第一篇：說課標說教材說建議說課稿

說課稿

說教材的主要內(nèi)容是人教版九年級語文上冊，說教材從以下幾個方面進行: 說課標、說教材、說建議。

說課標從總目標和學(xué)段目標來說，說教材從編寫意圖、編寫特點、內(nèi)容解析與整合來說。說建議:從教學(xué)建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用來說。首先，說課標。語文課程標準提出了“知識與能力”“過程與方法” “情感態(tài)度與價值觀”三個維度。這三個目標是呈遞進螺旋上升的趨勢。說學(xué)段目標，本冊教材的課程標準包括以下五個方面，（識字與寫字）能利用漢語拼音識字，累計認識常用漢字3500個左右，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字。臨摹名家書法，體會其審美價值。（閱讀）讀書有自己的心得，了解各種表達方式和文學(xué)樣式，欣賞文學(xué)作品，品味作品富于表現(xiàn)力的語言。讀懂淺顯的古詩文。（寫作）寫記敘文時，根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思：學(xué)會寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)：學(xué)會寫調(diào)查報告。完成大作文8次，其他練筆等不少于5000字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。（口語交際）能夠文明得體的進行交流。能夠?qū)Ｗ⒌膬A聽，理解對方的觀點和意圖。就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定的說服力。課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點，并有針對性的發(fā)表建議。（綜合性學(xué)習(xí)）能自主組織活動，體驗合作與成功的喜悅。能就教材提出的問題，或提出學(xué)習(xí)的生活中的感興趣的問題，制定簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告，掌握查找資

料、引用資料的基本方法，學(xué)會注明所援引資料的出處。

其次，說教材，說教材從以下三方面進行。說編寫意圖，說編寫特點，說教材內(nèi)容的解析與整合。

說編寫意圖：本冊的編寫著重培養(yǎng)養(yǎng)成自信心、好習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)方法，探究性學(xué)習(xí)在實踐中運用知識，能力的訓(xùn)練螺旋上升，全面提高語文素養(yǎng)。注重積極的人生態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

說編寫特點，依據(jù)編寫意圖，本冊教材的編寫特點有三：（1）重視語文和生活的聯(lián)系。（2）注重文學(xué)欣賞能力凸顯綜合能力提高。（3）以專題組織單元、兼顧文體特點。

1.語文和生活的聯(lián)系從人與自我、人與自然、人與社會三大板塊了來說。人與自我，促進學(xué)生自我了解，肯定自我價值，發(fā)展興趣與專長。人與自然，讓學(xué)生親近、關(guān)愛自然，懂得與自然和諧相處。人與社會，主動參與社會實踐，增強公民意識和責(zé)任感，對社會、對他人富有愛心。2.注重文學(xué)欣賞能力凸顯綜合能力。多種文學(xué)樣式出現(xiàn)：詩歌、小說、史傳文學(xué)。文學(xué)作品以單獨的單元內(nèi)容形式出現(xiàn)，注重學(xué)生對文本的理解——評價——體驗——品味（內(nèi)容——情境、形象——語言）能力的提高。在學(xué)習(xí)、學(xué)寫記敘文、說明文的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)、學(xué)寫議論文。學(xué)寫記敘文是學(xué)寫議論文的基礎(chǔ)。議論性文章作為本冊教材的重點，且編有兩個單元，注重對學(xué)生知識的整合能力的訓(xùn)練。3.以專題組織單元兼顧文體特點。每一個單元都圍繞一個主題展開。本冊教材共六個單元六個主題

說教材內(nèi)容解析與整合，本冊教材內(nèi)容包括以下五個部分：1.閱讀六個單元分為精讀和略讀，精讀13篇、略讀12篇。側(cè)重培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力，閱讀議論文的能力和閱讀淺易文言文的能力。2.寫作口語交際綜合

性學(xué)習(xí)，以單元為主來提高學(xué)生運用語言的綜合能力。3.課外古詩詞，在積累中感悟，感悟中運用名句，提高學(xué)生的欣賞品味的能力、培養(yǎng)審美情趣。4.名著導(dǎo)讀，擴大課外閱讀總量，熏陶高尚情操。5.附錄，拓展語文知識量，輔助語文學(xué)習(xí)。這五部分中的六個單元都是按著知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)置的。本冊教材側(cè)重培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力，閱讀議論文的能力和閱讀淺易文言文的能力。文學(xué)作品：詩歌單元要展開想像和聯(lián)想，感受詩歌的意象和詩人的思想感情，品味詩歌含蓄、精練、優(yōu)美的語言；小說單元是理解小說的主題，分析人物形象，品味語言；結(jié)合具體環(huán)境，把握人物的性格特點。議論性文章，了解演講、書信的形式特點，其次要了解文章的演講、書信的內(nèi)容，注意文章觀點，了解書面語和口語的差異。議論文單元要區(qū)分觀點和材料，辨析兩者之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)準確、嚴密、生動的論述語言。文言文，積累文言詞語，培養(yǎng)文言語感，理解文章意思。綜合性學(xué)習(xí)，分為“雨的訴說”“青春隨想” “好讀書，讀好書” “微笑著面對生活”“金錢，共同面對的話題” “話說 千古風(fēng)流人物”六個話題。“雨的訴說”“青春隨想” 啟迪學(xué)生的靈性，培養(yǎng)健康的審美情趣。“好讀書，讀好書” 讓學(xué)生尋找適合自己的讀書方法，并培養(yǎng)勤于讀書的良好習(xí)慣。“微笑著面對生活”“金錢，共同面對的話題”。讓學(xué)生樹立正確的人生觀，形成良好的品格。“話說千古風(fēng)流人物” 引導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)古代杰出人物的優(yōu)秀品格。課外古詩詞背誦: 重點是積累，給學(xué)生文化、審美等方面的感受領(lǐng)悟。

