第一篇：軟式壘球的研究反思與實施

軟式壘球的研究反思與實施

體育課程改革之后，我們體育老師越來越不知道上什么內(nèi)容，一是沒有教材，二是學(xué)生喜歡的足球、籃球又會受學(xué)校，尤其是城市學(xué)校場地的限制，無法長期有效開展。單雙杠和技巧由安全因素就更不敢上，所以課程安排不是跑步就是跳遠(yuǎn)、不是跳遠(yuǎn)就是游戲，老師都感到枯燥，更不要說學(xué)生了。因此現(xiàn)在的體育課程首先要解決的是要從根本上改變“學(xué)生喜歡體育，不喜歡上體育課”的現(xiàn)象。在教學(xué)改革深入發(fā)展的今天，缺乏生氣和個性的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重制約著學(xué)校體育教學(xué)改革的進(jìn)程。“從今后學(xué)校體育發(fā)展的眼光看，娛樂體育的內(nèi)容必將大大加強，將與健身體育一起成為學(xué)校體育的支柱”。因此，課程資源的開發(fā)的在體育課程改革中起著非常重要作用。

軟式壘球在我們中學(xué)體育教學(xué)中還是一項新鮮的體育運動，特別是在我們北方地區(qū)由于場地和氣候等原因軟式壘球?qū)Υ蠖鄶?shù)學(xué)生還是比較陌生的體育運動了，軟式壘球是一項具有獨特魅力的比較適合青少年的運動項目，很符合在高中體育與健康可中普及的一種運動，參與軟式活動不僅能發(fā)展體能、技能，而且也能發(fā)展智能、增進(jìn)情感、增強集體榮譽感。如何將軟式壘球運動引進(jìn)校園，開發(fā)出適合高中學(xué)生的軟式壘球課程，并開展廣泛的體育教學(xué)活動進(jìn)行探索和研究。開發(fā)中學(xué)軟式壘球課程，列入校本課程對提高和開展課堂教學(xué)活動，起到一個增加學(xué)生興趣和運動技能，既能充實學(xué)校體育教材內(nèi)容，又能豐富課堂教學(xué)形式，更能為開展課余體育活動增添新特色。軟式壘球這項運動以其有利于強健體魄、鍛煉意志品質(zhì)、培養(yǎng)團(tuán)隊精神，趣味性強、易于開展等特點，迅速在全國中小學(xué)開展起來。在高中開展軟式壘球教學(xué)時先用簡單明了、形象生動的語言，向大家介紹了什么是軟式壘球和軟式壘球訓(xùn)練對中小學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉的優(yōu)勢等。然后用形式多樣的教學(xué)活動、練習(xí)方法和教學(xué)比賽展示軟式壘球趣味性強、易于開展、有利于強健體魄、鍛煉意志品質(zhì)、培養(yǎng)團(tuán)隊精神的項目特點，還可以用班級對抗賽的形式開展壘球教學(xué)，提高學(xué)生的積極性。還可以把軟式壘球作為校本課程進(jìn)行研討。

軟式壘球是一項具有獨特魅力的比較適合青少年的運動項目，它融技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、智慧于一體，綜合了競技、休閑、娛樂等多種功能，很符合在中小學(xué)普及的一種運動，參與軟式活動不僅能發(fā)展體能、技能，而且也能發(fā)展智能、增進(jìn)情感、增強集體榮譽感。此項目室外、室內(nèi)均可開展，依據(jù)學(xué)校場地實際情況，可設(shè)置“場地特別規(guī)則”，半個籃球場、一整塊足球場都可以開展，具有很強的可操作性。如何將軟式壘球運動引進(jìn)校園，開發(fā)出適合中學(xué)的軟式壘球課程，并開展廣泛的體育教學(xué)活動進(jìn)行探索和研究。開發(fā)中學(xué)軟式壘球課程，列入校本課程對提高和開展課堂教學(xué)活動，起到一個增加學(xué)生興趣和運動技能，既能充實學(xué)校體育教材內(nèi)容，又能豐富課堂教學(xué)形式，更能為開展課余體育活動增添新特色。軟式壘球課程，作為一個新開展的項目即能增強學(xué)生的身體健康，還有利于提高學(xué)生掌握一種或兩種終身體育能力打下了一個很好的基礎(chǔ)

