第一篇：人教版語文四年級上冊第一單元說課標

人教版語文四年級上冊第一單元說課標

尊敬的各位領導，各位同仁，大家好，我是來自烏日根塔拉農場學校的教師耿曉晗，很榮幸能與各位朋友交流人教版小學語文四年級上冊第一單元內容。

語文，是社會科學的一門學科，是人們相互交流的漢語工具，同時又是文化藝術。引導孩子們體味人間真情，在語文的樂章上譜寫愛與美的贊歌；體悟人生真諦，在語文的妙筆下閃耀理性的熠光；徜徉自然之樂，在語文的天堂里展現鐘靈毓秀的奇絕。是語文教師的一件樂事，一種享受。下面，我就從課程標準，語文教材，教學建議三方面與大家交流。

一、說課程標準

課程標準從知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度提出了語文教學目標。其中既有一以貫之的情感態度價值觀目標，又有可以分出層次的學習方法、學習能力等方面的目標，各個學段之間的目標環環相扣、螺旋上升。

（一）第二學段目標是:

1有初步識字能力, 認識2500個,會寫2000個。

2.初步會默讀,學習略讀, 初步把握文章主要內容。理解詞句意思，體會其在表達情意方面的作用。

3.能不拘形式地寫下見聞感受和想象,學習修改習作中明顯的錯誤.4.學會傾聽,領會要點,把握主要內容,能清楚明白地講述見聞,能具體生動地講述故事.5.收集資料,共同討論,表達自己的觀察所得,嘗試運用語文知識和能力解決簡單的問題.（二）內容標準

教材共安排了八個專題，每個專題內涵豐富，貼近兒童生活，既具有教育價值，有突出學習語文的特點。圍繞本冊目標，第一單元確定的內容標準是：

1．認識27個字，會寫27個，正確讀寫22個詞語。

2．正確、流利、有感情朗讀課文，了解課文主要內容，背誦自己喜歡的部分。

3．邊讀邊想象畫面，聯系上下文和生活實際，體會詞句的含義。領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

4．結合語文學習和口語交際內容，把閱讀的感受和搜集的資料相互交流，提高口語表達能力。

5．通過課外搜集和口語交際的內容按一定順序，想象畫面，寫下一處景物。主動修改習作。感受大自然的神奇壯觀，受到自然美的熏陶，產生熱愛大自然的思想感情。

二、說教材

（一）編寫特點

1.文質兼美的課文，使學生既能學到語文，又能陶冶情趣，在情感、態度、價值觀上受到啟迪。

2.從單元導讀到語文園地緊緊圍繞“自然奇觀”安排，圍繞專題安排的學習內容和學習活動緊密相連，前后照應，環環相扣，使整組內容成為一個有機整體，3.課文中的吐泡泡，課后思考題，詞語盤點，語文園地中的“我的發現”、“展示臺”、“寬帶網”體現了引導學生自主、合作、探究的學習。

4.課后練習題注意引導學生主動積累美詞佳句的，激發興趣。

5.美文配上美圖，相得益彰。

（二）本單元的編寫體例和內容結構是:

點明單元主題和學習重點的單元導讀。圍繞專題選編的精讀和略讀課例。補充閱讀的閱讀鏈接和資料袋。以“口語交際”、“習作”、“日積月累”、我的發現”為主要內容的語文園地。培養學習興趣的趣味語文。

（三）知識與技能的立體式整合:

1．橫向整合本組教材以“自然奇觀”為專題，以體會作者生動描寫為學習重點精心設計，精讀課文與略讀課文、學習內容與學習重點、口語交際與習作彼此聯系，相互交織，形成知識鏈。同時每一個部分又用它獨特的方式發揮作用，凸顯主題，深化訓練。

從課文內容上講，《觀潮》一課讓學生領略潮來前、潮來時、潮過后景象，感受大潮的奇特、壯觀。《雅魯藏布大峽谷》一課讓學生了解大峽谷的地形地貌特點，感受雅魯藏布大峽谷的神奇魅力。《鳥的天堂》一課讓學生走近充滿生機的大榕樹，觀看活潑快樂的小鳥，感受南國美麗的風光。《火燒云》一課讓學生了解火燒云上來和下去的全過程，感受火燒云的多姿多彩。四篇課文用不同的景觀，具體生動的描寫使學生感受到大自然的無窮魅力。

除了課文，教材在細節處的編排也緊緊圍繞單元專題。比如，《觀潮》課后的選做題，讓學生搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片；資料袋中對錢塘江大潮形成原因的講解。不僅使學生更廣泛地了解到錢塘江大潮的有關知識，而且也對課文的內容有了更深層次的理解。《雅魯藏布大峽谷》課后的資料袋，介紹了大峽谷的發現、測繪和論證的過程，不僅使學生對大峽谷有了更清晰的了解，而且也感受到了中國科學家勇于探索，不懈追求的科學精神。課后選做題和資料袋的補充，是對課文深層次的挖掘，不僅使學生更加透徹地了解到課文的內容，而且對大自然的好奇心更加強烈，并且油然而生出對大自然的熱愛之情。

從課文的表達方式上講，整個單元圍繞學習重點，將不同形式的生動描寫，與學生的聽說讀寫訓練有機結合。《觀潮》結構清楚，層次分明，運用比喻手法直接間接地表現大潮的奇特，使人讀后感嘆大潮不愧為天下奇觀。《雅魯藏布大峽谷》運用準確的數字、排比等手法描寫了雅魯藏布大峽谷的壯麗景觀。《鳥的天堂》運用了由遠及近、動靜結合、點面結合的手法，為我們勾勒出一幅高雅清幽的風景畫。《火燒云》運用排比、比喻的手法，抓住火燒云顏色和形態的變化，為我們展示了栩栩如生，神奇莫測的景象。各具特色的描寫風格，獨具匠心的運筆形式，把單元主題詮釋得恰如其分。使學生在感受神奇美麗的景觀的同時，也驚羨于大師們精彩絕倫的寫作風格。

