第一篇：課后反思

五年級(jí)環(huán)境教育

《走進(jìn)森林》一課課后反思

次課我通過卡片和講故事進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正知道了：“樹木撐起了天空，如果森林消失，世界之頂?shù)奶炜站蜁?huì)塌落，自然和人類就會(huì)一起死亡?！蓖瑫r(shí)： “樹是生命的搖籃，也是生命的源泉，應(yīng)該珍惜，應(yīng)該愛護(hù)?！?/p>

不錯(cuò)，樹木提供給我們多少利益，若不是它，哪兒來美景欣賞；若不是它，哪兒來那么多白紙，；若不是它，哪兒來書櫥擺放書籍；若不是它……一棵大樹能做成無數(shù)根火柴，可一根火柴卻可以燒掉一片樹林。

讓同學(xué)們共同參與一起守護(hù)這綠色的家園，讓森林永遠(yuǎn)昌盛美麗，永遠(yuǎn)欣欣向榮吧！

第二篇：課后反思

課后反思

本節(jié)課亮點(diǎn)：

1.預(yù)習(xí)部分的詞組和句子都是本節(jié)課的重要語言知識(shí)，該部分預(yù)習(xí)內(nèi)容可以幫助學(xué)生更有目的性的預(yù)習(xí)。

同時(shí)通過檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，可以更有針對(duì)性地教，學(xué)生可以更有針對(duì)性的學(xué)。

2.聽力處理

：

通過聽取大意，聽取細(xì)節(jié)、聽力填空、幾個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)了聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步用聽的技能獲取處理信息的能力。

3.課堂中采用小組合作競(jìng)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)對(duì)學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。

不足之處：

1.在聽力處理方面應(yīng)注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，有利于為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。雖然聽力內(nèi)容不同，但只要掌握合適正確的聽力方法，就能對(duì)學(xué)生起到一定的作用。

2.課堂還不夠開放，學(xué)生的參與度和創(chuàng)造力不足。在課堂中要適時(shí)地組織學(xué)生討論，創(chuàng)造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中老師總是試圖給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生缺乏實(shí)際應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，在以后的課堂中，我要做一位放心的老師，相信給他們一支筆他們能有畫出彩虹的能力。

使用注意事項(xiàng)：

1.預(yù)習(xí)內(nèi)容一定要提前布置給學(xué)生，便于學(xué)生更有目的性的去預(yù)習(xí)，提高課上做題速度。

2.有條件的學(xué)校最好能使用導(dǎo)學(xué)案，這樣會(huì)更有利于開展課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

第三篇：課后反思

1我在教學(xué)時(shí)，主要是讓學(xué)生結(jié)合注釋理詞句的大概意思。理解故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明白文中道理。

我力求讓學(xué)生在讀中感悟、理解，從而體會(huì)作者的思想感情。課堂教學(xué)以讀為主線。

這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：“檢查朗讀——自學(xué)生字——?dú)w納主要內(nèi)容”。在每個(gè)環(huán)節(jié)里，我都注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

抓住重點(diǎn)句子理解，把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。通過讀分析領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示；感悟“堅(jiān)持到底就是勝利”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣；能結(jié)合實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。引導(dǎo)讓學(xué)生把握文章的主旨，領(lǐng)悟做人道理。

在教學(xué)中，我先讓學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，通過讀拼音，聯(lián)系上下文理解生字新詞。并歸納總結(jié)出五根手指的特點(diǎn)，然后領(lǐng)悟道理。

在教學(xué)時(shí)，盡量體現(xiàn)和滲透教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖，使學(xué)生在課堂中快樂地學(xué)習(xí)、在教師的有效理答中構(gòu)建更加準(zhǔn)確、清晰、完整的語言表達(dá)體系，提高語言表達(dá)能力。

讀通課文、理解課文、了解藏戲是本課的重點(diǎn)。

讓孩子們了解客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)并學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行敘述的說明方法。

