第一篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材

今天我所說(shuō)的教材是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)》人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)。

語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)好各個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的基礎(chǔ)和工具，學(xué)好語(yǔ)文，就擁有了一條通向知識(shí)海洋的綠色通道。引領(lǐng)孩子學(xué)好語(yǔ)文，感受祖國(guó)語(yǔ)言的文字美，我們要準(zhǔn)確把握語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活駕馭語(yǔ)文教材。今天，我就從課標(biāo)、教材和建議三部分來(lái)進(jìn)行研說(shuō)。

第一、說(shuō)課標(biāo)

一、說(shuō)課程的總目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文同其他的學(xué)科有所不同，它是將課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容融合在一起的。小學(xué)語(yǔ)文的課程總目標(biāo)是以三維目標(biāo)來(lái)呈現(xiàn)的，全面而又富有新意。（知識(shí)樹(shù)：課程的總目標(biāo)）

知識(shí)目標(biāo)是要學(xué)生認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右的常用漢字，能正確公整的書(shū)寫(xiě)漢字，能說(shuō)普通話；

能力目標(biāo)主要是要求孩子們能主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立的閱讀能力，并能初步具備收集和處理信息的能力；

情感目標(biāo)則是培養(yǎng)孩子們愛(ài)國(guó)主義情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，初步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。三維目標(biāo)相互滲透，融為一體，就是為了全面提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

我們所說(shuō)的全面提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)也就是我們平常所說(shuō)的識(shí)字、寫(xiě)字的能力，閱讀能力，口語(yǔ)交際能力，寫(xiě)作能力以及綜合性學(xué)習(xí)的能力。（課件出示知識(shí)樹(shù)，學(xué)段目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)）

二、學(xué)段目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文分為三個(gè)學(xué)段，目標(biāo)螺旋上升，整體推進(jìn)。第二學(xué)段目標(biāo)建立在第一學(xué)段目標(biāo)基礎(chǔ)上，著眼于閱讀、口語(yǔ)交際發(fā)展，在寫(xiě)作上下功夫。第二學(xué)段目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)：

1有初步識(shí)字能力,認(rèn)識(shí)200個(gè),會(huì)寫(xiě)300個(gè),累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè),會(huì)寫(xiě)1600個(gè)。

2.初步會(huì)默讀,學(xué)習(xí)略讀,對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),理解詞句意思,初步把握文章主要內(nèi)容。了解冒號(hào).引號(hào)的一般用法。

3.能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞感受和想象,學(xué)習(xí)修改習(xí)作.4.學(xué)會(huì)傾聽(tīng),領(lǐng)會(huì)要點(diǎn),把握主要內(nèi)容,能清楚明白地講述見(jiàn)聞,能具體生動(dòng)地講述故事.5.收集資料,共同討論,表達(dá)自己的觀察所得,嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題.三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

本冊(cè)教材共安排了八個(gè)專題，每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。本冊(cè)書(shū)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：

1.了解每個(gè)單元的主題，掌握每個(gè)專題所要表達(dá)的思想感情，2.認(rèn)識(shí)200個(gè),會(huì)寫(xiě)300個(gè),累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè),會(huì)寫(xiě)1600個(gè)。

3.會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆仿影。

4.用普通話、流利、有感情地朗讀課文。

5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

6.學(xué)習(xí)練習(xí)上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

7.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

8.繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

9.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，練習(xí)復(fù)述課文。

10.繼續(xù)培養(yǎng)讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。

11.留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

12.能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能就不理解的地方向人請(qǐng)教，就不理解的意見(jiàn)與人商討。繼續(xù)具體生動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。能逐步清除明白地講述一件事情。

13.結(jié)合課文學(xué)習(xí)，觀察大自然、觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的的觀察所得。

以上標(biāo)準(zhǔn)有的是在低年級(jí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展，教學(xué)中，要注意不同目標(biāo)的起始及程度和要求的差異，注意與三年級(jí)上冊(cè)教材的銜接。

第二、說(shuō)教材

一、編寫(xiě)特點(diǎn)

（一）、圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性

1、強(qiáng)化導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能。如，第四組的導(dǎo)語(yǔ)：“童年，像一條彎彎的小河。這組課文就像小河里翻騰著的幾朵浪花。浪花有時(shí)唱著歡樂(lè)的歌，有時(shí)傾吐著煩惱，有時(shí)??每一朵浪花里都有一段動(dòng)人的故事。讓我們用心閱讀本組課文，感受童年生活的豐富多彩。”

這段導(dǎo)語(yǔ)概括地點(diǎn)出本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確了學(xué)習(xí)要求，讀來(lái)使人感到親切自然。

2、每一單元教材從導(dǎo)語(yǔ)到課文、到語(yǔ)文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強(qiáng)了單元內(nèi)精度課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。

如，學(xué)了精讀課文《畫(huà)楊桃》，在略讀課文《想別人沒(méi)想到的》前有這樣一段話：“畫(huà)楊桃告訴我們，同一個(gè)事物從不同角度看，會(huì)有所不同。下面這篇課文又會(huì)告訴我們什么呢？讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱贊。”

這段話承上啟下，既概括了前面精度課文所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也引出略讀課文所學(xué)的內(nèi)容和要求。

3、聯(lián)系本單元專題，繼續(xù)設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。

為了方便課文的學(xué)習(xí)，在教材導(dǎo)語(yǔ)中指明了學(xué)習(xí)的途徑，在第一篇課文后布置了課外收集的任務(wù)。完成了這一任務(wù)，也為語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際作了很好的準(zhǔn)備。這樣，各種活動(dòng)之間相互聯(lián)系，密切配合。前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實(shí)。單元內(nèi)各部分內(nèi)容為了一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)整體，有利于全面實(shí)踐課程目標(biāo)。

（二）、結(jié)合專題繼續(xù)安排“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)

本冊(cè)安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)是調(diào)查周圍環(huán)境，一個(gè)是回憶、了解父母的關(guān)心愛(ài)護(hù)，分別編在“愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境”和“可貴的親情、友情”兩個(gè)單元中。這兩次綜合性學(xué)習(xí)涉及的的范圍廣、針對(duì)性很強(qiáng)，為了學(xué)生提供了較大的靈活性和創(chuàng)造性以及自主合作學(xué)習(xí)的空間。

（三）、大量更新課文，精心安排精讀和略讀課文類型

本冊(cè)新編的課文超過(guò)一半，更加注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，許多新選的課文角度新穎，對(duì)學(xué)生思想方法的啟蒙很有幫助。

如《想別人沒(méi)想到的》。新選的課文，體裁豐富，有散文、詩(shī)歌、神話、語(yǔ)言、科學(xué)小品，語(yǔ)言活潑，生動(dòng)有趣，蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵，使學(xué)生不僅學(xué)到語(yǔ)言，在思想上也受到啟迪，在情感上得到熏陶。

（四）、著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

1.改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。有的在課文的關(guān)鍵處提出思考的問(wèn)題。如，《荷花》一課，在第一則語(yǔ)言的標(biāo)題旁提出了一個(gè)問(wèn)題：“‘我’怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？”；有的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)的意思。

（2）用感悟性、點(diǎn)評(píng)性的話語(yǔ)，提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容。

如，在《翠鳥(niǎo)》的第三自然段旁有一個(gè)泡泡：“翠鳥(niǎo)的動(dòng)作真快啊！”用意是提醒學(xué)生注意段落中精彩的動(dòng)作描寫(xiě)。

（3）引導(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章寫(xiě)法。如，《和時(shí)間賽跑》一課，在第八自然段后學(xué)習(xí)伙伴問(wèn)道：“‘我’為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂(lè)’呢？”用以是引導(dǎo)學(xué)生注意詞語(yǔ)表情達(dá)意的準(zhǔn)確性。

（4）、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展聯(lián)想和想象，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如，《月球之謎》一課，在第一自然段旁有一個(gè)泡泡：“人們都會(huì)有哪些遐想呢？”意圖是引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.改進(jìn)課后練習(xí)設(shè)計(jì)

課后練習(xí)，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、談感受，展示學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓勵(lì)大家討論、交流。每篇精讀課文至少都有一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全篇的重點(diǎn)題目。

3、采用多種形式感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。

一是在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累和感悟。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺(jué)得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，“我想把感人的句子抄下來(lái)。”

二是加強(qiáng)了朗讀、背誦訓(xùn)練，而且增加了自由度。課后練習(xí)大都是由學(xué)生自己選擇背誦的部分，如“課文真有意義，我要好好讀一讀。”“我要帶著美好的感情來(lái)讀這篇課文。”

三是安排詞語(yǔ)表，加強(qiáng)詞語(yǔ)的積累。詞語(yǔ)表中的詞，一半為本課要求寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)和一些熟字組成的新詞，不窮盡本課所有的詞語(yǔ)。這部分內(nèi)容教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際相應(yīng)處理，要既靈活有扎實(shí)。

4、繼續(xù)安排適量的“小練筆”

本冊(cè)專門(mén)安排的“小練筆”共有三處，分別是：《荷花》課文后的“作者把荷花寫(xiě)得多美啊！我也要寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的畫(huà)。”《爭(zhēng)吵》課文后的“讀了課文，我也想寫(xiě)寫(xiě)和同學(xué)發(fā)生過(guò)的一件事情。”；《賣木雕的少年》課文后的“我要寫(xiě)幾句話夸夸那個(gè)黑人少年。”這些內(nèi)容的安排，都緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際，力圖讓學(xué)生都有話可說(shuō)可寫(xiě)。