這一單元的知識和內容互相交織，形成鏈條。相互映襯，相互補充，相得益彰。

2.縱向整合自然景觀的鑒賞能力是學生審美情趣的重要表現，所以教材在一年級下冊第一組就安排了“多彩的春天”專題。二年級上冊第一組安排了“熱愛自然、了解自然”專題。三年級下冊安排了“感受大自然的美好”專題。本冊第一組安排了“自然奇觀”專題。五年級上冊第一組六年級上冊第一組也分別安排了“自然風光”和“感受自然”專題。但在學習目標上有所不同，一、二年級側重識字，對自然景觀只提出了解的要求，能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，并借助讀物中的圖畫閱讀。

三、四年級不但要了解自然景觀的美麗，還要初步把握文章的主要內容，初步體會關鍵詞句表達情意的作用。感情朗讀，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。而五、六年級則要在閱讀中揣摩文章的表達順序，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。可以說本冊教材的作用是對低年段學習的延伸，也是對高年段學習的鋪墊。三個年級的學習逐層深入，環環相扣，螺旋上升。教材就是這樣，根據學生年齡特點，循序漸進，把自然的美印在孩子們的心上，把審美的主題進行到底。

三、說建議

（一）說教學建議

根據教材特點，結合單元教學重點，教學中要做到：

1.字詞教學，穩固扎實。

字詞教學雖然已不是四年級教學的重點，但字詞的教學仍然要貫穿于小學六個年級的過程中。由于學生通過前三年的學習，已經具有一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，所以完成識字任務主要靠學生自學自查。但是教師仍然要對少數不容易讀準或容易混淆的字做適當指導。除此之外，教師在課內要留夠充足的寫字時間，還要對不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順作具體指導。對于新詞，讓學生找一找，抄一抄，不斷豐富詞語的積累，還可采用聽寫的方式，檢查字詞掌握情況。總之，要把字詞教學落實到實處，真正達到課程標準的要求。

2.理解課文 引導學法

（1）整體感知、段意導引

整體感知課文內容依然是四年級教學的一個重點。在教學中可把課文按體裁歸類，滲透總結概括課文主要內容的方法。教學中段意導引的方法。如第一課到第四課都是寫景的文章，教學時，可以在幫助學生了解每一段的主要內容的基礎上，讓學生以“課文先介紹了什么，然后介紹了什么，最后介紹了什么”這樣的方式進行概括。教師的作用是留給學生充足的讀書時間，并幫助學生清楚地了解每一個自然段的段意，然后引導學生說一說課文的主要內容。如果中間的每一步都落實得很透徹，那么到最后總結全文的主要內容就是水到渠成的事情了。教給學生這種抓段意的方法很適合寫景和說明性的文章，長而久之，學生就形成了能力，達到了課標的要求。

（2）問題統領，品讀感悟

一個貫穿全篇的大問題，帶領著學生走進了精美的課文，學生在默讀中思考，邊讀邊提出自己的問題，找出答案。讀中動筆圈點、勾劃、批注。這樣讀思結合，寫思結合，在“靜思默想”中“潛心會文”。然后中小組討論，全班交流中理解內容，習得方法。例如在教學《鳥的天堂》，教師提出：“為什么這里是鳥的天堂，小鳥在天堂里是怎樣生活的？”讓學生帶著問題走進文本，在課文中找出相關的詞句和段落去品讀，在品讀的過程中提出疑問。自學后小組交流討論。讓每個學生有所思，有所悟，有所疑，并能流暢地表達，保護學生鮮活的個體。教師用追問的形式引導學生抓住文中的具體語句來交流認識和感受，對有關詞句進行點撥。對于學生的問題，則引導學生在學文的過程中相機解決，解決不了的提出來，共同解決。

（3）朗讀體會 加深理解

瑯瑯的書聲是校園里最美妙的交響樂。朗讀是一種感化、一種熏陶，課程標準對每個年段的學生都提出了朗讀的要求。因此，在教學中，教師應該加強朗讀的含量，不僅留足時間讓學生練習朗讀，還要在朗讀的方式方法上做以指導。讓學生在朗讀中體會語言的美妙，加深對文本的理解。讓學生體會到朗讀讓人其樂無窮，朗讀讓人受益終生。

（4）注重積累、學以致用

語言的學習是個日積月累的過程。本單元的課文文質兼美，各具特色、富有表現力，激發學生的興趣，引導他們把優美的詞句熟記在心，使之變成自己的財富，這樣需要運用是才能脫口而出或涌流筆下。

（二）說評價建議

適時適當的評價是激勵學生學習的重要手段，為了達到完美的教學效果，在教學中，采取以下的評價方法：

1.課堂表現。

課堂上學生的討論、發言、朗讀采取生生互評，教師評價的方法，表現認真，發言準確，朗讀到位的，在周評，月評，學期末評價中會得到小紅旗，累計

紅旗十面，得到獎狀，累計紅旗三十面，會得到獎品。這種評價方式充分發揮了評價的激勵功能。.習作修改。

本學年，課標中提出了修改習作的目標。在教給學生修改習作方法的基礎上，鼓勵學生主動，認真的修改自己的習作。根據錯字、病句、標點、美詞佳句、段落、主題等幾個方面對學生習作修改情況進行評價。先自己修改，每改一處加二分。再同桌互評，每改一處加五分。最后教師評，把學生的習作分出優秀、較好、一般三個等級，分別加五分、三分、一分。這樣，既培養了學生的習作修改能力，又提高了習作修改的興趣。

3.課外閱讀

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學的。”我們必須力爭“使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活”。因此，我在教學中，向學生提出了課文閱讀的要求。并根據閱讀情況進行評價。在家閱讀的部分由家長評價，每次加一分。在班級閱讀的，每次加一分。每讀完一本書，能講出書中內容的加二分。在不斷的評價中，提高了學生的閱讀能力，也使學生在書的海洋中暢游，在書的“滋潤”下茁壯成長