名著導(dǎo)讀：名著有《水滸》《傅雷家書》和“培根隨筆”，與課內(nèi)相對應(yīng)。溝通課內(nèi)外，把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀有機地結(jié)合起來，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴展學(xué)生視野。附錄: “怎樣讀詩”“怎樣讀小說”“復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語一覽

表”“常用修辭格簡表”。前兩項是文學(xué)欣賞的常識介紹,指導(dǎo)學(xué)生閱讀詩歌和小說；后兩項是有關(guān)語法修辭的知識歸納。

教材整合:教材按照人與自然、人與自我、人與社會選取教學(xué)內(nèi)容，人與自然：詩海徜佯：贊頌自然。人與社會：

（一）名家 思想風(fēng)采

（二）、讀故事，識人物

（五）、傳承美德認識先賢

（六）。人與自我：少年生活

（三）探索求知

（四）。

最后，說建議，說建議從以下三方面進行：教學(xué)建議，評價建議，課程資源的開發(fā)與利用。說建材建議，從閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)四方面說起，閱讀教學(xué)要選擇貼近生活樂于表達，重視、強調(diào)誦讀，探究性創(chuàng)造性，擴大閱讀量，對比閱讀。寫作，自主命題方式選題，做到寫作知識的精要有用，自我修改互相修改。口語交際，做到在具體情境中進行具體交際，貼近生活的方法提高語言修養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)，語文知識綜合利用，聽說讀寫整體發(fā)展，與其他學(xué)科溝通，結(jié)合書本與實踐。課堂模式：回顧舊知，導(dǎo)入新課，提出目標談得說疑（預(yù)習(xí)后的 收獲和疑難）、合作探究解決疑難（小組合作 組間交流）、歸納總結(jié)鞏固訓(xùn)練（階梯練習(xí)）、知識遷移，夯實能力。

評價建議：1.整體性和綜合性：做到知識與能力過程與方法情感態(tài)度價觀全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。2.形成性和終結(jié)性：形成性、終結(jié)性評價要及時，重視形成性評價。知識堂堂清，人人清。3.定性與定量：重視定性，注重客觀描述，多鼓勵，多表揚，重視定性評價。

4.評價方式多樣：教師評價與家長評價相結(jié)合、學(xué)生自評和學(xué)生互評相結(jié)合。開發(fā)和利用課程資源的利用：（1）以文本資源為重點，發(fā)揮課本的引領(lǐng)，以一帶多，加強課外閱讀：名著閱讀。（2）網(wǎng)絡(luò)資源：如人民教育出

版社中學(xué)語文論壇（3）多煤體資源：用好多媒體系統(tǒng)，設(shè)置情境。音像資料在調(diào)動孩子積極性方面的作用。（4）社會資源：當?shù)刈匀惶卣鳌⒚耧L(fēng)民俗。

2014年8月26日

第二篇：說課標說教材說建議

說課標 說教材 說建議

今天我要進行說課的教材是人民教育出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊，我將從說課標、說教材、說建議三個大方面來進行說課。

一、說課標

課程標準中提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本 理念出發(fā)，對各個學(xué)段提出了不同的要求。下來我就新課標對第二學(xué)段的要求具體談一談。

對于第二學(xué)段學(xué)生來說，新課標要求學(xué)生通過本階段的語文學(xué)習(xí)，能夠：

1、識字與寫字方面：要求學(xué)生認識 2500 個字，會寫 1800 個字。

2、閱讀能力上要求學(xué)生有感情地朗讀，并學(xué)會默讀。

3、習(xí)作主要培養(yǎng)學(xué)生樂于表達自己的真情實感，學(xué)會如何修改。

4、口語交際方面培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽，會簡要轉(zhuǎn)述，并清楚明白地講述自己的 見聞及感受。綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)會搜集資料，組織活動，解決問題。

二、教學(xué)目標

本冊通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動中，全面達到中年級的階段教學(xué)目標。

本冊學(xué)習(xí)要達到的主要目標：

1.認字200個，會寫200個，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2.會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。6.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中 的簡單問題。

三、說教材

教材的內(nèi)容和編寫體例本冊教科書繼四年級上冊之后，仍以專題組織單元，設(shè)計了 8 個專題。它們依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園 生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。八組專題編排體例雷同，按照導(dǎo)語、課例、詞語 盤點和語文園地四個部分組成，這幾部分相互聯(lián)系，構(gòu)成了一個有機的整體。其 中語文園地由 5 個欄目組成，其中有 4 個固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我 的發(fā)現(xiàn)” “日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)” “趣味語文” “展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

四、教材的編寫意圖

本冊是在四年級上冊基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性。現(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹。

（一）加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材的編排方式仍然是按專題分組編寫。專題內(nèi)容新穎、豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時也體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的特點。比如，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟，到對人的生命的尊重、救助，及對生命價值的思考，對學(xué)生具有積極的現(xiàn)實意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關(guān)系，給人類的啟迪，提出對生存環(huán)境的思考，比前幾冊相關(guān)專題內(nèi)容更深入，具有豐富的思考價值。

（二）安排“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實語文課程標準提出的目標

綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)；也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個安排在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。

（三）加強導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)

作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續(xù)強調(diào)自主學(xué)習(xí)意識。同時，為了體現(xiàn)文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。泡泡的內(nèi)容大致有：引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容的；引導(dǎo)想象的；體會文章結(jié)構(gòu)特點的；引導(dǎo)課外閱讀的等等。

