第一篇：反思備課-教案反思與研究試題

反思備課-教案反思與研究

一、判斷題

1、備課是一項(xiàng)充滿靈性、充滿創(chuàng)造性的工作，它既有一般可遵循的規(guī)律和原理，同時(shí)更具有很強(qiáng)的自主性、差異性。（A）

A 對(duì)

B 錯(cuò)

2、在以往的教學(xué)工作中，教學(xué)目標(biāo)一般是由教師課前預(yù)設(shè)。但事實(shí)是，幾乎所有教學(xué)活動(dòng)的最終結(jié)果都與預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)相偏離。（B）A 對(duì)

B 錯(cuò)

3、學(xué)校就是用單

一、整齊劃一的培養(yǎng)模式，把學(xué)生培養(yǎng)成標(biāo)準(zhǔn)的人才。（B）

A 對(duì)

B 錯(cuò)

4、只有真正把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，才能用好課件，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的有效整合。（A）A 對(duì)

B 錯(cuò)

5、教師寫教案必須包括教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、小結(jié)、作業(yè)和板書設(shè)計(jì)、課后反思等內(nèi)容，一個(gè)都不能少。（B）A 對(duì)

B 錯(cuò)

二、單選題

6、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)最主要的參照資源是（A）

A教學(xué)參考書 B教材 C教學(xué)大綱 D新課程標(biāo)準(zhǔn)

7、以具體的、可操作的行為的形式陳述的課堂教學(xué)目標(biāo)，它指明教學(xué)過程結(jié)束后學(xué)生身上所發(fā)生的行為變化，這種目標(biāo)屬于（C）

A表意性目標(biāo)

B生成性目標(biāo)

C行為目標(biāo)

D理論目標(biāo)

8、教師在教學(xué)方法上應(yīng)該（D）

A模式化 B形式化 C標(biāo)準(zhǔn)化 D多元化

9、人、財(cái)、物、時(shí)、空等決定著課程的實(shí)施范圍和水平的因素，這些屬于（D）

A自然性課程資源 B社會(huì)性課程資源 C人文性課程資源 D條件性課程資源

10、教師在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的，富有成效的一貫的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)技巧和教學(xué)作風(fēng)，這就是（A）

A教學(xué)風(fēng)格 B教學(xué)理論 C教學(xué)方法 D教案設(shè)計(jì)

11、最重要的課程資源實(shí)際上是（A）

A教師 B教材

C研究員 D學(xué)校

12、在制作課件時(shí)，制作者要遵循（A）

A藝術(shù)性和實(shí)用性的原則 B面面俱到原則 C畫面力求精美原則 D高投入原則

13、教案的主要作用是（B）

A完成上級(jí)任務(wù) B為教學(xué)服務(wù) C確定教學(xué)重點(diǎn) D減輕學(xué)生壓力

14、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)，這些屬于那個(gè)維度的內(nèi)容（D）

A素質(zhì)維度

B知識(shí)維度 C技能維度

D態(tài)度維度

15、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來說，最好的老師是（A）

A興趣 B啟蒙老師

C班主任

D特級(jí)教師

16、新課改的核心思想是（B）

A主張以“教”為核心

B主張以“學(xué)”為核心 C主張“教學(xué)做合一” D主張以“做”為核心

17、反思備課的基礎(chǔ)是

（）A持之以恒地撰寫反思筆記和教學(xué)后記 B著眼未來地反思教學(xué)實(shí)踐 C虛心好學(xué)地聆聽他人評(píng)議 D聚精會(huì)神地回憶自己的教學(xué)實(shí)踐、使用多媒體課件主要目的是（A A服務(wù)于教學(xué)

B減輕教師負(fù)擔(dān) C滿足上級(jí)要求 D吸引學(xué)生注意力

19、背課的人往往注重（C）

A研讀教材

B專研學(xué)生

C書寫教案 D多角度思考問題）20、集體備課中最常用也是最有效的交流方式便是（A）

A討論 B下載資料

C優(yōu)秀教師教學(xué)展示 D教案評(píng)比

三、多選題

21、當(dāng)前廣大教師對(duì)備課的認(rèn)識(shí)存在的誤區(qū)包括（ABD））

A備課等于背課 B備課就是寫教案

C備課也要形成自己獨(dú)特的風(fēng)格 D備課的最終目的就是為中高考服務(wù)

