第一篇：生本教育階段性總結

生本教育階段性總結

我校作為區教研‘生本教育’理論與實踐體系實踐基地，既覺得十分榮幸，更感覺責任重大。按照區文教衛局的要求，我校迅速行動起來，組建了聽評課組，制定了實驗方案，進行了研究培訓，開展了實驗探索，并取得了初步的成效。

一、所做的工作

1、組建了聽課評課小組

我校領導高度重視，經過研究，選拔了骨干教師參與實驗工作，成立了由鄭校長為組長的聽課評課組。聽評成員包括業務組成員、教導處、教研組長、骨干教師和班主任等。

2、加強教師的生本教育學習

首先安排教師教師到東風小學、柳林小學參觀學習，使教師充分認識生本教育對培養學生素質和解決傳統教學模式中存在的問題的重要作用，讓教師能自覺地、有強烈欲望地去嘗試生本教育。并結合本校實際，通過校本培訓組織全校教師學習生本教育教學理論和教學方法。在學習中更重要的讓教師掌握生本教育在課堂教學中的操作要點，讓老師感覺到生本教育也不是特別難的事情，是可操作的，是每個老師都能做到的。

3、組織教師對進行生本教育宣傳

我校開展生本教育實驗初期，主要通過例會和校本培訓對生本教育進行宣傳。讓教師在學習實踐中講課評課談體會，并且讓教師交流自己的實踐成果，宣傳的主要內容是實施生本教育的所得成績。傳統的教育是師本教育，是為教師好教而設計的灌輸式教育，對學生學習能力的提高促進作用不大。生本教育是以人為本“培根”的教育，對學生素質的提高具有重要作用，具體主要有以下方面的優勢：能活躍課堂氣氛，使同學們感到學習是愉快的；能鍛煉膽量和口才；能培養分析問題和解決問題的能力；能培養自我學習的能力。

4、進行了實驗研究

在課堂教學中進行了生本實驗，開展了研討課活動，積累了一批教學案例和反思。生本教育實驗的主陣地是課堂，因此，教師都圍繞這一中心，進行了課堂教學改革實驗。重點抓好“先學后教”，研究如何給學生布置預習題，研究課堂中的“做中學”，探索如何實現教學做一體化。學校還規定，實驗班教師每學期至少要上二節面向全校的研討課，此舉給大家帶來了壓力，也帶來了動力。教師做足了充分準備把學生的潛能激發出來，課堂的“生本”味濃了很多。

二、取得的成效

1、轉變了教師的教學觀念，改變了教學方式

實施生本教育，要求教師要由一個傳授者、給予者、灌輸者，變成一個引領者、幫助者。教師教學方式也在悄然改變。教師不再總是死抱著教材、教參不放了，而是開始喜歡讀課外書了，他們不再總是關注自己上課講了什么，而是開始關注學生學了什么；在課堂教學上，教師從“拉動學生的纖夫”轉變為“生命的牧者”，把教變成學，即把教師的表演變成學生的表演；整個教學過程是引導、幫助學生怎樣去學習而進行，所以，課堂上學生學習熱情高漲，生動活潑，氣氛濃厚。

2、改變了學生的學習方式，學生學習變得快樂了

實驗之初，受傳統教學方式及師本教育影響，學生在學習中得不到快樂，在課堂上處于被動狀態。經過一段時間的引導，學生精神面貌開始發生變化，學生發言更主動了。學生學習方式正在逐步改變了。生本教育充分相信學生和依靠學生，以激勵學生主動參與，以學生自我探索、自我感悟、自我體驗為基本形式，將學生置于學習的主體地位。生本教育能充分調動學生學習積極性，課堂上學生勤動手，勤動腦，大膽發言，敢于互相評價、互相學習、生動活躍，學習在快樂中，在游戲中學習。學生語言表達能力、讀寫能力、分析問題和解決問題的能力要強。

