第一篇：備課教案及課后反思

《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

金十小

冉海英

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“浮 飄 雹 暴 奔 ”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“ 江 冰 冬 變 ”4個(gè)生字。

2、借助圖片、多媒體演示采用自由朗讀、指名朗讀，小組讀，全班讀，動(dòng)作演示、創(chuàng)設(shè)情景讀等不同的方式正確流利的朗讀課文，讀出水的神奇。

3、在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字、朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課前活動(dòng)：同學(xué)們，今天我們來(lái)到那么漂亮的教室上課，還有好多老師也來(lái)跟我們一起學(xué)習(xí)，高興嗎？老師也好高興，還沒(méi)上課，我們來(lái)玩猜謎語(yǔ)游戲怎么樣？（好）注意啦！看看誰(shuí)的小腦瓜最聰明！請(qǐng)看大屏幕！（出示謎語(yǔ)）好啦，上課時(shí)間到，這節(jié)課老師要看誰(shuí)的表現(xiàn)最棒，哪個(gè)小組表現(xiàn)最棒，對(duì)自己有自信心嗎？（有）有就大聲喊出來(lái)—我們都是最棒的！嗯，老師相信你們，現(xiàn)在開(kāi)始上課吧

一、故事導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識(shí)一位新朋友，這位朋友可有趣了，它不直接告訴我們它是誰(shuí)，它說(shuō)：“你猜猜我是什么？”

1、揭示課題：你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《我是什么》（板書(shū)），2、師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？ 如果這是一個(gè)句子，后面應(yīng)該放什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？但作為課文的題目了，后面的標(biāo)點(diǎn)往往不見(jiàn)了。但是我們讀的時(shí)候，心理還要裝個(gè)問(wèn)號(hào)，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（個(gè)別讀，集體讀）

3、“我”到底是什么呢？帶著問(wèn)題讀讀課文吧！

二、初讀課文，隨文識(shí)字

1、初讀

師：請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本，翻到63頁(yè)，自己讀一讀課文，注意和每個(gè)生字交朋友，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍！并猜一猜我是什么？開(kāi)始吧。（課件）

2、在游戲中學(xué)習(xí)生字，巧記生字，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

過(guò)渡：師：大家讀得多投入啊！課文都讀通順了嗎？我究竟是什么呢？（生：水。）師：哦，原來(lái)是水娃娃呀！（版畫(huà)水珠）多么可愛(ài)的水娃娃呀！你們喜歡它嗎？（生：喜歡）我們就一起跟隨水娃娃來(lái)做游戲輕松一下吧！（出示識(shí)字方法）

（1）想象記生字。師：水娃娃可會(huì)變魔術(shù)了，你看，它把我們今天的生字寶寶變成什么？（出示“冰” 象形圖）這是什么字？

生：是“冰”字。師：真聰明，（點(diǎn)擊“冰”）注意這個(gè)字是后鼻音，一起讀讀。你是怎么猜出來(lái)的？ 生:我看到

師：猜得好，“冰”是什么結(jié)構(gòu)的字？部首是什么？與什么有關(guān)？（字理分析）“冰”是會(huì)意字，兩點(diǎn)水表示水結(jié)成的冰塊，是由水遇冷凝結(jié)成的冰塊。你能給它組詞、造句嗎？生說(shuō)

（出示“江” 象形圖）誰(shuí)能展開(kāi)豐富的想象，猜猜這是什么字？生：江。（點(diǎn)擊“江”）師：太厲害了。你是怎么猜出來(lái)的？它的左邊就像是（水），右邊是工）你想象真豐富，“江”是什么結(jié)構(gòu)的字？部首是什么？與什么有關(guān)？（字理分析）形聲字，三點(diǎn)水是形旁表示字義，江與水有關(guān)；工表聲，古代工江同音，識(shí)記法：

出示“冬”的象形圖）這是什么字？（生：冬）你真聰明（字理分析）會(huì)意字，“冬”是什么結(jié)構(gòu)的字？部首是什么？與什么有關(guān)？（與人腳及行走有關(guān)）

出示“變”的象形圖）像本課的那個(gè)生字寶寶？（生：變）你是怎么猜到的？（說(shuō)字理）①本義，動(dòng)詞：訓(xùn)罰寵物，使之更改習(xí)性。②動(dòng)詞：更改，使有別于原來(lái)，有所更新

（2）指導(dǎo)寫(xiě)冰、江、變、冬。剛才我們運(yùn)用了想象的方法記住了這些字寶寶，能寫(xiě)好它們嗎？（出示生字）寫(xiě)好字，觀察第一步。睜大你的火眼金睛，仔細(xì)觀察這四個(gè)生字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒大家什么？（指名逐個(gè)說(shuō)）觀察得真仔細(xì)。（我們一起把“冰”“變”送到田字格中）師范寫(xiě)，學(xué)生看老師，用食指書(shū)空，感受運(yùn)筆的輕重力度。（4）下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)寫(xiě)，我們要寫(xiě)字了，請(qǐng)注意。學(xué)生答：頭正，身直，兩腳平放，一尺一拳一寸。很好，開(kāi)始寫(xiě)（3）、換一換、編順口溜記生字。

師：水娃娃看見(jiàn)小朋友們這么能干，又送來(lái)了一個(gè)有趣的字寶寶，瞧！它是誰(shuí)呀？（出示“飄”）生讀。

師：你是怎樣記住了“飄”這個(gè)字？

生：我把學(xué)過(guò)的字“漂”三點(diǎn)水換成風(fēng)字旁就變成了“飄”。你用熟字換偏旁的方法一下子記住它，真好。現(xiàn)在這兩個(gè)寶寶迷路了，誰(shuí)能把它送回家？（課件出示填空）五星紅旗在迎風(fēng)（）揚(yáng)。小紙船順?biāo)ǎ┫蜻h(yuǎn)方。

