第一篇：大學生創新思維

大學生創新思維

一、目錄：

摘要

關鍵字

正文

1.什么是大學生的創新？

2.大學生應該如何在生活中培養創新精神？

3.學校與社會如何幫助大學生創新？

參考文獻

二、摘要

創新是人類的希望，民族的希望。從鉆木取火到蒸汽機的發明，從烽火臺的狼煙到現代互聯網技術，一部人類文明史，就是一部不斷超越、不斷創新的歷史。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的動力，也是一個人在工作乃至事業上永葆生機和活力的源泉。

實踐告訴我們:在學習上，創新思維就是腦子靈；在工作上，創新思維就是辦法多；在事業上，創新思維就是思路寬；在修養上，創新思維就是形象好。

三、關鍵字

創新思維自主創業

四、正文

1.什么是大學生的創新？

a)創新思維的特征和本質

創新思維是一個相對性的概念，是相對于常規的思維而言的一種思維方式。一般認為，創新思維是指在創新過程中發揮作用的一切形式的思維活動的總稱。創新思維，作為一種特殊的思維活動，除了具有一般思維所具有的特點外，還具有自己的特點，許多學者從不同的角度歸納了創新思維的特點。筆者認為：創新思維的特征主要體現在以下三個方面：一是新穎性：創新思維實乃一種超常規的思維方法，求新、求異是它的一大特點。對事物的認識不停留在原有的認識范疇而是進行重新認識，一般會產生新的見解、新的發明和新的突破，得出前所未有的成果。二是獨特性：創新思維的獨特性在于它能獨具卓識，敢于對人們司空見慣或完美無缺的事物提出懷疑，勇于向舊的傳統和習慣開戰，也能夠主動否定自己，打破自我的框框。在思路的選擇上，在思考的技巧上，或者在思維的結論上，具有“ 前無古人”的獨到之處，具有一定范圍內的首創性和開拓性。三是多向性：創新思維的多向性體現在它善于從不同角度想問題，在一個問題面前能盡量提出多種設想、多種方案，以擴大選擇余地，能靈活地變換影響事物質和量的某種因素，從而產生新的思路。思維在一個地方受到阻礙時，能馬上轉到另一個方向，能用心尋找最優答案。保證問題的最佳解決。

創造性思維是創造力的核心，是人們完成創造活動的基礎，包括創新意識和創新能力。創新意識是指具有為人類的文明與進步做出貢獻的遠大理想，為科學與技術事業的發展而獻身的高尚精神以及進行創造發明的強烈愿望；創新能力則是指

具有把上述理想、精神、愿望轉化為有價值的、前所未有的精神產品或物質產品的實踐能力。培養創新人才的核心是培養創造性思維。

b)大學生培養創造性思維的特點

獨立性思維。我國現行的培養模式從思維的培養方面，只要求按教師和書本的導向去記憶和容納知識，既缺少創造性思維的要求和壓力，也缺少相應的訓練，因此創造心理逐漸淡化，養成了依賴思維心理。基于此，培養獨立思維的心理對一個人來說是當務之急。培養獨立性思維品質，應在教學過程中注意強化學生的大膽而合理地懷疑意識、增加其不盲從于大多數的抗壓心理意識及培養不斷否定自己的健康心理意識。

發散性思維。發散性思維即求異思維，是一種從不同途徑、不同角度去探索多種可能性，探求答案的思維過程。發散性思維品質的培養應循序漸進著力于流暢性、變通性和新穎性三個層次的培養。

想象力。想象是創造心理活動的起點和必經過程，培養人的想象力是完善其創造心理品質的重要環節，想象力對于創造的作用，正如哲學家康德所說：“想象力是一股強大的創造力量，它能夠從實際自然所提供的材料中創造出第二自然”。想象力的培養應落實在保持和發展好奇心、拓寬知識面兩個方面。

2.大學生應該如何在生活中培養創新精神？

大學生要了解自身的特點,包括優點和缺點。大學生創新的優勢在于總體素質較高,理論知識豐富,善于接受新事物,能夠抓住變化的趨勢。劣勢則是經驗非常不足,而且創新多憑一時激情,較沖動,不夠成熟和系統化,心高氣傲,缺乏吃苦耐勞的精神。

大學生還應該盡早的明確自己的人生方向,這樣才能在大學期間盡可能的學習對將來有用的知識,從事相關領域的研究等。大學時代要會學習,更要學會學以致用才能將所學的各種知識相互連接起來,遷移到未來實際的工作中去。

大學生必須學會自我管理。許多國外的高等學府在教學管理中融入了學生自我管理。這一機制使得學生的自律能力大大提高,并且能夠積極對學習、生活、學生工作甚至學校運行過程中出現的問題進行思考,努力尋求解決辦法。這會給學生一個自由發揮的空間。

3.學校與社會如何幫助大學生創新？

1)高校方面

學校作為向社會輸送人才的主要場所,培養學生自主創新能力上發揮著重要的引導作用。高校應該從教師隊伍和教學體制等方面進行改進。

a)重建評價標準

將學生的發明、制作、設計、論文、著作、競賽等創新成果用學分納入考核標準,是學生創新成果的一種記載方法。目前許多高校在這一方面進行了有益的嘗試。有些學校甚至明確規定修滿創新學分方可畢業,鼓勵學生參加各種形式的創造性活動。在創新學分的激勵下,學生會變被動為主動,主動學習、主動研究、主動思考,鼓勵學生向自己感興趣的方向發展,激發學生的創造動機,培養其創造意識和創造能力。

b)教師引導

教師要擺正自己在教學中的地位,教師和學生是引導和被引導關系。教師在教學中,要了解學生的需要,建立寬松的課堂環境,引導學生去發現問題,篩選有用的知識,構建知識的框架、分析知識的正確性,學習并運用知識。這是一項“穿

針引線”的工作,所謂“授人以魚不如授人以漁”,教師所要傳授的是一種獲取知識的方法,培養敢于質疑的品質,使學生樂于獨立思考,發現自己的想法。c)課外創新活動

課外創新活動是創新能力培養的重要組成。高校應圍繞如何提高大學生創新能力,組織大學生活動小組,提高教師參與大學生科技活動的積極性。一方面充分利用現有的國際、國內開展的學術討論大會和競賽等;另一方面,開發具有本校特色的綜合競賽,促使各類頂尖人才脫穎而出。