學(xué)習(xí)后面內(nèi)容的時(shí)候，抓住本文的重點(diǎn)句段即每段的中心句進(jìn)行學(xué)習(xí)。

文章敘述的故事離現(xiàn)在甚遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領(lǐng)學(xué)生走入課文，理解革命先烈能夠?yàn)榱爽F(xiàn)在的幸福生活付出血和生命的代價(jià)。因此，在教學(xué)時(shí)能否找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。本課教學(xué)緊扣單元訓(xùn)練點(diǎn)以及課文鏈接，抓住兩條線，即“多好啊”和“燈光”，展開教學(xué)。

教學(xué)中我主要圍繞課后的問題展開了教學(xué)，學(xué)生能回答的問題讓孩子們回答。教學(xué)中我主要圍繞課后的問題展開了教學(xué)，學(xué)生能回答的問題讓孩子們回答。

最后兩段的朗讀由于時(shí)間關(guān)系指導(dǎo)的也不太到位，今后，還要在這些方面多加努力。

教學(xué)中，我們要緊扣“由憐生愛，由愛生憤“的情感脈絡(luò)，不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，升華情感。

作為六年級(jí)的學(xué)生，面對(duì)這樣比較長(zhǎng)的文章，已初步具有抓住課文的主要脈絡(luò)和重點(diǎn)語句理解課文的能力。他們與課文中的凡卡年紀(jì)相仿，在情感上容易產(chǎn)生共鳴。

課文篇幅很長(zhǎng)，學(xué)生完整朗讀課文一遍需要18分鐘的時(shí)間，45分鐘也就只能把課文走兩個(gè)來回。于是，我安排了兩個(gè)課時(shí)教學(xué)這篇課文。第一課時(shí)，自讀課文，弄清生字詞的讀音，并積累四字詞。接著，讓學(xué)生讀梗概，用簡(jiǎn)練的語言概括主要內(nèi)容。最后，讓學(xué)生自由讀精彩片段，找出自己感受自己的片段，進(jìn)行批注。第二課時(shí)進(jìn)行交流，針對(duì)他們感受最深的片段，走近魯濱遜，了解他是個(gè)什么樣的人，可以帶給我們哪些深遠(yuǎn)的人生啟示。

這一節(jié)課上下來有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是缺乏閱讀方法的指導(dǎo)和如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的跟蹤。缺乏閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀就會(huì)無目的性；缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的跟蹤，名著閱讀活動(dòng)就會(huì)毫無效果。

要鼓勵(lì)學(xué)生想說、敢說、能說、會(huì)說，要培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生參與課堂的意識(shí)，要讓學(xué)生會(huì)說。

設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候我按照教學(xué)建議進(jìn)行了教學(xué)，先讓學(xué)生自學(xué)：千年“夢(mèng)“指的是什么？怎么圓的，為什么能圓在今朝？然后組織學(xué)生討論，在討論中進(jìn)一步理解課文。

在講課過程中，我讓學(xué)生讀文，緊緊抓住本文的事例，來證明作者觀點(diǎn)，讓學(xué)生了解作者的寫作思路，使閱讀理解的能力得到提高。

教學(xué)組織還是不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)語言也不精煉、激勵(lì)性還不足。

我充分運(yùn)用多種語文形式，開展本次“難忘小學(xué)生活”綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活，互相激勵(lì)，繼續(xù)前進(jìn)。同學(xué)們的參與度都很高，尤其是圍繞著這個(gè)主題開展活動(dòng)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

第四篇：課后反思

《紅樹林》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)

1．運(yùn)用列提綱的方法梳理課文主要內(nèi)容，整體感知課文。

2．抓住具體語句，感受紅樹林的神奇和奉獻(xiàn)精神。

3．了解其它樹林奇觀。

教學(xué)流程

一、借題發(fā)揮，想象激趣

1．出示單元主題，回憶在這單元里領(lǐng)略了哪些奇觀？

2．這節(jié)課我們?nèi)バ蕾p海南島瓊山上的奇觀——紅樹林?？吹秸n題，你有什么疑問？

二、初讀

1．自由讀課文，畫出讀不準(zhǔn)的字音，遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2．讀后請(qǐng)學(xué)生提問，檢查字詞。

