第一篇：英語課堂反思與研究

英語課堂反思與研究5篇

在不斷進步的時代，課堂教學是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么大家知道正規的反思怎么寫嗎？以下是小編精心整理的英語課堂反思與研究5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、有效備課是提高課堂教學效率的前提。

常言道：“凡事預則立，不預則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。對于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。

二、有效提問是提高課堂教學效率的關鍵。

提問是觸發學生思維的引言，是激發學生覺悟的契機，是教學檢測的手段。提問的質量制約著教學進程能否推進，決定著教學效果的好壞。要運用好提問，應當注意這樣幾點：

1、提問要有計劃性。一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進行精心的構思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學生思維起著潛在的導向作用。

2、提問要有啟發性。提問要促進學生思考，要減少或避免走過場的應答式提問——簡單地問“對不對”、“好不好”這種應答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大，而這樣的提問在教師實際課堂教學中大有存在。

3、提問要難易適度。有效備課中有個環節就是“備學生”，學生接受能力有差異，所以我們說要因材施教。提問要根據學生的實際水平，不可過淺，以免走過場;又不可過難，以防學生茫然失措，產生畏難情緒。

三、優化教學方法，采用豐富多彩的課堂活動是課堂高效的關鍵。

1.導入新穎，先聲奪人良好的開端是學習的一半，一個好的開端可以使學生自然而然地進入學習新知識的情境，并能激發學生的興趣和強烈的求知欲。因此，教師一定在巧設開頭，在最短的時間內，使學生進入最佳的學習狀態。

2.以活動為核心，激發學生深層興趣，讓學生在學中用，在用中學，從而培養學生語言運用能力。在教學中，作為小學英語教師，一定要始終以“活動，訓練”為主線，結合學生實際，采用多種手段和方式，調動學生的積極性，激發學生學習英語的興趣，讓學生通過口、眼、耳、手、足、腦的各種活動，動用全部認識和情意方面的儲備，喚起開口的欲望，強化學習的動機，獲得學習的樂趣，培養健康的個性。

3.采用競爭機制，游戲比賽進入課堂。

愛表現是孩子的天性，運用比賽，可以最大限度的發揮學生的潛能，開發學生的思維。蘇姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的情緒動力，它可以促進兒童更好學習的愿望。”競爭為學生提供了獲得成功的機會，讓全體學生參與競賽，調動不同層次學生的學習積極性和主動性，使學生樂學、善學，可以給課堂充滿無限的生機和活力，從而提高了英語課堂效率。項目可以有多種：朗讀比賽、字母、單詞書寫比賽、賽拼讀音標的速度和能力、講故事比賽、口語交際比賽等。

四、及時反思是提高課堂教學效率的保證。

教學反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結，對自己在教學活動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。本人認為，每堂課后，及時認真的進行課堂反思，總結得失，是一種不斷地優化課堂教學，提高課堂教學效果的很好辦法。

總之，我們只要在教學中以靈活多變的教學方法吸引學生積極參與課堂活動，激發他們的學習興趣，我們追求的小學英語課堂高效就會慢慢實現。所以，我們要在教學中不斷摸索，在摸索中不斷前進。

今天進行了新教師的公開課展示。我的教學內容是人教版《新目標英語》七年級上冊第三單元is this your pencil? 的section b部分。本節課圍繞is this your pencil? 這一主題展開，教學內容主要有：掌握與學習生活貼近的物品名稱;學習what，how引導的特殊疑問句;復習形容詞性物主代詞your、my、her、his的用法。

一節課下來，教學目標基本完成，通過各項教學活動，學生掌握了重點詞匯和句型，能夠用所學知識進行交際練習，聽、說能力得到了有效鍛煉。需要改進之處有以下幾點：

第一、課堂氣氛不如平常活躍，部分學生膽怯、害羞，需要教師再調動學生的積極性。

第二、口語交際時可以采用多種結對方式，如小組結對、男女生結對、學生自由結對等，讓學生聯系后再發言。

第三、進行1b部分的聽力練習時，過程稍顯倉促，部分學生未能聽出答案，應在核對答案前再播放一遍錄音，盡量讓學生聽懂。

第四、游戲活動沒有達到預設的效果。雖然事先進行了講解，但部分學生依然不明其意，混淆了提問和作答該用到的單詞。因此，需要再優化設計，可提前準備好圖表發給學生，或讓學生畫出簡圖，在練習時只看自己應看的部分。這樣的話，效果會好些。今后教學時，我會在這些方面多注意。

一、反思教學經驗

回顧從教十二年,我對課堂教學這門綜合性的復雜藝術感觸最深的一條是:既要教書育人,又要培養學生全面發展。知識當然重要,知識就是力量;但還有比知識本身更重要的,那就是教會學生認識自我,學會學習,學會求知。課堂教學有三個層次:一是知道教什么,傳授書本知識。二是知道怎樣去教,運用一定的教學方法和技巧進行課堂授課。三是知道為什么這樣去教,做到每一個教學活動的設計都要符合什么樣的理念和原則,有很強的目的性,培養了學生什么的能力,是學生獲得了什么樣的體驗和經歷。我的課堂教學也經歷了這樣三個層次。經常反思讓我覺得每天都在成長,每天都在進步,每天都會有新的發現,新的啟發。

