第一篇：創(chuàng)新思維與當(dāng)代大學(xué)生論文

創(chuàng)新思維與當(dāng)代大學(xué)生

摘要

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的動力。沒有創(chuàng)新思維，就沒有創(chuàng)新活動。當(dāng)今在日趨競爭激烈的社會中，創(chuàng)新無疑是難能可貴的，尤其對于大學(xué)生來說更是必不可少的。而創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心和靈魂，在創(chuàng)新中的作用極為重要。但是往往由于受到各種創(chuàng)新思維障礙的影響，人的創(chuàng)新潛能很難得到應(yīng)有的發(fā)揮。如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就這一問題，本文提出培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法，讓人更好地去培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞

大學(xué)生

創(chuàng)新思維

影響因素

培養(yǎng)

高校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個高等教育工作者必須直接面對并且已經(jīng)直接面對的一個重大課題。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從根本上是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。本文擬從創(chuàng)新思維的影響因素，大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練等方面進(jìn)行粗淺的闡述。

一、創(chuàng)新思維的影響因素

1.創(chuàng)新精神是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的前提：創(chuàng)新精神指的是創(chuàng)新主體在對創(chuàng)新認(rèn)識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種創(chuàng)新態(tài)度和追求。它是一種精神狀態(tài)，是一種非智力因素。創(chuàng)新精神是個體產(chǎn)生創(chuàng)新思維的首要前提。創(chuàng)新精神來自后天的培養(yǎng)與鍛煉，也受多種非智力因素的影響。例如：好奇心、求知欲、懷疑精神、興趣、愛好、意志、激情、思維獨立性等。這些因素在促成創(chuàng)新精神產(chǎn)生時的作用各不相同，但它們的相互聯(lián)系，相互影響和相互作用，共同促成創(chuàng)新精神。

2.知識和經(jīng)驗是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)：創(chuàng)新，總而言之，是對前人工作的一種“否定”和超越，創(chuàng)新思維過程實際上是對已有信息進(jìn)行再加工的過程。因此，知識和經(jīng)驗是創(chuàng)新思維產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時也決定創(chuàng)新思維的水平和質(zhì)量，知識和經(jīng)驗越豐富，觀察問題越敏銳，越容易開辟創(chuàng)新思維活動的新領(lǐng)域；知識經(jīng)驗的層次越高，創(chuàng)新思維的水平和層次也越高。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，知識和經(jīng)驗有時也會使人們形成思維的慣性，甚至形成一種習(xí)慣性思維定勢。從而導(dǎo)致人們思維的教條和僵化，影響限制人們的創(chuàng)新思維，對創(chuàng)新思維的形成產(chǎn)生負(fù)面影響。

因此，要辯證地認(rèn)識知識經(jīng)驗對創(chuàng)新思維的雙重作用，注意弱化習(xí)慣性思維定勢的影響。對現(xiàn)有知識經(jīng)驗批判地繼承，在借鑒中有所突破，有所創(chuàng)新，使現(xiàn)有的知識經(jīng)驗都能在創(chuàng)新活動中發(fā)揮正面的作用。

二、制約中國大學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的因素

1、課堂教學(xué)方式單一

長期以來，我國教育一直采用灌輸式教育模式。教師習(xí)慣于教師牽著學(xué)生走，按備課本按部就班地上課。不習(xí)慣于以答疑的方式組織教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活地安排教學(xué),學(xué)生與教師進(jìn)行平等、民主的討論。在這種教育模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏解決問題的實際能力和開拓性的創(chuàng)新思維能力。

2、課程設(shè)置不合理

當(dāng)今高校教材和課程內(nèi)容已經(jīng)有了顯著的改變，在許多方面比傳統(tǒng)教材有了極大的進(jìn)步。但其更新速度仍落后于科學(xué)知識的更新速度。在目前高校大學(xué)生的課程中，尤其缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的課程，且教學(xué)內(nèi)容好多脫離實際，沒有針對學(xué)生的思維現(xiàn)狀和要求來科學(xué)地設(shè)置相關(guān)課程。實驗課程缺乏創(chuàng)新性

以培養(yǎng)學(xué)生操作能力為出發(fā)點的課程實驗一直是理工科類學(xué)生培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。但是由于實驗方式安排、科研條件等原因，沒有達(dá)到鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，很多實驗是重復(fù)教材或講義上的步驟，沒有新意，可自由發(fā)揮的空間不多。學(xué)生做的多是驗證性的實驗，缺乏探究性的實驗，制約了學(xué)生動腦和動手的創(chuàng)新能力。

考試制度的僵化

長久的應(yīng)試教育下成長起來的大學(xué)生，在考試的壓力下學(xué)會了各種應(yīng)付考試的方法。現(xiàn)行考試制度直接導(dǎo)致的負(fù)面影響，那就是使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不合理，反映在學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)上就是邏輯思維強(qiáng)于形象思維。學(xué)生只注重學(xué)業(yè)考試和學(xué)分的過關(guān)，而忽視了獨立探索新知識能力的培養(yǎng)，獨立運用知識解決實際問題。

5授課教師自身的創(chuàng)新意識不足

要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須培養(yǎng)大批有創(chuàng)新能力的教師。有研究結(jié)果顯示，教師創(chuàng)新能力的高低，直接影響教育效果。可見，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新作風(fēng)是創(chuàng)新思維教育的重要一環(huán)。

三、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力的方法，1、強(qiáng)化創(chuàng)新意識的教育創(chuàng)新意識就是根據(jù)客觀需要而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的不安于現(xiàn)狀，執(zhí)意于創(chuàng)新創(chuàng)造要求的動力。有了意識才能啟動創(chuàng)新思維，才能抓住創(chuàng)新機(jī)會，才能獲得創(chuàng)新成果。對于大學(xué)生首先必須強(qiáng)化創(chuàng)新動力觀教育；其次，強(qiáng)化創(chuàng)新主體觀教育，沖破求穩(wěn)循規(guī)的思想羈絆，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識。

2、增強(qiáng)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練思維具有時空的超越特性，這種超越性正是所有創(chuàng)意的來源。我們對大學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)和啟發(fā)，必須從發(fā)散思維和聚合思維的結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維；必須從形象聯(lián)想和表象想象的結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生形象思維；必須從直覺頓悟和靈感激發(fā)的結(jié)合中，訓(xùn)練學(xué)生的靈感思維。

3、注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新能力應(yīng)該體現(xiàn)在吸取知識的能力上，不僅看他學(xué)習(xí)過多少知識，還要看他在多大程度上將人類文化的精神內(nèi)化為自身的素養(yǎng)，成為他自身不可分割的一部分；這種創(chuàng)新能力還應(yīng)體現(xiàn)在對周圍事物的理解能力、應(yīng)變能力和對未來知識的駕馭能力上。

4、著力創(chuàng)新人格的塑造所謂創(chuàng)新人格就是創(chuàng)新人才的情感、意志、理想和信仰等綜合內(nèi)化而形成的全面發(fā)展現(xiàn)代人格或者叫創(chuàng)業(yè)者人格。在創(chuàng)新人格的培養(yǎng)和塑造過程中，我們既要引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)進(jìn)取中培養(yǎng)自信，還要引導(dǎo)學(xué)生在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志和在對待利益關(guān)系調(diào)整中樹立正確的人生態(tài)度。

21世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)的時代，知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展依靠新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明研究和創(chuàng)新，其中創(chuàng)新是其核心，創(chuàng)新的實現(xiàn)取決于人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。界定了創(chuàng)新素質(zhì)的涵義，對當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，進(jìn)而對提高大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑進(jìn)行探討，即樹立創(chuàng)新教育的理念，進(jìn)行課程體系的另一套高效的、科學(xué)的評價機(jī)制，營造有利于創(chuàng)新人才成長的新型校園環(huán)境。

對大學(xué)生來說，最重要的素質(zhì)是創(chuàng)造性地應(yīng)對多元的、不斷變化著的環(huán)境的能力。社會的發(fā)展，人才的成長，客觀現(xiàn)實要求學(xué)校必須創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開設(shè)創(chuàng)新思維課程，采用科學(xué)有效的教育方法和手段，去最大限度地開啟挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人 2 格和創(chuàng)新精神，以實現(xiàn)培養(yǎng)和造就人才的目的。

參考文獻(xiàn)： 《創(chuàng)新教育專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)和應(yīng)用研究》研究報告 2 中國著名教育家及思想—經(jīng)典教程 3 百度文庫

4蘇富忠．思維科學(xué)[M]．黑龍江人民出版社，2002 5徐方瞿．創(chuàng)新與創(chuàng)造教育[M]．上海教育出版社，2001 6閻金鐸，田世昆，胡衛(wèi)平．物理思維論[M]．廣西教育出版社，1999 7馮培,賀淑曼.創(chuàng)新素養(yǎng)與人才培養(yǎng)[M].世界圖書出版社,2001 8何名申著.創(chuàng)新思維修煉[M],北京:民主與建設(shè)出版社,2000,5 9陳喜樂.試論信息時代高校創(chuàng)新能力教育[J].未來與發(fā)展,2002(5):50-53

