第一篇：四年級上冊說課標(biāo)研教材說課稿

人教版四年級語文上冊教材研說

尊敬的各位評委、各位老師，大家好！

作為教師，我們要高屋建瓴把握課標(biāo)，立體整合駕馭教材，下面我就以人教版九年級語文上冊教材的內(nèi)容與大家交流。

我將從課標(biāo)、教材和建議三個方面九個點(diǎn)進(jìn)行解說。首先是說課標(biāo)：

語文課程目標(biāo)九年一貫制整體設(shè)計，“三個維度”（知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀）融為一體，“四個學(xué)段”（1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級）相互聯(lián)系，“五個方面”（識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)）協(xié)調(diào)發(fā)展。這既體現(xiàn)了語文課程的整體性和階段性，又促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高。

我所說的四年級上冊屬于第二學(xué)段，依據(jù)課標(biāo)，我對本學(xué)段目標(biāo)從三方面進(jìn)行了解讀： 第二學(xué)段的目標(biāo) 知識與能力

1.學(xué)會漢語拼音，認(rèn)識2500個左右常用漢字，正確工整地書寫漢字。2.會使用常用的語文工具書。3.有獨(dú)立閱讀能力。4.良好的口語交際能力。

5、運(yùn)用常見的表達(dá)方式，文從字順的表達(dá)自己的意思。過程與方法

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度與價值觀

1.培養(yǎng)愛國主義情感，提高文化品味。

2.認(rèn)識中華文化的豐厚博大，尊重多樣文化。

3.熱愛祖國語言文字，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。

根據(jù)學(xué)段目標(biāo)的要求和教材內(nèi)容，本冊內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)具體分為五個方面，(一)識字與寫字 認(rèn)識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫，會使用字典、詞典，獨(dú)立識字,辨析字義,能熟練書寫正楷字.(二)閱讀 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步把握文章主要內(nèi)容, 體會文章表達(dá)的思想感情.(三)習(xí)作 培養(yǎng)學(xué)生讀書看報的好習(xí)慣，并摘錄好詞佳句.是學(xué)生能留心周圍事物，勤于書面表達(dá),能修改習(xí)作中錯詞錯句,從而提高閱讀,寫作能力.(四)口語交際 用普通話交談，做到認(rèn)真傾聽的同時清楚表達(dá)觀點(diǎn).(五)綜合學(xué)習(xí)在綜合性學(xué)習(xí)活動中，開展討論，解決生活中的簡單問題 第二、說教材

人教版語文教材的編寫力圖構(gòu)建語文綜合實(shí)踐體系，在編寫特點(diǎn)上

（一）加強(qiáng)目標(biāo)意識，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)

從“知識與能力”“過程與方法”情感態(tài)度與價值觀“三個維度提出語文教學(xué)目標(biāo)

（二）加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材。

1、圍繞專題精選課文。每一組都圍繞專題精選文質(zhì)兼美的文章作課文，力求內(nèi)容涉及面寬，內(nèi)涵豐富，語言規(guī)范。

2、各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容都圍繞本組主題。每一組從導(dǎo)語到語文園地的各項(xiàng)內(nèi)容都圍繞主題來安排

3、每組前后內(nèi)容互相聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。

1、在課文的文前、文中、文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟。

2、在精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目。有的是自己提出朗讀積累的要求；有的是提出不懂的問題與同學(xué)討論；有的是就某個感興趣的問題與大家交流感受。這樣的編排，有利于促進(jìn)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會自學(xué)，學(xué)會與老師、同學(xué)合作學(xué)習(xí)。

3、每組課文之后安排了“詞語盤點(diǎn)”，這是學(xué)生對本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測的一種形式。“詞語盤點(diǎn)”中所列詞語只是保底的要求，還可以要求學(xué)生補(bǔ)充自己在本組課文學(xué)習(xí)中注意到的其他詞語，甚至是在課外學(xué)習(xí)中的詞語。做到“下要保底，上不封頂”。

4、“語文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。

（四）加強(qiáng)開放性，密切語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

1、結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀。

2、從生活實(shí)際的需要中提煉口語交際話題，練習(xí)寫作。例如：我看到了??；我們的奇思妙想；保護(hù)文物。

3、安排綜合性學(xué)習(xí)，開展形式多樣的語文實(shí)踐活動。例如：學(xué)童話；續(xù)編 童話；講童話；演童話；在“展示臺”舉辦關(guān)于童話的墻報和小組編的童話故事集等。

二、編寫體例

本冊教材由目錄、課文、語文園地、附錄組成。其中課例共有課文32篇，精讀課文 18篇，略讀課文14篇。

每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個“展示臺”安排在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成果提供舞臺。

三、教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。此外，教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。第三組和第七組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動。從全冊看，教材編排仍采用主題單元的形式，分別安排了：自然奇觀；觀察與發(fā)現(xiàn)；中外童話；作家筆下的動物；我國的世界遺產(chǎn)；人間真情；成長的故事；科技成就。等8個主題單元，每個專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價值。

從各主題單元的構(gòu)成看，能圍繞一個主題，從多方面選材，充實(shí)和豐富主題。如本冊教材的第一單元結(jié)構(gòu)是這樣安排的，選編了《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《鳥的天堂》《火燒云》四篇課文，課文從多角度地展現(xiàn)了大自然的美：有的描繪了奇特壯麗的錢塘江大潮；有的描繪了氣勢雄偉的大峽谷；有的寫了人與自然和諧之美的鳥的天堂；有的描寫了火燒云的絢麗多彩。我們可以傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，從而激發(fā)熱愛大自然的感情。本組的口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等訓(xùn)練都是圍繞大自然景物專題安排的。語文園地中的“口語交際”和“習(xí)作”，是說、寫自己觀察和發(fā)現(xiàn)的曾經(jīng)去過的或是了解的美麗景物；“我的發(fā)現(xiàn)”回顧與討論了第一單元所學(xué)內(nèi)容，后面的“趣味語文”則是這一專題訓(xùn)練的拓展與延伸，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，又達(dá)到了豐富學(xué)生課余知識的效果。本冊教材里面就好像一閃一閃的窗戶，教材各部分環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容穩(wěn)定又靈活，窗戶外面呢，是更廣闊的語文天地，也是學(xué)生們更廣闊的發(fā)展天地。作為教師呢，我們的任務(wù)就是將學(xué)生帶到這一扇一扇的窗子前面，并且?guī)退麄兺崎_這一扇一扇的窗戶。

立體式整合 橫向整合：

為了達(dá)到省時高效的教學(xué)目的，在教學(xué)時我們對本冊教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臋M向整合，按照人與自然、人與自我、人與社會三個板塊，呈現(xiàn)了循序漸進(jìn)螺旋上升的趨勢，形成了一個緊密的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。

