第一篇：英語課堂生本教育總結與反思

英語課堂生本教育總結與反思

歇馬鎮中心學校王軍

去年下半年，我校開始學習生本教育理念，到目前為止我們學校實行生本教育已經有大半年了，在這期間，我們英語老師從導學案，到集體備課，到上課，大家都在積極的學習，實施、探索生本教育。這個過程是艱難的，我們曾一度對英語教學生本教育的探索感到有些迷茫，不知道這課到底該怎么上，更無從借鑒生本教育下的英語課堂。前置性作業的布置、小組合作，評價機制的實施等等，都成了困擾我們的難題，只能到網上找資料，結合書中介紹的理念，邊上課、邊探索、邊總結，應該說走了不少彎路。

近一段時間我上網聆聽了幾位專家及郭思樂教授的“生本教育”課堂實踐與理論培訓，尤其觀摩了縣內的幾節生本教育示范課及聆聽了縣內優秀教師們的評課和指導后，使我們茅塞頓開。在示范課中，我們感受著老師們對“生本課堂”最精彩的解讀。幾位老師在課堂不僅散發出獨特的個性魅力，而且他們都用自己的課堂教學實踐成功地詮釋了生本課堂的理念。教師都把自己當成了學生的學習伙伴，最大限度地發揮學生的積極性、主動性和創造性，使學生成為學習的主人，課堂成為學生自主學習和自我發展的空間。我們感覺到不能簡單的用一句“收獲極大”所能表達我心中的激動，“以學生為中心”的課堂教學模式的改革，讓我們充分感受到了“充分依靠學生”，“先學后教，多學少教”的巨大力量，見證了他們的一個又一個的輝煌！

反思自己授課情況，存在的問題主要有：（1）學生課前準備不充分。生本教育突出的特點是以生為本，不但高度尊重學生，而且充分相信學生，全面依靠學生，把學習的主動權交給學生，把學生的學習潛能激發出來。如果課前沒有做好深入研究，課堂上就很難對知識點進行準確理解，更不用說拓展延伸了，尤其是初中英語課文每一單元的知識的理解。（2）討論過程中部分學生參與意識差。生本教育的課堂中“討論”是常規，學習的過程主要是以學生的討論為主，學習中的諸多問題是讓學生在討論、合作、探究中解決的，學習的討論是以學習小組的形式完成的。而部分學生似乎是一個旁觀者、聽眾，他們極少發表個人見解，甚至不發表任何意見。他們認為反正交流發言是正副組長的事情，與自己沒有多大的關系。（3）交流時不發表自己獨到的見解。生本教育理念認為學生在交流、爭執、論證的基礎上才能得到提高，而我們的學生可能是不自信吧，討論時教師明明知道他的想法很好，交流時就是不發言。（4）教師總是受教學進度的制約。在進行生本教育教學的一段時間里，仍是放不開，心中總有一個計劃，計劃著每個課時要讓學生進行哪些學習活動，完成哪些學習任務。

在生本教育教學實踐的過程中，既然存在這些問題，那就應調整自己的教學策略，使得自己的教學盡快與生本教學接軌。我們主要想采取下列的教學對策：

（1）認真備課，設計好問題。課前認真鉆研教材，準確把握教學目標，根據學生的實際情況設計好問制定好前置性作業。（2）關注所有學生在學習中的參與度。在學生學習小組討論的時候應時常走到不愛發言學生的身旁，多鼓勵他們在小組中勇敢發言。（3）及時鼓勵，增加學生的自信心。（4）教師的“教”要靈活。適時調整自己的計劃，學生不容易理解的內容，可以把教學進度放慢點兒，安排多些時間給學生，真正做到“以學生為本”，保持每個學生學習的積極性與主動性。

“生本教育”符合新課改理念，符合學生的認知規律和生命發展規律。我們定下了教改方向，是解決素質教育和應試教育之間矛盾的根本方法，值得我們反復揣摩其中精髓。從改變觀念開始，以生本理念為內在支持，在日常教學中，在技巧，細節，操作上落實。不盲從，不照搬模式，不斷采用新方法，作一個生本教師，有激情的教師，勤于思考，富有創造的教師。

