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詹天佑課后反思

時間:2019-05-14 12:00:58下載本文作者:會員上傳
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第一篇:詹天佑課后反思

課后反思

《詹天佑》這篇課文以人物姓名為題,重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師,表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。通過本課的教學(xué),讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。

在課上,我圍繞文章的中心詞“杰出、愛國”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,主動探索,讓學(xué)生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動探索的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力,有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣,并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

在課堂上,我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生探討兩種開鑿法時,既注意認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見,又注重適時的點(diǎn)撥,學(xué)生在讀讀、說說、畫畫、看看中明白了兩個隧道的掘進(jìn)方法,體會到了詹天佑工作的細(xì)致和工作中遇到的困難以及他深入實(shí)踐、新的思維。

通過畫圖,再現(xiàn)了火車在“人”字型線路行駛的情形。就這樣,學(xué)生的疑難全在讀書和動手實(shí)踐中水到渠成地解決了,課文的重點(diǎn)也得到了突出。

在第四自然段教學(xué)中,我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標(biāo)記,并提出問題,在讀中理解,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,提高了質(zhì)疑、解疑的能力,從而加深了對課文的理解。

回顧一節(jié)課的教學(xué),還存在問題需要改進(jìn)。例如,因?yàn)榍懊嬗脮r過多,所以在面對詹天佑的銅像說出你想說的話這一環(huán)節(jié)上,沒有放開來談,只是分別找了三名同學(xué)代表三個方面的人物發(fā)表了見解。

第二篇:詹天佑課后反思

課文以人物姓名為題,重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師,表現(xiàn)了中國人的智慧和力量。通過本課的教學(xué),讓學(xué)生了解杰出的愛國工程師詹天佑,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新、立志為祖國作貢獻(xiàn)的思想感情。并且讓學(xué)生知道課文是怎樣一層一層把詹天佑修筑鐵路的經(jīng)過寫出來的。在課上,我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,主動探索,并充分運(yùn)用直觀的教學(xué)手段,讓學(xué)生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動探索的學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力,有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣,并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

在學(xué)習(xí)活動中,我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng),我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生探討兩種開鑿法時,既注意認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見,又注重適時的點(diǎn)撥,學(xué)生在讀讀、說說、干干中明白了兩個隧道的掘進(jìn)方法,體會到了詹天佑工作的細(xì)致和工作中遇到的困難以及他深入實(shí)踐、新的思維。通過畫圖、演示再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣,學(xué)生的疑難全在讀書和動手實(shí)踐中水到渠成地解決了,課文的重點(diǎn)也得到了突出。

在指導(dǎo)朗讀時,我采用了自讀、默讀、指名讀、齊讀等多種方法,加深了對詹天佑的敬佩之情。閱讀教學(xué)的過程,實(shí)際是從無疑到有疑的過程,如何使學(xué)生有疑最終達(dá)到無疑,方法是讓學(xué)生深入地讀,引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文發(fā)現(xiàn)疑問,而疑難的解決還是*引導(dǎo)學(xué)生讀書。在第四自然段教學(xué)中,我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊讀邊做標(biāo)記,并提出問題,在讀中理解,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,提高了質(zhì)疑、解疑的能力,從而加深了對課文的理解。

我在引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽的創(chuàng)新精神這一環(huán)節(jié)時做得較好。學(xué)生通過讀書、動手、動腦等實(shí)踐活動,有了較深感悟,從而體會到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要這種精神,使學(xué)生得到了啟發(fā),對學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。

不過,這一節(jié)課也有幾個環(huán)節(jié)處理得不是很好。如:

1、在教學(xué)中過多強(qiáng)調(diào)去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能,沒有延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。

2、上課時,為了完成教學(xué)任務(wù),忽視了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,給他們回答問題和動手的機(jī)會太少。今后在教學(xué)中要更好地關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生共同進(jìn)步

第三篇:《詹天佑》課后教學(xué)反思

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是德育教育的好教材。

文章選材典型,詳略得當(dāng),修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路,開鑿隧道,設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫,很能說明問題。而開鑿隧道,只選山勢高,巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘,很有代表性。對于教學(xué)難點(diǎn)的處理我采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。我采取了直觀教學(xué)的手段,讓學(xué)生畫示意圖。盡管采用了多種形式的讀,但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,讓學(xué)生在充分讀書的前提下去感悟,去體驗(yàn),學(xué)生自然容易“書讀百邊,其義自見”。在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教,通過交流,分享彼此的思考,見解和知識,從而達(dá)成共識,共享,也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,即聯(lián)系上下文。

最后的創(chuàng)意表達(dá),拓展思維,沒有給學(xué)生很多的時間去思考,去講,學(xué)生的情感沒有得到進(jìn)一步的升華。通過這篇課文的教學(xué),讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處,要針對文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率高質(zhì)量。