（五）、保持“語(yǔ)文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新

為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓(xùn)練的整合，本冊(cè)教材繼續(xù)把“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”這兩個(gè)版塊提前，語(yǔ)文園地中的內(nèi)容一次為：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個(gè)版塊，則由以前的“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”擴(kuò)充了內(nèi)容，變?yōu)椤罢故九_(tái)”“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“寬帶網(wǎng)”這四項(xiàng)交叉安排，使語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、更有趣。

（六）、完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂

在語(yǔ)文教材中，圖像系統(tǒng)是配合文字系統(tǒng)的一個(gè)獨(dú)立的符號(hào)系統(tǒng)，也是影響學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣的重要因素。本冊(cè)教材加大創(chuàng)新力度，對(duì)每一篇、每一單元的圖像進(jìn)行了精心的構(gòu)思和編排。這樣做的目的是增強(qiáng)教材的直觀性、形象性、趣味性，給師生的審美感受創(chuàng)造良好條件。教學(xué)時(shí)，如果能在注意文字內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí)，不忽視課文插圖的價(jià)值和作用，就一定會(huì)有很好的教學(xué)效益。

二、編寫(xiě)體例

本冊(cè)書(shū)每單元都有提示學(xué)習(xí)方法的單元導(dǎo)讀，精美的課文，提高學(xué)生表達(dá)能力的口語(yǔ)交際，與口語(yǔ)交際結(jié)合的習(xí)作及我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，展示臺(tái)。

三、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此處，教材后面還編排了8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。從全冊(cè)來(lái)看，教材編排仍采用主題單元形式，（知識(shí)樹(shù)：?jiǎn)卧Y(jié)構(gòu)）分別安排了：感受大自然的美好；愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境；看待問(wèn)題、怎樣想問(wèn)題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國(guó)際理解和友好；神話故事、傳說(shuō)。每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值。

三、知識(shí)與技能的立體式整合

每一單元教材從導(dǎo)語(yǔ)到課文、到語(yǔ)文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強(qiáng)了單元內(nèi)精度課文與略讀課文的聯(lián)系，單元教學(xué)內(nèi)容的整合。如：本冊(cè)第二單元，單元導(dǎo)讀以優(yōu)美的語(yǔ)言提出學(xué)習(xí)方法，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的濃厚興趣。《翠鳥(niǎo)》一課的安排培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)，動(dòng)物和我們共同生活在大自然中，愛(ài)護(hù)動(dòng)物就是愛(ài)護(hù)環(huán)境，所以教材安排以調(diào)查周圍環(huán)境為主題的綜合性學(xué)習(xí)。調(diào)查活動(dòng)使孩子對(duì)環(huán)境有了切身感受，教學(xué)順勢(shì)安排《燕子專列》一文，讓學(xué)生明白人人都有愛(ài)護(hù)動(dòng)物的美好心靈。大自然是人與動(dòng)物共同的家園，但破壞家園的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，教材適時(shí)安排了《一個(gè)小村莊的故事》，讓孩子感受到破壞大自然，大自然就會(huì)無(wú)情地報(bào)復(fù)人類。面對(duì)這種悲劇，人類怎能袖手旁觀？第八課《路旁的橡樹(shù)》講述人們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境而付出努力的感人故事。課文引領(lǐng)孩子深刻地感受到環(huán)保的重要，但不能只停留在思考層面，第七課后安排了綜合性學(xué)習(xí)提示。結(jié)合課文學(xué)習(xí)和調(diào)查實(shí)踐，學(xué)生在口語(yǔ)交際“我能做點(diǎn)什么”中不吐不快，興致盎然，教材及時(shí)安排了習(xí)作，讓學(xué)生寫(xiě)下見(jiàn)聞，感受。為了豐富語(yǔ)言素材，園地安排了我的發(fā)現(xiàn)和日積月累。并在展示臺(tái)為學(xué)習(xí)成果提供了展示方式。單元內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境意識(shí)。

同時(shí)教材才縱向來(lái)說(shuō)，從一年級(jí)到六年級(jí)，每個(gè)專題的內(nèi)容在十二冊(cè)書(shū)中都有不同層次的體現(xiàn)。我們還同樣用本冊(cè)第二單元來(lái)舉例說(shuō)明。

環(huán)境保護(hù)是我們面臨的重大問(wèn)題之一，所以教材早在一年級(jí)下冊(cè)第三組就安排了“保護(hù)環(huán)境”專題，二年級(jí)上冊(cè)第七組安排了“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物”的專題。引導(dǎo)學(xué)生初步感受到保護(hù)環(huán)境的重要性。本冊(cè)教材的第二單元安排的四篇課文仍然體現(xiàn)了“環(huán)境保護(hù)”的主題，但與以往專題不同的是，本組教學(xué)內(nèi)容安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在收集資料，調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境變化的過(guò)程中會(huì)深切地感受到環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)，從而自覺(jué)地保護(hù)環(huán)境。圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)專題，本組教材將導(dǎo)語(yǔ)、課文、課后練習(xí)、語(yǔ)文園地以及綜合性學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起。在四年級(jí)下冊(cè)第三組安排了“大自然的啟發(fā)”專題，這組教材的學(xué)習(xí)是對(duì)以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境專題的延伸與發(fā)展，這單元與三年級(jí)下冊(cè)第二單元編排體例相同，也安排了綜合性學(xué)習(xí)，口語(yǔ)交際和習(xí)作也是圍繞綜合性學(xué)習(xí)展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中觀察大自然，深入了解大自然。正是知識(shí)與技能的縱向整合。

三、說(shuō)建議 說(shuō)教學(xué)建議

（一）、關(guān)于識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

隨著學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字量的增加，識(shí)字量的鞏固是識(shí)字教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。最主要的方法是讓學(xué)生多接觸、多見(jiàn)面，特別是在閱讀中多見(jiàn)面。根據(jù)中年級(jí)特點(diǎn)，還可以在小練筆和習(xí)作中，在具體的運(yùn)用中來(lái)鞏固，也就是在讀寫(xiě)的過(guò)程中積累和鞏固所學(xué)的字。在寫(xiě)字教學(xué)中，教師要注意把握，不是字寫(xiě)得越多越好，而是要注意寫(xiě)字的質(zhì)量。

（二）、關(guān)于閱讀教學(xué)

1.精讀課文的教學(xué)

精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

(1)、繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。主要的任務(wù)有兩個(gè)：理解和積累。

(2)、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受、去體驗(yàn)、去思考。

（3）、逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力，默讀課文，一般要求對(duì)學(xué)生提出默讀要求，讀完后，要交流、討論。

（4）精度課文的教學(xué)，要營(yíng)造自學(xué)思考和平等對(duì)話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，實(shí)現(xiàn)接觸零距離，溝通無(wú)障礙；有問(wèn)題隨時(shí)提出，有想法隨時(shí)發(fā)表，平等對(duì)話，無(wú)拘無(wú)束交流。

（5）給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)、思考、質(zhì)疑問(wèn)題。這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性閱讀的基本條件。

（6）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。可以圍繞體會(huì)詞、句的表達(dá)作用，揣摩最基本的表達(dá)方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的問(wèn)題，就大家提出的“疑”或“惑”，展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。

（7）組織好全班交流，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。

2、略讀課文的教學(xué)

略讀課文的教學(xué)要注意一下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說(shuō)，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知大意”，知要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說(shuō)，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。

3、選讀課文的教學(xué)

教材后附有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是剖選用。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復(fù)習(xí)材料。

（三）、關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)

教師首先明確本冊(cè)教材在口語(yǔ)交際方面的訓(xùn)練要求，根據(jù)相應(yīng)的口語(yǔ)交際內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。要盡可能的使每個(gè)學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維，提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，除了通過(guò)口語(yǔ)交際課，在很大程度上還要依賴于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

四、關(guān)于習(xí)作教學(xué)

1、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓他們樂(lè)于表達(dá)。加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流。

本冊(cè)習(xí)作練習(xí)主要是些學(xué)生實(shí)際生活中所看到的，聽(tīng)到的，想到的。

這是重要的再現(xiàn)生活的能力。在指導(dǎo)時(shí)要重視一點(diǎn)：一定要讓學(xué)生如實(shí)表達(dá)，事實(shí)是什么樣的，就寫(xiě)成什么樣，不要寫(xiě)走樣。

說(shuō)評(píng)價(jià)建議

突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。

我使用的評(píng)價(jià)方法是：

1、課堂表現(xiàn)：包括聽(tīng)講、討論、發(fā)言。

這項(xiàng)內(nèi)容采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和老師評(píng)等相結(jié)合的方法評(píng)價(jià)學(xué)生。組長(zhǎng)和教師各有一張表，每周評(píng)一次，期末統(tǒng)計(jì)。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評(píng)價(jià)，又體現(xiàn)了定性的評(píng)價(jià)。