我的課堂教學主要在以下幾個方面得到了較大的提高:

一是不斷更新教育教學理念,與時俱進,追求真理。這不等于傳統的教育方法與理念不好,相反,我更是認真實踐傳統外語教學中一些秀做法。而對于較為流行的一些做法更要認真探索,用好其中的核心理念,向他人虛心學習。還要有自己獨到的見解,學會分析判斷,不保守,也不要盲從。

二是切實樹立課堂是學生的課堂的觀念。從理念到教學行為上努力實現“自主、互助、高效”學習型課堂。

二、反思學生

教師就像是導演，而學生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。在教學工作中，教師要及時反思自己的教態、導入方式等形式，學生是否能接受。同時所運用的教學方法學生是否喜歡，這些都是要及時考慮的問題。在教學結束后，反思學生是否積極的參與學習過程?學生的知識和能力有沒有發展?而要做到這一點，教師有必要經常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。所以說，一堂課的成功于否不在于自己設計的有多么的精彩，同時還取決于學生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學生。培養自己和學生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。

三、反思教材

在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊內容。特別是教學目標，教學目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設計我的教學過程。為什么要讓學生做這樣的活動等等。反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的實際情況。是否達到教學目標的要求。在教學過程中，我發現，對于不同的學生和不同的班級就要有不同的目標，學生的學習特點和與能力都存在差異，比如：有的學生記憶能力強，學習單詞的速度就很快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不同的教學方法，因材施教，適時調整教學目標。

總而言之，在小學英語教學中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學過程是十分有必要的。

在小學的英語教學的過程中，教師有時往往為了培養學生對英語學習的'興趣，經常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣;課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環節流于形式;往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解;長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內容。究其原因不難發現，課堂環節安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發我們的反思。

我個人認為，激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們應該做到如下幾點：

一、面向全體，分層教學

在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。可以根據學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。

二、組織得法，嚴謹有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規則。

三、適時適度

我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。

如何處理課堂上在突發事件？

今天我在課堂上正在講Unit 1 Numbers的Part 12 Let's look and talk中的How many......can you see? 這個句型，突然一只特別大的蜜蜂從窗戶飛了進來，在教室里飛來飛去，課堂上學生頓時亂成一團，這個時候我并沒有生氣地去大聲吼學生，而是馬上組織學生用衣服將那只大蜜蜂攆了出去，然后讓學生坐好，并且說，“今天咱們在課堂上看到了如此大的一只蜜蜂，但是有誰知道英語的蜜蜂如何說呢？學生的注意力馬上集中了回來，一雙雙小眼睛直盯著我，渴望馬上可以從我這里得到信息。于是我大聲地對大家說：“bee,bee,bee, I like bees.How many bees can you see?”.學生馬上回答說：“I can see one bee”.學生在這節課上不僅多學會了蜜峰bee這個單詞，同時練習了How many.......can you see ? 這個句型。

通過對這個課堂突發事件的處理，我認為作為一名教師應該學會有效處理課堂突發事件。倘若處理不當，不但會影響課堂秩序，而且會累及課堂進度，使整個課堂達不到預期效果，所以有效處理課堂突發事件是教學過程中必須探討的問題，也是每個老師考慮的重要問題。

第二篇：小學英語課堂反思

小學英語課堂教學反思

在小學英語教學過程中，為了更好的提高學生們學習英語的興趣和熱情，在教學過程中我通常采用直觀教學、情境教學等，讓學生們對英語學習興趣更濃，學習完新知識，再利用游戲，通過視覺、聽覺各方面訓練加強學生對知識的鞏固，課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式多樣，氣氛活躍，是學生快樂地學習，獲取知識。

但是這樣的課堂也存在一些不可避免的問題：

1、游戲教學過程中，學生的知識水平有差異，部分學生接受能力強，部分學生接受能力弱，導致在活動過程中優等生參與其中，而差生則不屑參與，坐在座位上 發呆或者講小話，這樣的游戲不但沒有起到效果，反而使學生上課無事可做。因此，教師在選擇游戲是要結合學生實際，難度適中。

2、游戲過程中，部分同學乘機擾亂課堂，導致課堂秩序混亂。因此，在開始游戲之前，必須交代清楚游戲規則，紀律要求，防范于未然。

3、游戲要適度。利用游戲培養學生生的學習興趣固然重要，但也要適度，游戲過多而忽略知識教學，就把英語課上成了游戲娛樂課，上課學生就問老師今天要做什么游戲，而不是學習知識了。