第四篇:詹天佑教學(xué)反思

《詹天佑》教學(xué)反思

山灣子小學(xué):張瑞雪

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,是思想品德教育和語言文字訓(xùn)練的好教材。文章選材典型,詳略得當(dāng),修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫,很能說明問題。而開鑿隧道,只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺兩處記敘,很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思:

一、創(chuàng)設(shè)情境的這個環(huán)節(jié),在音樂的渲染下,在教師語言的感染下,將學(xué)生帶到詹天佑的銅像面前,使學(xué)生對這個人物產(chǎn)生興趣,做到激發(fā)動機(jī)時入情。而且在整堂課中教師都很有激情,在語言上努力打動學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的情感因素。

二、體現(xiàn)了多種形式的讀。例如對于“詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說……不應(yīng)該出自工程人員之口。”這句話,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對于“遇到困難,他總是想……失掉信心。”這句,讓學(xué)生體會你想強(qiáng)調(diào)那個詞?教師引導(dǎo)學(xué)生體會理解的角度不一樣,朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。

三、以一個開放性的問題貫徹課堂教學(xué)的始終來進(jìn)行閱讀理解、感悟。通過對語言文字的感悟,使詹天佑這個人物形象在學(xué)生的心目中越來越豐滿,受到其人格的熏陶。

四、在這樣的交流過程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教,通過交流,分享彼此的思考、見解和知識,從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)。

五、對于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比較強(qiáng)的問題教師采取了直觀教學(xué)的手段,讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說,從而也能感受到人物的杰出與偉大。

六、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因:

1、盡管采用了多種形式的讀,但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,讓學(xué)生在充分讀書的前提下,去感悟,去體驗(yàn),學(xué)生自然容易“見文生情”。

2、因?yàn)槲以谶@堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容”沒有以理解“社會環(huán)境中的困難”作鋪墊,把任務(wù)放在了背景之外,那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動,所以導(dǎo)致學(xué)生談起來蒼白無力,語言多是貼標(biāo)簽式的詞語。

3、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時,我盡管采用了比較直觀的方法,學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙,但是對于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì),學(xué)生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,即聯(lián)系上下文。

4、中心問題“找出最使你感動的地方,為什么?”針對性不是很強(qiáng),并不是任何一篇課文都適合。對這篇文章來說,既然是寫人的文章,就要從詹天佑這個人身上做文章,讓學(xué)生談你認(rèn)為他是個怎樣的人?你是從哪里得出的這樣的結(jié)論?從而讓學(xué)生們在表達(dá)上做到言之有理,言之有據(jù)。同時又是抓住文章的靈魂,讓學(xué)生讀中悟情,品味語言和內(nèi)容及情感融為一體,也可以提高課堂效率。通過這篇課文的教學(xué),讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處,要針對文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法,采用多種有效的方式喚起學(xué)生的精神世界,實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率。實(shí)踐證明,教學(xué)與研究相結(jié)合,教學(xué)與反思相結(jié)合,還可以幫助教師在勞動中獲行理性的升華和情感上的愉悅,提升自己的精神境界和思維品位,使教師能夠體會到自己存在的價值與意義。

第五篇:詹天佑教學(xué)反思

《詹天佑》的教學(xué)反思

鄰水實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉蘭英

《詹天佑》是人教版語文第十一冊教材中的一篇記敘文,編排在第二單元第一課。本單元課文以熱愛祖國為主題,本篇課文選材典型,重點(diǎn)敘述了修筑京張鐵路的經(jīng)過,但只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的最為典型的事來寫,具有代表性。

教學(xué)本課時,為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn),我圍繞文章的中心詞——“杰出的愛國工程師”,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,主動探索的方法:引導(dǎo)學(xué)生讀讀,畫畫,議議等方法,引導(dǎo)學(xué)生多方法、多角度思考問題,讓學(xué)生體會詹天佑的杰出和愛國。教完了這篇課文之后有這樣的感受:

一、采用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,順利推進(jìn)了教學(xué)進(jìn)程

1.巧抓首尾段落,理清全文脈絡(luò)

朗讀首段,明白作者的寫法:總起開頭,點(diǎn)明全文的中心——詹天佑杰出的工程師。最后一段,詹天佑主持修筑的京張鐵路提前竣工,也說明了詹天佑是杰出的工程師,可以看出首尾兩段呼應(yīng)。剩下中間部分則講修筑京張鐵路的經(jīng)過,在介紹修筑過程中,作者主要選取了哪幾件典型事例,在文找到關(guān)鍵詞回答,這樣輕輕松松地讓學(xué)生理清了全文的脈絡(luò)。

2.設(shè)置導(dǎo)讀,自主勾畫,領(lǐng)會修筑京張鐵路的艱難處境

利用問題導(dǎo)讀:詹天佦是在什么情況下接受任務(wù)的?學(xué)生自讀2、3自然段,勾畫相關(guān)句子理解:當(dāng)時外國人給清政府施加的壓力;國人對詹天佦的期望很高;這一路自然環(huán)境無比惡劣。在三重壓力面前,詹天佦毅然決然地接受了修筑京張鐵路的任務(wù),從中體會到他的崇高的愛國品質(zhì)。