2、寫(xiě)作能力：包括日記、練筆和習(xí)作。

堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，把學(xué)生的寫(xiě)作分為優(yōu)上、優(yōu)中、優(yōu)下、良上四個(gè)等級(jí)。尤其重視學(xué)生習(xí)作中遣詞造句是否應(yīng)用了積累的語(yǔ)言素材，因?yàn)樽畛晒Φ姆e累就是應(yīng)用。在平時(shí)的批改中不僅評(píng)出等級(jí)，還要根據(jù)學(xué)生使用佳詞佳句的數(shù)量采取等級(jí)加分制，用一個(gè)好詞加一分，用一個(gè)好句加二分，激勵(lì)學(xué)生推敲文字。教師要關(guān)注習(xí)作水平不高的學(xué)生，認(rèn)真批閱他們的習(xí)作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的佳詞。一個(gè)學(xué)生在練筆中用了第五課的“透亮靈活”一詞，我馬上給他加二分，并當(dāng)眾大加贊賞。這樣他們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中受到激勵(lì)，逐漸養(yǎng)成運(yùn)用語(yǔ)言的能力。、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)：這是最能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的一項(xiàng)。我設(shè)計(jì)表格分項(xiàng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的參與態(tài)度、動(dòng)手搜集資料、整理、篩選的能力、參加展示活動(dòng)的能力、活動(dòng)的效果等。

這種評(píng)價(jià)能反映學(xué)生在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)，是全面、公正的評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。起到了很好的肯定、激勵(lì)作用。

三、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用

生活處處皆語(yǔ)文，身邊處處是資源。在本單元教學(xué)中要

一、抓住教材、教參資源，有效地開(kāi)發(fā)與利用

教材、教參、教案是語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)的資源。文字優(yōu)美、構(gòu)思精巧的課文、單元導(dǎo)讀，略讀課前的“閱讀提示”，“語(yǔ)文園地”中 “我的發(fā)現(xiàn)” “日積月累”等都是很好的學(xué)習(xí)資源。要合理地利用這些資源，還要利用制作的課件，多媒體教室中的教學(xué)光盤(pán)內(nèi)容，以及電視和網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)課文內(nèi)容的視頻幫助學(xué)生理解課文，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

二、抓住身邊、自然的資源，合理地開(kāi)發(fā)與利用

我們生活的世界是五彩繽紛的，只要用心觀察，都會(huì)閃出珍珠般的光彩。綜合性學(xué)習(xí)就要采摘生活中的珍珠。

三、校園環(huán)境——課程資源的“活教材”

創(chuàng)設(shè)多彩的有利于母語(yǔ)學(xué)習(xí)的校園環(huán)境。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，合理的利用校園、教室等場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化，將這樣的環(huán)境作為語(yǔ)文課程資源之一，以熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)資源就是我們深厚的文化底蘊(yùn)，就是學(xué)生豐富的經(jīng)驗(yàn)積累，我們要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)發(fā)利用新的課程資源，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

分享到一鍵分享QQ空間新浪微博百度搜藏人人網(wǎng)騰訊微博百度相冊(cè)開(kāi)心網(wǎng)騰訊朋友百度貼吧豆瓣網(wǎng)搜狐微博百度新首頁(yè)QQ好友和訊微博更多...百度分享

登錄

|

注冊(cè) | 本站投稿首 頁(yè) ┆ 教案設(shè)計(jì) ┆ 說(shuō)課稿 ┆ 教學(xué)論文 ┆ 單元作文 ┆ 普通話 ┆ 計(jì)劃總結(jié) ┆ 課件 ┆ 試題

各位評(píng)委，各位老師：

大家好，我很榮幸與大家交流人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。

語(yǔ)文是終身受益的學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文就猶如撥開(kāi)荊棘，尋找到一條通向廣闊之路。引領(lǐng)孩子走進(jìn)文學(xué)的殿堂，探索文化，就要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活駕馭教材。下面我將從說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、所建議三方面來(lái)研說(shuō)。

一、說(shuō)課標(biāo)

（一）、本冊(cè)目標(biāo)

依據(jù)課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段學(xué)生提出的目標(biāo)要求，下面我就從五個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單談一談小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)。

識(shí)字與寫(xiě)字：

認(rèn)識(shí)200 字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字。會(huì)使用工具書(shū)，有初步獨(dú)立識(shí)字的能力。并能用鋼筆練習(xí)書(shū)寫(xiě)正楷字

閱讀:

用普通話正確、流利、有感情地朗讀。學(xué)習(xí)默讀，初步把握文章的主要內(nèi)容。聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)其表情達(dá)意方面的作用。

習(xí)作：

練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫(xiě)出見(jiàn)聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

口語(yǔ)交際:

講述故事努力做到具體生動(dòng)，用語(yǔ)言打動(dòng)他人；講述見(jiàn)聞努力做到清楚明白，能說(shuō)出自己的感受和想法。

綜合性學(xué)習(xí)：

收集資料，共同討論，表達(dá)自己的觀察所得，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

（二）、單元目標(biāo)

教材共安排了八個(gè)專題。專題角度內(nèi)容靈活多樣，圍繞本冊(cè)目標(biāo)，第五單元確定目標(biāo)是：

識(shí)字與寫(xiě)字方面：

認(rèn)識(shí)40個(gè)字，會(huì)寫(xiě)27個(gè)字，正確讀寫(xiě)51個(gè)詞語(yǔ)，摘抄文中優(yōu)美的句子。

閱讀方面：

正確流利有感情的朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。在閱讀課文的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生能用查字典或聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解詞句。

習(xí)作方面：

能在綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上把自己搜集的資料或看到、聽(tīng)到的內(nèi)容整理寫(xiě)成習(xí)作。

口語(yǔ)交際方面：

能主動(dòng)地把自己了解的傳統(tǒng)文化與同學(xué)們交流，并能認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的講述。

綜合性學(xué)習(xí)方面：

讓學(xué)生采用多種方式了解生活中的傳統(tǒng)文化、身邊的傳統(tǒng)文化。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流，整理資料的方法，提高收集和處理信息的能力。

二、說(shuō)教材

（一）教材編寫(xiě)特點(diǎn)

1、圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性

（1）強(qiáng)化了導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能。以第五單元為例，單元開(kāi)始設(shè)計(jì)了專門(mén)的版面安排了導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容。揭示了第五單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，點(diǎn)明了專題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。如第五單元在精讀課文《趙州橋》與略讀課文《一副名揚(yáng)中外的畫(huà)》之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過(guò)渡到了略讀課文，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，使精讀課文與略讀課文形成了一個(gè)整體。

（3）聯(lián)系單元專題，加強(qiáng)單元內(nèi)容的整合。如第五單元的專題是“燦爛的中華文化”，教材從導(dǎo)語(yǔ)、課例到語(yǔ)文園地內(nèi)容的安排都緊緊圍繞這一專題展開(kāi)。

2、結(jié)合專題安排“綜合性學(xué)習(xí)”落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課程理念和提出的課程目標(biāo)

本冊(cè)教材在第五單元“燦爛的中華文化”專題中安排了綜合性學(xué)習(xí)，是了解生活中的傳統(tǒng)文化，綜合性學(xué)習(xí)不但與閱讀訓(xùn)練有著緊密的聯(lián)系，成為該單元語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有機(jī)組成部分，而且還是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀引導(dǎo)的延伸和拓展。同時(shí)，它又將口語(yǔ)交際、習(xí)作和展示臺(tái)有機(jī)地整合在一起，為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)創(chuàng)造了必要的條件，提供了有意義的話題，體現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接，語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

3、改進(jìn)課文與課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變

（1）改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。靈活地在課文之前、課文之中或課文之后以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出思考的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，思考，逐漸悟道讀書(shū)時(shí)應(yīng)該在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如，第五單元《孔子拜師》、《盤(pán)古開(kāi)天地》、《趙州橋》這三篇課文中都以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、想象。

（2）改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計(jì)。課后練習(xí)都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，思考，談感受，展示學(xué)習(xí)成果。如，在《盤(pán)古開(kāi)天地》一課后，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出“我能用自己的話講述這個(gè)故事”取代了過(guò)去復(fù)述課文的要求。

（3）采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。如，《孔子拜師》課后練習(xí)題中“我要把自己喜歡的句子抄下來(lái)。”《盤(pán)古開(kāi)天地》課后練習(xí)題中“課文中有不少像隆隆的雷聲、茂盛的花草樹(shù)木這樣的詞語(yǔ)，我們來(lái)找一找，在抄下來(lái)。”《趙州橋》課后練題中“課文的第三自然段寫(xiě)的很生動(dòng)，我要把它抄下來(lái)。”都是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言。

（二）第五單元編寫(xiě)體例及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、園地三大部分。各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。單元導(dǎo)讀中明確提出了本組教學(xué)的主要目標(biāo)—燦爛的中華文化，讓學(xué)生通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)了民族自豪感。課例包括精讀課文3篇，略讀課文1篇。精讀課文后安排了練習(xí)題，略讀課文前安排了連接語(yǔ)。語(yǔ)文園地包括提高交際能力的口語(yǔ)交際與之相結(jié)合的習(xí)作，我的發(fā)現(xiàn)和日積月累4個(gè)固定欄目和展示臺(tái)一個(gè)機(jī)動(dòng)欄目。

（三）知識(shí)與技能的立體式整合

(1)橫向整合

第五單元圍繞“中華傳統(tǒng)文化”為主題精心設(shè)計(jì)，精讀課文與略讀課文、學(xué)習(xí)內(nèi)容與訓(xùn)練內(nèi)容、綜合性學(xué)習(xí)與口語(yǔ)交際、習(xí)作彼此關(guān)聯(lián)，緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)的整體。同時(shí)又從不同的層次角度，以不同的方式、方法表現(xiàn)著實(shí)踐著這個(gè)專題。從內(nèi)容上講，四篇課文從不同的角度，以具體生動(dòng)的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生感受中華傳統(tǒng)文化博大精深。