樹冠 芳馨 婀娜 柵欄 倘若 抵御

絢麗多姿 盤根錯(cuò)節(jié) 縱橫交錯(cuò) 貧瘠不毛

3、指名分自然段讀課文，其他學(xué)生糾錯(cuò)。

三．整體感知

1．默讀課文，從文中找出典關(guān)鍵詞句，完成下面的句子。

-------——---（什么樣）的紅樹林（怎能么樣）---------。

2、速度課文，給課文分段，并且寫出段意。

4．紅樹林在你心中留下了這樣的印像？作者從哪幾個(gè)方面寫紅樹林的？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用列提綱的方法給課文2—5節(jié)加小標(biāo)題。

順序：我乘著小船，慢慢劃進(jìn)紅樹林深處。

遠(yuǎn)觀紅樹林；近賞紅樹林；紅樹林的繁殖；紅樹林的精神

三、精讀

主線：為什么說紅樹林是海上奇觀？它的奇表現(xiàn)在哪些方面？

（一）遠(yuǎn)觀

那是漲潮的時(shí)候，一片密密麻麻的紅樹林浸沒在海水里，露出一頂頂青翠的樹冠，浮蕩在海浪之中。一會(huì)兒潮退了，紅樹帶著海泥芳馨的枝條和婀娜的身軀出現(xiàn) 在海灘上。

1．指名讀，你的眼前浮現(xiàn)出什么景象？

2．哪些詞語表現(xiàn)出紅樹林的特點(diǎn)？

形態(tài)：密密麻麻? 婀娜

顏色：青翠

味：芳馨

3．齊讀，讀出想象中美景。

（二）近賞

樹干：一株株紅樹縱橫交錯(cuò)，褐紅色的樹干彎彎曲曲，盤根錯(cuò)節(jié)，形成一座座立體柵欄，支撐著碩大的樹冠。樹干，低的二三米，高的十來米，東扯西拉聯(lián)成一張海上的綠色之網(wǎng)

1．這段寫出紅樹林的樹干有什么特點(diǎn)？

2．指名讀，再齊讀。

樹枝：開花

（三）繁殖

1．啪啪的響聲，胎生

2．兩三個(gè)月，遇到海灘照樣能生長(zhǎng)

（四）精神

奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、頑強(qiáng)

四、拓展

作者開篇就說：“長(zhǎng)白山的茫茫林海，給我留下許多綠色的夢(mèng)??”我們東北的大小興安嶺也有許多奇觀。（出示圖片，引出老舍的《林?！罚?/p>

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《紅樹林》教學(xué)反思

回顧課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)，收獲與遺憾交織于心中，難以抹去，略加疏理，躍然紙上。

1．運(yùn)用一個(gè)方法

有人說語文是模糊的，需要感悟。這似乎成了那些不指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的教師的護(hù)身符。語文學(xué)習(xí)有規(guī)律，更有方法。作為教師，應(yīng)力求讓教師一課一得一法，常此以往學(xué)生就有了學(xué)習(xí)方法，會(huì)自覺地運(yùn)用方法。北師大教版教材更重視在學(xué)習(xí)中滲透方法。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用列提綱的方法把握課文的主要內(nèi)容。教學(xué)《紅樹林》時(shí)我讓學(xué)生給課文的2至5自然段加小標(biāo)題，以這種方式提高學(xué)生列提綱的能力。

學(xué)生在對(duì)課文不夠熟悉的情況下就去加小標(biāo)題是有難度的。不過，如果在指導(dǎo)上再細(xì)化一點(diǎn)，也是可以的。比如：我可以請(qǐng)學(xué)生先讀一讀第二自然段，然后和學(xué)生一起概括。給學(xué)生提供一范例，再放手讓學(xué)生自己列后三段的提綱。這樣會(huì)好一些。

