們組的結論是5本書平均分放到3個抽屜里,“總有一個抽屜里至少有2本書”用“商加1”就可以了,不是“商加2”。

師:現在大家都明白了吧?那么怎樣才能夠確定總有一個抽屜里至少有幾個物體呢? 生4:如果書的本數是奇數,用書的本數除以抽屜數,再用所得的商加1,就會發現“總有一個抽屜里至少有商加1本書”了。

師:同學們同意吧? 師:同學們的這一發現,稱為“抽屜原理”,“ 抽屜原理”又稱“鴿籠原理”,最先是由19世紀的德國數學家狄利克雷提出來的,所以又稱“狄里克雷原理”,也稱為“鴿巢原理”。這一原理在解決實際問題中有著廣泛的應用。“抽屜原理”的應用是千變萬化的,用它可以解決許多有趣的問題,并且常常能得到一些令人驚異的結果。下面我們應用這一原理解決問題。3.解決問題。71頁第3題。(獨立完成,交流反饋)小結:經過剛才的探索研究,我們經歷了一個很不簡單的思維過程,我們獲得了解決這類問題的好辦法,下面讓我們輕松一下做個小游戲。

二、應用原理解決問題

師:我這里有一副撲克牌,去掉了兩張王牌,還剩52張,我請五位同學每人任意抽1張,聽清要求,不要讓別人看到你抽的是什么牌。請大家猜測一下,同種花色的至少有幾張?為什么? 生:2張/因為5÷4=1?1

師:先驗證一下你們的猜測:舉牌驗證。師:如有3張同花色的,符合你們的猜測嗎? 師:如果9個人每一個人抽一張呢? 生:至少有3張牌是同一花色,因為9÷4=2?1

三、全課小結

第五篇：創新思維與創新作文

孟 華

作文用書面語言表達思想、抒發情感，寫作者需歷經從感知到想象，從形象思維到分析綜合、抽象概括的思維過程。寫作是對思維的整理，作文是思維成果的展示。思維創新，作文才能創新，創新思維乃創新作文之內核。

思維是人腦借助已有的知識、經驗對客觀現實的概括和反應，是人腦在表象、概念基礎上對客觀事物的分析、綜合、判斷、推理的認知活動過程。而創新思維是指突破人們已有的知識、經驗的思維定勢，獨出心裁、標新立異地分析和解決問題的思維活動，是一種有創見的思維活動。逆向思維、求異思維、側向思維、發散思維是創新思維的主要形式。“文若春華貴出新”，作文要創“新”，或在立意，或在題材，或在寫法，或在語言。

“千古文章意為高”，意，文章之靈魂。意勝則文勝，意新則文新。“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，今天讀之，仍一新人的耳目《師說》仍不失為一篇創新文。韓愈之所以提出了不同于一般人的觀點，是因為他運用了逆向思維。所謂逆向思維是指對司空見慣的已成定論的事物或觀點反過來想一想的思維方式。逆向是相對正向而言的，正向是指常規的、習慣的、公認的想法與做法；逆向則恰恰相反，是對傳統、慣例、常識的反叛。逆向思維是一種批判性思維，它能克服人們的思維慣性，“見人所未見，發人所未發”。

任何事物都具有多方面屬性，由于受過去經驗的影響，人們容易看到熟悉的、喜愛的一面，如果逆向思考，用否定的眼光去認識事物、分析事物，就能看到容易被人們忽視的一面，就能“在別人司空見慣的東西中發現出美來”（法·羅丹）。這種思維運用到作文中，能提煉出超乎尋常的“意”。比如“愛”是人們經常提及的字眼，因為愛能給人送來溫暖與幸福，愛能給人帶來信心和勇氣，人們都渴望愛，贊美愛。而有一位學生寫《愛》，反向思考看到了愛的男一面：“我不需要父母和老師過分的愛，因為過分的愛限制了我的發展，過分的愛使我與同學朋友之間產生隔閡。”如此立意，豈不新穎獨特？2010年江蘇一篇高考滿分作文《綠色生活》：

“低碳”、“綠色”，其實就是近年來的舶來品。對于我們這樣的窮國家，沾上洋字的詞或是有點血緣關系的，除了“洋鬼子”，都是好東西。

“綠色生活”所宣傳的理念自然是正確的，值得效法的，但是我們不能硬要騾子去代牛犁地，也不能讓羊產牛奶。同樣的，也不能讓燒煤都有困難的百姓去燒更加昂貴的天然氣、氫氣吧？

生下來雖然不平等，但我們可以用自己的智慧來消弭一些差異。對于綠色生活，我們不能面面俱到，但我們可以量力而為，可以用少污染少浪費來減輕環境的壓力，可以告訴朋友鄰居少用一個塑料袋。

