第一篇：人教版語文四年級下冊第七單元說課標說教材

人教版語文四年級下冊第七單元說課標說教材

尊敬的各位老師：

大家好！我說課的內容是人教版小學語文四年級下冊第七單元“執著的追求”。下面，我將從說課標，說教材，說建議三方面來解讀課標和教材。一．說課標

（一）本冊教學目標

1.識字與寫字: 認識200個漢字，并會寫, 會使用字典、詞典，獨立識字,辨析字義,能熟練書寫正楷字.2.閱讀: 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步把握文章主要內容, 體會文章表達的思想感情.3.習作: 學生能留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

4.口語交際:用普通話交談，做到認真傾聽的同時，能清楚表達觀點。5.:綜合性學習:開展討論，運用語文知識解決生活中的簡單問題。

（二）第七單元教材分析與目標

本組教材以“認準目標，不懈努力”為專題，安排了二篇精讀課文《兩個鐵球分別著地》、《魚游到了紙上》，二篇略讀課文《全神貫注》和《父親的菜園》。從偉大的科學家、藝術家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有一種執著專注、不懈追求的精神。語文園地中以《我敬佩的一個人》為題，展開的口語交際和習作的訓練，引導學生發現身邊具有執著追求精神的人，并向他們學習。這樣安排的目的是力圖突出知識與能力的遷移、說與寫相結合。單元教學目標

1.生字詞：能識會寫23個，認讀生字23個，文中出現成語及日積月累成語； 2.課文朗讀：準確把握課文朗讀的情感基調，讀正確、會停頓、語言流暢。3.習作:發現身邊具有執著追求精神的人，通過具體事例表達敬佩之情。4.情感：了解人物故事的同時，感受人物心靈的美好和高尚品質思想受到感染熏陶。二．說教材

說教材編排特點,教材的編寫體例,知識與技能的整合。

（一）教材編寫特點

本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。根據課標提出的教材要“避免繁瑣，突出重點，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。主要體現在以下三個方面：

1.導語導學，整合單元內容：提示學習內容、點明專題、布置學習任務

2.精讀與略讀課文的聯系和整合。

為了體現單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上啟下，內容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現由精讀到略讀的閱讀訓練過程，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。

3、單元學習活動的貫通和整合：本單元教材繼續加強專題內學習活動的整合，通過安排詞語盤點、口語交際、日積月累、作文等內容，使整組教材成為互相聯系的整體。

（二）教材的編寫體例

本冊教材仍以專題組織單元，設計了8個專題。每個專題都按照導語、課例、詞語盤點和語文園地四個部分組成，這幾部分相互聯系，構成了一個有機的整體。每個單元開頭的導語點明本單元的專題，并提示學習要求 ；第七單元專題為“執著的追求”： 25、《兩個鐵球同時著地》反映出伽利略執著求實探求科學真理的精神 ；

26、《全神貫注》充分表現出了羅丹全神貫注的工作態度和對藝術執著的追求和一絲不茍的精神；27《魚游到了紙上》給我們展現出了聾啞青年做事勤奮、精神專注、堅持不懈的品質 ；

28、《父親的菜園》刻畫了普通人身上具有的認準目標、不懈努力的精神。其中，25、27為精讀課文，26、28為略讀課文，這四篇文章無論科學家還是普通人物，都告訴我們一個真理：我們要想在某一方面取得成功，就應該有明確的目標，并進行不懈的追求。本單元語文園地由5個欄目組成：“口語交際”、“習作”、“我的發現”、“日積月累”、“成語故事”。

（三）教材知識的整合

橫向聯系：從內容上講，四篇課文講的都是人物故事，讓學生從他們身上學習執著專注、不懈追求的的品質。這組課文不僅在反映人物精神風貌上是一致的,在寫法上也相類似,都是通過具體事例抓住描寫人物外貌、語言、動作、神態的語句，體會人物的內心世界，感受人物品質；從實踐上講，整個單元圍繞專題，講聽說讀寫活動有機結合。在《魚游到了紙上》一課后提示把描寫聾啞青年的外貌和畫魚看魚的句子抄下來，并進行小練筆想象周圍人議論的情景對練筆進行了更深的拓展和延伸。習作中以我敬佩的一個人為題，引導學生發現身邊具有執著追求精神的人，并向他們學習。我的發現讓學生體會引號的作用。