（三）課程資源的開發與利用

1.教材資源的開發和利用：教材不僅僅是學生學習語文知識，提高語文能力的文本，還承擔著豐富學生生活經驗，提高人文素養，培養創新精神和實踐能力，養成良好的學習習慣等諸多任務。因此，我們要充分利用好教材這一資源。

2.網絡資源的開發和利用：利用網絡資源，再現課文情境；補充文本空白；補充作者資料；進行語言文字訓練。

3.自然資源的開發和利用。我們生活在一座美麗的城市里——調兵山市，這座國家級園林城市，到處綠樹成蔭，鮮花盛開，人與自然和諧共處。可以帶領學生去觀光，那生態大道的繁花錦簇，那中心廣場的熱鬧非凡，那調兵山上的層林盡染?，無不是一道美麗的風景。是學生社會實踐和寫作的絕好資源。

教學資源無處不在，只要我們善于發現，善于利用，善于總結。

語文，是一縷清風，駘蕩著我們的心海，使我們的天空四季蔚藍。語文，是一陣細雨，滋潤著我們的心田，使我們的人生永不枯竭。語文，輕輕的從我們身邊走過，飄然間，我們抓住了它的永恒。

第二篇：人教語文四年級上冊 第一單元測試題

四年級語文上冊第一單元測試題（A卷）

一、看拼音，寫詞語。（8分）

huǎng hū

fèng xì

yì lì

qí tóu bìng jìn

（）（）（）（）

zhèn jìng

zhào yào

huī fù

ruò yǐn ruò xiàn（）（）（）（）

二、辨字組詞。（12分）

卉（）濤（）梢（）

奔（）滔（）稍（）

崩（）茫（）張（）繃（）芒（）漲（）

三、將下列詞語補充完整。（6分）

昂（）東（）焦（）不（）久（）（）雨

神（）莫（）（）（）飛瀑（）（）細流

四、選詞填空。（9分）

橫貫 橫臥

1．青藏鐵路（）羌塘草原,游客可以在火車上領略壯麗的自然風光和獨特的人文風情。

2．長城像一條巨龍（）在我國北方的崇山峻嶺上。

繼續 連續 持續 3．我們班（）三周獲得流動紅旗。4．大雨整整（）了三個小時。5．下雨了，球賽仍在（）進行。

注意 保護 遵守 愛護 保持

6．（）交通秩序，（）公共安全，（）公共財產，（）環境是社會公德的基本要求。

五、句子加工廠。（6分）

1．火燒云的形狀變換無窮。（改為帶感嘆號的句子，意思不變）

2．爸爸終于答應給我買電腦了，我非常高興。（改為帶問號的句子，意思不變）3．浪潮越來越近，猶如戰馬飛奔而來。（擴句）

六、選擇正確的答案。（6分）1．下面句子沒有錯別字的是（）A．他的作文提綱寫得很好。B．我們要刻服困難，努力學習。

C．既使遇到困難，他也能想方設法解決。2．下列句子詞語使用正確的一項是（）

A．這件事發生在很久很久以前。B．我們要發揮成績，改正缺點。

C．他在賽場上非常冷靜，發揚了正常水平。

3．“你的成績有了很大提高，不能把它作為驕傲自大的資本”。給這句話選擇恰當的關聯詞是（）A．因為??所以?? B．即使??也?? C．無論??也??

七、古詩人留下了許多有關錢塘江潮的著名詩句，如范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫。”把你收集的這一類有名的詩句寫下來吧！（至少兩句）（6分）

八、課內閱讀與練習。（10分）

再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

1．這句話中“猶如”和“如同”都是 的意思。“浩浩蕩蕩”是形容浪潮。“山崩地裂”是形容浪潮。

2．這句話有 層意思。前半句是寫大潮涌來時的，后半句是寫大潮涌來時的。

九、課外閱讀與練習。（17分）

從重慶乘船到武漢，我游覽了世界聞名的長江三峽。

三峽的山好奇啊。夔門像刀砍劍劈，筆直陡峭，群山起伏高聳，云霧繚繞，有的像蘑菇，有的像駱駝，有的像仙女，真是一個山峰一個模樣！

山峽的水好急啊。長江像野馬奔騰，嘶鳴吼叫。江水在山叢中七彎八拐，東闖西撞。它撕咬崖縫，拍打巖石，濤聲嘩嘩響。

三峽的船好險啊。江水翻卷，漩渦連漩渦，波浪推波浪，大輪船像搖籃，又像竹葉，隨著浪花漂。有時像要碰著山壁；有時山巖又好像要掉下來??

啊，百里三峽，好一幅百里山水畫！

我更喜歡三峽中的神女峰。

那是一塊細長的直立在山巔的巖石，它像個仙女，頭上插簪子，身上拖綠色長裙，美極了！這一帶還流傳著這樣一個神奇的故事。

從前，有個漁民在江中捕魚，一天，天昏地暗，風雨交加，漁民迷失了方向，不幸被波濤卷入江中，一個好心的姑娘站在山頂上，日日夜夜盼他回家。一天天過去了，漁民沒有回來，姑娘卻化作了一塊巖石。從此，她從早到晚，不怕雨淋日曬，為過往船只當航標。

多美的神女峰，多善良的姑娘！我們的大輪船順江而下，平安無事，原來是她在為我們指引航向哩！

1．“山巔”的“巔”是（）結構，用部首查字法應查（）部，除部首外還有（）畫。

2．這篇文章第2、3、4段的結構相同，都采用了 的結構方式，寫出了三個方面的內容；一是，二是，三是，（用兩個字概括）。全文通過對 的描繪，反映了作者 的思想感情。