2．設(shè)計(jì)一個(gè)句子

整體感知是新課程主張的語文教學(xué)思想，怎樣把握？這也是我一直在探索的問題，以往我慣用初讀課文之后請(qǐng)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，但是，概括課文的主要內(nèi)容并不那么容易。在這課的教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生用書中的關(guān)鍵詞句補(bǔ)充句子。（見教學(xué)設(shè)計(jì)）這個(gè)設(shè)計(jì)既降低了概括課文主要內(nèi)容的難度，又有效引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞句。實(shí)踐證明，這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生整體感知課文。有的學(xué)生說：“密密麻麻的紅樹林是海上奇觀?！庇械膶W(xué)生說：“婀娜多姿的紅樹林是一個(gè)神秘的植物天地?！边€有的學(xué)生說：“盤根錯(cuò)節(jié)的紅樹林是一個(gè)世外桃源。”等等。

3．選準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn)

《紅樹林》是奇觀這一單元的內(nèi)容，為充分構(gòu)建單元主題，我以文中“我在海南島瓊山碰到海上奇觀”一句為切入點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生品味語言，感受海上奇觀“奇”在哪兒？ 以此作為教學(xué)主線，牽一發(fā)而動(dòng)全身，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，品味語言。

但是，在品的過程中，由于對(duì)讀關(guān)注得不夠充分，設(shè)計(jì)得不夠精細(xì)，有點(diǎn)條分縷析之嫌。還應(yīng)在讀出感情，讀出畫面，讀出意境上做文章。

4．缺少一幅畫

文中說“一株株紅樹縱橫交錯(cuò)，褐紅色的樹干彎彎曲曲，盤根錯(cuò)節(jié)，形成一座座立體柵欄?！边@個(gè)詞語表現(xiàn)出紅樹根的特點(diǎn)，從字面上，學(xué)生很容易理解，但是建立起表象卻不是件容易的事。學(xué)生讀文后，理解了字面意思后，我還應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說一說讀了這句話，看了這個(gè)詞你的眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫面？學(xué)生想象后，可以出示紅樹林的圖片讓學(xué)生欣賞。

說 課 稿

一、說教材

《紅樹林》是北師大版義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第九冊(cè)第二單元以“奇觀”為主題的一篇主體課文。本文是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。

文章從四個(gè)方面介紹了紅樹林：遠(yuǎn)觀紅樹林，近賞紅樹林，紅樹林的繁殖，紅樹林的精神。文章語言優(yōu)美生動(dòng)，堪稱寫景佳作，所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多積累。

根據(jù)以上分析以及學(xué)生特點(diǎn)和課標(biāo)的要求，我把教學(xué)目標(biāo)制定如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的3個(gè)生字，理解新詞。

2．理解課文內(nèi)容，了解紅樹林被稱為“奇觀”的原因，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力。

4．培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。

5．體會(huì)紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。

教學(xué)重點(diǎn)

1．了解紅樹林的壯觀、美麗、奇特，體會(huì)紅樹林對(duì)大自然不求索取，默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。

2．能繼續(xù)獨(dú)立應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，形成整體感知課文的能力。

3．在閱讀實(shí)踐中鞏固精讀的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解和學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。

二、說設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的閱讀教學(xué)旨在由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，貫穿以學(xué)為主的思想，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。不搞條分縷析的講解，而是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)查閱資料的基礎(chǔ)上從文章整體入手，應(yīng)用列提綱的方法整體感知課文；然后交給學(xué)生精讀的方法，先扶后放，再回到全文，最后指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，使讀寫結(jié)合，學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀和寫作。

三、說教法

本課教學(xué)：

一是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借課后兩個(gè)問題，自讀自悟。以學(xué)生為主，以自讀自悟、合作學(xué)習(xí)為主，突出學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，切實(shí)讓學(xué)生自讀自悟；