第二篇：軟式壘球社團(tuán)工作總結(jié)

暢和街小學(xué)軟式壘球特色項目

2011-12年工作總結(jié)

軟式壘球項目集跑、跳、投、打于一體，能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生相互配合的團(tuán)隊協(xié)作精神，是一項有益于青少年開展的體育項目。我校自2012年2月正式引入軟式壘球運動。這一項目實施以來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與積極性大大提高，并且得到了師生和家長的一致好評！

首先我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視軟式壘球推廣工作，為此專門成立由金校長為組長，常校長為副組長，各位一線體育教師為組員的暢和街小學(xué)軟式壘球領(lǐng)導(dǎo)小組。具體負(fù)責(zé)該項目在我校推廣過程中的一切事宜。通過小組會議我們制定了暢和街小學(xué)軟式壘球“特色項目規(guī)劃”、“特色項目實施方案”、“社團(tuán)活動制度”、“師生活動考勤制度”….等等一系列規(guī)章制度，從而保證特色項目能更好更快的在校園開展起來。

其次，在具體的推廣過程中，結(jié)合我校師生特點和實際狀況，實施過程分為：“班級授課”、“社團(tuán)活動”、“校隊訓(xùn)練”三個部分。

班組授課將軟式壘球引入到1-6年級的體育課堂教學(xué)。通過講解理論知識，練習(xí)基本技術(shù)，進(jìn)行軟式壘球游戲等教學(xué)手段，提高同學(xué)們的運動興趣，增加相關(guān)方面的知識。

軟式壘球社團(tuán)給同學(xué)們一個展示自己風(fēng)采的平臺，社團(tuán)固定每周二、周四下午第二節(jié)課后進(jìn)行活動。在這里同學(xué)們的專業(yè)技能、壘球禮儀得到系統(tǒng)培訓(xùn)，具備進(jìn)行小型校級比賽的能力。這也為我校軟式壘球校隊提供堅實的“后備力量”。

2012年3月，我校成立“暢和街軟式壘球校隊”。同學(xué)們踴躍報名，經(jīng)過層層篩選，確定了由23名3-6年級學(xué)生組成的第一屆校隊成員。校隊成立的宗旨是：時刻加強訓(xùn)練，積極備戰(zhàn)各級比賽。通過比賽，拉練隊伍，同時爭得勝利為學(xué)校增光，為自我添彩。值得欣慰的是在4月份鄭東新區(qū)舉辦的“2012年鄭東新區(qū)首屆軟式壘球錦標(biāo)賽”中，大家齊心協(xié)力排除萬難奪得“團(tuán)體第五名”的好成績。

再次我校師資方面的投入，我校共有5名體育教師，全部參加了鄭東新區(qū)組織的軟式壘球（教師）培訓(xùn)，其中中國軟式壘球C級教練員一人，這為軟式壘球在我校的發(fā)展提供了堅實的師資保障。

最后學(xué)校資金方面的保障，2012年1月學(xué)校新購軟式壘球器材30套，這些器材的購置確保了軟式壘球項目得以正常開展。同期4月份，又聯(lián)系增添專業(yè)的軟式壘球服裝35套、教練棒、打擊手套等等，前后共計投入資金35000余元，并且2012年暑假期間要建一個軟式壘球?qū)Ｓ脠龅亍?/p>

2012年6月13日，正值“世界壘球日”當(dāng)天，我校被授予“中國軟式壘球項目實驗學(xué)校”。百尺竿頭更進(jìn)一步，來加入我們吧，相信我校軟式壘球的明天會更精彩。

暢和街小學(xué) 2012.6.13

第三篇：世茂小學(xué)軟式壘球發(fā)展計劃

世茂小學(xué)軟式壘球發(fā)展規(guī)劃

一．項目介紹。

壘球項目集跑、跳、投、打于一體，能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生相互配合的團(tuán)隊協(xié)作精神，是一項有益于青少年開展的體育項目。