針對經濟、管理類專業,校方可開展案例設計競賽、電子模擬炒股、商務模擬談判、創業設計大賽等有益的課外活動。通過競賽類的項目建立起來的激勵機制,有效地調動學生主動實踐的積極性,促使他們去查閱資料,學習如何運用各種軟件,掌握與專業相關的各種知識,以及實際商業活動中的各種慣例、規則、技巧等,甚至可以給學生們一個同外界接觸、建立起廣泛人脈的廣闊舞臺。d)提供實踐平臺

隨著社會與高校的聯系日益密切,企業、專業研究機構等與高校的合作不斷加強,這種強調在廣闊的社會環境里進行具體實踐來培養學生實踐能力、創新能力的方法也已被逐步接受。學生參與學校與研究機構的項目研究、到院校與企業建立實習基地實習、到公司企業參觀學習等,不僅可以輔助課內教學,加深學生對課堂知識的理解,拓展相關學科的知識面,協助科學研究和技術開發,而且對大學生的思想觀念、道德品質、態度作風、人際交往能力,都能起到推動作用。

2)社會方面

國家經濟發展形勢、產業結構、政策導向、對教育的支持程度都會影響到大學生,甚至整個社會的成員的創新素質水平,因此政府在培養大學生創新素質中的作用是很重要的。

a)創新型教育的投入

任何改革都需要一定的投入,教學改革也不例外。無論是先進教學實驗設備的添置、項目課題的研究經費還是各類競賽、創新活動開支都需要政府提供一定的資金作為保障,否則高校是難為無米之炊的。

政府還應在全國范圍內開展各類創新競賽,獎勵新發明、新創造。建立良好的科研、發明的創新氛圍和用各種激勵方式掀起全民創新的風氣。

b)引導高校進行創新

許多高校存在研究盲目,產學研脫鉤的現象。我國科研成果不少,但科技成果轉化率低,最主要的原因是產學研結合不緊密。高校間研究缺乏交流,導致科研成果重復研究多浪費了許多的資源;而高校研究與企業也缺乏溝通,不了解社會到底需要什么。研究出的科研成果企業不需要,自然就吸引不到資金的投入,最終導致研究更難。

要促進產學研結合,除要求高校與企業建立捆綁結盟制度之外,政府還應當建立戰略上的引導。使高校多從事研究對國家經濟社會發展有貢獻的項目。c)加強對高校的監督管理

國內已經為建設創新型社會做了不少工作,并取得了很大的進步。但不少高校還是安于現狀,不肯做出改革,甚至挪用國家的科研經費大建校園,進行沒有實質意義的攀比。對于這種現象的產生,有部分原因是國家的監管力度不足。政府應嚴格監督高校科研經費的使用情況,并定期從學校科研成果、各類比賽獲獎情

況、硬件軟件設施情況、課程的設置、學生的評價等各個方面來考察學校的推進創新工作。

d)鼓勵大學生創業

首先可以,降低創業門檻。剛畢業或畢業不久的大學生最缺少的就是資金,政府應該在這方面提供一定的政策支持。其次,簡化大學生創業的手續,提供一定幫助。許多大學生由于創業需要的復雜程序而止步,我們認為無論是對大學生還是社會上的其他人,政府都應該簡化手續,縮短辦理一些必要證明的周期,提高部門工作效率,在辦理執照等復雜流程中提供幫助。為大學生創業開通一條綠色通道。再次,可以建立創業園,將有共同理想的大學生集合在一起,將他們的力量集合在一起,引導他們利用自身的、外部的優勢條件去發展,甚至形成產業集群。

五、參考文獻

a)大學生創新思維培養的探索與實踐——房國志 《電氣電子教學學報》 2007 第3期 b)關于大學生創新思維素質培養的幾點思考——顏隆忠 《教育探索》 2004 第6期

第二篇：大學生創新思維及其作用

大學生創新思維及其作用

授課老師：閻紅衛

關鍵詞:大學生創新思維作用

摘要:創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力.二十一世紀是知識經濟的時代，其核心在于創新，包括知識創新和技術創新，而知識創新和技術創新能否實現的核心問題取決于人，取決于人的創新精神，創新意識和創新能力。因而在新世紀新型人才的培養變成了時代向教育事業提出的課題。只有不斷的培養出具有創新意識和創新能力的創造型人才，才能使我們有能力參與日益激烈的國際競爭，并且保證我們在競爭中于不敗之地。這就要求我們高校必須重視并加強大學生創新能力的開發和培養!

一，認識創新思維

加強大學生創新思維能力的培養，我們必須先準確的定位“創新思維”。只有選正確了方向，才可能有事業的成功。

認識創新思維，首先我們要了解什么是創新。創新這個詞是我們國家乃至當今世界出現頻率最高的幾個詞匯之一，我們每個人平時提到他都念念有詞。同時，“創新”又是一個非常古老的詞匯，在英文中，這個創新invation，它這個詞來源于拉丁語。“ invation”的拉丁詞根“ nova”表示“新的”的意思，加上前綴“in”導致動詞化，具有更新的含義，意味著對原來已有的東西加以更新和創造！

創新是科學精神的精髓,創新要求一切從實際出發,正確把握客觀事物的本質和規律.打破思想禁錮,打破習慣勢力和傳統偏見的束縛,勇于探索,勇于開拓!創新對于我們當代大學生而言,就是要學會辯證的繼承,勇于提出自己的觀點,大膽的去喊出自己的聲音!