二是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借“金鑰匙”，精略交互?！奥宰x”與“精讀”雖然各不相同，各有側(cè)重，但是只是相對(duì)而言的，“精讀”“精”到什么程度，“略讀”“略”到什么程度，并沒有絕對(duì)的明確的界限。他們往往你中有我，我中有你，配合使用，都是閱讀策略、閱讀能力的一個(gè)重要構(gòu)成要素。

因此，本課教學(xué)注意引導(dǎo)學(xué)生憑借 “金鑰匙”，在自讀自悟、粗知大意、整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行，“精讀”“略讀”交互進(jìn)行，相互配合，努力促進(jìn)學(xué)生閱讀策略和閱讀能力的形成和發(fā)展。這是小精靈兒童資訊站的內(nèi)容(new.060s.com)

三是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借“金鑰匙”，內(nèi)引外連。略讀課文的教學(xué)，還要注意以一篇帶多篇，以一點(diǎn)帶一片，注意以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外連，進(jìn)行語文課外拓展性學(xué)習(xí)與綜合性實(shí)踐。本課教學(xué)注意引導(dǎo)學(xué)生通過課后安排的一篇習(xí)作，從課內(nèi)向課外拓展，努力提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

四、說學(xué)法

在學(xué)法的指導(dǎo)上，根據(jù)本組內(nèi)容和本課“金鑰匙”，本課教學(xué)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要突出二項(xiàng)：①繼續(xù)應(yīng)用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的能力；②培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的習(xí)慣?！鞍炎钍鼓愀袆?dòng)的地方畫下來，也可以在書旁簡(jiǎn)單寫一寫自己的感想”。這個(gè)要求放在“金鑰匙”中提出，目的不是寫讀書筆記，而是培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的習(xí)慣。本課設(shè)計(jì)注意在自學(xué)前提出要求，自學(xué)后組織交流，目的在于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、說教學(xué)流程

一、巧設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1．有這樣的一個(gè)人，他熱愛森林，長(zhǎng)白山的茫茫林海，給他留下了許多綠色的夢(mèng)，但令他從沒想到的是：在大海里也有著夢(mèng)幻般的森林。今天，就讓我們走進(jìn)他，走進(jìn)他為之陶醉和震撼的海底奇觀——紅樹林

2．板書課題。齊讀課題。讀了課題，你認(rèn)為紅樹林是什么樣子的？

（鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。然后交流課前查閱的資料。）

二、初讀課文，整體感知

1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互相提醒易錯(cuò)的字。

2、默讀課文，想一想課文是從哪些方面描寫紅樹林的？寫出課文的提綱。

三、精讀課文，感悟理解

1、指讀課文，你喜歡海南島的紅樹林嗎？為什么？

（這一問可以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文，為下面的精讀課文做準(zhǔn)備。）摘 自 小 精 靈 兒 童 網(wǎng) 站

2、你從哪些地方看出來的？

3、以第二自然段為例，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

（1）默讀第二自然段，思考：遠(yuǎn)看紅樹林，給你留下什么印象？（宏偉、壯麗）

（2）從那些詞句看出來的？（教師要充分尊重學(xué)生的感受。）

相機(jī)理解：芳馨、婀娜、絢麗多姿

（3）應(yīng)該怎樣讀？（本文語言優(yōu)美、生動(dòng)，堪稱寫景佳作，必須引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀。）

遠(yuǎn)觀部分重點(diǎn)要突出這一海上奇觀的雄偉、壯麗，朗讀時(shí)適合用高昂的語調(diào)來表現(xiàn)。

4、出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學(xué)過的方法精讀。

5、下面我們就運(yùn)用剛才學(xué)過的方法選擇自己感興趣的段落自學(xué)剩下的部分。

回顧學(xué)法：

（1）自讀課文相關(guān)段落，想想課文中描寫的紅樹林給你留下什么印象？

（2）通過哪些詞句體會(huì)到的？（讀讀、畫畫、作批注，不理解的詞語嘗試用學(xué)過的方法理解。）

（3）想想該怎樣讀？練習(xí)朗讀。

6、小組交流。

7、全班交流。（教學(xué)時(shí)采用由“教”到“扶”再到“放”的過程，給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在此基礎(chǔ)上小組學(xué)習(xí)，最后自學(xué)，滲透了精讀課文的方法。）