師：這兩個(gè)字你用什么方法區(qū)別它們呢？（識(shí)記法：有風(fēng)天上飄，有水水里漂。）它們都有一個(gè)共同的聲旁是什么呀?（票）我們把這樣的字叫做（形聲字）。（4）、小組合作識(shí)字。（出示剩下的生字）小組討論你是怎樣記住這些生字寶寶的，請(qǐng)小組匯報(bào)，請(qǐng)你說(shuō)、請(qǐng)你說(shuō)….（5）認(rèn)讀詞語(yǔ)。（曬干 飄著 漂浮 傍晚 冷風(fēng) 水珠 硬塊 冰雹 奔跑 海洋

跳舞

暴躁 災(zāi)難 壞事）

師：水娃娃又要變魔術(shù)了，它把生字寶寶變成了詞語(yǔ)寶寶，請(qǐng)你們趕快把它讀出來(lái)。齊讀，我們來(lái)開(kāi)列小火車(chē)。（這列火車(chē)開(kāi)得又順又穩(wěn)，把掌聲送給他們。）

三、再讀課文，整體感知。

師：字詞難關(guān)我們順利闖過(guò)了，現(xiàn)在水娃娃迫不及待地要出來(lái)與大家說(shuō)話(huà)，瞧！出示水娃娃說(shuō)話(huà)。其實(shí)這篇課文就是水娃娃的自我介紹，現(xiàn)在它特別想聽(tīng)聽(tīng)我們班小朋友來(lái)幫它作介紹。你們?cè)敢鈫幔?/p>

1、分小組來(lái)接力讀課文，每組讀一個(gè)自然段，要邊讀邊想：“我變成什么呢？動(dòng)筆把它圈出來(lái)。問(wèn)：神奇的水娃娃，先變成（），又變成（），還會(huì)變成（）、（）、（）。請(qǐng)你說(shuō)，請(qǐng)你說(shuō)，請(qǐng)你說(shuō)。（版畫(huà)氣、云、雨、冰雹、雪）水娃娃能有這么多變化，真不愧是神奇神奇的魔術(shù)師！

2、拓展：你知道在生活中水娃娃還會(huì)變成什么嗎？（課件出示：露珠 冰 霜 霧

彩虹圖片）

師配樂(lè)講述：早晨，我在綠葉、花瓣上閃動(dòng)著，人們管我叫露珠；我在山間、林中散步，人們叫我霧。天夏，雷陣雨過(guò)后，我如一座七彩的拱橋掛在天空，人們管我叫彩虹。

秋天的早晨，我像潔白的小花兒灑在無(wú)邊的大地上，人們管我叫霜。到了冬天，我又變成一塊塊晶瑩透亮的玻璃，人們管我叫冰。因?yàn)橛形遥澜绮抛兊萌绱嗣烂睿?/p>

四、談話(huà)小結(jié)。

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了神奇、多變的水娃娃，大家喜歡它嗎？（喜歡）老師也喜歡它，不過(guò)呀，要想真正認(rèn)識(shí)水娃娃，了解水娃娃，咱們還得去它的家看看，還得去熟悉它的脾氣，下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)探究它好嗎？下課！

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。（板畫(huà)）

我是什么

氣

云

雨

冰雹

雪 太陽(yáng)

水

《我是什么》教學(xué)反思

金十小

冉海英

這是一篇擬人的科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱(chēng)“我”的敘述方式，以樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言，圖文并茂地向?qū)W生展示了水的變化及其利與害。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和人類(lèi)關(guān)系的描寫(xiě)，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。

文中富有趣味地展示了水的各種不同狀態(tài)，讓小朋友們?nèi)ゲ孪耄軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的好奇心。所以我在教學(xué)中也抓住了這一點(diǎn)。我由四個(gè)小謎語(yǔ)引入，抓住了雨和水的關(guān)系進(jìn)行深入。又把整篇課文設(shè)計(jì)為一個(gè)大謎語(yǔ)，引起學(xué)生探索的好奇心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。小朋友們有了讀課文，猜謎語(yǔ)的動(dòng)力。認(rèn)真讀，仔細(xì)思考，帶著任務(wù)去讀課文。讀完課文后，許多同學(xué)有了答案，但他們得到答案的地方不一樣，有的是通過(guò)第四段的朗讀知道“我是水”，有的是讀了第三段知道了“我是水”，當(dāng)然還有許多課外知識(shí)豐富的小朋友知道雨、雹子、雪都是水變成的。總之有了興趣，他們的學(xué)生過(guò)程變得更積極，更主動(dòng)。

在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我采取的是集中隨文識(shí)字和分散隨文識(shí)字。課堂教學(xué)程序循序漸進(jìn)，因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，所以先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)激發(fā)興趣引入課題，初讀課文解題：猜出我是什么，接著學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。生字教學(xué)中我讓學(xué)生復(fù)習(xí)常見(jiàn)的幾種識(shí)字方法，用這些識(shí)字方法來(lái)識(shí)記生字，注重生字的字理分析，教學(xué)“江 冬 冰 變”四個(gè)生字時(shí)把它們的演變過(guò)程通過(guò)課件直觀生動(dòng)地演示出來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。通過(guò)個(gè)別讀、齊讀、領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式檢查了學(xué)生對(duì)生字的掌握情況，并且讓全班孩子都有了展示的機(jī)會(huì)，達(dá)到了全員參與的目的，盡可能地調(diào)動(dòng)了每個(gè)孩子的表現(xiàn)欲。

寫(xiě)字是低年級(jí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)是低年級(jí)訓(xùn)練的重點(diǎn)，也是為中高年級(jí)打基礎(chǔ)，所以，這節(jié)課我安排指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“江 冰 變 冬”四個(gè)生字。我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字，之后來(lái)說(shuō)說(shuō)“怎樣寫(xiě)就能又正確又漂亮”，學(xué)生將自己的觀察所得全班交流，指出了在占格、筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)方面需要注意的問(wèn)題，之后讓學(xué)生跟著電腦老師按筆順書(shū)空寫(xiě)法，接著讓學(xué)生自己練習(xí)，我巡視指導(dǎo)。大部分學(xué)生都能夠規(guī)范書(shū)寫(xiě)，字跡也工整。

不足之處：

一、朗讀指導(dǎo)有所欠缺，學(xué)生泛泛而讀，沒(méi)有深入文本，老師也沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行范讀引導(dǎo)。