第三篇：英語課堂信息化研究

《小學英語課堂信息化》的研究課題

研究人：張燕

目前英語教學出現了嚴重的兩極分化現象，學生對英語學習失去了興趣，為了讓大多數學生學會英語，學好英語，把學習英語當成一件趣事。我們在課上要講授新知、學生要做情景對話、同時還要花大部分時間去鞏固練習，課堂上的四十分鐘是遠遠不夠用的，以多媒體課件為輔助手段，利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像等多媒體軟件，不僅能為學生提供規范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示范。借助多媒體課件教學手段提高課堂學習效率，激發學生學習英語的興趣，改善學習效果，因此多媒體課件與小學英語課堂教學的整和是事在必行的事。

數字化信息時代,英語新課程改革,使得多媒體課件在小學英語課堂中被廣泛應用。多媒體課件輔助教學的滲透更好地為英語課堂教學創設了一個輕松和諧的教學氛圍，寓教于樂，讓學生主體性得到更大發揮，使學生積極參與，主動發展，給小學的英語課堂帶來質的飛躍。

一、關于研究問題的表述

在多媒體環境中，學生可以根據自己和學習水平與需要選擇學習內容，高度體現了學生的主體作用。多媒體輔助教學的應用非常靈活，可以進行課堂計算機輔助教學，也可以進行網絡教學。它不同于傳統教學，其教學質量與教學效率遠高于傳統教學。特別是用多媒體計算機輔助英語教學，可以提供形象逼真的情景，正確標準的發音，生動有趣的練習游戲，從而大大地激發了小學生學習英語的興趣，提高教學效率。

眾所周知，多媒體教學課件的制作需花費大量的時間。在制作英語多媒體課件時，花了大量的時間。首先，多媒體教學課件的設計，是一項非常繁瑣的工作，為了使畫面漂亮些，文字富于變化些，或者更能體現教學內容趣味性，往往要在一項或幾項課件的設置上進行反復設置、反復演示，尋找最佳的效果。其次，課件的素材收集往往也是耗費時間的工作，通過網上搜索，下載或通過素材庫尋找中意的多媒體元素，諸如：圖片、聲音、視頻等等（上述工作是以熟悉制作工具為前提條件的)，如果再選擇專業的制作工具，進行設計課件那么很容易使教師放松對教材教法的研究和體會。

所以，選擇多媒體課件制作工具關鍵，在于做出來的課件能實現你的想法、創意，只要和你的課相吻合，有生動的效果、能抓學生的興趣就可以了。因為“簡單實用且教學效果明顯”才是衡量課件好壞的標準。同樣容易上手，易學易用也是選擇制作工具的重要標準。

二、關于研究背景的表述

隨著素質教育的不斷深入，課堂教學作為教學改革的最重要環節也越來越受到重視。從教學手段上看，多媒體技術在學校教育中的應用，對課堂教學特別是英語課堂教學的改革起到了很大的作用。它有利于創設良好的英語交際環境，拓展學生的思維空間，大幅度提高課堂教學效率，建構學生認知圖式。多媒體技術的應用也有利于促進教師的業務進修。然而，如不注重其合理應用，必將導致喧賓奪主，過猶不及的后果。多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。

隨著計算機技術的迅速發展和普及，現在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程，又稱為計算機輔助教學。多媒體教學在八十年代指的是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學。這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學。多媒體教學必須根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，從而達到最優化的教學效果。多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創設情景，其優勢主要表現在資源多樣性、內容生動性，學習過程的互動性等。我們要充分發揮這些優勢，把多媒體作為認知工具，激發學生創新意識，培養創造思維能力，同時利用多媒體有效地輔助英語教學。

多媒體在英語教學中有其不可代替的積極作用：多媒體組織課堂教學有利于激發學生學習的興趣。教師是否能組織學生的集中注意是教學成敗的一個重要因素。一堂英語課有一個好的課堂組織教學，將對整堂課的英語教學起到十分重要的作用。一般在英語課前的２－３分鐘，我就開始放錄音，讓學生跟著錄音唱一些簡單易學、節奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學生在一種輕松、愉快的氛圍中進入學習英語的良好境界。培養學生的語感，提高學生學習英語的濃厚興趣。多媒體技術的應用有利于創設良好的英語交際環境，有利于聽說能力的提高。英語課堂教學要讓學生在課堂上多進行交際。交際可以是書面的，也可以是口頭的。作為教師，要事先對話題、情景、訓練項目進行精心設計。交際活動要讓學生練習表達能力。激發學生的學習動機，讓學生有機會練習表達能力。要做到這點，老師必須創設良好的交際環境。離開情景進行教學是不現實的，而充分利用多媒體技術則是一個很好的手段。