3．文中的過渡句是第 自然段，它所起的作用是。

4．作者把山比作、、，把水比作，還用、來比喻船。

十、習作。（20分）

假如你是生活在“鳥的天堂”里的一只小鳥，請你寫一段話來贊美南國風光或感謝當地農民。

參考答案

一、看拼音，寫詞語。

huǎng hū

fèng xì

yì lì

qí tóu bìng jìn

（恍 惚）（縫 隙）（屹 立）（齊 頭 并 進）

zhèn jìng

zhào yào

huī

fù

ruò yǐn ruò xiàn（鎮 靜）（照 耀）（恢 復）（若 隱 若 現）

二、辨字組詞。

卉（花卉）濤（波濤）梢（樹梢）

奔（奔跑）滔（滔滔江水）稍（稍微）

崩（山崩地裂）茫（蒼茫）張（開張）繃（繃帶）芒（光芒）漲（漲水）

三、將下列詞語補充完整。

昂（首）東（望）焦（灼）不（安）久（旱）（逢）雨

神（秘）莫（測）（簾）（簾）飛瀑（涓）（涓）細流

四、選詞填空。

1．青藏鐵路（橫貫）羌塘草原,游客可以在火車上領略壯麗的自然風光和獨特的人文風情。

2．長城像一條巨龍（橫臥）在我國北方的崇山峻嶺上。3．我們班（連續）三周獲得流動紅旗。4．大雨整整（持續）了三個小時。5．下雨了，球賽仍在（繼續）進行。

6．（遵守）交通秩序，（注意）公共安全，（愛護）公共財產，（保護）環境是社會公德的基本要求。

五、句子加工廠。

1．火燒云的形狀可真是變換無窮！

2．爸爸終于答應給我買電腦了，我能不高興嗎？ 3．浪潮越來越近，猶如千萬匹戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩飛奔而來。

六、選擇正確的答案。

1．下面句子沒有錯別字的是（A）2．下列句子詞語使用正確的一項是（A）

3．“你的成績有了很大提高，不能把它作為驕傲自大的資本”。給這句話選擇恰當的關聯詞是（B）

七、古詩人留下了許多有關錢塘江潮的著名詩句，如范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布橫。”把你收集的這一類有名的詩句寫下來吧！（至少兩句）

蘇東坡：八月十八潮，壯觀天下無。

李白：浙江八月何如此，濤如連山噴雪來。杜甫：天地黯慘忽異色，波濤萬傾堆琉璃。

八、課內閱讀與練習。

1．這句話中“猶如”和“如同”都是好像的意思。“浩浩蕩蕩”是形容浪潮規模大，氣勢壯。“山崩地裂”是形容浪潮聲勢浩大。

2．這句話有兩層意思。前半句是寫大潮涌來時的形狀，后半句是寫大潮涌來時的聲音。

九、課外閱讀與練習。

1．“山巔”的“巔”是（上下）結構，用部首查字法應查（山）部，除部首外還有（16）畫。

2．這篇文章第2、3、4段的結構相同，都采用了先總后分的結構方式，寫出了三個方面的內容；一是山奇，二是水急，三是船險，（用兩個字概括）。全文通過對三峽景物的描繪，反映了作者喜愛三峽、贊美三峽的思想感情。3．文中的過渡句是第5自然段，它所起的作用是承上啟下。

4．作者把山比作蘑菇、駱駝、仙女，把水比作野馬，還用搖籃、竹葉來比喻船。

十、不提供答案。

第三篇：七年級上冊第一單元說課標說教材（范文）

七年級上冊第一單元說課標說教材

遵化市下石河中學 張瑛

尊敬的各位評委：

大家好！我是下石河中學教師張瑛，今天我說課標說教材的內容是七年級上冊第一單元。我說課的流程是說課標、說教材、說建議。

一、說課標：

義務教育語文課程標準從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行設定。

現行的初中語文課程標準，從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五個方面提出了具體的的目標和要求。結合我將要說的第一單元的教材內容，我重點說一下課標在這五方面的要求。

識字與寫字方面要求：書寫姿勢正確。能熟練地使用字典、詞典獨立識字，累計常用漢字3500個左右。會寫正楷字，學習規范通行的行楷字，書寫美觀，提高書寫速度。本單元，要求掌握49個詞語。除了課本要求之外，我們還可以借助課下注釋，來掌握積累更多的漢字和詞語。

閱讀方面要求：掌握不同的閱讀方法，要求有感情地朗讀課文，養成默讀習慣，有一定的閱讀速度，能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式，不但會辨別，還要會運用。學會制定自己的閱讀計劃，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。本單元的課文是三篇寫景散文和四首古詩，要求學生在反復誦讀的過程中，理解詩意并用凝練生動的語言描繪一幅幅圖景。

寫作方面的要求：寫作要有真情實感，能夠多角度觀察生活，善于從平凡的人和事中寫出獨特感悟，表達力求有創意。會寫記敘文，簡單的說明文和議論文。能修改自己的作文。能與他人交流寫作心得，互相評改作文。作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作。通過本單元的學習，可以讓學生學會收集素材，從而愛上寫作。

口語交際方面的要求：與人交流注意對象和場合，交流文明得體，專注傾聽，自信表達。能就適當的話題做即興講話和主題演講，并且有中心、有條理地發表見解。本單元的文體是寫景散文，要求學生體會散文優美的語言，培養審美情感、審美意識，激發熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。綜合性學習方面的要求：積極參與社會實踐活動，能自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。制定簡單的研究計劃，能從書刊或其他媒體作品中獲取有關資料，獨立或合作寫出簡單的研究報告。

二、說教材：

我主要從教材的編寫體例、編寫特點、內容結構三方面解說。

1、編寫體例

全套教材6冊，每冊6單元，由不同的板塊綜合構成（2＋X）。

閱讀與寫作構成教材的主體。閱讀部分著重培養閱讀一般文章的能力和初步欣賞文學作品的能力，寫作部分相對獨立同時又與閱讀教學相互配合，培養寫作一般性文章和應用類文章的能力。

各單元相機安排口語交際、綜合性學習、名著導讀、古詩詞誦讀等內容，擴大學生的閱讀量。

2、編寫特點：

（1）雙線組織單元結構，強化語文學習的綜合性和實踐性 部編教材寫作教學，在建立獨立寫作體系的基礎上,突出“讀寫結合”，重視發揮教材范文的作用，把閱讀教學與寫作知識相互滲透，強調“一課一得”，最終通過一節節課的教學連點成線，連線成面，從而系統、明晰、有效地指導學生寫作。