以第四組為例，導(dǎo)語揭示主題（作家筆下的動物），同時提示了學(xué)習(xí)的方法和途徑。四篇課文作家筆下高傲的白鵝、白公鵝、性格古怪的貓，栩栩如生，可愛可親。文章表達(dá)方法各不相同，但都體現(xiàn)了作家對動物由衷的喜愛和真誠的贊美。學(xué)生從中不僅能學(xué)到詼諧幽默和生活化的語言，還能激發(fā)對動物、對生活的熱愛之情。口語交際和習(xí)作讓學(xué)生抓住特點(diǎn)說，寫自己喜歡的動物，表達(dá)自己對動物的喜愛之情，我的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作家的語言特點(diǎn)，體會作者喜愛之情的特殊方式。日積月累是帶有動物的成語。各部分內(nèi)容圍繞主題相互鋪墊照應(yīng)，層層深入拓展，直達(dá)目標(biāo)。

縱向整合：

從縱向上看，各冊專題是相互聯(lián)系，主題的設(shè)置上體現(xiàn)延續(xù)與發(fā)展的特點(diǎn)，自然環(huán)境，人與動物息息相關(guān)，以此為主題將二三學(xué)段相關(guān)專題進(jìn)行整合，三年級下冊感受大自然的美好，愛護(hù)周圍的環(huán)境，四年級上冊作家筆下的動物，五年級上冊學(xué)習(xí)說明文；六年級上冊人與動物，在閱讀上，三四年級要求初步把握課文的主要內(nèi)容，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，五六年級要求快速閱讀，把握課文主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的感情，在寫作方法上，三四年級學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法；體會作者如何抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫說明的；四年級學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的同時感受語言的特點(diǎn)；五年級了解說明的方法，體會作者準(zhǔn)確的用詞，形象的表達(dá)；六年級學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫真實(shí)，寫具體的方法。

由此可見，同一主題的各年段的要求是貫徹始終的，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo)是環(huán)環(huán)相扣螺旋上升，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展，因此教師要從整體上把握，必須明確本年級教學(xué)的任務(wù)，同時兼顧其他年段的教學(xué)目標(biāo)，防止過高要求。既要鞏固低年級的訓(xùn)練成果，又要為高年級打下堅實(shí)的基礎(chǔ)

通過這樣的整合與調(diào)整，既便于教師教學(xué)，又便于學(xué)生從宏觀上對教材內(nèi)容的整體把握，提高學(xué)習(xí)效率。

說建議 教學(xué)建議：

課標(biāo)建議，課標(biāo)從四個方面給予了相關(guān)的建議

在研讀課標(biāo)基礎(chǔ)上，我校借鑒各地經(jīng)驗(yàn)，在反復(fù)實(shí)踐和修正中，確立了小學(xué)語文五種課型以及課前導(dǎo)入—自主學(xué)習(xí)—合作探究—展示交流—點(diǎn)評總結(jié)—當(dāng)堂檢測六步走的高效課堂教學(xué)模式。因?yàn)檎Z文課程的人文性與工具性，決定了語文學(xué)科是最應(yīng)該具有開放性和靈活性，所以我們根據(jù)文本內(nèi)容又會多種教學(xué)手法穿插運(yùn)用。主問題式教學(xué)—對話式教學(xué)—整合式教學(xué)。

如：老舍的文章《貓》一文，可設(shè)計一個主問題：從文中可以看出作者非常喜歡他描寫的那只貓，我們來舉些例子說一說？

由這一主問題引導(dǎo)學(xué)生從文中找出關(guān)于寫貓古怪性格以及滿月時的小貓最可愛的句子，師生沿著這一主問題研究課文，既理清了文章的結(jié)構(gòu)，也把握了貓的性格；從而也體會出了作者對于貓的喜愛之情！

在學(xué)習(xí)《去年的樹》時，運(yùn)用對話式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，把自己讀進(jìn)去，把問題讀出來。在本課教學(xué)中我從學(xué)生預(yù)習(xí)時提出的眾多問題中梳理出10個有效問題，然后在課堂上通過生生對話、師生對話解決疑難完成探究。

在學(xué)習(xí)“送別詩”時，通過整合式教學(xué)，確立一個支點(diǎn)，用情統(tǒng)領(lǐng)全篇，理解作者通過寓情于景、情景交融的表達(dá)方法，最后水到渠成得出作者與朋友之間的依依惜別之情。整堂課渾然一體。

通過種種方式方法我們致力于打造了既“實(shí)”又“活”的多姿多彩的語文課堂。評價建議：

課標(biāo)在評價功能、評價方式、評價主體和評價的整體性與綜合性上給出了以下的建議，評價內(nèi)容廣泛化：評價內(nèi)容主要從語言知識、語言技能、情感態(tài)度價值觀進(jìn)行評價，語言知識要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫及綜合運(yùn)用的能力，語言技能要注重學(xué)生拓展實(shí)踐，靈活運(yùn)用，在情感態(tài)度價值觀方面，要調(diào)動學(xué)生的積極性，樂于參加語文學(xué)習(xí)活動，積極與他人合作。開放式評價既尊重學(xué)生的個體差異，又能促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。在評價主體多樣化。既有教師評價，又有學(xué)生自評、互評，還可以結(jié)合家長和社會的評價。學(xué)生自評、互評以各類評價表為依據(jù)。例如小組合作評價：全班大致分五組，每組四人，每個小組橫向勢均力敵，縱向合作互助，在可他昂上，回答問題的同學(xué)，有表述評價得分，其他有傾聽質(zhì)疑的評價得分，形成橫向競爭，縱向合作，縱橫橫交錯的學(xué)習(xí)格局。目的讓每個孩子都找到自己的定位，都有獲勝的經(jīng)驗(yàn)和成功的機(jī)會，營造一種積極向上的氛圍。課程資源的開發(fā)與利用建議：

課標(biāo)建議學(xué)校和教師在教學(xué)中要充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在資源。在實(shí)施過程中我們最大限度利用課內(nèi)資源，積極合理開發(fā)課外資源，充分利用教材、教師和學(xué)生資源。合理利用學(xué)校的校報板報、圖書室、多媒體教室、文化宣傳欄擴(kuò)大學(xué)習(xí)外延。由我校創(chuàng)辦的校園之聲廣播站已成為我校一道靚麗的風(fēng)景線。其次，向?qū)W生推薦《中華語文網(wǎng)》《語文學(xué)習(xí)網(wǎng)》等網(wǎng)絡(luò)資源，再者，要帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，進(jìn)行社會實(shí)踐活動。了解當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕卣鳎_發(fā)本土化的課程資源。創(chuàng)造性地開展的各類活動，為語文學(xué)習(xí)注入了源頭活水，為我們的語文教學(xué)錦上添花。