第三自然段要點(diǎn)：體會(huì)近看時(shí)紅樹林的幽靜、神秘。相機(jī)理解“世外桃源”、“縱橫交錯(cuò)”“盤根錯(cuò)節(jié)”等詞語的意思。（近賞部分重點(diǎn)突出這一“世外桃源”的幽靜、神秘，朗讀時(shí)適合用舒緩的語調(diào)來表現(xiàn)。教師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生出現(xiàn)不同的感悟方式時(shí)，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受。）

第四自然段要點(diǎn)：體會(huì)紅樹林“胎生”的繁殖特點(diǎn)?！帮h落于地，扎根于土”。簡(jiǎn)單而令人贊嘆。

第五自然段要點(diǎn)：首尾照應(yīng)。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士。

（對(duì)大自然不求索取，但卻默默地奉獻(xiàn)，造福于人類。）點(diǎn)題升華。

四、總結(jié)全文

1．學(xué)完了這篇課文，你想到了什么？

2．學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法：

作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，不僅因?yàn)樗鼔邀?、奇特、神秘的景觀，還因?yàn)樗瞰I(xiàn)的衛(wèi)士精神，在寫景狀物的同時(shí)歌頌了具有奉獻(xiàn)精神的人，這種寫法就是借物喻人的寫法。

五、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對(duì)這種植物的介紹，進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。

第五篇：課后反思

我上了一節(jié)課是《輝煌燦爛的隋唐文化

（二）——光耀千古的文學(xué)藝術(shù)》。此課按照備課中的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行,通過創(chuàng)設(shè)情境引出本課學(xué)習(xí)主題，然后通過啟發(fā)與探究完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后是思維拓展、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。反思此課，我感覺最大的遺憾是學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒由高漲走向平靜最后陷于低落。

一開始，我通過一段影音資料引出了本課的主題。在講第一個(gè)問題“詩歌的黃金時(shí)代”時(shí)，我提出問題“你知道的唐代詩人有哪些？”同學(xué)們興致很高,爭(zhēng)先恐后地回答：“李白，杜甫，白居易，王維……”，然后我又分別讓他們欣賞了三位重點(diǎn)詩人的圖片，介紹，并以競(jìng)賽的形式進(jìn)行背詩和畫中尋詩的活動(dòng)。同學(xué)們非常積極地參與到課堂中來，踴躍舉手。當(dāng)講到第二個(gè)問題“光彩奪目的散文”時(shí)，我就讓學(xué)生閱讀教材回答事先準(zhǔn)備好的問題,學(xué)生馬上開始平靜的看書,用書上的話來回答問題,沒有了興高采烈的神情，沒有了爭(zhēng)論、沒有了問題、沒有了質(zhì)疑，空氣好像凝固了一樣。