“創新思維”是相對于傳統思想而言的,沒有受到現成思路的約束,尋求對問題全新的獨特的解決方法的思維過程.創新思維的過程是開發大腦的一種發散思維的過程.二,創新思維培養的必要性和緊迫性

在社會發展中 ,任何新的制度的確立都需要經歷一個長期而曲折的古城,創新思維在大學生思想中確立亦需要經歷一個長期而曲折的過程.就我國當前的歷史階段而言,教育領域存在的主要矛盾和根本問題是:多年來傳統教育倚重于知識的傳承,把傳承性教學置于中心位置,忽視對學生的資助學習,自主探索能力的培養.培養出的人才大多欠缺批判思維,想象力和創新能力.這正是我國當前教育的致命弱點.這種狀況與二十一世紀日益加劇的國際競爭對創新人才的強烈需求形成尖銳矛盾,正是這種矛盾的存在,才是的大學生創新思維的培養突顯其緊迫性.現在全世界每年發表的科學論文約500萬篇;登記注冊的專利每年超過30萬件,人類知識總量的倍增周期和知識物化的周期大大縮短,這是一個從”知識大爆炸”到知識經濟初見端倪的時代,同時也是一個信息化的時代.面對這樣的現實任何不進行知識創新 ,創造力開發的民族或國家都要落伍,都要被淘汰,都要”挨打”!從這個意義上說,加強開發和培養大學生創新思維非常有必要!

而我們大學生創新思維的現狀是怎樣呢?當然我們首先應該看到建國以來創新思維對我國的社會經濟文化等領域所取得的巨大成就.諸如,第一顆原子彈的成功,衛星上天,神州六號載人飛船的成功等等.但是同時我們應當認識到我們的短處:現在的大學生從小學到大學都是在傳統的應試教育的指揮棒下成長,應試教育實行的是統一大綱,統一教材,統一考試,統一標準答案的模式.強調整齊劃一,忽視個體差異和個性的發展.因此培養出的學生的認識結構和思維模式大致相同,缺乏個性和創建.尤其是在片面追求升學率及考分定高低的情況下,學生思維局限于教材和老師的標準答案而不敢有任何突破.因為只有與標準答案,老師,教材保持一致才能的高分,而對于統一問題的求異思維及另類表達則會慘遭扣分厄運.這種統一化標準化的應試教育無情的阻礙了學生的獨立思維,窒息了學生的創新欲望.與此同時,怎樣來克服種種困難,沖破傳統觀念的束縛來培養大學生的創新思維能力及創新心理素質更顯得迫在眉睫,需要廣大師生共同來探索。

三，怎樣培養大學生的創新思維能力

大學生創新思維能力的培養，即是實現中華民族偉大復興的戰略選擇，又是青少年自我成才的內在需要。但是，創新思維的培養不是隨便的盲目的，在培養大學生創新思維的實踐過程中需要遵循一定的原則。概括起來有四條基本原則。即：1，遵循實踐性原則，也就是要堅持馬克思主義的教育觀和人才觀，堅持創新是一種創造性的實踐，堅持以實踐作為衡量大學生創新能力的唯一標準。2，個性化，從某種意義上說，個性化就是創造性的代名詞。沒有個性就沒有創造。每個人都是一個特殊的不同于其他人的現實存在，培養其自主的意識，獨立的人格和批判精神。確立教育的個性化原則。3，協作性，大學生創新能力不只是跟他們的智力因素有關，非智力因素也在很大程度上影響他們的創造性地發揮。而現代科學的發展已經讓任何一個人都無法在一生中涉足科學的每一方面。因此，只有科學信息共享，相互協作，才能有效地發揮個人潛能，促進文明的進步。4，系統性，培養大學生創新思維能力，不僅是某個方面的問題，而是一個系統性的體系，包括大學生創新意識的培養，大學生創新思維的培養，大學生創新能力的培養及大學生創新人格的培養。

只有在實踐中遵循了大學生創新思維的基本原則，才有可能使大學生在校期間的創新思維能力取得一個質的飛躍，并為以后的工作生活打下堅實的基礎。具體分析，大學生創新思維的培養應當注意以下幾點：

1，突破思維模式的舊框框，克服隱性自我評價。

由于長期以來受應試教育的影響以及大學生專業設置過細，知識面窄，技能方面訓練不夠，不注重思維方法訓練的等諸多因素，使許多大學生缺乏創新精神，創新能力不強。而

隱性自我評價則是指人們在潛意識里用理性標準和邏輯規范去判斷他們所遇到的事物的一種思維習慣。隱性自我評價就入一個隱形殺手，隨時準備扼殺每一個創新的念頭。所以，要真正培養大學生創新思維能力，必須要突破思維模式的舊框框，善于用聯系的觀點，全面的觀點，系統的觀點，開放的觀點，發展的觀點既矛盾的觀點看問題。

同時，必須在主觀上對創新有正確的認識，對自己充滿信心，不要輕易對自己的新觀點作出負面的評價。在一個新的想法產生時，應當任其滋長，發展，壯大，而不要過早干涉。或許，你思維的一小步會使人類的文明向前邁進一大步。

2，陶冶學生的情操，加強大學生創新心理素質的培養。

陶冶大學生的情操，這是在當前全民素質教育背景下對大學生成才的一個要求。當然，我們強調大學生創新思維能力的培養顯然不是期望每個人都成為發明者，創造著為目的。而主要是激發每個大學生具有那種不斷進取的開拓精神，使之成為一個現代人所必須具備的基本素養。在創造的過程中體驗創新的喜悅與樂趣，使之升華為人的基本素養。這是我們培養大學生創新能力的主旋律。同時，我們要加強大學生創新心理素質的培養，航程一種創新的態度和自覺。具體來說就是要樹立新的教育觀念，培養大學生的床戲意識，采用創造性的教學方法培養學生創新思維和創新能力。

3，深化課堂教學改革，激發學生的創新意識，強化學生的探索精神。大學教學過程中的一切條件，環境和手段，都與大學生創新思維的培養和發展直接相關。而課堂教學使大學教育的主陣地。傳統的課堂教學重視的是老師的教，以老師為中心，而忽視了學生在課堂中的主體作用。從而使學生只能被動的接受知識，從而淡化了知識的再發展。深化課堂教學改革確立以學生為中心的教學體制，老師在教學過程中對學生進行積極的引導，從而可以激發學生的創新意識，進一步強化了學生的探索精神。

4，創新思維與校園文化相結合，為大學生創新思維的培養提供一個一個良好的外部環境，培養大學生的創新人格。

唯物辯證法認為 :外因是事物變化發展的條件。我們不能忽視外因在發展中的作用。自組織理論認為:一個系統只有不斷與環境進行物質，能量，信息的交流才能維持自身的有序性，增加“負熵流”，使系統向有序的方向發展 ??