所謂“軟式壘球”，英文名稱為“TEEBALL”，原來是為推廣棒壘球而設(shè)計，與棒壘球的性質(zhì)相似，它的競爭性和趣味性都可以和正規(guī)棒壘球相媲美，它的特點是比賽規(guī)則簡化、場地條件要求低、可參與人數(shù)多，而且球是軟的，擊球棒也是軟的，極具安全性，非常適合在校園內(nèi)開展，從中可以體會棒壘球項目的樂趣。

二．項目特點。

1.安全

軟式壘球的球、棒都是由泡沫橡膠制成，質(zhì)地柔軟，具有很好的安全性；而硬式壘球適合于競技比賽，不是很好的推廣項目。2.器材便宜

從75年正式恢復(fù)棒壘球至今已有30多年的時間，但這項運動的發(fā)展很緩慢，因為其器材很昂貴，一只手套至少也要幾百元，高則上萬元。要組織一支球隊至少要十萬元的投資,而且球棒完全依靠進(jìn)口，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致了棒壘球的推廣很困難。而軟式壘球的器材一套只有幾十元，可以很容易被大眾所接受。3.要求寬松

場地方面：硬式壘球場地必須是全封避式的，比賽一開始現(xiàn)場就不能有其他人，以免受到傷害。而軟式壘球場地要求沒有那么嚴(yán)格，不必封避也可，因為它對人沒有傷害性。規(guī)則方面：硬式壘球的規(guī)則很復(fù)雜，一般人都不太能看懂，而軟式壘球的規(guī)則簡單化了，可以讓大眾接受。軟式壘球游戲性強，入門簡單，可以說降低了學(xué)習(xí)壘球的門檻。4.易學(xué)

硬式壘球的教練很缺乏，因為棒壘球?qū)叹毜囊蠓浅８撸皇窃隗w育院校畢業(yè)后就可以教授的，必須要受過專業(yè)的訓(xùn)練，否則無法擔(dān)當(dāng)此重任，但軟式壘球就沒有這樣高的要求，所以就更容易普及。

三．項目發(fā)展計劃。

1.教師培訓(xùn)

作為一項新興的體育運動，軟式壘球2006年才進(jìn)入中國。如何總結(jié)出一套行之有效的訓(xùn)練方法，還需要教師不斷的學(xué)習(xí)與總結(jié)，并謙虛的向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)。取人所長補己之短，才能讓球隊達(dá)到好的狀態(tài)。隨之達(dá)到普及這項運動的目的。

2.球隊創(chuàng)建

壘球是一項西方式的運動，在中國尚沒有達(dá)到普及。目前的工作是普及教學(xué)，在三年級的孩子中選拔并組建一支球隊。塑造學(xué)生的凝聚力。以周期訓(xùn)練為原則，培養(yǎng)團(tuán)隊的競賽能力。

3.球隊目標(biāo)

2013年底，我校已經(jīng)申請了全國壘球?qū)嶒瀸W(xué)校的稱號。相信在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷之下，學(xué)校壘球隊爭取打造一支在昆山市內(nèi)有競爭力的球隊。

四.訓(xùn)練時間及方法。

1.采用學(xué)校教師訓(xùn)練為主，首先培養(yǎng)團(tuán)隊精神，再培養(yǎng)技戰(zhàn)術(shù)。

2.一周進(jìn)行兩次訓(xùn)練，在比賽臨近時，適當(dāng)增加訓(xùn)練次數(shù)。（主要以三年級為主）。3.利用有效時間進(jìn)行軟式棒壘球的比賽。

五：場地與器材。

1.場地較于簡單，可以利用足球場一個角落。

2.器材需要購買，軟式壘球棒需要20個，底座需要10個，軟式壘球需要100個。其他設(shè)備需要一套（如各壘壘包等）

六：總結(jié)

作為一個新興的運動項目，軟式壘球的發(fā)展需要先普及再發(fā)展。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，我相信軟式壘球隊一定會創(chuàng)造屬于他們自己的青春故事。