縱向聯系：學習偉人身上具有專注、不懈追求的美好品質對學生有著重要的意義。所以教材在第二組就安排了“以誠待人、誠實守信”主題。四年級上冊第六組安排了“無私奉獻，替他人著想”專題。教材循序漸進把人物美好品質的的種子深深埋在了學生的內心。單元的每一項內容都緊緊相連，如春風化雨，潤物無聲。

三．說建議

說教學建議，評價建議，課程資源的開發和利用

（一）教學建議 ：

字詞教學：

1、培養學生養成獨立識字的好習慣 ；

2、多音字、形近字、同音字及易錯字音隨時處理。平時練習加以鞏固；

3、給學生提供充分課外閱讀機會，使學生在閱讀中鞏固識字擴大課外識字量

4、課上調動學生積極性結合預習及課外識字情況交流識字方法，多種形式強化鞏固

5、課前安排預習課文同時認識生字。

朗讀教學：

1、我采用聽教師范讀、優秀學生范讀以及小組內合作輪讀等形 式，讓學生正確把握課文朗讀中的細節技巧，為有感情地朗讀課文做好鋪墊

2、培養學生讀書動筆、做批注的好習慣，注重小組交流，班內交流，讓學生的思想相 互碰撞

3、在教學中滲透總結概括課文主要內容的方法。學生帶著問題讀文，領悟文章的主要內容，逐步提高學生的概括能力、表達能力。

4、引導學生抓住課文的重點段落、重點詞句，體會文章要表達的感情

5、這個 環節學生可以采用多種形式對課文進行反復朗讀，充分調動學生的認知情感，直至 能夠流暢、感情飽滿的進行朗讀

語文園地教學：

1、我的發現”讓學生先自己讀讀句子體會引號的作用，然后全班交流師生共同總結引號有哪些作用，課上再試著說一些類似的例子。

2、“日積月累”學習讓學生熟練地按照順序讀熟并背誦下來，用合作學習或競賽方式交流”

3、習作：這是本學期第二次寫人的作文（第二組實際上也是寫人的）作文指導的重點是怎樣選擇材料，即要通過具體的事例來把一個人的執著追求的精神風貌寫出來，把自己對這個人的敬佩之情表達出來可以提示學生注意描寫人物的外貌、動作和語言。

（二）評價建議（1）課堂表現；

對理解性、感悟性提問的回答，要注重過程，采用追問、延時反饋等方式提高訓練效果。語文課堂即時評價，應該充分體現在每一節課，每一個學生上，保護學生的自信，維護學生的自尊，促進學生積極、主動地參與學科的學習。（2）作業評價

作業評價，是教師了解學生學習過程的一種重要方式，也是課堂教學一個必不可少的環節。關于作業評價，“作文批改要以鼓勵為主，多表揚少批評，多建議少修改”。在語文業評價中，教師可以針對性地給不同的學生布置不同作業，融入激勵性、指導性和針對性的批語，這樣才能溝通和增進師生之間的情感，激發學生學習的興趣，從而促進學生知識的鞏固，智力的培養和非智力因素的發展。

（三）說課程資源的開發和利用

1、立足課堂，開發以教材為中心的課堂教學資源。

教材、教參、教案是語文教學中最基礎的資源，教材中的精美課文、承上啟下的閱讀提示、我的發現、日積月累等都是很好的語言素材。

2、抓住身邊、自然的資源，合理地開發與利用。

我們生活的世界是五彩繽紛的，只要用心觀察，都會閃出珍珠般的光彩。教學中要抓住綜合性學習，讓學生通過觀察、實踐，自主地發現問題、思考問題、解決問題，培養學生的思維能力以及動手能力。

我相信，只要我們靈活地把握教材,在課堂上讓學生充分地讀書,感受語言的精美,啟發學生思考,令學生有所感悟,有所收獲,那么我們的語文教學之路就會越走越寬。

第二篇：語文四年級下冊說課標說教材

人教版小學語文四年級下冊說課標,說教材

今天我要進行研說的教材是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊，我將從說課標、說教材、說建議、說課程資源四個大方面來進行說課。