其實(shí)，語文資源無處不在，生活有多么廣闊，語文就會有多么的精彩。讓我們走進(jìn)課標(biāo)，用智慧去達(dá)成，走進(jìn)課堂，帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略它無限的風(fēng)光！

我的演講完畢，謝謝大家！

第二篇：研課標(biāo) 說教材說課稿

九年級物理（滬粵版）上冊

研課標(biāo) 說教材說課稿

金雞學(xué)校 汪支虎

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：

今天，我說課的內(nèi)容是滬粵版九年級物理上冊教材，下面我將從說課標(biāo)、說教材、說教學(xué)建議三個方面進(jìn)行研說。

一、說課標(biāo)

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：

1.要讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能，經(jīng)歷初步科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，形成尊重事實(shí)，探究真理的科學(xué)態(tài)度。

2.它是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的各個方面全面發(fā)展為主要目標(biāo)，以利于學(xué)生的健康成長。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定三維目標(biāo)： 知識與技能目標(biāo)：

1.認(rèn)識自然界常見的運(yùn)動及相互作用；2.理解物理學(xué)產(chǎn)生的背景；3.認(rèn)識科學(xué)發(fā)展的艱辛，具有初步的實(shí)驗(yàn)操作能力，會記錄數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)。過程與方法目標(biāo)：

經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提出問題的能力、信息收集能力、信息處理能力、分析概括能力、信息交流能力。情感態(tài)度與價值觀：

保持好奇心、有求知欲、能克服困難獲得成功的喜悅、愿與人交流不同的思想觀點(diǎn)、認(rèn)識科技對社會生活影響，使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價值觀

（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)由科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容組成

科學(xué)探究包含提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等主要環(huán)節(jié)。

科學(xué)內(nèi)容含三個主題：物質(zhì)、運(yùn)動和相互作用、能量。

二、說教材

（一）教材編寫特點(diǎn)

1.內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化，特別是倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)方式。2.貼近學(xué)生生活，反映學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。

3.教材中增加了社會調(diào)查、小制作、小實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動，并設(shè)立了“科學(xué)窗”、“閱讀材料”等欄目。

4.教材在呈現(xiàn)形式上生動活潑、圖文并茂；在敘述上力求簡明清晰，富有啟發(fā)性，且給學(xué)生留有思考的余地和空間。

教材總特點(diǎn)：

1、與生活中學(xué)生熟悉的一些事物類比。如：（1）電流類比水流（2）電壓類比水壓

（3）導(dǎo)體、絕緣體的本質(zhì)

（4）理解電阻及電阻的大小與何因素有關(guān)

2、用形象的圖畫表示。

3、做實(shí)驗(yàn)甚至一些破壞性實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識

第三篇：《賣炭翁》說課稿研課標(biāo)說教材專題

《賣炭翁》說課稿

大雨過后，有兩種人；一種人抬頭看天，看到的是蔚藍(lán)與美麗；一種人低頭看地，看到的是淤泥與絕望。憧憬美好的社會生活，反思現(xiàn)實(shí)的生存狀態(tài)。尊敬的評委老師大家好：今天我說課的題目是《賣炭翁》，下面我將從以下七個方面加以解說。

首先是說教材，部編本新教材編寫的基本理念立德樹人、守正創(chuàng)新、語文素養(yǎng)。部編本新教材的主要特點(diǎn)及創(chuàng)新設(shè)計點(diǎn)，1.雙線組織單元，創(chuàng)建靈活的單元結(jié)構(gòu)體例。2.“三位一體”的閱讀教學(xué)設(shè)計—強(qiáng)化閱讀，3.注重選文的質(zhì)量，加大選文的開發(fā)力度。《賣炭翁》選自八年級下冊第六單元，本單元所選的課文，都是傳統(tǒng) 的名家名作。其中有對自由的渴望，對理想 生活的期望，有“不平則鳴”的吶喊，有對民生疾苦的同情。《賣炭翁》是唐代詩人 白居易《新樂府》組詩之一，這首詩描述了老人伐 薪燒炭的艱辛，表達(dá)了詩人對勞動人民的深切同 情，對統(tǒng)治階級及不合理制度的憤怒與抗議。

二、說學(xué)情。由于時代不同，從小衣食無憂的學(xué)生們會很難理解古代勞動人民受壓迫、剝削的苦難生活。在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)語境，展開學(xué)生與詩人，學(xué)生與老翁的心靈對話，使學(xué)生真正在教師的引導(dǎo)下走進(jìn)文本，超越文本。并收獲經(jīng)典帶來的心靈震撼，讓文化的底蘊(yùn)悄然浸入學(xué)生的心靈。初二年級的學(xué)生到目前 為止，總共學(xué)了13篇文言文，古詩接近50首，已經(jīng)積累了一定的知識基礎(chǔ)，借助工具書理解課文的能力有所提高。文本和學(xué)生之間有一定距離。學(xué)生和作者之間的經(jīng)歷距離 比較大。從小衣食無憂的學(xué)生們會很難理解古代勞動人民受壓迫、受剝削的苦難生活，在理解主題方面，難度較大。

三、說教學(xué)目標(biāo)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定語文教學(xué)要注重學(xué)生的個性化閱讀體驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生理解、評價文學(xué)作品的能力。知識目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，理解并能簡述詩意，過程與方法：學(xué)會運(yùn)用品讀法，鑒賞古詩。情感態(tài)度價值觀：運(yùn)用品讀法，深入體會作者的感情。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)，我確定了本課的重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：簡述詩歌并理解詩意，體會詩人表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：品讀課文，感受經(jīng)典的魅力和文化的力量。有了合理的教學(xué)模式，才能更好的安排安排教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、說教學(xué)模式：自主預(yù)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究研習(xí)。使用五步教學(xué)流程以讀貫穿始終。

五、教學(xué)方法。有了科學(xué)的教學(xué)方法，才能有的放矢，偉大的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在學(xué)生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說，進(jìn)行生動的創(chuàng)造，借助詞去認(rèn)識周圍世界的事物和現(xiàn)象，并且與此聯(lián)系地認(rèn)識詞本身的極其細(xì)膩的感情色彩。”為此，我選定“以讀為本、以思為核、以情為魂”的教學(xué)策略展開教學(xué)，用來開啟學(xué)生智慧、點(diǎn)燃思維火花、升華認(rèn)識情感。