從實(shí)踐上講，整個(gè)單元圍繞專題，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。在《孔子拜師》一課后安排了綜合性學(xué)習(xí)，在《趙州橋》一課后提示整理綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果，口語(yǔ)交際進(jìn)行了更深的拓展和延伸。習(xí)作介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化，日積月累讀背十二生肖。展示臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生以手抄報(bào)的形式從不同角度了解中國(guó)傳統(tǒng)文化。

單元的每一項(xiàng)內(nèi)容都緊緊相連，如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

(2)縱向整合

了解中華傳統(tǒng)文化對(duì)加深祖國(guó)文化的熱愛(ài)情感有著重要的意義。所以教材在三年級(jí)下冊(cè)第八組就安排了“民間故事和神話傳說(shuō)”主題。四年級(jí)上冊(cè)第五組安排了“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”專題。五年級(jí)下冊(cè)第五組安排了“中國(guó)古典名著”專題。教材循序漸進(jìn)把中華傳統(tǒng)文化的種子深深埋在了學(xué)生的內(nèi)心。

三、說(shuō)建議

（一）說(shuō)教學(xué)建議

研究了教材特點(diǎn)，結(jié)合單元教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中要做到：

1、字詞教學(xué)

穩(wěn)中求實(shí)

字詞教學(xué)仍然是三年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中獨(dú)養(yǎng)成立識(shí)字的好習(xí)慣。課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文的同時(shí)認(rèn)識(shí)生字，課上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性結(jié)合預(yù)習(xí)及課外識(shí)字情況交流識(shí)字方法，多種形式強(qiáng)化鞏固。

2、理解課文

讀中感悟

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)的建議是這樣的：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。基于這一建議，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)突出整體性、綜合性，注意培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的綜合能力，注重情感熏陶，滲透人文素養(yǎng)教育。首先，要圍繞單元主題，精心安排教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)，將精讀與略讀、閱讀與口語(yǔ)交際、習(xí)作緊密結(jié)合。其次，要以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，邊讀邊展開(kāi)想像，在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。最后，要精心組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

3、注重積累

讀寫(xiě)結(jié)合

園地是本單元學(xué)習(xí)的拓展和延伸。“我的發(fā)現(xiàn)”讓學(xué)生用抄寫(xiě)讀背等方式積累成語(yǔ)，課上再試著說(shuō)一些類似的成語(yǔ)。“讀讀背背”讓學(xué)生熟練地按照順序讀熟并背誦十二生肖，用合作學(xué)習(xí)或競(jìng)賽方式交流。“讀讀認(rèn)認(rèn)”則讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)字，鞏固字形、字義。口語(yǔ)交際和習(xí)作則是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生查閱相關(guān)資料了解中華傳統(tǒng)文化，組內(nèi)交流，并且每組選派代表向全班同學(xué)介紹。最后動(dòng)筆成文。

（二）說(shuō)評(píng)價(jià)建議

在識(shí)字寫(xiě)字方面要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書(shū)識(shí)字的能力。

在閱讀方面要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向。對(duì)精讀的評(píng)價(jià)重點(diǎn)考察學(xué)生再次舉理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。

在寫(xiě)作方面應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。如是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。同時(shí)也重視作文修改的評(píng)價(jià)，三年級(jí)的孩子剛開(kāi)始寫(xiě)作，重要的是培養(yǎng)他們的寫(xiě)作信心，在評(píng)價(jià)上幾乎每一次習(xí)作提示都提到了寫(xiě)完以后讀給別人聽(tīng)，非常重視寫(xiě)完以后的交流和展示。這實(shí)際也是一種習(xí)作的方法的訓(xùn)練。

口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。

綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在于：在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。能否積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料以及學(xué)習(xí)成果的展示與交流。

（三）資源開(kāi)發(fā)與利用

1、靈活運(yùn)用教材資源

教材中的許多材料都是編者精心篩選的，如學(xué)習(xí)提示、單元導(dǎo)讀、自學(xué)提示、插圖等都是一些比較典型的教學(xué)資源。只要我們能靈活處理、恰當(dāng)運(yùn)用，教材上的許多資源也可以被開(kāi)發(fā)和有效利用，從而實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。如：《趙州橋》一課可以讓學(xué)生觀察插圖，感受趙州橋的美觀，了解其設(shè)計(jì)特點(diǎn)，這樣不僅可以幫助學(xué)習(xí)更好的理解課文內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

2、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用多媒體，多媒體教學(xué)具有許多優(yōu)勢(shì)，他能利用豐富的圖形、圖像、聲音、語(yǔ)音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體協(xié)同作用將教學(xué)內(nèi)容具體化、可視化，有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，如《一副名揚(yáng)中外的畫(huà)》一課，課前老師可以建議學(xué)生從網(wǎng)上搜集有關(guān)《清明上河圖》的資料，了解北宋的時(shí)代背景；教師還可以自制課件，幫助學(xué)生初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值。

總之，課程資源，無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，讓我們結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知心理和學(xué)習(xí)水平，把教材用好，讓教材成為學(xué)生騰飛的翅膀！

以上就是我對(duì)三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材第五單元的粗略分析，不足之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝大家。

·

第二篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)

什字中心小學(xué)

楊鳳娟

第一、說(shuō)課標(biāo)

一、說(shuō)課程的總目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文同其他的學(xué)科有所不同，它是將課程標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容融合在一起的。小學(xué)語(yǔ)文的課程總目標(biāo)是以三維目標(biāo)來(lái)呈現(xiàn)的，全面而又富有新意。（知識(shí)樹(shù)：課程的總目標(biāo)）

知識(shí)目標(biāo)是要學(xué)生認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右的常用漢字，能正確公整的書(shū)寫(xiě)漢字，能說(shuō)普通話；

能力目標(biāo)主要是要求孩子們能主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立的閱讀能力，并能初步具備收集和處理信息的能力；

情感目標(biāo)則是培養(yǎng)孩子們愛(ài)國(guó)主義情感，社會(huì)主義道德品質(zhì)，初步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。三維目標(biāo)相互滲透，融為一體，就是為了全面提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

我們所說(shuō)的全面提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)也就是我們平常所說(shuō)的識(shí)字、寫(xiě)字的能力，閱讀能力，口語(yǔ)交際能力，寫(xiě)作能力以及綜合性學(xué)習(xí)的能力。（課件出示知識(shí)樹(shù)，學(xué)段目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)）

二、學(xué)段目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文分為三個(gè)學(xué)段，目標(biāo)螺旋上升，整體推進(jìn)。第二學(xué)段目標(biāo)建立在第一學(xué)段目標(biāo)基礎(chǔ)上，著眼于閱讀、口語(yǔ)交際發(fā)展，在寫(xiě)作上下功夫。第二學(xué)段目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)：

1有初步識(shí)字能力,認(rèn)識(shí)200個(gè),會(huì)寫(xiě)300個(gè),累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè),會(huì)寫(xiě)1600個(gè)。2.初步會(huì)默讀,學(xué)習(xí)略讀,對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),理解詞句意思,初步把握文章主要內(nèi)容。了解冒號(hào).引號(hào)的一般用法。

3.能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞感受和想象,學(xué)習(xí)修改習(xí)作.4.學(xué)會(huì)傾聽(tīng),領(lǐng)會(huì)要點(diǎn),把握主要內(nèi)容,能清楚明白地講述見(jiàn)聞,能具體生動(dòng)地講述故事.5.收集資料,共同討論,表達(dá)自己的觀察所得,嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題.三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

本冊(cè)教材共安排了八個(gè)專題，每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。本冊(cè)書(shū)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：

1.了解每個(gè)單元的主題，掌握每個(gè)專題所要表達(dá)的思想感情，2.認(rèn)識(shí)200個(gè),會(huì)寫(xiě)300個(gè),累計(jì)認(rèn)識(shí)2200個(gè),會(huì)寫(xiě)1600個(gè)。

3.會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆仿影。

4.用普通話、流利、有感情地朗讀課文。

5.學(xué)習(xí)練習(xí)上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

6.初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。7.繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，練習(xí)復(fù)述課文。第二、說(shuō)教材

一、編寫(xiě)特點(diǎn)

（一）圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性

1、強(qiáng)化導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能。如，第四組的導(dǎo)語(yǔ)：“童年，像一條彎彎的小河。這組課文就像小河里翻騰著的幾朵浪花。浪花有時(shí)唱著歡樂(lè)的歌，有時(shí)傾吐著煩惱，有時(shí)??每一朵浪花里都有一段動(dòng)人的故事。讓我們用心閱讀本組課文，感受童年生活的豐富多彩。”

2、每一單元教材從導(dǎo)語(yǔ)到課文、到語(yǔ)文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強(qiáng)了單元內(nèi)精度課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。

3、聯(lián)系本單元專題，繼續(xù)設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。

（二）結(jié)合專題繼續(xù)安排“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo) 本冊(cè)安排了兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)是調(diào)查周圍環(huán)境，一個(gè)是回憶、了解父母的關(guān)心愛(ài)護(hù)，分別編在“愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境”和“可貴的親情、友情”兩個(gè)單元中。這兩次綜合性學(xué)習(xí)涉及的的范圍廣、針對(duì)性很強(qiáng)，為了學(xué)生提供了較大的靈活性和創(chuàng)造性以及自主合作學(xué)習(xí)的空間。