一、說課標

課程標準中提出了“全面提高學生的語文素養”的基本理念，并從這個基本理念出發，對各個學段提出了不同的要求。下來我就新課標對第二學段的要求具體談一談。

對于第二學段學生來說，新課標要求學生通過本階段的語文學習，能夠：

1、識字與寫字方面：要求學生認識2500個字，會寫1800個字。

2、閱讀能力上要求學生有感情地朗讀，并學會默讀。

3、習作主要培養學生樂于表達自己的真情實感，學會如何修改。4口語交際方面培養學生認真傾聽，會簡要轉述，并清楚明白地講述自己的見聞及感受。

5綜合性學習要求學生學會搜集資料，組織活動，解決問題。

二、說教材

（一）教材的內容和編寫體例

本冊教科書繼前七冊之后，仍以專題組織單元，設計了8個專題。它們依次是：、走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。八組專題編排體例雷同，按照導語、課例、詞語盤點和語文園地四個部分組成，這幾部分相互聯系，構成了一個有機的整體。其中語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

（二）說教材的編寫意圖

本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。現就本冊幾個主要方面作重點介紹。

1、專題組元，整合教材

本冊教材的編排方式仍然是專題組元型。專題內容新穎、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時也體現了語文學習的特點。比如，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發的感悟，到對人的生命的尊重、救助，及對生命價值的思考，對學生具有積極的現實意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關系，給人類的啟迪，提出對生存環境的思考，比前幾冊相關專題內容更深入，具有豐富的思考價值。

2、安排“綜合性學習”，體現新課程理念

綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現象或搜集資料、調查訪問，交流從中的發現或得到的啟發；一個安排在“田園生活”專題，了解鄉村景物和人們的生活。

3、加強導學功能，引導學生主動、積極地學習

作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續強調自主學習意識。同時，為了體現文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現，提出問題，引導學生主動思考，培養質疑問難能力。泡泡的內容大致有：引導學生理解詞句及課文內容的；引導想象的；體會文章結構特點的；引導課外閱讀的等等。

4、豐富課本內容，拓寬學習資源

根據課程標準精神，語文應該讓學生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”。本冊課后繼續安排“資料袋”，在課文背景或相關知識上，增加了深度和廣度。此外，結合課文的學習，引導學生課外閱讀，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習、拓展學習開辟了資源空間。

（三）說本冊教學目標

使用本冊教科書，通過教學活動要使學生逐步達到如下要求：

1．認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。

2．會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6．養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7．在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8．留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

三、說教學建議

1、增強學生語言實踐的機會，全面提升學生的語文素養。

2、引導學生掌握基本的書寫技能養成良好的書寫習慣。

3、讓學生在主動積極的思維中，加深理解和體驗。

4、實現課內外閱讀的有機結合，增加閱讀量。

5、提倡運用現代教育技術優化語文教學，但要適度適量。

四說課程資源的開發與利用

1、立足課堂，開發以教材為中心的課堂教學資源。

教材、教參、教案是語文教學中最基礎的資源，教材中的精美課文、承上啟下的閱讀提示、我的發現、日積月累等都是很好的語言素材。但教材只是載體，要根據課文內容向學生推薦相關讀物，利用班級圖書角，增加閱讀量，還要利用制作的課件、教學光盤、影視網絡中有關視頻來深化學生對課文的理解。

2、抓住身邊、自然的資源，合理地開發與利用。

我們生活的世界是五彩繽紛的，只要用心觀察，都會閃出珍珠般的光彩。教學中要抓住綜合性學習，讓學生通過觀察、實踐，自主地發現問題、思考問題、解決問題，培養學生的思維能力以及動手能力。

我相信，只要我們靈活地把握教材,在課堂上讓學生充分地讀書,感受語言的精美,啟發學生思考,令學生有所感悟,有所收獲,那么我們的語文教學之路就會越走越寬。

第三篇：六年級上冊語文第七單元說課標說教材

六年級上冊語文第七單元說課標 說教材

一、說課標

（一）學段目標

識字、寫字：有較強的獨立識字能力，書寫有一定速度，力求美觀，認字3000個左右，會寫2500個。

閱讀：默讀要有一定的速度，學習瀏覽以擴大知識面，根據需要搜集信息，能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果；在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法，在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。背誦優秀詩文60篇（段）。課外閱讀總量不少于100萬字。