第二篇：大學(xué)生實用創(chuàng)新思維論文

如何在計算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)與訓(xùn)練

 知識經(jīng)濟(jì)時代，國家之間的競爭，歸根結(jié)底是知識的競爭，人才的競爭，特別是創(chuàng)新人才的競爭。作為高等教育的層次，本科生教育是培養(yǎng)高層次專門人才和創(chuàng)新人才的主要途徑。本科生教育應(yīng)以培養(yǎng)人的創(chuàng)造欲和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以發(fā)掘人的創(chuàng)造潛力，促進(jìn)人的個性和諧發(fā)展為宗旨，所以，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是大學(xué)生教育的核心內(nèi)容，也是提高大學(xué)生教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。因此，如何有效地培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，將成為衡量本科生教育成效的最高標(biāo)準(zhǔn)。

隨著計算機(jī)和通信技術(shù)近十年來的蓬勃發(fā)展，國家的進(jìn)一步改革開放，中國開始進(jìn)入信息化社會。以信息化帶動工業(yè)化，全面建設(shè)小康社會，已經(jīng)成為我們的基本國策和全國人民共同奮斗的宏偉目標(biāo)。在這樣的歷史背景下，重新審視高等學(xué)校計算機(jī)學(xué)科大學(xué)生的培養(yǎng)有著十分重要的意義。

 筆者結(jié)合學(xué)習(xí)體會，從計算機(jī)學(xué)科本科生價值取向，主體地位的確立，應(yīng)具備的理論知識、學(xué)術(shù)活動等角度探討該學(xué)科本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

以下是我個人總結(jié)的一些培養(yǎng)自己自己在專業(yè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力的方法： 

一、確立起創(chuàng)造財富的價值取向。

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 在國家人才體系中，大學(xué)生是較高層次的人才，其任務(wù)是創(chuàng)造新知識，創(chuàng)造新財富。然而，現(xiàn)在的大學(xué)生卻熱衷于在政府機(jī)關(guān)這樣的社會財富分配部門工作。有人這樣形容，報考某國家機(jī)關(guān)的公務(wù)員考試隊伍中“博士生一走廊，碩士生一禮堂，本科生一操場”（據(jù)10月30日《工人日報》報道）。當(dāng)下社會的公務(wù)員熱，正折射著如今社會某種創(chuàng)富能力的衰退，因為受過系統(tǒng)知識訓(xùn)練的精英不是進(jìn)入社會去創(chuàng)造財富，而是爭相涌向官場寄望“分配”和“分享”，勿庸諱言，這是傳統(tǒng)“官本位”和現(xiàn)實“權(quán)本位”對知識精英的精神庸俗化和渙散化結(jié)果。

 如果計算機(jī)學(xué)科的本科生畢業(yè)后，考慮的不是在研究所、it公司等科研生產(chǎn)等創(chuàng)造財富和知識領(lǐng)域工作，而是削尖了腦袋往政府部門鉆，可見他們讀本科生的目的只是為了日后謀到一份公務(wù)員的職位，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就無從談起。理智的大學(xué)生應(yīng)該努力克服這種慵懶、不健康的價值取向，從容鎮(zhèn)定地去追尋計算機(jī)理論發(fā)展的堅實足跡，從歐拉，費馬，高斯，康托，圖靈等巨匠那里尋找方法論的珠寶。

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二、恢復(fù)大學(xué)生的主體地位。

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 創(chuàng)新是主體能動性的體現(xiàn)。在大學(xué)生培養(yǎng)過程中必須充分尊重大學(xué)生的主體地位。當(dāng)前本科生教育中，本科生到底是不是培養(yǎng)關(guān)系的主體？這種主體地位應(yīng)該給予哪種意義上的界定？比如說，教育關(guān)系上本科生是不是主體？回答是肯定的，本科生當(dāng)然是教育關(guān)系的主體。在教學(xué)關(guān)系上本科生是不是主體？這個問題的回答就不盡一致。在法律關(guān)系上，本科生是不是主體？對這個問題的回答，在我國基本上是空白。如果我們把本科生當(dāng)“生物”，大學(xué)生學(xué)習(xí)過程則應(yīng)該是生物生長的過程，大學(xué)也就成了一個獨立的生態(tài)系統(tǒng)，在這個生態(tài)系統(tǒng)里面，大學(xué)生可以是植物，也可以是動物，如果是動物應(yīng)該允許他長成老虎，也應(yīng)該允許他長成猴子，因為老虎有老虎的威猛，猴子有猴子的機(jī)智；如果他是植物的，應(yīng)

該允許他長成參天大樹，成為棟梁，也應(yīng)該允許他長成一朵艷麗的奇葩，供人欣賞。在這個生態(tài)系統(tǒng)中，可以保持生物的多樣性，允許其生長過程中的自我選擇和自我滿足。如果大學(xué)生在大學(xué)里面具有這樣的地位，就是恢復(fù)了他的主體地位。

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三、重視大學(xué)生交叉學(xué)科知識的培養(yǎng)

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 計算的概念在過去的10年里發(fā)生了巨大的變化，這種變化對教育方法會有深刻的影響。我們稱之為“計算”的概念已經(jīng)拓展到難以用一個學(xué)科來定義的境地。21世紀(jì)是以創(chuàng)造為特征的時代，計算機(jī)學(xué)科和不同學(xué)科間的交叉、融合將更為深刻與廣泛。世界許多重大計算機(jī)技術(shù)的突破都是從多學(xué)科的角度，運用多種知識、理論和方法才得以解決的。時代需要那些具有創(chuàng)造力的超越型人才。深化基礎(chǔ)理論，尤其是注重基本理論中的本質(zhì)問題的滲透和互通，克服本專業(yè)學(xué)科分割過細(xì)、知識零散的弊端，力圖從本質(zhì)上把握各學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)文理滲透，基礎(chǔ)與專業(yè)結(jié)合，體現(xiàn)知識的廣博性、整體性、內(nèi)在結(jié)構(gòu)性和智能型的發(fā)展方向，是時代賦予高等教育、特別是本科生教育的重任。要達(dá)此目的，僅有專業(yè)知識是不夠的，還必須具備一定的交叉學(xué)科基礎(chǔ)。必須在本科生教育階段培養(yǎng)中打下較好的交叉學(xué)科的基礎(chǔ)，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展對高層次復(fù)合型人才的新要求。

從事計算機(jī)學(xué)科科學(xué)研究的本科生應(yīng)重視從其他學(xué)科吸收營養(yǎng)：

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1、科學(xué)哲學(xué)。

 這是核心中的核心！這是一門教你如何“釣魚”的學(xué)科，在一切科學(xué)研究中居于最核心的地位，它是古今科研方法和思維方法的集大成者，很難想象一個成熟的研究者沒有一套自己的方法論體系。科學(xué)哲學(xué)最需要的是領(lǐng)會與總結(jié)，它的思想與啟示會伴隨我們的一生。

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2、重視數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)。

 理解康托集合論，矩陣方法，離散結(jié)構(gòu)，圖論方法，群論方法之間的緊密關(guān)系。最重要的是要認(rèn)識這些理論對實踐的重要啟示和方法引導(dǎo)。我始終認(rèn)為，如果你學(xué)了一門理論之后，卻不知道這門理論有什么作用，那么你的理論就白學(xué)了。所以，學(xué)習(xí)任何理論之前，先問自己：它有什么用？在哪里用？如何用？帶著這些問題去學(xué)習(xí)理論，你才會真正地學(xué)到東西。計算機(jī)學(xué)科的大學(xué)生應(yīng)學(xué)會從這些角度去分析和解決問題。

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3、重視經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)。

 經(jīng)濟(jì)學(xué)是社會學(xué)科中最獨特、最富有挑戰(zhàn)性的一門學(xué)科。因為經(jīng)濟(jì)學(xué)同時跨越了人文學(xué)科和自然學(xué)科“兩種文化”，正如P.A.Samuelson所說：“它是一門把自然科學(xué)的精確和人文方面的詩意兼濟(jì)一身的學(xué)科”。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的學(xué)習(xí)不僅可以活躍思維，它還具有兩方面的意義：首先，現(xiàn)代計算機(jī)理論和工程實踐需要大學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論。C.H.Papadimitriou認(rèn)為，如果計算機(jī)科學(xué)理論的下一個重要研究議題是Internet，那么博弈理論和數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)將成為重要的研究工具，他在互聯(lián)網(wǎng)的研究中引入博弈論和市場機(jī)制，成功解決了網(wǎng)絡(luò)資源的分配問題。將經(jīng)濟(jì)學(xué)理論成功應(yīng)用于計算機(jī)理論和工程應(yīng)用的例子還有很多；其次，大學(xué)生的創(chuàng)新成果最終要應(yīng)用于社會。大學(xué)生只有掌握了一定的經(jīng)濟(jì)

