第一篇：詹天佑課后反思

課后反思

《詹天佑》這篇課文以人物姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現了中國人的智慧和力量。通過本課的教學，讓學生了解杰出的愛國工程師詹天佑，激發學生熱愛祖國、熱愛科學、勇于創新、立志為祖國作貢獻的思想感情。學習文章前后照應的寫作方法。

在課上，我圍繞文章的中心詞“杰出、愛國”引導學生自讀自悟，主動探索，讓學生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學生的主動探索的學習過程中，培養學習探究的能力，有利于提高他們的學習興趣，并在學生互相討論、合作、欣賞中增強學習自信心。

在課堂上，我力求做學生學習的合作者、引導者與參與者。比如在與學生探討兩種開鑿法時，既注意認真傾聽學生的意見，又注重適時的點撥，學生在讀讀、說說、畫畫、看看中明白了兩個隧道的掘進方法，體會到了詹天佑工作的細致和工作中遇到的困難以及他深入實踐、新的思維。

通過畫圖，再現了火車在“人”字型線路行駛的情形。就這樣，學生的疑難全在讀書和動手實踐中水到渠成地解決了，課文的重點也得到了突出。

在第四自然段教學中，我要求學生在學習的過程中邊讀邊做標記，并提出問題，在讀中理解，發現問題，解決問題，提高了質疑、解疑的能力，從而加深了對課文的理解。

回顧一節課的教學，還存在問題需要改進。例如，因為前面用時過多，所以在面對詹天佑的銅像說出你想說的話這一環節上，沒有放開來談，只是分別找了三名同學代表三個方面的人物發表了見解。

第二篇：詹天佑課后反思

課文以人物姓名為題，重點寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現了中國人的智慧和力量。通過本課的教學，讓學生了解杰出的愛國工程師詹天佑，激發學生熱愛祖國、熱愛科學、勇于創新、立志為祖國作貢獻的思想感情。并且讓學生知道課文是怎樣一層一層把詹天佑修筑鐵路的經過寫出來的。在課上，我圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導學生自讀自悟，主動探索，并充分運用直觀的教學手段，讓學生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學生的主動探索的學習過程中，培養學習探究的能力，有利于提高他們的學習興趣，并在學生互相討論、合作、欣賞中增強學習自信心。

在學習活動中，我與學生之間形成了積極的互動效應，我力求做學生學習的合作者、引導者與參與者。比如在與學生探討兩種開鑿法時，既注意認真傾聽學生的意見，又注重適時的點撥，學生在讀讀、說說、干干中明白了兩個隧道的掘進方法，體會到了詹天佑工作的細致和工作中遇到的困難以及他深入實踐、新的思維。通過畫圖、演示再現了火車在“人“字型線路行駛的情形。就這樣，學生的疑難全在讀書和動手實踐中水到渠成地解決了，課文的重點也得到了突出。

在指導朗讀時，我采用了自讀、默讀、指名讀、齊讀等多種方法，加深了對詹天佑的敬佩之情。閱讀教學的過程，實際是從無疑到有疑的過程，如何使學生有疑最終達到無疑，方法是讓學生深入地讀，引導學生通過閱讀課文發現疑問，而疑難的解決還是*引導學生讀書。在第四自然段教學中，我要求學生在學習的過程中邊讀邊做標記，并提出問題，在讀中理解，發現問題，解決問題，提高了質疑、解疑的能力，從而加深了對課文的理解。

我在引導學生感悟詹天佑勇于在實踐中大膽的創新精神這一環節時做得較好。學生通過讀書、動手、動腦等實踐活動，有了較深感悟，從而體會到了在生活中、學習中處處都需要這種精神，使學生得到了啟發，對學生起到了導行的作用。

不過，這一節課也有幾個環節處理得不是很好。如：

1、在教學中過多強調去挖掘詹天佑的愛國精神和卓越才能，沒有延伸到對中國人民智慧和力量的崇敬之情。

2、上課時，為了完成教學任務，忽視了學習有困難的學生，給他們回答問題和動手的機會太少。今后在教學中要更好地關注全體學生的發展，讓學生共同進步

第三篇：《詹天佑》課后教學反思

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。

文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經過只選取了勘測線路，開鑿隧道，設計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高，巖層厚的居庸關和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性。對于教學難點的處理我采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設計人字型線路”這兩部分內容。我采取了直觀教學的手段，讓學生畫示意圖。盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數還不是太充分。閱讀教學還是應該以讀為本，讓學生在充分讀書的前提下去感悟，去體驗，學生自然容易“書讀百邊，其義自見”。在這樣的交流過程中充分體現了課標中強調的以學定教，通過交流，分享彼此的思考，見解和知識，從而達成共識，共享，也是教給了學生一種讀書的方法，即聯系上下文。