（2）閱讀選文的特點

經典性、時代性：讓學生接觸人類智慧的結晶，對中外經典文化有尊嚴感，同時貼近學生生活，反映時代特點。

審美性、語文性：選美文，值得咀嚼、涵詠，激發閱讀興趣，提升審美能力。

適用性：以學生為本，難度適中，適合教學。

多樣性：以現代文為主，兼顧古代詩文，外國作品也占一定比重。另有科普文章、實用文本、非連續性文本。

3、內容結構：

— 內容結構——“2+X” — 2：閱讀＋寫作

— X：綜合性學習（第2、4、6單元）

—

名著導讀/課外古詩詞誦讀（第3、6單元）

—

注：七年級口語交際融入綜合性學習和課后“思考探究” 和“積累拓展” 中。按照雙線組織單元。七年級教材中的閱讀：雙線組元 維度之一：人文主題

（以七年級上、下冊為例，共12個單元，每單元一個主題，12個人文主題）A人與自然B人與社會 C人與自我

維度之二：語文要素

“語文要素”則力圖構建以語文能力培養為主線、層級序列清晰的體系結構。在閱讀能力方面，新教材注重閱讀方法和閱讀策略兩個方面的訓練，如七年級在閱讀方法方面強調朗讀和默讀，精讀和略讀；閱讀策略方面，著眼于一般閱讀能力的養成，如整體感知、品味語句、概括中心、理清思路等，大致按照難易的先后順序排布，并注意與閱讀方法的配合。

閱讀教學實施“三位一體”(每個單元設置“教讀課---自讀課---課外閱讀”)，區分不同課型。

例如，七年級上冊第一單元，共四篇，1、2課《春》《濟南的冬天》為教讀課，3課《雨的四季》為自讀課，課外閱讀主要有課外古詩文閱讀、自主推薦閱讀、拓展延伸篇目。讀讀寫寫-------詞語的學習和積累

初中的單元閱讀板塊設計欄目課文的導語，預習提示。

— 課后思考探究

— 積累拓展

— 讀讀寫寫

— 自讀課文的旁批

— 還有閱讀提示。

1、課外閱讀每冊推薦4部課外自主閱讀名著

名著導讀：除介紹某部書的內容外，還以該書為例，談某一種閱讀方法或某一類書籍的閱讀策略，如精讀和跳讀、快速閱讀、選擇性閱讀、科普作品的閱讀、古典小說的閱讀等，意在激發學生讀書的興趣，更好地掌握讀書的方法。

2、課外古詩詞誦讀

課外古詩詞誦讀：每冊安排２次課外古詩詞誦讀，每次４首。所選詩詞除課標推薦的誦讀篇目外，另增加若干經典名篇，要求學生能夠熟讀背誦，培育對傳統文化及漢語美感的體認，加強文化積累。寫作有序

寫作方法和技能訓練的設計編排照顧到教學順序。

寫作課的系列努力做到中心突出，簡明扼要，有可操作性。每次寫作課都突出一點，給予方法，又照顧全面。

作文與學生認知水平相適應，更加注重序列化。（遵循認知規律，由淺入深，由易到難，七年級上冊的六個主題）

— “熱愛生活，熱愛寫作”——收集素材

— “學會記事”

——用好素材

— “寫人要抓住特點”——寫得有特點

— “思路要清晰”——寫得有思路

— “如何突出中心”——寫得有中心

— “發揮聯想與想象”——寫得有意思 本套教材綜合性學習的三個序列

“傳統文化”專題、“語文生活”專題、“語文綜合實踐”專題 口語實踐

本套教科書的整體設計體現在：七年級側重一般能力的培養，不涉及專項訓練，為了與小學語文較好地銜接，主要融合在綜合性學習中，培養一般的口語交際能力，如：“注意對象和場合，學習文明得體地交流”“耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖”等。

七年級上冊第一單元單元提示，點明這一單元的體裁是散文。課文分別是《春》《濟南的冬天》《雨的四季》《古代詩歌四首》以及寫作“熱愛生活，熱愛寫作 ”。

從內容看，本單元用優美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發了親近自然、熱愛生活的情懷。語文能力點是要重視朗讀，把握好重音和停連，感受漢語聲韻之美。還要注意揣摩和品味語言，體會比喻和擬人等修辭手法的表達效果。

教學課有：《春》首先在朗讀上重視停連和重音；其次體會比喻修辭的表達效果：最后在感受春天的美麗景色的同時體會作者對春的贊美之情。《濟南的冬天》繼續加強朗讀練習，體會擬人修辭對景物描寫的作用。

自學課：《雨的四季》學習鑒賞方法的同時，學習抓景物特征的描寫方法。

古詩四首：領會詩歌意境美，感受詩歌內容

三、說建議：

（一）、教學建議

1、識字與寫字：識用結合，平時看見不會的字，要養成及時查字典，把它弄會弄懂的好習慣。

閱讀：注重閱讀方法指導。要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。

綜合練習與口語交際：教學活動主要應在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領的方式。應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。

寫作：用好隨筆化寫作，倡導說真話說實話。小組合作，自我修改、互相修改。新課標指出，寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆。課堂小練筆，能有效地打通閱讀與作文的壁壘，激發興趣，它為學生的習作練習開辟了另一陣地，為學生抒發情感提供了另一空間。

綜合性學習，觀察自然和社會，書面語口頭語相結合。如：“有朋自遠方來”活動中，可設專題資料搜集，組織討論會，主題班會以“展我風采”為主題，做自我介紹。

2、課堂模式：

《課標》要求：關注學生個體差異和不同學習需求，激發主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式。

課堂模式：a學案導學，明確目標。b初讀課文，理清文脈。c賞析文本，重點研讀。d鞏固練習，拓展提升。e課堂小結，當堂達標。這種模式就是自主合作探究方式。

依據課標要求和課標教學建議，我校語文教研組在“高效課堂”的基礎上，結合我校實際情況，形成了我校語文課堂模式，具體步驟是：自主學習，合作探究，成果展示，精講釋疑，達標檢測。這一教學模式，以學生自主學習為中心，以導學案為平臺，學生是學習的主人，在教師的適時引導下，努力構建高效課堂，充分體現了新課標的理念。