習作：能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體、感情真實，能修改自己的習作，并主動與他人交換修改。習作要有一定速度。

口語交際：表達有條理，語氣、語調適當；能根據對象和場合，稍作準備，做簡單的發言，注意語言美，抵制不文明的語言。

綜合性學習：策劃校園活動和社會活動，初步了解查找資料，運用資料的基本方法。

（二）本單元目標

1、引導學生熟練掌握本單元的生字、新詞，有感情地朗讀課文。

2、引導學生學生繼續練習用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內容，體會課文表達的情感。

3、引導學生抓住課文中的重點詞句，體會句子的意思，感受人與動物之間濃濃的情意。

4、引導學生學習作者將人與動物、動物與動物之間這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。

教學重、難點：

1、引導學生繼續練習用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內容，體會課文表達的情感。

2、引導學生抓住課文中的重點詞句，引導學生潛心讀書，理解句子所表達的意思，感受動物豐富的內心世界，感受人與動物之間的真摯情感。

3、引導學生學習作者將人與動物之間這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。

二、說教材

（一）編排體例：

本組選編的四篇課文，從不同的角度，描寫了在不同的年代、不同的國度發生的人與動物、動物與動物之間的感人故事，讀來令人難以忘懷。《老人與海鷗》講述的是一位普通的老人和海鷗之間建立起來的深厚情誼。《跑進家來的松鼠》介紹一只可愛的松鼠來到“我”家后發生的一系列有趣的事，表達了我們一家人對松鼠的喜愛。《最后一頭戰象》再現了戰象嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴，以飽含深情的筆觸歌頌了戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。《金色的腳印》則通過正太郎與狐貍一家之間的傳奇故事，展現了動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛的力量，贊美了人與動物之間互相信任、和諧相處的美好情感。

（二）編寫特點

本組課文的選編，目的在于讓學生認識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。在學生讀懂課文內容的同時，領悟作者表達真情的方法。

編排本組課文，一是繼續練習用較快的速度閱讀課文，把握主要內容，體會課文表達的感情；二是學習作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。

（三）教材的立體式整合：

導語：揭示了本組專題和讀寫方法。

課例：從不同角度，描寫了不同國度發生的人與動物、動物與動物之間的感人故事。

口語交際與習作：在學習課文的基礎上講述人與動物之間的故事，想象動物之間的故事，體會真情。

教材各部分圍繞主題，環環相扣，形成了一個統一的整體。

三、說建議：

（一）教學建議：

本組教材的主題是人與動物和諧相處。《老人與海鷗》是這一組教材的首篇課文，教學導入時可從單元的導語入手：和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這個單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。由此帶領學生走進文本。在學習課文之前，按學案的要求，認真搜集、查閱有關人與動物和諧相處的感人資料，鍛煉自己的搜集處理信息的能力，為理解課文、口語交際和習作做好準備。在學習課文時，要在把課文讀正確、流利的基礎上，邊讀邊理解，把自己的感受、體會批注在課本上；抓住課文的細節描寫體會文章表達的情感。在理解課文的同時，注意體會作者的表達方法，學習作者的表達方法，在口語交際和習作時練習使用這些方法，會使你的表達更生動、更感人。

如教學《老人與海鷗》初讀課文時，著重引導學生理清課文的思路。可以先讓學生談自己的初步感受，在此基礎上引導學生理清課文的脈絡。本文的重點是引導學生體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達的。教學時可以采用以下的思路：首先，學習第一部分，找一找文中老人愛海鷗的句子，細細地品讀，深入地討論、交流。讓學生在老人看似平常的舉動和談吐中，感受老人對海鷗的一片真情。要讓學生在充分朗讀的基礎上表達自己的感悟和理解，讓學生真切地體會老人對海鷗的情感。在學生充分感受老人對海鷗的情感的基礎上，組織學生讀、悟課文的第二部分，從海鷗的動作中體會海鷗對老人的情義。在引導學生交流體會的同時，要相機指導學生讀好有關的句子和段落。課文中有些句子，尤其是描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，又十分感人。教學時要將朗讀和體會結合起來，讓學生在朗讀中感受老人與海鷗之間的情感，在朗讀中體會作者是怎樣把老人與海鷗之間的感情寫具體、寫生動的。在閱讀的同時，還要讓學生積累這些句子。