（三）大量更新課文，精心安排精讀和略讀課文類型

本冊(cè)新編的課文超過(guò)一半，更加注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，許多新選的課文角度新穎，對(duì)學(xué)生思想方法的啟蒙很有幫助。

（四）著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 1.改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容。有的在課文的關(guān)鍵處提出思考的問(wèn)題。如，《荷花》一課，在第一則語(yǔ)言的標(biāo)題旁提出了一個(gè)問(wèn)題：“‘我’怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？”；有的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)的意思。

（2）用感悟性、點(diǎn)評(píng)性的話語(yǔ)，提醒學(xué)生注意相應(yīng)的內(nèi)容。

（3）引導(dǎo)揣摩遣詞造句的妙處和文章寫(xiě)法。如，《和時(shí)間賽跑》一課，在第八自然段后學(xué)習(xí)伙伴問(wèn)道：“‘我’為什么‘著急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂(lè)’呢？”用以是引導(dǎo)學(xué)生注意詞語(yǔ)表情達(dá)意的準(zhǔn)確性。

（4）、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展聯(lián)想和想象，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如，《月球之謎》一課，在第一自然段旁有一個(gè)泡泡：“人們都會(huì)有哪些遐想呢？”意圖是引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.改進(jìn)課后練習(xí)設(shè)計(jì)

課后練習(xí)，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、談感受，展示學(xué)習(xí)成果，或用舉例的方式，鼓勵(lì)大家討論、交流。每篇精讀課文至少都有一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全篇的重點(diǎn)題目。

3、采用多種形式感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。

一是在課后練習(xí)中加強(qiáng)了詞、句、段的積累和感悟。引導(dǎo)學(xué)生把自己覺(jué)得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，“我想把感人的句子抄下來(lái)。”

二是加強(qiáng)了朗讀、背誦訓(xùn)練，而且增加了自由度。課后練習(xí)大都是由學(xué)生自己選擇背誦的部分，如“課文真有意義，我要好好讀一讀。”“我要帶著美好的感情來(lái)讀這篇課文。”

三是安排詞語(yǔ)表，加強(qiáng)詞語(yǔ)的積累。詞語(yǔ)表中的詞，一半為本課要求寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)和一些熟字組成的新詞，不窮盡本課所有的詞語(yǔ)。這部分內(nèi)容教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際相應(yīng)處理，要既靈活有扎實(shí)。

4、繼續(xù)安排適量的“小練筆” 本冊(cè)專門(mén)安排的“小練筆”共有三處，分別是：《荷花》課文后的“作者把荷花寫(xiě)得多美啊！我也要寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的畫(huà)。”《爭(zhēng)吵》課文后的“讀了課文，我也想寫(xiě)寫(xiě)和同學(xué)發(fā)生過(guò)的一件事情。”；《賣木雕的少年》課文后的“我要寫(xiě)幾句話夸夸那個(gè)黑人少年。”這些內(nèi)容的安排，都緊密聯(lián)系學(xué)生的閱讀或生活實(shí)際，力圖讓學(xué)生都有話可說(shuō)可寫(xiě)。

（五）、保持“語(yǔ)文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新

為了更好地體現(xiàn)內(nèi)容與訓(xùn)練的整合，本冊(cè)教材繼續(xù)把“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”這兩個(gè)版塊提前，語(yǔ)文園地中的內(nèi)容一次為：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。第五個(gè)版塊，則由以前的“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”擴(kuò)充了內(nèi)容，變?yōu)椤罢故九_(tái)”“成語(yǔ)故事”“趣味語(yǔ)文”“寬帶網(wǎng)”這四項(xiàng)交叉安排，使語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、更有趣。

二、編寫(xiě)體例

本冊(cè)書(shū)每單元都有提示學(xué)習(xí)方法的單元導(dǎo)讀，精美的課文，提高學(xué)生表達(dá)能力的口語(yǔ)交際，與口語(yǔ)交際結(jié)合的習(xí)作及我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，展示臺(tái)。

三、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此處，教材后面還編排了8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。從全冊(cè)來(lái)看，教材編排仍采用主題單元形式，（知識(shí)樹(shù)：?jiǎn)卧Y(jié)構(gòu)）分別安排了：感受大自然的美好；愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境；看待問(wèn)題、怎樣想問(wèn)題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國(guó)際理解和友好；神話故事、傳說(shuō)。每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值。

三、知識(shí)與技能的立體式整合

每一單元教材從導(dǎo)語(yǔ)到課文、到語(yǔ)文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強(qiáng)了單元內(nèi)精度課文與略讀課文的聯(lián)系，單元教學(xué)內(nèi)容的整合。

如：本冊(cè)第二單元，單元導(dǎo)讀以優(yōu)美的語(yǔ)言提出學(xué)習(xí)方法，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的濃厚興趣。《翠鳥(niǎo)》一課的安排培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)，動(dòng)物和我們共同生活在大自然中，愛(ài)護(hù)動(dòng)物就是愛(ài)護(hù)環(huán)境，所以教材安排以調(diào)查周圍環(huán)境為主題的綜合性學(xué)習(xí)。調(diào)查活動(dòng)使孩子對(duì)環(huán)境有了切身感受，教學(xué)順勢(shì)安排《燕子專列》一文，讓學(xué)生明白人人都有愛(ài)護(hù)動(dòng)物的美好心靈。大自然是人與動(dòng)物共同的家園，但破壞家園的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，教材適時(shí)安排了《一個(gè)小村莊的故事》，讓孩子感受到破壞大自然，大自然就會(huì)無(wú)情地報(bào)復(fù)人類。面對(duì)這種悲劇，人類怎能袖手旁觀？第八課《路旁的橡樹(shù)》講述人們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境而付出努力的感人故事。課文引領(lǐng)孩子深刻地感受到環(huán)保的重要，但不能只停留在思考層面，第七課后安排了綜合性學(xué)習(xí)提示。結(jié)合課文學(xué)習(xí)和調(diào)查實(shí)踐，學(xué)生在口語(yǔ)交際“我能做點(diǎn)什么”中不吐不快，興致盎然，教材及時(shí)安排了習(xí)作，讓學(xué)生寫(xiě)下見(jiàn)聞，感受。為了豐富語(yǔ)言素材，園地安排了我的發(fā)現(xiàn)和日積月累。并在展示臺(tái)為學(xué)習(xí)成果提供了展示方式。單元內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境意識(shí)。

同時(shí)教材才縱向來(lái)說(shuō)，從一年級(jí)到六年級(jí)，每個(gè)專題的內(nèi)容在十二冊(cè)書(shū)中都有不同層次的體現(xiàn)。我們還同樣用本冊(cè)第二單元來(lái)舉例說(shuō)明。

環(huán)境保護(hù)是我們面臨的重大問(wèn)題之一，所以教材早在一年級(jí)下冊(cè)第三組就安排了“保護(hù)環(huán)境”專題，二年級(jí)上冊(cè)第七組安排了“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物”的專題。引導(dǎo)學(xué)生初步感受到保護(hù)環(huán)境的重要性。本冊(cè)教材的第二單元安排的四篇課文仍然體現(xiàn)了“環(huán)境保護(hù)”的主題，但與以往專題不同的是，本組教學(xué)內(nèi)容安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在收集資料，調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境變化的過(guò)程中會(huì)深切地感受到環(huán)境與我們的生活息息相關(guān)，從而自覺(jué)地保護(hù)環(huán)境。圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)專題，本組教材將導(dǎo)語(yǔ)、課文、課后練習(xí)、語(yǔ)文園地以及綜合性學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容以整合的方式編排在一起。在四年級(jí)下冊(cè)第三組安排了“大自然的啟發(fā)”專題，這組教材的學(xué)習(xí)是對(duì)以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境專題的延伸與發(fā)展，這單元與三年級(jí)下冊(cè)第二單元編排體例相同，也安排了綜合性學(xué)習(xí)，口語(yǔ)交際和習(xí)作也是圍繞綜合性學(xué)習(xí)展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中觀察大自然，深入了解大自然。正是知識(shí)與技能的縱向整合。

三、說(shuō)建議 說(shuō)教學(xué)建議

（一）、關(guān)于識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

隨著學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字量的增加，識(shí)字量的鞏固是識(shí)字教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。最主要的方法是讓學(xué)生多接觸、多見(jiàn)面，特別是在閱讀中多見(jiàn)面。根據(jù)中年級(jí)特點(diǎn)，還可以在小練筆和習(xí)作中，在具體的運(yùn)用中來(lái)鞏固，也就是在讀寫(xiě)的過(guò)程中積累和鞏固所學(xué)的字。在寫(xiě)字教學(xué)中，教師要注意把握，不是字寫(xiě)得越多越好，而是要注意寫(xiě)字的質(zhì)量。

（二）、關(guān)于閱讀教學(xué) 1.精讀課文的教學(xué)

精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的主要憑借。在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

（1繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。詞、句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。主要的任務(wù)有兩個(gè)：理解和積累。

（2要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受、去體驗(yàn)、去思考。

（3）逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力，默讀課文，一般要求對(duì)學(xué)生提出默讀要求，讀完后，要交流、討論。

（4）精度課文的教學(xué)，要營(yíng)造自學(xué)思考和平等對(duì)話的良好氛圍，生與生、師與生融為一體，實(shí)現(xiàn)接觸零距離，溝通無(wú)障礙；有問(wèn)題隨時(shí)提出，有想法隨時(shí)發(fā)表，平等對(duì)話，無(wú)拘無(wú)束交流。