世茂小學(xué) 體育組

第四篇：壘球教學(xué)反思

壘球教學(xué)反思

篇一：壘球>教學(xué)反思

本周，我上了一節(jié)原地側(cè)向投擲壘球的課。

通過本次課，讓學(xué)生掌握上一步投擲壘球的動作概念及要領(lǐng)，了解投擲是人類的基本技能之一。讓學(xué)生初步掌握在蹬地、轉(zhuǎn)體、揮臂的基礎(chǔ)上，解決出手角度、出手速度及手腳同時用力的投擲動作。培養(yǎng)學(xué)生的靈敏性、協(xié)調(diào)性，瞬間爆發(fā)力等各項素質(zhì)，進(jìn)一步發(fā)展快速奔跑的能力。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，樹立競爭意識，讓學(xué)生在游戲過程中養(yǎng)成“自立、自控、自律”的行為習(xí)慣，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到發(fā)展，逐步形成良好的心理品質(zhì)。

首先，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入熱身階段，以散點的方式，讓學(xué)生進(jìn)行兩人炒黃豆、三人壓壓肩等準(zhǔn)備活動來引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在游戲中盡情的玩樂，把身體個關(guān)節(jié)活動開。再接著進(jìn)入準(zhǔn)備操活動各關(guān)節(jié)的練習(xí)，用口令來把學(xué)生的吸引力轉(zhuǎn)移到老師身上來，跟著老師，聽著口令，學(xué)著模仿練習(xí)。

第二部分是學(xué)練技能部分。首先是復(fù)習(xí)正面投擲壘球。因為本次課采用了游戲教學(xué)法，因此更多時候考慮到學(xué)生的自立、自控、自律的能力。其次是學(xué)習(xí)原地側(cè)向投擲壘球，是學(xué)生初步掌握合理的背后過肩、肩上屈肘的投擲動作；然后是運物接力賽，本節(jié)課主要是上肢力量練習(xí)，在這部分加強了學(xué)生的反應(yīng)能力和奔跑能力。

最后是結(jié)束部分，為了讓學(xué)生在大運動量后，能迅速的恢復(fù)自己的心率，輔助下一節(jié)課，因此安排了小游戲運動讓學(xué)生進(jìn)行放松。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行模仿練習(xí)，整體感覺不錯。

但本次課下來，發(fā)現(xiàn)自己有很多地方需要改進(jìn)：1，或許是因為有球類在，學(xué)生的紀(jì)律就相對難控制點，因為本次課出現(xiàn)好多次，學(xué)生在顧自己而沒有聽教師講解，導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)中，出現(xiàn)眾多錯誤。因此要加強學(xué)生平時課堂紀(jì)律的教育，有良好的課堂紀(jì)律才能保證學(xué)生課的質(zhì)量。2，自身對投擲類或許并不是太拿手，因此要加強對教材的基本知識的了解與掌握。有助于更好的教學(xué)。3，要加強安全意識的灌輸與教育。

篇二：壘球教學(xué)反思

三年級的學(xué)生正處于懵懂好學(xué)的階段，對周圍的許多現(xiàn)象都感興趣，也開始喜歡琢磨一些有趣的問題。但是由于年齡小，無意注意在學(xué)習(xí)過程中占主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)情緒化和興趣化。因此，我結(jié)合游戲教學(xué)，選擇孩子們生活中最感興趣的話題設(shè)計活動，通過語言和游戲引導(dǎo)他們在活動中自主地觀察、體驗，感受探究的快樂。

學(xué)生們利用壘球，在一定距離進(jìn)行向地上目標(biāo)的擲準(zhǔn)練習(xí)，不僅在距離上給學(xué)生增加了自由選擇難度的練習(xí)，還通過地上數(shù)字提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨后，用比賽有效的調(diào)動了學(xué)生進(jìn)行擲準(zhǔn)積極性的練習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過游戲練習(xí)，既體現(xiàn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，又能讓學(xué)生清晰的對自己的學(xué)習(xí)成果作評價。本課在設(shè)計時，教師能使學(xué)生始終保持在最佳狀態(tài)下學(xué)習(xí)、鍛煉和娛樂。體育興趣是學(xué)生從事體育學(xué)習(xí)和鍛煉的內(nèi)在動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉積極性中最積極、最活躍的一個心理因素。讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容始終保持良好的興趣是課堂教學(xué)取得良好效果的重要條件。因此，根據(jù)低年級的學(xué)生對游戲的熱衷，本課的設(shè)計以游戲貫穿教學(xué)，在學(xué)習(xí)一些他們能夠接受掌握的運動技能中，不斷逐漸增加難度來吸引學(xué)生。這些游戲遵循學(xué)生好玩天性，不僅使學(xué)生學(xué)會了擲準(zhǔn)的方法，而且讓學(xué)生鍛煉了身體的基本活動能力。同時，教師也注意引導(dǎo)學(xué)生在游戲中進(jìn)行自我保護(hù)的意識教育以及同伴間的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