學(xué)法上，我的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。具體學(xué)法是討論法、朗讀法、懸念法、情境再現(xiàn)法和圈點(diǎn)批注法。讓學(xué)生養(yǎng)成“眼到、口到、心到”，和“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。

六、說教學(xué)設(shè)計，讀是進(jìn)行語言訓(xùn)練的重要方法和途徑，內(nèi)容的感知和理解、情感的感悟與表達(dá)、意蘊(yùn)的品味與賞析、語言的運(yùn)用和積累都是以讀為重要手段的。基于此，本課安排以下幾個讀的環(huán)節(jié)，并進(jìn)行思維訓(xùn)練和情感熏陶。

（一）、創(chuàng)設(shè)情景“啟”讀：

（三）、還原本源“細(xì)”讀：

（四）、深化情感“美讀”：

（五）、升華情感“對比讀”：具體步驟：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景“啟”讀：教師首先講述對聯(lián)謎語故事《缺衣少食》，接著出示詩句：四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。朱門酒肉臭，路有凍死骨。興，百姓苦；亡，百姓苦。齊讀后師生共同總結(jié)出古代勞動人民的生活狀態(tài)。這時，故事的凝聚力和詩句蘊(yùn)涵的巨大悲憤，會牢牢抓住學(xué)生的心，使他們產(chǎn)生許多疑問“為什么古代勞動人民的生活那么痛苦？是他們不勤勞嗎？他們的勞動果實(shí)哪兒去了？”等等。而這也正是揭示文本主旨的關(guān)鍵問題，學(xué)生的質(zhì)疑直擊中心，未成曲調(diào)先有情，課文的學(xué)習(xí)在最初就有了高度和深度。

（二）、自主釋疑“導(dǎo)”讀：這部分通過多種方式的初讀和譯讀，廣泛搭建解讀文本的平臺，能促使學(xué)生利用學(xué)法，自讀自悟。并用自己的語言簡述詩意，為下一步的細(xì)讀做好了必要的鋪墊。

（三）、還原本源“細(xì)”讀：細(xì)讀文本要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，牽一發(fā)而動全身。本課有一個中心詞“可憐”，教學(xué)時可以以它為點(diǎn)輻射及面：

教師質(zhì)疑：你從哪些字詞讀出了賣炭翁的可憐？指點(diǎn)學(xué)生用圈點(diǎn)批注的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。然后合作探究，創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)讀。學(xué)生自由展開聯(lián)想補(bǔ)白以下情境：風(fēng)雪中伐薪、月夜里燒炭、嚴(yán)寒中瑟瑟發(fā)抖這三個鏡頭。使學(xué)生對老人的同情越來越深。

接下來扣住兩個描寫心理活動的詞“憂”和“愿”，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地表演賣炭翁的祈禱，使學(xué)生深切體悟到這正是窮苦勞動人民字字血、句句淚的呼喊！

這部分設(shè)計以思來體悟情感，以讀來表現(xiàn)情感，著力引導(dǎo)學(xué)生入境、悟情、動情，在語言文字中出“生”入“死”，以此調(diào)撥情感之弦——“登山則情滿于山，觀海則情溢于海。”使課堂體現(xiàn)語文教學(xué)的人文關(guān)懷，洋溢人性之美。

（四）、深化情感“美讀”： 在充分理解基礎(chǔ)上的美讀，所產(chǎn)生的潛移默化的作用是妙不可言的。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“所謂美讀，就是設(shè)身處地盡情發(fā)揮當(dāng)時的情感，激昂處還他一個激昂，委婉處還他一個委婉，與文中人物的心靈相通。”本詩的美讀立足于和文本人物及詩人的對話，層層遞進(jìn)。

一讀：導(dǎo)語：孩子們，孩子們！這樣善良、勤勞的老爺爺啊，他長年累月，拼死拼活地干，一家人竟然吃不上一頓飽飯，穿不上一件棉衣……孩子們，讓我們再來朗讀全文，你覺得應(yīng)該怎樣讀呢？（預(yù)設(shè):同情。）（齊讀）

二讀：補(bǔ)充完整原文，教師簡介賣炭翁的遭遇。導(dǎo)語：多么黑暗的社會，它無情地扼殺了多少弱者的生命！（板書：弱者）讓我們一起讀出憤怒！（齊讀）

三讀：請學(xué)生試想賣炭翁一家人以后的生活。指導(dǎo)讀出對封建社會和不合理制度的抗議。（齊讀）

四讀：師生共同同情地、憤怒地、抗議地大聲朗讀：可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。朱門酒肉臭，路有凍死骨。興，百姓苦；亡，百姓苦。入情入境的美讀，會使學(xué)生的內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文中的人物和詩人產(chǎn)生情感上的共鳴，思考在一次次的朗讀聲中深入提升。

（五）、升華情感 導(dǎo)語：歷史的車輪滾滾向前，日歷翻至今天，社會主義社會的勞動人民還在重復(fù)昨天的悲劇碼？不，勞動人民已成了主人，他們安居樂業(yè)，過上了幸福的生活。法律援助、抗震抗洪、希望工程、春蕾女童和農(nóng)民工政策等，都說明了和諧社會對弱者的關(guān)愛和扶持。同學(xué)們，結(jié)合今天的幸福生活，我們再來讀《賣炭翁》。（齊讀）

設(shè)疑：你讀出了什么？（預(yù)設(shè)：幸福、珍惜……）

導(dǎo)語：孩子們，想，作者明確寫出了自己的情感嗎？沒有！他只是向我們講了一個有頭有尾的小故事。通過描寫賣炭翁滄桑的外貌、艱苦的勞動和矛盾的心理，就抒發(fā)了自己平靜外表想如波濤怒吼的情感，就讓讀者品評出無盡的意味。瞧，今天，你讀了《賣炭翁》，你讀出了同情、讀出了憤怒、讀出了抗議、讀出了幸福、讀出了珍惜……語言文字在你的心里有了生命，這就是經(jīng)典的魅力！這就是文化的力量！

這部分的設(shè)計超越了文本，跨越千年，鏈接古今。賦予了課文新的使命，點(diǎn)撥了語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，詮釋了經(jīng)典著作的生命活力和意義。

第四篇：說課標(biāo)說教材研說稿

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊

第二單元《長方體

（一）》說課標(biāo)說教材研說稿

作為教師，我們要高占位把握課標(biāo)，立體式駕馭教材，下面我就以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元《長方體

（一）》的內(nèi)容與大家交流。

我將從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特色、教學(xué)建議三個方面九個點(diǎn)與大家交流。

說課標(biāo)它包括課程目標(biāo)和課程內(nèi)容。

說教材包括教材的編寫特點(diǎn)、編排體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及立體式整合。