學(xué)理論，才能從市場的角度分析社會的需求，從而把握自己的研究方向，進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，創(chuàng)新的成果最后也要轉(zhuǎn)為產(chǎn)品進(jìn)入市場。2004年國家技術(shù)發(fā)明一等獎獲得者黃伯云院士認(rèn)為科學(xué)研究應(yīng)站在國家需求的高度，大膽創(chuàng)新，并且要將研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，只有這樣科學(xué)技術(shù)才最終轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力。

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4、清晰了解計算機(jī)學(xué)科和信息類學(xué)科的關(guān)系。

 計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科包括計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，計算機(jī)應(yīng)用，計算機(jī)軟件與理論三個二級學(xué)科。信息技術(shù)相關(guān)學(xué)科研究的內(nèi)容有：地理信息系統(tǒng)、電氣信息工程、電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、光信息科學(xué)與技術(shù)、生物信息學(xué)、通信工程、微電子學(xué)、信息安全、信息對抗技術(shù)、信息工程、信息與計算科學(xué)、自動化等。計算機(jī)學(xué)科的大學(xué)生不僅要掌握本學(xué)科的知識，而且要了解信息類學(xué)科的知識。當(dāng)前IT領(lǐng)域的許多創(chuàng)新點處在這些學(xué)科的交叉點，如3G技術(shù)，綜合了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫和無線移動的技術(shù)。還有一個有趣的現(xiàn)象，許多從事電信領(lǐng)域的研究者紛紛涉足計算機(jī)軟件，網(wǎng)絡(luò)的研究。可見，我們計算機(jī)學(xué)科的本科生也應(yīng)開闊視野，以創(chuàng)新的勇氣，大膽踏入電信等領(lǐng)域的研究。

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四、開展研究學(xué)術(shù)報告活動以端正大學(xué)生學(xué)術(shù)態(tài)度，激發(fā)創(chuàng)新精神。

 由于受社會大環(huán)境的影響，現(xiàn)在即將畢業(yè)的大學(xué)生中有一部分人面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，想先在學(xué)校緩沖一下，于是邊搞副業(yè)邊學(xué)習(xí)，真正熱愛所選專業(yè)，潛心鉆研業(yè)務(wù)的人不多，加上相應(yīng)的激勵機(jī)制和淘汰機(jī)制不夠完善，思想政治工作還不夠深入，部分大學(xué)生在學(xué)期間心態(tài)浮躁，科研精力投入很不夠。這就使得本科生教育缺乏濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，本科生教育的培養(yǎng)對象所應(yīng)有的質(zhì)量就大打折扣。開展本科生學(xué)術(shù)報告活動不僅有利于端正本科生正確的學(xué)術(shù)態(tài)度，也有利于鼓勵大學(xué)生增加對科研精力的投入，激發(fā)創(chuàng)新精神。



 創(chuàng)新的思想需要濃厚的學(xué)術(shù)氛圍去孕育，需要通過交流和借鑒來產(chǎn)生。學(xué)術(shù)報告活動提供了一種交互式的開放環(huán)境、一個自由想象的空間和了解學(xué)科發(fā)展動向的窗口，通過學(xué)術(shù)報告活動與同學(xué)、導(dǎo)師切磋交流，可以開闊眼界，激發(fā)靈感，產(chǎn)生從事科學(xué)研究的興趣，避免由于長時間鉆研一個狹窄的領(lǐng)域而導(dǎo)致的局限性，突破個人固有的框架，萌發(fā)創(chuàng)新思想。其作用是單純的課程學(xué)習(xí)和論文研究所不能替代的。通過經(jīng)常性的學(xué)術(shù)報告，每個大學(xué)生不僅可以與自己的老師保持定期的直接聯(lián)系，而且可以與討論班中包括老師和同學(xué)的所有同行方便地進(jìn)行直接交流；能不能經(jīng)常做出有水平的報告，可以直接反映大學(xué)生的科研能力和其科研工作的最新進(jìn)展情況。這本身便是對每個大學(xué)生的一種壓力，也是無形的競爭機(jī)制。大學(xué)生的某一論文或研究工作的全過程，從選題，攻堅，討論，難點突破，到成果正確性的確認(rèn)和成果的完善，都與學(xué)術(shù)報告活動直接相關(guān)。國外成功經(jīng)驗表明，大學(xué)生長期參加學(xué)術(shù)報告活動，并經(jīng)常作報告，是幫助他們出高水平論文的有效機(jī)制。



 創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。大學(xué)生作為國家創(chuàng)新工程的一支重要力量和生力軍，他們參與科研活動的方式和程度，以及科研活動的性質(zhì)和類型，已成為影響大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要因素。學(xué)校和老師應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生參與科研活動提供更

多的機(jī)會，創(chuàng)造更好的條件，帶領(lǐng)大學(xué)生跟蹤和挺進(jìn)學(xué)科前沿，不斷加大大學(xué)生參與高水平課題研究的力度，讓他們從中接受指導(dǎo)，培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力。

第三篇：創(chuàng)新思維與方法論文

創(chuàng)造性思維與方法論文

創(chuàng)造性思維是我們當(dāng)代大學(xué)生都應(yīng)該盡力培養(yǎng)的一種思維模式，說起創(chuàng)造性思維，那就不得不談起它的概念，那么它的內(nèi)容有哪些呢？對于我的理解是這樣概括的：創(chuàng)造性思維是一種開創(chuàng)意義的理性思維活動,它可在原有的客觀事實基礎(chǔ)上按照一定的規(guī)律對客觀事物的一種理性認(rèn)識的飛躍。馬克思主義創(chuàng)始人曾提出了“思維方法”的范疇，其論述中把“方法”界定為“知”的“思維方法”與“行”的“實踐方法”，在實際意義上利用這兩種源頭工具可或多或少增加主體認(rèn)識從而發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性特征的高級心理活動。如今，在大學(xué)生群體中，幾乎所有的人都意識到自主創(chuàng)新的重要性,可是當(dāng)面對不完善的自身與外界條件時，往往拘泥于平凡。當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，有著廣泛的接受信息的渠道，對各種知識信息和社會思潮反應(yīng)敏銳，具有比較獨立的主體分析判斷能力。相比較來說，我們的思想政治工作無論從內(nèi)容和方法，都需要進(jìn)一步改進(jìn)和創(chuàng)新。創(chuàng)新思維對我而言固然十分重要，但更加重要是如何去培養(yǎng)這種思維。

創(chuàng)新思維需要一定的智力條件，智力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，高智商的人可能是低創(chuàng)造力，但低智商的人很少有高創(chuàng)造力。大學(xué)生要提高創(chuàng)新能力，首先要注重智力能力的培養(yǎng)。

首先，我們要具備一定的觀察能力，因為良好的觀察能力是科學(xué)研究的必備素質(zhì)，是創(chuàng)新理論的智力基礎(chǔ)，是創(chuàng)新成功的決定因素，同時還是捕捉機(jī)遇的心理條件。因此觀察能力十分重要。要培養(yǎng)良好的觀察能力就必須培養(yǎng)濃厚的觀察興趣、觀察習(xí)慣、觀察方法以及觀察能力。

其次要有良好的記憶能力，這就要求個人的記憶敏捷、持久、正常、系統(tǒng)、廣闊、與備用的特性。一是要培養(yǎng)記憶能力就要學(xué)會用腦，提高記憶的能力，在學(xué)習(xí)過程中我們要穩(wěn)定情緒，提高記憶效果，勞逸結(jié)合，合理用腦。二是掌握適合自己的記憶方法，要分輕重點，記憶有規(guī)律。

然后就是培養(yǎng)個人的思維能力，思維有很多的特點，比如廣闊性、深刻性、敏捷性、批判性、靈活性、創(chuàng)造性等等。培養(yǎng)思維能力可以改革我們的思維方式，比如從封閉型思維方式轉(zhuǎn)變成轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的開放型，從靜態(tài)型思維轉(zhuǎn)向信息不斷調(diào)整的動態(tài)型思維，從經(jīng)驗型的思維方式轉(zhuǎn)向知識、智力型的科學(xué)的思維方式，從單一型的僵化的思維方式轉(zhuǎn)向多樣化的創(chuàng)造型思維，從簡單的分析轉(zhuǎn)向高度綜合分析等等。

智力因素還有如想象能力，操作能力，自學(xué)能力等等。雖然智力因素很多，但非智力因素也不少，非智力因素在大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動中也很常見，如“勤能補(bǔ)拙”等。