靜靜地思考，我認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的原因是我組織教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)出現(xiàn)了偏差：只考慮了“我應(yīng)該怎樣教”，而忽略了“學(xué)生想怎樣學(xué)”，課堂上完全按照備課時(shí)預(yù)設(shè)的進(jìn)行，雖然備課時(shí)也考慮了學(xué)生的因素，但是在實(shí)際教學(xué)中卻沒有給學(xué)生留出自主活動(dòng)的空間，只是把學(xué)生當(dāng)成了我事先編好的程序中的對(duì)講器，師生像“打乒乓球”一樣，你來我往，我問你答，雖然答出了所有的問題，但實(shí)際上學(xué)生只是掌握了教師安排好的知識(shí)。當(dāng)我和教研組長(zhǎng)及其他老師交流時(shí)，他們提醒我，你沒有在學(xué)生思維最活躍的時(shí)候讓他們沿著自己的思路繼續(xù)前行，即沒有讓學(xué)生自己從身邊的、熟知的知識(shí)談起到引出未知知識(shí)，也沒有給學(xué)生自主閱讀、思考、質(zhì)疑的時(shí)間，所以學(xué)生的情緒才一落千丈……大家的話使我更加明確了本課失敗點(diǎn)所在。課堂教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生的活動(dòng)留下空間，而且在具體的教學(xué)中要時(shí)刻把握著“學(xué)生想怎樣學(xué)”。不能用自己的問題牽著學(xué)生的思維走，學(xué)生根本沒有自我思考活動(dòng)的空間。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境后把“發(fā)球權(quán)”交給學(xué)生，通過學(xué)生的自學(xué)、提問、爭(zhēng)辯來完成學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生在此種開放、寬松的環(huán)境中思維也很活躍,思考也很深刻,提出一些教學(xué)設(shè)計(jì)外的問題，這樣才能做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

這節(jié)不太成功的歷史課，讓我體會(huì)到我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要真正做到教師、學(xué)生的角色換位：如果我是學(xué)生我想怎樣去學(xué)，我想知道哪些問題……而非按教師的預(yù)設(shè)只考慮自己怎樣教、怎樣問、學(xué)生能答出教師的問題就是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。我認(rèn)為之所以出現(xiàn)這一次的偏差，還是我的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)際相脫離，教學(xué)設(shè)計(jì)中雖然考慮了學(xué)生的因素，但在實(shí)際教學(xué)中又不知不覺地陷于“老一套”的以教師為主的做法中，這也是今后我應(yīng)該非常注意改正的地方，即把新課程的理念切實(shí)地落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去,而不是只掛在口頭上。

通過這節(jié)課，我悟出一個(gè)道理：在課堂上教師只有停止了告訴，學(xué)生才能真正地思考，教學(xué)中只有給學(xué)生一片空間，學(xué)生才能自己往前走，才能自我去發(fā)現(xiàn)

歷史八年級(jí)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

作者：admin 資源來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：

學(xué)習(xí)的最終結(jié)果就是為了更好。在八年級(jí)歷史的期末復(fù)習(xí)中，我重要是注重了學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生不感到歷史考試難，使大多數(shù)學(xué)生都在最后時(shí)跟上老師，具有信心。

八年級(jí)歷史下冊(cè)在中考中占得比例較大，所以在復(fù)習(xí)時(shí)一定要重視。我們教研組在復(fù)習(xí)時(shí)先開個(gè)小會(huì)，認(rèn)真研究復(fù)習(xí)方法，做好復(fù)習(xí)計(jì)劃。然后按著復(fù)習(xí)計(jì)劃去做。

開始時(shí)做的是單元復(fù)習(xí)。每一單元做知識(shí)歸類，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。按時(shí)間，事件，人物等歸類。一個(gè)單元就會(huì)很快完成。然后強(qiáng)調(diào)人名地名一定不能寫錯(cuò)別字。

之后開始做單元練習(xí)。每一節(jié)課發(fā)一個(gè)練習(xí)，先說明要求，寫出此題在書中的頁數(shù)，然后寫出答案。學(xué)生們不理解，我告訴他們做3套后就會(huì)手熟，眼熟。不費(fèi)力氣了。結(jié)果確實(shí)如此。都能不去翻書就知道在那一頁了。當(dāng)然這是指導(dǎo)了記住頁數(shù)的方法。如臺(tái)灣是66頁希望順利回歸；中共十二大，到中共十五大都在48—50頁。就說國家要發(fā)，只有走中國特色的社會(huì)主義道路。等等學(xué)生們一下就記住了。同時(shí)也會(huì)自己去應(yīng)用了。