二、對(duì)寫(xiě)字的指導(dǎo)也不到位，應(yīng)展示一部分學(xué)生的生字進(jìn)行評(píng)議，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)不足之處，再度練習(xí)，從而提高寫(xiě)字質(zhì)量。

三、在教學(xué)設(shè)計(jì)上還存在問(wèn)題——容量太大。一節(jié)課要認(rèn)讀那么多生字詞語(yǔ)、還指導(dǎo)寫(xiě)字，在讀詞語(yǔ)和寫(xiě)字過(guò)程中花費(fèi)的時(shí)間較多，課堂活動(dòng)雖在順利中進(jìn)行，可我還是拖延了時(shí)間。我想我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上還必須好好下工夫，深鉆課本，認(rèn)真學(xué)習(xí)整理重難點(diǎn)，再根據(jù)主次備課，安排好時(shí)間。

四、詞語(yǔ)訓(xùn)練不到位。低年級(jí)也應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累并會(huì)正確運(yùn)用詞語(yǔ)。本身低年級(jí)就是訓(xùn)練說(shuō)話(huà)的黃金階段，抓住詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。而我做得很倉(cāng)促，根本沒(méi)有充分利用這個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。

第二篇：教案課后反思

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)之上，接著學(xué)習(xí)用量角器度量角的大小，在這節(jié)課的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉快的教學(xué)氛圍，在這種氛圍中，促使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題探究生活化

本課教學(xué)，我給了大量的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)中交流的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)操作體會(huì)到用對(duì)折的方法來(lái)比較兩個(gè)角的大小有一定的誤差，比較麻煩，而且在實(shí)際生活中也不可能總是用對(duì)折、撕等方法進(jìn)行比較，我就提出：要知道生活中的角的大小都能用剛才所說(shuō)的對(duì)折、撕開(kāi)的方法去比較去度量嗎？因此，就引起學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，激活學(xué)生思維的有效問(wèn)題。我覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)既自然，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去分析事物。

二、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

以往教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，從度的引入到量角器的認(rèn)識(shí)，教師必然有一大段的介紹與陳述，而且字字精練，講究數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。從教師的角度講，這說(shuō)明教師對(duì)知識(shí)理解透徹，語(yǔ)言表述能力較強(qiáng)。但再看看學(xué)生吧，什么度、中心點(diǎn)、零度刻度線(xiàn)、內(nèi)刻度線(xiàn)、外刻度線(xiàn)，老師還沒(méi)講完已經(jīng)要張冠李戴了。本節(jié)課是從學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度去教學(xué)概念的：先由比較角的大小著手，當(dāng)兩個(gè)類(lèi)似大小的角出現(xiàn)時(shí)，形成了第一個(gè)認(rèn)知沖突，由此學(xué)生想出了很多比較大小的方案，從教師的角度，這些方案很平常甚至稚嫩，但如果從學(xué)生的角度想，這些方案就很有創(chuàng)意了。第二個(gè)認(rèn)知沖突便是學(xué)生提出問(wèn)題“很小很小的角到底是多小？學(xué)生想出的方法更奇特了，但不可否認(rèn)，學(xué)生的思維在自然而流暢地向教材所展示的方法靠近，雖然語(yǔ)言不如教材那般準(zhǔn)確。本課所采用的讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的方法與“向兒童呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的材料，強(qiáng)化正確的答案”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法相比，學(xué)習(xí)效果顯然優(yōu)于后者。

一、比較好的幾方面：

1、備課時(shí)把握住了知識(shí)的前后聯(lián)系。小學(xué)階段對(duì)整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開(kāi)始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因?yàn)閮晌粩?shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，如果熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當(dāng)?shù)睦弥R(shí)的遷移，學(xué)生肯定會(huì)很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

2、教學(xué)中成功創(chuàng)設(shè)了預(yù)習(xí)問(wèn)題。在學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)之間的討論，交流得出問(wèn)題的答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較明顯。

3、有效的培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)乘法豎式的習(xí)慣。（1）教學(xué)的板書(shū)做到以身作則；（2）要求明確，包括數(shù)學(xué)間的間距、相同數(shù)位如何對(duì)齊以及橫線(xiàn)的畫(huà)法；（3）嚴(yán)格要求，作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書(shū)寫(xiě)

二、不足之處

1、教學(xué)中沒(méi)有將新舊筆算進(jìn)行很好的對(duì)接。特別是在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，沒(méi)有利用好學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)新知，過(guò)高估計(jì)了學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，沒(méi)有進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)算理，教學(xué)中又沒(méi)有強(qiáng)調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對(duì)齊”這個(gè)算理，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書(shū)寫(xiě)第二步乘積時(shí)，數(shù)位對(duì)錯(cuò)。

2、沒(méi)有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯(cuò)的另一個(gè)重要原因是口算出錯(cuò)，原因之一是乘法口訣背錯(cuò)，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法出錯(cuò)，比如24+8、54+7等等。

三、今后改進(jìn)方面

1、教學(xué)中復(fù)習(xí)鋪勢(shì)要到位，喚起學(xué)生已有的知識(shí)，關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知，舊知遷移效果會(huì)更好。

2、課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)

（1）必要性。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進(jìn)位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。在學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生口算幾道題，特別是進(jìn)位的加減法，因此，在學(xué)習(xí)下一個(gè)單元筆算除法時(shí)，學(xué)生遇到的困難肯定會(huì)更多。因此，必須從現(xiàn)在開(kāi)始加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。

（2）可以采取課前聽(tīng)算的形式，每天的題量可以少一些，但要細(xì)水長(zhǎng)流，每天必練。

平行四邊形和梯形是四年級(jí)上冊(cè)的平面知識(shí)，圖形的特征多，概念多，要區(qū)分的知識(shí)點(diǎn)也多，所以，在這節(jié)課的安排中，我主要從以下幾方面處理：

一、加強(qiáng)操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

一個(gè)生動(dòng)學(xué)習(xí)情境的營(yíng)造，可以引起學(xué)生的新鮮感和親和感，使他們情不自禁注入自己的熱情，主動(dòng)、積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在輕松愉悅的環(huán)境中收到事半功倍的教學(xué)效果。本節(jié)課學(xué)生的動(dòng)手操作、自主學(xué)習(xí)比較多，這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中思，學(xué)生借助三角形、平行四邊形的框架，在動(dòng)手游戲中、在充分探索和交流的基礎(chǔ)上，感悟、體會(huì)到三角形的穩(wěn)定性以及平行四邊形易變形的特性。