還有許多問題擺在我們面前，英語課堂的教學實效性怎樣？小組合作中如何能夠更有效？如何評價？如何打造高效課堂？總之我們全體英語教師會更加努力，積極探討，使我們的英語教學更上一層樓！

二〇一三年三月二十六日

第二篇：生本教育反思

生本教育反思

在生本理論的指導下，實踐了一學年，半推半就，回顧一年的教學工作，不知哪些是對，哪些是錯，“生本教育”進入我的課堂了嗎？

通過假期進一步的學習，我略有領悟，過去的一年我確實做了一些表面的工作，如小組討論，小組評價，學生合作學習，先學后教等，但仔細分析，這些工作沒有落到實處，課堂上為了趕進度，經常耐不住性子，自己講，學生真正掌握了嗎？我曾對期末考試情況多次問自己：“考試題目雖然比較難，但是很多題目是報紙上的，我們都講過，孩子們為什么做不上呢？”可見，教師講解與學生學會距離很遠.學生怎樣才能學會呢？在本學年的教學中我初步打算做到以下幾點：

1.堅持學生充分自學后（包括課本內容和練習題），再由學生總結本節的重點知識，特別是要靠學生總結出重點題型及解題技巧。

2.課堂討論一直是一個困擾的問題，只有表面，沒有實質，要先對組長入手進行培訓，其次是分號培訓，以此提高學生的參與度。

3.教師要克制自己，不要用進度來限制自己，開始課堂節奏可能比較慢，作為教師要有足夠的耐心，不要急于去講解，從而限制學生的思維。

4.認真備課，開發各種課程資源應用于課堂，給學生明確的任務去學習。

5.及時鼓勵，增強強學生的自信，啟發學生的學習興趣，我相信：興趣是最好的老師。

作為一名教師必須緊跟時代的步伐，堅持生本教育理論為指導，給學生自由發展的空間，快樂的學習，在今后的道路上，我要為“做一名優秀的教師”的夢想而不懈追求。

第三篇：生本教育總結

生本教育工作總結

我校實施生本教育已經半年了，我校每位老師都積極參與到生本教育的實施當中。通過不斷的學習、實踐，使每個老師在教學工作中也積累了一定的經驗，同時，也認識到很多不足之處。下面談談生本之路。

一、對生本教育的理解與認識。

生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”。應該說生本教育對新課程的核心理念闡述的更清晰明確。郭思樂教授在《教育走向生本》一書中說道：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎，作為一名教師，由此而想到的是我們的教學活動有沒有讓學生體驗過學習帶來的快樂呢？我們認為，生本教育符合學生的發展需要，一切以學生為本，教師在傳授知識時要充分發揮學生的主體地位，課堂上要充分調動學生的積極性，時刻關注學生，讓學生在學習中體驗到學習的樂趣；讓每位學生感受到學習的快樂和成長的幸福。我們應該把課堂變成真正屬于學生自己的課堂。在生本課堂教師應遵循“無為而為”的原則，教師不給學生過多的干預，而是給他們學習盡可能的自主。教師要尊重學生的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間和學習空間，同時創設情景，引發學生自我意識的產生，并不斷強化。在生本課堂

上，不是“教”決定“學”，而是“教”引導“學”，為“學”服務。強化學生的自主學習，課堂少預設性多生成性。課堂是學生成長的地方，在生本課堂上，學生不再是接受知識的“容器”，而是可以點燃的“火把”，放射出知識的光芒。