這位考生以敏銳的洞察力，看到“綠色生活”對于貧窮國家是奢侈品，進而提出“綠色生活不能面面俱到，但可量力而行”的觀點，反彈琵琶，給人啟迪。

“文章最忌百家衣”，作文就得題材新。2008年江蘇高考作文題《好奇心》，許多考生不約而同地想到牛頓被蘋果砸了一下，由于好奇心的驅使發明了萬有引力定律，導致當年作文題材數萬人一面，專家們戲稱2008年是“蘋果豐收年”。對于高考題材“撞車”現象，江蘇高考閱卷專家、南京師范大學教授何永康先生曾精辟地比喻：“這不是田間小路上手扶拖拉機的碰撞，而是美國大片中高速公路上的撞車，傷亡慘重。”運用求異思維，可以避免這種“傷亡”。所謂求異思維是指突破已有的思維定勢、思維習慣以及以往的思維成果，不拘于眼前的具體事物，在更大的范圍內，更廣闊的背景上，讓思維沿著不同的方向、不同的角度擴散的一種思維方式。比如磚頭是建筑材料，用來建房、鋪路、修橋，是通常用法；但有的人用來墊桌子、壓紙、當板凳，甚至充當自衛的武器，是非常規用法，這就是求異思維。求異思維運用到作文選材上，就是擴大視野，用求異求新的眼光，從不同的方向，尋找并篩選出與眾不同的題材。2008年江蘇的一位考生高考時看到前桌的一位考生沒來參加考試，就地取材，巧妙地扣住“好奇心”，作出三種揣測（“她是因為害怕嗎？”、“她是因為復習太認真而病倒了嗎？”、“她已經被某著名院校提前錄取了嗎？”）進行描述，活脫脫顯現高三學生的生活實際，避開了許多考生想到的常規題材，寫出了滿分的《好奇心》。

運用求異思維，換一個角度挖掘，也能使一些傳統的題材翻出新意。瓦特發明蒸汽機、愛迪生發明電燈、比爾·蓋茨開發軟件，人們普遍認為是他們的好奇心、勤奮鉆研的態度所致，而2007年寧夏的一篇高考滿分作文《創造源于對世界的愛》，作者一反常人的想法，認為是他們對人類愛心所致，傳統材料賦予了新意，舊題材煥發了青春。

“作人貴直，而作詩貴曲”，“曲”，使文章含蓄；“曲”，使文章有韻味。文章之“曲”主要表現在寫法上，側向思維追求的就是一種“曲”美。所謂側向思維就是利用其它領域里的知識和資訊，通過“旁敲側擊”、“曲徑通幽”、“迂回包抄”等方法，另辟蹊徑，思維流向由此及彼，從側面擴展和擴廣，從新角度探索解決問題的思維方式。世間萬物是彼此聯系的，從別的領域尋求啟發，可以突破本領域常有的思維模式，打破“專業障礙”，從而解決問題。曹沖稱象，當時人們思考的是怎樣稱出象這龐然大物的體重。按照傳統的、習慣的思維路子，就是用怎樣的秤才能稱象，而曹沖避開常人的想法，側向思考，用等量物來替代象的體重，稱出了象的重量。作文要追求獨特的表達效果，就得像曹沖一樣，棄離一般人所認定的思維軌跡，進行巧妙的構思，選用新穎別致的體裁樣式，取用靈活多變的表現手法。2007年江蘇一篇《懷想天空》的高考作文，作者創造性地借用中央電視臺《實話實說》節目錄制的表現形式，通過主持人（“小崔”）與“大叔大媽”（“黑土”與“白云”）的對話，從自然界的“天空”，談到“人們心中的天空”、“人們遐思的天空”，再談到“大叔大媽”相親相愛相伴相勵的生活，既寫出“大叔大媽”對往日“天空”的“懷想”，也表現了“大叔大媽”之間的恩愛之情。模式新穎，手法巧妙，語言亦莊亦諧，受到閱卷老師的賞識，獲到了滿分。我們平時常用的借景抒情、以古諷今、托物言志、映襯烘托、借代起興等手法，也都是運用了側向思維。

語言是文章的載體，文章要有新意，所運用的語言也必須是富有個性的，富有新意的。發散思維，可以創新語言。所謂發散思維是指從某一點出發，變換不同的思考角度，從多方面尋找解決問題答案的思維方式。發散思維是人腦在思維時，表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀，可以通過從不同方面思考同一問題，如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等等。發散思維是一種開放性思維，它不拘泥于傳統的做法，有更多的創造性。運用發散思維對語言進行創新，語言會呈現動態變化，變空泛為具體，變冗繁為精美，變平淡為厚重，展現語言藝術的神奇魅力。例如“春天是什么”，一位學生盡情彰顯寫作才華，語句靈活而有表現力：“有人說春天是草長鶯飛，雜花生樹；李白說春天是‘燕草如碧絲，秦桑低綠枝’；自居易說春天是‘日出江花紅勝火，春來江水綠如藍’；杜牧說春天是‘千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風’；蘇軾說春天是‘蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時’”。作者運用發散思維，引用大量詩文，從多個角度，對春天進行形象的描寫，展現的春天勃勃生機可謂窮形盡相。語言多姿多彩，生動活潑，充溢著濃濃的文學氣韻。

運用發散思維對語言進行創新，應著力在詞語生動、句式靈活、意蘊深厚等方面，其方法很多，比如褒詞貶用、修辭并用、整散結合、直引化用、文言移植、哲言理語等等。