二、以小組合作為主，讓學(xué)生自主探究新知。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。因此，我在講授到將已經(jīng)認(rèn)識(shí)的這些四邊形進(jìn)行分類(lèi)的時(shí)候，我先讓學(xué)生想一想可以怎樣分類(lèi)時(shí)，學(xué)生考慮到可以按邊分，按角分，這時(shí)，我順勢(shì)讓學(xué)生以小組為單位借助手中的工具進(jìn)行分類(lèi)。在分類(lèi)的過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)了多種分類(lèi)的方法，再讓學(xué)生逐一匯報(bào)的過(guò)程中，我們漸漸統(tǒng)一了思想，按邊分將長(zhǎng)方形，正方形，平行四邊形分為一類(lèi)，梯形單獨(dú)為一類(lèi)，剩下的一般四邊形為一類(lèi)。按角分，長(zhǎng)方形，正方形為一類(lèi)，其他的四邊形歸為一類(lèi)。我覺(jué)得這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生們的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生們通過(guò)自己的研究，探索，發(fā)現(xiàn)獲得的知識(shí)，遠(yuǎn)比我們直接教授給他們的學(xué)習(xí)效果要好得多。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，重難點(diǎn)突出。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解和掌握平行四邊形和梯形的特征，并且理解各個(gè)四邊形之間的關(guān)系，同時(shí)難點(diǎn)也是理解各個(gè)四邊形之間的關(guān)系。為了突破這一教學(xué)重難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，首先讓學(xué)生理解四邊形的概念，再用一個(gè)大的集合圈把認(rèn)識(shí)的四邊形都圈起來(lái)，讓學(xué)生從整體上來(lái)了解所有具有四條線(xiàn)段圍成的封閉圖形這個(gè)特點(diǎn)的四邊形都屬于四邊形。其次我讓學(xué)生以小組為單位合作交流分類(lèi)的過(guò)程，通過(guò)分類(lèi)，讓學(xué)生掌握平行四邊形和梯形的概念，并且在匯報(bào)的過(guò)程中理解長(zhǎng)方形，正方形，平行四邊形三者之間的關(guān)系。在學(xué)生深入理解了這三種四邊形之間的關(guān)系后，讓學(xué)生嘗試著用集合圖來(lái)表示他們?nèi)咧g的關(guān)系。最后我讓學(xué)生用一個(gè)比較大的集合圖來(lái)表示各個(gè)四邊形之間的關(guān)系，有了前面的鋪墊，學(xué)生很輕而易舉的就表示出來(lái)了，重難點(diǎn)也就不攻自破了。“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，我覺(jué)得教學(xué)的重難點(diǎn)一定要在老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)的融化在學(xué)生的頭腦之中。

學(xué)無(wú)止境，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我會(huì)更加努力，踏實(shí)教學(xué)，讓自己的數(shù)學(xué)課堂越來(lái)越吸引學(xué)生。

除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。學(xué)生以前學(xué)習(xí)過(guò)除數(shù)是一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回憶以前的知識(shí)，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上理解商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序等基本問(wèn)題，然后著重解決試商的問(wèn)題。教材中安排了四組例題，分層次、分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。例1主要解決試商、商的書(shū)寫(xiě)位置等問(wèn)題；通過(guò)例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)用四舍五入法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來(lái)試商。例3的教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要根據(jù)具體的情況采用不同的方法來(lái)試商。例4教學(xué)商是兩位數(shù)的除法。

第三篇：孔乙己教案及課后反思

《孔乙己》公開(kāi)課教案

執(zhí)教教師：溧陽(yáng)市光華初級(jí)中學(xué)俞琴級(jí)別：溧陽(yáng)市級(jí) 班級(jí)：八（2）班時(shí)間：2013.4.28

教學(xué)目標(biāo)

1梳理小說(shuō)情節(jié), 整理人物活動(dòng)的幾個(gè)場(chǎng)景,初步感受人物。○

2通過(guò)對(duì)小說(shuō)其他人物的言行分析來(lái)觸摸人物的靈魂,感受人物生存環(huán)境的悲劇性.。○

○3理解作者“將社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡，不慌不忙的描寫(xiě)出來(lái)”的深意，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)對(duì)小說(shuō)其他人物的言行分析了解作者的寫(xiě)作意圖。

教學(xué)難點(diǎn)

能以制止看客現(xiàn)象為己任，拒絕做冷漠的看客。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入本課文

同學(xué)們，有人說(shuō)“笑”是世界上最美麗的表情，是傳達(dá)快樂(lè)和善意的最美妙的語(yǔ)言。可是，社會(huì)中有一種笑聲會(huì)變成銳利的刀，冰冷的雪，寒冷的風(fēng)，它可以冷漠這個(gè)充滿(mǎn)溫馨的社會(huì)，可以扭曲一顆純真的心靈，可以讓一個(gè)人變得不倫不類(lèi)，變得瘋瘋癲癲，你相信嗎？今天請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)魯迅先生的小說(shuō)《孔乙己》里，去感悟去尋找答案吧。”

整體感知,試讀孔乙己

導(dǎo)入語(yǔ)：通過(guò)檢測(cè)預(yù)習(xí)，可以感知大家對(duì)課文有了初步的了解，下面請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自讀課文。

明確要求：請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括孔乙己的幾件事。

明確：（1）、孔乙己偷東西被酒客揭短、取笑。（2）、孔乙己沒(méi)有考取秀才被眾人譏笑。

（3）、孔乙己教“我”寫(xiě)“回”字。（4）、孔乙己分茴香豆給小孩子吃。（5）孔乙己被丁舉人打折了腿。（6）、孔乙己拖著殘腿來(lái)到酒店喝酒，再次遭到眾人取笑。

探究思考,聚焦眾看客

（一）閱讀活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境,感受看客之表現(xiàn)