（二）評價建議：

識字寫字：能把要求會寫的詞語寫正確，理解新詞。

閱讀：重在評價學生速讀的能力，把握課文的主要內容，體會課文表達的情感，抓住課文中的重點詞句，體會句子的意思，感受人與動物之間濃濃的情意。口語交際：能清楚明白地講述人與動物之間的故事，并能打動人。習作：想象合理，內容具體，感情真實。

（三）課程資源的開發和利用

1、充分利用班級圖書角，學校圖書室，搜集、查閱有關人與動物和諧相處的感人資料。

2、聯系生活實際，搜集人與動物之間的感人故事。

第四篇：小學語文四年級下冊說課標說教材

小學語文四年級下冊說課標

蔡順朋

一、先看課程總目標 我將從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面來闡述

1．學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

2．具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

3．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

4．具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。

5．學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

6．能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

7．在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

8．認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養，提高文化品位。

9．培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學習的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。

10．在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。學習科學的思想方法，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度。

二、下面說一下本冊內容標準

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1．認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2．會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6．養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7．在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8．留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

第五篇：四年級+說課標、說教材

說課標說教材

解讀課程標準 明晰教材結構

高陽路小學：張二平

2014.11

解讀課程標準 明晰教材結構 尊敬的領導、老師們：

大家上午好！今天我和大家交流的是西師大版小學語文四年級下冊第六單元的相關內容。眾所周知，語文是終身受益的學科，學好語文就猶如撥開荊棘，尋找到一條通向廣闊之路。要想引領孩子走進文學的殿堂，探索文化知識，就必須準確把握課程標準，靈活駕馭教材。下面我將從說課標，明方向；說教材，知結構；說建議，重實施三方面對本單元內容進行解讀。

一、說課標，明方向

課程目標九年一貫整體設計。課程標準在“總目標”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學段，分別提出“階段目標”，體現語文課程的整體性和階段性。第二學段的目標與內容是：

1、識字與寫字

對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣，會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典，認識2500個左右常用漢字，其中1600個左右會寫，努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔，有良好的書寫習慣。

2、閱讀：

初步會默讀，學習略讀，對課文中不理解的地方提出疑問，理解詞句意思，初步把握文章主要內容，與他人交流自己的閱讀感受。在理解語句過程中體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一

般用法。背誦優秀詩文50篇。課外閱讀總量不少于40萬字。

3、習作

觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，并學會修改習作中有明顯錯誤的詞句。課內習作每學年16次左右。

4、口語交際

學會傾聽，領會要點,把握主要內容,能清楚明白地講述見聞,能具體生動地講述故事。

5、綜合性學習

搜集資料、共同討論，觀察大自然，觀察社會，并用書面或口頭方式表達自己的觀察所得，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

結合學段目標，我制訂了本冊教材的教學目標：

1.認識會寫191個字，能聯系上下文理解詞義，有獨立識字的能力。

2.能體會關鍵詞句在表情達意的作用，把握課文主要內容，了解敘述順序，初步領悟作者的表達方法。

3.學會默讀，對文中不理解的地方提問，能清楚表達自己的感受或見解。

4.養成讀書看報的習慣。課外閱讀不少于15萬字。

5.留心周圍事物，初步養成勤于觀察、勤于思考、樂于動筆的習慣。繼續學習修改習作。

二、說教材，知結構

我將從教材的編寫特點、編排體例、內容結構和立體式整合四方面來說教材：

（一）教材的編寫特點：

1、瞻前顧后，承上啟下

本冊教材承擔著由第二學段向第三學段的過渡。因此，在內容編排時除了與四年級（上）的教材一樣，均衡地增加了一個單元的學習內容外，本冊教材的閱讀練習較之以前教材，在廣度上所拓寬，在密度上有所加強，在深度上有所發掘。如：有讓學生體會句子意蘊的，有讓學生領悟表達方法的，有讓學生延展的，有讓學生多元思維的??這些設計不僅體現了編者對課程標準中年段目標的準確把握，還為第二學段向第三學段學習的過渡與鋪墊起到了瞻前顧后、承上啟下的導向與引領作用。