22、傳統(tǒng)教育教學(xué)中，追求哪些本位主義（ABCD）

A教師本位 B教材本位 C課堂本位 D知識(shí)本位

23、良好的教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)陳述標(biāo)準(zhǔn)是（ABC）

A教學(xué)目標(biāo)陳述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果

B教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)力求明確、具體，可以觀察和測(cè)量 C教學(xué)目標(biāo)的陳述反映學(xué)習(xí)結(jié)果的層次性 D教學(xué)目標(biāo)陳述的是教師的學(xué)習(xí)結(jié)果

24、對(duì)于各種教學(xué)目標(biāo)，教師在教育教學(xué)中正確的做法是（CD）

A要么體現(xiàn)為顯性目標(biāo)，要么表現(xiàn)為隱性目標(biāo) B顯性目標(biāo)是教育教學(xué)的核心和重點(diǎn) C課堂上滲透隱性教學(xué)目標(biāo)

D顯性目標(biāo)與隱性目標(biāo)相結(jié)合

25、對(duì)課程整合這一概念理解錯(cuò)誤的是（CD）

A課程整合就是將原有的幾門相近學(xué)科組合在一起，形成綜合課程

B課程整合在新課程中的表現(xiàn)就是設(shè)置了幾門綜合課程 C課程整合是各種知識(shí)之間的拼湊與疊加 D課程整合只是學(xué)科間的整合

26、當(dāng)前學(xué)生情況分析存在的種種不足包括（ABCD）

A只重教材分析，缺乏學(xué)生起點(diǎn)狀態(tài)分析 B只有教學(xué)內(nèi)容傳授分析，缺失學(xué)生接受能力分析 C側(cè)重學(xué)生年齡特征，輕視個(gè)體差異分析 D注重課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

27、備課要體現(xiàn)哪兩種轉(zhuǎn)變（ABD）

A教學(xué)方式轉(zhuǎn)變 B學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

C教材的轉(zhuǎn)變

D教案的轉(zhuǎn)變

28、高效的課件含義可以從兩個(gè)方面來解釋，即（BC）

A教師投入的時(shí)間和金錢高

B從投入的人力物力資源方面來看，即效率要高 C課件的達(dá)成目標(biāo)程度高，即使用效果好 D課堂使用課件的時(shí)間多

29、在全面實(shí)施新課程改革的進(jìn)程中，教案也應(yīng)有哪些新變化（B CD A是教學(xué)參考書的翻版 B實(shí)現(xiàn)教案一本多用的功能 C體現(xiàn)教案?jìng)€(gè)性化的形式 D達(dá)成學(xué)生自主化的學(xué)習(xí)

30、對(duì)教師個(gè)體來說，如果參與和面對(duì)集體備課（ABC）

A擺正自身位置，主動(dòng)參與集體備課 B積極交流，在討論中成長(zhǎng)

C建立備課組，促使集體備課的有效開展 D隨大流，韜光養(yǎng)晦，人云亦云）

第二篇：反思備課——教案反思與研究

[反思備課——教案反思與研究]

思考題：教學(xué)反思能結(jié)合教案進(jìn)行嗎？教案反思有什么作用和價(jià)值？特別地，教案反思會(huì)不會(huì)加重教師的負(fù)擔(dān)以至于影響教師的發(fā)展？

一、教案的基本含義

1、教案含義

也稱課時(shí)教學(xué)計(jì)劃或課題教學(xué)計(jì)劃，是教師根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)，綜合考慮學(xué)生狀況、教學(xué)條件、環(huán)境和自身因素，精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)的具體實(shí)施計(jì)劃，反思備課——教案反思與研究。