其次便要培養(yǎng)一些有利于發(fā)揮創(chuàng)新的個性特征，我們要有好奇心與求知欲，還要有獨立性與自信心，在我們的學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)定義、定理、公式、法則、解題思路、解題方法、解題策略等提出自己的觀點、想法，提出科學(xué)的假設(shè)，突破“定向”、“系統(tǒng)”、“規(guī)范”、“模式”的束縛；在創(chuàng)造過程中我們要敢于面對復(fù)雜事物及其相互關(guān)系大膽質(zhì)疑，合情合理的“挑剔”，絕不人云亦云。還要有懷疑與冒險精神，多思與幽默等特性，不過我們要避免從眾與附庸，固執(zhí)與偏見，刻板與保守的不良性格特征。

我們還要培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志，對創(chuàng)新對象產(chǎn)生濃厚的興趣與情感。是的，在知識大爆炸的今天，意志與興趣實可以讓人獲得相（對）應(yīng)價值的“財富”，也可以說：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,在于如何運用知識。

面對大學(xué)生的創(chuàng)新，不只是社會，學(xué)校的責(zé)任。最重要的是自己，大家都知道自己就是最強(qiáng)大的敵人，打敗了自己的懶惰和頹廢，才可以為創(chuàng)新打開一條通道。在如此競爭激烈的社會里，如果沒有自己的核心競爭力是很難在社會中生存的。不斷發(fā)展自己，反省自己，這才是一個大學(xué)生應(yīng)該做的事情。每天多思考一些，多學(xué)習(xí)一些，那么每天都是在進(jìn)步的。

在新時代中，各行各業(yè)都在飛速發(fā)展，如果沒有創(chuàng)新精神，是難以適映現(xiàn)代社會的。所以說，勇于創(chuàng)新是大學(xué)生應(yīng)具備的新形象。然而長期以來，調(diào)查與觀察結(jié)果反應(yīng)出身為大學(xué)生的我們普遍缺乏自主創(chuàng)新能力,這絕不依賴于外界條件，更可能的是我們自身狀況有一些問題，距達(dá)到所謂的程度還有一段路程要走，而那些問題往往是我們負(fù)有的思維障礙。

思維障礙抑制著我們的創(chuàng)新意識,使我們的創(chuàng)新能力難以得到進(jìn)一步的提高。要提高創(chuàng)新和創(chuàng)造能力就應(yīng)該突破思維障礙,而突破思維障礙的關(guān)鍵就是拓寬思維視角。具體方法如下: 一改變思考順序

我們思考問題時常常順著想。順著想能使我較為方便地找到問題的切入點。并且順著想也的確能幫助我解決一些問題，但客觀事物的發(fā)展是千變?nèi)f化的，凡事都順著想未必能真實地反應(yīng)事物的客觀規(guī)律。

一個立志于創(chuàng)新的人,一定要深刻認(rèn)識順著想的局限性,改變成事順著想的惰性，不妨從事物的對立面多考慮考慮，也就是我們說的逆向思維,很多時候逆向思維能將我們帶入“山窮水盡疑無路,柳暗花明又一村”的境界，它站在問題的對立面,使問題解決得干凈利索而充滿智慧。

二轉(zhuǎn)化思維方式

哲學(xué)的基本原理告訴我們,世界萬物是普遍聯(lián)系的,這些相互聯(lián)系的事物是可以轉(zhuǎn)化的,在創(chuàng)新學(xué)里我們的轉(zhuǎn)化更多指的是思維方式的轉(zhuǎn)化:將直接轉(zhuǎn)化為間接,將復(fù)雜轉(zhuǎn)化為簡單,將不可能轉(zhuǎn)化為可能。

我也總結(jié)了自己的關(guān)于突破思維障礙的觀點主要是分為以下幾點: 一是要改變自己的意識,如果自己不想創(chuàng)新,或不愿創(chuàng)新,那么即使有再多的創(chuàng)新方法提供給你也于是無補(bǔ),要想創(chuàng)新首先要明確自己的意識,然后選擇合適的方法去努力。

二是要肯動腦,創(chuàng)新不是嘴上說說就能達(dá)到的,即使你有創(chuàng)新的意識,然而卻不積極動腦,那也是不行的。

三是要態(tài)度要端正,不能盲從,要有較強(qiáng)的抑制力,時時提醒自己。

四是在創(chuàng)新過程中突破權(quán)威型思維的障礙，不能只相信權(quán)威，正所謂盡信書不如無書，也要突破自我思維定勢，通常情況都是按照自己的觀念、站在自己的立場、用自己的目光觀察思考大自然，然而這丈量的結(jié)果評定出一個木訥的自己，所以要積極主動的鍛煉及增強(qiáng)自己的創(chuàng)新素質(zhì)，嚴(yán)格要求自己，要敢于承認(rèn)錯誤，重塑自我。

俗話說：“第一個用鮮花比喻少女的人，是天才；第二個套用比喻的人是庸才；第三個是蠢材。”可見，創(chuàng)新是有生命力的選擇，可以讓不一樣的事物來增加自己的價值，作為一個學(xué)生，一個化工專業(yè)的學(xué)生深感體會。就化學(xué)實驗來說一說這其中的韻味--創(chuàng)新設(shè)計的理念。例如教材中制備溴苯的實驗是將溴和苯先加入燒瓶，然后向燒瓶中加入鐵粉，由于反應(yīng)物已全部加入燒瓶，加入催化劑后，反應(yīng)的劇烈程度無法控制，導(dǎo)致溴揮發(fā)出導(dǎo)管，而達(dá)不到預(yù)期的目的。在教學(xué)中老師采取了先將鐵粉加入燒瓶，將溴和苯的混合物加入分液漏斗，通過分液漏斗的活塞來控制液體滴加的速度（即鐵粉“靜”、溴和苯“動”），從而克服了原實驗的缺陷。這一案例就如實的反應(yīng)了逆向思維設(shè)計法中的屬性逆向法，根據(jù)藥品某屬性（如“動”與“靜”）的逆向來對化學(xué)實驗進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。逆向思維就是沿著事物的相反方向，用反方向探求的思維方式對現(xiàn)有的實驗設(shè)計進(jìn)行逆向思考，從而對實驗提出新的設(shè)計方法，實驗是什么，是書本的再現(xiàn)與重復(fù)嗎?我認(rèn)為它不僅僅是理論與實踐的結(jié)合體（或者說書本的一部分），它更是一種挑戰(zhàn)。世界上沒有盡善盡美的東西，化學(xué)實驗也一樣，在體現(xiàn)某些功能的優(yōu)越性同時，則另一些功能可能存在某些不實用的部分，對化學(xué)實驗進(jìn)行觀察、研究、分析、發(fā)現(xiàn)其缺陷，并進(jìn)行探索改進(jìn)，就可以對化學(xué)實驗進(jìn)行創(chuàng)新，以舊換新。

我們應(yīng)當(dāng)堅定信念，確信 “人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地”，相信只要培養(yǎng)機(jī)制合理、培養(yǎng)方法得當(dāng)，各類極富創(chuàng)新意識與想法會像雨后春筍般涌現(xiàn)的。同時相關(guān)研究結(jié)論也表明大學(xué)生的創(chuàng)新意識是確實可以培養(yǎng)的。創(chuàng)新思維就是不受現(xiàn)成的常規(guī)的思路的束縛,尋求對問題的全新的獨特性的解答和方法的思維過程。創(chuàng)新思維屬于創(chuàng)新活動的智能系統(tǒng)。它是創(chuàng)新實踐,是創(chuàng)造力發(fā)揮的前提。現(xiàn)階段,我們個性基本形成,智力發(fā)展趨于成熟,情感意志也得到良好的發(fā)展,因而處于創(chuàng)造心理的大覺醒時期。因此是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最佳時期。每一個人在生活與生存的過程中，做任何一件事或任何一種行為，總是存在一種“思”和“做”的兩個不同環(huán)節(jié)，即“先想后做”的邏輯聯(lián)系。思路決定出路。從個人發(fā)展來說，要想表現(xiàn)出“驚天動地”的行為，在激烈競爭的現(xiàn)代社會中，事業(yè)能扎下根，并根深葉茂，就必須具有“驚天動地”的思維、也即創(chuàng)新思維。我的想法是：在校學(xué)習(xí)期間就應(yīng)注重培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維。首先要提高自己的創(chuàng)新心理素質(zhì)，打破思維定勢，敢于嘗試、勇于實踐，并且能正確認(rèn)識失敗。失敗本來就是相對的概念，事實的成與否只有自己說了算，如果是認(rèn)定“敗”了的事，就不要忽略它的存在，列舉原因，推己及人，試問下一次成功的可能性。每次這樣做了，減少的是遺憾，增益的是自己。其次要堅信“天生我材必有用”，學(xué)會用自己的長處來鼓舞自己，用自己的短處來警戒自己不要自滿，所謂“疑人輕己者皆不足。”再次要培養(yǎng)自己的“理性智慧”，多與指導(dǎo)老師交流，了解先進(jìn)思想經(jīng)驗，同時重視創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)和運用，主動在實踐中檢驗理論水平的掌握和使用情況。最后，樹立學(xué)無止境、創(chuàng)無止境的思想，敢于并樂于向自己的觀點和成就挑戰(zhàn)，應(yīng)在不斷否定自我中使自己的創(chuàng)新性思維獲得新生、實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)換、自我否定和自我超越。