說建議包括教學(xué)建議、評價建議及課程資源的開發(fā)和利用。

一、說課標(biāo)

我從第二學(xué)段目標(biāo)和第五單元的課程內(nèi)容兩方面談?wù)剬φn標(biāo)的理解。

（一）學(xué)段目標(biāo) 結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的目標(biāo)，從以下四個方面：知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度對“圖形與幾何”這一部分的要求進(jìn)行說明。

知識技能: 1.探索一些圖形的形狀、大小和位置關(guān)系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征。

2.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能。

數(shù)學(xué)思考：

1.初步形成數(shù)感和空間觀念，感受符號和幾何直觀的作用。2.在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動中，發(fā)展合情推理能力，能進(jìn)行有條理的思考，能表達(dá)自己的思考過程和結(jié)果。問題解決：

1.了解解決問題方法的多樣性。2.體驗(yàn)與他人合作交流解決問題的過程。3.嘗試回顧解決問題的辦法。情感態(tài)度： 1.主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。2.體驗(yàn)克服困難、解決問題的過程。

3.感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值。4.養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。

（二）課程內(nèi)容

依據(jù)第二學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，我將從以下四方面對本單元的課程內(nèi)容進(jìn)行說明：

知識技能：

1.通過觀察、操作等活動，認(rèn)識長方體、正方體的基本特點(diǎn)及其展開圖。

2.結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體、正方體表面積的計算方法，并能解決生活中一些簡單的問題。

3.經(jīng)歷展開與折疊、尋找規(guī)律等活動過程，發(fā)展空間觀念和探索規(guī)律的能力。

數(shù)學(xué)思考：

在想象、操作等活動中，發(fā)展空間觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。問題解決： 在操作、觀察等活動中，綜合運(yùn)用有關(guān)知識，解決有關(guān)求物體表面積的問題。

情感態(tài)度：

結(jié)合具體情境，解決生活中些簡單的問題，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

二、說教材

在說教材中，我將從教材編寫特點(diǎn)、編排體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和立體式整合四個方面來說明：

1.編寫特點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平，本單元著重體現(xiàn)以下幾個特點(diǎn)：

（1）在充分的探索活動中，認(rèn)識長方體、正方體的特點(diǎn)。對于長方體、正方體特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教材沒有采取直接告知的形式，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探索，歸納結(jié)論。教材設(shè)計了一個探索活動，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作及小組合作，通過剪一剪、比一比、量一量、描一淼=描等方式，自己發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特點(diǎn)，再通過交流，逐步歸納、總結(jié)長方體和正方體的特點(diǎn)，并積累研究圖形的方法和經(jīng)驗(yàn)。

（2）注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程。如《長方體的表面積》一課，教材先呈現(xiàn)了一個長方體與它的展開圖，引導(dǎo)學(xué)生分析長方體與展開圖各部分對應(yīng)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生理解長方體表面積的含義與探索長方體表面積的計算方法。讓學(xué)生將兩個圖形相對應(yīng)的部分涂上顏色，了解展開圖與長方體各個面之間的關(guān)系；讓學(xué)生填寫展開圖各邊的長度，了解長方體的長、寬、高與展開圖的各邊之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索長方體表面積的計算方法。

（3）重視在實(shí)踐活動中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

動手操作是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要手段。本單元教材多次安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。如在“展開與折疊”的學(xué)習(xí)中，教材設(shè)計了兩個實(shí)踐活動，一是把長方體、正方體盒子剪開的活動，認(rèn)識什么是長方體、正方體的展開圖；二是判斷“哪些圖形沿虛線折疊后能圍成正方體、長方體”的活動，引導(dǎo)學(xué)生操作、思考和想象，體會展開圖與長方體、正方體的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

2.編排體例

本單元體現(xiàn)新課標(biāo)的基本理念，無論是內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式上都很好地體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。它不僅結(jié)合數(shù)學(xué)自然的特點(diǎn)，更強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和應(yīng)用過程，其基本體例是：“問題情境——動手探索——得出結(jié)論——解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式。如《長方體的認(rèn)識》一課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的長方體、正方體的情境，然后讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的長方體、正方體學(xué)具，摸一摸、在、說一說、找一找、議一議等活動，讓學(xué)生認(rèn)識并掌握長方體、正方體的特點(diǎn)，得出結(jié)論后，經(jīng)所學(xué)應(yīng)用于生活中。

3.內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本單元包括以下內(nèi)容：長發(fā)體的認(rèn)識、展開與折疊、長方體的表面積和露在外面的面。

4.知識與技能的立體式整合 下面我以本單元的知識做詳細(xì)闡述：

縱向看：第一學(xué)學(xué)段認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱和球。在本單元我們進(jìn)一步認(rèn)識了長方體、正方體的特點(diǎn)并能對其表面積進(jìn)行計算。在本冊第四單元我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)長方體、和正方體，認(rèn)識體積、容積，會算長方體和正方體的體積。在六年級我們還將學(xué)習(xí)圓柱的表面積與體積，圓錐的體積計算。

橫向看：本單元的知識形成了一個小的體系，前后聯(lián)系，先由認(rèn)識長方體、正方體的特點(diǎn)到它的展開圖，從展開圖到表面積的計算，結(jié)合表面積與露在外面的面，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際計算一些相關(guān)問題，達(dá)到知識的升華。

三、說建議 在說建議中，我準(zhǔn)備從以下幾方面來說：教學(xué)建議、評價建議及課程資源的開發(fā)和利用。

（一）教學(xué)建議 1.注重學(xué)生的動手實(shí)踐。

本單元內(nèi)容的理解與掌握離不開學(xué)生的動手實(shí)踐，實(shí)踐讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的生成過程，發(fā)現(xiàn)了知識之間的密切聯(lián)系，深入淺出的掌握了本節(jié)的知識點(diǎn)，能更好的理解與應(yīng)用，突顯了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。例如《展開與折疊》一課，讓學(xué)生剪一剪，把長方體、正方體剪成了不同的展開圖，在觀察剪開前后有什么變化，從它們的頂點(diǎn)、棱到面仔細(xì)觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)頂點(diǎn)和棱都不見了，只有面沒有發(fā)生改變，它還具有長方體或正方體原有的面的特點(diǎn)，為后面判斷沿虛線是否能圍城長方體或正方體打下了基礎(chǔ)。通過動手操作還知道了同一個長方體、正方體有不同的展開圖。