營造良好的校園環境和校園文化氛圍對于大學生創新思維能力的培養是大有裨益的。江澤民指出：“每一個學校，都要愛護和培養學生的好奇心，求知欲，幫助學生自己學習，獨立思考，保護學生的探索精神，創新精神，營造崇尚真摯追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能充分開發創造一種寬松的環境。” 營造一個寬松自由的校園文化氛圍，從而能夠引導大學生廣泛開展課外科技活動，培養學生積極探究科學奧秘的精神，激勵學生的創新激情，鍛煉學生獨立創新能力，并且建立創新激勵機制，鼓勵學生的創造活動，不斷培養學生的創新心理素質進一步完善大學生的創新人格。

總之，時代呼喚創新精神，民族需要勇于創新善于創新的新人。而高等院校則富有培養創新人才的重任。我們只有徹底轉變觀念，注重教與學的方法，營造有利于創新人才成長的環境，才能批漾出良好的具有競爭力的創新型人才。

四，培養大學生創新思維的作用

二十一世紀，國家間的競爭的實質是以科技發展為主導的綜合國力的競爭，社會的競爭也不再是知識經濟的競爭，而是走值得競爭，是思維能力和創新能力的競爭，而培養大學生的創新思維，則具有重大的現實意義和長遠利益。

1，利于個人才智的發揮和實現自己的人生價值

創新思維的開發，可以激發人的潛能，而大學生創新思維的開發，則意味著未來中國將擁有高素質的建設者。當代大學生也將擁有一個發揮自己才華的平臺，同時我們的建設者可以自如的應對未來社會的競爭，在激烈的人才競爭中“到中流擊水，浪遏飛舟”，進一步可以使自己的人生價值，社會價值得到更好的實現。

2，利于中華文明的傳承和進一步發展

中華文明是人類文明史上唯一源遠流長且從未中止過的文明。當代大學生作為我們文明的重要的繼承者，具有創新思維意識和創新心理素質，則必將使我們的文明得到更高質量的創成名可以使我們的文明得到更進一步的發展，從而使我們的中華文明能夠有能力，有條件在不愿的將來銀玲人類文明的發展，實現中華文明的偉大復興！

3，有利于我國政治經濟的健康穩定快速的發展

改革開放以來，我國的政治經濟得到了突飛猛進的發展。隨著我國經濟的不斷發展，政治經濟改革也使可不停地進行。大學生作為未來的建設者，社會主義事業的接班人，開發和培養其創新思維是非常有意義的。大學生創新思維的培養可以使我們更好的把握政治經濟發展變化的規律，從而使我們的社會主義市場經濟建設的方向更加明確，政治體制改革更加有效，政府的決策更具有科學性。縱觀世界經濟政治的發展，我們可以看到每一分鐘都充滿著競爭與挑戰，所以，我們大學生創新思維的開發與培養是我國政治經濟健康穩定快速發展的重要保障。

［參考文獻］

論文部分：

1《創新思維與創造力的發揮》曾國平

2《加強大學生創新心理素質的培養》楊玲

3《論創新思維的特征與大學生創新思維的培養》楊宏郝。廣西民族學院報（哲學社會科學版）2004.12 4《積極推動研究性教學，提高大學生創新能力》謝秉志（大連理工大學）

5《當代青年創新能力培養》蘇頌興

6《影響青少年創新能力的基本社會因素分析》劉慶發

7《試論我國培養青少年創新能力的基本原則》劉蓮玉

（注：第5，6，7論文源自《中國青少年研究會優秀論文集1999—2000》中國人民公安大學出版社.2001年板）

書目部分：

1《創新思維訓練》梁良良.中央編譯出版社.2001年11月版

2《創造卓越﹒創新思維訓練方法》水木編著.中國商業出版社.2004年8月板

第三篇：大學生實用創新思維論文

如何在計算機專業學習中進行創新思維培養與訓練

 知識經濟時代，國家之間的競爭，歸根結底是知識的競爭，人才的競爭，特別是創新人才的競爭。作為高等教育的層次，本科生教育是培養高層次專門人才和創新人才的主要途徑。本科生教育應以培養人的創造欲和創新能力為目標，以發掘人的創造潛力，促進人的個性和諧發展為宗旨，所以，創新能力的培養是大學生教育的核心內容，也是提高大學生教育質量的重要標志。因此，如何有效地培養大學生的創新能力，將成為衡量本科生教育成效的最高標準。

隨著計算機和通信技術近十年來的蓬勃發展，國家的進一步改革開放，中國開始進入信息化社會。以信息化帶動工業化，全面建設小康社會，已經成為我們的基本國策和全國人民共同奮斗的宏偉目標。在這樣的歷史背景下，重新審視高等學校計算機學科大學生的培養有著十分重要的意義。

 筆者結合學習體會，從計算機學科本科生價值取向，主體地位的確立，應具備的理論知識、學術活動等角度探討該學科本科生創新能力的培養。

以下是我個人總結的一些培養自己自己在專業學習中的創新能力的方法： 

一、確立起創造財富的價值取向。

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 在國家人才體系中，大學生是較高層次的人才，其任務是創造新知識，創造新財富。然而，現在的大學生卻熱衷于在政府機關這樣的社會財富分配部門工作。有人這樣形容，報考某國家機關的公務員考試隊伍中“博士生一走廊，碩士生一禮堂，本科生一操場”（據10月30日《工人日報》報道）。當下社會的公務員熱，正折射著如今社會某種創富能力的衰退，因為受過系統知識訓練的精英不是進入社會去創造財富，而是爭相涌向官場寄望“分配”和“分享”，勿庸諱言，這是傳統“官本位”和現實“權本位”對知識精英的精神庸俗化和渙散化結果。