（四）豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源

根據(jù)語文課程標準精神，語文應(yīng)該讓學(xué)生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學(xué)習(xí)資源和實踐機會”。本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”，在課文背景或相關(guān)知識上，增加了深度和廣

度。語文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰(zhàn)爭給人類造成災(zāi)難的事實和英雄人物的事跡，拓展知識面。“展示臺”安排在第三、六單元，作為綜合活動的組成部分，交流認識大自然和感受農(nóng)村生活的活動成果。“日積月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)開辟了資源空間。

五、教學(xué)建議

（一）、增強學(xué)生語言實踐的機會，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）、引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

（三）、讓學(xué)生在主動積極的思維中，加深理解和體驗。

（四）、實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有機結(jié)合，增加閱讀量。

（五）、提倡運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)，但要適度適量。

（六）具體建議

學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。

1．關(guān)于識字、寫字與漢語拼音教學(xué)

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。

2．關(guān)于閱讀教學(xué)

各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標中都要求。“有感情地朗讀”，是指要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。應(yīng)加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累、增強體驗，培養(yǎng)語感。

3．關(guān)于寫作教學(xué)

在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進。要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當作練字的過程。

4．關(guān)于口語交際教學(xué)

口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

5．關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實生活。聯(lián)系生活中的實際問題開展學(xué)習(xí)活動，在實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標的同時，提高對自然、社會現(xiàn)象與問題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強在與自然、社會和他人互動中的應(yīng)對能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。

六、評價建議 如何評價三維目標落實情況。

三維目標指的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的目標，是同一事物的三個方面。課程的總目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用知識能力。因此，在教學(xué)過程中我們老師要適時點撥，指點學(xué)法，使學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)，從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)，從而實現(xiàn)教學(xué)的最高境界，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生在掌握知識的同時，就能享受學(xué)習(xí)過程的樂趣。

七、課程資源開發(fā)與利用的建議

1、立足課堂，開發(fā)以教材為中心的課堂教學(xué)資源。教材、教參、教案是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的資源，教材中的精美課文、承上啟下的閱讀提示、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累等都是很好的語言素材。但教材只是載體，要根據(jù)課文內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)讀物，利用班級圖書角，增加閱讀量，還要利用 制作的課件、教學(xué)光盤、影視網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)視頻來深化學(xué)生對課文的理解。

2、抓住身邊、自然的資源，合理地開發(fā)與利用。我們生活的世界是五彩繽紛的，只要用心觀察，都會閃出珍珠般的光彩。教學(xué)中要抓住綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、實踐，自主地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及動手能力。我相信，只要我們靈活地把握教材,在課堂上讓學(xué)生充分地讀書,感受語言的精美,啟發(fā)學(xué)生思考,令學(xué)生

有所感悟,有所收獲,那么我們的語文教學(xué)之路就會越走越寬。

第三篇：說課標說教材

語文A版六年級下冊第一單元“說課標說教材”文稿 尊敬的各位評委、各位老師大家好！

今天我說課標說教材的內(nèi)容是：

下面我將從說課標、說教材、說建議三個方面與大家交流。

第一方面：說課標（20分）

小學(xué)語文的課程總目標是以三個維度來呈現(xiàn)的，全面而富有新意。知識與能力目標是要學(xué)生認識3000個左右常用漢字，能正確的書寫漢字，能說普通話；過程與方法目標則是要求學(xué)生能主動探究性學(xué)習(xí)，具有獨立的閱讀能力；情感態(tài)度與價值目標是培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，形成積極的人生態(tài)度和價值觀。

1、學(xué)段目標（即教材教學(xué)目標）

課程標準把語文分成三個階段，目標螺旋上升，整體推進。第三學(xué)段的目標是建立在第一、二學(xué)段目標的基礎(chǔ)上的，更重視閱讀和寫作。

第三學(xué)段的目標主要包括五個方面的內(nèi)容：識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性練習(xí)。

（1）識字與寫字：本冊要求學(xué)生準確認讀207個生字，能夠按筆順正確默寫生字133個。硬筆書寫楷書行寬整齊，有一定的速度，能用毛筆字寫楷書在書寫中體會漢字的美感。（2）閱讀方面：要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文，會分角色朗讀課文。能借助詞典閱讀理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義。辨別詞語的感情色彩，并能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。還要在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法，在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出判斷：還要學(xué)會瀏覽以擴大知識面。（3）寫作方面：讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材；能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體感情真實，根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達自己需要，分段表述并能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號；能修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，語句通順，行款正確，書寫規(guī)范。（4）口語交際方面：與人交流、能尊重理解對方，樂于參與討論、敢于發(fā)表自己的意見；聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述，表達要有條理，語氣、語調(diào)適當；能根據(jù)交流的對象和場合稍作準備，做簡單的發(fā)言在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。（5）綜合性學(xué)習(xí)方面：對自己身邊的共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象組織討論專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡初步了解查找資料，運用資料的基本方法。

2、單元目標 教材共安排了七個專題，每個專題人文內(nèi)涵豐富，蘊含教育意義。圍繞本冊目標，第一單元主題“友情、愛”確定的內(nèi)容標準是：(1)識字與寫字 : 會寫15個生字，正確讀寫理解新詞，抄寫指定段落。(2)閱讀 :?繼續(xù)練習(xí)朗讀課文和默讀課文，背誦文中喜歡的段落。②