又稱課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案：因它通常指教師通過了解學(xué)生，在通曉教學(xué)內(nèi)容全局的基礎(chǔ)上，考慮要設(shè)計(jì)怎樣的問題情境，選擇什么樣的突破口，如何使新舊知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，采用什么樣的教學(xué)策略和步驟，布置哪些課堂練習(xí)，達(dá)到什么樣的目標(biāo)。

2、教案的現(xiàn)代特征

（1）反思性：能體現(xiàn)教師對(duì)教學(xué)過程的反思。

（2）針對(duì)性：在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定上體現(xiàn)出層次性，在問題的設(shè)計(jì)上有梯度性，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上有選擇性，在學(xué)習(xí)策略的制定上充分考慮學(xué)生的差異。

（3）創(chuàng)新性：

（4）深刻性：集中表現(xiàn)出為教師在教案設(shè)計(jì)中能深入地思考問題，抓住事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，從而預(yù)見教學(xué)的進(jìn)程。

（5）發(fā)展性：教案真正體現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)度的有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教育目標(biāo)的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

（6）動(dòng)態(tài)性：它不是一個(gè)已經(jīng)定稿的劇本，而更象是一部永遠(yuǎn)不能畫上句號(hào)的手稿。它一直處于自我校正、自我完善的動(dòng)態(tài)發(fā)展之中。它是課前構(gòu)思與實(shí)際教學(xué)間的反復(fù)對(duì)話，是一次次教學(xué)實(shí)踐之后的對(duì)比、反思和提升，既需要精心預(yù)調(diào)設(shè)，更需要課堂動(dòng)態(tài)生成對(duì)其加以充實(shí)。

（7）開放性：從備課內(nèi)容的角度講，新教案應(yīng)從科學(xué)世界（書本世界）向?qū)W生的生活世界開放，把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)看成重要的課程資源；從教學(xué)過程的角度講，新教案應(yīng)從單向的教師教、學(xué)生學(xué)向師生交往、互動(dòng)開放，讓預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在實(shí)施過程中開放地納入學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)以及始料未及的體驗(yàn)；從教學(xué)方法的角度講，新教案從灌輸式、填鴨式的教學(xué)向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)開放。

3、教案的地位與作用

（1）指導(dǎo)性：教案是教師為組織和指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)而精心設(shè)計(jì)的施教藍(lán)圖，教師有關(guān)下一步教學(xué)活動(dòng)中的一切設(shè)想，如要達(dá)到的目標(biāo)，要完成的任務(wù)，要采取的各種教學(xué)措施等，均已反映在教案中。

（2）操作性：良好的教案設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的運(yùn)用，教學(xué)時(shí)間的分配等都作了具體明確規(guī)定和安排，這一系列安排都帶有極強(qiáng)的可操作性，成為教師組織教學(xué)的可行依據(jù)。

（3）預(yù)演性：教師備課、寫教案過程，實(shí)質(zhì)上就是教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)步驟在教師頭腦中的預(yù)演過程。

（4）突顯性：教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可以有目的、有重點(diǎn)地突出一種或幾種教學(xué)要素，以達(dá)到特定的教學(xué)目的。

（5）代表性：教案在一定程度上反映了授課者對(duì)課程實(shí)施的具體認(rèn)識(shí)，教案的質(zhì)量在很大程度上反映了授課者的教學(xué)水平和實(shí)際教學(xué)能力。

（6）實(shí)效性：教案是教師備課的結(jié)果，是教師對(duì)教學(xué)過程的預(yù)設(shè)。雖當(dāng)前大力倡導(dǎo)課堂生成，但是，精彩的生成源于精心預(yù)設(shè)，源于授課者豐富的教案設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和課堂把握的實(shí)際藝術(shù)水平，沒有教案設(shè)計(jì)、課堂操作把握的長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，就不可能有課堂上的信手拈來、精彩生成。因而教案設(shè)計(jì)的功夫能夠很好地在教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性中體現(xiàn)出來。