2.重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。

本單元的學(xué)習(xí)主要在于學(xué)生的動手能力培養(yǎng)，所以學(xué)生就是課堂的主人，特別是《長方體的表面積》一課，由表面積的意義到表面積公式的推導(dǎo)都需要學(xué)生動手操作來完成，教師只是一個組織者，學(xué)生是活動的主體，從找對應(yīng)的面，到對應(yīng)的長寬高，從計算每一個面，到計算三個不同大小的面再乘2，更甚至到特殊的長方體表面積計算，這都需要學(xué)生之間完成，并非教師的灌輸，這樣的學(xué)習(xí)才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓他們受益終生。

3.巧引規(guī)律

《露在外面的面》一課，對于學(xué)生來說很困難，單獨(dú)數(shù)面的多少較容易，如果讓學(xué)生抽象出規(guī)律還是存在難度，所以教師在教學(xué)時要交給學(xué)生思考的方式：由圖形到算式，由算式到規(guī)律，這樣難度降低，結(jié)合算式讓學(xué)生想明白多一個正方體就會多幾個面？所有的正方體都能看到哪幾個面？有幾個面是特殊的？只要學(xué)生想清楚這幾個問題，找到規(guī)律就特別簡單了。交給了學(xué)生思考的方式，接著就可以放手讓學(xué)生自護(hù)完成后面的兩道探索題，所以抽象的知識我們要巧妙引導(dǎo)。

（二）評價建議

評價的目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，評價也是教師凡是和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。所以在評價時應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行評價：

1.評價學(xué)生對長方體、正方體特點(diǎn)的描述。2評價學(xué)生對長方體、正方體展開圖的認(rèn)識。3.對長方體、正方體表面積的掌握情況。4.評價學(xué)生綜合知識的應(yīng)用能力。

此外評價的形式可以多樣：書面評價、口頭評價、老師評價、學(xué)生評價、眼神評價等

（三）課程資源的開發(fā)與利用

生活中蘊(yùn)藏著無窮無盡的教育資源，一旦這些資源與書本知識相融合，就可以達(dá)到事半功倍的效果。我們可以從以下幾方面入手：

1.開發(fā)教材資源。

（1）開發(fā)教材中的主題圖資源

教材最突出的特點(diǎn)就是每課都有來自于生活的情境圖，讓學(xué)生要看懂圖意，它含有豐富的數(shù)學(xué)知識和嚴(yán)密的邏輯性，通過讓學(xué)生觀察情境圖并提出有價值的數(shù)學(xué)問題，然后解決問題獲取規(guī)律，最終利用規(guī)律解決實(shí)際生活中的相關(guān)問題。

（2）開發(fā)教材中的習(xí)題資源。

數(shù)學(xué)習(xí)題是數(shù)學(xué)知識的載體，一道好的習(xí)題不僅是檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握情況的工具，而且還是多種信息的載體。新課程的實(shí)施，需要我們合理地開發(fā)習(xí)題資源，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)習(xí)題的多姿多彩。教師可以采用一題多變、一題多問、—題多解等方法。也可以把習(xí)題變式,依據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生辦數(shù)學(xué)手抄報,寫數(shù)學(xué)小故事,數(shù)學(xué)日記等。在活動中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，并學(xué)會了收集整理資料。

2.開發(fā)利用多媒體資源。

教師要合理地使用教具和讓學(xué)生操作自己的學(xué)具，這些資源直觀形象，降低難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。教師要制作多媒體課件，帶給學(xué)生直觀形象的感受，提高教學(xué)效率。教師要利用實(shí)物投影展示學(xué)生作品。讓學(xué)生自己從網(wǎng)上搜集和整理信息資料，自主設(shè)計和解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的興趣和解決問題的能力。

3.開發(fā)利用社會、家庭方面的資源。

如要認(rèn)識長方體、正方體，可以讓學(xué)生找我們身邊的盒子、魔方等資源，這樣親身經(jīng)歷的才不會忘記。

4.利用學(xué)生課堂生成的資源。（1）學(xué)習(xí)過程中的差異資源

由于每個學(xué)生所處的環(huán)境及生活背景等的不同，他們的知識面有寬有窄，學(xué)習(xí)水平有高有低，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。在課堂教學(xué)時，教師要承認(rèn)并尊重學(xué)生之間的這種差異，把差異作為一種教學(xué)資源去珍惜、去開發(fā)，使每一個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。（2）學(xué)習(xí)過程中的錯誤資源

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知錯誤時，教師要以寬容的態(tài)度面對學(xué)生的錯誤。通過巧妙設(shè)計，機(jī)智地將錯誤轉(zhuǎn)化為有助于課堂教學(xué)的資源，讓學(xué)生親身經(jīng)歷錯誤的解決過程，從而促進(jìn)學(xué)生思維、能力等非智力因素的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)錯誤背后的創(chuàng)新價值。

（3）學(xué)習(xí)過程中的意外資源

在課堂教學(xué)過程中，由于種種原因常常會產(chǎn)生一些意料之外的情況。對此，教師應(yīng)及時將一些意外情況巧妙轉(zhuǎn)化為有效的課堂教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。

干好自己的工作是我們的幸福，而我們的幸福就源于對課標(biāo)的高站位把握、對教材的立體式駕馭，這樣才能更好地受學(xué)生以漁。

第五篇：研課標(biāo)說教材

教材研讀：讓“教學(xué)之花”更加絢爛

____習(xí)作教學(xué)：“寫一件令你感動的事”教材研讀稿

實(shí)驗(yàn)小學(xué)：吳國萍

尊敬的各位專家評委：

大家好！我是實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級的語文老師吳國萍。現(xiàn)在，我將代表我們團(tuán)隊對人教版五年級下冊第四單元的習(xí)作教學(xué)“寫一件令你感動的事”進(jìn)行教材解讀，不當(dāng)之處，敬請各位批評指正。

下面我將從目標(biāo)、教材、建議三方面對本次習(xí)作教學(xué)進(jìn)行細(xì)致解讀。

一、說目標(biāo)

（一）課程總目標(biāo)：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對五年級習(xí)作教學(xué)提出的總目標(biāo)是：能做到具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語言的運(yùn)用能力。

（二）學(xué)段目標(biāo)：

五年級屬于小學(xué)的第三學(xué)段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對五年級的習(xí)作提出了這樣的要求：懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流；能養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習(xí)作素材；能寫簡單的記實(shí)作文，內(nèi)容具體、感情真實(shí)；能夠修改自己的習(xí)作并主動與他人交換修改，做到語句通順、書寫規(guī)范、整潔。

（三）單元目標(biāo)：

這個單元編排了四篇課文，教學(xué)這四篇課文要達(dá)到的目標(biāo)：一是讓學(xué)生從文本中直觀的感知什么是感動的事，進(jìn)而感受感動這種情感，從而受到啟 1

