第一篇：用思維創新引領寫作科學實踐

用思維創新引領寫作科學實踐

寫作，是人類運用語言符號表達思維成果的精神勞動，是作者通過思維運作，憑借語言文字，反映客觀事物，表達思維成果和思想感情的人類特有的一種復雜的、綜合性的、創造性的、制作精神產品的活動，是將思維成果轉化為文字符號的能動過程，是制作信息載體、傳播信息、交流思想、開發智能的重要手段。

寫作，是安邦濟世的“大業”，永垂后世的“盛事”。寫作既是一種精神生產方式，又是一種精神生產手段。這種生產方式和手段滲入到各行各業，已經融化為其不可割裂的組成部分，成為各類專業人才不可或缺的內在能力。隨著時代的發展，寫作已成為人們在社會上謀生就業的手段。在現代化的信息社會，人們的一切政治、經濟、文化、生產活動等都離不開寫作。寫作成果是屬于全社會、全人類的，寫作成品作為科學研究的“結晶”，知識信息的“集結”，將更為普及，使用頻率也將會更高?？茖W技術、文化教育越是發達便越重視寫作。寫作的興旺會更有效地傳播知識信息，提高全社會的生產、工作效率，有力地促進科學技術、文化教育的繁榮，激發全社會的創新活力。

思維在寫作中居于核心地位。思維是人腦對客觀事物間接的和概括的反映。是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。思維是反映客觀現實的能動過程，它既能反映客觀世界，又能動地反作用于客觀世界。思維是從社會實踐中產生的，是人類特有的一種精神活動。文章是思維的結晶，決定一個人寫作素質的關鍵，就在于其思維能力。人的智力包括觀察能力、閱讀能力、鑒賞能力、記憶能力、想象能力等，而這些智力發展的高低強弱均直接依賴于思維能力，同時又影響著、推動著思維能力的發展。思維能力在諸種智力因素中始終居于核心地位。思維貫穿于寫作的整個過程，并起著關鍵性的作用。寫作活動的基本規律，從寫作學界“生活→思維→文章”、“物→意→文”、“意化→內化→物化”、“寫作發現→構思→表達”等表述中，都表明了是思維活動在起著決定性的作用，貫穿寫作過程的始終。思維過程是寫作主體調動各方面的力量對信息的原材料進行改造加工的過程。大腦就像一個加工廠，通過思維系統這個機器，對原材料進行加工，制造出新的產品。任何作品都是客觀事物在作者頭腦中反映的產物。從客觀事物到一篇文章，中間有一個非常重要的步驟，這就是作者頭腦中對客觀事物進行加工時的思維活動。聚材取事、命題煉意、謀篇布局、定體選技、措辭造句等，都有思維活動。思維貫穿整個寫作過程，沒有思維活動，就沒有寫作活動；沒有思維的深度，就沒有寫作的深度；沒有思維的成果，就沒有寫作的成果。思維是寫作的一個根本源頭，只有善于思索，才能善于寫作。

思維創新是寫作的本質特征。思維創新，即高級的思維活動——創造性思維，是指能產生新的思維成果，具有嶄新內容的思維。它是對“信息”進行不同加工、組合、演變升華的結果。思維創新就在于要有所發現有所創造，悟出新道理，提出新見解，立意新穎，思想深刻，寫出獨特處，給人以新鮮感。思維創新是寫作進步的靈魂，是寫作興旺發達的動力。當今世界日新月異，每時每刻都有新事物出現。改革發展生機蓬勃，國際風云變幻多端，形勢發展很快、變化很大，新情況新問題和新矛盾也層出不窮。時代大變革，格局大變動，利益大調整，事業大發展。客觀事物是錯綜復雜、千姿百態的，反映到思維創新上也是千變萬化的。思維創新反映了事物發展的客觀要求，思維創新是決定文章價值的關鍵。寫作實踐活動在不斷發展，千變萬化，只有思維創新才能適應讀者的實際需要。寫作的活動過程，已不再是對客觀世界機械式的定型加工過程，寫作活動本身就是一種思維創新。寫作是開啟思維創新的鑰匙。寫作，作為人所特有的一種行為活動，不僅只是記錄思維成果，而且誘發創造性思維，造就創新人才。提高寫作主體的思維創新能力，要大力提高原始創新能力、集成創新能力和引進消化吸收再創新能力。成功的寫作，就是一種創新，是寫作主體思維創新能力的標志。寫作主體的思維創新，往往能產生想別人所未想，見別人所未見，做別人所未做，從不同角度、不同側面發現問題，沖破舊的模式，建立起新的模式。這就需要開動腦筋，對現實中的疑惑進行深入思考，力求把零散的東西變為系統的，孤立的東西變為相互聯系的，粗淺的東西變為精深的，感性的東西變為理性的；把書本上別人的東西經過思考消化，變為自己的；把書本上死的知識經過思考消化變為活的，為我所用。要敢于拿起批判的武器，在思考中發現新的問題，在繼承前人的基礎上努力形成新的觀點。這樣才能提高思維的準確性、邏輯性、深刻性。寫作是科學、是藝術，而思維創新在寫作中起著決定的作用，貫穿寫作過程的始終，決定著寫作的本質屬性。