2、主題組元，內容鮮活，題材新穎。課文在編排上按主題安排單元，教材選文精，富有文化內涵，可領略西部風情，欣賞壯美畫卷；題材廣，展示了多彩世界，可開闊學生視野，引發探究激情；內容活，充溢童心童趣，可感受閱讀快樂；插圖美，凸現課文情景，可激發創造想像。編寫形式開放靈活，注重過程，有利整合。如凸現地域風情的：《迷人的九寨溝 》生動地描繪了九寨溝的美麗與神奇；歌頌美好品質的：《這里危險讓我來》講述了非典戰場上白衣天使舍生忘死的動人事跡。

3、重視基礎，開啟思維，激勵自主。本冊教材的課后習題和積

累與運用設計了開放性的基礎練習題和拓展題，其目的在于：

①夯實基礎，注重品讀積累：每課課后有積累優美詞句、找出中心句，聯系上下文理解詞語、用帶電的詞語造句等練習，注重知識積累和語言文字的訓練。

②多維引導，留有創新空間：如《五月的青島》：課后第三題，讓學生試著用不同層次的顏色描繪一處景物，讓學生在自主寫作的過程中，體驗成功的喜悅。

③方式靈活，體現學科聯系：如《動物的睡眠》課后第二題“說說你還知道哪些動物睡眠的方法”等等，這些題型的設置注意學科融合，體現了大語文觀。

（二）編排體例:教材以課程標準為依據進行編排，體現語文課程的特點。編排體例是4--5篇精美的課文，一個內容豐富的積累與運用。教材圍繞一個專題把各項內容組合成一個整體，這樣安排，體現了《課程標準》提出的教材要避免繁瑣，加強整合的思想，便于開展教學實踐活動，提高學生的語文綜合能力。

（三）內容結構：本冊教材共有八個單元，課文按兒童世界、自然景觀、動物世界、智慧人生、美好情懷、健康向上的生活態度、科技力量、異域風情八個專題進行安排。本單元的主題是健康向上的生活態度，共安排四篇課文和一個積累與運用：《軍神》為我們展現了

劉伯承驚天地泣鬼神的錚錚鐵骨。《瑞恩的夢想》讓我們看到了一個為了實現夢想而不懈努力的男孩形象。《魚市場的快樂》讓我們感受到了魚販們積極樂觀的生活態度。《信箱》一課圍繞送信一事，贊揚了兄妹倆為他人著想的美好品質。“積累與運用”加強了學生的語言表達和積累興趣。總之，本單元內容生動感人，蘊含教育價值，注重學以致用。

（四）立體式整合

橫向整合，從橫向看，本單元教材圍繞健康向上的生活態度專題精心設計，學習內容與訓練內容、積累運用彼此關聯、緊密結合，形成了一個有機的整體，同時又從不同的層次角度，以不同的方式實踐著這個主題。

縱向整合：從縱向來看，縱觀十二冊教材，每冊專題是相互聯系的，主題的設置上體現延續和發展的特點。有關“健康向上的生活態度 ”專題在每一學段都有不同層次的體現。在一年級下冊第二單元《老人與蘋果樹》中讓我們感受到老人以為別人著想為快樂的陽光心態；三年級下冊第二單元《 綠手指》有為我們展現了一位充滿理想、滿懷信心、堅持不懈的老園丁形象。走進六年級下冊第七單元的《我很重要》和《我的信念》等課文，我們領悟了生命的價值，樹立了勇于直面人生的信心。其實，同一主題各學段的要求是貫穿始終的，因此，教師要從整體上把握，在明確本年及教學任務的同時，也要兼顧其他年級的教學目標。

三、說建議，重實施

我將從教學方法建議、評價建議、課程資源的開發和利用三方面來說建議。

（一）教學方法建議

本單元內容生動感人，字字句句流淌著“積極向上”的旋律，易于引起學生的共鳴，針對本單元教材，我在教學方法上是這樣做的：

1、自主識字，教師點撥。

學生通過前幾年的學習，已經具備了一定的獨立識字能力，老師要放手，在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導，培養學生獨立識字的能力。另外，隨著學生識字、寫字量的增加，識字量的鞏固是識字教學中的一個重點。最主要的方法是讓學生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。根據中年級特點，還可以在小練筆和習作中，在具體的運用中來鞏固，也就是在讀寫的過程中積累和鞏固所學的字。在寫字教學中，教師要注意把握，不是字寫得越多越好，而是要注意寫字的質量。