最后的創意表達，拓展思維，沒有給學生很多的時間去思考，去講，學生的情感沒有得到進一步的升華。通過這篇課文的教學，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點選擇教學方法，實現語文課堂教學的高效率高質量。

第四篇：詹天佑教學反思

《詹天佑》教學反思

山灣子小學：張瑞雪

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是思想品德教育和語言文字訓練的好教材。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性。執教了這篇課文之后有這樣的幾點反思：

一、創設情境的這個環節，在音樂的渲染下，在教師語言的感染下，將學生帶到詹天佑的銅像面前，使學生對這個人物產生興趣，做到激發動機時入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學生，調動學生的情感因素。

二、體現了多種形式的讀。例如對于“詹天佑經常勉勵工作人員說……不應該出自工程人員之口。”這句話，教師為學生創設了三種情境進行情景體驗。對于“遇到困難，他總是想……失掉信心。”這句，讓學生體會你想強調那個詞？教師引導學生體會理解的角度不一樣，朗讀的側重點也不一樣。

三、以一個開放性的問題貫徹課堂教學的始終來進行閱讀理解、感悟。通過對語言文字的感悟，使詹天佑這個人物形象在學生的心目中越來越豐滿，受到其人格的熏陶。

四、在這樣的交流過程中充分體現了課標中強調的以學定教，通過交流，分享彼此的思考、見解和知識，從而達成共識、共享、共進。

五、對于教學難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設計人字型線路”這兩部分內容。這兩個技術性比較強的問題教師采取了直觀教學的手段，讓學生畫示意圖和觀看課件解說，從而也能感受到人物的杰出與偉大。

六、從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻，學生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：

1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數還不是太充分。閱讀教學還是應該以讀為本，讓學生在充分讀書的前提下，去感悟，去體驗，學生自然容易“見文生情”。

2、因為我在這堂課中處理的內容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內容”沒有以理解“社會環境中的困難”作鋪墊，把任務放在了背景之外，那么學生的情感當然很難調動，所以導致學生談起來蒼白無力，語言多是貼標簽式的詞語。

3、在處理“開鑿隧道”和“設計人字型線路”的兩部分內容時，我盡管采用了比較直觀的方法，學生也理解了設計的巧妙，但是對于詹天佑的設計并沒有產生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內容以及當時的施工條件來看詹天佑的設計，學生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時這也是教給了學生一種讀書的方法，即聯系上下文。

4、中心問題“找出最使你感動的地方，為什么？”針對性不是很強，并不是任何一篇課文都適合。對這篇文章來說,既然是寫人的文章，就要從詹天佑這個人身上做文章，讓學生談你認為他是個怎樣的人？你是從哪里得出的這樣的結論?從而讓學生們在表達上做到言之有理，言之有據。同時又是抓住文章的靈魂，讓學生讀中悟情，品味語言和內容及情感融為一體，也可以提高課堂效率。通過這篇課文的教學，讓我明白了每一篇課文都有自己獨特之處，要針對文章特點選擇教學方法，采用多種有效的方式喚起學生的精神世界，實現語文課堂教學的高效率。實踐證明，教學與研究相結合，教學與反思相結合，還可以幫助教師在勞動中獲行理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，使教師能夠體會到自己存在的價值與意義。

第五篇：詹天佑教學反思

《詹天佑》的教學反思

鄰水實驗學校 劉蘭英

《詹天佑》是人教版語文第十一冊教材中的一篇記敘文，編排在第二單元第一課。本單元課文以熱愛祖國為主題，本篇課文選材典型，重點敘述了修筑京張鐵路的經過，但只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路三件最困難的最為典型的事來寫，具有代表性。

教學本課時，為了更好地突破教學重難點，我圍繞文章的中心詞——“杰出的愛國工程師”，引導學生自讀自悟，主動探索的方法：引導學生讀讀，畫畫，議議等方法，引導學生多方法、多角度思考問題，讓學生體會詹天佑的杰出和愛國。教完了這篇課文之后有這樣的感受:

一、采用了傳統的教學模式，順利推進了教學進程

1.巧抓首尾段落，理清全文脈絡

朗讀首段，明白作者的寫法：總起開頭，點明全文的中心——詹天佑杰出的工程師。最后一段，詹天佑主持修筑的京張鐵路提前竣工，也說明了詹天佑是杰出的工程師，可以看出首尾兩段呼應。剩下中間部分則講修筑京張鐵路的經過，在介紹修筑過程中，作者主要選取了哪幾件典型事例，在文找到關鍵詞回答，這樣輕輕松松地讓學生理清了全文的脈絡。