第四篇：創(chuàng)新思維與方法論文

學(xué)號：200901001209

班級：電氣化0912班

姓名：孔杰

談如何創(chuàng)新性開展中學(xué)英語的學(xué)習(xí)

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨的一種新的教學(xué)形態(tài)，也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，因而對創(chuàng)新教育進(jìn)行思考和實踐，在大力推行素質(zhì)教育的今天，顯得尤為必要。要進(jìn)行創(chuàng)新性的教育，我們以為，首先就是學(xué)習(xí)評價的創(chuàng)新。

長期以來，我國的中小學(xué)教育一直將評價視作選拔和甑別的手段，很少注重其在激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的功能。這種對評價功能理解上的偏執(zhí)，是導(dǎo)致我國中小學(xué)教學(xué)長期不能跳出各種考試和測驗的控制、也是最終發(fā)展成為“應(yīng)試教育”的根本原因。

現(xiàn)代教學(xué)評價認(rèn)為，評價的根本目的在于全面的考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使不同水平、不同智能、不同個性的學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，既要關(guān)注學(xué)生知識技能的掌握，也要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，更要重視情感、態(tài)度、價值觀的形成與發(fā)展；并用“多把尺子”評價學(xué)生，使學(xué)生的潛能都得到發(fā)展，感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

一、學(xué)習(xí)評價需要創(chuàng)新的根本原因

在以往的中小學(xué)教育中，教學(xué)和評價是脫節(jié)的。在很多人眼里，評價就是考試或測驗，其目的就是為了選拔“優(yōu)秀”學(xué)生，甑別“落后”學(xué)生，進(jìn)而，考試或測驗的結(jié)果也成為判斷教師和學(xué)校優(yōu)劣的惟一標(biāo)準(zhǔn)。這種評價只重視結(jié)果而不重視過程，從根本上忽視了學(xué)生在評價中的主體作用。現(xiàn)在的英語考試基本上是標(biāo)準(zhǔn)化考試，而且選擇題的得分占了總分的三分之二，因此選擇題的答題好壞往往決定了整份考卷的成績。雖然選擇題只要求在四個選項中選出正確的一項，似乎難度不大，但在這些選項中往往有干擾項，這樣學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好或者思維不是很敏捷但是學(xué)習(xí)態(tài)度較端正的學(xué)生往往在選擇題部分失分很多，最后總分就很不理想，久而久之，就會慢慢對學(xué)好英語徹底失去信心。相反那些學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，他們在考試時基本上放棄文字題的答題，只是靠運氣，隨便猜猜，把選擇題部分都答完，最后批改出來的成績有時還不是太糟糕，偶爾還會比認(rèn)真做的同學(xué)得分還高。這樣那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好的學(xué)生就不再有學(xué)習(xí)的動力，而那些學(xué)習(xí)習(xí)慣較好但暫時還跟不上的學(xué)生不僅對自己沒有了信心，而且對是否還需要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了懷疑。

這種教學(xué)和評價脫節(jié)的后果是嚴(yán)重的，它必將使我們習(xí)慣于標(biāo)準(zhǔn)化考試和標(biāo)準(zhǔn)答案，禁錮了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展；同時教師教育激勵的定向性會導(dǎo)致學(xué)生定向思維的形成，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識。對此，袁振國教授在他的《反思科學(xué)教育》一文中進(jìn)行了形象的描述：“中國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是，將有問題的學(xué)生教育的沒問題，’全懂了’，所以中國的學(xué)生年紀(jì)越大，年級越高，問題越少；而美國衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)是，將沒問題的學(xué)生教育得有問題，如果學(xué)生提出的問題是教師都回答不了的，那算是非常成功，所以美國的學(xué)生年級越高，越富有創(chuàng)意，越會發(fā)生奇想。”

在上課時允許學(xué)生可以不舉手發(fā)言，如果想到問題，直接可以坐在座位上大聲提出來，只要是與課有關(guān)的，不妨礙課程進(jìn)度的都可以。如果對上課講的內(nèi)容有異議也可以當(dāng)場提出來。這樣課堂氣氛就比較活躍，每個人都想要有表現(xiàn)的機(jī)會，能問倒老師是他們最驕傲的事。對他們提出的問題，老師都先請其他同學(xué)來

回答，如果有人能答出來，雙方都能得到表揚，如果每人能答，那么老師就根據(jù)學(xué)生掌握的情況，或簡明扼要或詳細(xì)舉例講解。碰到老師也不是很清楚的問題，老師就老老實實地跟學(xué)生講老師也要課后去查資料，等下節(jié)課再回答，絕不用“這是一句習(xí)慣用法”之類的話來搪塞。

教育要使人的智慧得到發(fā)展，而不能使人的頭腦變成倉庫。正因為如此，我們在進(jìn)行創(chuàng)新教育的過程中，評價的目的應(yīng)由“選拔”轉(zhuǎn)移到“發(fā)展”上來，評價的過程應(yīng)由“檢查”轉(zhuǎn)移到“引導(dǎo)”上來。評價學(xué)生的回答要結(jié)合其創(chuàng)新性作出合理的帶有指導(dǎo)性的評價，在評價系統(tǒng)中應(yīng)增加對創(chuàng)新意識肯定的內(nèi)容，向?qū)W生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好的師生關(guān)系都將有利于創(chuàng)新意識的形成，良好的內(nèi)外部環(huán)境是創(chuàng)新人格發(fā)展的適宜條件。

在明確了必須對學(xué)習(xí)評價進(jìn)行創(chuàng)新之后，下面結(jié)合本人英語新課程的學(xué)習(xí)，著重談?wù)勛约涸趧?chuàng)新學(xué)習(xí)評價方面的實踐和體會。

二、創(chuàng)新性英語學(xué)習(xí)評價的探索實踐

英語學(xué)習(xí)的評價的方式和手段是多種多樣的，在中學(xué)英語教學(xué)中，對學(xué)生的評價普遍是運用終結(jié)性評價手段，即主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評價，終結(jié)性評價手段由于具有可據(jù)性和可靠性的特點，因此它在“給學(xué)生評定成績，或為學(xué)生作證明”方面起著無可替代的作用。然而，在教學(xué)過程中，如果用終結(jié)性評價作為評定學(xué)生學(xué)習(xí)能力與效果的唯一手段，則與素質(zhì)教育和課程改革的要求存在一定的距離。

而與之相對應(yīng)的形成性評價則著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。它本著以人為本的發(fā)展觀點，指出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識是英語教學(xué)的重要目標(biāo)；在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及具備科學(xué)的價值觀，這些都是英語學(xué)科教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。因此對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評價應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和有效結(jié)果所進(jìn)行的整體價值判斷。

（一）培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在評價中的主體地位，強(qiáng)調(diào)“評價應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立信心；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，從而促進(jìn)語言能力的不斷發(fā)展。”

對于剛上中學(xué)的學(xué)生來說，因為具備一定的英語基礎(chǔ)，往往對英語缺乏新鮮感和興趣，這首先表現(xiàn)在對老師教的英語書寫規(guī)范不以為然。老師們可以在新初一開學(xué)就舉辦一次英語書法比賽。要求每個同學(xué)都把他最得意的作品拿出來，不署名，只編號掛在墻上，每個人都可以投票選自己認(rèn)為最好的作品，最后請年級里的英語老師來評出優(yōu)勝者。那些榜上有名的，既有學(xué)習(xí)成績較好的，也有平時成績不突出的，他們因為感受到了老師的贊許和同學(xué)的羨慕，都對學(xué)習(xí)英語表現(xiàn)出了更濃厚的興趣；而那些未獲獎的同學(xué)因為自己看到了差距，也就產(chǎn)生了動力，又因為目標(biāo)并不遙遠(yuǎn)，激發(fā)起了他們力爭上游的進(jìn)取心。至于那些評得跟老師很接近的同學(xué)呢，因為自己從被動的被評價者變成了評價的主體和積極參與者，無形中增強(qiáng)了自信心。同時允許被評價的學(xué)生就老師和同學(xué)對自己的評價結(jié)果發(fā)表不同意見，比如在黑板上畫四線格，重新書寫字母并進(jìn)行講解，這樣大家都會一起思考平時不夠注意的小細(xì)節(jié)，從而對正確的書寫規(guī)范有了深刻的印象，在以后的書面練習(xí)中也會互相督促和指導(dǎo)。在這種情況下，他們就會積極、主動地參與評價，并認(rèn)同評價結(jié)果，把評價看作一個自我反思、自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展的過程，幫助學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。