寫作具有很強的實踐性，寫作是術科、是技能。文章是客觀事物的反映，也是人們社會實踐的產物。只有通過實踐才能認識社會，取得第一手的寫作材料，并在實踐中不斷加深對事物的認識；寫作能力只有通過寫作實踐才能獲得，寫作理論知識和他人的寫作經驗只有通過自己的寫作實踐才能轉化為自身實實在在的能力。要“知”“行”合一，學以致用。通過寫作理論的指導，利用寫作知識的積累，通過寫作實踐這一媒介、橋梁，將寫作理論、寫作知識轉化為實際的寫作能力。古人講“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之”，說的就是這個道理。寫作是術科、是技能，具有突出的術性、技能特征?！拔铩小肌模ㄒ饣?、內化、物化）”，寫作行為的縱向推進，如同經線；寫作主體、寫作客體、寫作受體、寫作載體、寫作成因的橫向綜合，如同緯線；采集、運思、表述、評改四道環節，寫作能力的程序操作，如同織梭。寫作主體通過織梭，就能將經線、緯線巧妙地編織成作品。寫作以能力為本位，以用為目的。

寫作要科學地進行實踐。寫作成品是在各種社會實踐中產生、使用和發展的，是用來處理社會實踐中各種具體事務的，寫作動腦動手的能力來自實際寫作鍛煉，只有與相關的實踐活動緊密結合，科學地進行寫作實踐，才能獲得事半功倍的效果。掌握和提高寫作能力的根本途徑是寫作科學實踐。就像學游泳一樣，只有虛心認真地學習，親身到水中反復練習，才能掌握吸氣換氣和劃水的規律，才能逐步走入水中的自由王國。不敢下水的人是永遠學不會游泳的。只看書本上的理論，不下水實踐的人，也只能望洋興嘆。通過寫作實踐把寫作理論知識轉化為寫作能力，并在寫作實踐中勇于探索，實踐認識，再實踐再認識，不斷總結經驗教訓，使自己主導的寫作實踐成為正確的而不是盲目的實踐。要科學地進行寫作實踐，增強自覺性，克服盲目性，減少隨意性。寫作有其內在的不以人們的主觀意志為轉移的客觀規律?！拔挠卸▌t”、“寫作有要道”、“沒有規矩不能成方圓”，寫作規律是一種看不見、摸不著的自然狀態的客觀存在，是“定則”、是“要道”、是“規矩”，是寫作實踐活動的主宰，應當被寫作活動遵循體現。寫作按規律進行事半功倍，違背規律則事倍而功半，甚至勞而無功?！拔臒o定法”、“作文無秘訣”，寫作方法是寫作實踐活動的手段，具有獨特的個性，可以取舍、自由挑選運用。

用思維創新引領寫作科學實踐。一是要思想認識到位。思想是行動的先導，思維支配行動。要解放思想，把發展變化與變革的意識融于思維創新，強化主觀能動性，勇于突破自我，善于重塑自我，勤于發展自我。在思想上要把思維創新作為寫作的靈魂，作為寫作的動力，將思維創新變為寫作的自覺行動。二是要心理操作思考到位。思維創新是一座挖掘不盡的能力寶庫，是寫作潛能的內核。韓愈說“行成于思”，孔子提倡“再思”。做事取得成功是由于多思考。古人講“三思而后行”，用兵之道，在于謀定而后動。這很值得思維創新借鑒。多想出智慧，思則得之，愚者千慮，必有一得。要多謀善斷，思維創新既要考慮得周密，又要善于作出決定。只有努力養成勤于思考、善于思考的良好習慣，形成自覺思考的良好風氣，思維創新的能力才能增強。為什么相似的寫作條件，相當的智力狀況，有的人筆下生花，寫出的文章出類拔萃，而有的人寫出的東西卻平淡無奇，沒有特色？究其原因，決定寫作成敗的關鍵因素是是否思考到位，是否能熟練成功地掌握運用創造性思維。三是思維創新引領到位。思維創新引領寫作過程的各個環節和各個方面。寫作是由采集、構思、表達、修改組成的一個過程，這個過程中的每個環節都離不開思維的引領。采集中的觀察、體驗、調查、摘錄等，無不由思維創新引領。構思中主題的確立、材料的取舍、框架的設計、表達規模、角度及技巧的運用等，更是由思維創新引領。表達是對構思成果的物態化、定型化，是進一步深化、精細化，還是由思維創新引領。修改是對構制成的成品進行主題的審視、結構的調整、詞句的潤飾等，也離不開思維創新的引領。整個寫作過程，從始至終都由創新思維引領。思維創新是進行寫作的綱，一綱舉則萬目張，用思維創新引領寫作科學實踐，不僅使頭緒紛繁的寫作內容條理分明，也使筆下生花異彩紛呈。