２．設置導讀，自主勾畫，領會修筑京張鐵路的艱難處境

利用問題導讀：詹天佦是在什么情況下接受任務的？學生自讀２、３自然段，勾畫相關句子理解：當時外國人給清政府施加的壓力；國人對詹天佦的期望很高；這一路自然環境無比惡劣。在三重壓力面前，詹天佦毅然決然地接受了修筑京張鐵路的任務，從中體會到他的崇高的愛國品質。

３．梳理重難點，力求突破

本課的重點段落就是讀懂詹天佑“勘測線路”、“開鑿隧道”和“設計人字形線路”三部分。在講讀后兩部分時，我采用了圖一畫，演一演的教學方法。居庸關隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。這部分內容讓學生在自讀討論理解課文的基礎上，先自己用筆在紙上畫出簡單的開鑿辦法示意圖，再點名在黑板上展示，并解釋為什么采用這種方法。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現其杰出才干的地方，就是設計了“人字形”線路。在大多數學生畫出了“人字形”線路時，教師適時出示示意圖，指名上黑板演示火車在上坡時是怎樣前進的。學生通過讀書、動手，動腦等實踐活動，有了較深理解，從中體會到了在生活、學習中處處都需要創新精神。４．發揮想象，深入感悟

當我講到“消息一傳出來，全國轟動，大家說這一回咱們可爭了一口氣”時，讓學生想象，人們可能議論些什么？孩子們設身處地地發揮想象，言語中無不充滿了期待、信任，交流中加深了對國人的自豪感和對詹天佑愛國情感的感悟。當我們讀到“塞外常常狂風怒號，黃沙滿天……”一句時，問同學們腦子里浮現出怎樣的畫面? 孩子們紛紛發言：我仿佛看到了漫天卷地的沙塵，一陣又一陣狂風刮來，吹得人睜不開眼睛。但是詹天佑和工人們不顧這些，堅持在野外工作；我仿佛看到了塞外到處都是崇山峻嶺，到處都是深不見底的山澗，環境十分惡劣；我仿佛看到了：白天，詹天佑在山間艱難行走的腳步。晚上，他在昏暗的油燈下認真地計算的身影。教師接著點撥：是啊!怒號的狂風吹動了漫天的黃沙，但吹不動詹天佑堅定的信念，陡峭的懸崖擋住了鐵路的延伸，但擋不住詹天佑前進的步伐。

還如講到最后一段“這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊”時，以讓學生想象：外國人這時又會怎樣報道？孩子們持兩派：一是報道語言仍然瞧不起中國人，另一種是不得不嘆服中國人了不起。

這幾處想象交流，讓學生對詹天佑的愛國品質以及他不怕困難，不怕嘲笑，對工作一絲不茍的精神理解很到位。

二、教學中的不足之處

１．教師語言啰嗦。

教學時，語言不夠精練，學生找到的句子，理解到的品質，學生的回答，我總是不放心，總要再三強調，生怕學生不懂。因此，兩節課可以完成的教學任務，我硬是用了三節課才講完。這樣不僅浪費了時間，還讓學生養成了開小差的習慣。

2.朗讀有形無實。

教學過程中，對教材難理解的句子朗讀理解停于表面。如指導學生讀“他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，必須要把它修好；否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心”這一句時，只是一味強調理解句意，不知道用讀來感悟的方法，所以學生走不進文本，提煉不出詹天佑為國爭光的決心。如果當時引導學生從強調這是中國人修的鐵路，怎樣讀；如果強調這是第一條鐵路，該怎樣讀；如果強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心，該怎樣讀；如果強調修不好鐵路的后果，該怎樣讀。如果是這樣的朗讀指導，學生對這句話詹天佑的決心及為國爭光的情感的理解就不言而喻了。

3.學生課前收集相關資料不充分。

課堂上因為學生對當時的社會背景了解得不多，在學習之初，學生對當時外國人為什么會出來干涉這部分，理解起來蒼白無。所以我隨時要補充相關的資料，既影響學生的學習感悟，又耽誤了一些時間。以后我們學到離學生生活時代遠的課文時，首要的是讓學生自行了解相關資料，讓當堂學習水到渠成。

總之，這一堂課結束了，留下的反思在延續。透過這篇課文的教學，我明白了教學的每一個課堂都需要花時間精心預設，教學方法不能一成不變。在前行的教學之路上，需且得且思，且思且行。2018、10、2