三、關于研究內容的表述 1．以教學內容為核心，求實用性

在制作課件時教師首先應該考慮教學的內容。圍繞這個中心，教師再考慮如何設計表現形式，即如何把內容傳遞給學生，如何讓學生認知學習的內容，如何讓學生參與教學活動。在設計教學內容時，教師主要考慮的應該是開發多媒體技術的直觀性功能，用多媒體把信息正確無誤、簡單易懂地傳遞給學生。因此，正確無誤和簡單易懂是衡量課件設計有效性的標準，任何動畫、色彩和音響都應該為此服務。在考慮設計對象和如何設計問題時，教師應該考慮如何利用多媒體技術的主動性和互動性的功能，以及如何利用多媒體技術創設情景，讓學生在語言實踐中學習和掌握語言。2．以學生學習為主體，求合理性

在我們的英語課堂教學中，學生是一個多變的變量，教師在設計具體的課堂教學活動時，應該充分了解學生的實際情況，根據學生的年齡特點，認真考慮學生可能出現的問題，考慮各種應變的措施。現在越來越多的老師喜歡使用教材配套的光盤中的動畫進行課文的呈現。其實，不是每個年齡段的學生，也不是每一篇課文都適合用動畫的方式教學。

四、關于研究方法的表述。

1.運用多媒體課件，營造良好的英語語言環境

培養交際運用語言的能力是英語教學的中心環節，也是當前英語課堂教學改革的重要目標。在這一過程中，教師要發揮主導作用，面向全體學生，充分利用先進的教學手段，努力擴大學生的知識面，讓學生通過視、聽、說等綜合活動，進行英語技能訓練，讓學生在有創新的語言交際和實踐活動中發揮其學習的自主性。傳統的語音教學主要依賴于課本和教師的講解與示范，采用一些直觀的教具或實物，促使學生直接理解英語，以及錄放音手段的輔助。這種教學方式在幾年前效果也是很不錯的，卻往往不能完全適應交際的需要，它已滿足不了現代學生的需要。而借助現代現代教育技術，可使學生更準確的理解和運用知識。運用現代教育技術最大的優越性就在于它將文本、圖形、動畫、靜態影像、聲音等媒體有機地結合在一起，能夠用更簡單、更快捷、更形象、更直觀的方式，使學生更迅速、更準確地學會、記住、理解并正確地使用剛剛學到的語言知識，從而將語音學習置于色彩、聲音以及影像等多種媒體的綜合環境中。

2、運用多媒體課件，點燃學生英語學習的熱情

在英語教學過程中，根據教學內容的需要，結合學生最關注和最感興趣的事，利用現代教育技術，創設出各種各樣直觀性很強的情景，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，又能鍛煉學生的語言能力，能培養學生的思維能力和想象能力。使教學內容生動形象，趣味盎然，從而引起學生的有意注意，激發學生的興奮點，充分調動學生認知主體的主動性和積極性，為整節課的優化營造一種良好的氣氛。

3.運用多媒體課件，突破英語教學的重點難點

傳統的課堂教學是以教師為主導，教師是知識的傳播者和灌輸者，學生是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。在這種模式下，學生的積極性和自主性得不到發揮，學習效果自然要大打折扣。多媒體網絡技術的運用，使教師和學生在課堂上的角色發生了質的變化。教師成為課堂學習的介紹者和組織者，學生是信息加工的主體，是知識的主動建構者。課堂真正地成為了學生的課堂。認知過程是知識的獲得、加工、組織和應用等復雜的心理活動。我們應借助于計算機及網絡大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生積極地參與探究性的數學學習。抓住多媒體信息技術所具有的動態模擬功能，把一些抽象的概念、規律、不可見的事物變化過程等，通過多維度的動畫形式，顯示在屏幕上，化暗為明，變不可見為可見，展示事物演變的過程，讓學生獲得動態形象的信息，形成鮮明豐富的感性認識，突破教學中的重難點，提高學生探究的興趣。

4.運用多媒體課件，激發學生的學習英語的創造力

在傳統的教學模式下，學習信息的傳遞方式單

一、遲緩，無法滿足學生渴求知識的愿望。現代教育技術引入英語課堂教學后，與傳統的課堂教學發生了本質的改變。為了培養和訓練學生的思維能力，可以借助多媒體，使學生的信息來源從教材擴大到更廣的范圍，從而使學生能在眾多的信息資源中根據自身原有的認知結構和需要來選擇信息。為培養學生的創造性思維，利用現代教育技術還可以提供各種各樣新穎的教學活動情景，使學生充滿新鮮感。如我們經常在課堂上結合教材內容播放一些外國人的生活方式及就餐禮儀等影片，不僅豐富了英語課堂教學內容，對學生了解英語國家人民情況，學習到純正英語也有極大的幫助。這些資料打破了英語學習的封閉狀態，極大地擴大了學生的視野，將學生的思維引導到一個更加廣泛的領域。