1、找出文中描寫(xiě)酒客、掌柜等人物的詞句,品析酒客、掌柜與孔乙己的對(duì)話(huà)？ 明確：酒客：處于社會(huì)下層，一方面被人欺壓，另一方面又欺壓更弱的人，冷漠而又麻木。

掌柜的：惟利是圖，冷酷無(wú)情的一個(gè)勢(shì)利奸商。

2、看客形象之分析：

補(bǔ)充材料：群眾——尤其是中國(guó)的——永遠(yuǎn)是戲劇的看客——《娜拉走后怎樣》 凡捕食雀鼠，總不肯一口咬死，定要盡情玩弄，放走，又捉住,捉住,又放走,直待自己玩厭了,這才吃下去,頗與人們的幸災(zāi)樂(lè)禍,慢慢地折磨弱者的壞脾氣相同。

選自《朝花夕拾》——狗·貓·鼠》

暴君的臣民，只愿保證在他人的頭上，他卻看著高興，拿‘殘酷’做娛樂(lè)，拿‘他人的 1

苦’做賞玩，做安慰。

選自《暴君的臣民》

（二）閱讀活動(dòng)二：思考分析，探究看客之危害

1、過(guò)渡：回望課文，看客們的所作所為對(duì)文中的哪些人造成了傷害或影響呢？

2、學(xué)生交流、討論。

3、補(bǔ)充材料：

魯迅先生在棄醫(yī)從文后寫(xiě)的第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，其中有這樣一句話(huà)很出名“救救孩子！”他認(rèn)為，孩子可塑性強(qiáng)，教育得當(dāng)，中國(guó)的未來(lái)就有希望；教育不當(dāng)，他們成年后，依舊是麻木的看客。

（三）閱讀活動(dòng)三：交流表達(dá)，反思看客之根源

1、過(guò)渡：跳出課文，還有誰(shuí)在看著這群人呢？

明確：作者——魯迅。

2、思考：作者通過(guò)對(duì)眾人物的描寫(xiě)給我們反映了當(dāng)時(shí)一個(gè)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？理解作者“將社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡，不慌不忙的描寫(xiě)出來(lái)”的深意。

（學(xué)生交流討論，指名回答）

明確主題：小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己的悲慘遭遇的描寫(xiě)，反映了封建文化和封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的精神和肉體的雙重摧殘，有力地控訴了科舉制度的罪惡。更主要的是揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，民眾的冷漠麻木、思想愚鈍的精神狀態(tài)。文章在“笑”聲揭示了民眾的精神麻木、思想愚鈍的精神狀態(tài)，小說(shuō)正是為了揭示社會(huì)的這一病態(tài)，以“引起療救的注意”。

3、補(bǔ)充材料：凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何的健全，如何的茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著是在改變他們的精神??

《吶喊自序》

肅然不笑的看客們,將來(lái)會(huì)是中國(guó)未來(lái)的脊梁。

《華蓋集·這個(gè)與那個(gè)》。

穿越時(shí)空,延伸現(xiàn)實(shí)性

1、過(guò)渡:孔乙己如果生活在今天這個(gè)時(shí)代，他的命運(yùn)會(huì)怎樣？

2、思考：這樣的現(xiàn)象在我們的周?chē)袉幔吭谖覀冃@有嗎?看客現(xiàn)象在當(dāng)下是否有死灰復(fù)燃的跡象,在下面的視頻中,請(qǐng)你問(wèn)問(wèn)自己在那樣的情景中是一個(gè)冷酷的看客還是以個(gè)肅然不笑的人。

補(bǔ)充材料：（1）一則關(guān)于冷漠的看客的新聞。（學(xué)生交流討論）

（2）一段公益廣告的視頻。

3、小結(jié)本課：但愿那些看客的冷漠能夠?qū)⑽覀冋鹦?讓我們時(shí)刻拷問(wèn)自己的內(nèi)心,讓我們感同身受,讓如刀的冷漠遠(yuǎn)離自己讓人間更多一些歡笑,更有一份真情。只有這樣,這個(gè)社會(huì)才有希望,中華民族才有希望!

【教后反思】

從《孔乙己》淺談教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)方法的選擇

溧陽(yáng)市光華初級(jí)中學(xué)俞琴

孔乙己是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元中的第一篇文章，單元提示語(yǔ)如是說(shuō)：“小說(shuō)的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴(yán)，鞭撻丑陋、污穢、邪惡——小說(shuō)的表現(xiàn)力極強(qiáng)，三言?xún)烧Z(yǔ)，便能寫(xiě)活一個(gè)人物，短短幾百字，便能折射一個(gè)時(shí)代。”

魯迅的小說(shuō)是“平庸的靈魂的寫(xiě)實(shí)主義”，借小人物為道具，解剖國(guó)家、時(shí)代的國(guó)民性，他創(chuàng)作的小說(shuō)讓人笑中帶淚。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，我一直在思考，對(duì)于這樣一篇經(jīng)典文章，我究竟要將一堂課的教學(xué)目標(biāo)放在何處？尋找一個(gè)好的切入口顯得十分重要，后來(lái)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文和相關(guān)資料，其中據(jù)孫伏園說(shuō)，他曾聆聽(tīng)過(guò)魯迅自己講述創(chuàng)作《孔乙己》的動(dòng)機(jī)，“作者的主要用意，是在描寫(xiě)一般社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄”。讀此句，如甘露入心；品此語(yǔ)，似醍醐灌頂。循此入口，便可登堂入室，將整篇的精髓一一覽盡。所以我列出了以下三條教學(xué)內(nèi)容：

1、梳理小說(shuō)情節(jié),整理人物活動(dòng)的幾個(gè)場(chǎng)景,初步感受人物。

2、通過(guò)對(duì)小說(shuō)其他人物的言行分析來(lái)觸摸人物的靈魂,感受人物生存環(huán)境的悲劇性。

3、理解作者“將社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡，不慌不忙的描寫(xiě)出來(lái)”的深意，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

至此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定即“教什么”已經(jīng)完成。接下來(lái)便是教學(xué)方法的選擇即“怎樣教”。下面我就執(zhí)教這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程談一點(diǎn)思考：