（作者單位：山西陽泉煤業集團黨校 山西陽泉南莊煤炭集團）

第二篇：創新思維與寫作

創新思維與寫作

尚志中學孫永剛

作文教學是語文教學中一個不可缺少的環節，是語文教學的“半壁江山”，學生的語文水平怎樣，作文是一個衡量的尺度。作文教學是培養學生創新能力的一個重要陣地，在作文教學中培養學生的創新能力,最重要的一個途徑和表現就是指導學生進行創新寫作，同時創新寫作也是改變現在中學生寫作范圍單一，思想僵化，文章千人一面現狀的重要途徑。我認為作文教學進行改革，培養學生的創新能力，教師角色首先要轉變。長期以來，在作文教學中，教師總是處于“居高臨下”的地位，在一些具體的教學環節中，教師總是向學生單向傳輸有關的寫作知識、技巧，形成了“教師命題——教師指導——學生寫作——教師評改”的結構模式。往往是教師一布置作文題目，學生便皺眉、嘆氣，痛苦不堪，然后搜腸刮肚。有些學生往往不去從生活中發掘寫作材料，而是編撰故事，有相當多的學生在作文中不惜“犧牲”父母，把自己寫成孤兒，演繹出曲折動人的故事。寫作乏術，向生活開刀，開生活的玩笑，讓人痛心。要知道，作文是一種復雜的綜合性的精神生產勞動，是一種行為運作狀態過程，要靠個人的內在動力而非外在壓力，沒有學生的積極思考和主動參與，教師講得再多再好也收效甚微。因此，教師應高度重視學生的主體地位，堅持開放性，主體性的原則，以改變過去那種僵化、機械的老路子。

在教師轉變教學觀念這個大前提下，我還試著從如下幾方面，培養學生的創新寫作能力：

一、培養想象思維能力，進行想象性作文訓練

法國思想家狄德羅說：“精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮——就是天才。”一切創造都伴隨著想象。所謂想象，一是指在知覺材料的基礎

上經過新的配合而創造出新形象的心理過程；二是對于不在眼前的人或事物想出它的具體形象。想象是創新的翅膀，沒有想象，就沒有創新，善于創新，就必須善于想象，作文一旦失去了想象，就會黯然失色，缺乏生機；而豐富的想象，能使文章生氣盎然，光彩奪目。因此，寫作教學中訓練想象能力，進行想象性作文訓練是培養學生創新能力的重要方式之一。要培養、訓練學生的想象能力，一是結合有關課文內容，進行再造想象。課文是學生寫作的范例，充分利用課文資源，結合課文內容，讓學生練習改寫、續寫、擴寫等想象性作文，就是一種行之有效的再造想象訓練。二是運用形象思維，進行創造想象。我們不妨多讓學生寫一些《假如我是??》、《我希望??》、《新世紀暢想》、《三十年后我們再相見》之類的作文，并且有意識地指導學生多看一些科幻方面的佳作，讓學生進行合理的假設、推測、聯想、想象，從而有所創造。教師要鼓勵學生大膽想象，以拓展其思路，發揮其創造性。三是填補“空白”，以想象激活學生的創新能力。有位哲人曾以這樣說過：“想象就是創造力。”而對文學作品中“空白”的填補，是語文教學課堂中激發學生的想象，培養學生創新的重要手段。我在教讀《七根火柴》這篇小說時，在和同學一起探討小說中補寫“昨夜”的暴雨的環境描寫時，我引導：在這樣的暴雨中，無名戰士是怎樣度過這漫漫長夜的呢？一下子就激起了同學們的熱烈的討論。隨后我及時出了一個作文題《暴雨中的一夜》，要求同學們對暴雨，對無名戰士的心理作出描繪。面對著這個激發想象的文題，許多同學當堂就完成了頗足一觀的文章，從他們的文章里，我們可以看到迸射而出的想象的火花和在字里行間翕動著的想象的羽翼。文學作品里留有大量的“空白”可以在教師的指導下，讓學生發現填補，從而激活學生的想象，培養學生的創新能力。

二、培養發散思維能力，進行求異性作文訓練

發散型思維是創新思維的主要思維方式，是指沿著不同方向、不同的角度思考問題，從多方面尋找問題的多個答案的思維方法，運用這種思維方式，可以擺脫傳統習慣的禁錮，突破常規的束縛，闖出新路子，提出新穎獨到的創見。因此，寫作教學中培養學生的發散思維能力，進行求異性作文訓練，乃是培養學生創造力的主要手段。