（5）給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)、思考、質(zhì)疑問(wèn)題。這是落實(shí)自主的、獨(dú)立的、創(chuàng)造性閱讀的基本條件。

（6）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。可以圍繞體會(huì)詞、句的表達(dá)作用，揣摩最基本的表達(dá)方法，以及多數(shù)同學(xué)共同感興趣的問(wèn)題，就大家提出的“疑”或“惑”，展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。

（7）組織好全班交流，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維。

2、略讀課文的教學(xué)

略讀課文的教學(xué)要注意一下兩點(diǎn)。一是從內(nèi)容上說(shuō)，理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是“粗知大意”，知要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二是從方法上說(shuō)，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。

3、選讀課文的教學(xué)

教材后附有8篇選讀課文，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際決定是剖選用。如果選用，可根據(jù)課文內(nèi)容分別插入相關(guān)單元，也可在期末集中安排，作為綜合復(fù)習(xí)材料。

（三）、關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)

教師首先明確本冊(cè)教材在口語(yǔ)交際方面的訓(xùn)練要求，根據(jù)相應(yīng)的口語(yǔ)交際內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。要盡可能的使每個(gè)學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，在雙向或多向的互動(dòng)中活躍思維，提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，除了通過(guò)口語(yǔ)交際課，在很大程度上還要依賴于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

四、關(guān)于習(xí)作教學(xué)

1、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓他們樂(lè)于表達(dá)。加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流。

本冊(cè)習(xí)作練習(xí)主要是些學(xué)生實(shí)際生活中所看到的，聽(tīng)到的，想到的。這是重要的再現(xiàn)生活的能力。在指導(dǎo)時(shí)要重視一點(diǎn)：一定要讓學(xué)生如實(shí)表達(dá)，事實(shí)是什么樣的，就寫(xiě)成什么樣，不要寫(xiě)走樣。

說(shuō)評(píng)價(jià)建議

突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。

我使用的評(píng)價(jià)方法是：

1、課堂表現(xiàn)：包括聽(tīng)講、討論、發(fā)言。

這項(xiàng)內(nèi)容采取學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和老師評(píng)等相結(jié)合的方法評(píng)價(jià)學(xué)生。組長(zhǎng)和教師各有一張表，每周評(píng)一次，期末統(tǒng)計(jì)。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評(píng)價(jià)，又體現(xiàn)了定性的評(píng)價(jià)。

2、寫(xiě)作能力：包括日記、練筆和習(xí)作。

堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，把學(xué)生的寫(xiě)作分為優(yōu)上、優(yōu)中、優(yōu)下、良上四個(gè)等級(jí)。尤其重視學(xué)生習(xí)作中遣詞造句是否應(yīng)用了積累的語(yǔ)言素材，因?yàn)樽畛晒Φ姆e累就是應(yīng)用。在平時(shí)的批改中不僅評(píng)出等級(jí)，還要根據(jù)學(xué)生使用佳詞佳句的數(shù)量采取等級(jí)加分制，用一個(gè)好詞加一分，用一個(gè)好句加二分，激勵(lì)學(xué)生推敲文字。教師要關(guān)注習(xí)作水平不高的學(xué)生，認(rèn)真批閱他們的習(xí)作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的佳詞。一個(gè)學(xué)生在練筆中用了第五課的“透亮靈活”一詞，我馬上給他加二分，并當(dāng)眾大加贊賞。這樣他們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中受到激勵(lì)，逐漸養(yǎng)成運(yùn)用語(yǔ)言的能力。、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)：這是最能體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的一項(xiàng)。我設(shè)計(jì)表格分項(xiàng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的參與態(tài)度、動(dòng)手搜集資料、整理、篩選的能力、參加展示活動(dòng)的能力、活動(dòng)的效果等。

這種評(píng)價(jià)能反映學(xué)生在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)，是全面、公正的評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。起到了很好的肯定、激勵(lì)作用。

三、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用

生活處處皆語(yǔ)文，身邊處處是資源。在本單元教學(xué)中要

一、抓住教材、教參資源，有效地開(kāi)發(fā)與利用

教材、教參、教案是語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)的資源。文字優(yōu)美、構(gòu)思精巧的課文、單元導(dǎo)讀，略讀課前的“閱讀提示”，“語(yǔ)文園地”中 “我的發(fā)現(xiàn)” “日積月累”等都是很好的學(xué)習(xí)資源。要合理地利用這些資源，還要利用制作的課件，多媒體教室中的教學(xué)光盤(pán)內(nèi)容，以及電視和網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)課文內(nèi)容的視頻幫助學(xué)生理解課文，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

二、抓住身邊、自然的資源，合理地開(kāi)發(fā)與利用

我們生活的世界是五彩繽紛的，只要用心觀察，都會(huì)閃出珍珠般的光彩。綜合性學(xué)習(xí)就要采摘生活中的珍珠。

三、校園環(huán)境——課程資源的“活教材”

創(chuàng)設(shè)多彩的有利于母語(yǔ)學(xué)習(xí)的校園環(huán)境。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，合理的利用校園、教室等場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化，將這樣的環(huán)境作為語(yǔ)文課程資源之一，以熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)資源就是我們深厚的文化底蘊(yùn)，就是學(xué)生豐富的經(jīng)驗(yàn)積累，我們要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)發(fā)利用新的課程資源，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)說(shuō)教材研課標(biāo)

研課標(biāo)說(shuō)教材

——人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！今天我研說(shuō)的教材內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)。我將按照說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議的流程進(jìn)行研說(shuō)。說(shuō)課標(biāo)包括說(shuō)語(yǔ)文課程的總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)和本冊(cè)目標(biāo)，說(shuō)教材包括說(shuō)教材的編排體例、編寫(xiě)特點(diǎn)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和立體式整合，說(shuō)建議包括說(shuō)教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議以及課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議。

第一部分：說(shuō)課標(biāo)，明方向。

通過(guò)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們了解到小學(xué)語(yǔ)文課程的總目標(biāo)是以三個(gè)維度來(lái)呈現(xiàn)的。

語(yǔ)文知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，能說(shuō)普通話；能力目標(biāo)方面要求學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立的閱讀能力，并能初步具備搜集和處理信息的能力；情感態(tài)度價(jià)值觀方面要求培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

下面我們?cè)購(gòu)淖R(shí)字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面了解一下學(xué)段目標(biāo)。小學(xué)階段，按1～2年級(jí)、3～4年級(jí)、5～6年級(jí)分為低年段、中年段、高年段三個(gè)學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)”，從五個(gè)方面的學(xué)段目標(biāo)可以看出，三年級(jí)所屬的中年段是學(xué)生從低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡的一個(gè)重要階段。

本冊(cè)目標(biāo)是在總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。我將從識(shí)

字與寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面分別闡述。識(shí)字與寫(xiě)字方面要求學(xué)生認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字，會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力，繼續(xù)練習(xí)用鋼筆書(shū)寫(xiě)正楷字。閱讀能力方面要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情并積累運(yùn)用語(yǔ)言。口語(yǔ)交際方面要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，能初步清楚明白地講述一件事情。習(xí)作方面要求培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞感受和想象。綜合性學(xué)習(xí)方面要求學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所感。

第二部分：說(shuō)教材，知結(jié)構(gòu)。

首先來(lái)看教材的編排體例，本冊(cè)教材包括目錄、八組專題、8篇選讀課文和附錄。每組專題包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地。導(dǎo)語(yǔ)主要是為了點(diǎn)明主題，提示要求和重點(diǎn)；每組專題的課例都包括三篇精讀課文和一篇略讀課文；而承擔(dān)著回顧拓展的語(yǔ)文園地，仍然有五個(gè)欄目組成，其中有四個(gè)固定欄目包括“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”，第五個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目，分別為“寬帶網(wǎng)”、“趣味語(yǔ)文”、“展示臺(tái)”、“成語(yǔ)故事”，這些欄目在八個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。附錄包括生字表

1、生字表2和詞語(yǔ)表。

下面我們?cè)倏幢緝?cè)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)：

第一，圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性；

第二，結(jié)合專題繼續(xù)安排“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)；

本冊(cè)教材在第二單元和第五單元安排了綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)是調(diào)查周圍環(huán)境，一個(gè)是回憶、了解父母的關(guān)心愛(ài)護(hù)。這兩次綜合性學(xué)習(xí)涉及的范圍廣，針對(duì)性很強(qiáng)，為學(xué)生提供了較大的靈活性、創(chuàng)造性以及自主合作學(xué)習(xí)的空間。

第三，大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型； 本冊(cè)新編選的課文超過(guò)一半，更加密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界。

第四，著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；

課后練習(xí)，都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、談感受、展示學(xué)習(xí)成果。

第五，保持“語(yǔ)文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新。第六，完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂。

本冊(cè)教材加大創(chuàng)新力度，對(duì)每一篇、每一單元的圖像進(jìn)行了精心的構(gòu)思和編排，增強(qiáng)教材的直觀性、形象性、趣味性。

接下來(lái)我們看一下本冊(cè)教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。它們依次是：感受大自然的美好；愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境；怎樣看問(wèn)題、怎樣想問(wèn)題；豐富多彩的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國(guó)際理解和友好；神話故事、傳說(shuō)。每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值。