一、緊抓難點(diǎn)，逐層遞進(jìn)分析

首先，讓學(xué)生找到酒客、掌柜與孔乙己的三次對(duì)話(huà)描寫(xiě)。通過(guò)學(xué)生的一讀，產(chǎn)生初步印象，再通過(guò)與學(xué)生的交流，指導(dǎo)學(xué)生潛心揣摩“叫到”“嚷道”“撈”“還”“又”等字詞，分析看客所做之事以及各自的心態(tài)，深入理解“看客之表現(xiàn)”。然后，通讀全文，思考分析，探究看客之危害，這個(gè)過(guò)程重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析看客之行為對(duì)小伙計(jì)和孩子的潛移默化的影響。此為二讀。最后跳出課文，理解作者、讀者作為看客是何感情態(tài)度，而攻破了這個(gè)重點(diǎn)之后，理解作者“將社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡，不慌不忙的描寫(xiě)出來(lái)”的深意便迎刃而解了。

二、有境入境，美化教學(xué)手段

下午的教學(xué)易讓人產(chǎn)生疲倦，所以我用微笑的圖片導(dǎo)入新課；再用孔乙己在眾人的嘲笑中用手走出酒店的圖片引發(fā)同學(xué)對(duì)孔乙己悲劇命運(yùn)的感受；最后通過(guò)一則新聞的視覺(jué)沖擊，讓學(xué)生直觀、感性的感受到看客的冷漠；那個(gè)公益廣告的播放更是渲染了課堂誠(chéng)與愛(ài)的氛圍。另外在場(chǎng)景再現(xiàn)環(huán)節(jié)通過(guò)互動(dòng)交流，讓學(xué)生在品讀中從情感上由“笑”轉(zhuǎn)為“不笑”，課堂氛圍上由“快活的空氣”轉(zhuǎn)為“肅穆的氣氛”。多種形式的使用點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，一篇長(zhǎng)文通常要實(shí)現(xiàn)短教，給學(xué)生一個(gè)抓手是必不可少的，只有通過(guò)以點(diǎn)帶面的方法才能使得課堂條理清晰，重點(diǎn)突出，自然也就能達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。縱觀整節(jié)課，學(xué)生掌握了方法，懂得了道理，提高了認(rèn)識(shí)，師生之間建立了很好的互動(dòng)交流，教學(xué)目標(biāo)得到了較好的實(shí)現(xiàn)。

以上是我的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，我的教學(xué)與眾多優(yōu)秀教師的駕輕就熟相比起來(lái)，有許多欠缺，正如在點(diǎn)評(píng)課的時(shí)候，老師們提出的一些建議，我會(huì)如魯迅先生一樣學(xué)會(huì)自省和反思，我會(huì)更加努力的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地提高自己，充實(shí)自己。

第四篇：an en in教案及課后反思

an en in 楊靜 教學(xué)目的

1.學(xué)會(huì)前鼻韻母an en和整體認(rèn)讀音節(jié)yuan。掌握它們的音、形和四聲。2.練習(xí)聲母與an en相拼，訓(xùn)練直呼。

3.能夠正確地書(shū)寫(xiě)前鼻韻母an en和整體認(rèn)讀音節(jié)yuan。教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)

掌握an en兩個(gè)鼻韻母的音、形，掌握整體認(rèn)讀音節(jié)yuan的音形。教學(xué)難點(diǎn)

掌握整體認(rèn)讀音節(jié)yuan的四聲。教學(xué)準(zhǔn)備

本課用教學(xué)掛圖和訓(xùn)練用音節(jié)卡片。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

一、出示掛圖，借山的韻母學(xué)an板書(shū)：an

講：an是前鼻韻母，發(fā)音時(shí)把嘴張得大一些，先發(fā)a，然后舌尖逐步向前伸，頂住上牙床，讓氣流從鼻腔中出來(lái)就是an的音。

教師范讀an。

學(xué)生學(xué)讀an。

板書(shū)an的四聲

學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)an的四聲。

二、出示圖2，借“參”的韻母學(xué)習(xí)en

板書(shū)：en

講：en也是前鼻韻母，發(fā)音時(shí)，先發(fā)e，然后把舌尖慢慢升高，舌興抵住上牙床，讓氣流從鼻腔里出來(lái)，下嘴唇稍用力。

教師范讀en。

學(xué)生學(xué)讀en。

板書(shū)en的四聲，學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)四聲。

課中休息：聽(tīng)音樂(lè)做舞蹈動(dòng)作。

三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yuan 出示圖3借圓的音學(xué)yuan

板書(shū)：yuan

講：這是整體認(rèn)讀音節(jié)，讀作yuan，它可以直接給字注音。如鴛鴦的“鴛”，圓形的“圓”，很遠(yuǎn)的“遠(yuǎn)”，愿意的“愿”，都要用整體認(rèn)讀音節(jié)來(lái)注音。

教師范讀yuan。學(xué)生學(xué)讀yuan。

學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)四聲。

四、鞏固練習(xí)

1.讀音節(jié)卡片

2.練寫(xiě)an en yuan

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

用卡片或幻燈檢查學(xué)過(guò)的復(fù)韻母要求快速準(zhǔn)確地讀音。

ai ei ui ao ou iu ie er an en

二、學(xué)習(xí)本課中聲母與an en相拼的音節(jié)。詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)書(shū)。

方法：

1.學(xué)生自己借助圖試拼音節(jié)后直呼音節(jié)。

2.讓聲母與韻母依次分別地進(jìn)行拼讀。

3.由拼讀向直呼過(guò)渡。

三、補(bǔ)充練習(xí)

1.做比一比，賽一賽的游戲。

把音節(jié)卡片放在黑板槽中，教師口出音，兩名學(xué)生快速爭(zhēng)拿音節(jié)卡片，誰(shuí)拿的多誰(shuí)獲直呼紅旗手稱(chēng)號(hào)。這個(gè)游戲可以反復(fù)多做幾次。