（二）評價建議

1、a突出語文課程的整體性和綜合性。全面考察學生的語文素養。b形成性評價和終結性評價都是必要的，加強形成性評價。c定性評價和定量評價相結合，更應重視定性評價。d方式多樣：教師評價、學生自評、學生互評、家長評價，評價方式要互相結合。采用計分評價的方式來檢測學生的學習情況，以此來激發學生的學習興趣。

2、評價建議：識字寫字、閱讀、口語交際、寫作、綜合性學習。

識字寫字：考察學生認讀和拼讀的能力，以及講普通話，糾正 地方音的情況。閱讀：重視對學生多角度、有創意閱讀的評價。口語交際：評價必須在具體的交際情境中進行，重視考察學生的參與意識和情感態度。寫作：重視對寫作材料準備過程的評價，重視對作文修改的評價。綜合性學習：著重評價學生的探究精神和創新意識，合作態度和參與程度。

（三）課程資源的開發和利用

課標要求教師在教學中充分利用校內資源，合理開發校外資源。校內資源，包括課堂資源和校園資源，充分利用教材，合理使用教輔資料。校園資源包括充分利用學校圖書室、微機室和校園走廊文化。校外資源包括網絡資源，向學生推薦《學緣網》等優秀網站，查找資料，擴展閱讀。多媒體資源，用好多媒體，發揮音像資料在調動學生積極性方面的作用。社會資源，實地考察地域風情，包括我們的鄉土資源，社區資源等。多種資源的開發與利用，使學生通過多種途徑學語文，用語文，從而提高自身的語文能力與素養。

生活有多么廣闊，語文世界就有多么的美麗與精彩！就讓我們在課標的引領下，盡情遨游豐富多彩的語文世界吧！

我的解說完畢，謝謝大家！

第四篇：說課標說教材八年級思想品德上冊第一單元

各位評委，大家好！

今天我要說的是人教版思想品德教材，本套教材包括七年級上冊，七年級下冊，八年級上冊，八年級下冊，九年級全一冊五本教材。我要說的是人教版八年級思想品德上冊教材、第一單元相親相愛一家人的內容，我將從課程標準、教材分析、解說建議三方面進行研說。

一、首先來看課程標準：

1、學段目標

包括：知識目標，能力目標，情感態度價值觀

知識目標：讓學生了解家庭關系的確立，懂得孝敬父母，知道逆反心理的表現，與父母交往的策略

能力目標：讓學生感受家庭的親情，會與父母溝通商量。

情感、態度、價值觀方面：使學生熱愛自己的家庭和父母，體會父母對自己的心情和期待。

2、內容標準： 課程標準要求

知道孝敬父母是做人的根本，能夠尊重父母和長輩；

學會與父母平等溝通，正確認識父母對自己的關愛和教育，以及可能產生的矛盾，克服“逆反”心理，理解生命是父母賦予的，體會父母為自己付出的辛勞，盡自己所能孝敬父母和長輩；

二、教材分析

1、編寫特點

教材通過大量的生活實際事例體現基本原理、基本概念和基本知識，教材從心理健康、道德、法律等學習內容

并配有文字描述、插圖、典型案例、等教學所需資源

有機整合，以生活主題模塊的編寫方式，設計教材結構。

2、編排體例

教材以三級標題組織所有教學內容，①生活主題為第一級標題，建立相對獨立的單元結構； ②體現價值取向的觀點為二級標題表達課題；

③洋溢生活氣息、有寓意、個性化的標題為三級標題，建立框題、目題。

3、內容結構：

①本冊教材由單元、課和框題三個部分組成，②單元 包括單元引言和主題探究，突出研究型學習和合作學習。③課 包括本課引言，正文設計。（點擊鼠標）本課引言承前啟后，趣味引入，正文設計用宋體表述和分析基本事實概念、觀點和結論；

④楷體提供教學所需資源。插圖增加教材的可視性，做到圖文并茂。⑤框題方面，每框約2000字左右，大致安排一課時的容量。

4、知識和技能的立體式整合：(1)本單元的知識結構：

包括：第一課愛在屋檐下，有三個框題：我知我家，我愛我家，難報三春暉。第二課我與父母交朋友，有兩個框題：嚴也是一種愛，兩代人的對話。(2)學段知識橫向聯系：

在與他人交往中，包括第一單元相親相愛一家人，第二單元師友結伴同行，第三單元我們的朋友遍天下，相親相愛一家人是基礎、第二課第三課層層遞進（3）學段縱向知識聯系：

與家庭有關的知識涉及到的有：

七年級下冊《法律護我成長》中的家庭保護知識 八年級上冊《相親相愛一家人》中的我與家庭交往 八年級下冊《財產留給誰》中的家庭財產繼承 與義務有關的知識包括： 七年級下冊《法律護我成長》：知道父母或其他監護人要履行對未成年人撫養的義務，八年級上冊《相親相愛一家人》：父母有撫養教育子女的義務。八年級下冊《我們應盡的義務》：公民的義務以及履行義務的要求 八年級下冊《珍惜學習機會》：九年義務教育學生履行受教育義務 九年級全一冊《參與政治生活》：維護國家安全是我們的義務