立體式整合：我將小學(xué)語(yǔ)文十二冊(cè)教材的專題進(jìn)行了一下整合，這其中有名人的專題，動(dòng)物的專題，愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)、生活、了解大自然、觀察、愛(ài)、四季、愛(ài)護(hù)環(huán)境、科技、文化藝術(shù)、動(dòng)腦思考這些專題。以“愛(ài)”這個(gè)專題為例，通過(guò)整合我們可以看到，二年級(jí)上冊(cè)第六單元“關(guān)愛(ài)他人”、二年級(jí)下冊(cè)第二單元“奉獻(xiàn)與關(guān)愛(ài)”、三年級(jí)上冊(cè)第八單元“獻(xiàn)出我們的愛(ài)”、三年級(jí)下冊(cè)第五單元“可貴的親情友情”、四年級(jí)上冊(cè)第六單元“人間真情”、四年級(jí)下冊(cè)第二單元“以誠(chéng)待人”都是圍繞“愛(ài)”的主題展開(kāi)的。

第三部分：說(shuō)建議，重實(shí)施。

首先說(shuō)教學(xué)建議。我主要從識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、習(xí)作四個(gè)方面來(lái)說(shuō)。第一，識(shí)字與寫(xiě)字方面：（1）、應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種渠道增加識(shí)字量，初步培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的識(shí)字能力。

（2）、隨著學(xué)生識(shí)字量、寫(xiě)字量的增加，生字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，要讓學(xué)生在讀寫(xiě)的過(guò)程中積累和鞏固所學(xué)的字。（3）、繼續(xù)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)，注意寫(xiě)字質(zhì)量。第二，閱讀教學(xué)方面：（1）、繼續(xù)加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練 ；（2）、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。（3）、逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。（4）、給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間閱讀、感悟。

（5）、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，組織全班交流。第三，口語(yǔ)交際方面：（1）、明確口語(yǔ)交際的要求，培養(yǎng)能力。教師首先要明確本冊(cè)教材在口語(yǔ)交際方面的訓(xùn)練要求，根據(jù)相應(yīng)的口語(yǔ)交際內(nèi)容，有的放失地進(jìn)行教學(xué)。

（2）、口語(yǔ)交際是聽(tīng)說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。情境的創(chuàng)設(shè)，要體現(xiàn)中年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)。（3）、全員參與。要盡可能地使每個(gè)學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。（4）、引

導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生參與評(píng)價(jià)，會(huì)促使他們更認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，并判斷正誤、優(yōu)劣，或肯定贊揚(yáng)，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，對(duì)別人提出建議。第四，習(xí)作教學(xué)方面：（1）、重視培養(yǎng)習(xí)作興趣，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。中年級(jí)不受文體束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達(dá)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。（2）、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語(yǔ)言材料，運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。（3）、重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流。

其次說(shuō)評(píng)價(jià)建議。

（1）善于用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

教師要善于用更多的賞識(shí)和贊美，使每一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)于求知、積極向上的情感。

（2）注重運(yùn)用導(dǎo)向性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)時(shí)我們要明確指出學(xué)生的長(zhǎng)處與不足，提出改進(jìn)措施，為學(xué)生指明方向。

（3）注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思。

（4）評(píng)價(jià)要敢于批評(píng)，指明方向

教師要敢于批評(píng)，善于批評(píng)，客觀的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題所在。學(xué)生從中有所改進(jìn)和提高。

3、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

（1）開(kāi)發(fā)利用教材資源

利用文本插圖，在拓展延伸中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

（2）開(kāi)發(fā)利用多媒體資源

利用圖片和視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。

（3）聯(lián)系生活，創(chuàng)建環(huán)境資源

教室的板報(bào)、校園的宣傳欄、文化墻、圖書(shū)室、閱覽室等都是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文的價(jià)值資源。

（4）組織實(shí)踐，開(kāi)發(fā)地域資源

讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)大自然，去感受校園外的語(yǔ)文，拓寬學(xué)習(xí)空間。遠(yuǎn)的不說(shuō)，就說(shuō)我們附近的香草園，就是學(xué)生拓展視野激發(fā)靈感的好地方。

真正做到語(yǔ)文高效課堂的標(biāo)準(zhǔn) ：目標(biāo)明確，訓(xùn)練扎實(shí)；思路清晰，省時(shí)高效；教學(xué)評(píng)價(jià)，真實(shí)有效；銜接課外，學(xué)一通百。

研說(shuō)教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材,并以教材為載體---把握語(yǔ)文新課標(biāo)，構(gòu)建高效新課堂。

以上是我對(duì)本冊(cè)教材的粗淺認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。謝謝大家！

第四篇：說(shuō)課標(biāo)_說(shuō)教材講稿(三年級(jí)下冊(cè))

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好，今天我研說(shuō)的教材是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)教材。全面掌握教材，個(gè)性實(shí)施教學(xué)。下面我就從課標(biāo)，教材和建議三個(gè)方面進(jìn)行研說(shuō)，（出示投影第一頁(yè)）請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、說(shuō)課標(biāo)。（翻頁(yè)）

課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路按照“三個(gè)維度”和“五個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行設(shè)計(jì)，縱向的三個(gè)維度是隱性目標(biāo)，包括知識(shí)與能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀；橫向的五個(gè)領(lǐng)域是顯性目標(biāo)，包括識(shí)字與寫(xiě)字，閱讀，習(xí)作，口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)思路體現(xiàn)了以下三個(gè)特點(diǎn)：（翻頁(yè)）

一是九年一貫，整體設(shè)計(jì)，二是體現(xiàn)了整體性和階段性特點(diǎn)，三是分為總目標(biāo)和階段目標(biāo)。

下面說(shuō)一說(shuō)課程的總目標(biāo)。（翻頁(yè)）

知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。如知識(shí)與能力提出認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，能正確公整的書(shū)寫(xiě)漢字，能說(shuō)普通話。看課件。

課程在總目標(biāo)下提出階段目標(biāo)。（看課件）下面我重點(diǎn)說(shuō)本冊(cè)目標(biāo)目標(biāo)。（翻頁(yè)）

第二學(xué)段從五個(gè)領(lǐng)域提出了具體的教學(xué)目標(biāo)，識(shí)字與寫(xiě)字認(rèn)識(shí)2500字，會(huì)寫(xiě)1800字，要求培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣，運(yùn)用工具，規(guī)范整潔。

閱讀能力上要求感情朗讀，學(xué)會(huì)默讀，學(xué)習(xí)略讀，方法上提出把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，并積累運(yùn)用語(yǔ)言。習(xí)作主要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，吐露真情，學(xué)習(xí)如何修改，口語(yǔ)交際要求認(rèn)真傾聽(tīng)，會(huì)簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，并說(shuō)出感受；綜合性學(xué)習(xí)要求會(huì)搜集資料，組織活動(dòng)，解決問(wèn)題。下面我重點(diǎn)說(shuō)三年級(jí)教材。

二、說(shuō)教材

首先說(shuō)三年級(jí)下冊(cè)教材。

三年級(jí)下冊(cè)的編排結(jié)構(gòu)（看課件）由三個(gè)部分組成，按照導(dǎo)語(yǔ)，課例和語(yǔ)文園地三個(gè)板塊組成，這幾部分相互聯(lián)系，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。其中語(yǔ)文園地由口語(yǔ)交際，習(xí)作，我的發(fā)現(xiàn)，日記月累和語(yǔ)文實(shí)踐構(gòu)成，語(yǔ)文實(shí)踐每?jī)蓚€(gè)單元一次寬帶網(wǎng)，趣味語(yǔ)文，展示臺(tái)和成語(yǔ)故事。

（翻頁(yè)）八組專題分別是：第一單元感受大自然的美好，第二單元愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境，第三單元怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題，第四單元豐富多彩的兒童生活，可貴的親情、友情，第六單元神奇的科技世界。第七單元國(guó)際理解和友好。第八單元神話故事傳說(shuō)。

圍繞這樣的編排結(jié)構(gòu)，我簡(jiǎn)述一下編寫(xiě)意圖。（看課件）

一是教材體裁豐富，關(guān)注情感。三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材和上冊(cè)教材一脈相承，教材內(nèi)容豐富而蘊(yùn)含教育、文化價(jià)值，具有時(shí)代特點(diǎn)。

二是專題組織，系統(tǒng)建構(gòu)。

三是文本呈現(xiàn)，注重思考。文中對(duì)話以學(xué)習(xí)伙伴的語(yǔ)氣，提醒學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊思考，有助于學(xué)生養(yǎng)成“圈畫(huà)批注”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷進(jìn)行思考研究。

四是改進(jìn)編排，轉(zhuǎn)變方式。首先改進(jìn)導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)。其次是改進(jìn)課后的練習(xí)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，拓展學(xué)習(xí)，搜集積累和有效練筆。

五是聯(lián)系生活，注重實(shí)踐。這樣的學(xué)習(xí)，有助學(xué)生加深對(duì)于單元主題的了解，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)踐能力”和“綜合能力”。