（二）發(fā)展和提高學(xué)生的合作意識和學(xué)習(xí)策略

傳統(tǒng)的英語教學(xué)側(cè)重雙基教學(xué)和考試，側(cè)重檢測學(xué)生“過去” 的學(xué)習(xí)結(jié)果。可以稱之為“記憶型”教育，然而縱觀信息社會，會發(fā)現(xiàn)人們越來越不需要去大量記憶各種信息了。人只有一個大腦，精力和時間都十分有限，要把人類迅猛更新的知識都記下來，根本不可能。所以要注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。注重獲取信息，處理信息，創(chuàng)新信息的三大能力的培養(yǎng)。美國教育學(xué)家杜威認(rèn)為，除了探究，知識沒有別的意義。形成性評價是科學(xué)地綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)業(yè)績的主要手段之一，關(guān)注學(xué)生綜合語言運用能力的形成和發(fā)展情況，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗、價值觀和學(xué)習(xí)策略的形成和發(fā)展情況，關(guān)注學(xué)生 “未來” 的語言素質(zhì)和人文素質(zhì)的發(fā)展情況，幫助學(xué)生逐步形成語言綜合運用能力。對學(xué)生來說，只有關(guān)注過程，他們才能了解和認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)情況，體驗成功，獲取進(jìn)步的動力，才能在學(xué)習(xí)語言知識、掌握語言技能、發(fā)展語言能力的過程中發(fā)展對語言學(xué)習(xí)的積極情感和態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率。

每個學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式及階段性發(fā)展水平是有一定差異的。在日常教學(xué)中，我注意根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價方式，設(shè)計出不同層次的評價目標(biāo)，并允許學(xué)生自主選擇適合自己的評價方式，以利于學(xué)生充分展示自身的優(yōu)勢，讓水平不同的學(xué)生都能體驗成功。因為學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)和合作交流，他們獨立思考和解決問題的能力、理解和借鑒老師及同學(xué)的思路、進(jìn)行學(xué)習(xí)得失反思的能力都在學(xué)習(xí)過程中得到加強(qiáng)，這樣不但可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，也能使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。學(xué)校在教學(xué)實踐中可以開發(fā)出下列行之有效的形成性評價工具：學(xué)生英語學(xué)習(xí)自我評價表。評價表共分四個部分：聽力、口語、閱讀和寫作。

1、聽力

（1）課內(nèi)泛聽練習(xí)

要求學(xué)生能聽懂課堂用語，并作出相應(yīng)的反應(yīng)，每課統(tǒng)計一次并記錄，這種方法在初一年級起始階段非常有用。小學(xué)英語課上雖然也注重口語練習(xí)，但老師上課時用英語說課堂用語還是偏少，以至于學(xué)生對老師上課用英語講的課堂用語沒什么反應(yīng)。我覺得老師應(yīng)該盡量不講中文，通過打手勢等方法來幫助學(xué)生理解。同時讓學(xué)生不斷重復(fù)直到自己也能熟練地運用。然后再讓他們以自評、小組互評的方式檢查自己和同伴對課堂用語的掌握情況。

此外，老師還可以在課堂上開展隨堂檢測和競賽，例如在學(xué)了人體各部位的英語名稱后就請一位同學(xué)到講臺前當(dāng)小老師，當(dāng) “老師” 用英語發(fā)出 “Touch your nose, please!Put up your hands, please!Close your eyes, please!” 等指令時，座位上的學(xué)生都迅速做出相應(yīng)的動作，由臺上的“老師”檢查，學(xué)生自我評價，錯一次扣一分。也可以進(jìn)行小組競賽，在學(xué)了一定的英語名詞后就可以讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行競賽，輪流用英語發(fā)出 “Draw an apple, please!Show me your eraser, please!” 等指令，看誰的反應(yīng)快，正確率高，由全班同學(xué)來評價該加多少分。

（2）課文內(nèi)容精聽

要求學(xué)生能夠聽出語段中的關(guān)鍵詞，克服生詞障礙，理解大意。能夠聽出語調(diào)、重音，理解說話者的意圖。老師可以在上新課前都準(zhǔn)備些簡單的對話理解題或根據(jù)課文內(nèi)容的判斷對錯題，讓學(xué)生在沒學(xué)新知識前先進(jìn)行聽力訓(xùn)練。例如在上JEFC BookI Unit28 Lesson110 How do you usually come to school? 前先請學(xué)生不看書，聽一遍新課第一部分的對話后，提問：“How does Yanglan usually come to

school?”讓學(xué)生在投影儀打出的圖片中選出正確的一幅。然后聽一段錄音，完成課后練習(xí)中的表格：

Questions How do they usually come to school?

Answers by bus by car by bike by train on foot

Han Mei √

Jim √

Li Lei √

Wei Hua √

Lily & Lucy √

在上JEFC BookII Unit17 Lesson68 前，也先讓學(xué)生不看書，仔細(xì)聽一遍課文錄音，注意語音語調(diào)，然后進(jìn)行判斷正誤練習(xí)。

1.The Smiles had many friends in the new town just after they moved there.(F)

2.Mrs Smile wanted to invite people to her home, because she wanted them to invite her to theirs(F).3.Mr.Smile did not want to invite people to his home.(F)

4.Their friends enjoyed themselves at the party.(T)

5.All their friends went home because Mr.Smile quarreled with a policeman.(F)在做完這些聽力練習(xí)后，由全班同學(xué)一起討論出正確答案。這些課前聽力訓(xùn)練既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識，又為學(xué)好新課打下了基礎(chǔ)。

（3）課外聽力練習(xí)

每周定期利用錄音材料進(jìn)行聽力訓(xùn)練，學(xué)生在每次聽力練習(xí)后自己記錄練習(xí)的時間、內(nèi)容、正確率等，填寫自己的聽力情況反饋表。通過記錄自己聽力的對、錯題數(shù)量以及重聽的次數(shù)，對自己的聽力情況有了更清楚地認(rèn)識。通過對比前后的數(shù)據(jù)，評價自己學(xué)習(xí)的效果。我定期檢查學(xué)生填表的情況，并根據(jù)表上的數(shù)據(jù)與學(xué)生討論其聽力進(jìn)步的情況與存在的問題，提出有效的建議。

2、口語

（1）值日生報告

每天輪一位值日生，這樣每個學(xué)生都有機(jī)會在全班同學(xué)面前表現(xiàn)自己，能用簡單的語言描述一下日期、天氣以及自己或班級同學(xué)的經(jīng)歷。在座的同學(xué)和老師一起從正確度、創(chuàng)新性、邏輯性和參與態(tài)度等方面對值日生同學(xué)進(jìn)行評價。

（2）口頭作業(yè)

要求學(xué)生能復(fù)述課文，語音語調(diào)正確，并且能根據(jù)學(xué)過的對話內(nèi)容進(jìn)行情景對話，與他人溝通信息，合作完成表演、討論等。

（3）每學(xué)期進(jìn)行一次口試

現(xiàn)在的英語考試絕大多數(shù)分?jǐn)?shù)是在筆試上，聽力只占了六分之一，口語更加體現(xiàn)不出來，因此很多學(xué)生畢業(yè)后到社會上發(fā)現(xiàn)自己的英語口語水平實在太差，只能自我解嘲說中學(xué)學(xué)的是啞巴英語。為了提高學(xué)生的口語水平，學(xué)校每個學(xué)期都要在考試以后安排一次統(tǒng)一的口試，成績也張榜公布，寫在成績單上。形式盡量多種多樣，不重復(fù)，有時請同組的老師幫忙，有時事先錄好錄音帶，就是讓學(xué)生有個自我表現(xiàn)的機(jī)會，特別是通過free talk可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也可以更實際地評價一個學(xué)生英語水平的高低。

3、閱讀

（1）課內(nèi)朗讀

要求學(xué)生每天跟讀磁帶，以家長簽字為依據(jù)，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況掌握跟讀

時間，到能夠連貫、流暢地朗讀課文為止。學(xué)生把自己的朗讀內(nèi)容在家里錄音下來，以磁帶形式交上來，然后抽固定的時間在班里進(jìn)行展示，由全班同學(xué)和老師一起來進(jìn)行評比，互相督促，共同提高。

（2）課外泛讀

要求學(xué)生記錄課外閱讀英語讀物的時間及內(nèi)容，是否能根據(jù)上下文猜測生詞的意思，能根據(jù)構(gòu)詞法理解生詞的含義，能讀懂閱讀材料，理解故事情節(jié)，找出文章的主題。同時每周定期進(jìn)行閱讀理解方面的專項練習(xí)，學(xué)生可以填寫閱讀報告進(jìn)行彼此交流檢查。課外泛讀有助于提高閱讀理解能力，拓寬知識面，也能促使學(xué)生進(jìn)行自我反思，主動調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。我一般鼓勵學(xué)生閱讀面越廣越好，不要只為了做題去閱讀，這樣會禁錮了思維，只要能讀懂大概意思就是成功，因為閱讀理解能力有時是靠語感的，而語感是需要慢慢積累起來的。