三、解說建議

1、教學建議：

①在教學中按照 “五環三步一中心”教學模式

②“五環”即提出問題，解決問題，歸納概括，鞏固應用，拓展創新，③“一中心”即以問題為中心，④提出問題由學生閱讀教材提出問題

⑤解決問題包括自主學習，合作學習，教師點撥，即三步。

⑥例如教材中填寫家庭樹這個內容，讓學生自主學習完成，認識自己的家。⑦例如讓學生小組合作學習“我和媽媽之間的分歧”，體現合作學習

對于以上問題，教師可以適當點撥幫助學生理解。

⑧歸納概括：學生回顧本課內容進行課堂小結，⑨鞏固應用：精選課堂習題，驗證學生學習情況

⑩拓展應用：讓學生把所學知識融入生活，做調查，做計劃，在生活中發現問題，解決問題。

以學生生活為依托，在“以問題為中心”的基礎上，五個環節環環相扣，層層遞進、由近及遠、由淺入深解決是什么，為什么，怎么做的問題。

2、評價建議：

包括情感態度價值觀的評價。行為能力的評價。知識評價 情感態度價值觀的評價：

要注意激勵學生，把評價與學生的體驗結合起來，有目的，有計劃地觀察學生在日常學習、生活中所表現出來的能力和行為。多激勵、多表揚。行為能力的評價：

強調學生自己的進步，多激勵學生，只要自己比以前進步了，就應該得到肯定，突出學生的成就感。知識評價：

可以和情感變化，能力的增強及行為表現結合起來，通過具體情境進行考察。

3、課程資源的開發與利用

可以利用插圖、文字說明、圖表等資源進行教學，利用多媒體資源可以讓學生通過視頻，電視節目，相關的時事政治等課外資源開闊學生的視野。

在今后的教學中，我將繼續努力，爭取在領導的引領下，在老師們的幫助下，不斷探索，不斷改進，不斷創新，打造高效、理想的政治課堂！

以上就是我說課標說教材全部內容，謝謝大家！

第五篇：冀教版語文五年級下冊第一單元說課標說教材

冀教版小學語文五年級下冊第一單元研課標說教材

我研說的內容是冀教版小學語文五年級下冊第一單元。下面，我將從三方面來解讀課標和教材，即說課標，說教材，說建議。

說課標是從課程目標和內容標準來說的，說教材主要是說它的編寫體例、編寫特點和內容結構以及立體式整合。最后的說建議分為三個方面，即教學建議、評價建議和課程資源的開發與利用建議。

一、說課標

課程標準把小學語文分為三個階段，目標螺旋上升，整體推進。第三學段目標是建立在第一、二學段目標的基礎上的，更加重視閱讀和寫作。

（一）課程目標

1、識字與寫字

實驗稿：

（1）有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

（2）硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

（3）能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

針對目前電腦的普及，學生的寫字能力普遍下降，于是新課標特別加強了寫字教學的分量，強調“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習慣”，強調書寫的規范和質量。更加重視寫字與書法的學習。

新課標：

（1）有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

（2）硬筆書寫楷書，力求美觀，行款整齊，有一定的速度。

（3）能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。

（4）寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

2、閱讀

（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。新課標特別強調閱讀教學也有新的理念，強調閱讀是個性化行為，尊重學生閱讀的感受，老師應加強指導，但不應當以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不要以模式化的解讀代替學生的體驗與思考。

（3）能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達的作用。（實驗稿：（3）能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。（4）聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。）

（4）揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，領悟表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

（5）閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說

出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。

（6）在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

（7）誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。

3、口語實際

（1）與人交流能尊重、理解對方。樂于參與討論，敢于發表自己的意見。聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。

（2）能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發言。表達要有條理，語氣、語調適當。注意語言美，抑制不文明語言。

4、習作

（1）懂得寫作是為了自我表達和與人交流。養成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材。

（2）能寫簡單的記實作文和想象作文，學寫讀書筆記和常見應用文。并修改自己的習作，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。

5、綜合性學習

（1）了解查找資料、運用資料的基本方法。

（2）嘗試寫簡單的研究報告，學寫活動計劃和活動總結。能組織討論、進行專題演講。

（二）內容標準

教材共安排了六個專題，每個專題人文內涵豐富，蘊含教育意義。圍繞本冊目標，第一單元確定的內容標準是：

1、識字寫字

本冊教材要求學生認識常用漢字116字，會寫152個。而本單元則要求學生認字35個，會寫34個，正確讀寫新詞，抄寫指定段落。

2、閱讀

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦指定段落，積累優美的語言。

（2）理解課文內容，能結合重點語句體會童年的趣事和培養學生良好的品質與精神。學習描寫人物的方法、讓學生學會觀察自然領略自然之美，和作者一起回到美好而快樂的童年。

3、閱讀鏈接與口語交際

本單元閱讀鏈接的內容是魯迅、達爾文等著名作家、自然學家的“童年圣地”。有效的擴展了本單元的主題，對于學生建立和引起觀察自然、領略自然之美有良好的促進作用；同時對學生體味童年的那種純樸、自然之美也有極強的助力。

口語交際的內容是談談校訓、班訓，目的是為了增強學生的集體榮譽感、集體情懷。

4、習作

（1）我喜歡的作業

（2）對考試我這樣看

（3）我來談談“看電視”

（4）班干部，我想對你說

（5）我的課余生活

本次習作是選作，教師應尊重學生的選擇權，不要強求一律。習作中，對有困難的學生應給予重點指導。

5、綜合性學習

舉辦語文學習方法、經驗交流會，交流本學期語文學習的收獲。

二、說教材

1、編寫體例:

共分為三個方面：課文課例、閱讀鏈接和綜合學習。課文課例包括3篇精讀課文和2篇略讀課文，精讀課文后有思考練習題、重點語段品讀、詞句積累等內容，略讀課文后有思考練習題，主要為學生感受主題提供幫助。單元后有閱讀鏈接，為本單元主題進行拓展。綜合學習由4個欄目組成，我的采蜜集、讀讀背背、口語交際、我的小筆頭。我的采蜜集選取現代詩歌，讀讀背背選取中國古代詩歌，是單元主題的拓展。口語交際的內容立足于學生建立良好的世界觀和價值觀，樹立積極向上的精神。我的小筆頭是本單元的習作要求。

2、編寫特點：

（1）課文課例、閱讀鏈接和綜合學習都緊緊圍繞“童年”安排，各部分內容成為一個互相聯系的有機整體。聽、說、讀、寫各種活動密切配合，前面有布置，中間有鋪墊，后面有復習、拓展、交流。