2.抄寫(xiě)本課規(guī)定的音節(jié)1—2個(gè)。

課后反思: 我利用課件出示一幅天安門(mén)的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，并告訴學(xué)生這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的第一位新朋友就是復(fù)韻母an，如何記住an的形呢？我演示出兩個(gè)小朋友，分別手持a和n，從不同的方向走到一起，a和n一合并，就成了an。然后，我讓學(xué)生自由想像，自由發(fā)揮，說(shuō)說(shuō)怎樣記住an的形。學(xué)生們興趣盎然、議論紛紛。有的用小故事，如：小明和小紅是好朋友，他們拿著a和n來(lái)到天安門(mén)前唱歌跳舞，歌唱北京天安門(mén)；有的用兒歌，如：“小紅和小明，手拿a和n，來(lái)到天安門(mén)，成了好朋友”，等等。學(xué)生思維之活躍讓我贊嘆不已。

第五篇：《三國(guó)鼎立》教案及課后反思

《三國(guó)鼎立》教案及課后反思

穆棱市河西中學(xué)

盛祥軍

教學(xué)目標(biāo) 一 知識(shí)與能力 引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)示意圖，提高識(shí)圖能力。了解歷史上著名的戰(zhàn)役官渡之戰(zhàn)于同一北方的關(guān)系，赤壁之戰(zhàn)與三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)系。

3通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

4引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史真實(shí)和文學(xué)藝術(shù)描述情節(jié)進(jìn)行比較，提高學(xué)生對(duì)歷史真實(shí)和文學(xué)創(chuàng)作的分辨能力。

二 過(guò)程與方法 通過(guò)學(xué)生自己閱讀、歸納問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。2 學(xué)生通過(guò)課堂分組討論，學(xué)會(huì)與他人合作交流、共同探索知識(shí)的良好習(xí)慣。三 情感態(tài)度價(jià)值觀 通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到分裂割據(jù)混戰(zhàn)給人民帶來(lái)的巨大痛苦，產(chǎn)生對(duì)和平的向往。2 通過(guò)歷史與小說(shuō)的對(duì)比，區(qū)分歷史資料與文學(xué)作品的不同，培養(yǎng)學(xué)生求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)程序

一、導(dǎo)入新課

師：我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家是由誰(shuí)建立起來(lái)的？ 生：略

總結(jié)：公元前221年，秦始皇建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)——秦朝，后經(jīng)西漢、東漢，歷時(shí)400多年，是我國(guó)封建社會(huì)首次出現(xiàn)大一統(tǒng)的時(shí)期，但到了東漢末年，形勢(shì)卻發(fā)生了變化。（出示東漢末年軍閥割據(jù)形勢(shì)圖）仔細(xì)觀察，從這幅圖中看到了什么？

生：（提示學(xué)生看圖的標(biāo)題、圖例，引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論）

總結(jié)：東漢末年，群雄并起，國(guó)家陷入分裂的局面。從本課開(kāi)始，中國(guó)歷史進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)期——三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期。這一時(shí)期的主要特點(diǎn)：一是分裂，戰(zhàn)亂的時(shí)間多于統(tǒng)一安定的時(shí)間；二是少數(shù)民族大量?jī)?nèi)遷，出現(xiàn)全國(guó)范圍內(nèi)的民族大融合。今天我們要共同學(xué)習(xí)的是三國(guó)兩晉南北朝初期的一段歷史：三國(guó)鼎立（板書(shū)）

師：據(jù)我了解有很多同學(xué)對(duì)這一段歷史非常感興趣，談?wù)勀闼赖臍v史人物、歷史事件、成語(yǔ)等都有哪些？

學(xué)生回答： 總結(jié)：三國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)多，這時(shí)起戰(zhàn)爭(zhēng)的主要特點(diǎn)體現(xiàn)在人物智慧的較量上，這些人代代相傳，家喻戶(hù)曉，被很多人所喜愛(ài)，它體現(xiàn)了中國(guó)人的智慧和魅力，很多人物通過(guò)不同的形式、手段表現(xiàn)出來(lái)，如小說(shuō)、戲劇、電視等，但都是文學(xué)作品，今天我們要通過(guò)歷史課堂這種形式來(lái)學(xué)習(xí)和了解三國(guó)時(shí)期的歷史知識(shí)。剛才有的同學(xué)談到了一位歷史人物——曹操，現(xiàn)在做一個(gè)小調(diào)查，直到曹操這個(gè)人物的請(qǐng)舉手，那么曹操是不是三國(guó)時(shí)期的人呢？

學(xué)生回答：

老師先不作結(jié)論，下面我們就帶著這個(gè)疑問(wèn)，圍繞曹操這個(gè)歷史人物和與他有關(guān)的兩大戰(zhàn)役來(lái)學(xué)習(xí)本課。

二、講授新課

1、官渡之戰(zhàn) 師：出示材料

材料一

《東漢末年軍閥割據(jù)形勢(shì)圖》

材料二

“鎧甲生蟣虱，百姓以死亡。白骨露于夜，千里無(wú)雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c。”

——曹操 問(wèn)題：(1)、東漢末年人民的生存環(huán)境如何？他們的愿望是什么？(2)、分析形勢(shì)圖，當(dāng)時(shí)都有誰(shuí)具備這個(gè)實(shí)力完成統(tǒng)一北方的任務(wù)？ [指導(dǎo)學(xué)生看圖，通過(guò)讀圖及書(shū)上的史料得出袁紹和曹操實(shí)力最強(qiáng)] 利用多媒體演示官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)。討論曹操勝利的原因 教師出示材料：

（1）非常之人，超世之杰。

——《三國(guó)志》評(píng)曹操語(yǔ)（2）(袁艄）外寬內(nèi)忌，好謀無(wú)決，有才而不能用，聞善而不能納。

——《三國(guó)志》（3）播放歷史劇《許攸獻(xiàn)策》的片斷 [學(xué)生分組討論，教師引導(dǎo)，使學(xué)生得出結(jié)論]

2、赤壁之戰(zhàn)

過(guò)渡：曹操以少勝多打敗袁紹之后，繼續(xù)與袁紹的殘余勢(shì)力作戰(zhàn)，終于在207年統(tǒng)一了北方，所以說(shuō)官渡之戰(zhàn)為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)（板書(shū)）至此曹操的政治抱負(fù)是否完全實(shí)現(xiàn)了？