三、不足與反思

1、教師的轉變需要一個過程。由于長期受應試教育的影響，教師思想轉變有一定困難。一要加強對生本教育理論的學習，二要經常集中研討，相互學習，相互支持鼓勵。

2、要加強對學生的研究，如何運用生本教育方法，讓他們在學習中找到了樂趣，如何激發他們的積極性，需要作深入、細致的研究。

3、進一步加強培訓學習，不斷更新生本教學手段。

4、師生參考資料較少，需逐步完善資料庫。

5、課外輔導做得不夠，農村學生家長素質較低，輔導時間不足，大多數由學生自學。

第二篇：生本教育總結

生本教育工作總結

我校實施生本教育已經半年了，我校每位老師都積極參與到生本教育的實施當中。通過不斷的學習、實踐，使每個老師在教學工作中也積累了一定的經驗，同時，也認識到很多不足之處。下面談談生本之路。

一、對生本教育的理解與認識。

生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”。應該說生本教育對新課程的核心理念闡述的更清晰明確。郭思樂教授在《教育走向生本》一書中說道：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎，作為一名教師，由此而想到的是我們的教學活動有沒有讓學生體驗過學習帶來的快樂呢？我們認為，生本教育符合學生的發展需要，一切以學生為本，教師在傳授知識時要充分發揮學生的主體地位，課堂上要充分調動學生的積極性，時刻關注學生，讓學生在學習中體驗到學習的樂趣；讓每位學生感受到學習的快樂和成長的幸福。我們應該把課堂變成真正屬于學生自己的課堂。在生本課堂教師應遵循“無為而為”的原則，教師不給學生過多的干預，而是給他們學習盡可能的自主。教師要尊重學生的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間和學習空間，同時創設情景，引發學生自我意識的產生，并不斷強化。在生本課堂

上，不是“教”決定“學”，而是“教”引導“學”，為“學”服務。強化學生的自主學習，課堂少預設性多生成性。課堂是學生成長的地方，在生本課堂上，學生不再是接受知識的“容器”，而是可以點燃的“火把”，放射出知識的光芒。

二、生本課堂模式及實踐情況

本學期，我們繼續更深入的進行課堂教學改革，學習生本教育的先進教學模式。課堂環節力爭做到：備課、預習；課堂教學展示；運用遷移，總結評價。教學過程分六個步驟：預習交流；提問質疑；分工合作；展示提升；穿插鞏固；達標測評。在這個過程中一直認真地鉆研、積極地參與，努力地探究。既想抓穩抓實、又想求異求新。我們發現單調、沉悶的課堂變成了生動、活潑的生命化課堂，學生真正成了學習的主人合作學習改變了部分學困生的學習態度。有了合作學習，同學間你追我趕，小組間互相競爭，暗暗叫勁。所以，多數學生的積極性調動起來了，不交作業的少了，做題的正確也率高了。如何對問題質疑；如何對重點句質疑；如何對關鍵詞質疑等。老師不講，讓學生自己提出問題并運用小組合作的方式來自我解答，效果很好。然而更讓我們驚詫的是學生解決問題的過程，通過小組一商量，同學一補充，問題迎刃而解了。學生的“活”，同時帶給了我很大的挑戰，如果我的課準備的不充分，知識容量不夠豐富，文化底蘊不夠深厚，我自然就被掛在了講臺前，可見這項質疑的實驗之路

是很艱辛的。

三、轉變觀念，有耐心、有信心、有決心

生本課堂與我們以往的教育理念、模式都是有區別的，要想適應這種區別，就必須改變自己的教育教學觀念。要從事事為學生做變成讓學生學會自己做，以往我們都習慣了去傳授，在生本課堂下，是學生愿意學，是學生自己希望獲取知識，自覺地把讀書學習當成了自己的事。生本課堂切忌著急，要對自己有信心，從思想到行動上都能真正達到生本教育的要求。在這個過程中，相信學生，鼓勵學生，支持學生，只有這樣才能充分給學生機會展現自己。在生本教育的實驗階段，必須以足夠的耐心、恒心、決心，面對所遇到的一切的困難。在生本教育的初級階段，可以說老師是需要付出很多的精力的，在這個過程中，不但要有耐心更要有細心。