二、教案反思的基本意義與基本作用

1、教案反思的含義

教案反思又稱教案反思與研究，更準(zhǔn)確地說是教案的反思與再研究，是指教師圍繞教案的設(shè)計(jì)、實(shí)施而展開的一系列反思性活動(dòng)的總稱。它包括教師對(duì)教案的自我回顧、評(píng)價(jià)及進(jìn)一步調(diào)整，旨在積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我完善，提高教案設(shè)計(jì)水平，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)能力。它也是一種重要的教學(xué)資源，是校本研究中“反思”、“互動(dòng)”、“引領(lǐng)”三大核心要素的基礎(chǔ)，又是連接教師專業(yè)發(fā)展中“專業(yè)”、“實(shí)踐”兩大知識(shí)支點(diǎn)的橋梁，對(duì)于提高教學(xué)效率，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，具有不可替代的作用。

2、教案反思的幾個(gè)階段（1）教學(xué)反思的基本環(huán)節(jié)

第一階段：具體經(jīng)驗(yàn)階段（使教師意識(shí)到問題的存在，并明確問題的情境）

第二階段：觀察分析階段（教師廣泛收集并分析有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，特別是自己活動(dòng)的信息，以批判的眼光反觀自身，從而明確問題的根源所在。）

第三階段：重新概括階段（在觀察分析的基礎(chǔ)上，教師重新審視已有的思想、并積極尋找新思想與新策略來解決面臨的新問題，從而獲得更有效的概念和策略方法）

第四階段：積極的驗(yàn)證階段（只有通過實(shí)踐，才能檢驗(yàn)出以上階段形成的概念和策略方法是否能更適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的要求，更充分地體現(xiàn)教學(xué)中的主體和主導(dǎo)關(guān)系，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的能力，教案《反思備課——教案反思與研究》。檢驗(yàn)過程中還會(huì)遇到新的經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)生新的問題，從而又進(jìn)入具體的第一階段，開始新的循環(huán)。）

（2）教案反思的三個(gè)階段

教案反思符合教學(xué)反思的一般規(guī)律，但也有其特殊規(guī)律

課前的教案反思，旨在兩再次明確目標(biāo)，確定教學(xué)起點(diǎn)。包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是針對(duì)教案編寫，或編寫中的教案，或即將上課的教案，反思以往的同類教案及其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；二是反思學(xué)生已經(jīng)知道的內(nèi)容，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，不僅要對(duì)自己的這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案再次進(jìn)行查缺補(bǔ)漏、吸收、內(nèi)化，重新審視這個(gè)新教案的利弊得失，預(yù)測(cè)可能的效果與可能出現(xiàn)的問題，而且要關(guān)注學(xué)生的需要，明確學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使教案的設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生實(shí)際。

教學(xué)中的教案反思，旨在調(diào)控課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益，教師邊教學(xué)邊反思把反思作為教學(xué)的有機(jī)組成部分，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。有助于教師教學(xué)調(diào)控能力和應(yīng)變能力。

課后的教案反思，旨在提升經(jīng)驗(yàn)，凝煉智慧，形成共性規(guī)律，是指教師在教學(xué)結(jié)束后，對(duì)自身教學(xué)行為、學(xué)生反應(yīng)、教學(xué)問題進(jìn)行及時(shí)分析、研究、總結(jié)、提煉。能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以理論化，有助于提高教師的理念水平。

（3）教學(xué)反思的一個(gè)模式---alact反思模式

alact反思模式：行動(dòng)（action）——教師的實(shí)踐活動(dòng)，如進(jìn)行一堂課教學(xué)； 回顧行動(dòng)（looking back on the action）——即在行動(dòng)結(jié)束后，對(duì)行動(dòng)進(jìn)行回顧和分析，找出尤其令人困惑或出乎意料的部分； of essential aspects）即通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐的回顧和分析，找出影響實(shí)踐效果的最為主要的問題； 創(chuàng)造別種行動(dòng)方案（creating alternative methods of action）在上一步分析問題基礎(chǔ)上，提出其他的行動(dòng)方案； 嘗試（trial）重新嘗試，這實(shí)際上又是一次新的行動(dòng)的開始，如此周而復(fù)始，就構(gòu)成了一個(gè)不斷上升的連環(huán)套。