二、生本課堂模式及實踐情況

本學期，我們繼續更深入的進行課堂教學改革，學習生本教育的先進教學模式。課堂環節力爭做到：備課、預習；課堂教學展示；運用遷移，總結評價。教學過程分六個步驟：預習交流；提問質疑；分工合作；展示提升；穿插鞏固；達標測評。在這個過程中一直認真地鉆研、積極地參與，努力地探究。既想抓穩抓實、又想求異求新。我們發現單調、沉悶的課堂變成了生動、活潑的生命化課堂，學生真正成了學習的主人合作學習改變了部分學困生的學習態度。有了合作學習，同學間你追我趕，小組間互相競爭，暗暗叫勁。所以，多數學生的積極性調動起來了，不交作業的少了，做題的正確也率高了。如何對問題質疑；如何對重點句質疑；如何對關鍵詞質疑等。老師不講，讓學生自己提出問題并運用小組合作的方式來自我解答，效果很好。然而更讓我們驚詫的是學生解決問題的過程，通過小組一商量，同學一補充，問題迎刃而解了。學生的“活”，同時帶給了我很大的挑戰，如果我的課準備的不充分，知識容量不夠豐富，文化底蘊不夠深厚，我自然就被掛在了講臺前，可見這項質疑的實驗之路

是很艱辛的。

三、轉變觀念，有耐心、有信心、有決心

生本課堂與我們以往的教育理念、模式都是有區別的，要想適應這種區別，就必須改變自己的教育教學觀念。要從事事為學生做變成讓學生學會自己做，以往我們都習慣了去傳授，在生本課堂下，是學生愿意學，是學生自己希望獲取知識，自覺地把讀書學習當成了自己的事。生本課堂切忌著急，要對自己有信心，從思想到行動上都能真正達到生本教育的要求。在這個過程中，相信學生，鼓勵學生，支持學生，只有這樣才能充分給學生機會展現自己。在生本教育的實驗階段，必須以足夠的耐心、恒心、決心，面對所遇到的一切的困難。在生本教育的初級階段，可以說老師是需要付出很多的精力的，在這個過程中，不但要有耐心更要有細心。

四、充分挖掘學生的潛力、培養學習興趣

要充分地發揮各組小組長的作用，由他來分工，各類分工可輪流擔任。小組長起好帶頭作用，其他組員積極參與，為了小組的榮譽而積極踴躍，團結一致，關注所有學生在學習中的參與度。多鼓勵他們在小組中勇敢發言。增加學生的自信心。在共同的全班性學習交流中，更要關注不發表自己獨到見解學生的參與度，如果哪個小組中的這些學生發言了，無論對與錯，我都讓全班同學用熱情的、鼓勵的掌聲激勵。使他們體會到被關注的快樂。要充分尊重學生的情感與

個性改被動為主動。要鼓勵他們發現要激勵他們創造。教師就要以飽滿的熱情、高傲的情緒、甜甜的微笑面對每一個學生消除學生的拘謹心理。要照顧到班上大多數學生的學習水平盡量讓大部分學生都有成功的機會從而產生濃厚的學習興趣。讓學生體驗數學與我們的生活經驗緊密,讓學生親歷知識的生成過程。進一步在教師的引導下,使學生獲得對數學抽象概念的理解。生本教學不是簡單的教師“告訴”而是實實在在的學生“體驗”與“積累”的過程。生本教育課堂能充分調動學生學習的積極性、充分發揮學生的學習潛能，充分培養學生的口頭表達能力、組織能力、合作與競爭意識以及尊重他人的道德觀念，讓不同層次的學生都能得到生命的激揚與素質的發展。

五、備課需要更精心，教師的“教”更要靈活

在課堂上學生也經常能提出備課時預想不到的問題，所以備課要更充分。認真備課，設計好前置性小研究，向學生提出的要求非常簡單明確，只要是結合生活實際有所發現、有所收獲，并能說出原因，都應給予肯定和表揚。使學生認為這些事情自己還是能做到的，他們便愿意去做。精心準備導學案，學生自主學習圍繞“導學案”展開，預習的過程先以自學為主，遇到障礙時，組員之間開展合作探究。教師只是學生學習的指導者和協助者，參與學生知識的形成、歸納和總結，而不是把“標準答案”告訴學生。在具體的教學實

踐中，根據學生學習的實際情況，適時調整自己的計劃，學生不容易理解的內容，適當進度放慢點兒，多安排些時間給學生，真正做到“以學生為本”，保持每個學生學習的積極性與主動性。