培養學生發散思維，一是運用多向思維，開拓學生思路。拿到一個作文題，學生往往囿于習慣思維，只能看到事物的一個方面，即大多數人首先想到的那個方面，以致落入窠臼，步入后塵。這時，教師就要引導學生多方位思考，多角度立論，深入發掘題目的含義，從而提出新思路、新方法、新方案。如以“傘”為話題立意，就有好多角度：（1）炎炎烈日，傘頂住暴曬，把陰冷留給人們；暴風驟雨，傘使人們免受淋漓之苦。傘具有把困難留給自己，把方便讓給別人的高尚風格。（2）從紙傘、油布傘到形形色色的折疊傘、自動傘、帽子傘??看到的是人民生活水平的提高，普普通通的傘，正是我們觀察社會生活的一個窗口。（3）青年一代應自尊、自強、開拓、創新，而不應該在別人的“保護傘”下虛度光陰。同樣是傘的聯想，由于角度不同發散出不同的立意，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”學生的思路打開了，立意就不會千篇一律了。在作文中，如能恰當地運用發散思維，就要橫掃“千人一面”的局限，寫出屬于自己的東西，也就是寫出了新意。二是運用逆向思維，鼓勵學生“反彈琵琶”，即打破傳統的思維程序，把問題作反向思考。運用這種思維方式，常常會翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。世人在談及《三國演義》中馬謖這一人物時總是認為他“言過其實、剛愎自用，徒有虛名”，然而我在讓學生

結合《失街亭》寫讀后感時，啟發學生換一角度想想，結果有的同學立出了“與其執法如山在后，不如任人為賢有前”的新意，公然替馬謖辯護，批評諸葛亮。這同樣是逆向思維的功勞。對學生的這種大膽，敏銳的立意，應給以熱情的鼓勵，充分肯定。有很多俗話、成語，往往只強調某一方面的道理，我們可以用來作為觸發學生發散思維（特別是逆向思維）的材料，引導學生大膽創新，想別人所未想，言別人所未言，從而寫出既異想天開，又合乎情理的文章，如“沒有異想，何來天開”、“商界就應見風使舵”、“開卷未必有益”、“班門弄斧贊”、“不在其位、也應謀其政”、“知足常樂戒”、“好酒不怕巷子深嗎”、“賣瓜就得自賣自夸”等。總之，教師要盡可能多的挖掘能引發學生發散思維的材料，營造自由寬松的氛圍，引導學生在慎思、明辯的前提下破舊立新、推陳出新。三是運用側向思維，引導學生的思維避開眾人注目的正面，從一般人不注意的側面進行思考，尋找突破口，解決問題。

三、指導學生多閱讀，從別人的文章中汲取營養，拓寬閱讀面。除讀過語文教材之外，不再閱讀其它語文類書籍，這是大部分中學生的閱讀現狀。從閱讀中領悟不到生活的真諦，把閱讀和寫作割裂開來，導致相當多的中學生看不到閱讀的真實意義，不愿把大量的時間用在閱讀上，名家名篇對中學生的熏陶作用難以在他們身上發揮，自然也就寫不出優秀的文章來。教師要引導學生平時多注意積累材料，存儲信息。這樣，學生在寫作的時候，頭腦里積累存儲的材料信息，就會像電影一樣，一幕幕浮現于眼前?！伴L期積累，偶然得之”，這是培養靈感的基本條件。必須引導學生多讀書，會讀書，讀好書，開辟第二課堂，拓寬閱讀視野?！白x書破萬卷，下筆如有神。”學生滿腹詩文，在寫作時，就會洋洋灑灑，以至一揮而

就。入選中學語文教材的課文大多是一些經得起推敲的好文章。而所有的好文章本身都在告訴我們應該怎樣寫。論證學習要注意積累的道理可聯想《勸學》篇中的精彩論述，選取其中的名句使用；論述廉潔奉公的道理可聯想教材中古人王翱的事跡可作事實論據；

四、培養學生語言的創新能力，指導學生要善用修辭。

修辭是作文的魔水，如果將這些“魔水”恰當地灑在應試寫作上，就可點石成金，化難為易。如：2000年高考一位考生這樣寫道：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”，語文從那古人口中娓娓道出；語文被當陽橋頭的張飛一聲吼出；語文從憂國憂民的范仲淹的筆端流出；語文在潯陽江頭的琵琶如琴弦上回蕩，語文帶我們到天姥山的仙人洞里體驗神奇，到景陽崗的青石板上感受驚險；它讓我們深味‘逝者如斯'的感慨，‘才下眉頭，卻上心頭'的憂愁，‘對酒當歌，人生幾何'的無奈，‘秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲'的蕭瑟??（《冷香飛上語文》）。這段文字，排比、比喻、擬人、引用手法大量運用，不僅增加了文章的生動性、形象性和說服力，同時也增加了語言的氣勢和感情，取得了生動形象、情緒激昂、氣勢磅礴的表達效果，使人受到了感染，語言創新，很有文采。為此，我們在作文教學中也要進行這樣的訓練。如：以“愛心”為話題，我班學生這樣寫道：“愛心就是寒夜里悄然為你生起的一堆火，愛心就是黑暗中倏然為你點亮的一盞燈，愛心就是危難時刻向你伸出的一雙幫扶的手，愛心就是走投無路時向你坦然敞開的一扇熱情的門??多形象、多生動，多么有感染力。這樣的文章怎能不打動閱卷者，獲得理想的分數。我們的老師，要有意識培養學生這方面寫作的意識。