本課注重過程性評價，將評價權(quán)交給學(xué)生，使他們覺得我能行，我是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過相互評價及自評，共同學(xué)習(xí)與發(fā)展，對他們積極主動地參與學(xué)習(xí)過程起激勵作用。本課的設(shè)計始終把增進(jìn)學(xué)生身心健康、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為目標(biāo)和歸宿，為學(xué)生營造平等、民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在課堂上參與、體驗、創(chuàng)想、感受，達(dá)到目標(biāo)要求。

篇三：壘球教學(xué)反思

本課教學(xué)內(nèi)容是上步投擲壘球，重點是上步的同時轉(zhuǎn)體引肩，是小學(xué)水平三體育課投擲學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。依據(jù)學(xué)生的身心特點與新課程的重要理念，本課的教學(xué)設(shè)計主要想體現(xiàn)“讓學(xué)生在體育課中玩起來”的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中練，玩中有提高。為了改變傳統(tǒng)器材對學(xué)生的興趣激發(fā)效果不夠理想的目的，由于器材的不足，我在教學(xué)中設(shè)計以開發(fā)器材，投球擲準(zhǔn)來開展游戲教學(xué)，收到了不錯的效果。

玩是小學(xué)生的天性，小學(xué)體育課中如果沒有“玩”，那么這節(jié)體育課肯定不能吸引學(xué)生，不能體現(xiàn)“寓快樂于>體育教學(xué)之中”的教學(xué)目標(biāo)。因此，我在課中就設(shè)計了一個“擊打鐵圈”和“地雷區(qū)”的小游戲，使學(xué)生一下就進(jìn)入了上課角色，玩得十分開心。在下面的教學(xué)中，我始終在貫徹執(zhí)行這種教學(xué)思想，無論是學(xué)習(xí)投擲技能，還是知識延伸，或是放松身心，我都設(shè)計了各種各樣的游戲讓學(xué)生始終在玩中開展技能的練習(xí)，獲取更多的知識，進(jìn)行創(chuàng)新實踐，愉悅身心。從整節(jié)課的情況來看，學(xué)生還是十分喜歡這種練習(xí)方式，整節(jié)課幾乎每個人都表現(xiàn)出一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂于參加各種教學(xué)實踐活動，并敢于在活動中表現(xiàn)自我。新課改的體育課，我覺得并不是簡單的玩或者是做游戲。因此無論教師設(shè)計了怎樣的課，其目的都是讓學(xué)生能在玩中有所>收獲，即玩中學(xué)。

本課的教學(xué)重點和難點是讓學(xué)生掌握上步投擲的技術(shù)方法，即掌握投擲的出手角度和出手速度。為此我專門設(shè)計了一個游戲：擊打鐵圈和地雷區(qū)。通過組織讓學(xué)生玩這個游戲，讓學(xué)生在玩中明白了“投擲的角度是前上方，出手的速度要快”這兩個重要技術(shù)的原理，并能在實踐練習(xí)中運用，達(dá)到了較好的效果，許多平時體育不是太好的學(xué)生也輕意的學(xué)會了這個技術(shù)動作，這種教學(xué)方法要比教師直接講解示范的效果要好，而且在這種教學(xué)實踐中，學(xué)生接受技術(shù)不是通過教師的直接傳授獲取的，而是通過自己的親身體驗獲得，較好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的強調(diào)探究性學(xué)習(xí)的思想。我在課的結(jié)束部分設(shè)計了一個“合作創(chuàng)新，愉悅身心”的教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生在集體游戲“爭奪紅旗”中，學(xué)生表現(xiàn)出來的積極性是我沒有想到了。這些內(nèi)容都是學(xué)生通過合作完成的，真實的就是美好的。發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力與培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識也是體育課中的一道美麗的風(fēng)景。