 如果計算機學科的本科生畢業后，考慮的不是在研究所、it公司等科研生產等創造財富和知識領域工作，而是削尖了腦袋往政府部門鉆，可見他們讀本科生的目的只是為了日后謀到一份公務員的職位，其創新能力的培養也就無從談起。理智的大學生應該努力克服這種慵懶、不健康的價值取向，從容鎮定地去追尋計算機理論發展的堅實足跡，從歐拉，費馬，高斯，康托，圖靈等巨匠那里尋找方法論的珠寶。

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二、恢復大學生的主體地位。

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 創新是主體能動性的體現。在大學生培養過程中必須充分尊重大學生的主體地位。當前本科生教育中，本科生到底是不是培養關系的主體？這種主體地位應該給予哪種意義上的界定？比如說，教育關系上本科生是不是主體？回答是肯定的，本科生當然是教育關系的主體。在教學關系上本科生是不是主體？這個問題的回答就不盡一致。在法律關系上，本科生是不是主體？對這個問題的回答，在我國基本上是空白。如果我們把本科生當“生物”，大學生學習過程則應該是生物生長的過程，大學也就成了一個獨立的生態系統，在這個生態系統里面，大學生可以是植物，也可以是動物，如果是動物應該允許他長成老虎，也應該允許他長成猴子，因為老虎有老虎的威猛，猴子有猴子的機智；如果他是植物的，應

該允許他長成參天大樹，成為棟梁，也應該允許他長成一朵艷麗的奇葩，供人欣賞。在這個生態系統中，可以保持生物的多樣性，允許其生長過程中的自我選擇和自我滿足。如果大學生在大學里面具有這樣的地位，就是恢復了他的主體地位。

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三、重視大學生交叉學科知識的培養

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 計算的概念在過去的10年里發生了巨大的變化，這種變化對教育方法會有深刻的影響。我們稱之為“計算”的概念已經拓展到難以用一個學科來定義的境地。21世紀是以創造為特征的時代，計算機學科和不同學科間的交叉、融合將更為深刻與廣泛。世界許多重大計算機技術的突破都是從多學科的角度，運用多種知識、理論和方法才得以解決的。時代需要那些具有創造力的超越型人才。深化基礎理論，尤其是注重基本理論中的本質問題的滲透和互通，克服本專業學科分割過細、知識零散的弊端，力圖從本質上把握各學科之間的內在聯系，強調文理滲透，基礎與專業結合，體現知識的廣博性、整體性、內在結構性和智能型的發展方向，是時代賦予高等教育、特別是本科生教育的重任。要達此目的，僅有專業知識是不夠的，還必須具備一定的交叉學科基礎。必須在本科生教育階段培養中打下較好的交叉學科的基礎，以適應社會經濟建設與社會發展對高層次復合型人才的新要求。

從事計算機學科科學研究的本科生應重視從其他學科吸收營養：

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1、科學哲學。

 這是核心中的核心！這是一門教你如何“釣魚”的學科，在一切科學研究中居于最核心的地位，它是古今科研方法和思維方法的集大成者，很難想象一個成熟的研究者沒有一套自己的方法論體系。科學哲學最需要的是領會與總結，它的思想與啟示會伴隨我們的一生。

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2、重視數學理論的學習。

 理解康托集合論，矩陣方法，離散結構，圖論方法，群論方法之間的緊密關系。最重要的是要認識這些理論對實踐的重要啟示和方法引導。我始終認為，如果你學了一門理論之后，卻不知道這門理論有什么作用，那么你的理論就白學了。所以，學習任何理論之前，先問自己：它有什么用？在哪里用？如何用？帶著這些問題去學習理論，你才會真正地學到東西。計算機學科的大學生應學會從這些角度去分析和解決問題。

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3、重視經濟學基本理論的學習。

 經濟學是社會學科中最獨特、最富有挑戰性的一門學科。因為經濟學同時跨越了人文學科和自然學科“兩種文化”，正如P.A.Samuelson所說：“它是一門把自然科學的精確和人文方面的詩意兼濟一身的學科”。經濟學理論的學習不僅可以活躍思維，它還具有兩方面的意義：首先，現代計算機理論和工程實踐需要大學生掌握經濟學的基本理論。C.H.Papadimitriou認為，如果計算機科學理論的下一個重要研究議題是Internet，那么博弈理論和數量經濟學將成為重要的研究工具，他在互聯網的研究中引入博弈論和市場機制，成功解決了網絡資源的分配問題。將經濟學理論成功應用于計算機理論和工程應用的例子還有很多；其次，大學生的創新成果最終要應用于社會。大學生只有掌握了一定的經濟

學理論，才能從市場的角度分析社會的需求，從而把握自己的研究方向，進行技術創新，創新的成果最后也要轉為產品進入市場。2004年國家技術發明一等獎獲得者黃伯云院士認為科學研究應站在國家需求的高度，大膽創新，并且要將研究成果轉化為產品，只有這樣科學技術才最終轉換為生產力。

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4、清晰了解計算機學科和信息類學科的關系。

 計算機科學與技術一級學科包括計算機系統結構，計算機應用，計算機軟件與理論三個二級學科。信息技術相關學科研究的內容有：地理信息系統、電氣信息工程、電子信息工程、電子信息科學與技術、光信息科學與技術、生物信息學、通信工程、微電子學、信息安全、信息對抗技術、信息工程、信息與計算科學、自動化等。計算機學科的大學生不僅要掌握本學科的知識，而且要了解信息類學科的知識。當前IT領域的許多創新點處在這些學科的交叉點，如3G技術，綜合了計算機網絡、數據庫和無線移動的技術。還有一個有趣的現象，許多從事電信領域的研究者紛紛涉足計算機軟件，網絡的研究。可見，我們計算機學科的本科生也應開闊視野，以創新的勇氣，大膽踏入電信等領域的研究。

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四、開展研究學術報告活動以端正大學生學術態度，激發創新精神。

 由于受社會大環境的影響，現在即將畢業的大學生中有一部分人面對嚴峻的就業形勢，想先在學校緩沖一下，于是邊搞副業邊學習，真正熱愛所選專業，潛心鉆研業務的人不多，加上相應的激勵機制和淘汰機制不夠完善，思想政治工作還不夠深入，部分大學生在學期間心態浮躁，科研精力投入很不夠。這就使得本科生教育缺乏濃厚的學術氛圍，本科生教育的培養對象所應有的質量就大打折扣。開展本科生學術報告活動不僅有利于端正本科生正確的學術態度，也有利于鼓勵大學生增加對科研精力的投入，激發創新精神。