5.運用多媒體課件，培養學生自主學習和探究能力

現代課程理論著重于學生自學、自悟、自究能力的培養。多媒體技術信息量大，變化迅速，能大大充實背景材料和學習素材，有利于提高英語課堂的教學節奏，使學生有更多的機會參與到學習中，開闊視野，開啟心智，培養和提高學生探究能力。整合的目的是為了學生學會學習、學會思考。如果一位教師只是把信息技術輔助教學作為綜合資料在計算機里的一種簡單演示，就會容易引起學生的疲勞，分散學生注意力，最終使學生失去學習的的興趣。因此，在教學過程中，教師要借助多媒體誘發學生的情感活動，使學生積極參與課堂教學的各個環節，全身心地、主動地投入到學習活動中去，真正成為學習的主人。教師要及時關注學生對課堂信息的每一種反應，并積極做出相應的對答，使學生受到感染和啟示，從而進一步增強學生的求知欲望，使學生在探索中求知，在歡樂中成長。

五、關于研究條件的表述。

現代信息技術的發展和應用推動了教育的改革，引發了對關于現代信息技術環境下如何更有效的進行教學的探討。我國教育改革，特別是新課程改革，特別強調現代信息技術必須廣泛的應用于教育教學，使之為課程改革提供物質支撐。探索如何利用現代信息技術提高課堂教學效率是推進我校發展的需要。

我校“十一五”關于運用現代信息技術提高課堂教學效率的研究，積累了一定的經驗與成果。課題組教師還參加了學校組織的網頁與多媒體課件制作的高級培訓，教師自制的網頁、多媒體課件獲得國家省市獎勵。現代信息技術在課堂教學中的合理使用，提高了我們的教學質量和效率，激發了廣大教師探索應用現代信息技術輔助教學，提高課堂教學效率的最佳途徑和方法的熱情。

瓊林小學是萬江區信息技術示范學校。學校建有四個微機室，一個多媒體網絡教室和語音教室，購有功能齊全的多媒體操作平臺，儀器設備齊全，具備較為完善的應用現代信息技術教育教學的物質環境。學校領導非常重視科研工作。每個課題、每個學期都有專項課題研究經費。并能充分保證課題研究所需的學習與研究的時間。

六、研究對象: 全校學生。

七、關于研究過程和成果形式的表述。

實施步驟：本課題的研究大致分為這樣的三個階段: 一、實驗準備階段： 時間：2010年3月---7月 實驗任務：

1、確定實驗人員，在此基礎上確定研究方向、研究內容，制訂研究計劃。

2、定期組織參加實驗人員進行科研理論學習，提高理論水平，樹立新型的教學觀念。

3、有計劃、有步驟地對實驗教師進行有針對性的信息技術理論與技能的培訓，為本課題的實驗研究做好師資準備，奠定堅實的研究基礎。

成果：下一步研究計劃。

二、實驗實施階段：

第一階段時間：2010年9月——2011年1月 實驗任務：

1、召開課題會，對參與研究的教師進行培訓，及時互通研究信息，確保實驗高質、高效完成。從理論上探討運用網絡環境下優化英語課堂教學效率途徑與方法的研究。

2、每位參與實驗的教師做一節信息技術與英語學科整合公開課，及時全面地對課后信息搜集、整理和分析，共同研究、探討網絡資源開發與應用優化英語課堂教學的方法，解決實驗中可能遇到的問題。

3、實驗教師不斷依據教學理論和學生的認知水平及進行信息反饋，及時調整教學結構，并進行教后分析。

4、通過反復實踐，完善運用現代信息技術提高課堂教學效率的教學結構。

5、組織課題組教師參加各級有關培訓，積極向上級平臺推薦典型課題案例。

6、召開課題會，總結上一階段研究情況，并及時調整研究方向。實驗方法： 參考文獻、理論學習、上實踐課、調查對比等。

成果：撰寫實踐課研究反思報告。撰寫實驗報告和成功課例。

三、實驗總結階段

時間：2011年2月 — 2011年7月

實驗任務：

課題組將實驗相關資料、數據進行加工整理，對本課題研究工作進行反思與總結，得出實驗結論，經過討論后形成研究報告。

成果：

信息化教學的優勢：

一、直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；

二、圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。

三、動態性，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點；

四、交互性，學生有更多的參與，學習更為主動，并通過創造反思的環境，有利于學生形成新的認知結構；

五、通過多媒體實驗實現了對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現和模擬，培養學生的探索、創造能力；

六、可重復性，有利于突破教學中的難點和克服遺忘；

七、針對性，使針對不同層次學生的教學成為可能。

八、大信息量、大容量性，節約了空間和時間，提高了教學效率。

信息化教學需要注意的原則：

1、多媒體教學應注意針對性。

針對不同階段和不同內容，多媒體教學的過程，形式、內容、時間安排都應有所不同，這一點我們已形成共識。但是，有一點似乎被許多多媒體程序設計者所忽略，那就是：分層教學。對于不同的學生，使用不同的教法和不同的練習、考試、評價方法，這也是多媒體大有作為的一個方面，也是對傳統教學的改革。根據不同類型的學生使用不同的軟件和多媒體工具，同一軟件也要考慮學生的不同類型，包括：不同基礎和能力，不同心理特征和性格特征，不同學習興趣和方法。這種思想早已提出，只是到了計算機、多媒體技術高度發展的今天才有實現的可能。目前有這種教學思想的軟件還很少，有賴于我們教學觀念的更新和廣大教師的共同努力。