4、寫作

（1）造句

每學(xué)一課新課，都會有一些生詞要求掌握，學(xué)生容易理解生詞的含義，但較難掌握其在句子中的用法。我就要求學(xué)生不照抄課文句子，自己用所學(xué)過的生詞造句，先在小組內(nèi)交流評價，然后把組內(nèi)評出的最佳句和沒有把握的句子交由全班討論或評比。有時我會要求全班分成幾個組進(jìn)行競賽，各給出幾個單詞，看哪個組聯(lián)的句子或造的句子最好。

（2）作文

中學(xué)英語作文要求學(xué)生能夠正確拼寫單詞，使用標(biāo)點符號，能注意到英漢語序的區(qū)別，既能用短語或句子描述系列圖片，編寫簡單的故事，又能用正確的形式寫一些簡單的應(yīng)用文。每星期要求學(xué)生至少寫一篇作文，有時候命題，有時候讓學(xué)生自由發(fā)揮。每篇作文批改后都統(tǒng)一講評，并要求學(xué)生填寫書面表達(dá)評價表，通過前后數(shù)據(jù)的對比，評價自己學(xué)習(xí)的效果，以便自己發(fā)現(xiàn)問題后加以改進(jìn)。同時也能發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步之處，從而對寫好作文充滿信心。小組同學(xué)之間互相評價，既能夠彼此取長補(bǔ)短，又能夠培養(yǎng)合作精神，互相幫助，共同提高。

各個小組同學(xué)之間也可以在保證自己已經(jīng)認(rèn)真寫完一篇的基礎(chǔ)上互相參考，不斷修改，而老師對作文的評分也可以分成N次，就是允許學(xué)生不斷修改直到最滿意為止。

內(nèi)容 自評 小組互評 教師評價

單詞拼寫

語法知識

基本格式

寫作內(nèi)容

綜合評價

三、創(chuàng)新性英語學(xué)習(xí)評價的反思和發(fā)展

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)評價特別是考試評價強(qiáng)化選擇和分等功能，造成一部分學(xué)生特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生無法認(rèn)識自己的潛能，從而喪失了自我發(fā)展的動力。因此，新課程所需要的英語學(xué)習(xí)評價應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中存在的個性差異，承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過程中存在的不同發(fā)展水平，評價的作用是為了促進(jìn)每個學(xué)生在原有水平上不斷發(fā)展。所以創(chuàng)新性英語學(xué)習(xí)評價是對學(xué)生過去和現(xiàn)在做全面分析，使他們認(rèn)識自己的優(yōu)勢，激勵他們挖掘自己的發(fā)展?jié)撃埽菍W(xué)生知識、經(jīng)驗的積累、技能的形成是逐步的，因此教師更要注意改革課堂教學(xué)模式，給學(xué)生

成長發(fā)展的機(jī)會。因為評價的意義在于通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考察，發(fā)現(xiàn)課程與教學(xué)存在的不足，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的缺陷，從而提出改進(jìn)的建議，這樣才能有利于課程與教學(xué)的改進(jìn)和學(xué)生學(xué)業(yè)成績的不斷提高。

其次，新課程需要的英語學(xué)習(xí)評價要求評價主體是多元的，評價提倡的是多元化主體，包括教師評價、學(xué)生自評和互評等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是評價者與被評價者之間互動的過程，其中評價活動的重點環(huán)節(jié)是學(xué)生自評，學(xué)生通過主動參與評價活動，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識自己的進(jìn)步和不足，促進(jìn)自我教育和自我發(fā)展。但是新的評價觀所采用的一些自我參照的評價，不是為了評價學(xué)生在同學(xué)中的位置，而是為了促進(jìn)學(xué)生在原有的水平上進(jìn)一步發(fā)展，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，更關(guān)注自己的進(jìn)步，更明智、理性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。讓學(xué)生感到 “I have never been better than now.”同時教師也要更關(guān)注學(xué)生個體化的反應(yīng)，關(guān)注學(xué)生實際發(fā)展的需求，尊重學(xué)生的個性特點和興趣愛好，讓英語學(xué)習(xí)評價貫穿于學(xué)生語言學(xué)習(xí)活動過程的始終，充分發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的作用。

最后，英語學(xué)習(xí)評價要打破單一的量化評價方式，注重質(zhì)性評價。不要讓量化評價模式在評價實踐中越來越走向極端，把復(fù)雜的教育活動簡化為一組組數(shù)據(jù)，那么學(xué)生豐富多彩的個性發(fā)展也會泯滅其中，而且也較難測量出學(xué)生的批判思維水平等高層次的認(rèn)知能力。學(xué)習(xí)是一種復(fù)雜的教育現(xiàn)象，很多因素?zé)o法用數(shù)量來衡量，應(yīng)該對整個評價過程進(jìn)行解釋、描述和判斷。眾所周知學(xué)習(xí)的過程比起結(jié)果來更重要，評價者不是局外人，而是作為內(nèi)部人員參與其中，這樣才能達(dá)到對教育現(xiàn)象的整體理解。教師和學(xué)生之間的互動，合作和對話是評價的過程所具有的價值意義。此外在評價過程中教師還應(yīng)做好指導(dǎo)工作，避免學(xué)生出現(xiàn)評價恐懼心理，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，給予提示和幫助，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的目的。

學(xué)生英語學(xué)習(xí)評價是一個長期的、逐漸的過程。用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)去評價新時代的英語學(xué)習(xí)己成為人們關(guān)注的熱點。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價過程，也是我們老師反思與思考的過程，也就是對教師英語教學(xué)的評價過程，因此教師應(yīng)注重評價的情景性與實效性。尤其是當(dāng)它遭遇激烈的升學(xué)競爭時，更應(yīng)該堅持，因為新課程的學(xué)習(xí)評價既是英語課堂教學(xué)的需要，也是課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)與運用英語的需要。它的目的在于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，具有合作精神。學(xué)習(xí)評價和學(xué)生的語言學(xué)習(xí)活動是同時進(jìn)行的，只有對學(xué)習(xí)評價不斷創(chuàng)新，才能有效地促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展。

第五篇：創(chuàng)新思維與實踐論文

創(chuàng)新思維與實踐論文

（一）思維的概念

思維是人的一種腦理活動，是人的大腦的一個復(fù)雜的過程或稱系統(tǒng)工程，進(jìn)一步講是人的大腦神經(jīng)細(xì)胞對各種信息比現(xiàn)在最高級計算機(jī)進(jìn)行系統(tǒng)的處理過程。

思維它有多種形式，思維有多種形式，有抽象思維、概念思維、邏輯思維、形象思維、意象思維、直感思維、社會思維、靈感思維、反向思維、相關(guān)思維等等。那什么叫做創(chuàng)新思維呢？我們說的創(chuàng)新思維就是不受現(xiàn)成的常規(guī)的思路的約束，尋求對問題的全新的獨特性的解答和方法的思維過程。不要受什么約束，要全新的。尋求對問題的全新的獨特的這樣的解答，這樣的方法尋找出來，這樣的思維過程，我們叫創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維它是相對于傳統(tǒng)性思維，創(chuàng)造性思維是所有人都有的。我們每一個人都有，平常人他是傳統(tǒng)性的思維，常規(guī)性的思維占主導(dǎo)，所以它的創(chuàng)造力發(fā)揮不出來。

（二）創(chuàng)新的基本概念

創(chuàng)新是指能為人類社會的文明與進(jìn)步生產(chǎn)出有價值的、原來沒有的新的精神或物質(zhì)產(chǎn)品。江澤民同志在十六大報告對創(chuàng)新作了精辟的論述：“創(chuàng)新就要不斷解放思想、實事求是、與時俱進(jìn)。實踐沒有止境，創(chuàng)新也沒有止境。我們要突破前人，后人也必然會突破我們。”創(chuàng)新，也就是產(chǎn)生新思想的思維活動，具有開放性、開拓性、靈活性、獨特性、有效性和非常規(guī)性等基本特點，創(chuàng)新思維能突破常規(guī)和傳統(tǒng)，不拘于既有的結(jié)論，以新穎、獨特的方式解決新的問題。創(chuàng)新思維俗稱“點子”，往往一個好點子可以救活一個單位或一家企業(yè)。