3、教案反思的基本作用（1）課堂上的教案反思可以及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程，確保預(yù)期教學(xué)目標(biāo)和理想教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

（2）課后對(duì)教案進(jìn)行反思，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，對(duì)于調(diào)整自己的教學(xué)策略、凝煉教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格，十分有效。

圍繞教案及其相關(guān)活動(dòng)的反思，一是反思教師個(gè)體參與教研室或年級(jí)組諸如集體備課等活動(dòng)的態(tài)度，比照身邊的專家型教師、名師們的相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)修正自己的不足，盡可能最大限度地獲取有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

二是反思自己進(jìn)入課堂前的知識(shí)、技能、情感和態(tài)度等準(zhǔn)備，諸如是否進(jìn)行了有效的課程研究，是否帶著飽滿的情感走進(jìn)課堂，必要的課程預(yù)設(shè)是否成形，這些內(nèi)容實(shí)際上構(gòu)成了隱性教案的主要內(nèi)容。

三是反思自己對(duì)學(xué)校教學(xué)資源、課程資源的利用情況，自己是否有效利用了學(xué)校軟硬件資源（包括場(chǎng)所、設(shè)備、學(xué)習(xí)材料等）和其他物力和財(cái)力，使其服務(wù)于課堂，以及自己在獲取這些資源過程中實(shí)施的策略。

四是反思是否有效地利用了非教學(xué)時(shí)間，強(qiáng)調(diào)在有限的非教學(xué)時(shí)間里如何有效地放松自己、釋放心情，以及如何有效地工作、學(xué)習(xí)和生活。（3）對(duì)教案的反思，能夠補(bǔ)充、完善教案，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)不斷改進(jìn)和發(fā)展。（4）教案反思可以為教師進(jìn)行教育科研提供豐富的第一手資料。

（5）教案反思有利于克服教學(xué)的單向性，加強(qiáng)師生交流，密切師生關(guān)系。

在已形成的教案，即將上課之前，教師不妨反思一下，自己是否根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)了不同層次的教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)的彈性的空間是否合適，預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容能否根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求隨機(jī)調(diào)整；

在教學(xué)過程中，時(shí)刻提醒自己——學(xué)生是否積極參與了教學(xué)過程，學(xué)生的情緒狀態(tài)如何，學(xué)生的情感參與、認(rèn)知參與、行為參與是否同步??

教學(xué)結(jié)束后不妨反思一下，學(xué)生的認(rèn)知水平和能力有沒有進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成效果如何??而要做到這一點(diǎn)，我們既要走近學(xué)生（縮短空間的距離），更要走進(jìn)學(xué)生（拉近心靈的距離），主動(dòng)與學(xué)生溝通、交流、互動(dòng)。

三、教案反思、教學(xué)反思與教師專業(yè)成長(zhǎng)

（一）教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本規(guī)律

教師專業(yè)成長(zhǎng)過程中的重要因素：課堂教學(xué)、教案、案例知識(shí)與策略知識(shí)

1、教師專業(yè)成長(zhǎng)具有其內(nèi)部的特定規(guī)律

教師成長(zhǎng)呈現(xiàn)階段性，其中反思意識(shí)和反思能力的激活，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力，在成長(zhǎng)過程中，教案是伴隨教師左右的重要內(nèi)容，只有承擔(dān)課堂教學(xué)，就必然與教案打交道。

2、外在理論內(nèi)化與物化的過程，是教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵

一般而言，教師成長(zhǎng)，就其途徑和方式而言包括外在和內(nèi)在的影響兩方面：外在因素主要指對(duì)教師進(jìn)行有計(jì)劃、有組織的在職培訓(xùn)，源于社會(huì)的進(jìn)步和教育發(fā)展對(duì)教師角色與形象的要求和期望；內(nèi)在因素主要指教師的自我完善、源于教師自我角色愿望、需求以及實(shí)踐和追求。無論教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)如何，教師最終都要將外在的理論內(nèi)化為自己的教學(xué)信念、教學(xué)風(fēng)格，物化為教案設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)行為，這種內(nèi)化和物化的實(shí)際效果，決定著教師實(shí)際的教學(xué)水平和教學(xué)效果。因而對(duì)外在理論、知識(shí)、方法等的內(nèi)化、物化過程，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