繼續(xù)練習(xí)聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中關(guān)鍵詞句的意思體會其中表情達意的作用。從而認識健康活潑、機智勇敢、見多識廣的閏土，熱愛學(xué)生的蔡蕓芝老師，在生活重壓下仍舊照料媽媽、制作小橘燈的小姑娘。(3)習(xí)作: 學(xué)生能在寫作中圍繞“印象深刻的老師”刻畫人物形象。學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法，學(xué)習(xí)通過人物的肖像、言行來刻畫人物形象，表達真情實感的寫作方法。(4)口語交際: 學(xué)生通過演講、朗誦詩歌、講故事等形式，表述老師給自己留下的深刻印象。(5)綜合性學(xué)習(xí): 學(xué)習(xí)運用多種方法搜集資料在匯報交流中提高總結(jié)及口語能力，在交流學(xué)習(xí)中讓學(xué)生對朋友之間的友情以及與老師之間的愛產(chǎn)生情感共鳴。

3.本課學(xué)習(xí)目標：

第二方面：說教材（20分）

1.簡介抽取文本的教材內(nèi)容、單元地位、前后知識技能的連貫性

（1）教材內(nèi)容

（2）單元地位

（3）前后知識技能的連貫性（知識的立體式整合）

①知識的橫向整合本單元教材以友情、愛為主題精心設(shè)計，精讀課文，略讀課文，選讀課文，學(xué)習(xí)內(nèi)容與口語交際相結(jié)合，形成一個有機的整體。同時又以不同的方式、方法表現(xiàn)著、詮釋著、實踐者這個主題。

②知識的縱向整合友情、愛這個主題的落腳點是本冊第五單元“革命傳統(tǒng)教育”和第六單元“情感”，教育的力量是無窮的，我們不只要學(xué)生穩(wěn)扎在友情和愛這個豐富的情感世界里，還要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國的豪情壯志；讓學(xué)生深切感受純真美好的情感，并能聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。

2.教材編寫體例及目的本冊教科書以學(xué)習(xí)版塊的形式組元。全冊共七個單元，每單元由課文、課后題、語文樂園三部分組成，各部分之間相互聯(lián)系，具有整體性。精讀課文課后有生字，課后習(xí)題；略讀課文

課前有“閱讀提示”，課后有生字，沒有課后習(xí)題選讀課文沒有課前提示，生字，課后題，供教學(xué)時選讀。

課后題注意閱讀能力的培養(yǎng)、詞語的理解和積累；精讀、略讀課文課文后安排了“我的詞語庫”，培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語的習(xí)慣。有些課文后還安排了“信息窗”，提供有關(guān)的資料，以幫助學(xué)生理解課文和作者。

語文樂園分三大板塊，“詞海拾貝”重點放在本單元語文基礎(chǔ)知識的整合與訓(xùn)練；“古詩誦讀”意在增加古詩文閱讀量的同時，培養(yǎng)學(xué)生古詩文素養(yǎng)；“語文生活”盡可能把口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作有機整合在一起，活動設(shè)計豐富多樣，使學(xué)生在語文活動中提高口語交際能力、習(xí)作能力和語文運用能力。

3.教學(xué)設(shè)計：（要有板書設(shè)計）

第三方面：說建議（40分）注意：根據(jù)教材提出具體的教學(xué)設(shè)計和訓(xùn)練措施（針對這一課）

1、說教學(xué)建議（要具體）

根據(jù)課標和教材特點，教學(xué)中要：

（1）創(chuàng)造性的理解和使用教材，如通過課本劇、誦讀、演講、講故事比賽等對教材穩(wěn)扎穩(wěn)打。上冊教材在學(xué)生學(xué)習(xí)《小英雄雨來》一文時，我組織學(xué)生以課本劇形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，并體會雨來、鬼子等人物的語言動作神態(tài)等。

（2）請學(xué)生課前搜集資料并預(yù)習(xí)，了解文章的時代背景。

針對本單元內(nèi)容來說，課前搜集并閱讀一些魯迅的短篇小說和冰心的散文能夠拉近學(xué)生與課本之間的距離，幫助學(xué)生更好的體會文章的思想感情，提高課堂效果。另外對于六年級的孩子來說，預(yù)習(xí)不應(yīng)該只是讀課文和自學(xué)生字詞，更多的是在資料的幫助下思考一些東西。

（3）理解課文內(nèi)容時，以讀為主，注重課內(nèi)外結(jié)合。

《語文課程標準》明確地提出了閱讀互動的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。在我們的語文教學(xué)中，要注重以讀為主，讀思結(jié)合，讀寫結(jié)合。如《我的老師》一文中，要注重讓學(xué)生體會人物形象，尤其是4個生活片段中的話“（1）僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來。我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板

邊上。大伙笑了，她也笑了。（畫線的詞語表達了什么樣的感情？）。（2）我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。（“狡猾”在這里是什么意思？）。”可以采用讀思結(jié)合法，研讀課文進行交流，體會表情達意方面的作用。

2、說評價建議（要具體）

教學(xué)離不開評價，為了喚醒學(xué)生沉睡的潛力，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，要評價學(xué)生的：

（1）課堂表現(xiàn)：包括聽講、討論、發(fā)言。這項內(nèi)容采取學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評等相結(jié)合的方法評價學(xué)生。學(xué)生、組長、教師各有一張表，每周評一次，期末統(tǒng)計。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評價，又體現(xiàn)了定型的評價。

（2）評價寫作能力：包括日記、練筆和習(xí)作。堅持鼓勵為主，把學(xué)生的習(xí)作分為優(yōu)上、優(yōu)中、優(yōu)下、良上四個等級。尤其中是學(xué)生習(xí)作中遣詞造句是否應(yīng)用了積累的語言素材，佳詞佳句采用加分制，激勵學(xué)生推敲文字。更要關(guān)注習(xí)作水平不高的學(xué)生，認真批閱他們的習(xí)作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的佳詞佳句。