3.梳理重難點(diǎn),力求突破

本課的重點(diǎn)段落就是讀懂詹天佑“勘測線路”、“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”三部分。在講讀后兩部分時,我采用了圖一畫,演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同,前者采用從兩端同時向中間鑿進(jìn)的辦法,后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上,先自己用筆在紙上畫出簡單的開鑿辦法示意圖,再點(diǎn)名在黑板上展示,并解釋為什么采用這種方法。詹天佑在修筑京張鐵路工程中,最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方,就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路。在大多數(shù)學(xué)生畫出了“人字形”線路時,教師適時出示示意圖,指名上黑板演示火車在上坡時是怎樣前進(jìn)的。學(xué)生通過讀書、動手,動腦等實(shí)踐活動,有了較深理解,從中體會到了在生活、學(xué)習(xí)中處處都需要創(chuàng)新精神。4.發(fā)揮想象,深入感悟

當(dāng)我講到“消息一傳出來,全國轟動,大家說這一回咱們可爭了一口氣”時,讓學(xué)生想象,人們可能議論些什么?孩子們設(shè)身處地地發(fā)揮想象,言語中無不充滿了期待、信任,交流中加深了對國人的自豪感和對詹天佑愛國情感的感悟。當(dāng)我們讀到“塞外常常狂風(fēng)怒號,黃沙滿天……”一句時,問同學(xué)們腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面? 孩子們紛紛發(fā)言:我仿佛看到了漫天卷地的沙塵,一陣又一陣狂風(fēng)刮來,吹得人睜不開眼睛。但是詹天佑和工人們不顧這些,堅(jiān)持在野外工作;我仿佛看到了塞外到處都是崇山峻嶺,到處都是深不見底的山澗,環(huán)境十分惡劣;我仿佛看到了:白天,詹天佑在山間艱難行走的腳步。晚上,他在昏暗的油燈下認(rèn)真地計(jì)算的身影。教師接著點(diǎn)撥:是啊!怒號的狂風(fēng)吹動了漫天的黃沙,但吹不動詹天佑堅(jiān)定的信念,陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸,但擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐。

還如講到最后一段“這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回?fù)簟睍r,以讓學(xué)生想象:外國人這時又會怎樣報(bào)道?孩子們持兩派:一是報(bào)道語言仍然瞧不起中國人,另一種是不得不嘆服中國人了不起。

這幾處想象交流,讓學(xué)生對詹天佑的愛國品質(zhì)以及他不怕困難,不怕嘲笑,對工作一絲不茍的精神理解很到位。

二、教學(xué)中的不足之處

1.教師語言啰嗦。

教學(xué)時,語言不夠精練,學(xué)生找到的句子,理解到的品質(zhì),學(xué)生的回答,我總是不放心,總要再三強(qiáng)調(diào),生怕學(xué)生不懂。因此,兩節(jié)課可以完成的教學(xué)任務(wù),我硬是用了三節(jié)課才講完。這樣不僅浪費(fèi)了時間,還讓學(xué)生養(yǎng)成了開小差的習(xí)慣。

2.朗讀有形無實(shí)。

教學(xué)過程中,對教材難理解的句子朗讀理解停于表面。如指導(dǎo)學(xué)生讀“他總是想:這是中國人自己修筑的第一條鐵路,必須要把它修好;否則不但那些外國人要譏笑我們,而且會使中國工程師失掉信心”這一句時,只是一味強(qiáng)調(diào)理解句意,不知道用讀來感悟的方法,所以學(xué)生走不進(jìn)文本,提煉不出詹天佑為國爭光的決心。如果當(dāng)時引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)調(diào)這是中國人修的鐵路,怎樣讀;如果強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路,該怎樣讀;如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心,該怎樣讀;如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果,該怎樣讀。如果是這樣的朗讀指導(dǎo),學(xué)生對這句話詹天佑的決心及為國爭光的情感的理解就不言而喻了。

3.學(xué)生課前收集相關(guān)資料不充分。

課堂上因?yàn)閷W(xué)生對當(dāng)時的社會背景了解得不多,在學(xué)習(xí)之初,學(xué)生對當(dāng)時外國人為什么會出來干涉這部分,理解起來蒼白無。所以我隨時要補(bǔ)充相關(guān)的資料,既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟,又耽誤了一些時間。以后我們學(xué)到離學(xué)生生活時代遠(yuǎn)的課文時,首要的是讓學(xué)生自行了解相關(guān)資料,讓當(dāng)堂學(xué)習(xí)水到渠成。

總之,這一堂課結(jié)束了,留下的反思在延續(xù)。透過這篇課文的教學(xué),我明白了教學(xué)的每一個課堂都需要花時間精心預(yù)設(shè),教學(xué)方法不能一成不變。在前行的教學(xué)之路上,需且得且思,且思且行。2018、10、2

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