2、理好多媒體教學與傳統教學的關系。

多媒體教學可以理解為傳統教學基礎上增加了多媒體（包括計算機）這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統教學手段。因此在設計多媒體教程時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間（此處主要是指操作時間）與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。例如把幾句話的結論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因為它節約了操作時間。在復習課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學生把要點記下來，或者，事先把需要學生做筆記的知識打印出來，課后發給每一個學生，這樣就更能提高復習課的效率。

3、課外的多媒體。

現在的計算機價格越來越市民化，越來越多的家長認識到計算機輔助教學的重要性，為自己的孩子配備電腦。教師應該考慮課外的多媒體教學，制作課外的多媒體教學軟件，或將課堂教學軟件交給學生，以幫助學生消化在課堂上沒有完全消化的知識和方法，或幫助學生形成能力，特別是對于差生來說，這實在是一個好主意。

總之，多媒體教育技術飛速發展，教學過程中多媒體技術的運用越來越普遍。教師在學習多媒體、計算機技術的同時，應該關注教育理論的發展，隨時用先進的教育理論來指導自己的多媒體教學，發揮多媒體教學的優勢。

第四篇：英語課堂教學策略的研究

英語課堂教學策略的研究

新課程改革對英語教師提出了前所未有的新要求和挑戰，如何以高質量教學迎接挑戰，是每一位教師面對的共同問題。隨著新課程改革的全面推進，英語教師對新課程改革的理念，對新課程指導下的課堂教學有了新的認識，并努力將其理念、方法滲透、運用到自己的課堂教學中。但是通過一段時間的教學和實踐，他們發現教學中出現了一些新的問題，因此對新課程、新理念指導下的英語教學也隨之產生了一些困惑。

困惑一：教材新、容量大、課時緊、時間不夠怎么辦？ 困惑二：采用了新方法、新理念，提高了學生積極性，但是為什么學生的成績上不去？

困惑三：新教材要求高，如何達到高投入、高效益？

造成以上困惑的原因是多方面的，但是通過對上百節新課程改革中的英語課的聽課和評課活動，通過課題研究和實驗的方式，發現教師之所以產生以上困惑，是因為他們在實際教學中還存在著一些問題，英語課堂教學中還存在的一些弊病，從而使得英語課堂教學的實效低下，造成高投入、低產出的現象。以上情況制約了英語教學的發展，是違背素質教育要求的。素質教育呼喚高質量的課堂教學,我們通過改革課堂教學,對其中的各個環節進行優化,進而改變“應試教育”所帶來的種種弊端,這是發展素質教育的要求,也是提高英語教學效益的重要途徑。

（一）個別差異和因材施教理論

中學生在穩定的心理特征上存在著氣質、性格、興趣、能力、知識和智力的發展水平等個體差異。我國古代教育家、思想家孔子提出教書育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”。《高中英語課程標準》也指出要“突出學生主體，尊重個體差異”。

（二）最優化教學理論

教學過程最優化是巴班斯基教育思想的核心。他指出：“教學過程最優化是在全面考慮教學規律、原則、現代教學的形式和方法、該教學系統的特征以及內外部條件的基礎上，為了使過程從既定標準看來發揮最有效的（即最優的）作用而組織的控制。”巴班斯基認為教學過程是否達到了最優化有兩個基本標準；其一是效果與質量標準，指在具體的條件下，盡可能地發揮最大的效率，使學生獲得最大限度的發展。其二是時間標準，即教師必須在盡可能少的時間內去完成教學的要求。

1、在對學生進行學情分析的基礎上，將學生按成績分成A.B兩個層次。在高

一、高二年級實行了分層次教學，并在具體實施過程中根據學生發展情況進行了動態調整。

2、針對不同的教學內容，制定不同的教學目標，編制不同的學案，并不斷地摸索和改進，力爭發揮學案的最大作用，最大程度地提高課堂教學的有效性。

3、以備課組為單位分層次進行學案編寫。本著動手動腦、問題驅動、滿足最大部分學生以及培養學生創造性思維原則等原則，運用學案教學實現學生學習方式的轉變，從而引導學生自主學習，自主探究。確保學生學習中主體地位的落實，實現學生學習的最大效益。

4、堅持每周一次的集體備課，每一個教學模塊分別有專人負責不同層次學案編寫。備課組長負責審核，再在集體備課時反復修改。爭取滿足不同層次學生的學習需要，科學、合理調控個層次學生的學習行為，高效推進分層次教學的實施。