3、說課程資源開發(fā)與利用

《語文課程標準》明確指出：“ 語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”

（1）生活處處皆語文，身邊處處是資源。如文本資源、課外閱讀資源、多媒體資源、社會資源、校本課程資源等。課程資源的開發(fā)和利用，可以幫助學(xué)生順利地走入語文課堂，學(xué)好語文知識。因此在實際教學(xué)中，教師要有效地開發(fā)校內(nèi)資源，合理運用校外資源。

（2）教學(xué)過程中，教材中的插圖，多媒體教學(xué)光盤，網(wǎng)上有助于教學(xué)的圖片、視頻，都會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更深入的了解課文。如本冊教材在學(xué)習(xí)《古詩二首》和《詞二首》時，通過播放錄音讓學(xué)生感受作者內(nèi)心變化和抒發(fā)的情感；在學(xué)習(xí)《黃果樹聽瀑》和《迷人的青海湖》時，通過圖片讓學(xué)生身臨其境感受大自然的震撼；在學(xué)習(xí)《景陽岡》和《黛玉初進榮國府》時，通過視頻讓學(xué)生走進古典文學(xué)反映的官逼民反的社會現(xiàn)實和必然崩潰的封建社會。

總之，教學(xué)中要有效地開發(fā)利用資源，做到為教學(xué)服務(wù)，不求花樣繁多，但求切合實際。最后，我想和大家分享這幾句話：

語文就像滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

語文像色彩繽紛的花園，讓人流連忘返。

語文像意境深遠的油畫，讓人驚嘆不已。

語文像旋律優(yōu)美的音樂，讓人聽之動容。

語文又猶如我們的母親，讓我們從啟蒙懵懂到如今長大懂事。

東馬營中學(xué)張佳

第四篇：說課標說教材

說課標說教材

東一學(xué)校

苑麗萍

大家好，我說的是人教版小學(xué)語文五年級上冊第三單元。下面，我將從三方面來解讀課標和教材，即說課標，說教材，說建議。

一、說課程標準：

（一）根據(jù)新課程標準中第三階段目標要求，結(jié)合本冊教材內(nèi)容，制定本單元目標要求如下：

1、認識生字23個，會寫18個，正確讀寫新詞，能使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力；抄寫指定段落。

2、能用鋼筆寫楷書，行款整齊；能用毛筆書寫楷書；

3、能用普通話正確、流利地朗讀課文，快速默讀課文；背誦指定段落。

4、閱讀文章，能抓住要點，了解文章基本的說明方法及表達方式；

5、學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。

6、具有一定的口語表達能力和人際交往能力，能把商品清楚地介紹給顧客，能認真聆聽別人的表達，敢于發(fā)表自己的意見，初步體驗推銷帶來的快樂。

7、能寫簡單的說明性文章，靈活運用本單元所學(xué)到的說明方法及表達方法，使學(xué)生在習(xí)作實踐中不斷提高表達能力。

8、了解查找資料、運用資料的基本方法。

（二）單元內(nèi)容：

本組專題“說明性文章”是從文體的角度提出的，主旨是：引導(dǎo)學(xué)生在了解文章內(nèi)容的同時，學(xué)習(xí)一些基本的說明方法及表達方法，掌握說明文用語的嚴密、精確。

二、說教材：

本組專題內(nèi)容包括：導(dǎo)語、課例、口語交際·習(xí)作和回顧·拓展四大部分。

1、導(dǎo)語：本組導(dǎo)語分為兩個自然段，語言敘述平實，除激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點名本組主題外，還提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點，明確讀寫訓(xùn)練點的作用。

2、課例：本組教材編排了4篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說明文。《鯨》和《松鼠》介紹了一些有關(guān)動物的知識，向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點和用途，使學(xué)生感受科技的神奇和威力；《假如沒有灰塵》揭示了科學(xué)家們的重大發(fā)現(xiàn)，闡釋了灰塵與人類的重要關(guān)系。

其中，精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習(xí)題突出重點，從整體到局部、由淺入深地幫助學(xué)生理解課文，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言特點，例如《鯨》第3題、《新型玻璃》第 題。略讀課文前有連接語，將前后課文從內(nèi)容上連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過程，是精讀課文和略讀課文的整體感更強。

另外，在第9課后安排有“小練筆”、“資料袋”，第11課后安排有“選做題”、“資料袋”。“小練筆”和“選做題”是讓學(xué)生體會到說明文用語的嚴格要求后，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，為“口語交際.習(xí)作”打基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。“資料袋”欄目是為學(xué)生提供豐富的閱讀，幫助理解，增加閱讀量。這四篇課文是以前說明文的延伸與發(fā)展，是為了讓學(xué)生了解一些科普知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，體會作者準確的用詞，形象的表達，并在習(xí)作中加以運用。

3、口語交際.習(xí)作：獨立成一個欄目，為學(xué)生回歸常態(tài)進行口語交際、自主進行習(xí)作，留有更大的創(chuàng)造空間。

口語交際：本組口語交際讓學(xué)生嘗試做“小小推銷員”，嘗試讓學(xué)生運用一些基本的說明方法對商品進行推銷。讓學(xué)生初步體驗商品推銷成功到來的快樂。

習(xí)作緊緊圍繞本組專題設(shè)計。在閱讀了四篇說明文之后，讓學(xué)生練習(xí)寫說明文，鼓勵學(xué)生將閱讀中體會到的說明文的表達方法及時運用到習(xí)作中去，使學(xué)生在習(xí)作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學(xué)的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

4、回顧拓展中：“交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生交流收獲、體會，對本組課文的重點進行小結(jié)，歸納說明方法。“日積月累”側(cè)重閱讀，積累詞句。