發(fā)。二是在四篇范文中通過老師的引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)會一些作者的表達(dá)方法。三是將感動從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊更多感人的事。

（四）課時目標(biāo)：

1.知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生列提綱；能選擇一件感動的事情寫下來；把事情寫具體；注意情感的自然流露。

2.過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生不拘形式的寫下事情的經(jīng)過；通過引導(dǎo)、合作、交流等方式，領(lǐng)悟表達(dá)方法，并經(jīng)過由句到段的訓(xùn)練，學(xué)會習(xí)作運(yùn)用。3.情感態(tài)度價值觀:愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂，逐步養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生選材和學(xué)習(xí)列提綱；將事情寫具體、語句寫通順； 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，將事情寫感動。

二、說教材

（一）編者意圖：

縱觀整個單元文章，結(jié)合單元目標(biāo)，細(xì)細(xì)思索，我們認(rèn)為：編者選編這樣幾篇課文、設(shè)置這樣一個習(xí)作訓(xùn)練，其目的，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和習(xí)作的能力，為學(xué)生的語言表達(dá)做出明確的示范、奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)；讓學(xué)生明白什么樣的事情屬于“令人感動的事情”、怎樣表達(dá)情感能夠做到打動人；可以選擇怎樣的習(xí)作方法和表達(dá)方式來完成這篇習(xí)作。最后，將感動從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊更多感人的事，為口語交際和習(xí)作，做好足夠的鋪墊。

（二）編寫特點(diǎn)：

本單元的四篇課文，講述了一些感人至深的故事。有散文、有小說，內(nèi) 2

容生動、人物鮮明，表達(dá)了作者豐富美好的情感，幾篇課文在表達(dá)方法上也各具特色。

（三）編排體例：

本冊書有八個單元，每個單元有不同的主題，本單元安排在本冊書的第四組，以“感動”為主題選取了幾個典型的、有代表性的故事，這四個故事都有一個共同的主題——付出，帶給我們的都是感動。

我們認(rèn)為：這樣編排，其目的是通過習(xí)作對本單元的主題進(jìn)行升華，讓學(xué)生也能產(chǎn)生情感上的共鳴，產(chǎn)生表達(dá)情感的愿望，從而達(dá)到習(xí)作訓(xùn)練和運(yùn)用的目的。

（四）內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

結(jié)構(gòu)是文章的骨架，內(nèi)容是文章的血肉。本單元的四篇課文內(nèi)容，非常接近本學(xué)段的學(xué)生，都離不開“感動”這一主題，但是這幾篇文章在表達(dá)方法上又呈現(xiàn)出了不同的特點(diǎn)：有抓住人物的語言、動作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫來表達(dá)情感的文章《金色的魚鉤》；設(shè)置懸念，在故事結(jié)尾達(dá)到了震撼人心效果的《橋》等。每篇文章都各具特色，但又始終貫穿著一條“感動”的主線。從多角度向?qū)W生展示了習(xí)作內(nèi)容的豐富性和取材的多樣性，這樣在習(xí)作中學(xué)生有了更多的借鑒和啟發(fā)，再去完成一篇習(xí)作就容易多了。

（五）知識與技能的立體式整合

本單元的內(nèi)容和訓(xùn)練重點(diǎn)是“寫一件令你感動的事”，縱向比較來看，本次習(xí)作既是三四年級寫事的文章的延伸，也為六年級敘事的文章奠定了基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。橫向比較來看，是在前三個單元作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生留心觀察、積累素材、將文章寫具體、寫通 3

順，表達(dá)真情實(shí)感的寫作能力。

（過渡：以上是我們對目標(biāo)和教材的解讀，但我們一定要清楚地認(rèn)識到，解讀目標(biāo)和教材就是為了更好地教學(xué)，將個性化的理解和教學(xué)設(shè)計落地生根，真正地落實(shí)到課堂中去，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，所以，依托我對目標(biāo)和教材的理解，我從教學(xué)、評價、課程資源三個方面談?wù)勎覀兊慕ㄗh。我們建議本次習(xí)作教學(xué)從這兩個方面入手進(jìn)行教學(xué)，一是明確要求、指導(dǎo)選材；二是激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣。）

三、說建議

（一）教學(xué)建議

1、明確要求，指導(dǎo)選材。

【指導(dǎo)審題建議】

本次習(xí)作的要求十分明確，即“在口語交際的基礎(chǔ)上，選一件令你感動的事寫下來。內(nèi)容要具體，語句要通順，感情要真實(shí)。題目自己定。寫完以后，要認(rèn)真改一改。”但是，由于我們班學(xué)生基礎(chǔ)較差，不善審題，導(dǎo)致寫作時的盲目。比如：題目要求寫“一件”事，學(xué)生在習(xí)作中偏偏寫兩件或幾件事。再如：寫“感動”的事，部分學(xué)生肯定會出現(xiàn)在全文中找不出一處表現(xiàn)感動的語段的現(xiàn)象。針對這樣的學(xué)情，我們建議：讓學(xué)生在習(xí)作前多讀習(xí)作要求，用抓住關(guān)鍵詞的方法來明確要寫的是“一件”事、是“感人”的事。在明確習(xí)作要求的基礎(chǔ)上再去選材。

【指導(dǎo)選材建議】

可是在選材時，該如何選擇生活中感動的素材來寫一件事呢？這也是本次作文教學(xué)的難點(diǎn)。五年級的學(xué)生雖然對生活有所體驗(yàn)與感悟，但還不善于發(fā)現(xiàn)和積累生活中的典型事例。針對這樣的學(xué)情，我們建議：在進(jìn)行本單元之前，先引領(lǐng)學(xué)生閱讀“單元導(dǎo)讀”，明確本單元的主題是“感動”，提示學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)、搜集生活中令他感動的事例。既為口語交際做好了鋪墊又為習(xí)作的選材打下了基礎(chǔ)。

但是問題又來了，我們班55個學(xué)生中那些基礎(chǔ)較差，在表達(dá)方面常常詞不達(dá)意，作文缺乏靈氣的學(xué)生，他們是否懂得選材呢？針對這樣的學(xué)情我們建議：習(xí)作前讓學(xué)生明確什么樣的事是感動的事，它與我們以前寫的“難忘的”“有趣的”事有什么區(qū)別。我想應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生理解“感動”，讓他們懂得感動是人與人之間心靈上的共鳴、感動是觸動人心的瞬間、感動是無私的付出。再提示學(xué)生回憶這四篇課文觸動心靈的片段，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)感動、品味感動，這樣自然而然的解決了本次習(xí)作選材的難點(diǎn)。