五、鼓勵學生自由表達，提倡個性化寫作。

創新其實并不是可以孤立存在的東西，它是需要有自由作為必要前提和基本條件的，自由是因，創新是果，創新實際上只是自由思想的自然結果和最終表現。離開了自由就不可能有創新。只有在寫作教學中給學生足夠的自由空間，激發出學生創新的潛能，學生自由發揮、自由想象，才敢于想、敢于寫，才能寫出體現自己個性的創新文章。

總之，要打破以往學生作文千篇一律、萬人一面的狀況，就需語文教師進行創新寫作教學，給予學生開放、創新的自由空間，讓學生充分發揮出自己的想象力和創造力，用自己獨特的語言表露獨特的感受和心聲，以抒寫有個性的作文。“教無定法”，只要我們勇于探索，勇于實踐，就能不斷開拓創新寫作教學的形式；學生作文能力的提高就不再是一句空話，學生創新寫作的翅膀才會更加豐滿，也才能寫出豐富多彩的文章。這正是我們教育工作者所期待的。

第三篇：用法治思維引領改革前行

用法治思維引領改革前行 封麗霞：

改革與法治在相當長一段歷史時期都將是中國社會的常態主題。在全面深化改革的新的歷史時期，改革的全面深化需要法治建設的全面推進。經濟體制和政治體制改革必然伴隨著法治中國建設的深入進行。改革為法治發展注入了動力、指引了路徑，法治又為改革提供了依據和制度保障。實踐當中，改革的任務常常就是法治的任務，改革的難點通常也是法治的難點。

改革與法治的辯證關系

改革，本意是“改變”“打破”和“革除”，指的是改革和突破舊制度和舊事物，最大限度解放人們的思想和生產力。按照黨的十一屆三中全會公報和十三大報告的提法，改革就是要“改變同生產力發展不相適應的生產關系和上層建筑，改變一切不適應的管理方式、活動方式和思想方式”。改革的特點是“變”，是對既有制度和現實狀態的一種“改變”。就此，有人說，改革就是“一場不流血的革命”，“一場沒有硝煙的戰爭”。相形之下，法治是要對一種穩定、成熟的社會關系進行規范化、確定性、權威性和可預期的調整。換言之，法治的特點是“定”，是要把某種社會關系用法的形式“確定”下來。顯然，法治與改革之間必然存在“定”與“變”的矛盾。

正因為此，一些領導干部認為改革與法治二者是對立的、互相排斥的，要改革創新、跨越發展就不能講法治。還有人鼓吹“改革要上，法律就要讓”，要“超常規”發展就要突破法治。這種認識誤區常常使得一些人打著改革創新的旗號，理直氣壯地繞開法治、背離法治。其實，這是對改革與法治關系的一種片面理解。法治之于改革，不僅是規范和控制，而且也有積極的引領和保障。從法理上說，改革與法治是相輔相成、互為條件的。改革是法治的先導，法治是改革的重要條件。沒有健全的法治，改革將缺乏制度保障和良好的外部秩序，改革的經驗和成果也難以得到鞏固和確認。改革的實踐還有可能陷入胡作非為、“無法無天”的混亂狀態。反之，如果沒有改革，法治的發展也會缺乏所必需的經驗、現實基礎以及可預見的方向，因而也就失去了進步的必要性和動力。

從“政策推動”到“法律引領”

從改革開放這個當代中國最大的國情出發，通過大規模的國家立法引領和推動各項改革，通過不斷促進嚴格執法和公正司法保障改革事業的順利進行，以法治建設來引領和保障

各項改革事業，是當代中國處理改革與法治關系的一項主導原則和重要策略，也是我國30多年來改革開放實踐和法治工作的經驗總結?？梢哉f，改革開放，不僅是我國經濟與社會事業發展的重大轉折，也相應是法治建設的轉折點：改革開放基本國策的提出與起步，意味著以大規模立法為先導的法制的恢復與重建的開始；改革開放的有序推進，帶動形成了“總體設計，分步實施”的法治工作格局；市場經濟體制改革，帶來了我國前所未有的經濟立法高潮；政治體制改革，推動了依法治國基本治國方略的確立。一言以蔽之，改革持之以恒地推動著我國法治的進步。我們的法治發展滲透著一種強烈的改革精神。