會(huì)找頁數(shù)做題省了不少時(shí)間，但是沒有準(zhǔn)確率。發(fā)現(xiàn)問題解決的辦法是做綜合卷。要求一節(jié)課做一張，先是自己獨(dú)立完成。30分鐘做完的加5分。之后的15分鐘提出在做題時(shí)感到猶豫的題。答疑。同時(shí)交給學(xué)習(xí)方法。抓關(guān)鍵詞。如不正確的選項(xiàng)只有用排除法。按時(shí)間順序排列的一定要每一題寫出時(shí)間。材料題要先讀問題，看好分值，回頭再看材料，做答。綜合探究題要審好主題要求。在答題。啟示題要有什么說什么。如改革：就是改革是強(qiáng)國之路。如共產(chǎn)黨的就是：只有中國共產(chǎn)黨才能救中國，也只有中國共產(chǎn)黨才能發(fā)展中國等。

最后交給了怎樣用答題卡答題考試。因?yàn)槭浅醮嗡哉J(rèn)真指導(dǎo)了同學(xué)們。

經(jīng)過一段時(shí)間的復(fù)習(xí)，學(xué)生們不再感到歷史難了。最后讓他們自己定出目標(biāo)。我想會(huì)實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)橄嘈啪褪橇α俊?/p>

，《辛亥革命》一課的教學(xué)，是以新課程理念為指導(dǎo)，以活動(dòng)為主線，以評(píng)價(jià)激勵(lì)為主要?jiǎng)恿Γ郧榫丑w驗(yàn)和多媒體教學(xué)為主要手段，以落實(shí)“三維目標(biāo)”為追求，盡管忝獲此次比賽一等獎(jiǎng)，但不足之處也顯而易見：

1、對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配沒有把握好，導(dǎo)致該課后段略顯匆忙并拖堂2分鐘

原因有二：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)不盡科學(xué)合理，活動(dòng)設(shè)計(jì)多，頭緒紛繁；加之《辛亥革命》一課知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)又多，故教學(xué)時(shí)間緊迫；（2）課堂駕駛能力仍有欠缺。盡管我在該課中有個(gè)細(xì)微幾處應(yīng)機(jī)處理較好，表現(xiàn)出一定的教學(xué)機(jī)智，但在課堂的宏觀管理上沒前瞻性。在“孫中山早期革命活動(dòng)”教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極性剛被調(diào)動(dòng)，舉手發(fā)言此起彼伏，我欲罷不能，只好一一滿足，用去了較多時(shí)間。而此環(huán)節(jié)不是教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，不必作過深的挖掘。故在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)更多地為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)而動(dòng)腦筋；在課堂教學(xué)中，應(yīng)提高課堂調(diào)控管理能力，必要時(shí)適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)展速度。

2、未充分體現(xiàn)學(xué)生的合作或探究學(xué)習(xí)

本課以情景體驗(yàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)為主。盡管課堂氣氛十分活躍，但學(xué)生興趣的激發(fā)，其余課程資源的開發(fā)，缺乏深度挖掘，故課堂缺乏立體感。如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)歷史昂揚(yáng)持久的興趣？讓歷史教學(xué)更多地體現(xiàn)歷史學(xué)科特色？恐怕還得在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上狠下功夫。例如：在現(xiàn)有大班制條件下，如何有效開展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，這對(duì)我來說還是一個(gè)較陌生的課題。

3、歷史教學(xué)中的對(duì)比聯(lián)系有欠缺

例：辛亥革命與戊戌變法性質(zhì)的對(duì)比；袁世凱先后在戊戌變法與辛亥革命中的表現(xiàn)對(duì)比；辛亥革命歷史意義與戊戌變法歷史意義的對(duì)比等，都是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)新舊知識(shí)對(duì)比（聯(lián)系）建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的好素材，但我在教學(xué)中因時(shí)間匆忙，可惜忽略過去。

水平所限，該課中更多不足有待同仁提出批評(píng)指正。雖然課堂允許出錯(cuò)，但不可以課后無反思。我愿意在不停的教學(xué)反思中，不斷提高自己的教學(xué)水平。