5、科研是一個“假設——實踐——調整——再實踐”的過程。本課題組堅持在行動中研究。在實施過程中，根據學生的學習反饋不斷對學案進行調整。我們通過問卷調查、學生訪談，對各單元知識的評價與測試，對班級的情況進行前測與后測等，及時了解學案的運用情況，根據學生的信息反饋及時調整學案模式，調控學生的學習行為，從而達到提高課堂教學的有效性。

6、摸索出適合我校高中學生不同英語課型的導學方案。形成適合我校學生的最優化高中課堂教學的分層次教學學案模式。通過對導學學案模式的研究與課堂應用，改變教師的教學策略與學生的學習方式，提高課堂教學的實效性。

課堂教學策略的研究與實踐培養了學生的學習興趣，改變學生學習方式，促使學生的學習效率大大提高。分層次語法教學和閱讀教學模式通過多個班級的嘗試，得到了老師和學生的一致認可，對培養學生的思維能力、創新意識具有很好的借鑒作用，對提高英語基礎薄弱的學生的英語水平具有一定的指導意義。另外，“早讀課堂有效性”的實驗研究，解決了學生早讀課堂低效的矛盾，學生從根本上養成了良好的早讀習慣，改變了以往學生到校無所事事的局面。通過實驗，學生的英語成績在逐年提高，英語素質得到了不斷發展，中高考成績喜人。

蘇霍姆林斯基說過：“如果你只指望靠表面看得見的刺激來激發學生對學習、對課程的興趣，那就永遠也培養不出學生對腦力勞動的真正熱愛。要力求使學生親自去發現興趣的源泉，使他們在這種發現中感到自己付出了勞動和有進步。這本身就是一個最主要的興趣來源。”（蘇霍姆林斯基1981）古代教育家孔子說

過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣是最好的老師。如果學生一旦對英語產生了興趣，就能積極主動地去學習英語，就能極大地提高對英語單詞的記憶力。教師要充分調動其主觀能動性才能取得良好的教學效果。

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在英語課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態，使學生主動而愉快地學習。肢體語言在英語課堂教學中起著重要的作用，教師的舉手投足都可能成為學生模仿的對象。一個動作，一個眼神，都能給予學生莫大的安慰和鼓勵。學生進步時，教師的一個微笑，一個會意的眼神，或是向他或她豎起一個大拇指都是一種鼓勵。也是拉近師生距離的有效渠道。

融洽的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。“親其師，信其道”，融洽的師生關系，也是提高英語課堂教學效率的因素之一。經調查了解學生心目中的英語老師：一個活潑開朗、友善的教師，能從人格魅力去影響學生，引導他們積極上進；一個能說地道英語的教師，能從其優美的語音、語調去感化、吸引學生，指導學生接觸一門新的語言，帶領他們感受一種新文化；一個多才多藝的教師，能從繪畫和歌曲來豐富自己的課堂教學；一個能熟練使用

多種教學媒體的教師，能用各種媒體開啟他們的智慧大門。一個深受學生愛戴的老師才是成功的老師，一個讓學生信任的老師才是合格的老師。

兩年多的課題研究與實踐，使教師與學生共同改變了教與學的策略，完成了教學方式與學習方式的轉變。我們充分體會到探索課堂教學操作模式與策略給英語教學帶來的實效，給我校的教科研工作帶來的生機。但反思我們的研究，我們也認識一些不足與缺憾：由于時間和水平的限制，我們的研究淺嘗輒止，比較單一。有效課堂教學策略的研究是一個系統的概念，本研究重點是圍繞子課題對分層式學案導學的教學模式進行了初步探究。對于策略體系的其他方面如教學目標、評價反饋、教學管理、教學組織等多方面的問題沒有太多涉獵，欠缺一定的深度與廣度。今后，我們將繼續深化本課題的研究，不斷提高教研能力。為提高英語課堂教學的有效性提供更多的實戰經驗，早日探索出適合我校校情、學情的英語課堂教學策略體系。

第五篇：初中英語課堂有效教學案例與反思

初中英語課堂有效教學案例與反思

隨著新課改的實施，組織和發展以學生為主體的有效課堂教學活動成為英語教學的追求，而新課程改革明確了教學面向全體學生，把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。它不再是教師一成不變地上演“教案劇”，而是師生、學生之間不斷互動而生成的精彩華章，是師生積極互動、共同交往、共同發展的一個動態過程。因此我們在教學實踐中一直關注英語課堂的“有效性”問題，平時的工作學習的過程中也有意識地積累了一些教學案例，以便對自己的課堂教學進行反思和改進。

一、關注課堂的導入，激發學生的學習興趣。良好的英語課堂導入可以激發學生的學習積極性，提高學生語言學習的興趣，讓學生很快地進入學習狀態。

案例一

在講授仁愛英語八年級上冊Unit 2 Topic2 Section C時，其中閱讀文章“Healthy Eating Habits”討論健康的生活方式，涉及到健康飲食和良好的生活習慣，學生對這方面了解的其實很多，假如直接進入正題學生很可能缺乏興趣，我想起電視上中醫養生的節目，于是就截取了其中一段視頻：由著名中醫通過中醫知識講解，妙趣橫生地解釋了飲食不能偏陰或偏陽，講究的是一個“中”字。激發學生的求知欲和對課文段落的好奇心。