當然，我們也應清醒地看到，長期以來，我國常常是以政策而非法律來推動改革的進程。很多重大的改革往往是在沒有憲法法律依據甚至是在“良性違憲”或“良性違法”的情況下進行的。這種政策推動型改革在法治基礎貧乏、法律體系尚不完備的特定歷史條件下有其合理性。它能夠以政策的靈活性、見效快、針對性強等特點及時回應改革事業的各項要求。但是，毋庸置疑，政策推動型改革容易蛻變為主要依據領導人的個人意志來推動改革。改革的進程也主要仰仗于領導人的個人智慧及其對特定改革事項的關注程度，改革的目標實現必然也充滿了各種隨機性和不確定性。這也是造成一些地方的改革“新官不理舊賬”“人走政息”，改革缺乏連續性和穩定性的重要原因。

現實當中，通過政策來推動改革也造成了政策與法律、改革與法治關系的扭曲與錯位。在政策推動型改革模式之下，人們逐漸形成了重政策、輕法治的觀念，而且強化了參與改革實踐的政治精英的人治意識，造就了許多改革者“撐死膽大的，餓死膽小的”輕視法治的機會主義。由此，也就造成了全社會的規則意識欠缺、法治意識淡薄?？梢哉f，不論是改革的受益者還是被邊緣化者，不管是改革者還是被改革者，多由于自身經歷和社會經驗缺少對法律的敬畏，缺乏對法治權威的足夠尊重。

理性認識法治之于改革的貢獻與不足

時下，改革與法治都處于共同推進的過程之中。我們需要正視法治所處的當下的客觀歷史環境，理性認識法治對于改革與發展的貢獻與不足。當務之急，我們要堅決摒棄關于法治的可有可無的“虛無主義”態度，務必認識到只有在一個法治昌明的社會，才有可能做到各項改革事業的全面、有序和可持續發展。法治底線一旦被突破，就有可能導致國家解決社會糾紛正式機制的失靈或失效。社會生活將不可避免地出現無法可依、有法不依、執法不嚴、違法不究的紊亂局面，社會公平正義無法實現。改革與發展也將成為癡人說夢、可望不可及。故此，在實踐中要充分重視法治之于改革與發展的重要意義，進一步提升法治權威，充分認識法治的主導型功能，強化法治發展的動力。

與此同時，我們也要破除關于法治的不切實際、過于理想的“萬能主義”幻想。在我國社會轉型還沒有完成之時，在還沒有進入經濟社會發展的常態化之前，改革與法治之間的目標沖突與矛盾將在很長一段歷史時期存在。這主要表現為：法治的保守性、確定性、規范性與改革的創新性、突破性、越軌性之間的矛盾；法治的統一性、原則性與發展的地方性、靈活性之間的矛盾；法治對個人權利的保護與穩定的社會控制性之間的矛盾，以及法治所內涵的社會公平正義與改革發展所要求的經濟效率優先的價值準則之間的矛盾，等等。這就決定了，當代中國的法治與已進入現代化成熟與穩定發展時期的西方國家的法治不可同日而語。法治與改革的內在沖突、法治之于改革的從屬性與工具性，以及法治所調整之社會關系的不斷變動等因素，都會使得當代中國法治將不可避免地帶上各種各樣的缺陷與不足。在很多情況下，法治手段有可能會顯得無力甚至是失靈。

在現代法治視角之下，法是一種符合正義標準和客觀規律的行為規則。依法辦事，表面上看會束縛手腳，但從長遠看是成本最低、矛盾最少、最為理性平和的處理方式。脫離法治、急功近利地謀求改革與發展，盡管可能得到暫時、立竿見影的好處，但只能適應一時一地，無法長遠、難以持續。沒有法治保障的改革如同脫軌的火車，可能“欲速則不達”，最終可能不是有助于當地的經濟發展，卻可能以改革之名破壞改革事業。故此，必須牢記，要把改革的“速度”和“力度”與民眾的可理解程度、社會秩序的可承受度結合起來，把改革的路徑和手段與法治的限度和底線結合起來。

善于運用法治思維來引領改革

全面深化改革，更加要求各項改革舉措的全局性、系統性、長期性和協調性。在全面推進法治中國建設的宏大背景之下，在中國特色社會主義法律體系基本形成、實現有法可依的歷史目標之后，在執法、司法體制改革逐步推進并取得巨大成效以及民眾的法治意識普遍提升之后，我們以科學立法和民主立法引領和推動改革的基礎更加堅固，以嚴格執法、公正司法和全民守法來保障改革順利進行的條件也更加成熟。在這種歷史條件下，偏離法治軌道大搞“短、平、快”的改革，甚至是公然進行違憲改革或違法改革，必然會遭到社會各界的詬病指責，也必然會使改革的合法性與正當性遭受到嚴峻挑戰和普遍懷疑，自然也會加大改革的風險與阻力。這就要求我們必須明確，改革與創新必須在法治框架內進行，同時，法治也必須服從和服務于改革的需要。

善于運用法治思維引領改革，是構建改革與法治的良性互動關系的必然要求，也是當前推進國家治理體系與治理能力現代化的要義所在。這就要求我們做到：首先，要把握好改革進程與法治進程的同步性和互動性，將改革決策與法律的立、改、廢結合起來。對于滯后