教學(xué)設(shè)計是老師實施課堂教學(xué)的基本依據(jù)，一堂課的成功與否，是與這堂課的教學(xué)設(shè)計密不可分的。本次課的教學(xué)設(shè)計得到了大家的認(rèn)可，我想在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該繼續(xù)在以下幾個方面注意：

一、教學(xué)設(shè)計必須以學(xué)生為基礎(chǔ)

在備課中，教師必須充分考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、技術(shù)能力和預(yù)期目標(biāo)，哪些知識易掌握。哪些知識難掌握，教師必須心中有數(shù)。由于學(xué)生的技術(shù)水平和身體素質(zhì)不一樣，因此，在教學(xué)中，可對不同層次的學(xué)生提出不同的要求。對素質(zhì)和技能優(yōu)秀的學(xué)生可提高練習(xí)技術(shù)難度，這樣既不耽誤教學(xué)時間，又能起到示范、引路的作用。技能較差的學(xué)生可降低技術(shù)難度，讓他們體會到成功的喜悅和教學(xué)的樂趣，從而能讓每一個學(xué)生的身體、>心理健康成長。堅持這一原則，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到積極作用。

二、教學(xué)內(nèi)容的趣味化

低年級課堂教學(xué)中的將技術(shù)動作穿插在游戲中完成且充分利用器械，創(chuàng)設(shè)情景。將枯燥、單調(diào)的練習(xí)融入知識性、趣味性，這樣便顯得教材的新穎，學(xué)生練習(xí)的氣氛活躍積極性高。

三、教學(xué)中以學(xué)生為主體

為了促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師可以讓學(xué)生參與教學(xué)，這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著積極作用。在課堂中，老師還要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問，鼓勵學(xué)生提出與眾不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和逆向思維，給學(xué)生思考問題和獨立創(chuàng)造留有余地。

四、注意學(xué)習(xí)的層次性

整理學(xué)練舊知識，為學(xué)生自主探究做好鋪墊，明確學(xué)練內(nèi)容與能力目標(biāo)，使學(xué)生在明確探索方向中激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，為下一環(huán)節(jié)的探索學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備。這是保證學(xué)生獲得學(xué)練最佳效果的前提。教師要把握好教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)要面向全體學(xué)生，具有階梯性。運用新穎活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生有一個明確的目標(biāo)指向，引導(dǎo)他們以高度的注意力進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

以上是這節(jié)體育課上完后的一個教學(xué)心得，當(dāng)然還存在著許多不足之處，如課堂時間的掌控、學(xué)生練習(xí)的組織隊形，上課常規(guī)等方面還有待進(jìn)一步完善。

第五篇：三段式教學(xué)模式研究與實施反思

對“學(xué)案引領(lǐng)自學(xué)、教師點撥釋疑、訓(xùn)練提升”三段式教學(xué)模式研究與實施的總結(jié)

蘭西縣北安中學(xué)

呂戰(zhàn)友

近幾年來，隨著在全國范圍內(nèi)推進(jìn)素質(zhì)教育，實施新課程，各級各類學(xué)校都在探索新的教學(xué)方法，建立新的教學(xué)模式。受其影響，對我校的課堂教學(xué)進(jìn)行了剖析與診斷，使我們清醒的認(rèn)識到，我們的課堂中尚有一些不符合課改要求、違背教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,影響學(xué)生積極性的作法。帶著如何解決這些問題的想法，組織廣大教師對影響比較大的洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)，結(jié)合我校教學(xué)實際，并不斷進(jìn)行探索實驗，經(jīng)過不斷的總結(jié)、論證與完善，確立了符合我校教學(xué)實際的“學(xué)案引領(lǐng)自學(xué)、教師點撥釋疑、訓(xùn)練提升”三段式教學(xué)模式，并正式立項，被批準(zhǔn)為市級重點教學(xué)科研課題，現(xiàn)已走進(jìn)課堂，開始研究與實施。