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 創新的思想需要濃厚的學術氛圍去孕育，需要通過交流和借鑒來產生。學術報告活動提供了一種交互式的開放環境、一個自由想象的空間和了解學科發展動向的窗口，通過學術報告活動與同學、導師切磋交流，可以開闊眼界，激發靈感，產生從事科學研究的興趣，避免由于長時間鉆研一個狹窄的領域而導致的局限性，突破個人固有的框架，萌發創新思想。其作用是單純的課程學習和論文研究所不能替代的。通過經常性的學術報告，每個大學生不僅可以與自己的老師保持定期的直接聯系，而且可以與討論班中包括老師和同學的所有同行方便地進行直接交流；能不能經常做出有水平的報告，可以直接反映大學生的科研能力和其科研工作的最新進展情況。這本身便是對每個大學生的一種壓力，也是無形的競爭機制。大學生的某一論文或研究工作的全過程，從選題，攻堅，討論，難點突破，到成果正確性的確認和成果的完善，都與學術報告活動直接相關。國外成功經驗表明，大學生長期參加學術報告活動，并經常作報告，是幫助他們出高水平論文的有效機制。



 創新是一個民族進步的靈魂。大學生作為國家創新工程的一支重要力量和生力軍，他們參與科研活動的方式和程度，以及科研活動的性質和類型，已成為影響大學生創新能力的主要因素。學校和老師應當為大學生參與科研活動提供更

多的機會，創造更好的條件，帶領大學生跟蹤和挺進學科前沿，不斷加大大學生參與高水平課題研究的力度，讓他們從中接受指導，培養和提高創新能力。

第四篇：關于創新思維大學生社會實踐問題

關于創新思維大學生社會實踐問題

摘要：創新思維是以一定的理論和實踐為基礎，發揮創新主體的能動作用，打破思維定式，從不同的視角探索事物的運動發展規律。大學生社會實踐是高等教育的重要組成部分之一，在國家大力提倡素質教育的今天，它的地位越來越突出，作用也越來越明顯。這就需要社會全力營造良好的環境，高校不斷探索社會實踐的新機制，充分發揮教育者的引導作用，受教育者也要堅決樹立正確的主體地位，四管齊下，不斷促進大學生社會實踐的改進與發展。

1大學生社會實踐與創新思維 1．1大學生社會實踐

作為人類實踐活動的重要組成部分，社會實踐是大學生認識世界和改造世界的有效途徑。大學生社會實踐是指在學校培養范圍內有計劃、有組織地參與社會政治、經濟、文化生活的教育活動，并在此過程中了解國情、接受教育、增長才干。這種實踐活動使大學生深入基層群眾生活，燃起濃厚的歷史使命感和社會責任感；在參與的過程中學以致用，發揮自身的知識能力和技術素養；在實踐中擴大交際能力，打破部分大學生眼高手低的心理狀態。社會環境是一個真實的環境，任何理論知識最終都要回歸實踐、指導實踐，因此在社會實踐活動中獲得的靈感才是最有意義的。

1．2創新思維

創新思維就是創造性思維在創新活動中的運用，簡言之，就是通過已有的和新獲得的知識，利用多種心理能力、思維形態、思維方式來研究實踐或認識新問題，克服思維定式，通過對各種信息、知識的匹配促進新理論、新方案的產生，從而實現認識或實踐的新進展。由此可見，創新思維是一種實踐性、整合性、開創性的思維，它是人類特有的思維活動的高級形態，是創新實踐和創造能力發揮的首要條件。

2社會實踐促進了大學生創新思維的發展 2．1重視思維發散，促進視角轉換

視角轉換的思維方法，是運用非常規思維靈活地轉換思維視角同時發揮常規思維作用的方法，是各種思維視角的辯證統一和綜合運用方法。大學生通過參加各種社會實踐活動，將自身的知識儲備運用到實際生活中，幫助大學生提高思考的主動性，一點多面地進行思維發散運動。實踐證明，大學生通過發散思維訓練，從多角度思考問題，不但能夠在實踐過程中提出一些獨特新穎的方案，更能提高自身的創新意識。發現的問題越多，提出解決問題的方法越多，思維面和思維視角越廣，這一方面鍛煉了大學生解決問題的靈活性，也幫助大學生打破對事物的常規反應，另辟蹊徑。

2．2打破思維定勢，提升想象能力

大學生作為受教育者，主要局限于課本上的知識，因此在社會實踐活動中存在經驗定勢、書本定勢、從眾定勢三個阻礙因素，主要表現為在處理問題時將過去的經驗絕對化、夸大化，將課本知識當做不可發展的絕對真理和教條，思想上“隨大流”，這些都禁錮了思維的發展。而想象力則是知識進化的源泉，它通過分析、理解事物之間的因果關系知識，使想象成為可能，大學生只有打破思維定勢，在發現問題、解決問題的過程中提升想象力，才能得到鍛煉。在社會實踐活動中，大學生在面對從未接觸過的問題時，會不由自主地尋找過去的經驗，而打破思維定勢，想象力居主導地位時，他們會從實際出發，通過不斷地觀察、概括、整合、提煉形成嚴密的、邏輯性強的結論，從而構建出一套既定的方案與對策。也就是大學生要創造性地發揮想象力，在理論聯系實際地解決問題的過程中，完成科學探索的任務。

2．3激發求知欲望，培養反思意識

大學生在社會實踐過程中會經常接觸到學校教育中不曾見過的問題，出于人類對未知領域的探索精神，這就有助于激發大學生的求知欲和好奇心。濃厚的求知欲是創新思維的重要品質之一，在一般情況下，好奇心的越強，對新知識的渴求越大。濃厚的求知欲也會引發大學生對新事物的高度關注和不斷探索，從而使自己的思維能力在高度集中的狀態中得到鍛煉。大學生離開校園進入社會大舞臺，就是要檢驗自己的所得所學是否符合社會發展需要，只有通過親身體驗，將自己在實踐過程中獲取的經驗進行自我反思和，不斷完善自身的理論體系和知識構架，才能實現全面的進步。社會實踐為創新思維的發展提供了場所，激發了大學生的求知欲，同時在反思過程中加深對事物客觀規律的和認識，在求知和反思的同時作用下促進創新思維的發展。