于社會發展、阻擾改革進程的陳舊之法要做到及時廢止，為改革掃清道路。對于已經被實踐驗證的成功的改革經驗與成果也要及時通過創制新法確定下來。其次，改革要盡量避免與現行法律法規的直接沖突。如果確實要突破或變通憲法和法律規定，應事先獲得權力機關的特別授權或專門授權，以便為改革爭取一個合法的身份和依據。再次，對于嚴重違反憲法和法律的改革行為，對于打著改革的大旗破壞法治的行為，應予以及時糾正和阻止。對于造成嚴重社會后果的違法改革，要通過司法途徑判決其行為無效并追究其法律責任。

總而言之，改革、發展與法治都是中國社會前進的主題詞。其中，改革是動力，發展是目的，法治是手段。在現代法治原則之下，依法辦事是實現改革與發展的基本手段和方式。當前，全面推進法治中國建設的關鍵就在于，各級黨政機關和領導干部要提高運用法治思維和法治方式深化改革、推動發展、化解矛盾、維護穩定的能力，牢固樹立法律權限不能突破、法律底線不能逾越的法治觀念，始終對憲法法律存敬畏之心，在工作實踐中努力以法治思維凝聚改革共識，以法治方式推動改革進程，在法治軌道上推進我們的改革事業。

第四篇：用創新引領未來

用創新引領未來

曲面OLED震撼全場

本次發布會，LG將帶來凝聚全球尖端科技的OLED電視產品。包括在今年CES亮相的最具震撼的，全球最大的77英寸4K曲面OLED電視77EC9800，以及多款55英寸OLED電視以及多款大尺寸4K 3D電視。

LG 77英寸4K曲面OLED電視融合了LG獨有的WRGB四色技術和至真4K超高清屏幕分辨率（3840 x 2160像素），打造出全新水平的畫質和身臨其境的體驗。77EC9800唯美彎曲的屏幕搭配一個漂亮的葉形支腳，能在觀者的整個視野內呈現出高對比度的華麗圖像。憑借著杰出的創新表現，77英寸4K曲面OLED電視還榮獲2014年CES展中備受推崇的“最佳創新獎”。

此外，LG還將展出升級版的“觀韻”至真4K電視。這款搭載webOS系統的3D智能電視，不但設計風格中添加了中國風的元素，讓人耳目一新。而且LG這一款電視新品“觀韻”所承載的中國韻味，曾獲得世界工業設計最高獎項德國紅點獎的垂青。

LG啟動智能家電時代

對于“智能家電”，在很長一段時間里，它都只停留在概念層面?！凹译娭悄芑焙汀爸悄芗译姟辈⒉粏渭兪菃我患译姰a品在功能上有所提升，它代表著一種全新的生活方式。家電智能化讓每種家電產品都超越了各自的功能限制和價值范疇，為人們打造出一種創新的、整體的智能化生活方式。

本次發布會，LG將為消費者們帶來的全線創新智能家電產品就很好的體現了這一點。搭載了webOS系統的黑電產品、支持NFC技術和智能診斷技術的白電產品，體現了現代化電子信息產業與傳統家電制造業的絕妙融合。今年1月LG在美國CES展出的下一代智能創新技術：通過“自然語言處理”（NLP）讓用戶借助備受大家喜愛的手機通訊應用LINE和LG的HomeChat服務監視、控制LG家電并與之溝通和分享內容。相信在不就的將來，LG中國用戶也可使用自然語言借助時下流行通訊應用與智家電進行交流。

此次發布會上，LG展示了以中國人飲食習慣為背景研發的 G6000冰箱，這款冰箱擁有全球首創的智能儲存系統，通過新創空間科學概念，滿足中國消費者的特定食物存儲需要，并將原有的保鮮功能提升至智能儲存的新高度。同時，LG最新款19kg大容量智能洗衣機產品也將在本次發布會上亮像，其被褥護理和全新的速凈噴淋功能將會帶來驚喜。而且，LG也將可直接下載最新洗滌程序的NFC技術和智能診斷技術加入到了該洗衣機中，實現人機交流讓智能生活真正走進你的生活。

家電創新化智能化是不可逆轉的發展潮流，如何能夠令家電產業的創新化發展真正造福于民，相信LG的創新引領未來理念和即將展示的創新智能家電產品，一定會為我們帶來足夠多的啟示。

第五篇：用創新理念引領街道地區黨建

為把街道黨建工作滲透到地區經濟社會發展的方方面面，建寧路街道黨工委以“創新制度”為抓手，將地區黨建工作融入到經濟發展、地區穩定、和諧建設和文明化長效管理的實踐中。