（2）精心安排精讀和略讀。保留了“九年義務教育小學教科書”的優秀篇目《少年閏土》，還選取了人文內涵豐富、直指童心的《槐鄉的孩子》。

（3）加強導學功能轉變學生學習方式。

課文后的練習題突出重點，兼顧理解和表達引導學生自讀自悟，主動思考。此外，“口語交際”、“我的小筆頭”等欄目。加強對“口語交際·習作”的指導，教材中提示的文字，注意在內容上提供多個角度，在表達上提倡多種形式，增加了選擇性，為學生回歸常態進行口語交際、自主進行習作，留有更大的創造空間。在“閱讀鏈接”中，引導學生交流收獲、體會，特別側重就閱讀、習作、習慣養成的某一方面，進行交流小結，以悟到讀、寫的一些基本方法，養成良好的學習習慣。

（三）內容結構

課文課例中三篇精讀課文《槐鄉的孩子》、《捅馬蜂窩》、《少年閏土》展示了不同鄉情下，孩子們童年生活的快樂。兩篇略讀課文《顫抖的羽毛》、《偷瓜》則向我們描述了兒童質樸、善良的心靈與良好的道德風尚。

閱讀鏈接中對本單元課文的重點進行拓展：著名作家的童年生活，其中有魯迅的《從百草園的三味書屋》節選、達爾文與大自然的小故事等等。

綜合學習下的采蜜集和古代詩詞進一步對主題進行拓展。口語交際則讓學生將聽過或看過班訓、校訓講給大家聽，培養個人修養以及集體主義素養。習作則讓學生們自由展示童年生活，包含著校園、家鄉、生活。

（四）立體式整合:

1、橫向整合本單元教材以“童年”為專題精心設計，精讀課文與略讀課文、學習內容與訓練內容、口語交際習作與回顧拓展彼此關聯，緊密結合，形成一個有機的整體。同時又從不同的層次、角度，以不同的方式、方法表現著、詮釋著、實踐著這個專題。

從內容上，《槐鄉的孩子》的孩子們是可愛的，他們的可愛就在于他們童年的快樂是建立在辛勤的勞動上的，他們比許多成年人更懂得勞動的快樂。從中能感受得出勞動最光榮、自立自強的美好品質。《捅馬蜂窩》則從另一個方面，描寫這種童年的快樂，但是快樂的收獲確實讓別人無家可歸，這種轉變恰恰印證了童年。《少年閏土》“閏土有無窮無盡的稀奇的事”，引導學生從校園走向校外，理論結合實踐。總之，這五篇課文從不同角度描述了童年，讀后，讓人深深地感到童年是那么的美好、快樂，從淘氣到懂事的轉變，正是這一年齡段的特征。

2、縱向整合“童年”專題不是從具體某個人物的角度提出來的，其實就是那些淘氣的、活潑的、可愛的少年的總稱。再此之前，我們也接觸到很多可愛的少年。但是像這一單元這樣綜合起來集中學習尚是首次。

三、說建議

（一）說教學建議

根據課標和教材特點，教學中要：

1、準確把握目標，夯實基礎知識

(1)字詞教學放手指導

學生通過前四年的學習，已經具備了一定的獨立識字能力，老師要放手，在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導，培養學生獨立識字的能力，(2)閱讀教學打好基礎

A、初讀課文 整體感知

B、精讀課文，領悟感情。

疑是思維的火花，思維總是從發現問題開始，以解決問題告終。同時要強調學生自主、合作、探究學習。如教學《少年閏土》，教師可以提出：“文章中為何有閏土的形象而沒有作者的形象呢？作者的形象應該是什么樣子的？”并讓學生讀文提出疑問。教師引導學生將問題梳理整合。讓學生帶著師生共同的問題走進文本，圍繞問題抓住重點詞句，用聯系上下文、聯系已有經驗、邊讀邊想象等方法品析文本。自學后小組交流討論，讓每個學生，有所悟，有所得。

C、注重朗讀、加深理解

教師要調動學生的情感積累和知識積累，在如何讓學生有感情的朗讀上下工夫。

2、提高語言能力養成良好文風

從喜歡到記憶再到運用，這是積累的最終目的。也就是要提高運用語言的能力就要在語文教學中讓學生多讀多積累，提高學生語文素養。此外，還要幫助學生養成良好文風，鼓勵學生如實表達，用自己的語言，提倡樸實、自然的語言風格。

（二）說評價建議

教學離不開評價，為了喚醒學生沉睡的潛力，為了激發學生創造的熱情，要評價學生的：

1、課堂表現：包括聽講、討論、發言。

這項內容采取學生自評、小組互評和教師評等相結合的方法評價學生。學生、組長、教師各有一張表，每周評一次，期末統計。這種形式的呈現既體現了定量的評價，又體現了定性的評價。

2、評價寫作能力：包括日記、練筆和習作。

堅持鼓勵為主，把學生的習作分為優上、優中、優下、良上四個等級。尤其重視學生習作中遣詞造句是否應用了積累的語言素材。在平時的批改中根據學生使用佳詞佳句的數量采取等級加分制，用一個好詞加一分，用一個好句加二分，激勵學生運用積累，推敲文字。要關注習作水平不高的學生，認真批閱他們的習作，努力發現他們使用的佳詞。這樣評價能反映學生在活動中的學習態度、表現，是全面、公正的評價，起到了很好的肯定、激勵作用。

(三）說課程開發與利用

語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。我們應高度重視課程的開發與利用，創造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文素養。在這一單元中

一要要依托文本，有效地開發利用教材、教參資源。

二要借助多媒體，在視頻中感悟如《捅馬蜂窩》中那孩子抱頭鼠竄的情景。

三要拓展閱讀，更好的幫助學生理解文本。

四要抓住身邊的資源，如開學典禮、班級聯歡會等活動，為習作提供素材。

其實我們深厚的文化底蘊、學生豐富的生活積累都是教學資源，我們要充分發揮主觀能動性，引導學生積極開發利用新的課程資源，全面提高語文素養。

讓我們準確把握課標與教材，用嶄新的理念，飽滿的激情，無窮的智慧，去實踐幸福的課堂，去譜寫理想的篇章。