3社會實踐促進大學生創新思維發展的對策 3．1全社會要努力營造良好的實踐環境

大學生作為寶貴的人才資源，是建設創新型國家的儲備力量，要將創新思維和社會實踐緊密結合，就需要，整個社會也要明確創新和實踐的重要意義，努力營造良好的社會環境，為大學生社會實踐提供更廣泛的平臺。一方面要大力宣傳大學生。全社會要高度重視大學生社會實踐，使企業單位、高校等各階層人員充分認識到社會實踐和創新思維相結合的重要性，做到由上而下地貫徹統一的指導思想，為大學生營造一個目標明確、和諧友善的社會環境。另一方面要大力支持大學生在社會實踐中發展創新思維。政府及各層組織要給予政策和財政的支持，制訂一套務實可行的方案，鼓勵企業和基層單位為大學生社會實踐提供便利，建立完善的實踐基地。

3．2高校要開辟社會實踐的新路徑

把創新思維和社會實踐緊密結合起來，讓大學生在多元化的社會實踐活動中發展創新思維，是高校教育應當遵循的規律。課堂是大學生獲取知識的首要陣地，社會實踐則是大學生受教的“第二課堂”，因此高校要與社會各界通力合作，開辟社會實踐的新路徑。一是要保證課堂教學的主體地位。傳統的高校課堂教育方式雖然存在一些弊端，但它仍然是大學生獲取知識的基本方式，所以高校應當以實踐為紐帶，“以人為本”的理念作支撐，不斷推進高校教育改革，同時根據社會需求進行專業調整和設置，規避教學的盲目性，在學生愉快吸收知識的同時培養出一批符合時代發展需要的創新型人才。二是要開辟“第二課堂”的新路徑。人才培養、科學研究、文化創新是高校的基本功能，因此科研和創業成為推動創新思維和社會實踐緊密結合的新路徑。高校要整合社會資源，與政府、企業形成優勢互補的合作機制。高校要以教師和校外合作單位為依托，成立多元的課題小組，充分吸收帶領感興趣的大學生進行課題研究，合作攻克區域范圍內有代表性的難題，提升自己的學術科研能力。要注重理論和創新相結合，鼓勵自主創業。帶領大學生深入基層，科學定位自己的發展道路，全面了解和接觸社會，培養責任感和職業感，樹立正確的擇業觀，實現創業和實踐的緊密結合。

3．3教育者要發揮積極的引導作用

創新思維和社會實踐是一種綜合性較強的活動，因此指導教師要注重提提升自身的專業知識和技術素養，同時提高自己的創新能力和實踐能力，才能更加有效地指導大學生實踐、引導思維創新。在實踐活動中指導教師要明確自己的指導地位和督導作用，作為活動的組織者要提前展開相關輔導，不僅要選好研究課題，敦促大學生做好實踐設計，還要組織大學生做好實踐總結，引導大學生創新思維的發展。所謂術業有專攻，高校也可以聘請校外專家擔任指導教師，利用他們豐富的實踐經驗和創新思維理論，形成一批校內外通力合作、全面滲透的指導班子，由內行知道外行，不僅有利于大學生的思維發展，也使高校指導教師得到了鍛煉，進一步完善指導新思維和社會實踐的理論體系。

3．4受教育者要樹立正確的主體地位

當代大學生都具有強烈的參與意識和競爭意識，反映出大學生對于投身社會實踐的積極性，主人公意識和主體意識不斷增強。大學生作為受教育者，是開展社會實踐活動的主體，只有激發大學生主動參與實踐的積極性和主動性，樹立正確的主體地位，發揮在實踐過程中的主導作用，才能在實踐活動中更好地促進創新思維的發展。因此，大學生要提高創新意識，打破慣性思維，在深化對創新思維和社會實踐的認識過程中，提煉、總結、反思新的知識，切實提高創新思維能力。

4結語

大學生作為建設創新型國家的主要力量，需要社會、高校、教育者、受教育者高度重視、通力合作，共同推進創新思維和社會實踐的緊密結合。各級參與者要充分明確自己的地位和職能，各司其職，為大學生社會實踐提供良好的實踐環境、基礎教育和指導力量，幫助大學生進一步明確主體地位，提高他們參與社會實踐的積極性，才能使大學生在實踐中自我教育、自我管理、自我反思，行之有效地推進創新思維的新發展。

第五篇：大學生創新思維培養模式

大學生創新思維培養模式

[摘要] 國家的富強靠創新，民族的興旺靠創新。

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的動力。高校是培養創新型人才的搖籃，培養大學生的創新能力，是每個高等教育工作者必須直接面對并且已經直接面對的一個重大課題。考察人類古今中外的創新活動就會發現，沒有創新思維，就沒有創新活動。創新思維活動是人的創新活動的核心和靈魂。換言之，創新思維能力是創新能力的核心和靈魂。創新能力的培養，從根本上是創新思維能力的培養。

[關鍵詞]大學生 創新思維

一、創新思維的特征和本質

創新思維是一個相對性的概念，是相對于常規的思維而言的一種思維方式。一般認為，創新思維是指在創新過程中發揮作用的一切形式的思維活動的總稱。創新思維，作為一種特殊的思維活動，除了具有一般思維所具有的特點外，還具有自己的特點，許多學者從不同的角度歸納了創新思維的特點。筆者認為：創新思維的特征主要體現在以下三個方面：

一是新穎性：創新思維實乃一種超常規的思維方法，求新、求異是它的一大特點。對事物的認識不停留在原有的認識范疇而是進行重新認識，一般會產生新的見解、新的發明和新的突破，得出前所未有的成果。

二是獨特性：創新思維的獨特性在于它能獨具卓識，敢于對人們司空見慣或完美無缺的事物提出懷疑，勇于向舊的傳統和習慣開戰，也能夠主動否定自己，打破自我的框框。在思路的選擇上，在思考的 1