一、堅持“三個到位”，增強做好地區黨建工作責任感

1．思想認識到位。新形勢下地區黨建工作發生了質與量的突變，新變化必然給地區黨建

工作提出新挑戰，街道工委一班人站在黨要管黨，黨要服務地區經濟社會發展的高度，充分認識到抓好地區黨建工作的重要性，將黨建工作當作地區經濟社會發展的大事、特事來抓。

2．領導責任到位。及時成立地區黨建工作領導小組，嚴格組織分工，形成街道工委書記主抓，分管副書記、組織委員具體抓，企業、社區黨組織負責人為第一責任人的組織機制。建立街道領導干部聯系社區、企業和委派科級中層干部為新型經濟組織黨建指導員制度，定期到社區、企業幫助指導，排憂解難。成立“第三商圈”大市場黨建聯席會，定期分析研究地區大市場黨建及新經濟組織黨建的特性和走向，為地區企業發展、經濟建設、和諧穩定提供堅實的組織保障。

3．輿論宣傳到位。在街道工委、社區、轄區單位分別召開工委擴大會、支部擴大會、黨員大會和“第三商圈”大市場黨建聯席會，廣泛宣傳黨的宗旨，黨建工作對促進地區經濟社會發展、促進轄區和諧穩定的作用和意義。同時通過《第三商圈快訊》、《黨建簡報》等媒介，大力宣傳企業、社區黨建成效，在建寧路地區形成企業黨組織都關心黨的建設，新經濟組織都支持黨的建設，社區黨組織都加強黨的建設濃厚氛圍。

二、做到“三個狠抓”，夯實地區黨建工作的組織基礎

1．狠抓組織建設。科學合理設置基層黨組織。對企業黨組織的設制，采取大建黨委(總支)、中建支部、小建小組的原則，即在金橋、玉橋等大型國有改制企業建立黨委，在正式黨員3名以上的企業建立支部，在正式黨員3名以下的企業建立黨小組或選派黨建指導員。對社區黨組織的設制，采取黨委(總支)——支部——黨小組的設制框架，原則上將黨小組設在單元樓幢，便于協調組織。健全“流動黨員”管理措施，建立“流動黨員管理站”，在基層黨組織中普遍建立流動黨員“動態信息庫”，對流出的黨員年齡、專長、分布等基本情況進行摸底造冊，為他們提供就業信息服務，做到“黨員流動到哪里，教育跟蹤服務到哪里”，增強地區黨建凝聚力。

2．狠抓制度載體建設。建立健全基層黨建工作目標管理責任制、流動黨員管理辦法、黨員議事規則、黨員救助、發展黨員等制度。幫助和支持社區黨組織建立“四室三站一中心一廊一電話”，即：辦公室、議事室、圖書室、談心室、愛心救助站、志愿者服務站、文體活動站及教育管理中心、宣傳教育長廊和一部居民求助熱線電話，形成以社區黨組織為領導核心、社區各類組織共駐共建、社區居委會自治的新型社區管理體制。督促和指導大中型企業逐步建立黨員議事室、圖書室、談心室、救助站、文體站等服務平臺。

3．狠抓隊伍建設。由街道組織員每月組織一次黨建工作例會，聽取階段性工作開展情況，部署下步工作，研究、商討工作中的難點疑點問題，通過相互交流、集中學習，提升基層黨組織負責人黨務工作能力。定期舉辦黨務知識培訓，分批選送黨組織負責人到各級黨校輪訓，加強對黨務后備干部的培養選拔，建立后備黨務干部檔案，落實培養責任人，采取跟班學習、培訓的方式提高后備干部素質。

三、實現“三個轉變”，努力構造地區黨建工作新機制

1．實現基層黨建“以條為主”向“條塊結合”的轉變。重點是建好“兩會”：一是街道工委建好“街道地區黨建工作指導委員會”，具體對街道范圍內的黨建工作進行指導。二是建好“大市場黨建聯席會”，將黨組織管理權限不在街道范圍內的黨組織聯合起來建立“大市場黨建聯席會”，通過聯席會這一平臺，有效地整合資源，共建共駐，共同為“第三商圈”的經濟社會發展獻策獻計。

2．實現地區黨建工作內容由單一型向多元化的轉變。將黨建與地區建設、經濟發展和和諧穩定結合起來，對下崗黨員實行“就地管理”、“雙重管理”，定期給予幫扶教育，要求他們帶頭做好下崗職工思想工作、帶頭實現再就業、帶頭維護地區穩定，做到工作下崗思想不下崗。對流動黨員實行“動態管理”，開展“七個一”活動，即寫一份匯報，提一個建議，傳遞一個信息，引進一項技術，推薦一個項目，奉獻一份愛心，帶好一片群眾。對離退休黨員進行“離休不離志、退崗不褪色”教育，組織他們爭做“六員”，黨的政策宣傳員、市民教育輔導員、民間糾紛調解員、居民群眾聯絡員、社會治安管理員和環境衛生監督員等。對在職黨員，進行“崗位創優”教育，培育愛崗敬業，多作貢獻的企業文化，保障地區經濟又好又快發展。

3．促進地區黨建