此外，本冊(cè)教材和上冊(cè)教材，四五年級(jí)的教材相互聯(lián)系，體現(xiàn)延伸，體現(xiàn)了遵循規(guī)律，螺旋上升

拿“愛(ài)”專題為例（看課件）

下面我重點(diǎn)研說(shuō)三年級(jí)下冊(cè)第五組，首先說(shuō)總體目標(biāo)。（看課件）

第五組的四篇課例分別是《可貴的沉默》，《她是我的朋友》《七顆鉆石》和《媽媽們賬單》（翻頁(yè)）《可貴的沉默》要求讀寫(xiě)生字，剛請(qǐng)朗讀，通過(guò)體會(huì)神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)方法，感受愛(ài)，懂得關(guān)心父母；《她是我的朋友》要求認(rèn)寫(xiě)生字剛請(qǐng)朗讀課文，抓住表情動(dòng)作描寫(xiě)體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，理解課文內(nèi)容，感受真情；《七顆鉆石》要求認(rèn)寫(xiě)生字詞，感情朗讀課文，讓學(xué)生體會(huì)故事的神奇，感知想象力，懂得關(guān)心別人，用愛(ài)生活；《媽媽的賬單》學(xué)習(xí)默讀，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力，體會(huì)母愛(ài)，懂得關(guān)愛(ài)，前三篇屬精讀課文，后一篇為略讀課文，四篇課例，主旨相同，內(nèi)含有異，既有聯(lián)系，又有側(cè)重，因此，教學(xué)中，教師要樹(shù)立專題意識(shí)、和整合意識(shí)，從內(nèi)容、目標(biāo)等方面整體把握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)，整體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇教學(xué)策略，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

基于此，我提出本單元的教學(xué)方法建議。看課件

一是由文路設(shè)計(jì)教學(xué)主線。如《可貴的沉默》，可以抓人物的情緒變化來(lái)整體設(shè)計(jì)，《七顆鉆石》可抓住水罐的變化來(lái)貫穿全文。

二是準(zhǔn)確把握文章的特點(diǎn)。《可貴的沉默》一文有兩個(gè)突出特點(diǎn)，一是情感起伏，刻畫(huà)生動(dòng)，二是圖文并茂，直觀形象，我們就可以抓住這兩個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)觀察圖，品味句來(lái)深化課文的理解。《七顆鉆石》的特點(diǎn)是內(nèi)容淺顯，內(nèi)涵深刻；變化神奇，情節(jié)曲折，我們可抓住這些特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀出變化，體會(huì)神奇，朗讀感悟，體會(huì)內(nèi)涵。三是要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。要按照由淺入深，由表及里德規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)，二要聯(lián)系學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)和生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四要采取合適的教學(xué)模式，在教學(xué)這組課文時(shí)要緊緊抓住文章的特點(diǎn)和自身的特點(diǎn)，教出特色，我準(zhǔn)備采取激趣樂(lè)思的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)。

下面我就《七顆鉆石》具體說(shuō)明：（翻頁(yè)）

七顆鉆石是一篇童話故事，以淺顯易懂的語(yǔ)言和清晰有序的脈絡(luò)，為我們講述了一個(gè)小姑娘在地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死之時(shí)，為她生病的母親找水，而當(dāng)?shù)玫剿臅r(shí)候卻幾次讓水，使得水罐一次又一次發(fā)生神奇變化的故事。由于對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)的把握需要教師的正確指引，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容雖容易把握，但對(duì)情感的體驗(yàn)不是很深，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，我由文路入手，一是品情節(jié)——感悟奇，理解愛(ài)。通過(guò)動(dòng)畫(huà)播放，結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生讀出水罐的變化，探究變化的原因，初步體會(huì)愛(ài)心，這一部我成為激趣導(dǎo)思；二是品人物——感悟美，品味愛(ài)，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句品味感動(dòng)行為，進(jìn)行合理想象，挖掘文本內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)叫入情深思；三是品主題——感悟妙，升華愛(ài)，首先探究題目的含義，通過(guò)句式訓(xùn)練升華愛(ài)，通過(guò)拓展相關(guān)童話故事延續(xù)趣，這一環(huán)節(jié)是延趣拓思。三個(gè)環(huán)節(jié)抓住了文章的特點(diǎn)，體現(xiàn)了由淺入深，由表及里的認(rèn)知規(guī)律，讓課堂充滿情趣，獲得啟迪。

下面從五個(gè)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)（翻頁(yè)）識(shí)字寫(xiě)字要考察識(shí)字的能力與審美的能力；閱讀要考察閱讀是否有興趣，閱讀方法是否掌握，有沒(méi)有閱讀習(xí)慣；習(xí)作看是否是真情實(shí)感，口語(yǔ)交際要突出實(shí)踐性，綜合性學(xué)習(xí)看學(xué)生是否獲取了新知，是否具備運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

接下來(lái)，我要研說(shuō)的是教材的開(kāi)發(fā)和利用（看課件）

總之，我們應(yīng)該以課標(biāo)為導(dǎo)向，以教材為依托，明晰教材的意圖及作用，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，以發(fā)揮教材的真正意義。

研說(shuō)教材，吃透教材，挖掘教材，利用教材，以教材為載體，把握語(yǔ)文新課標(biāo)，構(gòu)建高效新課堂，這是我永遠(yuǎn)的追求。謝謝大家，我的研說(shuō)完畢。

第五篇：語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課標(biāo)說(shuō)教材

人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課標(biāo),說(shuō)教材

今天我要進(jìn)行研說(shuō)的教材是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)，我將從說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議、說(shuō)課程資源四個(gè)大方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)課標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本理念出發(fā)，對(duì)各個(gè)學(xué)段提出了不同的要求。下來(lái)我就新課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段的要求具體談一談。

對(duì)于第二學(xué)段學(xué)生來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)本階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能夠：

1、識(shí)字與寫(xiě)字方面：要求學(xué)生認(rèn)識(shí)2500個(gè)字，會(huì)寫(xiě)1800個(gè)字。

2、閱讀能力上要求學(xué)生有感情地朗讀，并學(xué)會(huì)默讀。

3、習(xí)作主要培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)自己的真情實(shí)感，學(xué)會(huì)如何修改。4口語(yǔ)交際方面培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，會(huì)簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述，并清楚明白地講述自己的見(jiàn)聞及感受。

5綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)搜集資料，組織活動(dòng)，解決問(wèn)題。

二、說(shuō)教材

（一）教材的內(nèi)容和編寫(xiě)體例

本冊(cè)教科書(shū)繼前七冊(cè)之后，仍以專題組織單元，設(shè)計(jì)了8個(gè)專題。它們依次是：、走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。八組專題編排體例雷同，按照導(dǎo)語(yǔ)、課例、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)和語(yǔ)文園地四個(gè)部分組成，這幾部分相互聯(lián)系，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。其中語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”或“成語(yǔ)故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。

（二）說(shuō)教材的編寫(xiě)意圖

本冊(cè)是在四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性。現(xiàn)就本冊(cè)幾個(gè)主要方面作重點(diǎn)介紹。

1、專題組元，整合教材

本冊(cè)教材的編排方式仍然是專題組元型。專題內(nèi)容新穎、豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。比如，熱愛(ài)生命專題，從對(duì)自然萬(wàn)物生命勃發(fā)的感悟，到對(duì)人的生命的尊重、救助，及對(duì)生命價(jià)值的思考，對(duì)學(xué)生具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關(guān)系，給人類的啟迪，提出對(duì)生存環(huán)境的思考，比前幾冊(cè)相關(guān)專題內(nèi)容更深入，具有豐富的思考價(jià)值。

2、安排“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)新課程理念

綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點(diǎn)。本冊(cè)教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問(wèn)，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)；一個(gè)安排在“田園生活”專題，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。

3、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)

作為中年級(jí)的最后一冊(cè)，本冊(cè)仍然采用第一人稱“我”的語(yǔ)言敘述方式，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，為了體現(xiàn)文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難能力。泡泡的內(nèi)容大致有：引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容的；引導(dǎo)想象的；體會(huì)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的；引導(dǎo)課外閱讀的等等。

4、豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，語(yǔ)文應(yīng)該讓學(xué)生“更多地直接接觸語(yǔ)文材料，充分利用學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)”。本冊(cè)課后繼續(xù)安排“資料袋”，在課文背景或相關(guān)知識(shí)上，增加了深度和廣度。此外，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，重點(diǎn)推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國(guó)的民間故事。這些都為豐富學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)開(kāi)辟了資源空間。

（三）說(shuō)本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)

使用本冊(cè)教科書(shū)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)要使學(xué)生逐步達(dá)到如下要求：

1．認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4．體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6．養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。

7．在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

8．留心周圍事物，勤于書(shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9．在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

三、說(shuō)教學(xué)建議

1、增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

3、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，加深理解和體驗(yàn)。

4、實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合，增加閱讀量。

5、提倡運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，但要適度適量。

四說(shuō)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

1、立足課堂，開(kāi)發(fā)以教材為中心的課堂教學(xué)資源。

教材、教參、教案是語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)的資源，教材中的精美課文、承上啟下的閱讀提示、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累等都是很好的語(yǔ)言素材。但教材只是載體，要根據(jù)課文內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)讀物，利用班級(jí)圖書(shū)角，增加閱讀量，還要利用制作的課件、教學(xué)光盤(pán)、影視網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)視頻來(lái)深化學(xué)生對(duì)課文的理解。

2、抓住身邊、自然的資源，合理地開(kāi)發(fā)與利用。

我們生活的世界是五彩繽紛的，只要用心觀察，都會(huì)閃出珍珠般的光彩。教學(xué)中要抓住綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)踐，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及動(dòng)手能力。

我相信，只要我們靈活地把握教材,在課堂上讓學(xué)生充分地讀書(shū),感受語(yǔ)言的精美,啟發(fā)學(xué)生思考,令學(xué)生有所感悟,有所收獲,那么我們的語(yǔ)文教學(xué)之路就會(huì)越走越寬。