3、案例知識(shí)與策略知識(shí)是專業(yè)成長(zhǎng)的重要內(nèi)容 一名合格教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包含三種知識(shí)：

首先是原理知識(shí)。其中既包含作為一門科學(xué)的學(xué)科知識(shí)，也包含從事教育教學(xué)工作需要的教育教學(xué)理論知識(shí)。

其次是案例知識(shí)。即教師對(duì)有關(guān)學(xué)科內(nèi)容、教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律進(jìn)行具體化之后形成的特殊知識(shí)，以案例的形式出現(xiàn)的。

最后是教師的策略知識(shí)，指的是教師在面臨從未見過的新問題、新情況時(shí)，創(chuàng)造性加以解決的策略、智慧等內(nèi)容的復(fù)合。

新手教師與經(jīng)驗(yàn)型教師在學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)理論方面的差異盡管非常微小，但經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，在案例知識(shí)上的上的優(yōu)勢(shì)最為明顯；相對(duì)于專家型教師而言，經(jīng)驗(yàn)型教師的弱勢(shì)集中體現(xiàn)為其策略知識(shí)十分欠缺，而策略知識(shí)的核心恰恰在于反思。豐富教師的案例和策略知識(shí)，就成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，而圍繞教案的反思與研究，其核心目標(biāo)正是為了豐富教師的案例和策略知識(shí)。

（二）教學(xué)反思助推教師專業(yè)成長(zhǎng)

表現(xiàn)為

1、教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的必要條件和有效途徑。

教師在任教的最初幾年，在適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換的同時(shí)，要反思教學(xué)技能的掌握；在迅速發(fā)展和穩(wěn)定階段，為適應(yīng)教學(xué)的需要，要不斷反思教學(xué)理念并對(duì)其加以更新；而在經(jīng)歷一段停滯期后，要想進(jìn)一步發(fā)展，就必須進(jìn)行教學(xué)研究，反思當(dāng)前教育教學(xué)中的問題?？傊ㄟ^反思 可以獲得實(shí)踐性知識(shí)和智慧，進(jìn)而促使自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)際能力不斷提升。

2、教學(xué)反思為教師的成長(zhǎng)提供可能和內(nèi)在動(dòng)力。

教學(xué)反思有助于教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將其升華為實(shí)踐智慧；有助于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和重構(gòu)，教學(xué)反思應(yīng)該作為信仰、態(tài)度和德性來追求。

（三）教案反思在教學(xué)反思中的特殊作用

1、深入學(xué)生中，與學(xué)生換位，反思教案設(shè)計(jì)、實(shí)施中存在的問題和取得的成效。課后及時(shí)地深入學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的交談，是教師及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教案的客觀依據(jù)，是教學(xué)信息反饋的重要手段之一。

2、在與同行的教案比較中反思自我

同伴互助是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效渠道。

3、在與專家、名師的針對(duì)性交流中反思自我 專業(yè)引領(lǐng)是教師專業(yè)發(fā)展的有效渠道。

4、在教案的課后反思中質(zhì)疑教科書，提升自己的教科書評(píng)判意識(shí)和能力

第三篇：【反思備課--教案反思與研究】測(cè)試答案

對(duì)錯(cuò)錯(cuò)對(duì)錯(cuò)對(duì)對(duì)對(duì)錯(cuò)對(duì)對(duì)錯(cuò)

對(duì)

對(duì)錯(cuò)

錯(cuò)對(duì)對(duì)對(duì)對(duì)

對(duì)

對(duì)

對(duì)對(duì)對(duì)