技巧上，或者在思維的結論上，具有“前無古人”的獨到之處，具有一定范圍內的首創性和開拓性。

三是多向性：創新思維的多向性體現在它善于從不同角度想問題，在一個問題面前能盡量提出多種設想、多種方案，以擴大選擇余地，能靈活地變換影響事物質和量的某種因素，從而產生新的思路。思維在一個地方受到阻礙時，能馬上轉到另一個方向，能用心尋找最優答案，保證問題的最佳解決。

從本質上說，創新思維是一種綜合性很強的思維方式，它是多種思維方式的綜合運用，也是多種思維方式的互補和有機組合，是一系列獨特的人格特征，即好奇心、挑戰性、想象力和冒險性，它反映了精神整體結構的獨特性傾向。創新精神是創新性思維與創新精神品質的綜合。創新精神反映了個人的創新特質，同時也成為支配創新實踐的動力因素。

二．創新思維的影響因素

1.創新精神是創新思維產生的前提：創新精神指的是創新主體在對創新認識的基礎上產生的一種創新態度和追求。它是一種精神狀態，是一種非智力因素。創新精神是個體產生創新思維的首要前提。創新精神來自后天的培養與鍛煉，也受多種非智力因素的影響。例如：好奇心、求知欲、懷疑精神、興趣、愛好、意志、激情、思維獨立性等。這些因素在促成創新精神產生時的作用各不相同，但它們的相互聯系，相互影響和相互作用，共同促成創新精神。

2.知識和經驗是創新思維產生的基礎：創新，總而言之，是對

前人工作的一種“否定”和超越，創新思維過程實際上是對已有信息進行再加工的過程。因此，知識和經驗是創新思維產生的基礎，同時也決定創新思維的水平和質量，知識和經驗越豐富，觀察問題越敏銳，越容易開辟創新思維活動的新領域；知識經驗的層次越高，創新思維的水平和層次也越高。

應該強調的是，知識和經驗有時也會使人們形成思維的慣性，甚至形成一種習慣性思維定勢。從而導致人們思維的教條和僵化，影響限制人們的創新思維，對創新思維的形成產生負面影響。

因此，要辯證地認識知識經驗對創新思維的雙重作用，注意弱化習慣性思維定勢的影響。對現有知識經驗批判地繼承，在借鑒中有所突破，有所創新，使現有的知識經驗都能在創新活動中發揮正面的作用。

三．創新思維的培養與訓練

1、積極引導,增強學生自主學習與創新意識

1）.明確學習目標,培養創新能力

從學生自身來看,一些學生因為對專業的不了解、不感興趣而厭學的現象日益突出,表現在上課不注意聽講甚至經常曠課。因此,積極引導學生明確學習目標,端正學習態度顯得尤為重要。大學生要明確學習目標,強化時間觀念,做好學習計劃。增強學生自主學習的能力,提高學生學習興趣是培養學生創新性的前提。

2）.轉變學生思維方式,使學生由“被動”變“主動”

學生的思維方式通常是復制性的,即當他們遇到問題時,總是以過去學到的知識和經驗為基礎,選擇自以為最有希望的解決方法,而排除其他一切方法。這種復制性思維方法會使思想僵化。而運用創新性思維,則可能找到盡可能多的可供選擇的解決方法,即使是在考慮到可能性最大的方法時,也要考慮到可能性最小的方法,關鍵是刻意挖掘所有方法。要幫助學生樹立創新性思維模式,首先,要讓學生明確學習目的,使他們認識到,教育在歷史的發展過程中,具有承前啟后的功能,它擔負著把人類已創新的科學文化知識傳授給下一代的任務。其次,教師在傳授科學文化知識的同時,也要把科學家們的思維策略傳授給學生。要讓學生認識到,如果永遠按照慣常的思路去思考,得到的也永遠是慣常的東西,只有學會從不同的角度看待事物,才能最終抓住問題的實質。其三,要把創新精神與科學態度結合起來。不斷創新是一種科學的創新,瞎闖蠻干是不會成功的。要使學生認識到,創新必須以堅實的科學文化知識為基礎,在科學理論的指導下進行;創新必須與生產實際相結合,生產活動中的難點、疑點,就是科研活動的重點;創新要注重及時總結經驗教訓,成功的就堅持,失敗的就改進。還要善于集中群眾的智慧,總結群眾的經驗,以利于作出科學的決策。

3）.嚴肅校風校紀,完善教育機制

學校作為學生的學習場所,其學習氛圍和環境明顯影響著學生的學習積極性和有效性。營造好的學習風氣和條件是培養學生自主學習能力的前提,是學校提高辦學質量的基礎。因此,學校應嚴肅校風校紀,創建并完善利于大學生自主學習和創新能力培養的教育機制。首先,課程設臵要做到科學、合理;其次,相應保障學生學習渠道的暢通,做到圖書館圖書的及時補充與更新,再次,搭建切實可行的實踐平臺,為學生開展創新活動創造條件;最后,建立競爭機制,開展各種競賽,設立獎項,鼓勵創新。

2、教學與科研緊密結合,促進學生創新思維的培養

1）.改革實驗模式,突出學生主體

實驗教學是學生在校期間開展科研工作的基礎,在此期間既可以提高學生的動手能力、培養學生創新意識,也能夠調動學生參與科研工作的熱情。

2）.鼓勵學生主持或參與科研項目,發揮學生主觀能動性

大學生創新能力的培養,要突破“教師中心、教材中心、教堂中心”的局面。讓學生走進實驗室,真正參與科學研究工,強化學生的自主、創新意識。

培養高素質的、具有科研創新型人才是當前高校教學改革的目標,也是衡量教育教學質量的重要指標。有效地推進大學生科研創新能力的培養,推進素質教育的實施,是提高教學質量,培養適應21世紀高質量人才的有效途徑。高校培養人才應在教育過程中強化學生的自主、創新意識,讓學生充分感受到創新所帶來的愉悅,為社會發展和地方經濟建設培養急需的綜合素質高、創新能力強的應用型、復合型、創新型的國際化高素質人才。