材料：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”

——曹操 問(wèn)題 ：曹操的壯心是什么呢？ 生：統(tǒng)一全國(guó)

師：曹操統(tǒng)一全國(guó)還有一定的阻力，[看圖]，在曹操統(tǒng)一北方的時(shí)候，南方也有兩股勢(shì)力在發(fā)展，一是江南的孫權(quán)，他在江南苦心經(jīng)營(yíng)，經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展，地位日益鞏固；二是依附于劉表的劉備，在曹操統(tǒng)一北方的時(shí)候，劉備還沒(méi)有立足之地，不久之后卻迅速發(fā)展起來(lái)，其中的關(guān)鍵在于劉備起用了諸葛亮，關(guān)于劉備起用諸葛亮，還有一個(gè)歷史故事呢，你們知道嗎？

[讓學(xué)生講述三顧茅廬的故事] 師：劉備求賢若渴，請(qǐng)出諸葛亮，諸葛亮建議劉備避實(shí)就虛，向西南發(fā)展，謀取荊州、益州為根據(jù)地，東南與孫權(quán)結(jié)盟，聯(lián)合抗曹，208年，曹操揮師南下，意圖統(tǒng)一全國(guó)，與孫劉聯(lián)軍在赤壁決戰(zhàn)（板書(shū)）

[用多媒體演示赤壁之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)] 分析曹操在赤壁之戰(zhàn)中又存在那些不利的因素呢？ [學(xué)生看書(shū)討論，歸納出結(jié)果] 長(zhǎng)途跋涉，疲憊不堪；水土不服，疾病流行；驕兵必?cái)。蝗诵乃虻仍颉?/p>

師：在火燒赤壁時(shí)，是不是真的像《三國(guó)演義》中描寫(xiě)的那樣是諸葛亮在七星壇上向上天求來(lái)的呢？

學(xué)生回答：

師：諸葛亮家住赤壁不遠(yuǎn)的南陽(yáng)，他根據(jù)當(dāng)?shù)乩习傩盏慕?jīng)驗(yàn)，把握了這里氣候的特殊性，準(zhǔn)確的預(yù)報(bào)出了出現(xiàn)偏東風(fēng)的時(shí)間，這就是歷史真實(shí)與小說(shuō)的區(qū)別，小說(shuō)中加入了虛構(gòu)的成分，魯迅說(shuō)《三國(guó)演義》七實(shí)三虛，我們要加以分辨。

過(guò)渡：赤壁之戰(zhàn)后，孫權(quán)、劉備、曹操成為當(dāng)時(shí)最具實(shí)力的軍事集團(tuán)，但任何一方都無(wú)力完成統(tǒng)一的大業(yè)，看來(lái)赤壁之戰(zhàn)確實(shí)是關(guān)鍵的一仗，赤壁之戰(zhàn)為三國(guó)鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)（板書(shū)）

3、三國(guó)鼎立

閱讀教材的內(nèi)容，了解三國(guó)建立的情況。問(wèn)題：想一想曹操是三國(guó)時(shí)期的人嗎？ 學(xué)生回答

閱讀《三國(guó)鼎立形勢(shì)圖》，掌握三國(guó)的名稱(chēng)、方位、都城、建立時(shí)間、建立者。[學(xué)生活動(dòng)：設(shè)計(jì)三國(guó)鼎立示意圖]

三、總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了從東漢群雄割據(jù)到魏蜀吳，三分天下，也就是說(shuō)從分裂走向局部統(tǒng)一的一個(gè)過(guò)程，三個(gè)國(guó)家分別采取措施，促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展。后來(lái)，魏國(guó)的經(jīng)濟(jì)逐漸超過(guò)吳、蜀，263年，魏滅蜀；265年，司馬炎廢掉魏帝，自稱(chēng)皇帝，建立晉朝，史稱(chēng)西晉；280年，滅吳，統(tǒng)一全國(guó)，所以說(shuō)三國(guó)時(shí)有分裂到統(tǒng)一的過(guò)渡時(shí)期。教學(xué)反思：本節(jié)課以一曲《三國(guó)演義》的主題曲“滾滾長(zhǎng)江東逝水”，以宏闊的氣勢(shì)，抓住了學(xué)生的注意力，又巧妙地導(dǎo)入到本節(jié)課的內(nèi)容。又以秦漢是我國(guó)封建社會(huì)首次出現(xiàn)大一統(tǒng)時(shí)期，東漢末年軍閥割據(jù)三國(guó)鼎立局面形成，280年西晉滅吳，統(tǒng)一全國(guó)為主線(xiàn)。以小說(shuō)《三國(guó)演義》與史實(shí)之間的關(guān)系的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生設(shè)想“東漢末年的真實(shí)生活環(huán)境將是什么樣？”其目的，讓學(xué)生從熟悉內(nèi)容入手，從文學(xué)角度看歷史，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又以“官渡之戰(zhàn)”、“赤壁之戰(zhàn)”兩次戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的主觀原因：驕傲輕敵，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。230年吳國(guó)派人到達(dá)夷洲（臺(tái)灣），讓學(xué)生有了一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土，是中國(guó)版圖不可分割的一部分。

本節(jié)課也存在一些不足之處，首先，課堂氣氛整體并不怎么活躍，今后要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，使課堂氣氛整體活躍。其次，對(duì)于“官渡之戰(zhàn)”、“赤壁之戰(zhàn)”兩次戰(zhàn)爭(zhēng)曹操一成一敗的原因應(yīng)當(dāng)加以講解，過(guò)于粗糙；兩次戰(zhàn)爭(zhēng)應(yīng)列表進(jìn)行比較，以便學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)與掌握。講到三國(guó)鼎立局面形成時(shí)，魏蜀吳三國(guó)也應(yīng)列表加以比較，便于學(xué)生牢記。

通過(guò)這一教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，是我認(rèn)識(shí)到：

1、教師要注意對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，有時(shí)一個(gè)精心的設(shè)計(jì)，可以取得異想不到的效果。

2、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，要圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)這一中心來(lái)進(jìn)行。

3、學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望和敏捷的思維能力，教師要注重挖掘和引導(dǎo)