我們江總書記對創(chuàng)新，對創(chuàng)新思維對創(chuàng)造力，他有很多重要的講話。比如，江主席江總書記講的最著名的一句話是，創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。江總書記還講了，迎接未來的科學(xué)技術(shù)挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。偉大的科學(xué)家，相對論之父愛因斯坦在美國高等教育紀(jì)念高等教育300周年的紀(jì)念大會上，他有一段講話。他說，沒有個人獨創(chuàng)性和個人志愿的統(tǒng)一規(guī)格的人所組成的社會將是一個沒有發(fā)展可能的不幸的社會。管理大師德魯克他說，對企業(yè)來講，要么創(chuàng)新要么死亡。我們?nèi)祟惿鐣褪且徊縿?chuàng)新的歷史，人類社會發(fā)展的歷史，就是一部創(chuàng)新的歷史，就是一部創(chuàng)造性思維實踐，創(chuàng)造力發(fā)揮的歷史。

（三）創(chuàng)新思維的特征

什么叫做思維呢？指向理性的各種認(rèn)識活動，創(chuàng)新思維它有很多特點。比如它有理性的、非理性的。有相同的、相異的。我們認(rèn)為創(chuàng)新思維，它最大的特點是什么。相異性、差異性，非常突出。同樣一個問題，不同的人他有不同的思維，不同的人他有不同的思維，同樣一件事，不同的人他有不同思維的。

一、創(chuàng)新性特征

1、獨創(chuàng)性特征獨創(chuàng)性是指獨立于前人、他人，沒有現(xiàn)成的規(guī)律可循。

2、新穎性特征所謂新穎性是對于新情況、新問題，力求找到它新的本質(zhì)、新的解決方法，表現(xiàn)出不同于一般之處。求異思維的創(chuàng)新并不是無中生有、憑空捏造，而是有其客觀根據(jù)的，其客觀根據(jù)就是事物的特殊性。

二、超越性特征

創(chuàng)新即突破、超越。思維的本質(zhì)即是超越的，因而，才有創(chuàng)新性思維，才有創(chuàng)新性思維對客觀事物和對象的超越。

一是對于過去的超越；

二是對于將來的超越；

三是對空間的超越上；

四是對具體事物、具體現(xiàn)象、具體物品等等超越上；

五是對“有”與“無”的超越上；

六是對“傳統(tǒng)”的超越上。

（四）創(chuàng)新思維方式

創(chuàng)新思維方式是邏輯式創(chuàng)新思維形式和非邏輯式創(chuàng)新思維方式；發(fā)散式思維方式和收斂式思維方式；縱向思維方式和橫向思維方式及系統(tǒng)思維方式等的總稱。

1、歸納推理是由個別事物或現(xiàn)象推出該類事物或現(xiàn)象的普遍規(guī)律的創(chuàng)新思維形式。

2、求同法是指被研究的對象在不同的場合出現(xiàn)，都與某一共同的因素有關(guān)，尋求這個共同條件的方法。

3、求異法是指在事物之間的差異中尋找原因的方法。

4、類比推理——就是由兩個或兩類事物在許多屬性上也可能具有相同性或相似性。

（五）創(chuàng)新思維能力

一、預(yù)測思維

1、預(yù)測思維的概念

預(yù)測思維是一種前瞻性或前置性的思維，而是在事實、現(xiàn)象出現(xiàn)之前，對它的深刻洞見、準(zhǔn)確把握，是通過想象來推測未來的能力。

2、預(yù)測思維的靈魂——超前意識

第一，探索問題的敏銳性。敏銳性是一種才能，是一種基于事物規(guī)律的深邃的洞察力

第二，思維的靈活性。指迅速地、輕易地從一類對象轉(zhuǎn)變到另一類內(nèi)容相隔很遠(yuǎn)的對象的能力，特點是思路開闊，妙思泉涌。

二、戰(zhàn)略思維

1、戰(zhàn)略思維的基本要求

首先，善于把握大局，善于宏觀思維、戰(zhàn)略思維。

其次，領(lǐng)導(dǎo)就是制定戰(zhàn)略、策略，從而保證組織擁有明確的前進(jìn)方向，并使相關(guān)的人都理解和堅信它的正確性。第三，領(lǐng)導(dǎo)要能夠清醒地認(rèn)識到我們正處于一個富于變化的時代，要能夠用宏觀的、戰(zhàn)略的眼光觀察變化，適應(yīng)新的環(huán)境，并迅速拿出應(yīng)對變化的舉措及行動。

2、戰(zhàn)略思維的核心——整合力

整合力，即利用似乎互不相干的思維對象和各種資源，為自己所用，使其發(fā)揮整體功能的能力。也可以說是能把許多人的力量集中起來，形成各種各樣合作關(guān)系的能力。

三、社會思維

1、形成創(chuàng)新性群體

2、形成心理相容、協(xié)調(diào)完善的群體

3、形成民主的、具有集體意識的群體

四、決策思維

1、目標(biāo)性。

2、優(yōu)化性。

3、選擇性。

4、實施性。

5、超前性。

（六）創(chuàng)新思維藝術(shù)

1、藝術(shù)——是指人類以情感和相像為特性的把握世界的一種特殊方式。即通過審美創(chuàng)造活動再現(xiàn)現(xiàn)實和表現(xiàn)情感理想，在相像中實現(xiàn)審美主體和審美客體的互相對象化。它是人們現(xiàn)實生活和精神世界的形象反映。

2、美感思維——形象思維，是對象在人的頭腦中能動的反映，它綜合了感覺、知覺、想象、情感、思維等多種心理因素，以直覺性、情感性為突出特征，直覺中有理解，情感中有思維。

3、創(chuàng)新思維的成果——是科學(xué)理論或知識；是科學(xué)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明；是藝術(shù)作品。

（七）具備創(chuàng)新思維

我們今天改革開放每取得的一步成就，都與創(chuàng)新思維的實踐都有關(guān)系。創(chuàng)新思維這么重要，它又是前提，又是法寶，又是重要作用。它有這么多好的，那我們怎樣具備創(chuàng)新思維呢？我們的方法呢？

一、服從習(xí)慣——經(jīng)驗思維

表現(xiàn)：規(guī)矩啦！不了解，按規(guī)定；熟悉了，不愿改，改不了，不可能。改進(jìn)：創(chuàng)新思維；換位思維，如切蘋果。“所謂天才，不過是

一種以非習(xí)慣性的方法觀察事物的能力”。（詹姆士）

二、隨意附和——從眾思維

表現(xiàn)：人家（專家、大家、領(lǐng)導(dǎo)）說的，書是這樣寫的。先入為主，不假思索；跟著舉手表決、電梯站位均朝內(nèi)等

改進(jìn):質(zhì)疑思維評判。模仿與創(chuàng)新、模仿與超越（日本人做摩托車），從肯定-否定-待定。

三、思維凝滯

表現(xiàn):沒主意、想不通。數(shù)千次測驗，數(shù)萬道題，沒見過，不會做。樂于幻想，享受成功；

改進(jìn):有童真，關(guān)心生活，好奇心。善于捕捉一閃念思維。不要唯一答案。

四、吝惜時間

表現(xiàn):就想快，完成。不講質(zhì)量。看的多，記得少，更談不上創(chuàng)新

改進(jìn):停留思考。磨刀不誤砍柴工，“越是多思，就越有時間”（亨利福特）

五、問題超載

表現(xiàn): “問題很多，腦袋很亂”

改進(jìn):從無序-有序-超序理清邏輯，輕重緩急。名人就是一輩子解決一個或幾個大問題。

六、安于現(xiàn)狀

表現(xiàn):現(xiàn)在就很好，現(xiàn)在沒問題，其實差別就是問題。一輩子平庸 改進(jìn):制造問題，解決問題。機(jī)遇與挑戰(zhàn).七、恐亂怕錯

表現(xiàn):怕失敗，怕出錯、怕風(fēng)險。改進(jìn):敢于嘗試，亂中求勝。小時侯喜歡拆鐘表、拆玩具的人最容易成為發(fā)明家。創(chuàng)造活動的一個基本成分就是不怕失敗。

八、急于求成

表現(xiàn)：一步登天，一下子成為發(fā)明家。找到問題的唯一解。改進(jìn)：水滴石穿，一生積累。

（八）表現(xiàn)出創(chuàng)新思維

要使得我們的創(chuàng)新、創(chuàng)造力變?yōu)楝F(xiàn)實，很重要的要有豐富的知識，豐富的知識是和創(chuàng)新思維創(chuàng)造力的發(fā)揮成正比，豐富的知識從哪兒來？不是天上掉下來的，不是地下冒出來的，不是人原有的，頭腦里面固有的，要通過兩個字得到，學(xué)習(xí)。我們江澤民總書記講了三大任務(wù)，第一是學(xué)習(xí)，第二是學(xué)習(xí)，第三還是學(xué)習(xí)。所以我們今天講要成為學(xué)習(xí)型的企業(yè)，學(xué)習(xí)型的個人，學(xué)習(xí)型的社會。通過學(xué)習(xí)知識，創(chuàng)新思維出來，通過學(xué)習(xí)知識，創(chuàng)造力發(fā)揮。