2、以讀代講，讀中感悟。

閱讀是學生的個性化行為，在閱讀教學中應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此要以讀代講，讓學生在讀中感悟，這既是學生自主體驗的表現，也是學生獲得真知的過程。在教《軍神》一課時，為了體現“以讀代講，讀中感悟”的教學方法，我設計了三個不同層次的閱讀要求：

（1）、自由朗讀，畫出感受最深的句子。

（2）、感情朗讀，從讀中體會人物情感。（3）、分角色讀，讀出人物的性格特點。

進行第一個閱讀要求時，同學們針對感受最深的句子進行了交流，并透過語言文字的描寫初步說出了自己的理解和看法。接著進入第二層次的閱讀——有感情地讀，從讀中體會人物情感。

為了幫助學生體會劉伯承將軍的神，我讓學生回憶自己受傷時的情景，使學生以親身體會來感悟老一輩革命家的堅強，所以，學生在朗讀描寫劉伯承的語句時，帶著自己的體會，朗讀出自己的心聲。然后，我引導學生進入第三層次的閱讀——分角色讀，讀出人物的性格特點。

在這一環節中，我先讓學生自由結合在小組里帶動作進行分角色朗讀，然后由小組推選代表和老師一起配上動作再次進行分角色朗讀。這樣的朗讀才有滋有味，這樣的感受才有血有肉。從而才能完成語文學習上的意義建構，實現語言的發展和精神的成長。

3、精心準備，人人參與。

在口語交際教學中，教師首先要明確本次口語交際的訓練要求，讓學生課前做好準備，盡可能的使每個學生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學生傾聽、表達和應對的能力。

4、表達真情，注重修改。

本單元的習作內容是——快樂的周末，貼近學生實際，學生易于動筆、樂于表達，要引導學生選有意義的事來寫，要表達真情實感，另外還要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

（二）評價建議

為了突出語文課程評價的整體性和綜合性。在教學中我常采取以下評價方法：

1、激勵性評價。每周的班會課上讓學生選出本周的“文明之星”、“智慧之星”、“文藝之星”等，并給一些適當的獎勵，我會安排時間，提供場地，創設情境，讓這些小明星們展示自己的才華，充分把評價的激勵功能發揮出來，促進學生在原有水平上獲得發展，實現個體價值，做一個自信、自強、自立的學生。

2、注重評價主體的多元與互動。課標指出：在評價中應加強學生的自我評價和相互評價，促進學生主動學習，自我反思。如在教學《田忌賽馬》一課時，我讓學生說說如果自己參加這場賽馬會用什么辦法取勝?然后讓其他學生進行評價，使每個學生都成為評價主體中的一員，加強評價者和被評價者之間的互動，將評價變成主動參與、共同發展、共同提高的過程。

（三）課程資源的開發和利用

生活處處有語文，身邊處處是資源。課程資源的開發與利用 可以幫助學生順利地走進語文課堂，學習語文知識。

1、開發利用教材資源。利用文本插圖，在拓展延伸中，培養學生的創造性思維。在教學《瑞恩的夢想》的最后一段時我引導學生聯系課文想一想：瑞爾能實現他的夢想，除了他的愛心和努力外，還有

什么關鍵的因素？從而讓學生明白在這個過程中，老師的引導、媽媽的支持與幫助、還有家人朋友的參與都是非常關鍵的因素。

2、開發利用多媒體資源。利用圖片和視頻激發學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握和理解。在教學《瑞恩的夢想》時，我播放反映非洲兒童生活狀況的圖片，并作相應的介紹，讓學生目睹非洲孩子生活的艱難，產生主動幫助貧困地區孩子的意愿，鼓勵學生做一個富有愛心、樂于奉獻的人。

3、注意培養學生搜集資料和處理信息的能力。如在教學《軍神》后，我讓學生搜集老一輩革命家的故事，舉行一次故事會，使學生對老一輩革命家產生敬佩之情。

實踐證明，課程資源無處不在，我們要充分利用各種課程資源，給學生創設語文實踐的環境，通過多種途徑提高學生的語文素養。

讓我們準確把握課標與教材，用嶄新的理念，飽滿的激情，無窮的智慧，去實踐幸福的課堂，去譜寫理想的新篇章。謝謝！