T：We need a balance of yin and yang to be healthy, what will you be if you have too much yin? S：We’ll be weak and tired.T：What should we do? S：We should eat hot yang foods like beef.Eating DangShen and Huangqi herbs is also good for this.T：So it’s easy to have a healthy lifestyle, and it’s important to eat a balanced diet.教學反思： 1.取材于現實生活實際素材，以輕松的話題導入課堂教學，激發學生學習興趣，提高課堂教學有效性。

2.該案例注重課堂的導入，這也是成功上好一節課的關鍵所在，由于充分考慮“源于生活”這一點，用我們熟悉的話題，熟悉的身邊事來聯系教學。

二、巧設任務，創設有效的教學情景。著名教育學家布魯姆說過：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”可見，好的情景創設能夠讓學生置身于一個美妙的學習氛圍，感受語言，享受到運用語言溝通的快樂。《新課程標準》倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知體驗、實踐參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略的調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。任務活動的開展是運用或理解語言的結果。這就體現了語言學習的有效性：Learning by doing ,learning in doing.案例二

仁愛英語八年級下冊Unit 6 Topic 1 We are going on a spring field trip這個單元是一個很生活化的話題。為讓學生感受在生活中使用語言的快樂，我以上海世博會這個熱門話題為切入點，設計本小組成員暑假期間世博游的計劃。

教學片段

StepⅡ：Present the sign Expo Shanghai and ask students to talk about it.T:I am going toShanghaifor vacation.Expo is holding inShanghaifrom May1, 2010 to October 31 2010.Do you want to go toShanghaito visit the Expo?(兩個月的暑假是學生十分期待的假期，暑假世博游既具有現實意義，又能夠激發學生的參與熱情。)StepⅢ：Offer the students opportunities to show what they know about the Shanghai Expo.（學生們可以展示自己對世博會各場館的了解，為下一步的活動做鋪墊。）StepⅣ: Group work ：make a plan for your group.And let each group prepare for the task.（創設情境，讓學生進行小組合作學習，帶有明確的目的使用語言。）教學反思：

1.新課改倡導培養學生學會用英語做事的能力，然而做事離不開生活，即任務的選定是真實的，作為教師要很好地把握主題與生活的結合，顯然任務的選定是非常有效的。

2.教師在善于創設情境的同時還要巧妙地設計任務，要充分地發揮學生的主觀能動性，去激勵學生學習，增強學習效果。任務型教學旨在使用語言來完成任務，任務驅使能激發學生的學習動機，在實際運用中達到提高學生的語言交際能力的目的。本環節的設計，離不開生活，任務的設定是真實的，實現課堂教學的生活化、和真實化。

三、分層教學，面向全體。新課程標準強調“以人為本”突出學生主體地位，為每個學生提供自主選擇和自我發展的機會，開發個性潛能，使每個學生都有進步。為了讓不同層次的學生對英語學習充滿信心，要設計滿足不同層次，不同個性需求的任務型活動，以鼓勵每位學生積極參與，通過體驗、實踐、討論和探究等方式完成任務，提高課堂教學的實效性。

案例三

在仁愛英語七年級上冊Unit 3Topic 2 中主要的任務是talk about jobs，它要求學生掌握職業的名稱，并掌握句型“what does he/she do? Where does he/she work?”。除了課本中涉及到的職業，還有一些課外相關職業拓展詞。針對不同層次的學生，我在教學中進行了信息目標分層。如A 層學生即學習較差的學生目標定為能理解短文的內容含義，看圖說出其中的職業名稱。B 層學生即中等生要求在了解短文的基礎上，能使用句子what does she do? Where does she work?”進行交流和描述；而優等生要求在描述課文的同時，拓展自己對職業的看法。“Why do you like the job?”

教學反思: 1.通過教學實踐，通過這樣的目標分層，可以最大限度地照顧到全體學生，讓每位同學都有一個信息目標。2.在分層教學中，要注意掌握學生現有的認知水平，做到有的放矢，才能發揮每位學生的能動性，實現有效教學。

3.分層教學不僅讓所有的學生通過感知，體驗、實踐、參與、實現任務的目標，還可以感受成功的喜悅。

課堂教學的有效性是課堂教學內外因素互動作用的結果，只有各要素有機融合，才能發揮整體優勢。同時教師要注重激發學生的學習興趣，精心設計導入和課堂內的切合實際的任務，既要面向全體，又要尊重個體的差異，使課堂教學真正能達到老師以最少的時間和精力使學生掌握知識技能的效果。課堂教學也是一個動態過程，在具體的操作中老師要根據學生的理解情況對原來的教學設計進行調整，教學的實效性是我們繼續努力和探索的目標。