“課外書屋”是本冊的機動欄目，倡導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，擴展眼界，教學(xué)時以自學(xué)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。

三、說建議：

五年級上學(xué)期是小學(xué)高年級的起始階段。根據(jù)課標和教材特點，教學(xué)中應(yīng)注意：

（一）教學(xué)建議：

1、識字教學(xué)要放手：識字都識隨課文安排，我們應(yīng)在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進行檢查，對多音字、易混字、難讀字作指導(dǎo)（例如：“肺”字右半部分不是“市”，一豎要從頂頭開始），并運用一些識字的方法，結(jié)合語境推知生字的大意（例如：《新型玻璃》中“恙”文中寫道“受到猛擊仍安然無恙，即使被打碎，碎片仍粘在一起，不會傷人。”說明“恙”的意思。）

記憶生字時，引導(dǎo)學(xué)生用識字規(guī)律識記，隨時抄寫，根據(jù)“詞語盤點”中的詞語及時聽寫檢測，結(jié)合鋼筆字帖的教材，糾正書寫中出現(xiàn)的問題，同時注意培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和愛好。

2、閱讀教學(xué)重在引導(dǎo)：本組專題是“說明性文章”，不要求有感情的朗讀，但要結(jié)合課后思考練習(xí)抓住重點句、段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，加深多文本的理解。例如：教學(xué)《鯨》時，讓學(xué)生結(jié)合課后“思考練習(xí)1：說說課文從哪幾個方面介紹鯨的，你最感興趣的是什么？”只有讓學(xué)生帶著問題走進文本，多讀課文內(nèi)容，圍繞問題抓住重點詞句認真品析；然后，在反復(fù)朗讀地基礎(chǔ)上結(jié)合“思考練習(xí)2”，感知不同說明方法帶來的不同效果；結(jié)合“思考練習(xí)3”，對比朗讀，體會說明文章用詞的精確、嚴密，調(diào)動學(xué)生對知識的積累，引導(dǎo)歸納總結(jié)、梳理整合才能完成好這項任務(wù)。

3、口語交際、習(xí)作要適時指導(dǎo)：教學(xué)時既要重視培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，又要重視培養(yǎng)傾聽和應(yīng)對能力。

這部分教學(xué)課前準備必不可少，本組口語交際主題是“我是小小推銷員”，教學(xué)要在學(xué)生了解商品的前提下進行，所以，在學(xué)習(xí)第11課《新型玻璃》時，結(jié)合課后選做題就布置了搜集有關(guān)商品說明書等活動，為口語交際的有效開展做好鋪墊。教學(xué)時先示范演示，讓學(xué)生掌握一定的推薦技巧和情態(tài)表達，然后再開展活動，并及時指導(dǎo)存在問題。

習(xí)作是介紹一種物品，范圍廣泛，教學(xué)前讓學(xué)生選擇好物品，通過觀、查、讀、訪等方式對物品進行細致了解，掌握相關(guān)資料，教學(xué)時根據(jù)所選物品分組，先讓學(xué)生小組合作、討論，明確介紹物品的哪些方面，然后引導(dǎo)學(xué)生按什么順序來介紹，會用到哪些說明方法，最后才是動手寫作。

4、回顧、拓展：“交流平臺”、“日積月累”部分以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔，重在積累。機動欄目《課外書屋》向?qū)W生推薦科普名著，利用這次機會，可以舉辦一次讀書會或讀書知識競賽，促進學(xué)生多讀好書，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，懂得更多的人生哲理。

（二）評價建議：

1、對字詞等基礎(chǔ)知識：以學(xué)生自主評價、互評、教師監(jiān)督為主，并做好詳細記實，以周為單位，每周五公布一次結(jié)果，對完成任務(wù)優(yōu)異的學(xué)生進行鼓勵，不達標的令其周日加工，下周補上，再結(jié)成“一對一”幫扶小組，使其盡快達標，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高理解能力和口語表達能力。

2、閱讀、朗讀理解方面：課堂教師隨機評價，多是引導(dǎo)鼓勵、適時點撥、學(xué)生補充，重在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3、口語交際、習(xí)作以學(xué)生自評、教師點撥、補充相結(jié)合的方式，多鼓勵，促交流，善歸總，有效提高學(xué)生口語表達能力和寫作能力，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的聽、說、寫的習(xí)慣。

（三）課程資源的開發(fā)和利用：

1、利用晨讀讀課文、名著，語文課上開辟3---5分鐘組織學(xué)生進行口頭說話訓(xùn)練。

2、利用黑板報、學(xué)習(xí)專欄等資源，展示學(xué)生中寫的好的習(xí)作，摘錄來的美詞佳句進行鑒賞，及時積累，指導(dǎo)學(xué)生在寫作時及時提取，學(xué)以致用。

3、通過社會調(diào)查等實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生搜集信息，引導(dǎo)學(xué)生了解鄉(xiāng)情民風(fēng)，鼓勵學(xué)生自主探究進行綜合性學(xué)習(xí)。

第五篇：說課標說教材

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊分數(shù)加減法

（二）說課標說教材

德州市運河經(jīng)濟開發(fā)區(qū)三里莊小學(xué)

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)及在座的各位老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第五單元“分數(shù)加減法

（二）。我將”從說課標、說教材、說建議這三個方面進行研說。

一、說課標

（一）課程目標

1.課程總目標

《課程標準》中指出：通過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能：（1）獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。

（2）體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學(xué)的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

（3）了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

由此，新課標從“知識與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”、“情感態(tài)度”四個維度對教材提出了要求。總體目標的這四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機整體。課程設(shè)計和教學(xué)活動組織中，應(yīng)同時兼顧這四個方面的目標。這 些目標的整體實現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標志，它對學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學(xué)習(xí)，知識技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個目標的實現(xiàn)。