四、充分挖掘學生的潛力、培養學習興趣

要充分地發揮各組小組長的作用，由他來分工，各類分工可輪流擔任。小組長起好帶頭作用，其他組員積極參與，為了小組的榮譽而積極踴躍，團結一致，關注所有學生在學習中的參與度。多鼓勵他們在小組中勇敢發言。增加學生的自信心。在共同的全班性學習交流中，更要關注不發表自己獨到見解學生的參與度，如果哪個小組中的這些學生發言了，無論對與錯，我都讓全班同學用熱情的、鼓勵的掌聲激勵。使他們體會到被關注的快樂。要充分尊重學生的情感與

個性改被動為主動。要鼓勵他們發現要激勵他們創造。教師就要以飽滿的熱情、高傲的情緒、甜甜的微笑面對每一個學生消除學生的拘謹心理。要照顧到班上大多數學生的學習水平盡量讓大部分學生都有成功的機會從而產生濃厚的學習興趣。讓學生體驗數學與我們的生活經驗緊密,讓學生親歷知識的生成過程。進一步在教師的引導下,使學生獲得對數學抽象概念的理解。生本教學不是簡單的教師“告訴”而是實實在在的學生“體驗”與“積累”的過程。生本教育課堂能充分調動學生學習的積極性、充分發揮學生的學習潛能，充分培養學生的口頭表達能力、組織能力、合作與競爭意識以及尊重他人的道德觀念，讓不同層次的學生都能得到生命的激揚與素質的發展。

五、備課需要更精心，教師的“教”更要靈活

在課堂上學生也經常能提出備課時預想不到的問題，所以備課要更充分。認真備課，設計好前置性小研究，向學生提出的要求非常簡單明確，只要是結合生活實際有所發現、有所收獲，并能說出原因，都應給予肯定和表揚。使學生認為這些事情自己還是能做到的，他們便愿意去做。精心準備導學案，學生自主學習圍繞“導學案”展開，預習的過程先以自學為主，遇到障礙時，組員之間開展合作探究。教師只是學生學習的指導者和協助者，參與學生知識的形成、歸納和總結，而不是把“標準答案”告訴學生。在具體的教學實

踐中，根據學生學習的實際情況，適時調整自己的計劃，學生不容易理解的內容，適當進度放慢點兒，多安排些時間給學生，真正做到“以學生為本”，保持每個學生學習的積極性與主動性。

六、存在的問題

經過對課題的深入研究和探討，我們收益頗多，但困惑也不少。其中主要有：

1、生本教育所提倡的小組合作學習，對不善于發言的學生能否有更大的促進作用。生本教育需要的條件，是否所有的學生都具備，如果不具備的學生，該怎么辦？

2、生本教育注重學生的個性展示，但與現在的成績檢測如何接軌？教學質量如何保證在有限的時間內得以體現？對于生本教育，我一直在學習探究之中，今后的教學還會不斷摸索，尋求更適合學生的教育教學方法。為提高教學質量發揮更大的作用。

2013年12月04日

第三篇：生本教育培訓總結（本站推薦）

生本教育培訓總結

2012年3月22日，在教育局的精心安排下，我有幸聽了華南師范大學博士生導師郭思樂教授的講座——《教育走向生本，教育激揚生命》，了解了生本教育研究的歷程和情況，也感受到了生本課堂的“魅力”。

生本教育主張以生為本，教育要以學生的潛能為基礎，借助于學生的本能力量的調動，形成教育的新的動力方式和動力機制。在教學組織上，生本教育鼓勵先學，以學定教，少教多學，直至不教而教。采用個人、小組和班級的多種方式的自主學習。生本教育讓課堂真正成為學生自己的課堂，讓學生前置研究、課堂講解、補充，當遇見全班同學都不能解決的問題和重難點時教師再點撥，真正做到“三講、三不講”。

在聽了郭教授的講座后，我們又觀摩了郭教授團隊的生本課，真正感受到了生本課的 “魅力”。學生成為了學習的主人，同學們自我研究、小組探究、小組展示、補充交流，呈現在我眼前的是充滿活力的課堂。