第四篇：《反思備課 — 教案反思與研究》學(xué)后感

《反思備課 — 教案反思與研究》學(xué)后感

今年十月份已來，本人有幸在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了《反思備課 — 教案反思與研究》課程，學(xué)習(xí)完后有以下心得：

教案反思與研究是指教師圍繞著教案的設(shè)計(jì)、實(shí)施而展開的一系列反思活動(dòng)的總稱，這種活動(dòng)包含教師對(duì)教案的自我回顧、評(píng)價(jià)及進(jìn)一步調(diào)整，旨在積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我完善，提高教案設(shè)計(jì)水品，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)能力。這里的“研究”更多地指針對(duì)教案進(jìn)行的 “再研究”。

簡(jiǎn)單地說，教學(xué)反思就是研究自己如何教，自己如何學(xué)。教學(xué)反思符合辯證唯物主義“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)論原理。教學(xué)反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決自己在教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題，具有研究性質(zhì)。如果說備課、上課等教學(xué)環(huán)節(jié)是元研究的話，那么教學(xué)反思就是次研究。

二、教案反思的幾個(gè)階段

（一）教案反思的一般環(huán)節(jié)

1.具體經(jīng)驗(yàn)階段 2.觀察分析階段 3.重新概括階段 4.積極驗(yàn)證階段

（二）教案反思的三個(gè)階段

1.課前的教案反思，旨在再次明確目標(biāo)，確定教學(xué)起點(diǎn) 2.課中的教案反思，旨在調(diào)控課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益 3.課后的教學(xué)反思，旨在提升經(jīng)驗(yàn)，凝煉智慧形成規(guī)律

三、教案反思與研究的作用

1.課堂反思可關(guān)注課堂教學(xué)的有效性、時(shí)效性 2.課后反思可凝煉自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格 3.教案反思可加速教師自己專業(yè)化進(jìn)程得發(fā)展 第三節(jié)：教案反思、教學(xué)反思與教師專業(yè)化成長(zhǎng)

一、教師專業(yè)化成長(zhǎng)的基本規(guī)律 1.教師的成長(zhǎng)具有其內(nèi)部的特定規(guī)律 2.外在理論內(nèi)化與物化的過程是關(guān)鍵 3.案例知識(shí)與策略知識(shí)是成長(zhǎng)的重要內(nèi)容

二、教學(xué)反思助推教師專業(yè)成長(zhǎng)

在教師的職業(yè)生涯中，教學(xué)反思的作用不可估量： 1.教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的必要田間和有效途徑 2.教學(xué)反思為教師的成長(zhǎng)提供可能和內(nèi)在動(dòng)力

3.教學(xué)反思可促進(jìn)教師專業(yè)理想、專業(yè)技能、專業(yè)情感得到提升和創(chuàng)新

三、教學(xué)反思在教學(xué)反思中的特殊作用 1.深入學(xué)生，與學(xué)生換為，反思教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施中存在的問題和取得的成就

2.在與同行的教案中反思自我

3.在于專家、名師的針對(duì)性交流中反思自我

4.在教案的課后反思中質(zhì)疑教科書，提高自己對(duì)教科書的評(píng)判意識(shí)核能力 勤于反思、善于總結(jié)、樂于實(shí)踐、勇于超越 “勤于反思”指要經(jīng)常反思自己的教學(xué)，在不斷反思中不斷改進(jìn)教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水準(zhǔn)，使自己的教學(xué)從“必然王國(guó)”走向“自由王國(guó)”。

“善于總結(jié)”指要不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓經(jīng)驗(yàn)提升至理性高度，反過來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，使自己的教學(xué)得以跨躍式的發(fā)展，向優(yōu)秀教師過渡。

“樂于實(shí)踐”指要搶研究課上，多開拓實(shí)踐研究的方向，不怕挫折、不怕失敗，敢于迎著困難上，長(zhǎng)期堅(jiān)持，必會(huì)有豐碩的成果，必能獲得成功的喜悅！