2.第二學(xué)段目標

在課程目標中，盡管“階段目標”是分四個學(xué)段提出來的，每一個學(xué)段都從“知識技能，數(shù)學(xué)思考，問題解決和情感態(tài)度”這四個方面進行了闡述，但它們并不是相互獨立和割裂的，而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機整體。在課程設(shè)計和教學(xué)活動組織中，應(yīng)同時兼顧這四個方面的目標。這些目標的整體實現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標志，它對學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學(xué)習(xí)，知識技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個目標的實現(xiàn)。4-6年級處于新課程標準劃分的第二學(xué)段，以下是對第二學(xué)段學(xué)段目標的闡述。

知識技能

(1)體驗從具體情境中抽象出數(shù)的過程；理解分數(shù)、百分數(shù)的意義，了解負數(shù)，掌握必要的運算技能；理解估算的意義；掌握用方程表示簡單的數(shù)量關(guān)系.解簡單方程的方法。

(2)探索一些圖形的形狀.大小和位置關(guān)系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征；體驗圖形的簡單運動，了解確定物體位置的方法，掌握測量.識圖和畫圖的基本方法。(3)歷數(shù)據(jù)的收集.理和分析的過程，握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能；經(jīng)整掌體驗事件發(fā)生的等可能性，掌握簡單的計算等可能性的方法。

數(shù)學(xué)思考

(1)能夠?qū)ι钪械臄?shù)字信息作出合理的解釋，會用數(shù)（合適的量綱）.字母和圖表描述生活中的簡單問題；初步形成數(shù)感，發(fā)展符號意識。

(2)在探索簡單圖形的性質(zhì).運動現(xiàn)象的過程中，初步形成空間觀念。

(3)能根據(jù)解決問題的需要，收集與表示數(shù)據(jù)，歸納出有用的信息

(4)能進行有條理的思考，能清楚地表達思考的過程與結(jié)果；在與他人交流過程中，能夠進行簡單的辯論。課標不但強調(diào)學(xué)生的合作探索，也強調(diào)學(xué)生的獨立思考。

問題解決

(1)能從社會生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。(2)能探索分析問題.解決問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣性。

(3)能借助于數(shù)字計算器解決簡單的計算問題。

(4)初步學(xué)會與他人合作解決問題，嘗試解釋自己的思考過程。

(5)能初步判斷結(jié)果的合理性，經(jīng)歷回顧與分析解決問題過 程的活動。

情感態(tài)度

(1)愿意了解社會生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息，主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

(2)在他人的鼓勵和引導(dǎo)下，嘗試克服數(shù)學(xué)活動中遇到的困難，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。

(3)在運用數(shù)學(xué)解決問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)的價值。4.初步養(yǎng)成樂于思考.實事求是.勇于質(zhì)疑等良好品質(zhì)。

（二）內(nèi)容標準

數(shù)與代數(shù)

1.能分別進行簡單的小數(shù)和分數(shù)（不含帶分數(shù)）的加、減運算及混合運算（以兩步為主）。

2.在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示日常生活中的一些量。

3.結(jié)合具體情境，理解小數(shù)和分數(shù)的意義，能比較分數(shù)的大小。

圖形與幾何

1.能分別進行簡單的小數(shù)和分數(shù)（不含帶分數(shù)）的加、減運算及混合運算（以兩步為主）。

2.在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示日常生活中的一些量。

3.結(jié)合具體情境，理解小數(shù)和分數(shù)的意義，能比較分數(shù)的大 小。

統(tǒng)計與概率

1.能分別進行簡單的小數(shù)和分數(shù)（不含帶分數(shù)）的加、減運算及混合運算（以兩步為主）。

2.在熟悉的生活情境中，了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示日常生活中的一些量。

3.結(jié)合具體情境，理解小數(shù)和分數(shù)的意義，能比較分數(shù)的大小。

實踐與綜合

1.引導(dǎo)學(xué)生進行觀察比較，逐步形成關(guān)于“溶解”的描述性概念。

2.通過調(diào)查搜集信息，根據(jù)影響身高的因素和預(yù)測身高的計算公式，大致預(yù)測自己將來的身高。

（三）新課標對本冊教材的基本要求

除了從數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合運用四個方面對知識技能提出要求外，對數(shù)學(xué)思考的基本要求是：進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號及空間觀念，發(fā)展初步的推理能力，在解決問題的過程中，能進行有條理的思考。

對解決問題的基本要求是：初步形成運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，能在解決問題的基礎(chǔ)上尋找其他方法，初步學(xué)會與他人合作，具有回顧與分析解決問題過程的意識。

對情感與態(tài)度的基本要求是：能夠積極參與數(shù)學(xué)活動，克服 困難建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

二、說教材

我將從教材編寫特點、編寫體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)三個方面來闡述。

（一）教材編寫特點

本冊教材對于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，是以整套青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫思想、編寫原則等為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和學(xué)生的年齡特征。又由于本冊教材的教學(xué)內(nèi)容不同，具有以下幾個特點：

1、改進認識分數(shù)的編排，注重溝通知識間的相互聯(lián)系，加強學(xué)生對分數(shù)意義的理解。

2、提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重動手實踐與自主探索，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

3、加強統(tǒng)計知識的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度進行思考問題的思維習(xí)慣。