在生本課堂中，老師是輕松的，不用苦口婆心的一遍一遍的講，但是老師并不是無事可做，老師在課下下的功夫比在課堂上要多的多。首先，要進行小組建設，培養得力的小組長；其次，要培養學生自己探究新知、小組合作、講解和補充交流的能力；最后，要設計好前置作業（小研究）。前置作業的形式靈活，可以寫在書上，也可以寫在作業本上，還可以制成表格，但都要體現準確、精煉、淺入、開放的原則，（要有“我的發現”“我的例子”“我的提醒”等）。

做為一名一線教師，我對生本課堂充滿向往，希望能夠盡快轉型，開展生本教育，讓學生快樂學習，健康成長！

第四篇：生本教育階段性總結

生本教育階段性總結

生本教育的核心是接近自然，放飛孩子的天性。在生本教育的課堂上，學生們暢所欲言，充分表達自己的想法和觀點。每一個看過錄像的老師，都對課堂上孩子們的表現印象深刻。我也不列外，我多么希望上面這些口齒清晰，知識淵博，侃侃而談的是我的學生?。?/p>

從初識郭思樂教授的生本教育到現在，已經有半年的時間了。在這半年的時間里，我們經歷了從學習生本到在實際教學中運用，不斷的用生本教育的理論指導我們的教學工作。下面就結合自己的教學實踐，簡單談一下自己的體會。

一、學生們得到了釋放

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環節，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信

心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化

關于這一點，我是深有體會，以前的時候在課堂上總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復復的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的老師太強勢，而且我發現在教學中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發展，但到最后卻往往是自己失敗。

郭教授指出：“教育的本質－－是（在教師幫助下的）兒童發展”。從這句話中可以看出郭教授對于教師這一角色的重新定位。教師的職責就是幫助，幫助的意義僅僅是激發和引導。郭教授引用蘇霍姆林斯基的話說：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。

上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當的去引導孩子、做，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續努力學習。

三、生本過程中遇到的問題

我們通過看教學視頻，發現生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現在我有時候體會到這一點，當學生從自己研究和探索中發現規律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作？語言表達能力怎么這么欠缺？每次做總結時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦？實際上，他們的現狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養孩子的這些方面的好習慣，現在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢？但是，通過看他們的變化，發現他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，更多的是學習上的創新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。

通過了解生本教育，我知道了一個真正優秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質的提高做了什么，你為學生今后的和諧發展提供了哪些幫助。

郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學習的情感基礎?？鞓返娜兆邮谷寺斆鳎谷水a生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。”

在今后的教學中，我要繼續學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個魅力老師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

第五篇：生本教育

請各位成員根據自己情況安排好計劃，逐步實施。

本學期課題組主要工作是為下學期生本教學全面鋪開做好準備。準備工作包括：研究學習搜集生本教育書籍文章，掌握并樹立生本教育理念，并針對自己的教學進行反思、記錄，不定期針對自己的學習體會和反思或某個專題（如：生本與教材處理、生本的組織教學等）進行研討（主要以網上論壇、博客等形式）。對教材進行改編，便于生本教學的進行。調查學生情況、自覺在教學中逐步滲透、應用生本教學理念和方法，并觀察記錄學生的生成、反應，為下學期深入研究取得初步經驗。搭建溝通平臺（以網絡為主），便于研討交流。

每月研究工作安排：

2010年 4月

1搭建溝通平臺（以網絡為主），便于研討交流。教育大發現社區教研環境參考方案Gmail+Googlegroups（Google網絡論壇）+wiki+好看簿

對以上四個平臺進行分工管理，歡迎課題組成員毛遂自薦。進行生本理論、理念的研究學習，以自學為主，針對自己的學習體會和反思、或某個專題進行研討（暫定題目A 如何組織合作學習B 如何先做后學，先學后教）。對學生外語學習情況進行問卷調查。

問卷已經掛在shengbenjiaoyu@gmail.com郵箱里

2010年5月--6月逐步在教學中滲透生本元素（小組合作、教材內容等）并做出觀察、反思記錄。2 探討如何利用生本理念進行復習（特別是目前擔任畢業班的教師）。

2010年7-8月繼續學習生本理論。

2重點研討如何改編教材，以適應下學期的生本教育的全面實施。再次期間，要完善溝通學習的平臺，充分發揮集體智慧。

2010年9月 正是全面鋪開。