六、存在的問題

經過對課題的深入研究和探討，我們收益頗多，但困惑也不少。其中主要有：

1、生本教育所提倡的小組合作學習，對不善于發言的學生能否有更大的促進作用。生本教育需要的條件，是否所有的學生都具備，如果不具備的學生，該怎么辦？

2、生本教育注重學生的個性展示，但與現在的成績檢測如何接軌？教學質量如何保證在有限的時間內得以體現？對于生本教育，我一直在學習探究之中，今后的教學還會不斷摸索，尋求更適合學生的教育教學方法。為提高教學質量發揮更大的作用。

2013年12月04日

第四篇：生本教育教學反思

生本教育學習反思

生本教育體系的理念就是：“一切為了學生”、“高度尊重學生”、“全面依靠學生”。它是一種能讓師生產生快樂的“靈丹妙藥”，從而讓學生喜歡學習。生本教育是把快樂帶給孩子，這不是我們教育者所一直追求的嗎？這不就是我們教育者所要希冀的嗎？那生本教育是怎樣的教育觀，教學觀呢？

一、生本的教育觀。生本教育揭示教育的本質是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內在力量。人的智慧的發展延續著億萬年生命發展的過程，人的起點非零。教育應該在此基礎上進行，充分尊重和依循生命的本質，教育才可能是“人的教育”。教育現代化就是人的現代化，使人的生命潛能得到充分的發揮，使人的天性得到自由的發展，是教育現代化的根本目標，也是根本途徑。所以生本教育的原則是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。這就是把學生放到了主體地位。試想，在這樣時時處處為了學生的原則下，孩子肯定會得到快樂，從中體會到快樂。

二、生本教育的教學觀。教學是學校教育的核心工作。教學必須從主要依靠教師的教轉向主要依靠學生的學。學生學的動力是教學的原動力。主要依靠教師幫助下的學生的學，將使教學的真善美的寶庫真正與兒童的豐富生活結合起來，形成最強大的教育力量。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論。在課堂上我也試著進行了生本教學實驗，一段時間下來我覺得我的課堂存在的問題主要有：（1）學生課前準備不充分。生本教育突出的特點是以生為本，不但高度尊重學生，而且充分相信學生，全面依靠學生，把學習的主動權交給學生，把學生的學習潛能激發出來。如果課前沒有做好深入研究，課堂上就很難對知識點進行準確理解，更不用說拓展延伸了。（2）討論過程中少數學生參與意識差。生本教育的課堂中“討論”是常規，學習的過程主要是以學生的討論為主，學習中的諸多問題是讓學生在討論、合作、探究中解決的，學習的討論是以學習小組的形式完成的。在討論中，如果仔細去觀察，我們就不難發現，多數學生都顯得非常活躍和積極，而少數學生似乎是一個旁觀者、聽眾，他們極少發表個人見解，甚至不發表任何意見。（3）交流時不發表自己獨到的見解。生本教育理念認為學生在交流、爭執、論證的基礎上才能得到提高，而我們的學生可能是不自信吧，討論時教師明明知道他的想法很好，交流時就是不發言。（4）教師總是受教學進度的制約。在進行生本教育教學的這段時間里，仍是放不開，心中總有一個計劃，計劃著每個課時要讓學生進行哪些學習活動，完成哪些學習任務。

針對在生本教育教學實踐的過程中，存在這些問題，我就通過聽課、評課，向其他老師認真學習，逐步調整自己的教學策略，使得自己的教學盡快與生本教學接軌。我主要采取了下列的教學對策：（1）認真備課，設計好前置性小研究。課前認真鉆研教材，準確把握教學目標，根據學生的實際情況設計好前置性小研究。每個小研究我向學生提出的要求非常簡單明確，只要是結合生活實際有所發現、有所收獲，并能說出原因，我都給予肯定和表揚。使學生認為這些事情自己還是能做到的，他們便愿意去做。（2）關注所有學生在學習中的參與度。我在學生學習小組討論的時候，時常走到不愛發言學生的身旁，多鼓勵他們在小組中勇敢發言。（3）及時鼓勵，增加學生的自信心。在共同的全班性學習交流中，我更關注不發表自己獨到見解學生的參與度，如果哪個小組中的這些學生發言了，無論對與錯，我都讓全班同學用熱情的、鼓勵的掌聲激勵，使他們體會到被關注的快樂。（4）教師的“教”要靈活。生本教育在教學方法中提到要“以學定教”，這要求教師要根據學生的學習情況，靈活安排適合學生的學習活動。如果我們在教學中總是被所定的“計劃”、“進度”所牽制，不去因學生的實際學習情況而隨機應變，那么我們無形中又走回舊途，又在牽著學生走，最終導致的結果便是又打擊了學生學習的積極性。在具體的教學實踐中，我們應該根據學生學習的實際情況，適時調整自己的計劃，學生不容易理解的內容，適當把教學進度放慢點兒，安排多些時間給學生，真正做到“以學生為本”，保持每個學生學習的積極性與主動性。