4、有步驟的滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

5、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動機。

（二）教材的編排體例

本冊教材以新穎的編排，引人入勝的圖畫，生動有趣的情境，鮮活真實的問題深深地吸引著學(xué)生，讓學(xué)生迫切地想與教材對話、交流。

本冊教材內(nèi)容分四個模塊進行學(xué)習(xí)，分散在七個單元里，每一單元都根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標設(shè)計個幾個密切聯(lián)系的信息窗，包含大量的數(shù)學(xué)信息，由此引出情境串或故事串，形成一系列相對獨立又有一定邏輯關(guān)系的問題串。將整個單元的內(nèi)容串聯(lián)在一起，充滿幻想、富有童趣的畫面，吸引著學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

“合作探究”的設(shè)計是為了引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流。在信息窗后的卡通問號和合作探究后的問題口袋，突出問題意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，提供給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和表達的興趣。

自主練習(xí)通過說一說、想一想、填一填、算一算等練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，獲得成功的體驗，把解決問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)融為一個過程。

每個單元的最后都設(shè)置了“我學(xué)會了嗎”和“豐收園”，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行反思，客觀、公正地對自己做出評價，培養(yǎng)學(xué)生自我評價、自我反思的能力。

（三）教材的知識結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系

知識結(jié)構(gòu)

本冊教材共安排七個單元。分為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”和“綜合實踐活動”四個模塊。

1、在數(shù)與代數(shù)方面，本冊教材安排了四個單元，分別是第一單元《認識正、負數(shù)》、第二單元《分數(shù)的意義和性質(zhì)》、第三 單元《分數(shù)加減法

（一）》、第五單元《分數(shù)加減法

（二）》。

第一單元《認識正、負數(shù)》：內(nèi)容包括正、負數(shù)的認識，生活中的正、負數(shù)。

第二單元《分數(shù)的意義和性質(zhì)》：內(nèi)容包括分數(shù)的意義、真分數(shù)和假分數(shù)、分數(shù)與除法的關(guān)系、分數(shù)的基本性質(zhì)。

第三單元《分數(shù)加減法

（一）》：內(nèi)容包括公因數(shù)與最大公因數(shù)、同分母分數(shù)加減法、同分母分數(shù)加減混合運算、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)、分數(shù)與小數(shù)的互化。

第五單元《分數(shù)加減法

（二）》：內(nèi)容包括異分母分數(shù)的大小和比較、異分母分數(shù)加減法、異分母分數(shù)加減混合運算。

2、在空間與圖形方面，本冊教材安排了兩個單元，即第四單元《方向與位置》、第七單元《長方體和正方體》。

第四單元《方向與位置》：內(nèi)容包括數(shù)對、根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

第七單元《長方體和正方體》：內(nèi)容包括長方體和正方體的認識、長方體和正方體的表面積、體積和容積的單位、長方體和正方體的體積。

3、在統(tǒng)計與概率方面，本冊教材安排了第六單元《復(fù)式統(tǒng)計圖》，主要內(nèi)容包括復(fù)式條形統(tǒng)計圖和復(fù)式折線統(tǒng)計圖。

4、實踐與綜合運用包括我能長多高，有趣的溶解現(xiàn)象兩個實踐活動。

邏輯關(guān)系 前面知識學(xué)習(xí)是以后知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了知識學(xué)習(xí)由淺到深，由易到難，層層遞進的原則。

每一步的學(xué)習(xí)既是對前面學(xué)習(xí)的一個延伸和完善，更是對后面學(xué)習(xí)的一個鋪墊和準備。

三、說建議

我將從教學(xué)建議、評價建議、課程資源的整合和利用三個方面來闡述。

（一）教學(xué)建議

教材只是提供了學(xué)生進行數(shù)學(xué)活動的基本線索，教學(xué)中，教師要根據(jù)實際情況，創(chuàng)造性地使用教材，在本單元中，針對學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中提出如下幾點建議：

1、充分利用信息窗

信息窗是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一大特點，在教學(xué)中，教師要最大限度地發(fā)揮信息窗的作用，讓學(xué)生從中提取可以利用的數(shù)學(xué)信息進行學(xué)習(xí)。如在講倍數(shù)與因數(shù)時，用學(xué)校運動會排隊引入，從而引出倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系。

2、創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。

充分利用教材提供的生活化素材，結(jié)合本階段學(xué)生特點，直觀形象、生動有趣地呈現(xiàn)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、抓住特征，區(qū)分概念。

本單元的概念特別多，學(xué)生不容易進行區(qū)分，所以在教學(xué)時，老師要有意地將容易混淆的概念放在一起進行比較，揭示它們的 區(qū)別，從而區(qū)分這些概念。如奇數(shù)和偶數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)，這兩組概念容易混淆。可以出一組數(shù)進行判斷。最后總結(jié)出根據(jù)能否被2整除可以把自然數(shù)分成奇數(shù)與偶數(shù)，按因數(shù)的個數(shù)可以把自然數(shù)分成1、質(zhì)數(shù)與合數(shù)三類。

4、注重小組合作進行探究與學(xué)習(xí)。

本單元設(shè)計了許多學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)時要發(fā)揮小組合作的作用。比如在探索3的倍數(shù)的特征時，可以用小組合作學(xué)習(xí)的方法，分組圈出100以內(nèi)數(shù)中3的倍數(shù)，讓學(xué)生充分觀察討論后，以集體智慧找到3的倍數(shù)的特征。讓學(xué)生能體會到學(xué)習(xí)的樂趣和價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）評價建議

1、注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價。

2、恰當評價學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握。

3、重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力的評價。

4、評價方式要多樣化。

5、評價結(jié)果以定性描述的方式呈現(xiàn)。

（三）評價建議

充分利用社會資源讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的作用，通過電視互聯(lián)網(wǎng)等獲取信息的渠道進行課程資源的開發(fā)，從而豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。