“勇于超越”指要不斷地反省自我，大膽地不斷超越自我，要積小勝為大勝，積小成為大成，相信在不斷超越自我的過程中，必能獲得專業(yè)發(fā)展的大豐收！

總之，寫教學(xué)反思，貴在及時(shí)、貴在堅(jiān)持。一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無話則短，以寫促思，以思促教。長(zhǎng)期積累，必有收獲。

第五篇：530c8204-fa56-《反思備課——教案反思與研究》作業(yè)

問題：日常教學(xué)中你一般是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行教案反思的？請(qǐng)舉一個(gè)通過教案反思改進(jìn)教學(xué)的案例。學(xué)習(xí)完本課程后，你覺得自己在哪些方面還有待改進(jìn)？

（一）、日常教學(xué)中我一般是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教案反思的——

1、反思教學(xué)設(shè)計(jì)

2、反思教學(xué)過程

3、反思教學(xué)方式

4、反思教學(xué)效果

5、反思后反思。教案準(zhǔn)備是否充分，新課引入是否妥當(dāng)，內(nèi)容講解是否到位，練習(xí)安排是否合理，教學(xué)的設(shè)計(jì)意圖是否得以充分體現(xiàn)，時(shí)間把握如何；選擇的教學(xué)方法是否符合認(rèn)知規(guī)律，能不能聽得懂，在接受新內(nèi)容時(shí)還有什么問題；教學(xué)是不是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，能否記得牢，知識(shí)的運(yùn)用上存在什么不足。只有經(jīng)過再反思，才有可能突破原有的限制，才能不斷超越自我、完善自我，才能真正體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，在反思中學(xué)習(xí)和提高。

（二）案例

１、課件出示：

本學(xué)期學(xué)校來了４位新教師，總務(wù)處需要為老師購(gòu)買辦公桌椅，了解到的價(jià)格情況：辦公桌一張100元，每把椅子40元，請(qǐng)同學(xué)們用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助總務(wù)處算一算，為新教師購(gòu)買辦公桌椅一共要多少錢？

２、學(xué)生列式計(jì)算匯報(bào)：（1）、4X100+4X40

=400+160

=560（元）（2）、（100+40）X4

=140 X4

=560（元）

３、歸納：嘗試用數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括規(guī)律，再對(duì)照書本，規(guī)范語(yǔ)言。辯證思考，靈活運(yùn)用 １、怎樣簡(jiǎn)便怎樣算 教學(xué)反思：

充分體現(xiàn)尋找規(guī)律、描述規(guī)律、應(yīng)用規(guī)律、發(fā)展規(guī)律的過程。確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我將傳統(tǒng)的“使學(xué)生理解并掌握乘法分配律”，拓展為“通過經(jīng)歷探索乘法分配律的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)乘法分配律”，在關(guān)注結(jié)果的同時(shí)，更多關(guān)注學(xué)生獲得結(jié)果的過程。學(xué)生從對(duì)規(guī)律的初步了解、深入理解到應(yīng)用和拓展，是一個(gè)從瑣碎到整合，正表述到逆表述，從單一到開放，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的過程。其間培養(yǎng)了學(xué)生從“猜想與驗(yàn)證”等探究的方法。

五、改進(jìn) １、課件出示：

本學(xué)期學(xué)校來了４位新教師，總務(wù)處需要為老師購(gòu)買辦公桌椅，了解到的價(jià)格情況：辦公桌一張100元，每把椅子40元，請(qǐng)同學(xué)們用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助總務(wù)處算一算，為新教師購(gòu)買辦公桌椅一共要多少錢？

２、學(xué)生列式計(jì)算匯報(bào)：

（100+40）X4→4X100+4X40（100+40）X4 ３、歸納：嘗試用數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括規(guī)律，再對(duì)照書本，規(guī)范語(yǔ)言。

四、辯證思考，靈活運(yùn)用 １、怎樣簡(jiǎn)便怎樣算

(三)、在今后的教學(xué)中，我還需要改進(jìn)“區(qū)別對(duì)待好、中、差生的教學(xué)技巧”。