“三段式”教學(xué)模式是：通過先學(xué)后教，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，著力解決課堂教學(xué)中“教師教”和“學(xué)生學(xué)”的關(guān)系。落實“學(xué)習(xí)最終是孩子自己的事，所有的‘教’都是為了學(xué)生的‘學(xué)’，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是最好的教學(xué)”的教學(xué)觀。課堂上，突出學(xué)生地位，給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生自信與從容；鼓勵學(xué)生的個性，給學(xué)生充分的質(zhì)疑的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性、批判性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識；堅守公平教育原則，有教無類，因材施教，實現(xiàn)人人得到發(fā)展的結(jié)果，也就是公平對待所有的學(xué)生，樹立“每個學(xué)生都很重要”的理念，使每個孩子都能在老師的關(guān) 愛的陽光里，展示自我，體現(xiàn)自身的價值，培養(yǎng)學(xué)生的成就感與尊嚴(yán)感。

由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，課堂教學(xué)遵守“低起點、小步子、多實踐、快反饋”的原則，在教材的使用上可以用一句廣告語形容“我的地盤我做主”。教師遵循課標(biāo)，依據(jù)教學(xué)重點和學(xué)生實際去合理“剪裁”。還要根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系科學(xué)合理地對教材進(jìn)行整合。

“三段式”教學(xué)模式，在我校歷經(jīng)了一年多的實踐，得到了一線教師的充分肯定，已全面應(yīng)用到課堂。走進(jìn)教室，人們能感覺到傳統(tǒng)課堂秩序被打破后的震撼，整個課堂教學(xué)面貌煥然一新，課堂教學(xué)的氛圍全變了，學(xué)生前所未有的活躍與緊張，教學(xué)由以“教”為主線轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主線，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在課堂上得到了充分的保證。一學(xué)期結(jié)束后，學(xué)校組織對教學(xué)效果進(jìn)行了驗收，就從學(xué)生學(xué)科成績看，并沒有明顯的提升，個別學(xué)科的成績還出現(xiàn)了下滑的趨勢。“三段式”教學(xué)模式既然深受廣大教師的普遍推崇，廣大學(xué)生的歡迎，那么是什么問題而導(dǎo)致課堂的低效呢？我們試圖做一些思考與研究。

通過我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究與思考，使我們有了一些新的認(rèn)識：教學(xué)是一條長長的路，需要一代代人用腳步去丈量。在這漫長的旅途中，要經(jīng)歷艱辛的學(xué)習(xí)、內(nèi)化，吸收和再創(chuàng)造。而我們的研究只是剛剛開始，可以說是教學(xué)改革正處于初級階段，教師的科研水平、科研的方法，對“三段式”課堂教學(xué)模式的理解還不深刻，沒有真正把握其精髓。

一、教師“恪守”著陳舊的教學(xué)觀。在今天新課程改革的背景下 教師對自己的定位應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手。“教師即開發(fā)”，開發(fā)學(xué)生的潛力，開發(fā)學(xué)生的生命力，開發(fā)小組合作的合力。而我們的一部分教師沒有走出知識本位的“窠臼”，只重視知識的傳授，局限于書本，突出訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，而忽視了學(xué)生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，在課堂上學(xué)生的個性得不到發(fā)展，沒有機(jī)會去質(zhì)疑，自己的思想和想法得不到表達(dá)，思維受到堅固，發(fā)散性思維和批判性思維能力得不到提升，制約了學(xué)生的超越與創(chuàng)新，學(xué)生缺乏自信和從容的態(tài)度，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀不能整體實施。