對于生本教育，我們一直在探究之中，看著孩子們越來越多的笑臉，上課時洋溢的幸福的笑容，才體會到了作為老師的幸福之處。

第五篇：生本教育教學反思

生本教育教學反思

目前生本教育工作已經起步，但存在著一些問題，一是速度太慢，沒有完成教育教學的總量目標，并且自己認為質量還不高，二是在生本教學模式實踐中感到自己不能有效駕馭課堂，特別是自己就好像一下子對學生的情況一下子不了解了，成了教學中的瞎子，聾子，深感恐懼和不安，三是以后具體采取什么樣的生本課堂教學模式，更能兼顧各個方面，走出教學實踐的困局，讓我傷透了腦筋。

通過學校組織的學習，認真鉆研學校學校所發的生本教學理論資料，多方收集相關的生本教學資料，深刻認識到這一切問題的出現，主要原因是沒有加強小組建設，沒有充分發揮小組的作用造成的，生本課堂的核心是，通過發揮小組的作用，調動學生學習的積極性。

加強小組建設，充分發揮小組的作用，主要做好兩個方面的工作： 一是小組成員職責明確。只有小組成員職責明確了，小組成員才能在教學實踐過程中找準自己的位置，各施其職，各負其責，各盡所能，各得其所。

小組長職責：

1、檢查組員的課前小研究、課后的練習。

2、課堂帶動組員參與課堂的小組討論、交流、分工、展示、評價、幫教中，并安排好小組展示的順序與小組上臺的禮儀。

3、小組長做好榜樣并監督好組員的紀律，4、做好小組成員的評價，還要及時向老師報告該組成員的表現。組員職責：

1、按時完成課前小研究、課后作業與知識點的復習。積極參與到課堂的小組討論、交流、評價、幫教、展示或舉手回答問題的活動。

2、監督好小組長的工作是否到位。

二是做好小組的評價工作，小組評價是對小組合作過程和學生合作表現的監控，是促進合作小組健康發展的重要環節。小組評價主要強調以下幾個方面，一是評價的標準必須統一，并且要相對固定，讓學生的評價可以參照一定的程序、圍繞一個中心或突出一個重點，否則評價就是混亂的，讓學生無所適從。

二是謹慎運用評價功能，因為任何評價都具有兩面性，應以發展性評價為主，更強調肯定、褒揚，積極的行為得到強化，對待不當的行為多引導，多期待，最終得到糾正。

三是小組評價應以小組自評為主，自評讓學習小組成員維持良好的工作關系，便于合作技能的學習，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學生在原認知水平上，能夠積極進行思維，為強化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。

教師評價作為一種評價標準使學生獲得合作學習時行為表現方面的反饋信息，并經過反復對照，使學生行為得到強化或糾正。這樣就可使每位學生的自我意識得以發展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標邁進。

小組建設是一個系統工程，艱巨而繁雜，任重而道遠，只有在教學實踐中不斷完善，才能使小組真正成為教與學，教師與學生之

間聯系的有效紐帶，構建起生本教學的基石，才能使生本課堂教學真正走向成功。

生本教學為我們開辟了一條嶄新的教學模式，我也必須在生本教學的道路上不斷解放思想，堅持不懈地探索和實踐，迎來教學的春天。