【指導(dǎo)寫具體、感人建議】

選定了習(xí)作的內(nèi)容，那么如何引導(dǎo)學(xué)生把這件事情寫具體、寫出真情實(shí)感，從而突破本次習(xí)作教學(xué)的難點(diǎn)呢？

我們建議：首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)采用列提綱的方法，讓學(xué)生抓住“記敘文的六要素”，列出提綱，給自己的習(xí)作定好框架，明確自己要寫的內(nèi)容，這樣就不會在習(xí)作中丟三落四了，把這六個方面寫清楚了，自然就寫完整、寫具體了。老師可以進(jìn)行列提綱的示范，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何列提綱。

但是怎么把事情寫感動就有些困難了。因?yàn)槲覀儼嗟膶W(xué)生雖然已經(jīng)五年級了，但是大部分學(xué)生還不善于表達(dá)真情實(shí)感，常常無病呻吟，再加上現(xiàn)在的孩子大多嬌生慣養(yǎng)，感情漠然，很難被感動，認(rèn)為父母的付出是天經(jīng)地義，老師、同學(xué)等人的幫助是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模运麄兒茈y把事情寫感動。因此，針對此學(xué)情，我們建議：引導(dǎo)學(xué)生抓住“感動”的瞬間來寫“經(jīng)過”，寫出事件中的人物，特別是主要人物，當(dāng)時是“怎么說的”、“怎么做的”又是“怎么想的”。對一些重要的過程、場面要細(xì)致描寫，恰當(dāng)使用一些修辭手法。可以以本單元的四篇課文做范例，讓學(xué)生感知如何將感動的片段寫具體、5

寫感人。如：《金色的魚鉤》，它之所以感人，是因?yàn)樽髡咦プ×死习嚅L的語言、動作、神態(tài)等方面進(jìn)行細(xì)致入微的描寫來體現(xiàn)老班長的精神品質(zhì)的。教給學(xué)生學(xué)會抓住人物動作、神態(tài)和語言描寫把片段寫具體、寫真實(shí)、寫出自己的真情實(shí)感，無需無病呻吟，自然而然，就把事情寫具體寫感人了。

2、激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。【激趣建議】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。”介于此我們建議：在教學(xué)中采用“激趣法”激起學(xué)生的寫作興趣。

如，在導(dǎo)課時我將先出示一組照片，這組照片記錄的是發(fā)生在我們班的一個真實(shí)的事例。我們班有一個智力殘疾的孩子。她走路很慢，總是跟不上大家的腳步，過馬路時她總是無助的等待著“大部隊”的到來，才能夾在人群中搖晃著穿過馬路。但一次偶然中我發(fā)現(xiàn)了另一個小小的身影出現(xiàn)在她的身邊，那是我們班的文藝委員，她們住在一個小區(qū)，雖然她身形弱小但是她好像一個大姐姐似的攙扶著那個無助的孩子，和她一起過馬路、一起上學(xué)、一起追逐大家的腳步，而且長年累月、風(fēng)雨無阻的堅持。因?yàn)槭前l(fā)生在我們身邊的故事，我相信在音樂的渲染中，在照片的直觀刺激下，一定能打動每個學(xué)生的心靈，從身邊的故事入手也能迅速激起學(xué)生的寫作興趣和表達(dá)欲望。

【習(xí)慣培養(yǎng)建議】

但是寫作能力培養(yǎng)不是一朝一夕的事，這就需要我們關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)作的意識和習(xí)慣。那么如何去培養(yǎng)呢？我們建議：平時從閱讀抓起，多給學(xué)生閱讀的機(jī)會，因?yàn)樽x是寫的基礎(chǔ)。而我們班學(xué)生并不特別喜歡閱讀，6

讓學(xué)生在家閱讀常常達(dá)不到預(yù)期的效果，因此本學(xué)期在我校“書香校園”活動的基礎(chǔ)上，我繼續(xù)堅持利用每周兩節(jié)的閱讀課，給孩子們充分的時間讓他們靜心閱讀、認(rèn)真摘抄并寫出小小讀后感。讓學(xué)生養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，從閱讀中積累、從閱讀中提高，從閱讀延伸到習(xí)作，讓他們漸漸地養(yǎng)成愿意表達(dá)的愿望、自覺習(xí)作的習(xí)慣。再如，在這節(jié)習(xí)作課上，我會有意識地引導(dǎo)他們養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣、養(yǎng)成修改的習(xí)慣、養(yǎng)成互相交流的習(xí)慣等。

（二）評價建議

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對于寫作評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式提出了這樣的要求：“重視對作文修改的評價”；“評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式，可以是書面的也可以是口頭的，可以用等級表示也可以用評語表示，還可以采用展示、交流等多種方式。”

介于此我們建議：準(zhǔn)備讓每個學(xué)生參與其中，開發(fā)他們的潛能，給不同程度的學(xué)生留下發(fā)展的空間。在本課教學(xué)時采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生結(jié)成小組，進(jìn)行交流，讓學(xué)生互評習(xí)作，在互評時，就更容易發(fā)現(xiàn)他人的閃光點(diǎn)和自己的不足。在組內(nèi)，將自己的習(xí)作讀給別人聽，互相修改習(xí)作，互相評價語句是否通順、書寫是否規(guī)范、整潔等。真正做到互評互助，促進(jìn)發(fā)展。學(xué)生最終形成作文成稿后，老師通過優(yōu)缺點(diǎn)的評語表述和等級評定來給予評價，也可以展示優(yōu)秀范文，達(dá)到再次激勵的作用。這也就體現(xiàn)了語文課標(biāo)的“過程性評價和終結(jié)性評價”理念。

（三）課程資源建議

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程資源包括課程教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。”沒有課程資源的支持，學(xué)生的作文只能是“無米之炊”，“無源之 7

水”。

因此，我們建議：在這節(jié)寫作教學(xué)課中，可充分利用多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效果；讓學(xué)生利用身邊發(fā)生的事情作為習(xí)作的素材，也可鼓勵學(xué)生從課外搜集和尋找素材。

以上就是我們團(tuán)隊對本次習(xí)作教學(xué)的個性化解讀，我們也期望著將自己的解讀成果切實(shí)落實(shí)到課堂中去，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

當(dāng)然，我的教材研讀結(jié)果是我們團(tuán)隊智慧與力量的結(jié)晶，我的研讀稿，原本是按照說課稿的形式來做的，后來在我們小組的共同研討和努力下才形成了最終比較成熟的教材研讀稿，所以我也切實(shí)感受到了團(tuán)隊存在的意義，我們團(tuán)隊將會繼續(xù)發(fā)揮集體的力量，將集體教研進(jìn)行到底。感謝各位專家評委的耐心聆聽，并懇請?zhí)岢鰧氋F意見。謝謝。