二、教師課前功夫不到，學(xué)案設(shè)計脫離學(xué)生實際。“三段式”教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，從教師層面而言，一個明顯的差別就是，“三段式”教學(xué)模式，教師的功夫在課前，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的功夫是在課上。一些教師正是忽略了這一點。這樣的課堂模式需要教師課前要進(jìn)行充分準(zhǔn)備，正是“課上一分鐘，課下一年功。”因為再多的預(yù)設(shè)，都無法滿足放手以后學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題，因為把課堂還給了學(xué)生，留給教師的時間極其有限，沒有對教學(xué)內(nèi)容的深入透徹理解和把握，沒有對學(xué)生的全面了解和掌握，根本無法找到最有效的信息和方法。課前研究的不細(xì)，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教法、學(xué)法與輔助資源的準(zhǔn)備，環(huán)節(jié)流程，結(jié)構(gòu)的安排，沒有進(jìn)行反復(fù)的論證，特別是缺乏對學(xué)生的了解，在課堂上只是體現(xiàn)出“三段式”教學(xué)模式的骨架，沒有“三段式”教學(xué)模式所要達(dá)到的宗旨“立意”，缺少“靈魂”，這樣的課堂只是形式變化而已，教學(xué)要素，課堂結(jié)構(gòu)沒有得到優(yōu)化，打造高效課堂也只能是一句空話。

三、自主學(xué)習(xí)“懸在空中”，沒有落實到實處。“三段式”教學(xué)模式，特別注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課上或課前都有學(xué)生自學(xué)或預(yù)習(xí)的過程。這一理念與新課程所倡導(dǎo)的理念是不謀而合的。但是在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，并不是所有的孩子都是喜歡自主學(xué)習(xí)。抽樣調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有一半以上的學(xué)生不喜歡自主學(xué)習(xí)，原因在于學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的動力、自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。往往有些老師不注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的方法、習(xí)慣，結(jié)果在課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就是流于形式，沒有效果。

“三段式”教學(xué)模式改革實驗是通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和要求等方式，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，提供方法上的指導(dǎo)，學(xué)生知道學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度。在這樣的指導(dǎo)下，學(xué)生愿意學(xué)，有了學(xué)的動力；也知道怎樣學(xué)，掌握了學(xué)的方法；通過當(dāng)堂檢測、反饋，學(xué)生還知道自己學(xué)得怎么樣。而我們有些教師忽略這些環(huán)節(jié)，使得目標(biāo)不具體，方法、策略不科學(xué)，特別是小組合作、探究只是一種形式而已，達(dá)不到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。

四、教師缺乏學(xué)習(xí)與研究，沒有真正把握“三段式”教學(xué)模式的核心要素。實施“三段式”教學(xué)模式，最關(guān)鍵的是必須抓住它的核心要素：一是“先學(xué)后教”。這是“三段式”教學(xué)模式的主線，是教學(xué)改革實驗所證明的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式；二是小組合作、兵教兵。這是特別符合大班額尤其是薄弱學(xué)校的一種教學(xué)組織形式。在教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)時間有限的前提下，如何保證每個學(xué)生都參與課堂活動，并在課堂上展現(xiàn)自己，除了小組合作之外，我們還沒有找到更 好的教學(xué)組織形式；三是，明確教學(xué)目標(biāo)、當(dāng)堂反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。這是保證教學(xué)效率，提高教師課堂駕馭能力的重要保證。

以上三個要素是我們在應(yīng)用“三段式”教學(xué)模式的課堂中必須體現(xiàn)和保證的要素，也是我們?nèi)〉媒虒W(xué)成功的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，我們的教師恰恰是忽視了這些環(huán)節(jié)，在課堂上沒有得到突出的體現(xiàn)是，即使是得到重視，但在實踐中究竟怎么操作，一些教師還缺乏技術(shù)層面的方法，于是出現(xiàn)了很多標(biāo)簽式、形式化的教學(xué)現(xiàn)象。而“先學(xué)后教”教學(xué)模式以其極強的操作性和清晰的教學(xué)流程，將學(xué)生的自主、合作和探究實實在在地體現(xiàn)在教學(xué)的深層結(jié)構(gòu)之中，而不是一種游離在外的表面形式。

總之，我們的“三段式”教學(xué)模式，正處于課題研究的初級階段，它只是解決了“教”和“學(xué)”的關(guān)系問題，至于怎么“教”和怎么“學(xué)”的問題正在深入開展，還沒有得出確切結(jié)論。比如：在自覺過程中，如何交流各自的思維過程。總的來說，在教學(xué)實踐中，教師還缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、思維過程及特點的研究，缺乏對每個學(xué)生的關(guān)注，這一模式還有許多值得我們探索和完善的空間。